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全員培訓范文1
項目立項與實施方案
攀鋼經過40余年的建設發展，現已成為我國最大、世界第二的產釩企業，是我國最大的鈦原料基地和產業鏈最為完整的鈦加工企業。公司下屬攀鋼釩、成鋼釩、攀長特鋼、礦業等14家子、分公司（單位）。攀鋼存在職業病危害的生產經營單位點多、面廣，主要職業病危害因素有粉塵、化學毒物、物理因素、電離輻射4大類。據2009年職業病危害申報統計，累計接觸人數3萬7000余人。攀鋼職業病防治工作需要規范化、系統化的提升，實現全方位全員參與。
項目立項
攀鋼集團勞動衛生防護研究所（勞研所）是職業衛生技術服務支撐機構，承擔了全員職業衛生培訓的項目策劃任務。2009年底，提出了全員培訓方案，經公司審定立項，并同意勞研所內設職業健康安全與公共衛生培訓中心（培訓中心），專門負責項目計劃與實施。
職業衛生培訓有明確的法律法規要求，但無具體的時間、內容和周期等細則規定。培訓中心參照國家和四川省關于安全培訓管理及相關文件，在2010年初編制了全員職業病危害防護培訓計劃與實施方案，經修改后于2010年2月以攀鋼公司文件下達執行。
實施方案
職業衛生培訓對象分為4類。第1類，集團有限公司主要負責人和職業健康管理部門負責人、管理人員；第2類，子、分公司（單位）主要負責人和職業健康管理部門負責人、管理人員；第3類，子、分公司（單位）所屬廠（礦）主要負責人和職業健康管理部門負責人、管理人員；第4類，從事有職業病危害作業的管理人員，技術人員和操作人員。
項目由公司安委會領導，安辦監督、檢查與考核；人力資源部與安全環保部負責總體組織與管理；各單位負責安排本單位受培訓人員接受培訓；培訓中心承擔培訓教學具體事宜。各類人員培訓目的、內容、方式及相應責任部門等規定見表1。
為保證人數最多的第4類人員培訓穩步推進，公司規定培訓時間為20學時，培訓方式分兩種：有害作業人數
項目實施
全員職業衛生培訓項目自2010年1月開始準備，至2012年5月總結，歷時2年多。培訓教學從2010年4月開班，2012年4月收班。包括第2類、第3類和第4類對象，共舉辦428期培訓班，3萬8248人受訓，3萬7847人取得培訓合格證。
項目準備
在項目準備階段，攀鋼編寫了《作業場所職業病危害防護知識培訓教程》。該教程以職業病防治法律法規、職業危害知識與防護方法、崗位應急處置知識與技能為主要內容。包括正文9章，附錄10個，全書約25萬字，印發1萬3893冊。
教學大綱滿足了攀鋼主要職業病危害防護需求，涵蓋了基礎知識、粉塵、毒物、物理因素、崗位危害辨識和典型案例6個科目，并規定了各科目的具體教學內容。
此外，攀鋼還組建了兩支培訓教師隊伍，一是課堂（理論）教學教師；另一種是實習教學教師，負責崗位危害辨識和典型案例分析教學。課堂教師在勞研所專業技術人員中選拔，按科目成立教學小組，每組3～5名，輪流參加教學，既保證教學需要，又不影響本職工作。實習教師由培訓中心從受培單位職業安全（衛生）工作人員中選拔。
人員培訓
經公司人力資源部同意并協調，培訓中心委托四川省職業安全健康協會主辦第2、3類人員培訓。2010年7月和8月，在成都和攀枝花各舉辦了1期培訓班，216人參加了培訓。這兩期培訓班教學大綱包括：職業健康形勢、任務與要求，法律法規，基礎知識與管理，危害因素辨識、預防控制，職業健康監護與職業衛生檔案，職業病危害事故及其救援等。培訓教學由四川省安監局和職業安全健康協會，攀鋼勞研所內取得國家、省安全生產培訓資格的專家承擔，并邀請四川大學教授等授課，時間30學時。
第4類人員培訓由2010年4月13日開始，至2012年4月10日結束。共有14家子、分公司（單位）56家廠礦參加了培訓，培訓人數達3萬8032人。
項目結束
培訓教學完成后，攀鋼還對實施階段拖欠的部分教學后續工作進行查漏補缺，主要工作包括：對受培訓對象個體的考試試卷、實習記錄匯總、審核；對受培訓單位的培訓實施情況匯總、統計；填寫并發放培訓合格證；對所有培訓記錄按檔案管理要求進行歸類、整理、造冊、成卷，形成完整的材料歸檔。
經驗與不足
攀鋼全員職業病危害防護培訓項目的結束，標志著承擔的職業病防治主體責任已履職完成了“宣貫與培訓”這項“規定動作”。項目進程中，有可稱道之處，也有問題與不足。
首先，攀鋼用行政力強勢推動，是項目得以實現的根本保障。這表現在公司以行政文件明示決心，安辦定期監督檢查，職能部門管理與協調到位。把國家職業病防治法律法規對培訓的要求，分解細化為可操作的方案，是項目實施的前提。攀鋼設立了專門的培訓業務機構，充分授權其項目職能，是實施與推進的組織保障和技術支撐。為推進全員培訓，公司要求勞研所設立培訓中心，全權負責項目的計劃與實施，這是項目得以順利推進的重要條件之一。
培訓中心在培訓初期，針對點多面廣，不斷更換教學場所的實際情況，提出了一套培訓教學與組織管理模式，并在推進過程中不斷修訂、補充與完善，最終形成了一套適用于大規模培訓管理的模式。模式要點有：制定培訓方案、教學大綱與教學計劃；組織、協調各受培訓單位形成實施方案；編制課程表，配置師資、考務人員及落實教學考試場地；教學過程控制，如培訓流程指導、教案審核、監考巡視、教學評估、合格證頒發管理；定期培訓小結、匯報；培訓費用預算、收支及臺賬的建立；培訓檔案審核、暫存，在規定時間移交檔案室。
