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大學生職業發展規劃范文1
在工業化程度越來越高，社會分工越來越細，求職與職場競爭越來越激烈的背景下，職業的選擇和對職業生涯的發展規劃，對個人事業和人生價值的實現起到越來越重要的作用，職業生涯發展規劃對個人職業發展起著定向、引導的重要作用，特別是對于大學生群體在就業形勢越來越嚴峻的背景下，在大學生中普及職業生涯教育，引導大學生樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，顯得尤為重要。
生涯規劃對于大學生確立成長目標有著非常重要的作用，通常是在學生一入學就開始的，并貫穿于大學四年。生涯規劃從短期目標來看主要指學業規劃，從長期目標來看主要指職業規劃。具體到高校，生涯規劃應該是一個長期的過程，需要引導學生對自己四年的大學生活及學業和未來的職業作出合理的規劃，還要區別不同年級、不同層次的學生，有針對性地開展工作，為學生提供全程、全方位的服務。2007年國家教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，以此為基本要求，從大學生建立生涯與職業意識、職業發展規劃、提高就業能力、求職過程指導，職業適應與發展和拓展就業出路六個方面著手，側重校園化、社會化教育、堅持理論性與實踐性相結合，從國內高校和大學生的實際情況出發，在內容和形式上進行了一定的創新[1]，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注大學生的全面發展和終身發展。
大學生在做職業生涯規劃時，大多會面臨著這樣的困惑，不知道規劃什么，如何規劃，甚至對自己所學專業畢業后能從事什么樣的工作都知之甚少。因此，做好當前大學生職業生涯規劃指導工作，應該從拓寬職業生涯規劃教育的內容和指導學生正確把握職業規劃的原則問題兩方面入手，讓大學生做好充分的思想準備，以減少職業選擇時的迷茫和困惑。
一、拓寬大學生職業生涯規劃教育的內容
1、 專業思想教育
對大學新生進行職業生涯規劃教育，第一步就要解決新生對大學里“學什么”、“為什么學”的疑問，即開展專業思想教育，很多學生待到畢業時被問及所學專業該從事什么工作時還一臉的茫然，這顯然是專業思想教育缺失所致。因此，對大一新生進行專業思想教育，對大學生四年的學習及整個職業生涯規劃具有重大的意義。
首先，通過專業情況教育，使學生了解所學專業的歷史淵源、基本情況、發展現狀和未來趨勢，清楚本專業的課程安排和具體要求，方便學生調配自己的學習時間和學習方向，以便更好地提高學習效率和學習效果。其次，通過本專業學生就業形式、優秀畢業生發展狀況等情況的介紹，激發學生對本專業的興趣，明確學習目標，促使新生滿腔熱情地投入到專業學習中去。再次，要講授一些未來發展的相關知識，如將來畢業后的職業發展前景等，讓學生具有初步的職業認知，開始規劃自己的未來，對自己的發展更有目標和思想準備。
2、 目標教育
對大學生的目標教育分為短期階段目標教育和長期職業目標教育，短期階段目標主要指的是對不同年級階段的學生進行適時地目標教育，在新生入學教育中，要引導學生明確每一學年的學習目標，學校設置的大學四年培養計劃、目標和課程設置每年都有差別，所以每個年級的規劃也不盡相同。
大一是試探期，新生應盡快熟悉適應新環境、新學習和生活方式，有選擇性地參加學生會和社團活動，融入集體中，鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業的培養目標和就業方向，開始接觸、進行職業規劃、樹立職業意識。大二是定向期，學生應該全面分析自身特點，明確自己的興趣和目標，確定合適的定位，通過職業實踐活動，對職業環境和職位進行探索，從而發現自己適合從事的工作類型，通過參加社會活動鍛煉自己的組織能力、團隊協作精神等。大三是沖刺期，學生應該主動積極地投入學習和生活，學會科學合理地安排時間，多參加與專業和目標職業、職位相關的社會實踐，考取相關的職業資格證，在不斷地實踐中深化對自己的認識，有意識地進行能力、職業素養的提高和經驗的積累。大四是分化期，畢業生應該在就業或者考研之間做出選擇，準備就業的同學應該充分利用各種渠道收集信息，了解就業政策、學習就業相關的技巧和方法，調整好心態，以開朗而積極的心態去迎接挑戰。
