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草房子主要內容范文1
在《草房子》這本書中，最令我難以忘懷的人物是禿鶴。他本該是一個活潑可愛的男孩，但因為他那顆與眾不同的腦袋，而被大家嘲笑。因此，禿鶴變的倔強，自尊心強。但在一次表演上，禿鶴不怕大家嘲笑，扮演了一個壞蛋的角色，為學校增添了榮譽是他又一次融入了這個大集體。是的，禿鶴雖然有著丑陋的外表，但他卻有一顆熱愛集體的心。因此，曹文軒在描寫禿鶴的最后一段中寫道：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上最英俊的少年……”
在《草房子》這本書中，我最喜歡的人物是桑桑，桑桑是這本書的小主人公。他調皮、搗蛋，但卻贏得了油麻地人上上下下的喜愛，這又是為什么呢？這是因為，當紙月被別人欺負時，桑桑勇敢的站出來保護紙月，他的勇氣令我們欽佩；當秦大奶奶孤單的時候，也是他陪在秦大奶奶的身邊，是她不再孤單。桑桑幫助過的人數不勝數，看來，桑桑還是一個善良、勇敢、活潑、可愛的男孩子呀！所以，桑桑贏得了油麻地人上上下下的喜愛。
沒的力量絕不亞于思想的力量。一個在深刻的思想都可能變為常識，只有一個東西永久不衰，那就是美。
草房子主要內容范文2
作者簡介：曹文軒（1954―），江蘇鹽城人，中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，北京大學教授、現當代文學博士生導師，兒童文學委員會委員，中國作家協會魯迅文學院客座教授。主要文學作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》《追隨永恒》《三角地》《甜橙地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦黑瓦》《根鳥》《細米》等?！都t瓦》、《草房子》、《細米》、《天瓢》、《青銅葵花》等一些小說分別被翻譯為英、法、日、韓等文字?！恫莘孔印帆@中國作協第四屆兒童文學獎。短篇小說集《紅葫蘆》獲《中國時報》1994年度十大優秀讀物獎。
一
妞妞只要走出家門，總能看見那個叫灣的男孩抱著一只鮮亮的紅葫蘆泡在大河里。只要一看到灣，她便會把頭扭到一邊去看爬上籬笆的黃瓜蔓，或扭到另一邊去看那棵小樹丫丫上的一個圓溜溜的鳥巢，要不就仰臉望大河上那一片飛著鴿子的清藍清藍的天空。但是，耳邊卻響著被灣用雙腳拍擊出的鬧人的水聲。臨了，她還是要用雙眼來看泡在大河里的灣，只不過還是要把一副毫不在意的樣子明確地做出來。
妞妞對這個男孩幾乎一無所知，唯一的一點了解是：這男孩的父親是這方圓幾百里有名的大騙子。
大河又長又寬。她家和他家遙遙相望。河這邊，只有她們一家，而河那邊也只有他們一家。這無邊的世界里，仿佛就只有這兩戶孤立的人家。
大河終日讓人覺察不出地流淌著，偶爾會有一只遠方來的篷船經過，“吱呀吱呀”的櫓聲把一番寂寞分明地襯托出來后，便慢慢地消失在大河的盡頭了。
正是夏天，兩岸的蘆葦無聲地生發著，從一邊看另一邊，只見一線屋脊，其余的都被遮住了。
每天太陽一升起，灣就用雙手分開蘆葦閃現在水邊。他先把那只紅葫蘆扔進水里，然后往身上撩水。水有點涼，他夸張地打著寒噤，并抖抖索索地仰空大叫，然后躍起，扎入水中，手腳一并用力，以最大的可能把水弄響。
碧水上，漂浮著的那只紅葫蘆宛如一輪初升的新鮮的小太陽。
這地方上的孩子下河游泳，總要抱一只曬干了的大葫蘆，作用跟城里孩子用的救生圈一樣。生活在船上的小孩，也都在腰里吊一只葫蘆，怕的是落水沉沒了。大概是為了醒目，易于覺察和尋找，都把葫蘆漆成鮮艷的紅色。
紅葫蘆就在水面上漂，閃耀著擋不住的光芒。
灣用雙手去使勁拍打水，激起一團團水花。要不就迅捷地旋轉身子，用手在水上刮出一個個圓形的浪圈。那升騰到空中去的水，像薄薄的瀑布在陽光下閃著彩虹。
妞妞禁不住這些形象、聲音和色彩的誘惑。她只好去望水，望“瀑布”，望精著身子的灣和紅葫蘆。
灣知道河那邊有一雙眼睛終于在看他。于是，他就拿出所有的本領來表現自己。
