前言：中文期刊網精心挑選了教師進修范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師進修范文1
一、要做到依法治教、廉潔從教。
依法治教就要堅決不移的擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針。要自覺地學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規。要在教學中要與黨和國家的教育方針保持一致，不違背黨和國家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。要廉潔從教就要做到不搞第二職業，對學生一視同仁，不偏私任何學生。
二、要做到愛崗敬業、嚴謹治學。
我要做到熱愛自己的工作崗位，把學?？闯墒亲约旱募?，把學生當成是自己的孩子。在工作中兢兢業業、勤勤懇懇，服從學校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關教學方面的書籍。如：〈〈數學教學〉〉、〈〈廣東教育〉〉等有關教育教學的理論方面的報刊雜志，以此來提高自己的業務水平。在參加教研教學活動中，要積極上好一人一課，在參加評課活動中要積極發言，并注意吸取別人的意見，取長補短，提高自己的教學水平，做到嚴謹治學。
三、要做好表率、為人師表。
教師是學生的典范，教師的一行一舉都會成為學生模仿的對象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。
四、要積極學好電腦操作。
五、要認真學好普通話，提高講普通話的水平。
教師進修范文2
區的教育事業發展已進入一個空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發展的大教育體系為核心內容的創建現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足于我區目前的發展狀況對提高全區教師整體素質提出的發展思路。
二、現狀與分析
（一）教師現狀：綜合素質必須提高。
1．全區中小學教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至2001年11底全區在職教師共4255人，專任教師3494人，中學1454人，小學2040人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具?？萍耙陨蠈W歷達1649人，遠遠超出國家教委關于中小學教師任職的學歷要求。但是，學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數占70%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。
2．據不完全統計，我區現有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起干訓任務，為區培養一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發展的決定性因素，要引導我區教育事業走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。
3．我區廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由于環境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現區固有的文化底蘊和地域特色。我區必須立足于本土，培養一批具特色的“啟明星”。
4．教科研是每一所學校發展的生命線，但我區教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結合實踐的能力才是教科研發展的命脈。教科研能力的培養不是一朝一夕，它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。
（二）教師進修學?，F狀：人員、架構必須調整。
教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發展的教育改革的需要，必須進行轉型。因此，進修學校不單單是行政部門規定的繼續教育機構，更應該是教師提高個人綜合素質必不可少和最重要的教育場所。
（三）國內的師資教育現狀：理論和實踐相結合才是出路。
1．從我區教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區近幾年引入大批高校畢業生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領頭羊”的教師全區都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區教育資源的一種浪費。
2．目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內MBA得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。