四年的短期階段目標成就了長期的職業目標，為長期的職業目標奠定了基礎，有針對性地指導學生初步確立學業目標和職業方向，還要教育他們制定的職業目標和規劃要有彈性，密切關注職業的發展變化，學會收集、分析影響生涯規劃的信息，及時調整、完善職業生涯規劃[2]。
3、實踐教育
通過專業和職業針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學生了解目標職業的特點、自己應具備的資格和能力條件、也進一步明確自己今后的重點努力方向。豐富大學生社會實踐的內容主要可以從以下幾個方面入手：一是充分利用好院系各方面的資源積極建設社會實踐和教學實習基地，將社會實踐與專業學習和擇業就業有機會結合起來，建立長效的實踐鍛煉平臺，讓學生深入社會，體驗社會中各種各樣的職業，達到對外部環境更為全面、客觀的認知。這應成為學校今后加強職業生涯規劃指導的一個重要努力方向。學校應該有針對性地成立各類實習基地，學生可以通過實地實習接觸到真實的職業環境，促進對職業的認知。二是組織一定規模的有明確目標性的社會實踐活動，比如暑期“三下鄉”活動、進行校友訪談、企業訪談，生涯人物訪談等職業體驗活動，從而促進學生良好的社會實踐意識。這些形式各異的實踐活動，能使學生在熟悉社會環境和職業環境的同時，也進一步修正其職業定位，有助于職業生涯目標的實現。
社會實踐活動，
二、明確大學生職業規劃的原則
職業咨詢之父帕森斯在《選擇職業》一書中提到選擇職業的兩條原則，第一條是自我認知，第二條是職業認知。大學生只有在充分自我認知和職業認知后再去選擇職業，才能選對職業，職業生涯才不會走彎路。根據帕森斯提出的原則，大學生在選擇職業的時候可以考慮遵循以下幾個原則。
1、 職業規劃與學業規劃相結合的原則
大學生職業生涯規劃，不是求職計劃，而是包含學業規劃和職業規劃，學生在大學里接受系統的教育，是為未來的職業做必要的準備。大學生必須明確未來的職業目標，學習時才能有的放矢。大學期間的主要任務是學習專業、職業知識和技能的時期，是提高個人素質的關鍵期，所以，大學生的職業生涯規劃應重點規劃學業規劃，并努力實踐[3]。
2、興趣愛好與所學專業相結合的原則[4]
大學期間學習，主要是專業知識學習。相對于中學，大學期間的學習時間寬松，自主性強，學生在學好專業知識的前提下，可以利用課余時間，發展自己的興趣愛好，拓展自己的知識空間，興趣是最好的老師，大學生在設計職業生涯時務必考慮自己的個性特點，珍惜自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的職業。
3、 挑戰性與可行性相結合的原則
目標來源于現實，高于現實，是奮斗的動力，行動的方向，必須經過自己的努力才能達到的境界或標準，不可平庸，要具有一定的挑戰性，能起到激發自己潛能的作用。當然，職業生涯規劃重在執行，規劃時，也不可好高騖遠，應該從個人的實際出發，結合社會發展的需要來制定，具有可行性。為保證可執行，職業生涯規劃目標應清晰、明確，有主干目標和分支目標，實施步驟直截了當。目標和措施要有彈性或緩沖性，以便遇到環境變化時，可以適時調整。
4、 社會需求與利益收效相結合的原則
大學生在選擇職業時，要分析社會發展與社會需求狀況，選擇一些社會發展需要的職業才有進一步發展的潛力。當然，職業對每一個人而言，依然是一種謀生手段，在謀取個人福利的同時，也創造了社會財富，為社會做出了貢獻。大學生在選擇職業時，首先要考慮自己預期收益，這種預期收益要求能實現自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。
