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老師教學論文范文1
本文作者：申滌塵李彬張鑫工作單位：吉林農業大學
創新的教育理念發展與創新是知識經濟的生命線，知識創新能力已成為國家綜合國力的基礎，創新人才的培養必須依靠創新教育和創新型教師。作為全社會經濟建設的重要參與者，地方高校教育模式必須適應地方發展的需求，結合當地特點，展示其辦學特色，推行創新教育，這是順應時展的必然選擇。地方高校培養創新人才，必須要對原有的教育思想、教育模式、教學內容、教學方法和管理機制進行徹底改革。高校畢業生由于缺乏創新意識與實踐經驗，難以承擔社會賦予的重任。因此，地方高校如何盡快適應地方經濟建設對人才的需求，已成為地方高校推行創新教育與教學改革必須面對的課題。愛崗敬業的道德素養當前，加強教師隊伍的師德素養建設，嚴格自律，再塑高校教師良好形象，是高校教育工作中的重要環節。高校教師是黨的事業的宣傳者，應該站在黨的立場上，為了全民族的利益，“披荊斬棘育桃李，嘔心瀝血鑄英才”，必須時時處處嚴格要求自己，自覺遵守綜合道德規范的約束。師德之魂在于“師表”，為人“師”者要知識淵博，為人“表”要形象高尚。通常講的“藝德雙馨”、“藝高為師、德高為范”就是這個道理。大師就是有知識、有名望、有道德，受學生景仰的優秀教師。高校的教育也是一樣的道理，蓋的高樓再大再高，如果沒有優秀的教師隊伍，沒有教師隊伍綜合道德素養的熏陶，學生的水平和素質是很難有所提高的。廣專結合的文化素養作為高校青年教師，應具備全面綜合、廣專結合的文化素養。首先，高校青年教師要有一種人文的精神。只有具備了一定的人文精神，高校青年教師才能真正了解教師的職責，充分發揮教師的作用。其次，高校青年教師要具有一定的學科文化。高校教師的學科文化是指高校教師所具有的對本專業獨立的思考和個體化的知識體系。高校青年教師只有具備了一定的學科文化，才會不斷學習新知識，完善自身知識結構，這樣才能做到開闊學生視野，啟發學生思維。再次，高校青年教師要具備教育素養。我們應看到“一個具有碩士或博士學位的畢業生，即使他們的專業業務相當高，也不可能自然而然地成為一個高水平的教師，甚至不一定是一個合格的教師”，要成為一個合格、稱職的高校教師，不僅要具有較強的業務能力，而且更要具有良好的教育素養。[5]高校教師應當是“文化人、學術人和教育者”三位一體的優秀人才。廣博精湛的專業素養專業知識是教師專業素養的基礎，是其知識結構的核心及有效履行教師職責的基本條件。在教學工作中，教師須按照教學大綱的要求，深入鉆研，對所講授的課程要系統掌握，深刻領會，融會貫通，從深度和廣度上完整地把握教材。在教學活動中，教師是整個課程的設計者和引導者，教師只有在對本專業有充分的了解的基礎上，才能精練授課內容，才能從學科知識本身出發去激發學生的興趣。另一方面，強調教師堅實的專業知識并非是把教學活動拘泥于教材和大綱。教師要根據特定的歷史階段，根據對培養目標的理解和認識，在深入透徹地把握教材的基礎上對教材中的知識內容進行取舍，重新組合。
制定青年教師成長和發展規劃目的是要在學校中營造有利于青年教師成長的良好環境和條件，形成有利于學?？沙掷m發展和個人進步的機制，保證青年教師隊伍的穩定，最終達到學校與個人的共同發展。把好新進教師入口關新進教師一律嚴格執行有關規定，按照“尊重人才、重視質量、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則嚴格考核，體現高學歷、高質量、高水平。擬被錄用的新進教師必須參加省高師培訓中心組織的崗前培訓，在理論培訓合格的基礎上，由學校教務處組織教學實踐環節的考核，主要考核新進教師的授課內容、教學方法、教學手段和教態儀表。新進教師教學實踐環節的考核成績要達到85分以上，達不到要求者需重新準備，再次試講考核，為教師正式上崗奠定一定的基礎。此外，認真分析每個人的特長、個性、興趣、專業方向，將每個教師分配在他最適合的崗位工作，實現人力資源的合理配置，從而達到人盡其才，才盡其用。繼續堅持“青年教師導師制”，完善青年教師助教制度學校要為新上崗教師及轉崗教師配備導師，以一對一的形式進行培養，充分發揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導實行雙向選擇制，在學院組織協調下，雙方簽訂責任書，報教務處審批，指導期限為三年。導師要為青年教師制定三年培養目標和培養計劃，認真填寫《青年教師培養計劃表》。導師要對青年教師進行師德教育，指導青年教師掌握一門課程的教學內容和相關的前沿知識以及教學重點、難點，指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并基本把握各教學環節，運用各種教學手段和現代教育技術。