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經典情書范文1
吾本良家子弟，正統少年，一向對美眉們保持一種昂首挺胸，目不斜視的高姿態，人送美名曰“孤傲太甚郎“。而至今日，竟難捺心中激情，夜秉孤燈，血餉蚊蠅，殫精竭慮，勞神傷思，給你寫這封求愛信，唉，全是你害的。
古人云“巧笑倩兮，美目盼兮”。所以美人一定要笑，而且要笑得巧；美目一定要四處顧盼，讓周圍所有的男人都覺得你是在看他。據我的觀察，你的笑和盼都恰如其分地表明你美人的身份。按說，你笑你的，關我甚事?偏是老沖著我笑！你一笑便勾走了我的魂，喚去了我的魄。我人坐在辦公室里，心早已溜出去和你的美目在跳舞；我的眼睛盯在文件上，神早已乘著你的巧笑去遨游。待到時光悄悄溜走，猛然醒悟，發覺文件沒看，事情沒做，嗚呼，一事未成！惜乎悔之晚矣。我想，這是你害我的。所謂債有主，冤有頭，我自然要向你討還。于是，我不惜破壞“孤傲太甚郎“的美名，決定向你求愛，我追求你便是在向你討債呀。
中國人的傳統觀念，講究才子配佳人。我雖非才子，而你卻是實在的佳人，照理本不該冒昧打擾。但又尋思自己還年輕，也許將來能夠成為才子也未可知，所以不妨暫時裝一回準才子，并且私下里認為準才子追求佳人也算不得唐突佳人了。古人又云“窈窕淑女，君子好逑”。你是淑女，而且窈窕，而我一向以正人君子自居，理當求之。古人的話不可全聽，也不可不聽。
倘若是，我有意摘花花不肯，我也會很坦然，感情的事本就容不得些許勉強。只是你欠我的債恐怕是，遙遙無歸期了。不還也罷，我本大度之人，絕非黃世仁之類的惡霸地主，有債必討的。況且，我知道做女人最大的好處就是，欠了男人的債可以不還。
我想，像你這樣美麗善良，溫柔體貼，善解人意的女孩，一定不會把我這封信透露給她人，更不會拿出去炫耀吧。我那一點點小小的脆弱的自尊心就全都握在你的手里了，希望你別損傷了它。多謝多謝。
此致
經典情書范文2
愛你，只用三行字來表達。用三行字來表達你的愛，這便是“三行情書”。
三行情書，簡單的理解就是年輕人用簡潔的三行語句表達心中對于情侶的愛，或是表達給對方的祝福、牽掛、回憶等美好情愫。
2011年，在我們國家，也出現形式多樣的“三行情書”，很多人會上網在自己的微博、空間、個人網頁寫上三行情書。在大學，一些大學生推出了”三行情書大賽“更是紅遍網絡，成為當時一個熱門話題。
例如：“我愛你，像那平行線，永遠沒有交點”“牽著你的右手，牽住我的左手，幸福地走下去” 等都是經典的三行情書范文。
經典情書范文3
你好！
一生的腳步是與你相隨，一生的情話是與你傾訴，愛你一萬年，是我的追求；戀你一千年，是我的渴望；而吻你一次，則是我一生中最快樂的時光。我看著你的成長，為你欣喜，卻更收藏我的創傷，一個人默默舔嘗。如果，我只有一小時的生命，我會打電話給你，只想告訴你，認識你我真的很開心。你的出現打亂了我的過去，它們似乎全變了，在你的目光注視下，它們有了新的形狀，新的氣味，它們按你的方式重新排列起來。你在我心里丟下一顆種子，我用孤獨灌溉它，希望有一天可以開花結果。昕昭，我們現在在同一個月亮下，你讓我懂得了什么是真正的愛情，真的謝謝你，有時我也會為你徹夜難眠，生出一些奇怪的念頭，揣摩你的愛，但瞬間又讓我否定，以后會怎么樣我不知道，但是我知道，今天，我愛你！
