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開學第一天，筆者用一節課時間，來和學生談怎么做一個大人，怎么來管理自己。我從比較入手。啟發學生思考父母行為與自己行為之間的不同。學生都羨慕大人，沒人管，自己可以干很多事兒?？墒谴笕硕际亲杂X完成自己的任務，自己去工作養家，自己給孩子做飯洗衣，打掃房間等，沒人督促他們。那么我們是學生，就有責任干好自己的事兒，自己應該干好哪些事兒呢？自己學習，自覺遵守學校的紀律，課前按時預習，上課認真聽課，課后認真完成作業，不貪玩兒，不沉迷于網絡。其實學生一天要做的事兒不多，一節課要做的事兒也不多，所以我們要當大人就要把眼前的事兒做好，同學們能做好嗎？能管好好自己嗎？學生很自信的回答沒問題。通過討論發言、正面引導，對比的結果，讓學生首先明白自己管理自己的首要目標在于自覺主動地完成自己的事情。
二、利用故事，啟發學生的自我主動意識
一次，筆者給學生講了莊稼和雜草的故事：一個教授帶了四個學生來到一塊兒長滿雜草的空地旁說，你們誰能想辦法除掉這些雜草，誰就畢業了，我給他頒發文憑。一年過后，教授把他們召集來，第一個學生說，我放火燒了那些雜草；第二個學生說，我把那些雜草拔掉了；第三個學生說，我想了很多辦法，我除不了；第四個學生說，我把地翻了一遍，種上了莊稼，莊稼長出來了，雜草就長不出來。教授給第四個學生頒發了文憑。講完故事之后，我問學生，教授為什么只給第四個學生發文憑？經過學生的討論之后，老師啟發說：同學們，我們每個人身上都有缺點和優點，缺點就是雜草，優點就是莊稼。我們來上學，就是要讓我們每個人的莊稼越長越茂盛，讓那些雜草慢慢消失。這是引導學生揚長避短，發揮主動學習的能力。
三、利用課程內容，因勢利導，培養學生的自信心
學習第一課《在山的那邊》，我讓大家想象大海的壯觀景象，問大家向往不？大家異口同聲說向往。我又問大家，每個人心中最向往的是長大了要做什么？大家七嘴八舌。上完課，我問大家，要想見到大海，要實現理想，要怎么做呢？要有信心，要堅持，要不懼怕困難，要能忍受挫折等等。于是，我趁熱打鐵：同學們，我們每個人都有自己心中的大海，我們出發吧，你準備好了嗎？準備好戰勝困難的決心了嗎？你能堅持嗎？學生們信心十足地回答準備好了！面對困難，我們怎么辦？順利的過渡到第二課。所以我利用上課，因勢利導，讓學生樹立目標，有信心，有決心，完成學習任務。
四、制訂計劃，按計劃完成目標，在無形中養成良好習慣
期末的時候，布置寒假作業：1.作文《過年》。要求：寫出當地過年的習俗，抄寫有代表性的對聯，作文字數不限。2.讓學生拍攝《過年》紀實片，培養學生的觀察能力，參與意識，培養學生積極健康的情趣，還有宏觀布局的能力。3.復習背誦《少年中國說》（這是這學期的長期背誦任務），是為了使學生養成良好的背誦習慣。4.看《三國演義》五遍，開學后第二周要在班里舉行一個讀名著知識競賽。目的在于讓學生養成一個每天讀書的好習慣。
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2、也可以把路由器翻過來，觀察路由器背面標示的管理地址。
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第一個導火線—完美主義
在我的第一個孩子剛出生的時候，我讀過一本書以后，便馬上把書中的方法按部就班地用在我的孩子身上，卻發現我的孩子怎么這么異類，跟書上寫的都不一樣？我什么招都用不了，因為我對孩子的要求和對自己的要求過高。我的完美主義成為了我生命中制造焦慮的主角。