在工作中，也存在一些不足之處，實際效果與預期尚有差別，有待改進。項目的預期目標是通過全員培訓，使受培訓人員意識有較大改觀，專業素質有較大提高。實際情況是，約20%用人單位效果很好或較好，約60%用人單位效果平平，約20%用人單位效果不好或很不好。
沒有可借鑒的經驗，分析不充分，導致計劃進度過密過快，教學后續事務被迫拖延。項目初期認為培訓就是“講講課，”制訂的培訓計劃班期過密，進度太快。一天一期是常態，一天兩期的時候也不少。推進中發現培訓還有很多教學后續事宜，如：閱卷、復核、記分，實習教學記錄收集、整理匯總，個人培訓成績評定，用人單位培訓情況匯總，以及填寫和發放證書等。由于總體時間要求已定，為保證進度，被迫將部分教學后續事宜延后處理，使一些單位不能按時得到結果，領不了證書。
課堂教學理論性太強，現場與實例分析內容偏少。課堂教學教師由勞研所業務技術人員組成，除少數外，大多數教師對生產現場的了解與熟悉有限，教學時理論內容多，實景實例分析少，使得針對性不強，共鳴度差。
用人單位普遍存在“重生產、重安全、輕職防”的現象。為了不影響生產，又完成培訓任務，安排下夜班的人員接受培訓，擠占了職工休息時間，學員情緒較大，甚至對培訓產生抵觸心理。少數用人單位因為虧損，或者為了節約成本，嚴格控制培訓教材訂購數量。應該人手一冊的培訓教程，個別上千人的單位卻只訂購十幾本教材，其培訓效果自然難以令人滿意。
建議
全員培訓范文2
7月20日,郴州市教育局根據湖南省教育廳的統一部署,啟動了全市高中教師新課程第三輪全員培訓,新學期在高一、高二任教的4000余名教師將分批、分學科參與此次培訓。這是郴州迄今為止規模最大、時間最長的一次高中教師全員培訓。
第一期英語、音樂學科培訓班在郴州市委黨校隆重舉行。本次高一培訓科目包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術,共14個學科;高二培訓科目包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理,共9個學科。每期培訓時間為4天,與往年培訓不同的是本次學科培訓全部采取一級培訓模式,即由教材編寫專家、先期課改省份的骨干教師、市教科院教研員和特級教師為一線教師上課,避免了二級培訓中因為傳播對象的偏差,導致一些教學理念在傳播中有所削減等問題。一線教師通過與課程專家、同行進行面對面地交流,提交作業和教案,交流各種心得等方式,獲取大量的專業知識,提高了專業化素質,確保所有教學理念都能及時準確地傳達給一線教師,幫助他們全面理解新課改要求,引導他們熟悉新課改、掌握新課改、駕馭新課改。
這次培訓,各縣市區教育局和各高中學校全面動員,精心組織,不少學校領導與一線教師一起學習,共同提高;許多一線教師熱情飽滿,主動參與,使得本次培訓活動在舉辦之初就面貌一新,盛況空前。整個培訓將于8月20日結束。(張貴付)
全員培訓范文3
一、總體要求
以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實關于應急管理和安全生產工作的重要論述，堅持以人民為中心的發展思想，以落實企業安全生產主體責任為核心，以提高全員安全素養為主線，以提升企業本質安全水平為目標，牢固樹立“培訓不到位是重大安全隱患”的理念，堅決糾正“培訓不培訓一個樣”的錯誤認識，聚焦培訓針對性更強、覆蓋面更廣、成效更明顯，堅持問題導向、目標導向、效果導向，大力開展企業全員安全生產培訓，為促進全鎮企業安全生產形勢持續穩定好轉提供堅實的安全素質保障。
二、主要目標
通過企業全員安全生產培訓活動，持續推進以企業主要負責人、安全管理人員和其他全部從業人員為重點的安全生產培訓，強化企業主要負責人“要安全”、安全管理人員“懂安全”、從業人員“會安全”，真正提升企業本質安全水平。
三、培訓對象
全鎮危險化學品、煙花爆竹、涉氨涉粉塵、粉塵涉爆、工商貿等應急部門監管的行業企業全體從業人員。
鎮級培訓對象：規模以下企業主要負責人、安全生產工作分管負責人、安全生產管理人員。
企業培訓對象：除市、縣、鎮級培訓范圍以外的其他全部從業人員（包括勞動派遣人員，下同）。
四、培訓內容
針對行業企業和對象不同，因材施教，實行差異化培訓。
特別要結合近幾年多發易發事故成因開展針對性知識培訓，讓各類從業人員進一步掌握安全生產法律法規賦予的法定職責及違法導致的法律責任、應該履行的權利義務，以及事故防控和應急處置措施。安全培訓以線下面授方式開展，并如實記錄安全培訓、考核情況。
（一）企業主要負責人側重安全知識培訓。
重點培訓安全生產法律法規、重要文件規定、關于安全生產的重要論述等；重大危險源管理、重大事故防范、應急管理以及事故調查處理的有關規定；先進安全生產管理經驗和理念；火災、危化品燃爆、有限空間中毒窒息、易燃易爆?；沸孤?、爆炸等典型事故和應急救援案例分析；事故發生后企業主要負責人應承擔的責任等。5月底前完成培訓。
（二）企業分管負責人和安全生產管理人員側重安全業務能力培訓。
重點培訓安全生產法律法規、重要文件規定、關于安全生產的重要論述等；安全風險辨識及管控措施，動火、高處作業、有限空間作業等高危作業和外包作業安全防范措施；應急管理、應急預案編制以及組織、引導作業現場人員疏散等應急處置知識；典型事故和救援案例分析，4月底前完成培訓。