昕昭，你的心是那么的平靜如水，我是否能讓它泛起漣漪？你嫵媚得體的舉止，優雅大方的談吐，無一不令我夢繞魂牽，不管今世也好來世也好，我所要的只有你，我想你，我的相思就像纏樹的青藤一樣，在春日的雨露中飛長，而你，就是我心中那棵常春樹。不要總是問我到底愛你些什么，你要知道愛一個人是不需要理由的，沒認識你之前，我還不知道世界上有這樣一個人，會讓我茶不思，飯不想，沒有你在身邊，我把每分每秒放大，用來加倍地想你，然后小心翼翼地封存起來。昕昭，這一生我只牽你的手，因為今生有你早已足夠。這樣的習慣也是一種甜蜜的負擔，思念你早已成為我生活中不可缺少的習慣。還記得去年的雨季，那無心的相遇，微笑偷偷燃燒你的小臉，燦爛我的整個夏天，我們在緣份的海洋中前進，無法解釋和你眼神接觸的剎那那種觸電的感覺，只有蓮花才能比得上你的圣潔，只有月亮才能比得上你的冰清，如果你是山，我愿是小河，我繞你；如果你是茶葉我愿是開水，我泡你；如果你是云，我愿是風，我追你。你問我愛你有多深，生生世世到永遠；你問我愛你有幾分，分分秒秒不停息。只有贏得你的愛，我的生命才有光彩。你是大自然精美的創造，注定有不可磨滅的閃耀，留給我印象最深的是你那雙湖水般清澈的眸子，以及長長的、一閃一閃的睫毛。昕昭，如果愛你是錯的話，我不想對；如果寫情書給你，你不喜歡看的話我下次直接發短信給你，如果對是等于沒有你的話，我寧愿錯一輩子。月亮不是很圓，可我的想念已經拉滿弓弦。
想想和我一同看日升日落的喜悅吧，無論我怎樣的努力，始終無法將那個嘴角含笑的倩影從我心中趕出去。當你不在我身邊，才驀然發覺你之于我的重要，只要你高興，其余的都不在我心上，心里，有時很大，可以用來撐船，但對于你和我，又好小好小，因為那里只有我和你，我愛你，可是我不敢說，我怕說了我會死掉，我不怕死，我怕我死了再也沒有人像我一樣的愛你。也許是緣，但更多是怨，無所謂是緣是怨，今生相逢已讓我珍惜擁有。沒有你的夜真的好寂寞，好漫長，透過開滿鮮花的月亮，依稀想到你的模樣，哪怕一句普通話語、一絲安慰動作對我來說倍加珍惜難忘，使我牽腸掛肚。
經典情書范文4
一、拉康的“鏡像理論”概述
1949年拉康在蘇黎世國際精神分析學會上提出了著名的“鏡像階段”理論。鏡像階段是一個關于自我的構成與本質以及自我認同的形成過程。拉康認為，人類的自我認識始于嬰兒對自己鏡中影像的認同?！皬乃鶄€月到十八個月期間才達到生存史上第一個重要轉折點――“鏡像階段”。這一期間嬰兒首次在鏡中看見了自己的形象并‘認出了自己’……這是主體形成的開始?！奔磱雰号c鏡像的“合一”，但與此同時，又發生了自我與鏡中之我的對立，嬰兒所指認的自我是鏡中的影像，將幻象當成了真實，混淆了真實與虛構。
對于意識和思想都不成熟的嬰兒來說，鏡中影像始終是一個“他者”的存在，對鏡中影像的迷戀其實是嬰兒的自戀認同。在伴隨著“他者”的自我意識的形成中，構成了人們對理想自我的想象，由此產生了“自戀”和“自卑”兩種心理趨向。顯然，在鏡像階段之后，隨著思想和自我意識的成熟，鏡中影像與自我真正的合為一體，但鏡中影像與自我依然構成對理想自我的想象，某種意義上講，鏡中影像依然作為一個“他者”形象對人們產生或自戀或自卑的心理趨向起到影響。