第二個導火線—攀比
我們從小就置身于一個攀比的文化中，現在雖然規定老師不能公布學生的成績了，但老師還是會把孩子的考試分數偷偷地拿紙條告訴家長，讓家長發現孩子的成績怎么樣，處于班里什么位置，該如何跟其他的孩子相比。
我們要時刻相互地提醒，不要跟別人攀比，而是學會跟自己比較。美國的作家海明威講過一句話：優于別人并不高貴，真正的高貴應該是優于過去的自己。
所以如果我們想要幫助孩子改正一個習慣，可以這樣說：“你這個禮拜比上個禮拜有很大的進步，媽媽很高興?！笨v向比，避免橫向比。
第三個導火線—欲望
有的人，看到別人的孩子好，就會想自己的孩子怎么樣，看到別人的房子大，就會想自己何時能有這樣大的房子……欲望越多，越容易焦慮?！叭?，要富有兩種方法，第一種方法是增加自己擁有的，第二種方法是降低自己的欲望?！?/p>
其實我們要快樂地生活，不需要太多外在的東西，下次想要一個東西以前可以先問自己：“這是我的需要還是欲望？”
欲望、攀比這些都不是人生快樂的秘訣，跟家人的關系好才會很快樂，所以如果能降低自己的欲望，也就不會那么焦慮了。
第四個導火線—壓力
如今的人生活節奏非?？?，壓力也很大，父母自己有沒有抗壓機制和管理壓力的機制，傳遞給孩子，還是只會教給孩子說：“你不要那么急”，其實自己比孩子還急？
所以，要找到適合自己的解壓方式，比如運動、聽音樂、看書、散步。我們都要有自己的抗壓機制，這樣當孩子要考試了，有壓力的時候，你才能幫助他找到減輕壓力的方式。
第五個導火線—社會的急功近利
我們在育兒的過程中會不會很容易跟跑？周圍的人都在報這個班，報那個班，上早教、學英語……我們就覺得如果我們沒有跟上，我們就會變得很落后，但我們沒有想這個到底是不是我想要的。
我們常常會只盯著目標，卻忘記了過程讓我們成長了很多，讓我們學會了很多。我們要拒絕這種拔苗助長的行為和心態，我們要尊重生命的規律，在對的時間做對的事情，而不是去搶跑。
管理情緒，實現自我成長
情緒無好壞，但是如何管理情緒，而不受其左右，尤其是面對孩子的問題，確實需要父母通過自我成長成為情緒的主人。
憤怒情緒
記得有一次，我的兒子凱安在樓上對著沙發椅唱生日歌，忽然傳來阿姨的叫聲。我趕快上樓去看，發現沙發椅的下面已被燒掉了一大半。凱安點燃蠟燭，放在沙發椅旁，在一邊唱歌的他卻沒想到燭火點燃了沙發椅下面的布料，我們趕緊撲滅了火。我很生氣，但是我知道兒子不是故意的。于是，我就對孩子說：“對不起，媽媽這個時候很生氣，我不能處理這個事情，你可不可以給我5分鐘或10分鐘的時間，讓我冷靜一下。”之所以這樣說，是因為我們在情緒失控的時候，很容易把情緒發泄在孩子的身上。
當父母在憤怒的時候，絕對不能管教孩子，因為很可能是在發泄情緒，這會導致以后孩子觀察父母的臉色做事情，而不是按照規矩來做事情。所以管教孩子時，首先是要管理我們自己的情緒，先處理情緒再處理事情。
焦慮情緒
北美有個調查，學歷越高的女性，她的孩子能力越低，因為媽媽包辦太多了。
我在訓練我家老二洗碗的時候，發現他洗完的盤子下面全是泡泡。我只能等大家走了之后，再全部偷偷重洗一次。但是，這樣做的結果就是我成了孩子的拯救者，他沒有辦法自己學習怎樣做事情。
所以，對付焦慮的第一步，就是拒絕成為孩子的拯救者，學會弱化自己，給孩子強大自己的空間。這樣我們就不是在拯救，而是在建造孩子。事業上越成功的女性就越需要克服這種包辦拯救的心態而讓孩子來通過自己的失敗成長。拯救者的心態是焦慮，但是建造者的心態是信心。