三年培養結束后，新教師的授課情況按照學校課堂教學質量評定表的要求，其優良率應達到85%以上，教師教學實踐考核分數應達到80分以上。學校定期組織導師召開座談會，總結青年教師的培養情況和存在的問題，對三年未完成培養計劃的青年教師延長一年的培養期限，對不負責任的導師要給予批評或撤消其導師資格。制定嚴格的監督體制按照學校聽課制的總體安排，加大對青年教師的聽課力度，定期組織教學督導組的專家隨機聽課，對教師的教學內容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進行綜合評定，并在課下當面指出存在的問題和不足，以便青年教師更好地組織課堂教學。要求各學院（部）每學期舉行一次微觀教學，要求本專業教師對新進教師的課堂教學從內容、方法、效果和手段等各個角度進行細節點評。各院（部）每學年組織學生對任課教師進行一次教學質量和師德情況的調查問卷，根據問卷內容從學生的角度給青年教師的教學和師德表現做出公正的評價。通過校院兩級教學督導組、學院、教研室等多層面多方式的監控與督促，使青年教師盡快提高教學水平和能力。加大青年教師培訓力度積極組織師德和教學法講座，聘請有經驗的老教師對教師素養、新教師如何備課、授課和教案、板書、教法等教學環節進行培訓。組織青年教師積極參加并交流學習心得體會。學校要定期舉辦雙語教學高級英語培訓班或中級外語培訓班，2006年以來吉林農業大學通過各類培訓使全校青年教師受益達60%，并派出7人分別赴香港、新加坡參加雙語教學培訓；開展多媒體教學設備使用技術培訓班，提高教師雙語教學和應用現代教育技術手段的能力，鼓勵教師運用多媒體輔助教學或雙語教學。在堅持校本培訓的同時，加大對青年教師培養的經費投入，每學年投入50余萬元用于鼓勵青年教師到國內外重點大學深造或進修學習，提高學歷層次以及個人的綜合素質和專業水平。建立健全激勵機制制定鼓勵教師參與教學改革的政策和落實措施，為青年教師提供資助，調動青年教師參與教育教學改革的積極性。定期舉辦“青年教師講課大賽”，按照學校頒布的講課大賽和教學質量的評分標準，由學校專家組評選出優秀者，給予表彰和獎勵。樹立典型，發揮優秀教師的骨干作用，鼓勵青年教師樹立危機意識，刻苦鉆研業務，促進教學質量和教學水平的提升。此外，各院（部）每年度舉行一次青年教師教案或板書大賽，督促教師規范教學用語和教學手段。建設一支高水平教學團隊，培養可持續發展的青年教師隊伍要根據學校的實際情況制定了質量工程實施方案，對教學名師和團隊的培養提出了切實可行的措施，鼓勵通過雙向選擇的方式，根據學科門類特點，集全校的優勢力量創建跨學科教學團隊。通過教學團隊創建來促進教學研究與改革，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流，這也必將為建設一支高水平、可持續發展的青年教師隊伍創造良好的教育氛圍與條件。
老師教學論文范文2
論文摘要：教師課程能力的形成與發展，將直接影響到物理新課程改革的實施。了解物理教師課程能力發展的現狀，分析原因，提出相應的培養策略，有利于提高物理教師的課程能力，改善教師教育培養模式，實現教師的專業化發展。
新課程改革對教師素質提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自，這是對教師專業化水平的挑戰。課程能力在物理教師專業化發展過程中具有重要作用，它是體現教師教學質量、滿足新課程改革需求、促進教師個性發展和提高教師整體素質的重要能力。物理教師課程能力的現狀如何，存在哪些問題，應如何進行改進，本文就此進行探討。
一、課程能力的內涵
從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動所需的個性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質為基礎的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動要求，如各種認識和實踐活動；特殊能力適于某種專業活動要求。物理教師課程能力從根本上說，是教師個體在物理課程活動中逐漸形成、發展并體現出來的，直接影響物理課程活動及其成效的個性心理特征與生理特征的總和。
順利完成任何活動都需要構成能力的諸要素相互協調配合，形成合理的能力結構，從而發揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個能力結構，這里嘗試將物理教師的課程能力結構細化為學科特質、能力類型、能力層次與時間維度。
