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散文分類范文1
小槐看見小情睜著大眼睛，躺在區澈的懷里。她從沒見過這樣的小情，眼神看起來是那樣的飄渺，就像一縷輕煙，輕輕一碰就會散開，消失。
小槐慢慢地走到區澈和小情的身邊，她的栗色頭發是那樣的凌亂，歪歪斜斜地倒在一邊。小槐揚起手，手從小情的臉頰上滑過。
“為什么會這樣？”
懷里的小情眼神變的呆滯起來，她的臉紅腫起來。
“對不起?！毙∏楹苄÷暤哪畛鋈齻€字。
“小槐，你不能這樣。她是病人。伯父的死不是她的錯?！眳^澈有些生氣地對小槐說。
小情突然從區澈的懷里掙脫出來。她站起來。腳一步一步地移動著，走得很慢。
區澈剛想去扶她。她卻暈倒了，瘦弱的身體失去重心地倒在底上。
區澈跑了過去，把小情軟綿綿的頭靠在自己的懷里，他的眼睛紅了。他抬頭看見手術室的燈還沒有熄。便抱起小情飛奔了出去。
小槐呆呆地看著奔出去的區澈，看著眼睛紅紅的區澈。她嫉妒，她嫉妒區澈懷里的小情。為什么她總是擁有區澈心里最柔軟的位置？
手術室的燈忽然熄滅了。一個女醫生出來了。顧薰馬上圍了上去。
“手術很成功?；颊攥F在已經沒有生命危險。只是，患者受到撞擊的是頭部，喪失了全部的記憶?！贬t生說完便走了。
“喪失了全部的記憶”，那是說小哲誰都不記得了嗎？
小槐慢慢走到顧薰的面前，在顧薰的耳邊說下了一句話。
“那就當小哲死了吧，我們移居去別的城市，離開這里?！?/p>
顧薰慢慢轉過頭，她看見的小槐，眼睛里閃爍著報復的光芒。她們兩人緩緩地走醫生辦公室。
區澈把小情送進病房，他看見小情手背上輸液管旁邊的一個腫起的小洞。他慢慢地用手指輕輕地撫摸那里，小情的皮膚是粗糙的。
小情突然睜開了眼睛，她的眼睛直盯著天花板。嘴里不停的念叨著“小哲”。
念叨的聲音不斷擴大。
“小情。你不要叫了，我現在現在就去找小哲，你乖乖躺在這里，不要動?！?/p>
“不，不。我要去看小哲?！毙∏槊腿蛔鹕韥?，準備拔掉輸液針頭。
“別拔，你不要拔。我帶你去看小哲，來，我幫你拿這個?！眳^澈伸出一只手準備拉小情，另一只手拿住輸液瓶懸掛的架子。
兩個人就這樣緩緩地前進。像兩個經過歲月摧殘的老人，相扶并進。
終于到達了手術室門前，看著熄滅的手術燈。小情把輸液針頭拔掉了，瘋了似的往病房里躥。
區澈拉住小情的手，她的手僵硬的。區澈不敢很用力的拉，他怕會弄疼小情。
小情的手又腫起了一個小洞。區澈拉著小情，來到了醫生的辦公室。
“請問，剛才在手術室做手術的小孩子呢？就是下午的那場車禍。”
“那個孩子啊。不好意思，我們盡力了，但還是沒有挽回他的生命。”
小情的身體重重的顫了一下。
“那請問，那個孩子還有大人的尸體呢？”區澈緊緊地拉住小情顫抖的手。
“2個小時以前，就已經被孩子的媽媽領走了啊。”醫生有些不耐煩的說。
區澈和小情緩緩地走到病房。區澈拿出手機，撥打了小情家的電話。
“喂。你好?！币粋€很有禮貌的女聲。
散文分類范文2
應用文通常分為記敘文，說明文和議論文。
1、記敘文：是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
2、說明文：是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。
3、議論文：又叫說理文，是一種剖析事物論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
（來源：文章屋網 ）
散文分類范文3
關鍵詞：“三定向”師范生 思想穩定性
中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.052
五年一貫制“三定向”師范類大專生是指定向招生、定向培養、定向就業，根據農村小學教育現狀而采取的適應性教育培養方式。2000年以后，國家取消師范生分配，我市多年沒有招聘教師，教師正常退休等使農村小學教師缺乏嚴重。近年來我市面向大中專畢業生招考了一些教師，但遠遠不夠實際需求。為加強農村小學師資、推進優質教育資源均衡發展，突破城鄉教育發展不均衡的瓶頸，“三定向”師范生教育模式應運而生。為了解“三定向”師范生思想穩定性，筆者進行了一次調查，情況如下。
1 研究對象與調查方法
調查方法：問卷法。調查對象：我校四、五年級“三定向”師范生。
2 調查結果和分析
2.1 入學動機呈現復雜化，扎根農村教育面臨挑戰
“三定向”師范生需要有良好的入學動機，即愿意扎根農村，熱愛農村教育事業。調查顯示，將近47%的學生是應父母要求入學。調查顯示62.5%的學生家庭經濟收入為1萬以下，可見大多父母是因為“三定向”師范生的國家優惠政策及能較早參加工作以減輕家庭負擔。有35.8%的學生為家庭經濟原因應父母要求入讀，也就導致了他們今后在校期間學習目的不明確。
2.2 畢業選擇呈現多元化，提升農村教育品質前景渺茫
由于經濟原因入學的學生一般是不愿意長期呆在農村，雖然有49.5%的學生會服從安排去家鄉任教，但又有38.5%的學生會改考其他工作，這個比率和上述因經濟原因入學的比率35.8%很接近，說明這部分同學選擇農村教育工作只是權宜之計，以緩解家庭經濟危機。持觀望態度、一旦有更好的待遇機會便會選擇跳槽的同學有48.6%之多。