然而，在現實生活當中，比起鏡中影像，對人們的心理產生更大影響的是真實“他者”注視下形成的自我鏡像，即他人眼中的自己。他人對自己的評價就如同一面鏡子一樣，他人注視下形成的自我鏡像與自我之間的差異再次構成了對于理想自我的想象，“主體與它的形象之間的動態關系表示的是人類個體一種孜孜以求的永久趨向，這種趨向引導人類個體終其一生都會追求并培育一種理想自我的、想象的完整性”。如果在“他者”注視下形成的自我鏡像得以完滿，則自我更趨向自戀的心理；反之，則在無法到達理想自我的現實中趨向自卑心理。
二、渡邊博子在“鏡像關系”中自卑的“他戀”
戴錦華在《電影批評》中運用拉康的鏡像理論分析電影《情書》，并得出“這個優美的愛情故事，始終可以視為一個拉康意義上的自我寓言，其中講述著一個人和一面鏡的故事”的結論。在這一結論上，第一個分析的是渡邊博子，戴錦華認為：“她拒絕遺忘，也無法遺忘。這無疑是一份不能忘記的忠貞的愛情，但從精神分析的視野來看，忘我的他戀，同時也是強烈的自戀。從某種意義上來說，當人們墜入情網，感到自己深深地愛戀著對方的同時，人們也愛戀著戀愛中的自己和自己深切、沉醉的愛；同時，戀愛中人在愛人那里獲得的正是某種終于完滿的理想自我的鏡像。就自戀而言，沒有比戀人的目光更好的鏡子了。”由此，戴錦華便認為渡邊博子的愛實際上是自戀。
對于戴錦華的觀點，筆者并不認同。首先，渡邊博子“感到深深地愛戀著對方”并不能“在愛人那里獲得終于完滿的理想自我的鏡像”，這一點從博子的陳述中便可知，男藤井樹雖說對她是一見鐘情，但始終沒有真正表白過，甚至連結婚也是博子先提的。在友人的回憶中，男藤井樹生前的最后時刻唱著松田圣子的歌：“我的愛隨風而去……”一個即將新婚的男人，唱的卻是愛已逝去的傷歌。顯然，博子與男藤井樹之間的愛情是不對等的，博子深愛著男藤井樹，男藤井樹卻不然，那么，博子如何從一個并不深愛自己的愛人那里獲得完滿的理想自我的鏡像呢？其次，隨著影片的發展，博子也在最終認識到了自己不過是女藤井樹的鏡像，如戴錦華所說“就自戀而言，沒有比戀人的目光更好的鏡子了”，也就是說如果男藤井樹對博子的愛形成一面鏡，而鏡中所要呈現的能讓博子形成自戀的鏡像就一定是博子的理想自我，而事實上，在男藤井樹的目光中所呈現的是女藤井樹鏡像的投射，那么，“戀人的目光”這面鏡對于博子不但不能使其得到完滿理想自我的鏡像，進而形成自戀的心理趨向；相反，自己是女藤井樹的鏡像的事實對于博子的打擊，則更容易形成自卑的心理趨向，從她拿著相冊追問男藤井樹的母親問：“我們像不像？”便可以看出，對于這份愛的懷疑讓博子變得更加自卑，因為屬于博子的這段“他戀”最終讓博子變成了可憐的替代品。
三、藤井樹在“鏡像關系”中隱含的“他戀”
戴錦華在分析男藤井樹時認為：“‘藤井樹愛藤井樹’的故事，是另一次自戀的投影，是少年樹對少女樹――這個與自己分享同一能指的異性的、擴張的自戀?！睂Υ耍麇\華還引用了希臘神話中納喀索斯和厄科的故事，并指出“博子所在的位置，是厄科的位置。她和她的愛，只是一則舊日戀情的回聲”。那么，對應納喀索斯和厄科的故事來看，厄科深愛著納喀索斯，則納喀索斯所對應的就是男藤井樹，由此推出，女藤井樹對應的是代表著男藤井樹的納喀索斯所深愛著的水中自己的倒影。納喀索斯與水中的倒影構成一個“鏡像關系”，納喀索斯對水中倒影的迷戀是一種深深的自戀。然而，這里用納喀索斯的故事來證明男藤井樹的愛戀其實是一種自戀顯然是不恰當的。