（三）企業其他從業人員側重崗位安全技能培訓。
重點培訓安全生產法律法規，高危作業等重點崗位事故防范有關規定和注意事項；安全設備設施、個人防護用品使用；滅火器材的使用防范，報火警、撲救初起火災以及逃生自救知識和技能；典型事故案例。保證其具備本崗位安全操作、自救互救以及應急處置所需的知識和技能后，方能上崗作業。3月15日前完成培訓。
五、組織實施
企業全員安全生產培訓活動按照鎮級、企業二個層面分別組織，根據當地實際情況，采用線下集中培訓的方式，分期分批進行，培訓后要統一進行考試考核。
（一）鎮負責組織指導轄區內規模以下企業主要負責人、安全生產工作分管負責人、安全生產管理人員的培訓工作，確保4月底前完成。
鎮將迅速調查摸清本轄區范圍內參訓人員具體數量，填報《轄區內規模以下參訓企業基本情況統計表》（附件2）；結合當地實際，制定詳細完備的培訓工作方案，精心組織，嚴格落實。培訓工作實施方案和《轄區內規模以下參訓企業基本情況統計表》請于2月25日前上報縣應急局。
培訓結束后統一組織考試，合理安排考試地點和場次，嚴格考試紀律，確?？荚嚱Y果真實有效。對于考試不合格人員要在一定范圍內進行通報，并予以相應處理。
活動結束后，鎮將及時整理留存相關檔案，并匯總填報相關表格、撰寫總結材料?？偨Y材料和《企業全員安全生產培訓工作執行情況匯總表》（附件3）《企業全員安全生產培訓考試不合格人員名單》（附件4）《企業全員安全生產培訓考試情況統計表》（附件5）于5月10日前上報縣應急局。
（二）鎮負責監督指導轄區內企業其他全部從業人員的培訓工作，確保3月15日前全部完成。
各相關企業要全面落實安全生產培訓主體責任，突出抓好技術管理人員、一線工人、特種作業人員等三類重點人員的安全教育，確保培訓率、應知應會率、持證上崗率達到100%。要結合單位實際，合理確定培訓內容、設置培訓課程、保障培訓時間、嚴格組織實施，培訓要覆蓋到本企業所有從業人員（包括勞務派遣人員），著力提升從業人員的基本技能和操作規程執行、崗位風險管控、安全隱患排查及突發事故應急處置能力。具備安全培訓條件的企業，可以開展自主培訓；不具備安全培訓條件的，應當委托具有相應資質的安全培訓機構，開展培訓活動。
企業全員安全生產培訓計劃要分層次、分類別、分崗位制定，內容要包括培訓時間、培訓目的、參訓人員、授課老師、培訓學時、培訓內容等，并由單位主要負責人簽字存檔備查。培訓結束后要統一組織考試考核，未經安全培訓教育和考核合格的從業人員，不得上崗作業。各企業要嚴格按照有關規定建立從業人員培訓檔案，及時將培訓考核情況上傳至省安全生產智慧培訓平臺，實現培訓和考核全過程留痕可追溯。
培訓活動結束后，各企業要填報《企業全員安全生產培訓考試情況統計表》（附件5）企業只負責填報企業層面培訓考試情況），報送到鎮應急管理科，經鎮應急管理科匯總后，于3月30日前上報縣應急局基礎科。待鎮級培訓全部結束后，鎮在《企業全員安全生產培訓考試情況統計表》中補充填報鎮級級培訓情況。
六、工作要求
（一）高度重視。各部門、各相關企業、各單位要充分認識開展安全生產培訓工作的重要性和緊迫性，抓緊成立工作專班，在做好疫情防控的前提下，周密安排、精心組織，確保培訓工作穩妥有序開展，確保培訓取得實效。這次企業全員安全生產培訓工作成效將納入年度安全生產考核的重要內容，對思想認識不高、工作不重視、培訓不到位、效果不明顯、弄虛作假的，將嚴肅追究責任。
（二）強化監管。各部門要強化對轄區企業自主培訓全過程的跟蹤督導，指導企業組織好、開展好這次培訓活動。要把安全培訓執法納入各行業領域執法重點范圍和重點內容，組織開展專項執法檢查。對于培訓計劃未落實、培訓不到位、從業人員安全操作能力差、違章指揮、違章作業導致生產安全事故發生的，一律從嚴從重追究企業主要負責人和直接責任人的責任。
全員培訓范文4
關鍵詞： 企業； 全員培訓； 計劃編制； 研究
中圖分類號： C29 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0029-02
改革開放三十多年的歷史進程給中國制造企業提供了一次空前的發展機遇，在這一過程中，企業對培訓的認識也逐步走向深入，基于企業發展的需要，基于全球化競爭的需要，基于技術、管理創新的需要，基于人才培養的需要等等，企業培訓如何開展的問題越來越清晰地擺在企業管理層的決策桌面，做好企業全員培訓工作，是當下助力中國制造企業向中國創造企業轉變的必由之路；實施企業全員培訓是中國制造企業化解當下管理困境，助推企業進步的正確選擇。全員培訓是指按照國際標準和時代精神構建起來的符合企業實際、覆蓋企業全員的培訓管理體系。通過體系的有效運行，達到培養適合企業發展需要的人才隊伍，培育快速應變的企業學習力，推動企業全面創新，提升企業核心競爭力，從而助推企業戰略目標實現的目的。制造企業一旦定位實施全員培訓的策略后，全員培訓計劃的編制就成了奠定培訓是否有效的基石，全員培訓計劃的編制是一個復雜的系統工程，整個編制過程涉及諸多關鍵環節，這些關鍵環節都直接影響培訓實施的質量和效果，本文作者通過全員培訓多年實踐和理論學習體會到，企業定位實施全員培訓的策略后，全員培訓計劃的編制就成了奠定培訓是否有效的基石，現就培訓計劃編制的關鍵環節——培訓需求調研、培訓計劃模式、計劃項目審核、培訓計劃有效性的保障措施等環節做了充分的論述和實踐展示，旨在為關注全員培訓計劃編制工作的相關人士，提供幫助和參考。