三、目標定位
（一）總體目標：全面實施教師繼續教育，滿足我區絕大多數教師繼續教育的需求，成為我區人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區成為教育強區和教育示范區奠定堅實基礎。
簡而言之，要做到一個面向和六個轉向。
一個面向：即面向全區的全體教育工作者的進修需要
六個轉向：一是從學歷教育轉變為教師整體素質的提高；二是將教師從經驗型轉化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉為區本培訓，時機成熟時可轉為區本與校本相結合的分層培訓；四是從“先上崗后培訓”轉化為“先培訓后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強制性培訓轉化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”；六是從單一的教師培訓轉化為教師、行政兩個發展方向的培訓。
（二）具體目標：實現學校管理、隊伍建設、培訓質量、硬件設施爭創全省一流。
學校管理目標：堅持“轉換機制，優化結構，增強活力，提高效益”的原則，建立現代化管理運行機制，培養專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學管理風格，隊伍建設目標：建設一支學歷高、素質好、能力強的教師隊伍。
培訓質量目標：切實抓好全體教師的繼續教育工作，達標率達100%，優秀率達80%，滿意率達90%。到2005年，完成200名“啟明星”的培訓工作，對所有學校的中層以上干部全部進行輪訓提高。
硬件建設目標：建設一個適應我區教育發展的設備一流、設施完備的教師進修中心。
四、主要措施
（一）符合教師需求的課程規劃，是進修學校改革成功的一半。
建設新型教師培訓課程，通過問卷、訪談、實地考察等形式了解不同層次教師的進修需求，按需設課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學和實踐教學，注重專家與教師共同進行課題研究，開設自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續教育課時數轉化為學分制，鼓勵教師自我發展和自我實現。
（二）明晰進修學校架構，并進行人員調整。
調整進修學校內部架構，進修學校內設理論部、實踐部和后勤部三個部門，理論部負責制定課程（了解教師所需，聘請專家，設置科目，查閱講義，考評課程效果，寫分析報告并制定新的課程方案），并與相關院校和科研單位（包括國內外）建立長久的合作伙伴關系；實踐部負責教育實踐（聯系實踐基地，選定指導老師，考評實踐效果，跟蹤調查），并與教研室和基層學校建立共建關系；后勤部負責財務、教室、教材等一系列后勤工作。
（三）運用適當的激勵機制，鼓勵教師不斷自我提高。
將教師進修與年度考核和職稱評審掛鉤，教師取得相應學分且成績優異者可獲得外出培訓（國內外）和在職學歷深造的獎勵。
（四）硬件建設是必備的客觀條件。
配備可容納200人的報告廳、可容納100人的網絡教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室2間。建成與國內著名師大遠程教育網相連接的教師遠程繼續教育網絡基地。
(五)經費投入，是完成教師繼續教育的保障。
根據廣東省人民政府1999年第53號文《廣東省中小學教師繼續教育規定》第十一條規定，各級人民政府應保證中小學教師繼續教育經費的投入，采取以政府財政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經費來源包括：每年從教育事業費中按不低于中小學教師工資總額的2％和教育費附加中不低于5％的比例安排；從地方籌集的教育基金和學校勤工儉學收入中提取一定的比例。企事業單位、社會團體和個人所辦學校，其教師繼續教育所需費用由辦學者負責。
五必須突破的難點和解決方案
難點：1．“按需設課、按需施教”的“需”較難把握，每個人由于自身認識的局限，他所認為的“需”可能與上級部門認為的“需”有一定的差異。
2．授課教師和指導教師的選擇和聘用。一方面大多數教育專家大多從事理論研究或進行過少量的實踐指導，嚴重缺乏實踐經驗，且授課仍以講授式為主；另一方面所需培訓教師的專業多而散。符合我們要求的專家并不多。
教師進修范文3
一、德育工作擺在第一位，抓好師德教育工作
為了提高我系教師的綜合素質，這一學期我系狠抓師德建設。為人師表，良好的師德師風是教師搞好教育教學工作的前提。我們從黨員抓起，大力進行德育教育，將德育教育做為教師業務進修的必備條件之一，要求每位黨員要做老師的榜樣，遇到困難沖在前，事事做在前，要求每位教師時時處處以“德高為師，身正為范”的標準嚴格要求自己，全面提高我系教師的道德素養。
二、通過培訓、講座等方式全面提高教師業務水平
1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加大教學研討，強調合作等，要求教師針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