目標是行動的指南，大學生只有進行了合理規劃，確立一定的目標以后，才能逐步培養和完善其學業和職業意識，從而進一步鍛煉其學業和職業能力，并最終提升其綜合競爭力。只有清楚得認識到學生的困惑，有針對性幫助他們，才能從根本上指導他們做好自己的職業生涯規劃，才不會使大學生職業生涯規劃課程流于形式。因此，拓寬職業生涯規劃教育的內容和指導學生正確把握職業規劃原則是大學生職業生涯規劃課的進一步深化基本前提，對大學生職業生涯發展具有一定的現實意義。
參考文獻：
1、 孟國忠，蔣理；創新教育模式，提升大學生就業競爭力[J]
2、 唐海濤；大學生職業生涯規劃[J]
大學生職業發展規劃范文2
[關鍵詞] 職業發展；大學生職業規劃；擇業就業觀念；理性擇業
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0029?02
隨著社會經濟的快速發展，社會分工越來越細，職業更新速度加快，職業發展的變化情況和它的發展趨勢日新月異，職業發展的內涵也隨之發生了一定的變化。大學生了解職業發展變化情況及其發展趨勢和一般規律，對于當代大學生樹立正確的擇業觀念，科學合理地管理個人職業發展，切合實際的選擇職業具有重要的現實意義。
一、職業發展的內涵
職業發展是指個體逐步實現其職業生涯目標，并不斷制定和實施新的目標的過程。職業發展又稱職業生涯，“是一個人從首次參加工作開始的一生中所有的工作活動與工作經歷，是由一個人在一生中所擔任的一連串工作職務構成的連續過程，與組織關聯密切?！盵1]（31）職業發展的形式主要有職務變動發展和非職務變動發展兩種基本類型。
1. 職務變動發展
職務變動發展包括職務晉升與平行調動兩種常見形式。晉升是職業成功的標志，也是職業主體勞動效率的動機來源，它能提高勞動者在工作中的積極性，促使勞動者在其職業活動中創造出更好的工作業績，尤其是對初涉職場的新人，效果更為明顯。平行調動就是職業主體在同一級別的職務上調動，盡管職務沒有提升，但是在其職業生涯目標上可以得到發展，也為個人提供了更大的發展空間，并未其將來的晉升做好了準備。[2]（159）
2. 非職務變動發展
非職務變動發展也是個人職業發展的重要形式之一，特別是在個人晉升空間較小的情況下，非職務變動發展在一定程度上彌補了個人追求職業生涯成功的需求。尤其是對于那些組織機構扁平化，上層管理機構不斷削減的單位和部門而言，非職務變動發展已經成為個人晉升的代名詞。換言之，中層工作人員的職業發展主要是非職務變動發展，也就是我們通常說的輪崗和換崗。
二、職業發展的新趨勢
人類社會進入21世紀以來，世界經濟一體化進程加快，科學技術突飛猛進，社會分工也隨之不斷更新和分化，職業的數量、種類、結構、要求都處于不斷的發展變化當中。從總體來看，第三產業在全球范圍內迅速發展和擴大，職業更新的速度不斷加快，職業分工逐步細化，社會對專業化和復合型人才的需求逐年增加。
1. 全球職業發展趨勢
從世界各國經濟發展的趨勢來看，職業發展主要呈現出以下三種發展趨勢：
第一，職業更新速度加快。
職業更新速度加快，主要表現在很多傳統職業的快速減少、消亡和各種新興職業的快速增加。從生產領域來看，第三產業獲得了前所未有的發展。家政服務、旅游、保健、醫療、室內裝修設計等許多提高居民生活質量，滿足居民消費需求的職業層出不窮。此外，第一產業和第二產業對從業人員的知識和技術的要求有了大幅度的提高，涌現出了諸如基因和轉基因工程師、生態農業工程師、園林設計師、生化試驗師以及納米、航空航天技術工程師等新職業。從新老職業對比來看，一些老的職業不斷衰退和消亡，一些新的職業不斷涌現和興盛，傳統職業在新的條件下不斷調整和革新?？偟膩碚f，新職業所占比例和絕對數量都在快速上升。
第二，職業分工逐步細化。