首先，影片中唯一構成鏡像關系的是女藤井樹和渡邊博子，男藤井樹和女藤井樹之間并不構成鏡像關系，他們只是擁有相同的名字。相同的名字最初引發的是好奇和關注，男藤井樹也是在好奇中不斷地關注著女藤井樹，最后形成了對女藤井樹的愛戀，即“他戀”。其次，在鏡像理論中，“他者”注視下形成的自我鏡像如果得以完滿，便達到理想自我形成自戀。這里的關鍵詞是“注視”，然而在影片中，女藤井樹的“注視”對于男藤井樹來說一直處于未感知到的狀態，所以，男藤井樹自然也沒有辦法在女藤井樹的“注視”下形成完滿的自我鏡像從而產生自戀的心理趨向；相反，也正是因為這份“注視”未被感知，男藤井樹對女藤井樹的愛戀才無奈地變成暗戀，即沒有結果的“他戀”。
最后，對于女藤井樹的自戀，戴錦華強調的是女藤井樹的“視而不見”，戴錦華認為：“樹（女）不僅僅是在與博子相遇的時刻視而不見，她始終是‘視而不見’的?！币粋€真正對他人都視而不見的人，確實可以認為她是一個自戀的人，因為他人都不足以吸引她的目光。但從影片中女藤井樹清晰的回憶來看，她對男藤井樹并不是視而不見的，她甚至也曾關注過男藤井樹，比如在圖書館時對男藤井樹的凝視，還有在男藤井樹比賽時，女藤井樹對準男藤井樹快速摁下的鏡頭，這些無疑都證明男藤井樹已經闖進女藤井樹的視野，女藤井樹對男藤井樹并不是視而不見的，只是這份關注不足以讓女藤井樹確認這是一份愛戀。在影片的結尾，我們也可以看出導演心中對這份感情的心理傾向，當女藤井樹終于拿到了曾經被愛過的證明時，幾乎奪眶而出的眼淚也表面了女藤井樹內心的真實情感，這其實是對 “他戀”完整畫上的一個句號。
經典情書范文5
關鍵詞：電子技術，情境，教學
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
一、電子技術的情境教學中現狀
教學活動具有理論性和實踐性的特征，在掌握理論知識的同時，必須以生動深刻的方式，將知識的實踐性特征體現出來，電子技術的情境教學，營造與學生學習生活接近的教學情境，讓學生能夠將理論知識和實踐技術結合起來，提高教學的整體效果。那么，電子技術究竟能夠在情境教學中渠道什么樣的效果。筆者認為應該先了解“情境學習”的內涵，情境教學必須能夠與學生的學習內容等達成共鳴，因此需要將情境教學方法融入到情境教學電子技術教學當中，理應創設問題的情境，然后布置具體的學習任務，讓學生在“情境”當中自主思考、探索和總結，最后找出學習的規律，這樣一來，電子技術情境教學就能夠起到實際性的作用，引導學生融入到實踐教學當中。目前電子技術情境教學的狀況并不非常理想，部分教師認為情境教學可以通過非其他教學的手段開展，而且電子技術教學需要借助一定的硬件設施，在教學成本上可能會造成一定的負擔，也有部分教師認為電子技術情境教學的掌握有一定的難度，習慣于傳統教學的教師，很難接受這一種教學方式，因此導致電子技術情境教學開展存在或多或少的難度，制約這種教學方式水平的進步和提升。
二、電子技術情境教學的基本原則和應用策略
電子技術情境教學具有一定的難度，但這是教育事業發展的必然趨勢，在應用的時候，需要遵循一定的原則，然后采用適當的策略方式，方可提高應用的水平。
（一）電子技術情境教學的基本原則
電子技術情境教學要求能夠突出電子技術內容的優勢特點，并不能夠與情境教學的基本要求脫節，因此在制定電子技術情境教學應用策略的時候，需要明確四方面的基本原則：