2、為了使我系教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我系發揮英語教師能力強的優勢，啟動教師英語培訓工程，分層次進行教師培訓，每月定時上課，定期驗收，優秀教師參加等級考試，使我系教師盡快走入雙語教學。
3、本學期我們計劃根據教師的實際情況，計劃進行一系列基本功講座，突出教師應掌握的9種能力：a、語言能力；b、板書能力；c、組織設計指導能力；d、新技術能力；e、反思改進能力；f、總結寫作能力；g、創新能力；h、交際能力；i、合作能力。
三、深入開展新課程改革培訓
為了讓教師更快更好地適應新課程改革的需要，今年將就我系教師業務進修采取一系列措施。一是組織教師學習新課程理論。二是在形式上采取自學、集中學。自學主要是學習課程標準和綜合實踐活動綱要。集中學主要是聽專家錄音講座，學習新課程理論和綜合實踐理論。三是開展形式多樣的活動，教研組每月組織一次課程理論探討會，教師之間相互進行教學反思交流，或教學研討。研討的主題有：集體備課、在新課改中遇到的困惑、在課改實驗的今天怎樣加強課堂組織教學、怎樣樹立正確的人生觀、教育觀，課堂教學應分那些層次，課堂教學目標應怎樣重新定位，使每一位教師進一步轉變教育觀念、擴大知識面，不斷完善知識結構，切實提高老師指導學生開展綜合實踐活動課程的能力和水平。
四、加強計算機技術應用培訓力度
順應時展的趨勢，教師計算機應用已變得尤為重要，為了全面提高教師的業務能力，我們將組織全系教師進行計算機知識培訓，使教師掌握基本的計算機操作規范，以及課件的制作等，以提高我系教師的計算機應用能力。
這一學期我系主要從以上幾個方面著手加強教師業務進修水平，因我系教學人員很緊，師資培訓經費緊缺，沒有計劃派教師到外地進行業務進修，但我們會盡可能的為我系教師創造外出培訓的機會，以使我系教師的整體業務水平有更大的進步和提高。
教師進修范文4
關鍵詞：現代教育 教師進修 存在問題 解決辦法
一.現代化背景下教師進修的必要性。
1.當今的世界是一個充滿著競爭的世界，不管是政治、經濟還是其他任何領域的競爭，其實質都是人才的競爭。人才的培養離不開高水平的學校等教育機構，那么，在這種形式下，高水平的教師就顯得尤為重要。隨著社會的飛速發展，科技的日新月異，新知識的不斷出現，我們現有的教師隊伍也必須與時俱進，不斷地學習心得理論知識，完善自己的知識結構，豐富自己的頭腦。
2.教育事業和社會事業相互促進，共同推動著彼此進步與發展。只有教育事業發展好了，社會事業才能穩步發展，教育事業為社會事業提供了無與倫比的智力保障。
3.終身學習理念也對教師進修提出了更高的要求，教師在教學過程中也需要不斷學習。教師是理論知識、科學技術前沿的領軍人物，只有終身學習，不斷進修，才能始終是人類靈魂的工程師。
二.當前現代化的教育背景下，教師進修存在的問題。
1.教師培訓理念陳舊，形式單一。在現代化的教育背景下，教師在進修過程中存在觀念落后、整體意識不強等問題。學校方面對教師的繼續深造何在學習不夠重視，往往忽視對教師的培養，只是一味地強調學生的學習，殊不知沒有一支高水平的教師隊伍作支撐，學生的學習會受到很大影響的。學校對教師的培訓形式也比較單一，往往只是開個集體大會，重復一些老舊的教育理論，忽視了對教師教學實踐的培訓和監督，因而影響了教師實際教學水平的提高;另一方面，教師培訓規模較小，很多學校只是讓少部分教師出外學習，名額十分有限，這一切都嚴重影響著教師進修。
2.管理機制不健全。教育行政結構對教師的進修工作沒有給予足夠的支持，指導工作也不到位，只是簡單的傳達了上級的教師進修精神，而沒有有效的采取必要的措施來保證每個教師能夠保質保量地參加培訓。 從大的方面來看，教育行政機構不能完成規模比較大的教師培訓工作。教師的進修工作缺乏強制性，隨意性比較大，很難達到預期的培訓效果。
3.科學性、實用性不強。很多培訓單位仍然用落后的觀念，比如只強調教師要教會學生課本上的知識，考出好成績，而不關注對教師傳授知識能力的培養，不關注教學方法的改進，用這種落后的觀念開展的培訓工作達不到教師進修的目的，純屬浪費時間和精力。
三.現代教育背景下針對教師進修問題而實施的改進策略。
1.學校方面。教師進修問題的解決離不開學校的大力支持。校方應充分認識到教師進修對調高教師水平，推動學校的健康發展的意義。要積極為教師進修創造有利條件，加大這方面的財力投入，比如允許教師帶薪參加培訓、對進修教師給予適當的補貼、在學校內部開展教師培訓工作、請其他知名高校的教授來學校組織培訓工作和培訓實練、組織本校老師去其他學校學習、鼓勵老師去更高水平的學府或者國外深造幾年（學習期間的費用有學校承擔一部分）。
2.教師方面。教師要轉變思想，更新教學理念。由于受我國目前教育發展水平的影響，我國教師自身還沒有意識到接受在職培訓的重要性，被動接受的因素占很大方面，因此，培訓的效果往往不如意，進修往往變成了形式工程。教師要清楚的知道在自己的教育教學工作中自身的優缺點，通過不斷進修得以彌補。教師增強進修的意識，比如主動向有經驗的優秀的教師請教學習，主動研究所教的學科知識，形成自己完整的科學的一套教學方法。
教育是是社會發展的基石，教師進修工作在教育事業發展中尤為重要，需要我們給予足夠的重視，解決教師進修過程中的各種問題，使這一工作順利進行。
參考文獻
1.劉冬梅.發達國家高校教師培訓的經驗及借鑒[J].河南：河南大學學報.2004（2）.