有的父母很愛比較，認為別人的孩子怎么那樣優秀，我家的孩子怎么什么都不會，從而心生焦慮。處理這樣的焦慮問題，我覺得感恩是最大的解藥，父母要學習和鍛煉感恩的習慣，用感恩的眼光來看待一切。多多地欣賞孩子的亮點，而不是常常拿他的缺點和別人相比，每個孩子都是獨一無二的，要允許和接納孩子不完美的品質。
哭泣
父母要管理自己的情緒，也包括學會分辨孩子的哭泣，別讓他們用眼淚來管理和訓練我們。
做父母的，很容易被哭鬧的孩子打動，所以我們需要做的很重要的一件事情就是分辨孩子的哭泣。有時候孩子哭不是因為受傷，而是要拒絕父母的要求和設定的界線，用有效的哭聲來訓練大人按他的要求做。所以，父母知道了孩子哭是為得到自己想要的東西，就要想辦法改掉他的這種表達方式。
在我家有個計時器，孩子一哭，我就會說：對不起，我聽不懂這個哭聲，我給你3分鐘的時間哭泣，然后請你用正確的方式跟我要求?！保蔷褪切钠綒夂偷赜米鹬氐恼Z氣說“請給我……，好嗎？”來要求。）堅持幾次，他就會馬上用正確的方法來要求。
自責情緒
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一、組建一支強有力的班干部隊伍,是班級管理自動化的基石
如果說班級的有效管理是一座摩天大廈,那么一支強有力的班干部隊伍就是這座大樓的基石。一個班級班風的好壞,學風的濃淡,班干部起到至關重要的作用。記得新學期開始時,班上挑選班干部,由于是剛接手的新班,我對班里的情況還不了解。如果我此時直接指定班干部,肯定是難以服眾的。因此,我采取讓同學毛遂自薦和同學推薦相結合的辦法,將推選出來的同學進行“一日制”班干部試用。半月以后,全班同學選出了最優秀、最負責的同學,承擔各項班務工作。結果這些同學不負眾望,在班上以身作則,起到了帶頭作用。
二、制定人性化的班級管理制度,讓班級管理充滿“情趣”
俗話說:“沒有規矩,不成方圓?！睘榱舜龠M學生能遵規守紀,班主任必須根據學生的實際情況制定出切實可行的班級管理制度。在班規中,明確規定哪些是好的,該得到表揚,哪些是錯的,該引以為戒。比如:在我帶班之初,就制定出了“班級之星”評比條例,條例制定本著多設獎勵機制,減少懲治手段的原則,如班級量化考核中多加星少減星,充分調動全體學生的參與積極性,同學們通過充分醞釀、討論,然后進行補充、修改,最后將條例在班上公布。條例列出了若干項加分細則,如作業整潔、愛護環境、熱心助人、拾金不昧、愛護公物等,每受一次表揚,加兩顆星。此外,條例還列出了若干項減星的細則,但是學生犯錯后一般不馬上減星,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節目,等等。如批評教育后,仍不改正再減星。并且允許學生為了彌補自己的扣分,積極做好自己的本職工作,甚至是額外工作而不減星?！鞍嗉壷恰痹u比條例從學習、紀律、勞動、品德等各個方面對學生提出了明確的要求。最后,我將打印好的條例張貼在黑板的左邊,以供學生對照要求,規范自己的言行舉止。由于同學們參與了條例的制定,他們不再把條例看作是約束自己的條條框框,而是把它當做規范自己行為的準則,所以遵守紀律的自覺性比較強。良好的班級風氣就形成了。
三、利用對手賽,激發競爭意識,讓班級管理自動化充滿活力
小學生好動、愛玩,這是他們的天性,但他們又非常好勝,都希望自己能超過別人。利用這一特點,我在班上開展了“對手賽”活動,把基礎相當的同學組成對手,讓他們在學習、紀律、勞動、品德等方面進行比賽,并把“對手賽”與“班級之星”評比相結合,使這兩項活動相輔相成,互相促進。每個星期的班會課上,我都把同學們得到多少顆星進行總結,并公布“對手賽”的結果。“對手賽”給班上的同學注入了活力,班上的學習風氣明顯變濃了,對手之間互學互比,你追我趕,一時間,好不熱鬧!