原則一：真實性。情境教學不能夠脫離電子技術的主題獨立存在，在知識、技能等方面，需要融入真實的教學內容，并且挖掘生動具體的題材作為教學案例，提高教學內容的生動性，其中包括構建教學的陣地、模擬仿真情境等，讓學生能夠接近真實接受主題教育。
原則二：簡單性。電子技術本身具有直接性和簡單化的特征，而情境教學的表達，傳統的方式需要利用各種各樣的道具，然后以人工的方式，用聲音、動作、表情等表達出來，情境教學方式應用在電子技術當中，需要將教學內容直接了當的表達出來，譬如以多媒體聲像俱全的表達方式“直奔主題”，力求教學內容通俗易懂。
原則三：引導性。情境教學在電子技術教學的應用，并非簡單的“展示”、“表達”，而是通過設定的情境，引導學生深刻了解教學的內容，達到既定的教學效果。也就是說，情境教學內容本身需要主題突出，而電子技術教學需要突出教學主題，這樣才能夠讓學生準確接受教學的核心內容，并啟發學生以“舉一反三”的能力，學到新的知識。
原則四：應用性。情境教學本身的目的本身就是為了提高學生的實踐應用能力，而電子技術教學需要通過情境教學目的淋淋盡致表現出來，尤其是實踐性比較強的課程，更需要應用情境教學提高電子技術教學的靈活性，真正提高學生的實踐技能水平。
（二）電子技術情境教學中的應用策略
基于情境教學在電子技術教學中的應用原則，在制定應用策略的時候，需要突出基本原則中的電子技術教學要求：
（1）單元設計。情境教學內容的設置要突出課堂教學的主題，但又不能受限于課堂的框架內容，因此需要將“碎塊”形式的教學內容，用動態的電子技術理順教學主題的思路，然后進行單元設計。一方面是思維的整理，以教學主題為依據，明確教學的目標，提出具體的教學安排和課程的能力目標，繼而分解能力目標，要求教學安排上立足于各個分解能力目標。另一方面是在課堂整體設計當中，提出相對獨立的任務訓練內容，根據設計單元，以每節課為一個單位的方式，按部就班地完成每堂課的教學任務，但要避免課堂整體設計的分割和破壞。
（2）構建主題。傳統教學重點強調課堂結構的完整性，需要從整體上把握情境教學的重點，首先是關注主題的要素，以典型的案例為內容，將各種知識點連接起來，繼而利用電子技術的生動性優勢，將案例生動體現出來，調動學生參與教學的情感，而主題設計需要兼顧電子技術硬件支撐技術的運行成本，以免超出學校本身的成本負擔。其次是主題的選擇，通常包括項目任務、案例、問題等，尤其是專業理論性比較強的教學內容，要圍繞專業技能知識學習要求，兼顧教學主題的趣味性和綜合性，引導學生開展自主學習。再次是創設主題，包括主題的描述、行動的規劃、預見的生成等，說清楚情境教學要做什么、怎么做，以及能夠得到什么樣的效果，這一點可以利用電子技術軟加工主題，強化主題的問題意義，提煉出系統性的知識。
（3）優化教學過程。傳統的情境教學，教師所預設的教學情境，通常具有不夠生動具體的毛病，難以與學成達成“共鳴”，教師的教學思路將大量擠占學生自主思考的空間，學生學習將處于被動的狀態。電子技術的情境教學，需要尊重學生學習的規律，從學生的學習實際出發，從直觀的角度入手，充分照顧學生在學習過程中的難處，以免情境教學的內容和課堂的主題脫節，同時教師需要對情境教學的效果做出一定的評價。除此之外，情境教學還需要把握教學的關鍵，不能夠只關注板書的設計，還需要把握學科發展的基本趨勢，調節學習習慣和自控能力比較差的同學的學習心態，從而達到人與情境的和諧統一，喚醒學生的主體意識，提高主題本身的召喚能力。