從職業分工的發展歷史和歷程來說，職業分工經歷了一個由簡單粗放到細致明了的發展過程。職業分工從最初的第一產業、第二產業、第三產業的一般分工到不同行業的特殊分工，再到不同職業崗位的個別分工。職業分工可以說是越來越細，越來越專業和具體。例如，初期的農業如今已經分化成了糧食作物種植業、經濟作物種植業、畜牧業、林業、漁業和優良種培育、飼料加工、化肥生產等等職業。計算機網絡出現后，網絡工程師、計算機軟硬件工程師、網頁編輯、網絡安全工程師等職業不斷涌現。
第三，專業化綜合化并舉。
職業的專業化主要體現在職業所要求的業務知識、技術方法和工作人員的專業能力。比如，醫生這一職業的職業內容與其所要求的業務知識和技術方法已經不在局限于簡單地“望、聞、問、切”，還需要從業人員學習和掌握心理學、藥物學、人體解剖學、醫療器械的使用等知識和技術。
職業的綜合化主要表現在職業與職業之間的相互交叉重疊以及對從業人員的綜合能力要求越來越高。職業發展到今天，一些行業的職業界限已經打破了傳統的藩籬，變得越來越模糊，不斷朝著專業化、綜合化發展。同一職業對其從業人員的技能要求可能是身兼數職。如現在的高校教師身集教學、科研、管理等于一身，有的甚至還是經營者和市場開拓者。
2. 我國職業發展趨勢
隨著我國社會經濟發展水平的快速提升和科學技術創新水平的不斷提高，社會勞動分工的模式或社會職業結構發生了深刻的變化。尤其是進入21世紀以來，我國產業結構不斷優化升級，一些老的產能過剩行業面臨著淘汰或縮減，一些高科技、新能源和綠色環保行業逐漸興盛繁榮。
第一，單一型向復合型轉化。
從當前用工要求和人力資源市場的調查情況分析來看，職業崗位對從業人員的要求和職業活動的內容，已經逐步由簡單向復雜方面轉化。過去單一技能就能勝任的工作，現在往往需要更加豐富的專業知識和技能，工作的內容也更加復雜，往往需要的是夸專業的復合型人才。
第二，封閉型向開放型轉化。
自從我國加入WTO以來，職業崗位的范圍和服務對象發生了很大的變化，人們接受獲取信息的渠道越來越豐富，不同職業人員之間的交往和協作大大增加，甚至很多職業還需要走出國門，職業交往的內容、對象和方式已由封閉型向開放型轉化。
第三，傳統型向創新型轉化。
我國經濟結構已經由傳統的粗放型發展調整為創新型集約型發展，要求社會成員具有創新意識，逐步淘汰傳統的落后工藝和落后產能，提高科技含量，增強自主科技創新能力。因此，職業崗位的要求和對人才的需求已經由傳統型向創新型轉化，具備創新意識和創新能力的高科技人才將更受青睞。
三、個人職業規劃
個人職業規劃就是要對個人職業目標的選擇以及如何積累職業目標的資本直至實現職業的過程進行管理。個人職業規劃是一個動態的過程。在這一過程當中，個人不同的職業生涯發展階段的職業目標不盡相同的，每個人都需要根據自己的優勢、能力、需要、動機、價值觀等逐漸的形成職業自我，即職業發展目標。職業發展目標可能同時有多個，也可能不夠明確，甚至某些人一生都沒有明確的職業發展目標，只是在他們走到人生的十字路口時，不得已才做出選擇?？偟膩碚f，個人職業規劃過程主要包括以下兩個方面：
（一）理性選擇職業目標
能否理性選擇職業目標，直接關系到個人職業目標能否直接順利實現。職業目標定的過高，可能只是空中樓閣。反之過低，則顯得毫無意義。理性選擇職業目標需要依據客觀現實，根據個人的實際情況，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，揚長避短，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業，甚至還需要我們審時度勢，及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。切忌追求十全十美的職業。
（二）積累職業發展資本
職業目標確定以后，接下來就是如何積累職業發展資本、實現職業目標了。這就需要我們圍繞職業目標制定一個實施策略，從知識、能力、經驗、人際交往等各個方面不斷積累自己的職業發展資本，也就是職業生涯規劃。
參考文獻：
大學生職業發展規劃范文3
大家好!