他赤條條地躺在水面上，一只胳膊壓在后腦勺下，另一只胳膊慵懶地耷拉在紅葫蘆的腰間，一動不動，仿佛在一張舒適的大床上睡熟了。隨著河水的緩緩流動，他也跟著緩緩流動。
妞妞很驚奇。但不知道是驚奇這河水的浮力，還是驚奇灣鳧水的本領。
風向的緣故，灣朝妞妞這邊漂過來了。岸上的妞妞俯視水面，第一回如此真切地看到了灣。她的一個突出印象便是：灣是一個不漂亮的、瘦得出奇的男孩。
灣似乎睡透徹了，伸了伸胳膊，一骨碌翻轉身，又趴在了水面上。他看了一眼妞妞。他覺得她已經開始注意他。他往前一撲，隨即將背一拱，一頭扎進水中，但卻把兩條細腿高高地豎在水面上。
妞妞覺得這一形象很可笑，于是就笑了─反正灣也看不見。
一只蜻蜓飛過來，以為那兩條紋絲不動的腿是靜物，便起了歇腳的心，傾斜著身子，徐徐落下，用爪抱住了其中一只腳指頭。
灣感到癢癢，打一個翻身，鉆出水面，然后把腦袋來回一甩，甩出一片水珠，兩只眼睛便在水上忽閃閃地發亮。
這一形象便深深地印在了妞妞的腦子里。
他很快樂地不停地噴吐著水花。
妞妞便在河岸上坐下來。
他慢慢地沉下去，直到完全消失了。
妞妞在靜靜的水面上尋覓，但并不緊張，她知道，他馬上就會露出水面來的。
但他卻久久地未再露出水面來。
望著孤零零的紅葫蘆，妞妞突然害怕起來，站起身，用眼睛在水面上匆匆忙忙、慌慌張張地搜尋。
依然只有紅葫蘆。
大河死了一般。
妞妞大叫起來：“媽─媽─！”
后面茅屋里走出媽媽來：“妞妞！”
“媽─媽─！”
“妞妞，你怎么啦？”
“他……”
近處的一片荷葉下，鉆出一張微笑的臉。
妞妞立即用手捂住了自己還想大叫的嘴巴。
“妞妞，你怎么啦？”媽媽過來了，“怎么啦？”
妞妞搖搖頭，直往家走……
二
一連好幾天，灣沒有見到妞妞再到水邊來，不論他將水弄得多么響，又叫喊得多么尖利。終于感到無望時，灣便抱著紅葫蘆游向原先總喜歡去的河心小島。
很小很小一個小島。
在此之前，灣能一整天獨自待在小島上。誰也說不清楚他在那里干什么。
妞妞沒有再到河邊來，但每天總會將身子藏在門后邊，探出臉來望大河。她將一切都看在眼里。她知道，灣喜歡她能出現在河邊上。
又過了幾天，當灣不再抱任何希望，只是無聲地游向小島時，妞妞拿了一根竹竿走向了河邊。
妞妞穿一件小紅褂兒，把褲管挽到膝蓋上。
灣坐在河對岸，把紅葫蘆丟在身旁，望著妞妞。
妞妞一直走到水邊，用竹竿將菱角的葉子翻起，那紅艷艷的菱角便閃現出來。她用竹竿將菱角撥向自己。然后將紅菱采下。但大多數菱角都長在她的竹竿夠不到的地方。她盡量往前傾斜身子伸長胳膊，勉強采了幾只，便再也采不到了。
灣把紅葫蘆拋進水中，然后輕輕游過來。
妞妞收回竹竿望著他。
他一直游過來，掐了一片大荷葉，然后專門尋找那些肥大的菱角，將荷葉翻過來，把一只只彎彎的兩頭尖尖的紅菱采下來放在荷葉里。不一會工夫，那荷葉里便有了一堆顏色鮮亮的紅菱。他又采了幾只，然后用雙手捧著，慢慢朝妞妞游過來。
他的身體完完全全地出了水面，站在了妞妞的面前。
他確實很瘦，胸脯上分明排列出一根根細彎的肋骨來。他不光瘦，而且還黑，黑瘦黑瘦。
他朝妞妞伸出雙臂。
妞妞沒有接紅菱。
他便把紅菱輕輕放在她腳下，然后又亮著單薄的脊背，走回到大河里。
妞妞一直站著不動。
妞妞慢慢蹲下身去，用雙手捧起荷葉。
他眼里便充滿感激。
“妞妞――！”
妞妞沒有答應媽媽。
“妞妞――！”媽媽向這邊找過來了。
妞妞猶豫不決地望著手中的紅菱。
“妞妞，你在哪兒呢？”
妞妞把紅菱放到原處，轉身去答應媽媽：“我在這兒！”
“妞妞，回家啦，跟媽媽到外婆家去?！?/p>
妞妞爬上岸，掉頭望了一眼灣，低頭走向媽媽。
回家的路上，妞妞問媽媽：“他爸真是大騙子嗎？”
“你說誰？”
妞妞指對岸。
“他爸已關在牢里3年了。”
妞妞回頭瞥了一眼大河，只見灣抱著紅葫蘆朝小島游去……
三
妞妞還是天天到大河邊來。
灣盡可能地施展出大河和自己的魅力，以吸引住妞妞，并近乎討好地向妞妞做出種種殷勤的動作。
天已變得十分炎熱了。每當中午，烏綠的蘆葦就都會曬卷了葉子。躲在陰涼處的紡紗娘，拖著悠長的帶著金屬性的聲音，把炎熱和干燥的寂寞造得更濃。七月的長空，流動的是一天的火。
水的清涼，誘得妞妞也直想到水中去。
“你怎么總在水里呢？”妞妞問灣。
“水里涼快。”
“真涼快嗎？”
“不信，你下水來看。”