2.3 內外雙重因素對在校生思想穩定性的影響
“三定向”師范生在校生的思想穩定不僅影響學校的穩定，也會間接影響到農村教育和農村社會的穩定，因此學校的思想工作是一件重要的工作。有55.0%的學生認為學校的政治思想工作一般，可見學校對此并沒有引起重視，沒有及時準確的把握學生的思想動態，這給學校的穩定帶來負面效應。另一方面，心理因素困擾學生占據26.5%的比重，也是影響學生穩定的因素。
2.4 社會道德環境對在校生思想穩定性的影響
調查表明有64.1%的學生認為社會風氣不佳，24.8%的學生認為社會風氣差，社會風氣就對在校生的思想起到了負面的引導作用。又有58.1%的學生認為現在社會拜金主義思潮嚴重，這同樣影響到在校生的思想和價值觀，從而在就業取向方面也更傾向于功利性，使得農村師資呈現更復雜的流動性。
3 結論及對策
3.1 學生積極健康的人格個性、正確的成才觀和人生觀是學生思想穩定的內在基石
由于大學生的年齡和社會閱歷限制， 他們的成才觀和人生觀還不太成熟。因此，在大學生的教育過程中， 要采取有效途徑和措施， 鼓勵大學生加強自我修養， 提升綜合素質， 養成良好認知習慣， 樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀。讓他們建立起自信心， 肯定自我價值， 最大限度地認識和發展自我， 有效地消除學業及其他方面帶來的抑郁，為學生的思想穩定性筑成堅實的基石。
3.2 經濟因素是學生學業壓力和心理壓力的有力推手
由于經濟拮據，許多同學生活儉樸，省吃儉用，在校期間總是拼命學習，希望拿到高層次的獎學金，也千方百計尋求機會去打工掙錢，期望解困。打工是要以耽誤學業為代價的，這使他們經常處在一種想打工又怕耽誤學習的矛盾沖突之中。久而久之，無法解除的心理沖突使他們在個性與人格上發生變化，甚至出現某些心理疾病，影響學生的穩定。幫助學生解決經濟困難和心理咨詢和疏導工作也是不能輕視的。
3.3 環境因素是影響學生思想穩定性的重要成份
社會道德風尚良好有助于學生群體的穩定，社會中的貪污腐化、行賄受賄、虛假等丑惡的社會現象，使之對思想政治教育產生反感，增加對社會的不滿情緒而影響到學生群體的穩定。校園文化是影響學生心理環境因素之一。通過各種活動形式，如講座、音樂欣賞、周末舞會、各種社團活動等時刻都在感染學生，使他們自覺不自覺地受到陶冶。向校園文化中注入科學的政治理想和文化信息，引導學生群體用科學的價值尺度衡量、評價各種文化思潮，對學生群體穩定產生積極意義。
3.4 政府和社會對農村教育的扶持和認可是維持“三定向”師范生思想穩定性的根本保證
政府對農村教育加大投入，提高農村教師的待遇，改善農村教育設施，使愿意扎根農村，奉獻農村教育的青年學子能更放心地報考“三定向”師范生。社會應形成良好的輿論氛圍，積極引導對農村教育工作正面認可的風氣導向，對于投身農村教育的廣大工作者來說，這無疑是一種強大的精神支柱。
散文分類范文4
[關鍵詞]溫經散寒通絡湯；針灸；類風濕性關節炎寒濕痹；西藥
[中圖分類號] R259 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2017）09-201-04
Clinical analysis on warm meridians to disperse Cold and Dredge Collaterals decoction combined with acupuncture and moxibustion in treatment of rheumatoid arthritis with cold dampness syndromes
YU Dongdong
Department of Traditional Chinese Medicine， the Fifth Affiliated Hospital to Guangzhou Medical University， Guangzhou 510700， China
[Abstract] Objective To analyze the clinical effect of warm meridians to disperse cold and dredge collaterals decoction combined with acupuncture and moxibustion in treatment of rheumatoid arthritis with cold dampness syndromes. Methods 120 rheumatoid arthritis patients with cold dampness syndromes who were admitted to our hospital from February 2015 until March 2016 were selected and they were divided into two groups according to different methods. The control group was