經過幾年在光華的學習和生活，相信大家一定都收獲了很多良師益友，同時也以為今后輝煌的職業生涯搭建了良好的基礎，職業發展中心在此先預祝大家今后在工作中能夠一帆風順，大展宏圖!為了能夠留下你們成長的足跡和聲音，同時引導光華的在校生樹立職業規劃意識，盡早地規劃職業生涯，提高職業素質與就業競爭力，職業發展中心特別舉辦了“職業規劃與個人發展征文比賽”，并衷心期待大家的參與。現將征文事項通知如下：
一、征文主題：認識自我，把握現在，規劃未來
二、策劃主辦單位：光華管理學院職業發展中心
三、征文對象：光華全體本科、碩士、博士畢業生，mba班畢業生(含在職班)
四、征文時間：xx年4月-xx年6月。
五、征文要求：
1. 征文圍繞“光華畢業生職業規劃與就業狀況”暢談自己的觀點，可結合自身特點，談談對職業生涯規劃與就業的感想;或從身邊的職場人物說起，立足現實的啟示，展望自身的職業未來;或現身說法，以自身經歷談談步入職場的感受等。征文要求貼近實際，抒發真情實感。
2. 參賽作品字數不限，所提交的作品為電子版。
六、評選方式：
本次比賽將邀請學院有關部門的領導及老師、在校生代表及企業中的專業人士進行評選，評選結果將在光華管理學院就業發展中心網站上公布。
七、獎項設置：
本次比賽將評選出一等獎1名，獎品價值500元
二等獎2名，獎品價值300元
三等獎3名，獎品價值100元
紀念獎若干名。
獲獎作品將刊印成冊收藏于職業發展中心資料室。
八、投稿方式：
1. 電子稿件統一發送至指定郵箱()，并請在郵件主題中寫明專業-年級-姓名-征文投稿。
2. 活動指導老師：職業發展中心主任王冬霞老師、本科、碩士、博士項目主管武潔穎老師、mba項目主管水倩老師，國際mba項目主管李亞琦老師，雇主關系項目主管哈麗絲老師。
九、注意事項：
1. 參賽作品一律不予退還，請作者自行保留底稿。
2. 參賽作品必須是本人的真實原創作品。如有發現抄襲、盜用等現象或不符合規定及侵犯他人著作權的，即予取消比賽資格。如果是獲獎作品，則取消其獲獎資格及相關獎勵。
3. 參賽作品著作權、版權歸參賽者，主辦方有權不定次數地、免費在合法的地方、媒體上使用、發表參賽作品，不同意此條款者的作品不參加評比。
大學生職業發展規劃范文4
1.基礎教學階段（大學一年級）。
這一階段主要培養大學生的元認知能力（M），包括基礎知識培養模塊和個人發展規劃模塊?；A知識模塊是公共課、基礎課的理論學習，使學生打好堅實的理論基礎；個人發展規劃模塊的主要內容是讓學生學會自己對自己負責，學會反思自己的學習、表現和成就，對自己個人的教育培訓和職業發展做出規劃，學會自我管理和自我激勵。主要形式職業生涯規劃大賽、個人發展規劃檔案等。
2.專業教學階段（大學二年級）。
這一階段主要培養大學生的學科理解力（U）,包括專業知識培養模塊和職業發展教育模塊。專業知識培養模塊是專業基礎課和專業課的學習，為今后職業的發展打好專業基礎；這一階段職業發展教育模塊的主要的側重點是培養學生自我提升技能，培養職業規劃管理能力，了解所學專業對應的具體職業知識及學科發展前景。主要形式有開設職業生涯規劃課、個體咨詢。
3.專業技能培養階段（大學三年級）。
這一階段的主要目標仍然是側重提升大學生的學科理解力（U）,同時初步涉及提升技能（S），包括專業技能培養模塊和職業發展教育模塊。專業技能培養模的主要內容是進一步加強學生對專業核心知識和核心技能的理解力，逐步培養學生的項目開發能力掌握和運用科學研究方法；職業發展教育模塊的主要內容是使學生掌握簡歷、面試等求職技能，了解當前的就業形勢，了解該職業發展趨勢。主要形式有開設課程設計、工程設計課程以提高學生的動手能力，團體職業輔導。
4.職業教學階段（大學四年級）。
大學生職業發展規劃范文5
【關鍵詞】高職院校；職業發展；就業指導
0.引言