一、制造企業培訓計劃編制的關鍵環節
（一）夯實培訓計劃編制的基礎：做好培訓需求調研
培訓需求調研是培訓計劃編制的啟動環節，是培訓工作的奠基石，這一環節工作不科學、不深入扎實，信息收集不全面、不具體，培訓立項就是沙灘城堡，事倍而無功，不但難言培訓效果，甚至實施都談不上，是為失敗的培訓工作。這樣的案例在中國企業中大量存在，應該也必須引起企業培訓的職能管理部門的重視。那么，應該如何開展企業培訓調研以保證培訓的針對性呢？筆者認為：開展培訓需求調研應重點考慮以下幾方面：
1.企業文化、企業發展戰略的研究。企業文化、企業發展戰略的研究是培訓計劃的最重要的需求信息。企業文化是企業引領和鼓舞員工向企業愿景、目標前進的精神圖騰，是凝聚員工心智，激發員工創造潛能的巨大力量，也是塑造全身心皈依企業的強大員工隊伍的正能量。立足于企業文化培育企業員工，以文化人，正式培訓可以大有作為之處，也是必由之路。企業發展戰略是企業化愿景、目標為藍圖的宏觀舉措，企業培訓著眼于企業的戰略，為企業發展戰略培養人才，儲備人才，為企業戰略的順利實施提供培訓的幫助和支持。明確了企業文化和企業發展戰略對于全員培訓計劃編制的意義，我們就知道了企業高層培訓需求調研在編制培訓計劃中的重要作用。
2.企業高層領導培訓的需求調研。（1）目的：①通過調研，清晰把握企業年度發展戰略的關鍵舉措及其對培訓的需求，保證年度全員培訓計劃的協調一致性；②通過調研，把企業高層領導的戰略意圖通過編制計劃的過程與中層、基層的管理行為有效對接，踏實落地。（2）方法：①問卷調查：要注意的是設計簡潔、明確、針對性強且專業程度高的調查表，保證工作繁忙的高層領導高效、方便地回答；還要注意要調查到所有的高層領導。②當面訪談：一要做好充足的準備：匯報上年度該高層領導提出的培訓需求的效果及問題解決的落實情況，正確領會高層領導提出的新的年度需求；二要特別提倡全面的高層領導當面訪談，面對面的匯報可以加深高層領導對培訓工作的深入理解；三要注意的問題是對參與訪談人員的要求很高，包括對培訓工作理解專業程度，事前準備充分不充分。
3.業務歸口部門的需求調研。企業是由職能部門、生產部門、黨群部門組成的一個有機體。這些業務歸口部門是企業高層戰略與基層具體工作鏈接的重要紐帶，只有各部門協調運作，企業戰略才能得到有效落實。根據企業的發展戰略，每年各部門業務都會有新變化、新要求，具體表現在新的戰略項目的實施和推進。因此，業務歸口部門的需求調研就成為了培訓需求調研的又一個重要環節。（1）目的：①通過調研，清晰把握企業業務歸口部門的需求；②通過調研，讓業務歸口部門領會高層領導的戰略意圖及其對培訓的要求，提出落實到項目的明確要求。（2）方法：①分別確定兩類培訓立項方向：一類是職業素養類培訓立項方向；另一類按照業務歸口分類確定的歸口管理業務立項方向；②職業素養類培訓立項方向，由培訓管理部門或人力資源部依據企業文化確定當年的具體的職業素養類培訓項目；③歸口管理業務培訓立項方向，制作《歸口部門培訓需求調查表》，主要包含：高層領導相關歸口業務培訓的指導性意見、征詢歸口部門培訓立項意見的內容，由歸口部門填報，交培訓管理部門匯總；④歸口部門培訓立項意見經培訓管理部門審核、確認，列入《年度培訓計劃項目填報表》由基層單位根據單位實際進行選報。
4.基層需求調研。基層需求主要是指各二級單位的班組培訓需求。制造企業的班組，無論管理、技術、生產型班組都是企業管理文化能否落地的關鍵，他們的培訓需求如果不能在企業全員培訓的計劃中反映出來，那么計劃的針對性和實效性就是可疑的，甚至能否實施培訓都是問題。但是，班組的培訓需求與企業的一級計劃項目距離較遠，因此，無需由企業培訓管理部門來操作和把握，這個權限應該下放到二級單位。
（二）搭好培訓計劃編制的框架：確立培訓計劃模式
1.建立培訓計劃模式要重點關注的幾個問題。（1）關注企業培訓的目的。企業全員培訓是一種組織的學習，是在新的歷史時期創建學習型組織的行為，是推行“學習工作化，工作學習化”的載體，是一種管理提升的實踐。因此，應建立一種包容企業多種學習形式和內容的培訓模式，而且是一種激勵組織學習的管理模式，全員培訓計劃模式，就應該是服務于這種目的的模式。（2）關注解決問題。全員培訓年度計劃既要有針對性地為解決當前的實際問題提供知識、技能、工具、方法、思路，也要為企業的長遠發展塑造文化、培育人才、推廣最佳實踐，全方位解決企業面臨的問題。因此，計劃模式要為企業解決問題的學習建立平臺。（3）培訓計劃模式建立應注意的問題：①關注上級主管部門對培訓計劃分類的要求，防止在年度培訓工作總結時與上級要求報表口徑不一致；②關注類別劃分不能出現“交集”，即同一計劃項目只能劃歸一個類別，為防止培訓統計工作混亂打好基礎；③設立一個“其他”類別，以防范培訓計劃分類時沒包含到和可能新出現的類別，以便解決當年實際培訓工作中項目分類不確定的問題。④培訓計劃類別的劃分不能劃分太細，能突出企業培訓特色即可。
2.建立培訓計劃模式。通過對制造企業全員培訓實踐的觀察和了解，研究制造企業生產、工作的實際，本人認為，制造企業年度全員培訓計劃培訓類別可作如下劃分：
（三）把住培訓計劃有效性的關口：計劃項目審核
培訓管理部門經過調研和技術處理，形成年度全員培訓計劃初稿，就進入了培訓計劃項目審核階段。這是培訓計劃能否真正實施下去并獲得切實有效的效果的重要關口。