2.教育―財富蘊其中.教育科學出版社，1996.2
教師進修范文5
然而，近年教師進修學校的師訓情況是疲軟的，究其原因主要有以下兩方面的因素：一是一些教師終身學習的觀念不強，參培積極性不高；二是培訓機構的培訓模式比較單一，培訓質量不高，教師有厭培情緒。
怎樣改變這種狀況呢？
一、加強培訓管理
搞好培訓管理是提高培訓質量的基本保障。在培訓期間，培訓機構對參培教師既要按有關制度嚴格管理，又要做到人本關懷，使之安心學習。
1.構建多維度的管理模式
縣級教師培訓是由縣市區教育局規劃，由各中小學送教師參培，由教師進修學校組織實施培訓的活動。教育局負有領導責任，中小學校長是教師在職培訓的第一責任人，教師進修學校負有保質保量完成培訓任務職責。所以，教師進修學校對參培教師應構建多維度的管理模式。即對參培教師的出勤情況、學習表現、成績考核等方面要反饋給送培學校，并適時對其進行學習效果的跟蹤調查。對每期培訓班的舉辦情況要及時寫出總結，向縣教育局匯報。最好以師訓簡報的形式，上呈有關領導和教育局，下發各中小學。這樣，既為教育行政部門對各中小學的師訓考核和各中小學對教師的年度績效考核、評優晉級、職務評聘等工作提供有力依據，又能有效促進教師認真參培，完成培訓學習任務，同時也是教師進修學校的重要檔案資料。
2.創設人本關懷的培訓環境
“執政為民”是我黨的執政理念。教師進修學校本屬于服務機構，因而更要樹立“服務教師”的工作理念。在我們曾經進行的培訓和調研中，一些教師參培表現不好，也有許多教師提出了這樣那樣的問題和困難。因而，教師進修學校應理順各種關系，為參培教師解決一些現實問題，消除其后顧之憂。
（1）改善培訓教學設施
由于多方面的因素，許多教師進修學校的硬件建設多年沒有得到改善，已經不能適應當今學校功能轉型的需要，特別是培訓大廳是集中培訓必不可少的設施。它需要容納上百人，甚至更多。然而，很多學校根本沒有，有的學校即使有，也達不到規模要求，而且設備要么不齊，要么已經老化淘汰。所以，積極爭取資金投入，改善培訓條件，已成為教師進修學校當務之急。
（2）完善寢室、食堂等生活設施
有許多在偏遠鄉鎮工作的老師反映，他們到縣城參加培訓最大的困難是乘車和食宿問題。集中培訓幾天，如果天天趕來趕回，既會遲到，又得早退。因為食宿縣城，對工資本來就不高的教師來說，特別是半邊戶教師還真舍不得花。試想，如果教師進修學校能完善寢室和食堂，解決參培教師食宿的后顧之憂，豈不是將“服務教師”落到實處？這樣，也便于培訓的管理。
（3）制定獎懲措施
為了鼓勵教師積極參培，出色完成培訓學習任務，教師進修學校要制定參培教師獎懲條例。凡在培訓期間表現好，學習認真，能出色完成培訓學習任務的，按參培人數的一定比例評出“優秀學員”進行表彰；對表現不好，不能完成培訓學習任務的不但不發培訓合格證，而且予以全縣通報。
二、創新培訓模式
教師進修學校必須按需施培，不斷創新培訓方式，教師才會樂于參培。
1.提供“菜單”，“雙向”選擇
師訓的一般方式有集中培訓、遠程培訓和校本培訓。而層次有國培、省培、市培、縣培和校培。這里的“菜單”是指國培、省培、市培和縣培計劃中的集中培訓和遠程培訓。即教師進修學校年初時把“菜單”列出來提供給老師，讓老師根據自己的實際情況選擇培訓方式和項目。這樣，既可以滿足教師的按需擇培心理需求，提高培訓效果，又不至于教師在一年中出現漏培或不必要的重培，更有利于培訓機構順利安排和開展培訓活動。
當然，有些“菜單”的選擇是需要“雙向”的，特別是國培、省培和市培等計劃，它既有名額限制，送培單位也有人員選擇等因素的考慮。
2.整合模式，提高效益
集中培訓的模式很多，為了提高培訓效益，方便參培教師，在培訓時可以整合模式。
（1）研訓一體，相得益彰