1．學科特質
中小學的課程設置多采用學科分類，物理就是其中的一門學科課程。課程能力結構中的學科特質，是指因學科不同導致教師課程能力的差異性。一方面，物理學不僅以其概念、規律和事實的知識揭示了自然界基本運動形式的諸多真理，還以在建立這種知識體系的過程中所凝結和升華提煉出的科學思想方法來推動科學的持續進步。與此同時，它的成就對人類活動的一切領域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大變革和發展，都是人類思想、觀念的變更和進步的偉大階梯。也就是說，物理科學本身就是科學知識、科學過程和科學文化的和諧統一。但是，物理學并不等于學校內的物理課程，這就需要教師進行改造，結合學生的認知特點，遵循教育的規律，將物理科學的靈魂，即知識、過程和文化統一改造為一門物理課程，而并不是簡單地將科學過程、文化“異化”為另一種“知識”灌輸給學生。物理課程的有效實施，需要教師具備與物理課程相適應的一些課程能力，以便教師將時代規劃的理想課程真正轉化為學生經驗到的課程。另一方面，時代的發展對中學物理教育提出了課程改革的必然要求，新物理課程在課程目標、課程結構、內容標準、課程實施、評價方式等方面均體現了現代物理教育的理念。物理新課程以全面提高學生的科學素養為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為學習的主人。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的建立與發展，離不開實驗的支持與幫助。因此，就要求物理學科的教師在課程實施過程中，具備出色的演示實驗和指導學生實驗的能力。同時，課程實施過程中，要充分激發學生思維，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，創造快樂氣氛，以學習方式的改變為突破口，培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生積極主動地探究、合作學習，具備終身學習的意識與能力。
2．能力類型
物理教師的課程能力類型主要包括課程理解能力、決策能力、設計能力、轉換能力、實施能力、協作能力、評價能力、研究能力和反思能力等。各能力類型之間不是絕對分離、完全對立的，而是交叉融合、相互影響的。只有各種能力類型都得到重視、培養和發展，物理教師課程能力才能發揮出更大的作用。
3．能力層次與時間維度
能力層次與時間維度有著一定的相關性。能力層次體現了物理教師課程能力發展的階段性，時間維度標明了物理教師課程能力發展的可持續性。目前，可持續發展是我們倡導的一種理論，無論是生活實踐、科學技術抑或是學生培養均提倡遵循“可持續”發展的理念。從物理教師自身的成長、發展來看，教師的課程能力也體現出了動態的、可持續的發展階段和變化過程。在具體的物理課程實踐活動中，隨著教師任教時間的增長，物理知識占有量、教學經驗的積累，以及溝通、交流、協作等能力的增強，教師的課程能力也會逐級發展提高。我們將物理教師的課程能力劃分為適應、重塑和創生三個層次。
二、物理教師課程能力現狀分析
1．教師對課程能力的理解程度
研究發現，一些教師不知道“課程能力”這個詞，多數教師不能很好地理解“課程能力”，會用“教學能力”“教師素質”“素養”“綜合能力”等詞語替換“課程能力”。
2．教師對課程的開發能力
基礎教育新課程改革所倡導的理念、制定的課程培養目標是與時俱進的，體現了“以人為本”的思想，在課程活動中，我們應力行之。然而，某些教師“不太清楚”課程理念，有的教師認為目前的教學活動“基本不能”實現《物理課程標準》所規定的目標；多數教師認為自己在教學活動中，將各種教育文件進行深加工以便應用于教學活動的能力比較差；雖然大部分教師認為有必要對教材進行適當改編，但卻有半數之多的教師認為這方面的能力欠缺，可見教師課程開發能力之不足。
3．教師對課程的實施情況
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理課程的一個學科特色。新課程改革提倡采用科學探究的方式教學，強調對學生動手實驗能力的培養。因此，在科學探究、實驗教學的過程中，均需要物理教師具有很強的監控、引導、動手實驗等課程實施能力。但一線教師的教學現狀不容樂觀，一些教師不能有效地開展STS教學和科學探究教學。
4．教師對課程的評價與反思能力
課程評價與反思是對課程實施的過程、質量和水平所作出的價值判斷，對課程實施和教學操作具有重要的導向和監控作用。物理教師課程評價能力的高低，直接影響課程功能的轉向和落實。目前，多數教師認為有必要對所教課程進行評價、質疑、建議和修正，但還有部分教師不具備良好的課程評價與反思能力。