培訓計劃的審核的關鍵點是審核培訓計劃項目是否滿足了企業生產經營的培訓需求和落實培訓計劃的可操作性，期間不可避免地要與歸口管理部門進行溝通，在需求與可操作性雙方搭建通行的橋梁，為實現培訓的目的奠定基礎。
1.培訓管理部門審核：負責審核計劃初稿中涉及全公司或跨部門項目的針對性和可操作性，落實基層單位項目的可實施性。審核時可參考培訓對象的知識構成、崗位職責、工作性質、任務等與培訓項目對應的需求情況，以確認該培訓項目是否納入年度培訓計劃，刪除無意義和無法實施的培訓項目。
2.業務歸口部門審核：負責審核培訓計劃中歸口管理的項目的審核，審核要點：①培訓項目是否滿足了企業相關業務生產、工作的培訓需求；②這些項目能否滿足外部各類體系審核的要求。如：質量管理、安技環保、質量檢驗、特種項目等等。
3.企業職工代表團組長審核：審議的要點：①年度全員培訓計劃是否保障了全體職工參加培訓的權利；②站在職工代表和企業工會組織的角度，對年度培訓計劃形式、內容、針對性、實效性進行一次全面的審核、把關。
4.總經理辦公會批準：企業的全員培訓計劃應該是同企業生產計劃等一樣作為公司級專業計劃，納入企業行政工作計劃序列進行管理并實施。因此，必須經總經理辦公會批準，方可實施。企業的培訓管理部門萬萬不可輕視以上審核程序，這是正名正言，使培訓工作理直氣壯、名正言順開展的關鍵點，是保證全員培訓計劃有效實施、達成目標最重要的步驟。
（四）培訓計劃有效性的保障措施
年度培訓計劃編制完成后，為確保培訓計劃的有效實施，建議采取下列措施：
1.建立基層單位培訓工作考核機制。企業全員培訓的主體是涉及企業所有基層單位和個人，基層單位組織實施的培訓項目的效果將決定全員培訓的效果。因此，要保證企業全員培訓計劃的有效實施，必須建立對基層單位培訓工作實施考評和獎罰的機制。
2.規范的培訓項目實施的管理行為。建立培訓項目實施的工作流程、工作標準，確保培訓項目的實施行為有法可依。
3.堅持做培訓滿意度評估和行為層評估。為考核培訓項目實施的有效性，建議在培訓項目結束時就培訓收獲、培訓實用性、培訓方式、教師授課效果、組織工作等方面問題進行調查進行滿意度評估，便于及時發現培訓中存在的問題，及時修正培訓工作。對參加重要項目培訓要對回到崗位上工作半年以上的學員，就其所學知識的適用程度和應用程度，做行為層評估，以全面檢驗培訓效果。
全員培訓范文5
大培訓的目的：通過大培訓，把每個員工都培養成集團公司健康肌體上能夠發揮正常作用的功能細胞，及時準確地把集團公司的意志體現在自己的日常行為中，從而圓滿實現集團公司的預期工作目標。
一、大培訓與現行的安全技術培訓的區別
1、現行的安全技術培訓偏重于員工的安全技術素質，而對員工的整體素質則重視不夠。因此，“大培訓”特別強調員工整體素質的提高。首先抓安全技術素質，但是，“大培訓”理念認為安全技術培訓只是全員素質登高過程中的初始階段，而且，這種培訓主要適用于操作層面的員工，所以，只可把它放在切合公司發展實際的大培訓框架中的適當位置來安排。簡言之，就是在著重提升全員整體素質的前提下，對以操作層面的員工（包括新進員工）為主體、包括基層管理人員在內的員工實施安全技術素質培訓。
2、現行安全技術培訓主要偏重于井下工種和地面的特殊工種，而對公司其他更大群體的員工的培訓則相對弱一點，因此，“大培訓”明確提出培訓要覆蓋全部員工。具體做法是將全部員工分為若干個層級，分別給定培訓內容，以期每個員工的素質都能在現有基礎上逐步地、扎實地得到提升。
3、現行安全技術培訓與實際工作大多數情況下是分別進行的，兩者之間有一定的距離，這種距離影響了培訓效果；因此，“大培訓”主張，把對員工的培訓融入到日常工作中，借助管理手段，重在促其行為養成，實現塑造本質安全人的愿望。
4、現行安全技術培訓以課堂講授為主，這對那些實踐性較強的工種來說效果是不理想的，比如機修工、電修工以及高精設備的操作工，遠遠不能滿足處于激烈競爭中的企業對員工的需求的。因此“大培訓”主張把對操作層面員工的培訓課堂搬到生產現場，由專職教師或資深員工對其言傳身教，使其由生手變熟手，熟手變能手。
5、現行安全技術培訓沒有明確體現公司發展戰略的需求，主要表現在為安全而培訓，保當前利益，而對企業發展的前瞻性工作體現不足，比如，世界經濟發展方向研究、國家產業政策研究、資本運作、公司內部各板塊之間的協調發展研究、企業文化的培育與提煉，等等，從事這些工作的員工和操作層面的一般員工的區別是顯而易見的，對他們的培訓如何做？工作中固然可以引進一些成手、高手，但大量的、重要的、根本的還是要靠自己培養。因此我們提出“大培訓”理念，即從公司發展戰略上來思考我們的培訓工作，以期實現對培訓工作的重新定位，使普通培訓與精英培訓都得到應有的重視。
二、大培訓的內容
為了體現大培訓的針對性，我們將全部員工分作若干個層級，分別給定培訓內容。
1、新進員工
對新進員工應主要從以下幾個方面開展以安全技術為主的培訓，讓他們掌握必備的安全生產技能，增加他們對企業的歸屬感，并為他們今后接受更全面、更個性化的培訓做好思想準備。
①公司的歷史、狀現和未來展望；
②公司的文化理念；
③公司的規章制度；
④公民道德，職業道德；
⑤員工的職業生涯設計；
⑥分崗位、分工種的崗前培訓（即現行的安全技術培訓。取得上崗證書）。