given western medicine for treatment while the h observation group was given warm meridians to disperse cold and dredge collaterals decoction combined with acupuncture and moxibustion. Results Hospitalization stay after treatment， cure time and disappearing time of clinical symptoms of patients in the observation group were respectively （10.27 ± 1.26） days， （8.21 ± 1.24） days and （5.27 ± 1.48） days， better than those in the control group （P
[Key words] Warm meridians to disperse cold and dredge collaterals decoction； Acupuncture； Rheumatoid arthritis with cold dampness syndromes； Western medicine
風濕關節炎為一種以炎性滑膜炎為主的臨床疾病，在臨床中較為常見且多發，其主要臨床表現為關節功能下降、腫脹、疼痛等，具有病變反復發作等特點，多數患者常伴有關節外器官受累情況，易引起功能喪失和關節畸形。該疾病的發病因素和性激素、感染、遺傳等因素密切相關，若未及時進行治療，易導致患者類風濕關節炎疾病惡化[1-2]，因此，我院對類風濕性關節炎寒濕痹溫經散寒通絡湯聯合針灸治療的臨床效果進行分析，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收取我院120例類風濕性關節炎寒濕痹患者，收取時間在2015年2月～2016年3月，并將類風濕性關節炎寒濕痹患者按照不同方式分為兩組。納入標準：（1）患者伴有類風濕結節；（2）周圍晨僵或者關節內晨僵持續1h；（3）120例類風濕性關節炎寒濕痹患者均簽署知情同意書。排除標準：（1）合并腎、腦、心等臟器不全患者；（2）未按照醫囑用藥患者；（3）伴有干燥綜合征、系統性紅斑狼瘡等風濕免疫性疾病患者；（4）妊娠期婦女；（5）采用免疫抑制劑類藥物治療患者。
觀察組患者年齡31～60歲，平均年齡（45.3±1.4）歲，男30例、女30例。對照組患者年齡32～60歲，平均年齡（46.3±1.0）歲，男31例、女29例。兩組類風濕性關節炎寒濕痹患者的各項資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
觀察組類風濕性關節炎寒濕痹患者實施溫經散寒通絡湯聯合針灸治療。內服溫經散寒通絡湯：制川烏8g、制附子11g、麻黃8g、桂枝11g、黃芪12g、干姜13g、細辛15g、當歸11g、炒白術15g、甘草11g、白芍16g、雞血藤31g、川芎18g、蜈蚣1條、烏梢蛇15g，采用水煎，分早晚兩次服用，患者每次服用100g，若患者伴有上肢痛，加用姜黃，若患者伴有下肢痛，加用獨活、牛膝，若患者陽虛寒象較重，則加用續斷和杜仲，若患者氣虛較重，加用白術、黃芪、黨參。針灸取患者外關、風池、足三里、三陰交等穴位，根據患者經絡以及病變部位的不同，取患者上肢內關、合谷、陽溪、手三里、少海、天井、曲池、天宗等穴位，下肢選取太沖、太溪、三陰交、昆侖、解溪、內膝眼、血海等穴位，脊椎取阿是穴、膀胱俞、腰陽關、腎俞等穴位，對患者上述穴位進行局部消毒，采用毫針進行針刺，留針30min，每日一次。
對照組類風濕性關節炎寒濕痹患者實施西藥治療（在患者飯后，給予患者口服10mg甲氨喋吟（上海信誼藥廠有限公司，H31020644），每日1次。
1.3 觀察指標及判定標準
1.3.1 觀察指標 將兩組類風濕性關節炎寒濕痹患者的住院時間、痊愈時間、臨床癥狀消失時間進行對比。比較兩組類風濕性關節炎寒濕痹患者治療后的總有效率，并比較兩組類風濕性關節炎寒濕痹患者治療后的晨僵持續時間、關節腫脹數。
1.3.2 判定標準 痊愈：患者治療后，晨僵、關節疼痛、關節腫脹等臨床癥狀消失。有效：患者治療后，晨僵、關節疼痛、關節腫脹等臨床癥狀有效緩解。無效：患者治療后，晨僵、關節疼痛、關節腫脹等臨床癥狀無任何變化。痊愈率+有效率=總有效率[3]。
1.4 統計學處理
采用SPSS19.0軟件，將兩組類風濕性關節炎寒濕痹患者的各項指標進行統計處理，住院時間、痊愈時間、臨床癥狀消失時間、晨僵持續時間、關節腫脹數比較采用t檢驗，總有效率比較采用χ2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患者住院時間、痊愈時間、臨床癥狀消失時間比較
觀察組患者治療后住院時間（10.27±1.26）d、痊愈時間（8.21±1.24）d、臨床癥狀消失時間（5.27±1.48）d優于對照組（P
2.2 兩組患者總有效率比較