三、物理教師課程能力現狀歸因
1．自身因素
物理教師對課程能力認識的清晰程度、自身對提升課程能力的動機水平，以及物理教師的心智品質，都是影響教師課程能力的形成與發展的重要因素。研究發現，教師的課程決策能力與選擇能力不足。新課程實施過程中，教師習慣于過去的教材和教學方式，把教科書看成最權威的東西，對教材內容的取舍感覺難度很大，多數教師都在盡心盡力地“教教材”，而并不是“用教材教”。這需要教師對教材有更深刻的理解和把握，這樣才能明確哪部分重要，哪部分次要。
2．考試制度
受“應試教育”傳統觀念的影響，目前我國中小學教師有許多是在“應試教育”的舊體制和傳統的師范教育模式下培養出來的，在長期的教學實踐中，以中考、高考為指揮棒，已經習慣于講授式教學、搞題海戰術，物理教師幾乎變成了能力欠缺的“知識傳授型”教師?？荚囍贫戎萍s了新課程實施、教師課程能力發展和學生綜合素質的提高。為了適應素質教育的要求，更好地實施新課程改革，亟待調整目前的考試、教師評價制度。
老師教學論文范文3
關鍵詞：情境學習；閱讀教學；自主性
筆者在閱讀教學《我的一位國文老師》時，充分注重把握情境學習理論“應用性”的原則：情境學習的目標是希望讓所獲得的成果與真實的工作環境結合，使學生能靈活應用所學到的知識技能，所以應鼓勵學生創新思考，將所學所得與實際生活互相對應，務實學習內容，避免知識僵化。
梁實秋《我的一位國文老師》學習的重點難點在把握文章內容、感知人物形象、體會作者在文中流露的情感。尤其難的是在學習本文欲揚先抑，善抓人物特征等寫作手法方面。作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象，主要想表達對老師深深的懷念和感激、敬慕的情感。
這樣一位令人難忘的國文老師，作者是運用什么手法刻畫的呢？師生明確：本文作者用詼諧幽默筆調刻畫了自己敬仰的恩師徐老師的形象。人物個性鮮明，呼之欲出，讀來令人忍俊不禁。
再思考如何達到這種藝術效果？師生進一步明確：一是欲揚先抑：從開始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習慣、暴躁脾氣，到后來的敬業愛生，作者實際是通過那些富有個性特征的描寫來突出老師的有趣可愛，正所謂“瑕不掩瑜”。二是善于抓住特征，進行細膩描畫：“那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子……”寥寥幾筆，人物就形神兼備了。三是語言幽默詼諧：雖說回憶恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯，寫老師的鼻子：“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，“鼻孔里常常的藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節奏”，“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調侃之能事，文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是，但毫無造作之感，達到了爐火純青、出神入化的境界，這也是梁實秋散文的語言風格。最后還要提醒學生關注作者真摯情感的自然流露。
是啊，梁實秋先生的《我的一位國文老師》中這位徐錦澄先生有幸了，因為他活在自己學生梁實秋的筆下，這是一種幸福。而在閱讀教學此類文章時，情境學習理論的運用主要體現在拓展訓練上，想讓人物鮮明生動，呼之欲出，就要抓住能夠表現人物個性的特征，進行細膩描畫。課堂上，筆者抓住機會，向學生展示拓展訓練題：猜一猜“他”（“她”）是誰？“用100字左右刻畫我們班其中一位任課老師的外貌或是有關的一個細節，寫好后讀給同學聽一聽，看看同學能不能猜出來。”
學生課堂摹寫，時間15分鐘。
學生（劉震）情境摹寫人物一：“略顯矮小的身材，掩蓋不住他耀眼的光芒；華爾茲般搖擺的步姿，那是音樂才華的外露；犀利是他的代名詞，紛紛擾擾的白雪，是他形象的展示；他不但戚戚于貧賤，而且汲汲于富貴。一雙鞋愿與它天荒地老；一張卡，愿為它橫奔操場；一件棉襖，陪伴他度過了整個冬季。也許他有，也許他沒有，但在他心中，愛情又算得了什么？因為他一直堅信：生命誠可貴，愛情價更高，若為金錢故，二者皆可拋的真理。遇人喋喋不休，遇事拖拖拉拉，毫無主見的他在一個問題上，一直堅持著自己的意見，所以他才會說：還有一個星期就回家了，忍忍吧！因此，一張字條、一個印章，難倒了無數英雄好漢。當遇到能力之外的題目，當我們絞盡腦汁也無法知道答案的時候，他總是回微笑地站出來解決問題，并用境界來回答一切提問，因此，一句境界、一次忘我，撫平了多少因思考而破碎的心靈。”――這寫的是該班的班主任兼數學教師王老師。