妞妞爬上岸，見媽媽往遠處地里去了，便又回到水邊：“水深嗎？”
“中間深，這兒全是淺灘?！睘硰乃姓酒饋恚脸龆瞧は蜴ゆぷC實這一點。
蘆葦叢里鉆出幾只毛茸茸的小鴨。它們是那樣輕盈地鳧在水上。它們用扁嘴不時地喝水，又不時地把水撩到脖子上，亮晶晶的水珠在柔軟的茸毛上生動地滾著。一只綠如翡翠的青蛙受了風的驚動，從荷葉上跳入水中，隨著一聲水的清音，荷葉上“滴滴答答”地滾下一串水珠，又是一串柔和的水聲。
大河散發著清涼。
大河深深地誘惑著妞妞。
妞妞被太陽曬得紅紅的臉，由于水引起的興奮，顯得更加紅了。
灣在水中，最充分地表露著水給予他的舒適和愜意。
妞妞把手伸進水中，一股清涼立即通過手指流遍全身。
“下來吧，給你紅葫蘆。”
妞妞拿不定主意。
“別怕，我護著你！”
妞妞動心了，眼睛一閃一閃地亮。
灣走過來，捧起水澆在了妞妞的身上。
妞妞打了一個寒噤，側過身子。
灣便更放肆地朝她身上又潑了一陣水。
妞妞便害臊地脫下小褂兒，怯生生地走進水里。
她先是蹲在水中，隨后用雙手死死抓住岸邊的蘆葦，浮在水上，兩腿在水上胡亂撲騰，鬧得水花四濺。
水確實是迷人的。妞妞下了水，就再也不愿上岸了。
灣便有了一種責任，不再自己游泳，而把全部的心思用在對妞妞的保護上。
水，融化了兩個孩子之間的陌生和隔膜。
他們或一起在蘆葦叢里摸螺螄，或在淺水灘上奔跑、跌倒，或往深處去一去，讓水一直淹到脖子，只把腦袋露在水面上。
大河異常安靜。兩顆腦袋長久地、默默地對望著。
過了幾天，妞妞在充足地享受了水的清涼和柔情之后，不再滿足老待在淺水灘上瞎鬧了。她向往著大河的中央和大河的那邊，渴求自己也能一任她的愿望，自由地漂浮在這寬闊的水面上。
灣非常樂意為她效勞。他不知疲倦地、很有耐心地教她游泳。
那些日子，陽光總是閃著硫黃色的金光，濃郁的樹木和蘆葦襯托著無云的天空。灣的心情開朗而快活。
大河不再是孤獨的。
妞妞的膽量一日一日地增大。大概過了六七天，妞妞想到小島上去的念頭變得日益強烈，居然敢向灣明確提出這樣的要求：“讓我抱著紅葫蘆，也游到小島上去吧。”
灣同意。
妞妞抱著紅葫蘆往前游，灣就在一旁為她護游。
小島稍稍露出水面，土地是濕潤的。島上長著幾十棵高大的白楊，一棵棵筆直而安靜地倒映在水中。五顏六色的野花，西一株，東一叢，很隨意地開放著。島中央還有一汪小小的水塘，幾只水鳥正歇在塘邊的樹丫丫上。
妞妞仰臉望，那些白楊直插向藍色的天空。
“你老來這里嗎？”
“老來?！?/p>
“干嗎老來呢？”
“來玩?！?/p>
“這兒有什么好玩呢？”
草房子主要內容范文3
關鍵詞：農村小學；課外閱讀；高效課堂；經典誦讀；兒童文學閱讀
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0119-02
我們通過一系列的深入實踐，探索如何在保證完成教材教學目標的同時，壓縮教材教學課時。把空余出來的時間，用在推薦、引導學生課外閱讀方面，給學生更多的課外營養，提高學生的綜合語文素養。
1.努力構建簡約課堂
我們采用了"多元導學"教學模式，它解決了怎樣進行壓縮課時教學，把更多的課堂時間還給學生，簡單高效學完教材，進行閱讀和背誦，把更多的經典選進課堂，擴大學生的知識面，增加學生的積累量，以此提高學生的綜合語文能力，我在摸索探討中，特別做到以下幾點：
1.1吃透教材，整合教材。人教版教材，單元主題十分突出。我們就緊緊抓住單元主題，對教材進行統領，注重對整個單元教學的整合。
1.2抓好預習，培養習慣。課前預習是教學過程中極其重要的一個環節。有效的預習能使學生了解學習內容，掌握基礎知識。學生什么時候預習，預習哪些內容，如何設計預習提示？首先，我們注重學生預習方法的指導，為學生精心設置預習提綱：有字詞認讀、理解與書寫，也有課文理解和質疑、資料搜集等等。其次，我們要求對預習常抓不懈，扎實進行，形成一個固定的預習模式。最后，輔以預習檢測。我們通過檢測詞語認讀、難字識記交流、組內質疑交流等進行預習檢測，督促學生做好預習。這樣，學生逐漸養成了良好的課前預習習慣。