四、評選全班之最,突出班級管理自動化中的主人翁意識
評選全班之最就是讓每個孩子昂起頭顱,揚起自信的風帆。它是充分調動每一位同學主人翁意識的有效手段。克服了用學習這一把尺子量所有同學的片面性,既不讓那考得最好的學生洋洋自得,也不讓考得最差的學生們悶悶不樂。全班同學充分發掘自己的潛能,開始評出自己在全班最棒的一項。例如,評出總分第一名的,單科第一名的,作業做得最工整的,最樂于助人的,英語口語表達最好的,跳舞跳得最好的,唱歌唱得最好的,跳高跳得最高的,跑步跑得最快的,最講文明禮貌的,最講衛生的等全班50最,評選之后用毛筆寫在紅紙上,寫完貼在教室四周墻上,讓每一個同學步入教室的第一件事就是看班級50最。你雖然考全班第一,別驕傲,49之最你不具備,你得向別人學習;即使考最末也別自卑,你其中1項2項之最全班都得向你學習。這樣讓每一個同學認識到自己是班級的主人,沒有管理和被管理的區別。
培養學生班級自我管理能力目的是讓學生由“老師要管我”轉變為“我要管我”,最終形成一種“無管無不管”的“人人自管”佳境,從而使學生有抱負、有責任、會學習、會自律、會創新,為他們的終身發展奠定堅實的基礎。
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關鍵詞：計量管理網絡管理系統
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
一、 企業建立計量自動化的必要性
1、計量管理自動化的定義
所謂計量管理自動化，就是集數據采集技術、網絡技術、計量學方法、統計學方法于一體，利用計算機網絡為平臺，構建企業內部計量管理信息系統，使計量管理的各層次用戶（包括決策層、管理層和作業層）對相關計量數據進行操作，實現對數據的實時分析和處理，以提高工作質量和工作效率的一種管理方式．
2、計量自動化管理可提高企業管理效率
實現對計量管理的自動化, 就可將數據從紙面上搬到網絡上,將各部門的計量數據匯總。決策層可以實時掌握計量管理流程中的情況，作為正確決策的依據；管理層和作業層可以對相關計量數據進行針對性或多樣性的查詢和分析，從而可以迅速查找生產中的問題，也可有效地解決傳統計量管理過程中手工作業存在的弊端。
3、實行計量管理自動化可降低企業成本
實施計量管理自動化，決策層作出決策的統計數據和信息絕大部分來自內部網絡，可節約大量人力物力。其執行決策的信息也主要是通過網絡進行傳遞的，這樣就使計量管理的層級減少，可節約大量時間，也從根本上保證了有效的傳遞信息，降低了計量管理的成本。
二、 常見計量管理現狀
1、計量器具的管理
目前，企業的計量器具實行的是臺帳管理，但隨著企業生產工藝的不斷進步，計量器具的品種、數量以及科技含量都會發生很大的變化，這種變化使得增減、修改計量器具記錄的工作加大，而且原始的手工作業也難免會出現一個賬物不符的現象。另外，有些臺帳是通過計算機進行記錄的，但是各計算機的使用相對獨立，計量數據是分散存儲在各臺計算機上，不利于信息的共享和處理。
2、數據采集工作
計量管理單位對企業貿易結算的計量器具檢定，和電能表，電壓表，壓力表等各生產儀表的檢定，每次檢定結束后，都會記錄下檢定數據，日積月累數據儲量相當龐大。如果靠人工記錄、統計，不僅工作量大，而且難免會出現錯誤，從而影響企業計量管理體系的正常運行，也使決策層不能從宏觀上把握企業計量器具所處的狀態。
3、計量決策
由于決策層獲取的信息是由層層環節形成的報告，從某種意義上說，當決策者們拿到數據時，已經是過時的數據了，從而使決策失去可靠的基礎。
三、 自動化管理計量工作
我們將自動化技術加入到計量管理工作中，可以將人們分散在各臺計算機上的計量數據，通過網絡這個載體集中處理，使各級用戶都能根據自己的權限進行訪問。尤其是決策層也將實現由經驗式決策向數據式決策轉變。
1、計量管理系統的開發
計量管理系統可以實現企業計量管理工作規范化、信息化、科學化，是推行先進的計量管理模式的一種最佳方式。因此，計量管理系統的開發顯得十分重要。
1）、計量管理系統的整體功能