（4）解決教學的問題。情景教學要聯系現實學習生活，在延伸內容要點的同時，時刻體現出問題的解決必要性和方法，培養學生自主學習和自主探究的能力。譬如某教師創設問題情境，讓學生掌握電子技術的主題關鍵，進而延伸出與主題相關的案例內容，提高主題的生動性和形象性，聯系學生的學習生活經驗，調動學生主動參與課堂學習的興趣。筆者的實際教學經驗證明，電子技術越具現實感，越能讓學生所接受，提高學生學習的動機，同時也可以看成是一種生活的回歸，極大程度提高學生的學習意識和社會意識。
三、結束語
綜上所述，電子技術的情境教學，營造與學生學習生活接近的教學情境，讓學生能夠將理論知識和實踐技術結合起來，提高教學的整體效果。筆者認為情境教學必須能夠與學生的學習內容等達成共鳴，因此需要將情境教學方法融入到情境教學電子技術教學當中，理應創設問題的情境，然后布置具體的學習任務，讓學生在“情境”當中自主思考、探索和總結，最后找出學習的規律，但鑒于電子技術情境教學具有一定的難度，但這是教育事業發展的必然趨勢，在應用的時候，需要遵循真實性、簡單性、引導性、應用性四方面的原則，通過單元設計、構建主題、優化教學過程、解決教學問題，才能夠電子技術情境教學的靈活性，真正提高學生的實踐技能水平。
參考文獻
[1]閆玉蘭.情境教學與小組學習在電子技術教學中的應用[J].考試周刊，2012，（13）：178.
[2]張明金.高職高專數字電子技術課程項目化教學改革與研究[J].大眾科技，2011，（9）：181-183.
經典情書范文6
學院簡介
吉林工商學院是XX年3月經國家教育部批準，由原吉林財稅高等?？茖W校、吉林商業高等專科學校和吉林糧食高等?？茖W校實體合并組建的省屬公辦本科院校。原三所高等?？茖W校成立于上世紀50年代，在半個多世紀的辦學歷程中，打造了財會、餐旅、糧食、食品等一批名牌專業，為國家建設培養輸送了數以萬計的優秀人才。學院組建后，堅持“突出特色、打造精品、育人為本、名師興校”的辦學理念和“博學善思、厚德自強”的校訓，在服務地方、貢獻社會的同時，不斷贏得自身的發展和社會的好評。
學院坐落在北國春城長春市，設有正陽、和平、西安三個校區，本部位于皓月大路1606號，北臨長春公園，環境優美。占地總面積近50萬平方米，建筑面積30.6萬平方米，圖書館藏書100萬冊，各種教學實驗設備3000多臺(套)，多媒體教室和語音室座位數6000多個，計算機網絡構建了良好的數化校園技術平臺和服務體系。
一、 活動背景
為了回顧學院歷史，展示辦學成就，展望美好未來，擴大知名度，激勵師生、校友愛校榮校的精神，增強社會各界關心、支持學校辦學的熱情，凝聚各方力量，推動學校全面、快速、可持續發展，學院決定籌備啟動xx年合校周年慶。
二、 活動主題
共建母校，展望未來，提高學院社會知名度。
三、 活動目的
本活動主以宣傳學院知名度為目的，讓更多社會在校高中生以及家長了解學院發展，同時也為了讓更多的同學能夠更深的認識吉林工商學院，對學院的感情更深。
四、 活動對象
吉林工商學院全體師生及能夠請到的長春市各界領導干部和新聞媒介。
五、 活動時間
xx年7月1日上午 8：00——12：00