進入二十一世紀，特別是“十一五”以來，我國高等教育體制改革全面推進，高等教育事業快速發展。高校的學生工作進入了一個新的發展階段。面臨著許多新的課題。由于高職院校是以市場需求為導向，為企事業單位，特別是中小企業培養高素質實用型專業人才的院校。更應注重培養學生自我發展的意識。幫助學生提高職業規劃能力。職業規劃是指運用職業評析、調查訪談、心理測量等方法和手段。依據市場人才供求。按照擇業者的個人條件與求職意愿以及用人單位的要求，對擇業者提供咨詢指導和幫助，實現人與職業的合理匹配。促進人的全面發展的過程。職業規劃按實施的對象可以分為社會職業規劃和高校職業規劃。社會職業規劃主要為社會求職者服務。由各級職業介紹機構設置的職業指導部門具體實施。高校職業規劃教育則是根據學生培養目標和學校教學特點.幫助學生了解國家就業政策和就業形勢，并結合學生身心特點與具體條件進行升學或就業分流選擇.引導學生以社會實際需求調整就業期望值，努力提高素質，增強綜合能力。適應社會發展的施受過程。
1.職業生涯的意義
職業生涯是表示一個人在某種職業、職務崗上所度過的工作活動的整個經歷。
廣義的職業生涯其上限可從零歲人生起點開始，從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就職，直至最后完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程。職業生涯規劃是指客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發展完整而適當的職業自我觀念，個人發展與組織發展相結合，在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，深入了解各種職業的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的事業發展標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，制定出基本措施，高效行動，靈活調整，有效提升職業發展所需的執行、決策和應變技能，使自己的事業得到順利發展，并獲取最大程度的事業成功。
2.對高職院校的職業發展的特點分析
高職學生的層次比較特殊，心理也比較復雜，管理上需要班主任付出更多的心血。高職院校的班主任工作是多方面的。不僅要確立班集體的奮斗目標，制定科學合理的班級發展規劃、選擇和培養班干部、培養正確的集體輿論和優良的班風、組織多種多樣的教育活動。還要經常帶學生下基地實踐。強化學生職業技能，最終使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和較強的職業競爭能力。由于高職學生在大學的不同階段有不同的發展任務，而不同的學生面臨的生涯發展任務更是因人而異。
3.班主任對學生職業生涯和就業指導的探索
3.1對大學生職業生涯發展規劃的指導
對于職業生涯發展規劃，可以從個人角度和組織角度劃分成兩個方面的內容，個人角度和組織角度。對于個人角度，職業生涯發展規劃是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業生涯發展目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。對于組織角度，在廣大員工希望得到不斷成長、發展的強烈要求推動下，組織的人力資源管理部門為了了解員工個人的特點、了解他們成長和發展的方向及興趣，不斷地增強他們的滿意感，并使他們能與組織的發展和需要統一協調起來，制定有關員工個人成長、發展與組織發展和需要相結合的計劃。
3.2班主任對學生的日常指導策略
針對第三部分所描述，所以說，班主任在學生日常管理工作中應結合工作內容，根據學生發展的共性和個性，有計劃、分層次地安排輔導職業生涯規劃。學生發展的共性包括：一年級側重專業認識、養成教育。注重生涯剖析、自我定位；二年級側重完善知識結構、豐富自我、夯實基礎、拓展素質，注重生涯設計；三年級則強化實踐、就業指導，注重生涯導航、擇業就業。三個階段相互貫穿，有機聯系，構成一個比較完善的職業生涯規劃指導體系。在班級管理中。
3.3對學生職業生涯規劃指導的科學合理規劃