計量管理系統對企業所有測量設備的現狀進行統一管理，管理人員可以隨時掌握管轄的所有測量設備的檢定狀態，包括檢定日期、檢定周期、檢定結果、是否到期等信息。系統可動態刷新測量設備的檢定狀態，生成計量管理所需的各種報表，打印各種分類的器具清冊，產生周檢計劃表、送檢通知單、形成周檢工作月報表和周檢工作年報表等。總的來說，計量管理系統要使企業計量部門實現管理自動化，初步設想至少應該實現以下六大功能：數據查詢、動態數據交換、報表生成、動態建立模型、業務流程重組和協同工作功能。
2）、計量管理系統的模塊
基礎檔案管理：包括在冊的計量工作人員的基本檔案，和計量器具的編號及各項參數。
器具配備管理：企業計量器具管理首先應遵守強制性國家標準GB17167-2006《用能單位能源計量器具配備和管理通則》。另外計量管理單位以及各生產單位計量器具的配備能依據數據庫中的相關要求進行自行統計、計算。
計量體系管理：計量體系管理（檢定程序文件、檢定規程、校準規范，以及由國家，省，市三級計量管理單位下發的計量管理制度和其它管理文件）企業按照ISO9001：2000標準建立質量管理體系
計量器具管理：建立計量器具檔案（包括臺帳和各種記錄），提供多條件組合下的查詢和打印輸出功能；實時統計計量器具的檢修進度和計量器具的在用、封存和報廢數量。對器具的三率（受檢率、檢定合格率、抽檢合格率）進行記錄。
計量校準管理：這一項是管理重點，計量管理單位根據總公司下發的計量周檢計劃，將檢修記錄輸入系統，自動更新計量數據庫中的相應內容；自動對計量器具的統計和打印輸出功能。
計量溯源管理：企業建立的計量標準進行管理，包括對在冊的標準計量器具、各標準臺位，以及企業建立的計量標準進行管理。
系統管理：對整個計量管理系統進行設置和管理，包括操作員、報表、數據庫同步設置、工作日志管理等模塊。
工具箱：可根據企業的實際需求對系統進行二次開發，包括通用檔案、查詢向導、統計分析、通用報表管理等模塊。
3）、管理系統的設計
首先應符合ISO、GMP、ISO/IEC17025等質量管理規范。另外企業使用中的一些管理系統，有些是由和再接合SQL數據庫進行運作。再通過RTU、DTU或者是內部網等途徑，將數據進行P2P傳輸。
四、 計量管理系統的使用
1、管理系統中的各層次用戶的權限和職責
企業負責計量工作的各層次人員可根據網絡權限的設置，有條件地訪問部份或全部的數據，以保證數據的安全。決策層，管理層，作業層權限依次遞減，另外， 對于一個大企業的業務系統來說，如果要求管理員為其下員工逐一分配系統操作權限的話，是件耗時且麻煩的事情。所以，系統中就提出了對“組”進行操作的概念，將權限一致的人員編入同一組，然后對該組進行權限分配。
2、計量管理系統的使用
計量管理系統的使也用可分為數據采集和使用二個層次。數據采集主要是在線計量器具數據行動上傳、檢定（校準）記錄的輸入、維護以及提供一些簡單的報告；數據使用則是通過建立固定和動態統計報表，向決策層和管理層用戶進行分析匯報，從而為決策提供依據。同時，部分計量數據也可以供作業層用戶查詢，用于指導和監督企業的計量管理工作。
3、網絡系統的安全
企業網絡安全性在網絡界正受到越來越普遍的關注，一方面因為網絡入侵事件經常發生，另一方面由于網絡安全性技術的大量涌現。如何利用網絡安全性技術妥善保存原始計量數據，是自動化管理的重心。網絡系統的安全性可以從以下幾個方面考慮：
1．資源訪問(包括邏輯和物理訪問)前必須經過認證和授權(帳號或鑰匙)。網絡資源指網絡基礎設施設備，網絡主機，網絡中傳輸的數據。
2．只有訪問這些資源的人員才能獲得帳號或鑰匙。用戶不能以任何方式獲得和其身份不符的帳號及權限。
3．合法用戶接收的信息是完整的、正確的，即信息在傳輸或保存期間沒有被篡改或者破壞。
4．以上規則被破壞的，或者違反以上規則所付出的代價要超過信息本身的價值。
5．系統能夠拒絕非法的請求。
6．用戶對資源的訪問要受到監察記錄。
五、結束語
總之，計量管理自動化是一項系統工程，企業在實施過程中必須結合實際，開展科學、合理的設計，力求實效。自動化管理是今后計量管理工作的發展趨勢，企業的計量工作者應跟上時代步伐，積極探索適合企業的自動化管理模式，以推進企業計量管理自動化進程，提高企業計量管理的水平。而且，在系統實施完成后，應重視系統數據分析和挖掘的價值，充分利用系統所提供的信息，解決企業管理中的薄弱環節，只有這樣，才能以合理的投資回報率，使企業的信息化建設得到完善和提高，從而增強企業的競爭能力，促進企業的發展。