觀察組類風濕性關節炎寒濕痹患者治療后總有效率93.33%高于對照組（P
2.3 兩組患者晨僵持續時間、關節腫脹數比較
觀察組類風濕性關節炎寒濕痹患者晨僵持續時間（12.01±1.27）min、關節腫脹數（3.01±0.25）個，優于對照組（P
3 討論
研究顯示，類風濕性關節炎在臨床中較為常見且多發，其中以類風濕性關節炎寒濕痹較為常見，患者常伴有不同程度的晨僵、關節疼痛、關節腫脹情況，而對患者實施一項有效的治療方式，能促進患者較快恢復[4-5]。因此，我院對類風濕性關節炎寒濕痹溫經散寒通絡湯聯合針灸治療的臨床效果進行分析，探討聯合治療效果。
西藥為類風濕性關節炎寒濕痹患者常見的治療方式，能延緩或者防止患者關節發生畸形，緩解患者疼痛感，有效控制患者疾病進展，但是由于多種因素影響，導致西藥治療不及溫經散寒通絡湯聯合針灸治療效果可觀[6]。類風濕性關節炎寒濕痹在中醫學角度屬于“骨痹”“痹癥”范疇，該疾病的發病病機主要是由于瘀、痰、熱、濕、寒、風等邪氣滯留患者肌肉、關節、筋脈，導致經絡閉阻而引起的，多數患者陽氣不足、平素體弱，易受熱、濕、寒、風等邪侵入人體，導致患者發生麻木、酸楚、腫脹、疼痛等癥狀，患者寒氣內生、陽氣虛衰、復感風寒濕邪，引起寒濕痹，應采用活血止痛、祛風除濕、散寒通絡等治療為主，溫經散寒通絡湯中具有制川烏、制附子、麻黃、桂枝、黃芪、干姜、細辛、當歸、炒白術、甘草、白芍、雞血藤、川芎、蜈蚣、烏梢蛇等多種中藥，諸藥合用，具有協同作用，具有通絡止痛、鼐散寒等功效[7]。通過現代藥理學表明，川烏、附子具有麻醉鎮痛、抗炎、降壓擴血管等藥物作用，能有效減輕患者關節疼痛和腫脹感，麻黃中的麻黃堿能顯示提高患者中樞神經痛覺，從而發揮鎮痛作用，干姜、細辛具有溫經散寒作用，對患者具有較為明顯的鎮痛和抗炎作用，而白術、黃芪具有利血通痹、益氣固表作用，能有效降低患者的炎癥反應，甘草、白芍具有緩急止痛作用，雞血藤、川芎具有通絡止痛、養血活血作用，蜈蚣、全蝎、烏梢蛇具有通絡止痛功效，具有較為明顯的抗炎、解痙、鎮痛、鎮靜作用，能顯示改善患者晨僵、緩解疼痛、關節腫脹等臨床癥狀，促進患者較快恢復[8-9]。針灸在類風濕性關節炎寒濕痹患者中具有調整臟腑氣血、通利氣血等作用，足三里為人體陽明經合穴，陽明經為人體多血多氣之經，具有通絡止痛、益氣活血等作用[10-11]，針刺外關、曲池具有行血止痛、活血通脈等功效、針刺合谷、曲池具有行血止痛、活血通脈等作用。針刺三陰交，具有補益肝腎作用，針刺患者合谷、三陰交、足三里具有活血化瘀、補益肝腎等作用，能調節患者機體免疫力，抑制患者免疫反應，具有祛風止痛、疏通經絡、益氣養血等功效[12-13]，能祛除外邪、調整患者人體正氣，與溫經散寒通絡湯聯合應用，能顯著促進患者康復，與西藥治療相比，具有諸多優勢，為類風濕性關節炎寒濕痹患者的首選用藥方式[14-15]。
經研究表明，觀察組患者治療后住院時間（10.27±1.26）d、痊愈時間（8.21±1.24）d、臨床癥狀消失時間（5.27±1.48）d優于對照組（P
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散文分類范文5
因果一詞源于佛教的緣起論。在當代文學研究中，因果關系指產生一定結果的原因及其結果之間的關系。追求未知事件，了解事件發生的緣由是人類探索未知世界的本能。因此，這種認知世界的方法也是TOEFL閱讀文章常見的文章結構之一。因果型文章主要敘述某個事物或者某個現象形成的原因，其文章模型為：提出事件（subject）+原因（cause）或結果（ result）。這類文章往往具有較強的邏輯性，有先后順序或者主要與次要之分，或者就是兩者之間存在著的因果關系。因果型文章，其結構清晰，主旨明確，寫作脈絡干凈整齊。例如，在TP018的《荷蘭和斯堪的納維亞半島的工業化進程》（Industrialization in the Netherlands and Scandinavia）文章中：
第一段提出事件荷蘭及斯堪的納維亞半島工業化起步較晚并且缺少煤炭資源，那么找出它們能夠成功實現工業化的原因十分重要。（ln view of their later start and their lack of coal undoubtedly the main reason they were not among the early industrializers-it is important to understand the sources of their success.）
第二段開始分析原因：
1.國家人口少（AII had small populations）；
2.人口受教育程度高（Considering human capital as a characteristic of the population， however， all four countries were advantaged by the large percentages of their populations who could read and
write）：