學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上作出正確的選擇。這段話的核心意思是職業指導是一個連續性、系統性的過程。丘吉爾有一句名言：“一個人看不到未來，就把握不了現在?！比说穆殬I生涯是其生命和生活的重要部分，絕不能僅僅只是跟著感覺走.而應進行科學合理的規劃。作為班主任，應該在深刻理解職業生涯的基礎上，對學生進行及時爭取的就業指導，為他們的職業發展提供爭取的指導，培養出有理想有目標的新時代大學生，讓他們為社會做出更大的貢獻。大學生職業生涯規劃是學校為實現人才培養目標的一項重要工作內容。是大學生為實現人生奮斗目標不可缺少的重要一環，也是大學生成長、成才、成功和素質提高的重要途徑。多年的班主任工作使我深切地體會到：高校要加強大學生政治思想教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在日常管理中滲透職業規劃意識。這對于進一步做好學生工作、促進學校穩定發展以及培養合格人才具有重要意義。
4.總結
目標是引領人生的航向，西方有一句諺語說：“如果你不知道你要到哪兒去。那通常你哪兒也去不了。”在大學生職業生涯規劃中，正確確定職業生涯目標是最重要的。大學生自身一方面需要學習現代科學知識。以認識客觀世界的運動規律，另一方面也需要借助于科學知識，認識自己主觀世界的運動規律。大學生職業生涯規劃不是一蹴而就的工作，是一個系統化、多方合作的工程，是高校要長期重視的工作。只有在大學生自身、學校、社會的多方合作、共同努力下。按照科學的、實際的社會發展觀來規劃，才能完成職業規劃的成功實現。
【參考文獻】
[1]邢娣鳳.對高職院校大學生職業生涯規劃的思考.職教探索與研究，2006（4）：20-26.
大學生職業發展規劃范文6
關鍵詞：大學生，就業指導，職業生涯規劃
一、大學生就業指導課程建設的重要性
近年來，全國高校畢業生數量大幅度增加，就業形勢日益嚴峻，就業壓力逐年增加。開設就業指導課，有利于發揮課堂教學的教育主渠道作用，幫助學生正確認識自己、認識專業、了解市場、了解社會，用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職活動，增強適應新的就業形勢的能力，掌握必要的求職擇業技巧，培養提高學生的就業、創業能力，使更多的學生走上就業與創業的成功之路;有利于提升就業指導教師的綜合素質和職業技能,提高教學質量與指導水平,推進就業指導教師隊伍專業化和職業化進程。
開設就業指導課是教育主管部門的要求，是就業形勢的需要，是用人單位的呼聲，是大學生的內在需求。
二、大學生就業指導課程的現狀
許多高校相繼成立了畢業生就業指導服務機構，大學生就業指導課也以不同的形式在一些高校相繼展開，對幫助學生了解和適應“市場導向，政府調控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇”的就業制度，樹立正確的就業觀，掌握必要的就業技巧，起到了積極的促進作用。就業指導課的作用日益顯現，逐漸得到學生的青睞、學校的重視及社會的認同，一些學校將就業指導課列入教學計劃，一些學校引進就業指導師專門從事就業指導課的教學，一些學校設立了就業指導課教研室，而選修就業指導課的學生人數逐年增加。
當前大學生就業指導課的不足主要表現在：一是就業指導課程內容空泛、指導性不強；二是課程實施多以課堂教學為主，教師很少通過實踐環節來提高學生對就業的認識和技能；三是就業指導課注重共性化指導、缺乏個性化指導；四是開設就業指導課的指導思想存在偏差；五是就業指導課形式單一，缺乏系統觀念；六是就業指導課師資力量薄弱；七是就業指導課覆蓋面小。
三、構建科學合理的就業指導課程體系
1.建立教學組織機構
加強就業指導課程建設需要必要的組織保障，在高校的就業指導中心成立大學生就業指導教研室，負責組織、籌劃就業指導課的教學與科研工作，負責制訂教學計劃和大綱、編寫和出版教材、組織集體備課和教學交流、實施教學檢查、進行職業測評、開展跟蹤調查和就業市場分析及預測、開展專題研究與課題申報、安排教師學習和培訓等工作，使課程建設逐步走上科學化、規范化、制度化軌道。
2.加強課程基礎條件建設