1.3刪繁就簡，抓住本質。課堂時間是有限的，要壓縮課時，就必須根據學情，對教學目標和教學環節刪繁就簡，抓住語文學習的本質組織教學。根據小學語文的學習規律，結合小學生記憶力強而理解力稍弱的特點，在設計教學目標時，我們遵守"重誦讀，重積累，輕分析，輕理解"的原則。在課堂上，教師去除繁瑣的分析和講解，就抓住語文學習最關鍵的書寫、誦讀、積累、表達等去組織教學。
1.4重視書寫，指導朗讀。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。朗讀是情感體會的重要方法，憑借語言文字還原成語言形象，理解語言內涵，理解語言情感，是復雜的心理過程。因此，對一些情感豐富的內容的朗讀指導試圖一蹴而就，是不可能的。需帶學生走近作者，進入課文，全身心地感受，以準確體會、表達情感。
1.5重視積累，讀寫結合。學習語言，積累顯得尤為重要，唯有"厚積"，方可"薄發"。中高年級段，語言的積累很重要，課內積累背誦優美詞、句、段，對于他們來說是寶貴的生活詞典，需要從點滴豐富，日積月累。積累的目的是為了表達。我有意識地結合單元教學要求，尋找"讀寫遷移"的結合點，進行讀寫遷移訓練。課下，利用寫小練筆、日記等方法，鼓勵學生自由表達，有效地提高了學生的習作能力。
2.上好簡約教學優質課
結合學校實際，在"多元導學"教學模式的基礎上，我以小學語文"一半時間教教材"所體現的簡約思想為依據，結合小學語文教學的本質，進一步更新教學觀念，努力構建"簡單有效"的簡約課堂。2016年5月我執教《草船借箭》一課，利用"一半時間教教材"模式，大膽進行課時壓縮教學。
2.1學習目標設置明確。我針對《草船借箭》這篇課文，一共設定了三個學習目標，從生字正確書寫到學習抓住主要人物、關鍵詞語的方法概括文章主要內容和學習抓住人物對話感受人物形象的閱讀方法等。
2.2注重課前預習。我增加了自主預習單，讓學生在課前扎扎實實做好預習，讀準詞語、寫好生字、說說故事的主要內容以及畫出文中描寫人物對話的句子等。
2.3注重對學生學習方法的指導。教學設計中體現了"批注式閱讀教學"理念，出示的批注要求準確簡練，便于學生自學批注。本節課的知識點之間相互聯系、統一，我抓住兩個重點，進行深入的實踐和練習，學生有一個學會到會用的過程。
3.誦讀和閱讀經典，提升學生的語文素養
在解決讀什么的問題時，我們參考了孫雙金的《十二歲以前的語文》、薛瑞萍的《日有所誦》等資料，以"國學經典""詩詞經典"和"兒童文學經典"分年級積累、背誦、閱讀。其中，國學經典有《三字經》、《笠翁對韻》、《論語》等。詩詞經典又分古詩詞經典和現代詩詞經典，如《千家詩》、《詩經》、《飛鳥集》、《沙與沫》等。兒童文學經典，低年級以繪本為主，有《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等，中高年級以《三國演義》、《草房子》、《夏洛的網》等古今中外的經典名著為主。
經典怎么讀？根據研究，最終確定，國學經典和詩詞經典以誦讀為主，提倡"熟讀成誦"，目的是為了積累；兒童文學經典則以閱讀為主，目的是培養閱讀興趣和閱讀習慣。
班級開設有多種形式的誦讀課和閱讀課，閱讀活動也豐富多彩。誦讀課上，既有自由誦讀，也有小組合作誦讀，更有誦讀方法的指導。既讓學生掌握了誦讀的方法，又提高了誦讀興趣。讀、寫是緊密聯系在一起的。讀的多了，自然就有表達的欲望。學生的家庭作業，除了讀書，就是寫讀書筆記。
通過一年多的經典誦讀和兒童文學閱讀，學生的變化非常明顯：經典誦讀的韻味越來越濃，對語言的感知和理解能力大大提高；經典誦讀的感受體驗豐富多彩；學生對國學經典及兒童文學的欣賞能力提高了，知識面越來越開闊，表達能力也越來越強。
總之，通過開展經典誦讀和兒童文學閱讀，學生的閱讀量和積累量大大增加，習作能力也增強不少，語文素養的提升，更是顯而易見。
參考文獻：
[1]秦訓剛、晏渝生.《語文課程標準教師讀本》.華中師范大學出版社.2003年
[2]韓興娥.《讓孩子踏上閱讀快車道》.湖北教育出版社.2009年
[3]孫雙金.《十二歲以前的語文》.教育科學出版社.2012年
[4]薛瑞萍.《薛瑞萍教育教學問答》.長春出版社.2009年
草房子主要內容范文4
一、對“文字功夫”與“口頭功夫”的反思