學校教研是在教育教學實踐中開展的研究活動。教研中會展現許多教師值得學習、推介的先進經驗和方法，也會產生一些問題和困惑。這些活生生的案例給師訓提供了寶貴的素材。同時，通過師訓，可將教師中成功的經驗加以推廣，產生的疑惑加以解決。
教師在參培時最忌諱培訓教師脫離實踐、照本宣科地講授一些枯燥乏味的理論。他們最希望培訓能切合實際，在“山重水復”的困境中見到“柳暗花明”。因此，師訓者必須深入基層，成為教育教學實踐的研究者。
首先，要深入學校課堂教學。課堂教學是目前學校教學工作的主要形式。走進課堂，才能了解教師的教學情況、學生的學習情況，才能發現教學中的閃光點和不足處，掌握教學一線的第一手材料。
其次，要參加學校組織的教研活動。學校開展的教研活動是教師教學研究的大匯展。它更能集中反映學校教學工作的實際情況、教師教研情況和教師整體素質。參與其中，不但可以了解一些個案，還可以了解一個群體的普遍現象和問題，為師訓提供方向。
（2）送教下鄉，服務到校
我們如果采取“送教下鄉”方式，把部分培訓內容直接送到學校（或片校），老師們像參加校本培訓一樣，利用業余時間，足不出門就能獲得培訓，這一定會受到老師們的歡迎。
①把集中培訓送到學校。即根據教師培訓需求，按照集中培訓計劃，結合學校特點，組織培訓團隊，到離縣城較遠的學校進行培訓。②把觀摩課送到學校。即按照培訓計劃，組織在省、市、縣有名望的優秀骨干教師到學校上觀摩課（包括說課觀摩）。
當然，集中培訓模式的整合方式還有許多，在實踐中可以不斷探索、創新。
三、打造培訓團隊
培訓管理的加強和培訓模式的創新，僅僅是為培訓創造了良好的外部條件，真正要讓教師在培訓中有所收獲，達到預期目標，關鍵是培訓教師的授課要吸引參培老師。因此，在選好培訓教師，打造培訓團隊方面，培訓機構應做到慎微從事。
1.整合優秀培訓師資
由于培訓的內容廣，培訓的模式多，而人的知識和能力畢竟有限，所以，要使每期培訓不落俗套而有效，必須整合各種優秀的培訓師資?？h級的優秀培訓師資可以來自縣教育局領導和工作人員，縣教研室領導和教研員，中小學校長和教師，教師進修學校領導和教師，“湖南省中小學教師隊伍建設專家指導委員會”專家庫中的有關專家，等等。
2.培養優秀培訓教師
教師進修學校領導要著眼未來，善于發現人才，多開展自己的校本培訓。學?？筛鶕處煹膶I特長，給每位教師指定培訓的研究方向，讓有能力的老師脫穎而出，并對其進行重點培養，打造“名師工程”。
教師進修范文6
關鍵詞：進修學校；職能定位；有為有位；管理
中圖分類號：G658.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0025-01
縣級教師進修學校作為縣域中小學教師培訓機構，承擔著師訓、干訓與教科研等工作任務。因此，如何改變縣級教師進修學校當下“可有可無”現狀，實現可持續發展，真正成為廣大教育工作者心目中的“師訓中心、干訓中心、教科研中心、教育資源中心”，需要教師進修學校轉變職能，努力營造良好的外部發展環境，強化管理、激發進修活力，干出業績，實現“立業修身、有為有位”。
一、當好教育行政部門的“參謀與助手”
教育行政部門是教育的領導機關，教師進修學校必須服從教育行政部門領導，在教育行政部門的領導下完成與教師繼續教育相關的管理、培訓、教研、科研指導服務等工作，是教育行政部門的“參謀與助手”。因此，教師進修學校首要工作必須緊緊圍繞教育改革發展，圍繞教育行政部門中心工作，發揮應有的作用，才能更好地履職盡責，不辱使命。這就要求進修學校各項工作計劃的制訂與實施，師訓、干訓各項管理辦法的出臺，重大研培活動的開展，學校教育教學質量的監控與管理等工作都要主動征求行政部門領導意見，接受其領導，努力將行政部門工作與進修學校工作緊緊結合起來。協調好進修學校與行政部門、進修學校與上級主管業務部門、進修學校與基層學校、教研員與教師間相互關系。這樣才能順風借力，形成合力，帶動進修學校發展。教師進修學校除干好本職工作外，還要積極主動承擔教育行政部門交辦的工作任務，發揮自身教育人才聚集、教育教學研究廣泛深入、業務輻射面廣等優勢，努力為教育行政部門建言獻策。