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一、培養和增強學生的自主意識
學生的自我管理能力的形成，并不是靠教師單純地傳授和灌輸完成的，因此在實施教育的過程中，要充分尊重學生人格，落實主體地位，喚醒主體意識。
（一）結合初三學生的學習目標，在自主意識上，以“三自”的形成為行為約束性管理的引導目標，使學生通過行為規范的養成，逐漸向自主管理方向發展，進而促進“三自”的形成。所謂“三自”，即自尊――自尊就是喚醒自我意識，認識自我潛能，實現自身價值，從而能自己尊重自己，自己約束自己，自己管理自己；自信――自信就是激發學生對自己智力的自信，能力的自信，人生目標的自信。從而能自我奮發，不斷挑戰困難，完善自我，根據社會的需要發展自我；自覺――自覺就是啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。意味著對自己前途的負責任，也意味著為社會、為祖國的發展自覺奮起。
（二）讓學生自定班級自主發展和個人自主發展的目標。我班根據學校、年級組的整體目標分別制定明確的班級奮斗目標，每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。班級奮斗目標以創建校級良好班集體、文明班級等為載體，要求學生不論到那里都要以班級為榮，不能做有損班集體的事情；學生個人具體目標以“合格中學生”要求為落點，在行為舉止、文明禮貌、學習紀律、學習效率、待人接物等方面來努力。激發內在動機，給予積極的心理暗示，從而強化學生自我發展的意識。
二、制定、完善自主管理的組織模式
在實際管理中，我班實行層級管理模式，即班級、小組、個人三層管理。實踐證明，這種組織管理模式大大提高初三學生的學習效率，能較快地形成良好的班風學風。而對班級實行學習小組管理是自主管理的中心，小組建設是促進班風、監督個人的關鍵。
（一）學習小組的形成。我班按學校要求，每學習小組由四人組成，小組成員組建時注意人員搭配，如性格搭配、性別搭配、成績搭配等。在確定小組成員的搭配中，最要堅持的原則是：小組的四名學生中，學習能力、學習成績、個人的平時表現要體現出優、良、中、差四個層次，以促進學生的互幫互助、互相學習、共同進步。在四人小組形成后，確定小組長，由小組長和組員共同商量自定組名，要求組名能體現本小組的特色和個性。各具特點的組名能使小組成員對自己小組這個小集體產生較強的向心力，有利于管理的有效性，并使班級管理顯得精彩不沉悶。
（二）學習小組的管理。班級學習小組必須引入競爭機制，要引導小組之間在學習、品德、紀律、活動等各方面進行評比活動，在活動中要使學生建立一種合作與雙贏的關系，同學之間要互幫互助，取長補短，努力形成比、學、趕、幫、超的良好局面。要指導組長以身作則，大膽工作，協調好同學之間的關系，積極創設和諧班級育人環境。要讓學生建立自我管理的信心，一個人必須從他律走向自律，才會最終走向成功。
三、積極延伸，提升自主教育和管理能力
實行自主管理的目的不是僅僅為學生某一階段的發展服務的，學生在自主管理中所培養的能力可以為他的終身發展奠定良好的基礎的。在培養學生自主教育和管理能力上，我主要從以下幾個方面進行了積極的探索和實踐：
（一）讓學生自己設計班級教育活動方案。班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。
（二）在經常性的自我考評中接受自我教育。學校政教處要求各班以《中學生日常行為規范》為藍本，結合本班實際制定了切實可行的學生品德行為規范考核標準與辦法，對本班每位學生進行周、月、學期、學年考評。學生操行評分考核實行積分制，按學生實際得分可分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。班內成立由學生代表組成的考核小組，在班主任指導下具體負責對本班學生的每周品行考核，一月小結一次；以月考核為基礎，一學期作一總結。累積兩學期的考核情況作為學年考核結果?？己诉^程充分發揮學生自我考核、自我評價的教育功能，使學生在經常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學生操行評分考核結果和“十佳學生”“三好學生”“優秀團員”“優秀學生干部”的評比緊密掛鉤。