兒童在入學前已基本掌握了口頭語言，入學后學語文，雖然口頭語言尚待繼續提高，但重點和難點，無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點，遠比表音的拼音文字復雜。因此，我們的識字、寫字教學任務特別繁重。我們說一個人語文功底不扎實，往往是由于文字功底不扎實所致。文史學家周汝昌先生讀了《一屋子大學生寫不出“鑰匙”二字》，感慨良多，寫了篇短文呼吁教育專家“多動動腦筋”尋找提高語文教育質量的“總鑰匙”，正深刻地說明了這一點。然而，反思我國的語文教學，課堂上教師講問，學生答讀頗為忙碌，但一堂課下來往往很少用筆，語文課成了“君子動口不動手”。二、對“習得”過程與講析過程的反思
我國的語文教學是母語教學，“心理語言學”認為，每個人的第一語言（母語）都是在他一歲半到六歲之間，隨著發育成長而在周圍環境的作用下自己獲得的，這就稱為“語言習得”。這種習得過程，一無專職教師，二無專用教材，三無專課講授，四無強化訓練，其習得的迅速、高效與進入學校后“學得”書面語言時的困難重重，形成了鮮明反差，其原因何在，值得我們反思。當然，兒童學前期的“習得”與上學后的“學得”是有區別的，前者是無定的，自然而朦朧的；而后者是規定的，自覺而明確的。但我們不能據此就把兩者對立起來，兒童在“習得”過程中固然不免有某些“學得”因素；而兒童在“學得”過程中，更應當借助“習得”的規律，借鑒“習得”的經驗。即應當注重自主的實踐演練，在生活中運用?，F在的問題是語文教學總是有意無意地違背了母語的習得規律，如課堂教學過程以講解提問分析為主，割斷了與生活交際的聯系。學生在瞄準考試的題海中沉浮，既失去了主體地位，又缺少真正的語文實踐。
三、教育是永遠指向未來
那么未來這個更加技術化、國際化的社會究竟需要什么樣的人呢？聯合國教科文組織的文件提出了人的發展的四大支柱：學會求知，學會做事，學會共同生活，學會生存。我們關注的是現實性、技術性和一大堆沒有與社會整合的知識，而不是人。這是教育的悲哀。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中一語中的：“當代教育已出現下列危機征兆：非常努力于教育工作，卻缺少統一的觀念；每年出版不計其數的文章書籍，教學方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一個整體，卻給人一種無力之感。語文教育的主要內容是通過對富于語言創造力的思想家和文學家的作品學習，以掌握豐富的語言，傳承精神遺產。而學習語言的形式應該是教師幫助下學生自主的識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際。新的小學語文大綱出來之后，大家都認為很好，重主體、重整體、重感悟，確實道出了小學語文教學某些規律性的東西。但就操作而言，許多小學語文教師卻處于一種“失范”的狀態，怎么“整體”，怎么“感悟”，早自習讀，晚自習讀，回家讀，上課還讀，讀什么，怎么讀。我以為，抓住“讀書”就是抓住了小學語文教學的“牛鼻子”。古代童子“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”，練就了語言的童子功，而我們在批判傳統文化的弊端時把“孩子”和“臟水”一起倒掉了，因而造成了多年來我們語文教育的極大浪費。讀的目的是訓練、養成語言的記憶力、語言的感知力，進而達到較高的語言鑒賞力。大量語言信息的貯存以及對詞匯、句子、段落、篇章和對文章技巧、邏輯修辭的敏感是生成語言的關鍵。沒有豐富的語言信息貯存，又怎么談得上去創造性地理解和表達呢？然而我們今天是在肢解課文的基礎上，進行大量的習題式的語言點的訓練，這是舍本逐末，實踐證明是不可取的。我想在讀書問題上應該思考三個問題：讀什么，怎么讀，讀到什么程度。
草房子主要內容范文5
一、激發興趣，使學生愛讀