⑦執行力建設
2、操作層面的員工
對操作層面的員工，重點是以持續的培訓，有計劃地提高他們的整體素質，以保證安全生產和秩序穩定的需要；所以，應結合以下內容開展培訓工作：
①當前國際、國內的經濟形勢；
②公司面臨的安全生產、經營狀況；
③公司的文化理念（強化）；
④公司的規章制度（強化）；
⑤公民道德、職業道德（強化）；
⑥社會主義法制知識；
⑦實現員工人生價值最大化的方法與途徑的探討（從中發現并培養管理人員）；
⑧分崗位、分工種的安全生產技能培訓（即現行的復訓、換證培訓、轉崗培訓等）；
⑨執行力建設。
3、管理人員
對管理人員的培訓，應本著“全能”的理念來進行，因為他們是集團工作目標的組織實施者，既要參與安全生產、經營管理等工作的協調與指揮，既需要有足夠的專業知識，又需要有一定的綜合協調能力，因此，應結合以下內容開展培訓工作：
①經濟理論；
②管理理論；
③民主與法制知識；
④社科新知識、科技新知識；
⑤心理學知識；
⑥領導科學；心理學；
⑦國內外企業的經驗、教訓探討
⑧企業內通用的安全生產知識；
⑨分崗位的專業知識；
⑩執行力建設。
4、決策層人員
可根據個人的情況自選教材和學習方式。
另外，1、公司宣傳部門每年開展的形勢任務教育，比如今年的“應對挑戰抓機遇穩中求進促發展”主題教育活動，也應該列入員工培訓的內容，具體做法是由宣傳部門牽頭，由培訓部門實施，以便讓其切實發揮應有作用。
2、采取有效措施鼓勵全體員工閱讀中外文學名著，鼓勵管理人員加讀中外史學、軍事、哲學等名著，其中重點是社會歷史中正反面人物的傳記、軍事家的傳記和現代、當代中外企業家、發明家的傳記，提高員工的文化素養。
三、大培訓的形式
大培訓對各層級的員工有較強的針對性，因此，培訓形式上當然存在著較大的差別。
1、操作層面的員工（含新進員工）
①理論課，可采用課堂講授方式，或者發給教材讓其自學，組織統一考試，成績合格的發給證書，不合格的給一到兩次補考機會；操作課，在實習工廠模擬操作或者實施現場教學，其中實踐性強的工種的培訓課堂應該搬到生產現場，由專職教師和或資深員工對其言傳身教；考核合格的發給證書，不合格的繼續學習，直到合格為止，或者調換其工作崗位。
②借助網絡、碟片等現代媒體開展形式多樣、直觀性強、寓教于樂的教學。
③分期、分批外出參觀學習，開闊其視野，增加其感性認識。
④進一步完善師帶徒制度，充分利用資深員工的技術和經驗，讓其技術和經驗即使在這些員工離開崗位后仍能發揮應有作用。
⑤把員工技術比武活動制度化、經常化，并對取得好成績的員工給予重獎，借以鼓勵員工學習技術。
⑥進一步提高班前會的質量。
⑦進一步搞好二、五學習和“三個一”自主培訓，其中上面列示的本職工作以外的培訓內容應部分地納入自主培訓的范疇。
2、管理人員
管理人員分為基層管理人員、中高級管理人員和決策層人員，日常培訓過程中自然還應體現出針對性。
①自學為主，借助網絡、碟片等現代媒體開展學習，也可由單位出面請名家輔導，集中考試。
②選派有發展前途的年輕人進高校、科研機關進修，或者進入外單位、上級機關學習。
③外出參觀、考察，開闊其視野。
④組織一定規模、一定檔次、分專業的交流會、研討會，營造學習氛圍，提供交流平臺，促進共同提高。
⑤在多個崗位之間輪換，提高其綜合素質。
⑥發揮好中心組學習會的作用，切實搞好班子集體學習。
四、大培訓的管理
公司對員工的安全技術培訓有許多成熟的經驗，這是我們搞好培訓工作的堅實基礎。這里，我們想從大培訓的角度提一些想法，以期有助于進一步搞好培訓工作，更好地提升員工的整體素質。
1、確立戰略性培訓目標，建立健全培訓制度，嚴格考核，獎罰到位。其中單位（礦、二級公司；井、廠；區隊、車間；班組）工資總額的5～10%與培訓工作掛鉤；個人的工資收入、入團、入黨、評先、提拔等也與其培訓結果掛鉤，使單位和個人從自身利益上關心培訓工作，調動單位和個人兩個積極性，從而搞好培訓工作。
2、把培訓成績作為領導干部的政績來考核，從源頭上扭轉只把安全、效益等經濟指標作為政績的偏見。
3、在確定崗位定員（主要適用于操作崗位）時增加培訓系數，配足操作人員，使其中的一部分員工能夠參加脫產培訓，從而從源頭上解決工學矛盾。
4、設立員工讀書獎，引導員工把業余時間用于讀書；逐步建立健全讀書獎勵考核辦法；幫助每個員工制定切實可行的讀書計劃。
5、擴大《中國平煤神馬報》的版面，加大《光源》的容量，從中開辟出《員工學習園地》之類的專版，加大發行量，為員工提供交流、展示的平臺。鼓勵各礦（二級公司）創辦自己的員工學習陣地，把企業辦成公司加學校的模式。
全員培訓范文6
Zhang Chenglin
（Baoji Institute of Education，Baoji 721000，China）
摘要： 我國農村教師全員培訓工作在各級教育行政部門的領導下，在各級培訓院校的共同努力下，形成了培訓形式的多樣化；培訓內容的多元化；培訓管理的制度化。但是在培訓時間、內容、方式、師資力量方面還存在著不可忽視的問題，為了增強農村教師全員培訓工作的實效性，從培訓的內容和目標要求；培訓方法；培訓管理；培訓制度；培訓評價方面進行改革，使農村教師培訓工作能適應基礎教育發展的需求。