建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生就業指導課程教學質量的關鍵。學校應當建立資歷和學歷結構合理的專業化師資隊伍，加強教師的培養和培訓工作，鼓勵教師積極開展教學研究，鼓勵團隊教學；聘請各方面專家加入到教學隊伍中來，創造性地開展各種形式的教學活動，促進學術水平和教學效果的不斷提高。學校應積極創造條件，保證課程開發研究和教師培訓的經費，努力為課程的教學提供相應的設備，比如職業生涯測評系統、計算機化的生涯輔導工具等；還應當爭取社會各方面的支持，與用人單位建立廣泛、穩定的聯系，為學生提供職業實踐的環境，開展多種形式的職業發展規劃輔導相關活動；還應當結合就業指導機構的建設，建立職業發展規劃資料室，搜集各種教學資源和學習資源。。
3.構建全程化就業指導課程體系
加強就業指導課的建設必須首先構建一個從入學到畢業的全程化的就業指導課程體系，針對不同年級，各有側重，明確目標，突出重點，分步實施。將就業指導課以必修課形式開設，依據年級設立相應學分，根據不同的年級安排不同的教學內容，采取不同的教學方法。具體來說，全程化就業指導可以分為相互聯系、相互補充的三個階段：對一年級開展素質測評、能力傾向測評及職業生涯規劃設計，使學生順利實現從中學生到大學生的角色轉換，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并結合自己的專業制定出符合個人成長與發展的目標，樹立正確的職業觀和崇高的職業理想；對大學二、三年級學生著重進行綜合能力培養，應側重于學業指導，教育學生認清就業形勢，根據自己的職業發展目標調整知識結構，塑造和完善自我，培養與職業發展目標相適應的能力；對大學四年級學生著重進行求職指導、升學指導和創業指導，講授求職方法、面試技巧、求職禮儀、就業程序、就業法規、權益保護、就業信息獲取等知識，引導畢業生轉變角色，適應社會，實現就業理想。
4.改革就業指導課的教學模式
就業指導課程是集理論、實務和經驗為一體的綜合課程。在教學中，應當充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師要引導學生認識到職業生涯與發展規劃的重要性，了解職業生涯與發展規劃的過程；通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業和環境的認識，做出合理的職業發展規劃。課程應采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。。教學可采用課堂講授、案例分析、模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。在教學過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學生自身的資源之外，還需要使用相關的職業生涯與發展規劃工具，包括職業測評、相關圖書資料等；可以調動社會資源，邀請外聘專家、成功校友、職場人員進行專題講座，并與學生座談。
5.完善就業指導課的教學內容
要進一步充實、完善就業指導課教學內容，改變單純為提高就業率、技巧性指導為關注學生全面發展、全程化指導，從偏重就業到重視職業發展。當前，就業指導課應既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。根據教育部新近頒布的《大學生就業指導課程教學要求》，課程教學內容應包括建立生涯與職業意識、職業發展規劃、提高就業能力、求職過程指導、職業適應與發展和創業教育等六部分內容。
6.加強就業指導課的督導評估
加強就業指導課程體系建設的評估工作，建立并完善相應的評估制度，是就業指導課程體系建設的重要環節。應將對就業指導課的評估納入學校本科教學水平評估體系，定期對課程設置、師資隊伍、教學質量等情況進行督導、檢查和評估。。
在我國，就業指導課是一門新興的課程，還沒有成熟的經驗和理論，需要深入認真地開展教學研究和實踐活動，建立科學的就業指導課程體系，努力開創大學生就業指導工作的新局面。
參考文獻
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