心理學專家告訴我們：興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力。這是對興趣的作用的高度概括。學生只有對課外閱讀產生了濃厚的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀興趣，使學生樂意為之，從而自覺進行課外閱讀。怎樣才能激發小學生課外閱讀的興趣呢？
1.以教師的“身教”激發學生的閱讀興趣
激發學生的課外閱讀興趣，教師起著舉足輕重的作用。因為小學生的身心發展處在童真幼稚階段，認知能力差，最易產生的是模仿性，老師愛什么，學生也會愛什么，家長愛什么，孩子也愛什么。近朱者赤，近墨者黑。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，或時常采擷文中的精彩片斷，有聲有色地向學生朗讀，讓學生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。
2.結合課文學習，激發學生課外閱讀興趣
古人云：“讀書百遍，其義自現”。課內向課外延伸，這既是聯系，也是發展。葉圣陶也說過：“得法于課內，受益于課外?！币颜n內閱讀和課外閱讀結合起來，在課內抓好“自讀”環節，根據不同的年級，提出不同的“自讀”要求。如學完《意大利的愛國少年》，可以向學生推薦《愛的教育》，學了《丑小鴨》，學生一定非常希望閱讀《安徒生童話》這本書等等。
3.以讀物的內容激發學生的課外閱讀興趣
“學習的最好興趣，乃是對學習資料的興趣”。布魯納的這句名言，告訴我們這樣一個道理，學習的興趣產生了，但是學習材料的內容必須符合學生的愛好特點，如果我們只注重閱讀興趣的誘發而忽視閱讀材料的趣味性，學生的閱讀興趣是很難持久的。需要我們根據學生的愛好選擇那些圖文并茂，語言生動，情趣橫生，具有吸引力的符合學生口味的興趣讀物，讓它們成為小學生的“精神食糧”，使他們隨讀物所描寫的情節或喜，或悲，在忘我的陶醉中產生強烈的讀書熱望。當然，所選讀物內容一定是健康有益，積極向上的。
二、創造條件，幫助學生選擇有益的課外讀物
抓住了契機，激發了小學生的閱讀興趣，教師必須及時指點迷津，使學生有書可讀、讀好書、有時間讀書。新《語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”，教師有責任根據學生的年齡特點和認知水平，幫助學生進行選擇適合自己讀的書。
1.推薦與學生年齡特點相適宜的書籍：低年級的學生，識字不多，適宜讀簡單的趣味性的童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言，如拼音版的《故事大王》、《謎語故事》等；中高年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，就可向他們推薦《三國演義》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《唐詩三百首》等中外名著和古詩詞。
2.推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，教師推薦讀物時，可結合教學內容進行。如學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生閱讀《安徒生童話》；學習了《豬八戒吃西瓜》，讓學生閱讀《西游記》；學習了《驚弓之鳥》，推薦學生讀《成語故事》等。
3.要推薦多方面的書：專看文學書是不好的，這是魯迅先生的告誡。教師在推薦學生課外讀物的時候要選擇多種類型多方面的書給學生。結合課堂教學，將優秀的記敘文、詩歌、散文、小說推薦給學生。如少年版的四大名著；現代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；另外，還可以推薦一些科普類的書籍給學生，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定基礎。
三、課內外結合，交給學生方法，使學生會讀
都說未來的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。當學生喜歡課外閱讀，對它產生了興趣又有書可讀的時候，怎樣讓學生正確掌握閱讀的方法，最有效的獲取課外知識呢，我們老師要對學生進行正確的引導，使學生更好的進行獨立的課外閱讀活動。