3.地理位置好 （Location was an important factor for all four countries） .；
4.政府的支持 （The political institutions of the four countries posed no
significant barriers to industrialization or economic growth） ；
5.能夠適應發展，跟蹤監控形勢 （The key factor in the success of these countries （along with high literacy， which contributed to it） was their ability to adapt to the international division of labor determined by the early industrializers and to stake out areas of specialization in international markets for which they were especially well suited） 。
Industrialization in the Netherlands and Scandinavia
While some European countries， such as England and Germany， began to industrialize in the eighteenth century，the Netherlands and the Scandinavian countries of Denmark，Norway， and Sweden developed later. All four of these countries lagged considerably behind in the early nineteenth century. However， they industrialized rapidly in the second half of the century， especially in the last two or three decades. In view of their later start and their lack of coal-undoubtedly the main reason they were not among the early industrializers it is important to understand the sources of their success.
All had small populations. At the beginning of the nine-teenth century， Denmark and Norway had fewer than l millionpeople， while Sweden and the Netherlands had fewer than 2.5 million inhabitants. All exhibited moderate growth rates in the course of the century （Denmark the highest and Sweden the lowest）， but all more than doubled in population by 1900. Density varied greatly. The Netherlands had one of the highest population densities in Europe， whereas Norway and Sweden had the lowest Denmark was in between but closer to the Netherlands.
Considering human capital as a characteristic of the population， however， all four countries were advantaged by the large percentages of their populations who could read and write. In both 1850 and 1914， the Scandinavian countries had the highest literacy rates in Europe， or in the world， and the Netherlands was well above the European average. This fact was of enormous value in helping the national economies find their niches in the evolving currents of the international economy.