六、 活動地點
吉林工商學院正陽校區操場
七、 活動內容策劃
(一) 慶典前期準備工作
1、 從學院各個分院選拔一百人組成方隊練習方陣走步，教職員工也選一組，并排練一組鼓號隊。
2、 要求各個分院出一組優秀的文藝節目，有自己特長想要表演的可積極報名。
3、 從學生中挑選優秀女生作為禮儀小姐進行培訓，以供慶典服務用。
4、 聯系吉林大學等各個院校學生可為我院慶典友情出演一些節目。
5、 聯系新聞媒介，爭取可以在長春電視臺新聞廣播可以播報我們的慶典大會。
6、 向個層邀請的領導干部發邀請函。
7、 向社會征集發傳單，公眾吸免費入場觀看節目
8、 從社會個單位拉贊助。
(二) 現場布置
1、 會場主席臺安排10排4列座椅以供院領導、長春市干部及個贊助單位領導干部新聞記者等重要人士就坐。
2、 進校門擺放校史校情有關的圖片、大報，展現一些從我院從去的一些優秀學生優秀成績，與我院歷年的一些豐功偉業。
3、主席臺前劃分一區域，慶典大會共擺設800張座椅，并劃分為1區、2區、3區、4區，中間搭建舞臺以供表演。
4、主席臺上方由一氣球拱門包圍上方寫上“熱烈慶祝吉林工商學院合校四周年”。并用氣球拼成圖案用以裝飾。
5、主席臺兩側掛兩條條幅，內容向學院師生進行征集，
6、 校外大門外布置10個高空氣球和彩帶(左右門各方五個)
7、 貴賓需要經過到主席臺的路鋪50米的紅色地毯。
(三) 慶典現場
1、 市領導、各部門負責同志出席，新聞記者也參加，全校師生出席
2、 主持人宣布校慶典正式開始。
3、 升國旗、奏國歌(全體起立)，方陣、鼓號隊做準備。
4、 方陣檢閱，
5、 介紹參加慶典的各級領導、嘉賓。
6、 校長致辭。
7、 教育廳領導講話。
8、 單位領導代表講話。
9、 在校生代表講話。
10、 發動和號召屆時到會的所有師生的簽名活動,表達“我以工商學院為榮”的自豪感。還可以邀請各級領導以及到場嘉賓參加。
11、 觀看文藝演出。
12、 由禮儀小姐帶領領導干部以及嘉賓到準備好的餐廳就餐。
八、 活動預算
校慶活動主要經費預算：216000元
(一) 、媒體預算：
預計電視30000元，電臺廣播25000元，報紙15000元。
(二) 、實物預算：
1、鼓號隊：5000元
2、紀念品：500個*50元/個=25000元
3、慶典餐飲：20席*1000元/席=XX0元
4、會場布置、音響租賃費(含后臺幕布、塑料凳、高空氣球、拱門)：50000元
5、花籃：10只*200元/只=XX元
6、條幅、橫幅：1000元
7、礦泉水：100箱*20元/箱=XX元
8、地毯：2條*500/條=1000元
9、其他零星開資(含請柬、嘉賓證、工作證、胸花、小國旗、彩旗等)XX0元
10、獎品以紅包為主：XX0元
九、活動進度及注意事項
1、會場所有設施要在活動前一天準備就緒并安裝，在活動當天開始前驗收并交付使用。
2、由于方陣節目都由我們自己出，排練一定要細致，內容精彩，以免給領導市民留下不好的印象，影響學院聲譽以及外界對我院的評價。
3、拱門、空氣球、彩旗要保證質量，保證會場結束不會有異樣。
4全體師生保證文明用語，時刻注意自己的形象，不要讓媒體與外界看到我們有不好的表現。
在此衷心的祝愿吉林工商學院合校周年慶典圓滿成功，真心的祝福，吉林工商學院明天會更好。