Abstract: Under the guide of education department and cooperation of training school, China's rural teacher training is carried out smoothly. Its form is diversified, content pluralistic, management institutional. However, there are many problems existing in training time, content, form, and teaching faculty. For enhancing the effectiveness, the reform is carried out in term of content, objective, method, management, mechanism, and evaluation method, for making it meet the requirement of development of basic education.
關鍵詞： 農村教師 培訓 實效性 研究
Key words: rural teacher；training；effectiveness；research
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0268-02
1我國農村教師培訓的成就和存在的問題
1.1 農村教師培訓的成就教育部制定了《關于大力加強中小學教師培訓的意見》，提出了對全國1000多萬中小學教師，每五年接受不少于360學時的培訓目標。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出： “教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！?/p>
農村教師培訓形成了以師范院校和各級教育學院（教師進修學校）為培訓主陣地，聘請有關專家、各類中學一線的名師、骨干教師為主講教師、以中小學教師為全員參訓的培訓體系；形成了以新課程培訓、高效課堂培訓、骨干教師培訓、教師心理健康教育培訓、班主任培訓、校長職務培訓、校長提高培訓、校長研究培訓為形式的在崗培訓；以教育學、心理學、教師職業道德教育、教育政策和教育法律培訓為內容的崗前培訓；建立了培訓考核與教師的業績考核、職稱評聘相掛鉤、使培訓工作走向規范化、制度化。然而，培訓工作也暴露出了一些問題，這些問題直接影響了教師培訓的實效性。
1.2 存在的問題 ①集中培訓時間短、參訓教師面廣、效果不佳。 根據教育部制定了《關于大力加強中小學教師培訓的意見》（下稱《意見》）提出每個教師每五年接受不少于360學時的培訓目標。每年平均72學時，校本研修每年不少于40課時。其余32課時按每天8學時計算，需要4天。由于教學工作的特殊性，將教師的各種培訓集中在寒暑假期間，培訓類別繁多，需要解決的問題還沒有來得及認真地思考和研究，學習時間就結束了。其培訓效果可想而知。②培訓內容脫離教學工作實際。教育部明確了教師教育的內容，這是一個原則性的規定，其具體內容由各培訓院校自己確定，農村教師在實際教學工作中所需要的有關教材分析、教學中難點問題怎樣突破，學生關注的熱點問題如何處理等內容探討較少，理論性的內容講的太多。致使他們參加培訓的積極不高，自覺性不強。③以講授為主，缺少參訓教師之間的交流和互動。因集中培訓時間短、講授內容多、一般都采取由培訓院校安排老師講授，沒有時間交流。授課教師不能完全了解參訓教師的心聲，來自教學一線的參訓教師又不能彼此交流。④師資力量不能更好適應中小學教師培訓工作的需要。目前教師培訓工作任務主要由師范院校和各級教師培訓機構來承擔。高等師范院校脫離農村教育，不了解教師需求。教師培訓機構師資力量薄弱，外出學習機會少，知識陳舊。
上述問題在不同程度影響和制約著我國農村教師培訓工作的健康發展，必須采取積極有效的對策，以增強教師培訓的實效性。
2加強農村教師培訓方法改革，增強培訓的實效性
教師培訓方法影響教師培訓的效果，適合教師教學需求、符合教師特點、能解決教師教學實際中的問題的培訓方法就能激發教師參與培訓的熱情，使培訓工作取得實效性。
2.1 國家制定農村教師培訓的課程標準，提出具體的目標要求教育是現代化建設的基礎，是為國家培養各類人才的一項工程。 國家要制定農村教教師培訓的課程標準，編制不同層次、不同專業、不同領域教師培訓教材，使教師培訓工作有章可循?！睹绹鴩铱茖W教育標準》認為，科學教育標準是量度教育質量的準繩，是檢驗課程進步大小的尺度，檢驗的是我們向著國家給一個造就優等人才的系統所定的科學學習與科學教學目標前進了多少。無論在國家層面上還是在地方層面上，課程標準的制定為所有的教育工作者提供了判斷依據。[1]課程標準要求有：提升農村教師職業道德修養理論、在執業過程中職業道德修養的經驗、專業知識的擴展和提升，授課的方法和技巧的教學藝術的探討、教學工作中遇到的難點、疑點問題的討論與解決、不同學科最新科研成果的介紹、討論。使廣大中小學教師通過培訓達到既解決教學中的問題，又提高素質和能力的目的。