Location was an important factor for all four countries. All had immediate access to the sea， and this had important implications for a significant international resource， fish， as well as for cheap transport， merchant marines， and the shipbuilding industry. Each took advantage of these opportunities in its own way. The people of the Netherlands， with a long tradition of fisheries and mercantile shipping， had difficulty in developing good harbors suitable for steamships： eventually they did so at Rotterdam and Amsterdam， with exceptional resuIts for transit trade with Germany and central Europe and for the processing of overseas foodstuffs and raw materials （sugar，tobacco， chocolate， grain， and eventually oil）. Denmark also had an admirable commercial history， particularly with respect to traffic through the Sound （the strait separating Denmark and Sweden）. In 1857， in retum for a payment of 63 million kronor from other commercial nations， Denmark abolished the Sound toll dues the fees it had collected since 1497 for the use of the Sound. This， along with other policy shifts toward free trade，resulted in a significant increase in traffic through the Sound and in the port of Copenhagen.
The political institutions of the four countries posed no significant barriers to industrialization or economic growth. The nineteenth century passed relatively peacefully for these countries， with progressive democratization taking place in all of them. They were reasonably well governed， without notable corruption or grandiose state projects， although in all of them the government gave some aid to railways，and in Sweden the state built the main lines. As small countries dependent on foreign markets， they followed a liberal trade policy in the main， though a protectionist movement developed in Sweden. In Denmark and Sweden agricultural reforms took place gradually from the late eighteenth century through the first half of the nineteenth， resulting in a new class of peasant landowners with a definite market orientation.
The key factorin the success of these countries （along with high literacy， which contributed to.t）was their ability to adapt to the international division of labor determined by the early industrializers and to stake out areas of specialization in international markets for which they were especially well suited. This meant a great dependence on intemational commerce， which had notorious fluctuations； but it also meant high returns to those factors of production that were fortunate enough to be well placed in times of prosperity.In Sweden exports accounted for 18 percent of the national income in 1870， and in 1913， 22 percent of a much larger national income. In the early twentieth century Denmark exported 63 percent of its agricultural production： butter， pork products， and eggs. It exported 80 percent of its butter， almost all to Great Britain，where it accounted for 40 percent of British butter imports
D.問題和解決型文章（ Problem and Solution）
這類文章一開始就會提出一個問題（ Problem），這個問題的位置通常是在文章一開頭或者文章背景段的末尾。緊接著，針對這個具有爭議性的話題，文章會陸續提出不同的看法加以分析，然后講述如何解決這個問題。其典型的文章思路模型是：提出問題（Problem）可能的方法/具體原因（Methods/Reasons）解決問題（Solutions）。例如，在TP01的《戲劇的起源》（The Origins of Theater）文章中：
問題是：What are the origins of theater？
緊接著，文章通過講述了各種各樣的理論來解釋戲劇的起源，也就是回答之前提出的問題。
1.儀式神話起源（The most widely accepted theory，championed by anthropologists in the late nineteenth and early twentieth centuries， envisions theater as emerging out of myth and rituals...Stories （myths） may then grow up around a ritual...）
2.講故事起源（Storytelling has been proposed as one alternative.）
3.舞蹈起源（A closely related theory sees theater as evolving out of dances that are primarily pantomimic， thythmical or gymnastic， or from imitations of animal noises and sounds.）
隨后，文章又講解了發展戲劇的四個動機。
1. 模仿天性（naturally imitative）
2.幻想的天賦（a gift for fantasy）
3.對人類問題的偏離觀點（a somewhat detached view of human problems）
4. 審美情趣的出現（the emergence of the aesthetic sense.）
The Origins of Theater
In seeking to describe the origins of theater， one must rely primarily on speculation， since there is little concrete evidence on which to draw. The most widely accepted theory， championed by anthropologists in the late nineteenth and early twentieth centuries， envisions theater as emerging out of myth and ritual. The process perceived by these anthropologists may be summarized briefly. During the early stages of its development，a society becomes aware of forces that appear to influence or control its food supply and well-being. Having little understanding of natural causes， it attributes both desirable and undesirable occurrences to supernatural or magical forces， and it searches for means to win the favor of these forces. Perceiving an apparent connection between certain actions performed by the group and the result it desires， the group repeats， refines and formalizes those actions into fixed ceremonies， or rituals.
Stories （myths） may then grow up around a ritual.Frequently the myths include representatives of those supernatural forces that the rites celebrate or hope to influence.Performers may wear costumes and masks to represent the mythical characters or supernatural forces in the rituals or in accompanying celebrations. As a person becomes more so phisticated， its conceptions of supematural forces and causal relationships may change. As a result， it may abandon or modify some rites. But the myths that have grown up around the rites may continue as part of the group's oral tradition and may even come to be acted out under conditions divorced from these rites. When this occurs， the first step has been taken toward theater as an autonomous activity， and thereafter entertainment and aesthetic values may gradually replace the former mystical and socially efficacious concerns.