二、干好進修學校自己的“活”
教師進修學校主要工作是研培工作，因此，研培工作質量決定著進修學校工作質量。教師培訓工作一是要在培訓內容上完成好“規定動作”。國家不同時期對師訓工作有著不同的要求。以現階段在職教師崗位培訓工作為側重點是“幫助教師更新教育理念、深入鉆研業務、學習新知識、掌握新技能、提高教育教學實際能力等。每五年累計培訓時間不少于360學時”。教師進修學校在職教師培訓工作對國家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教師集中培訓、校本培訓、自我研修累計要達到360學時。二是要在研培內容上特別是研培形式上完成好“自選動作”。在完成上級要求規定的培訓任務中，要結合當地教師發展需求，統籌規劃、突出重點、有針對性地選擇好“自選動作”，分步實施。在培訓內容擴展與延伸、培訓形式的選擇與運用、研培質量管理與監控等方面要有自己的“自選動作”。不斷改進研培工作方式方法，采取參與式、探究式、情境式、研討式、案例式等多種形式開展研培活動，增強研培活動的吸引力和感染力。提高研培工作針對性和實效性。例如，針對當前中小學教師存在平均年齡偏高、職業倦怠感增加，自我發展動力不足現狀，開展“最具成長力教師”評選和“最具成長潛力教師”評選。激勵每一位教師在自我發展的道路上不斷進步。三是要做好研培工作過程性管理。在進修學校教研活動管理上實行活動審批制，要求對進修學校各部門各學科教研員在安排每一項研培活動中，對活動主題、內容、講稿、方案等，都要提前謀劃、精心準備，在活動開始前要經過主管領導審查，待批準后方可實施培訓。努力做到研培活動準備不充分不批、預設效果不佳不批。在研培活動過程上嚴把質量關，對于各校校本培訓給予必要指導，通過校本研修工作專項評估，規范學校校本培訓工作。
三、帶好進修校的“人”
教研員質量決定研培工作質量。打造業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質教研員隊伍是辦好進修學校的關鍵。因此，努力提高教研員綜合素質、打造一流“培訓師”是教師進修學校必然選擇。一是營造良好的校園文化。通過制定進修學校章程，建立健全各種規章制度，打造書香校園，綠色校園。利用文化的力量，影響教研員成長。二是積極創造條件，鼓勵支持教研員提高綜合素質。通過“請進來、走出去”、每周讀書日、每年讀書月、教研員外出學習匯報等行動，開闊教研員視野，取它山之石為我所用。三是開展崗位練兵活動，提高教研員實踐能力。通過教研員“精品課程”評選，教研員兼課、上示范課或研討課、說我的研培故事等活動，提高教研員研培實戰能力。四是開展教研員聯系學?；顒?，進一步提高教研員服務學校意識。
四、實現進修學?！坝袨橛形弧?/p>
教師進修學?？茖W管理，打造一流“培訓師”隊伍，充分調動教研員工作積極性和創造性，教研員不斷成長，必然帶動學校全面發展。教師進修學?！叭铡?，即“服務于教育行政部門、服務于基層學校、服務于教師”的工作到位，必然會贏得教育行政部門、基層學校及廣大教師普遍贊譽。教師進修學校研培工作及其他各項工作豐富多彩、富有實效，必然帶動教師成長、學生成長，促進教研員成長，彰顯教師進修學校自身價值，必然贏得教育行政部門對進修學校的重視與支持，教師進修學校必將步入可持續發展之路，實現有為有位。
參考文獻：