2.2 建立校本研修制度是適應農村教師培訓、教學工作的需要校本研修是以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。[2]反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。反思的目的是解決教學實踐中出現的新問題，總結新經驗，以提高教師自身業務能力。校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，相互討論，通過討論加深對專業前瞻成果的理解和專業知識的深化?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質往發生的“教學”是假教學。[3]校本研修是一種理論指導下的實踐性研究，同伴互助，專業引領是校本研究得以深化發展的重要支撐。
2.3 建立多層次的培訓體系，是適合我國教師全員培訓的有效方式我國是一個擁有1000多萬名農村教師的師資大國，椐統計2010年全國培訓農村教師110萬名，僅有國家級的培訓，完成全國1000多萬名農村教師的一輪培訓任務，需要10年的時間。教育部提出了對全國1000多萬中小學教師，每五年接受不少于360學時的培訓目標就難以完成。需要建立有國家級、省級、地市級、縣級、學校級培訓體系。國家級培訓主要以一定比例的培訓院校的教師為對象，開設研究型的課題，探討教師培訓內容和方式，作為省級培訓者的培訓者。省級培訓主要以地市級培訓院校的教師、縣、校骨干教師為培訓對象。培訓結束后，發揮他們的輻射，他們可以直接參與所在地的教師培訓工作或者在各自的教學實踐中引領其他教師進行校本研修。
2.4 建立系統化、制度化的長效機制是教師培訓工作的客觀要求面對學習型社會的蔚然成風、終身學習成為全體社會成員的共識，農村教師培訓工作自然成為一項長抓不懈的工作。為此要：一是教育行政部門可制定農村教師培訓規劃，可以將分散的時間集中起來，每次學習時間為半年，將名師培訓、學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、優秀班主任培訓的培訓時間設置為半年，要求參加學習的人員，學習結束時，有自己的研究報告或論文。二是崗位培訓、新課程培訓、心理健康教育培訓等，培訓時間可設置為3月，使參訓學員有充足的時間進行反思研究、上網學習。三是各級教師培訓院校設立專門機構或專職人員負責管理農村教師培訓工作，摸清本地區各學科教師的人數、學歷層次、任教年級、教師職稱狀況等基本情況，從整體上確定不同層次的培訓對象。
2.5 管理科學化、規范化是農村教師培訓工作富有生命力和凝聚力，是完成教師繼續教育任務的保證教學管理科學化、規范化要求做到：一是提高培訓機構師資水平。影響教師培訓工作的關鍵因素是培訓機構的師資水平，我國教師培訓的師資主要是師范院校的教師和各級教育學院（教師進修學校）的教師。但目前師范院校和各級教育學院分離，這種狀況不適應教師培訓的要求。師范院校的教師有學科優勢和多學科綜合的優勢而缺少對中小學教師實際的了解；各級教育學院的教師是來自一線的優秀教師和教育專家、培訓專家，比較了解中小學的實際情況，實踐經驗豐富，但又忙于備課上課，很少有時間外出學習交流，憑自身的“充電”難以適應教師培訓工作的需要，加強培訓者的培訓是提高培訓機構師資水平的有效途徑。現有的教師培訓機構加上大學里的優質教育資源，優勢互補，資源共享，教師培訓的整體水平就會大大提高。二是加強教學管理。教學管理是搞好教師培訓工作的核心。管理既包括對參訓教師的學習和考核的要求，又包括對授課教師教學內和教學紀律的要求。同時，在管理中要體現出人文管理和成人管理的特色，穿插適當的文藝、體育、娛樂活動，是培訓工作有聲有色，勞逸結合。
2.6 教學評價公正、效果客觀是農村教師培訓管理工作的重要手段教師的職責是教書育人，教師培訓的目的就是通過培訓提高教師教書育人的水平。為了使教師培訓工作取得實效性，提高參訓人員的學習積極性，可以采取一下措施：一是授課前，由主講教師根據培訓要求命題，要求參訓人員在報到后進行“學前考試”，了解參訓人員哪一方面的知識薄弱，需要提高，使培訓工作富有針對性；二是在培訓期間安排一定課時，將能引起參訓教師共鳴的熱點問題或者教學中的難點課題由參訓教師利用培訓院校的網絡教學資源，準備“說課”或者上“觀摩課”、“討論課”，互相評議、交流討論，以解決實際教學中的問題。美國教育家彼得.克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！盵4]實際參與是獲得最佳學習效果的方法，也是掌握知識的目的所在。三是有針對性地了解參訓人員對培訓內容、方法、管理等方面的要求和建議，及時調整；四是培訓結束時，根據培訓期間的授課內容及參訓人員在討論時的熱點問題，進行培訓結業考試，計算機隨機抽題，規定過關標準，沒有達到過關標準的，要進行補考。五是培訓結束時，根據培訓期間的表現、考試成績、研究成果（研究報告或者論文）評選出一定比例的優秀學員，作為教師職務評聘的參考，這樣可以增強參訓人員的學習自覺性、實效性，又能體現出評價的客觀性。
總之，農村教師培訓工作是提高我國教師隊伍整體素質的重大舉措，是提高基礎教育質量的前提條件，是培養創新型人才的需要。
參考文獻：
[1]美國國家研究理事會著，戢守志譯，美國國家科學教育標準[M].北京：科學技術文獻出版社，1999.
[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999.