Although origin in ritual has long been the most popular，It is by no means the only theory about how the theater came into being. Storytelling has been proposed as one alternative.Under this theory， relating and listening to stories are seen as fundamental human pleasures. Thus， the recalling of an event （a hunt， battle， or other feat） is elaborated through the narrator's pantomime and impersonation and eventually through each role being assumed by a different person.
A closely related theory sees theater as evolving out of dances that are primarily pantomimic， thy thmical or gymnastic， or from imitations of animal noises and sounds. Admiration for the performer's skill， virtuosity， and grace are seen as motivation for elaborating the activities into fully realized theatrical performances.
散文分類范文6
后小河小學2014年元旦“智慧園”活動方案
我校書香校園的創建將學生的讀書活動、校園文化建設、教師專業化成長以及學生的健康成長有機地結合起來，并凸顯出強有力的教育功能，促進了學校和諧發展。打造書香校園，為我們學校的品牌發展找準了支點。我們在校園內播撒讀書的種子，強化閱讀的理念，營造閱讀的氛圍，構建閱讀的課程，開展閱讀的活動，努力使閱讀成為師生的生活方式，成為師生的自覺習慣?！白屓巳藧凵祥喿x”是我們的活動主題，“我的閱讀我做主”是我們這次讀書活動口號，讀書活動，使教師樹立享受讀書，終身學習，終身教育的理念，一生與書香為伴；讀書活動，使學生真正地認識到書是人類智慧的結晶，要與好書為友，養成良好的讀書習慣，以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成濃厚的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學校特色發展的基礎工程。我校將在元旦積極開展“讀書成就夢想”智慧園活動，方案如下：
活動時間：2013年11月30日——31日（周一、二）
活動地點：后小河小學至善廳及各班教室
參加人員：全體少先隊員
指導思想：為推進全民閱讀，尤其是在少先隊員中倡導閱讀風尚，我校大隊部推出“我的一本課外書”達人秀活動。
活動宗旨：閱讀是精神意義上的存儲，希望全體少先隊員能多讀書、讀好書，這樣在人生的道路上就可以隨時提取所需要的經驗、智慧和能力。我們此次活動的目的，就是“今天存儲知識，明天提取智慧，讀書成就夢想”。
活動環節：
一、每個中隊選出小河家“小小安徒生”、“小小李白”、“小小司馬遷”、“小小朱自清”、“小小哥白尼”、“小小”、“小小華羅庚”及“小小曹雪芹”等八個方面的優秀小讀者各一名作為選手。
二、每個參加的選手需要準備：
一本課外書及介紹本書中的主要內容的演講詞
我最喜愛的十本課外書的書單
小河紅領巾“閱讀銀行”儲蓄冊
三、活動過程：
第一階段：（2013年12月16日——20日）
以各中隊為單位開展“我的一本課外書”活動，評選出優秀的代表參加后小河小學2014年元旦“讀書成就夢想”智慧園活動，每個中隊推薦參加選手，劇作類、小說類、散文類、童話類、數學類、科學類、歷史類、詩歌類各一名。
第二階段：（2013年12月23日——27日）
1、在各中隊推薦的基礎上，開展學校海選工作，評選出優秀選手進行組合訓練，準備智慧園匯報展示。
2、方案制定策劃組織成員：
趙紅校長、高愛玲校長、劉麗萍主任、孫麗麗主任、聶峻梅老師、