1.精讀與略讀：在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。要提高學生課外閱讀實效，教師必須有意識地培養學生精讀與略讀的閱讀方法。在閱讀教學中，教師要給學生自主選擇的權利，引導學生選擇自己感興趣的內容進行精讀，讀的時候邊讀邊想。對于其它略讀內容，則引導學生根據自己閱讀的需要，把它們與精讀部分有機地結合起來，對文章進行整體地把握學習。
2.朗讀和默讀：朗讀和默讀也是閱讀教學中最重要的訓練。小學生閱讀能力的培養是從朗讀開始的，可以培養一種在人多音雜的環境中不受干擾地讀書的能力，還有助于培養學生養成認真讀書和正確讀書的良好習慣。默讀是無聲的閱讀，也可以說是用“心讀”，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，便于學生集中注意力進行獨立思考。
3.做好讀書標記法：在讀書的過程中要告訴學生“不動筆墨不讀書”，教給他們一些簡單的讀書方法。（1）編寫提綱法。抓住文章主要內容，列出提綱。（2）摘記法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在讀書筆記上。（3）旁注法?？梢园炎x書時的心得注在上面，可以是就字、詞、句、段、篇做批注，也可將讀整本書的心得寫在書末。（4）索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱、期數、頁碼，需要時翻索引。（5）剪貼法。目的在于培養學生積累鮮活精品材料的方法。學生可以找一個舊雜志作為剪貼本。
4.誦讀與背誦：背誦是一種傳統的閱讀方法，能促進記憶的發展和提高閱讀寫作能力。當學生在閱讀過程中遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，可以讓他們進行反復的誦讀，然后進行復述，在這一過程中他們就進行了無意識的背誦記憶。背誦一定數量的古詩，學生不一定能完全理解，在誦讀的基礎上，能背下來就行了，所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！?/p>
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調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀情況調查報告總結，希望能幫助到大家!
小學生課外閱讀情況調查報告1
歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用
小學生課外閱讀情況調查報告2
一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種.種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生課外閱讀情況調查報告3
一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生課外閱讀情況調查報告4
一、調查時間：20____年9月5日12月10日
二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：小學______個學生
四、 調查目的：
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
五、調查情況分析。
1、 調查中有 82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的， 25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調查報告5
俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。