評委組成員：
韓芳老師（“小小”劇作類）、 郝怡老師（“小小曹雪芹”小說類）、
趙蓓老師（“小小安徒生”童話類）、許學梅老師（“小小朱自清”散文類）、
常林老師（“小小華羅庚”數學類）、杜磊老師（“小小哥白尼”科學類）、
任眾老師（“小小司馬遷”歷史類）、白志紅老師（“小小李白”詩歌類）
3、“我的一本課外書”達人秀活動考核細則：
“小小李白”（詩歌類）
低段：1、學生能熟讀熟記書中內容。
2、學生要了解書中的作者、朝代，了解大意。
3、學生會用歌曲的形式演唱、表演古詩。
中段：1、學生能夠背誦書中的好段落，熟知作者、朝代、大意。
2、學生要了解有代表性的詩人，并且能夠講出詩人的歷史故事。
3、學生能夠歸納總結出詩歌的分類，例如：描寫四季詩、出塞詩、送別詩等等。
4、學生能夠創作出簡單的詩歌，能夠將創作的詩歌集匯集成冊。
高段：1、學生能夠在熟記書中內容的基礎上，非常熟悉本書的作者、創作朝代、大意、寫作背景。
2、學生能夠知道古詩、詞、現代詩歌等等各類詩歌的特點，積累創作詩歌的知識，掌握詩歌的規律特點，創作出不同風格的作品，匯集成冊。
3、能夠將經典名作，誦、演、說、唱等等形式呈現。
“小小曹雪芹”（小說類）
低段： 1、了解所讀小說的人物形象，故事情節和環境描寫。（三要素）
2、能夠流利的朗讀小說中自己喜歡的片段。
3、能將所讀的小說插圖并匯集成冊。
中段： 1、了解小說的分類： 按篇幅長短分類 、按作品類型分類 、按藝術表現分類、按寫作語言分類、按作品內容分類 、按寫作風格分類、 按文字語言分類 、按作品載體分類、 按寫作人稱分類、 按主義流派分類、 按年代分類、 按進程分類分類。
2、知道一些著名小說作者及著作、朗讀小說精彩片段并積累。
3、將自己讀過的小說制作成“好書推薦”交流冊。
高段： 1、了解創作小說的細節、創作的技巧、創作的經驗、創作的誤區。能知道網絡小說創作技巧及分類，（玄幻類 奇幻類 武俠類 仙俠類）掌握一些當代作者、古今小說主要作品、古代小說、 現當代小說的知識。創作小說匯集成《小說集》。
2、背誦積累經典片段。
“小小司馬遷”（歷史類）
低段：通過閱讀歷史類書籍學生可以繪制歷史人物形象，
寫出歷史人物姓名。
中段：通過閱讀歷史類書籍學生可以根據歷史故事情節繪制小報。
高段：通過閱讀歷史類書籍學生要進行經典故事演讀。
“小小”中隊、個人（劇作類）
低段：了解什么是劇作，知道一些著名的劇作家和劇作類書籍。
中段：通過讀劇作類的書籍，表演喜歡的故事情節。
高段：閱讀劇作類的書籍，以閱讀指導的形式呈現閱讀班會課。
“小小安徒生”（童話類）
低段：1、喜愛閱讀童話故事，能借助拼音自己讀童話故事。
2、可以以親子共讀與師生共讀的形式閱讀童話類書籍，并共同寫出閱讀感受。
中段：1、有閱讀童話故事的濃厚興趣，主動閱讀中外童話故事。
2、將自己讀過的童話制作成“好書推薦”交流冊。
高段：1、能夠主動而獨立的去閱讀童話類的書籍，能從童話中感受人物性格特點，體會作者表達的思想感情。
2、通過閱讀積累童話的寫作特點，創作各類童話匯集成冊，以各種形式體現所閱讀的童話故事。
“小小朱自清”（散文類）
低段：1、閱讀經典散文，精讀精彩的片段。
2、能夠有感情的配樂朗誦優美片段。
中段：1、了解散文的基礎知識，名人名作。
2、精讀散文名著，交流心得，創作簡單的散文匯集成冊。
高段：1、能背誦名家名作，開展漫步散文殿堂知識競賽。
2、了解作品的主要內容、文章中的優美語言，結合具體的描寫能說出自己的獨特感受。
“小小華羅庚”（數學類）
低段：1、有興趣的去閱讀數學類書籍，了解書籍中的數學知識及數學家的故事。
2、用親自共讀、師生共讀的形式讓學生掌握更多的生活中的數學。
中段：1、主動去閱讀數學類的書籍，在閱讀的過程中結合課本上的知識掌握數學學習的技巧。
2、通過閱讀數學類的書籍，養成良好的數序學習習慣。
高段：1、結合閱讀數學類的書籍，講出成功數學家的故事。
2、通過閱讀數學類的書籍，解決生活中的數學問題，以《生活中的數學》編輯成冊進行智力競賽。
“小小哥白尼”（科學類）
低段：1、通過閱讀科學類書籍，了解中外的科學家及著作。
2、制作所讀書籍的讀書卡。匯集成冊《我知道的科學家》。
中段：1、通過閱讀科學類書籍，能夠讓學生有創作和研究的愿望。
2、以班級為單位集體制作小發明或小創作。
高段：1、主動的去閱讀科學類書籍，能夠了解科學家的分類及科學家的實驗課題，掌握科學家對發明及創作的歷程。
2、對科學知識要熟悉，智力競賽。