學生（馮佳）情境摹寫人物二：“她是一位長得白白凈凈的老師，第一眼卻給別人一種年齡與我們相差無幾，散發著一種學生氣息的印象。因為她總是一頭短發，如若不是她那柔柔的嗓音，靦腆的笑容。把它誤認為是個男生。上課她總是認認真真地講課，時不時地開句玩笑，把自己都樂呵了半天，小小的眼睛瞇成一條，虎牙毫無遮掩地露了出來?！报D―這寫的是該班的英語教師楊老師。
學生（郭浩杰）情境摹寫人物三：“他有一個肥胖的身材，圓圓的啤酒肚總是把褲子提到腰上，走起路來特別具有大帥風范，講起課特別的有激情！總會把幾個愛睡覺的同學吵醒。每當同學們上他的課時都非常膽怯，他最喜歡用‘如果誰在睡覺，就讓他默寫方程式?！D―這寫的是這位同學高一時候的化學教師。
漫漫人生，一路走來，總少不了與人相伴，能被學生、能被人記住，能讓他人在時隔若干年之后回憶起自己時還是那樣的歷歷在目，滿懷深情，這就是一種心靈深處的幸福。情境學習理論強調個人在真實的情境中與物理環境和社會環境的互動，而不管是那種互動都需要個體參與的主動性。學生不去主動參與，一切意義的構建都無法發生。
由此可見，情境教學理論在閱讀教學《我的一位國文老師》中的運用，充分發揮學生主動性，這樣的一個有效途徑就是給學生學習足夠的自主性，將學習的責任賦予學生，改變教師主導一切的局面。真正地讓學生自主去學習，從而達到情境閱讀教學的真正目的。
參考文獻：
[1]徐艷.培養問題意識提高創新能力[J].四川教育，2001（Z1）.
老師教學論文范文4
關鍵詞：班主任；心理調整；良好班風
班主任乃班之“主任”，一班之官，負責班級全面工作。對中學生來說，班主任要負責他們的學習和生活，工作做得好，本班會形成一個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體，工作做不好，就會導致紀律渙散，學生懶惰，全班成為一盤散沙。在日常管理工作中，班主任無需事必躬親，否則，就會工作太忙，個人壓力太大。怎樣做才能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢？下面就談談我自己的做法。
一、調整學生心理，營造班集體和諧氛圍
良好的氛圍，是學生健康成長的關鍵，是衡量一個班集體好壞的重要指標。學生剛由小學步入初中，隨著學習任務的加重，獨立生活能力要求的提高，他們很可能在生理、心理上難于適應，出現緊張、不安、焦慮等心理狀態，嚴重影響他們的學習和生活。作為班主任，就要細心觀察，善于發現問題，隨時捕捉學生心理行為上的細微變化，及時調整學生心理上的偏差。努力營造和諧氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，盡早融入班集體當中，真真正正把自己當做班之一員。這樣，班主任的管理就會起到事半功倍的效果，輕輕松松把班級管理好。
2010～2011學年度，我班有一個學生彭國福，英語成績很差，上課老是講廢話，課堂上經常做出異乎尋常的動作，吸引同學和老師的注意力，擾亂課堂秩序。針對這種不良習慣，我在課下多次找他談心，調整他的心理，工作中我發現他很純樸、熱心，而且還很有上進心。于是我就先從他熱心這方面做工作，讓他監督他的同桌讀句子、背單詞，幫助他同桌改掉不敢大聲回答問題的習慣。幾周過后，他同桌膽子大了，回答問題也響亮了，同時我也在班上肯定了他的成績，及時對他進行了表揚。成功的體驗讓他獲得了自信心，他更熱心幫助同學了。緊接著，我又因勢利導，讓他在課堂上多把精力放在認真聽課上。在體驗著學習帶來的快樂和幫助別人取得的成績的同時，他也在慢慢變成一個尊敬老師、團結同學、愛學習的好學生。期末結束時，他的成績突然提高到全班第十名。
2011～2012學年度，我班的學生陳麗婷，對任何事情都喜歡爭強好勝，只要有同學在學習或交往方面比她強，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段來干擾，還經常對同學或老師發脾氣，情緒不穩定。針對這種情況，我也多次找她談心，耐心開導她，告訴她競爭是人生最快樂的事，只要你付出了，不管結果如何，自己問心無愧。人的能力有大有小，獲得成功的期望值也有高有低，凡事都要有個度，如果把競爭變成了嫉妒，性質就變了，不但體驗不到競爭的快樂，反而演變成一種病態的心理，長此以往，心理就會扭曲。要正確看待同學之間的有益的進步。作為一個中學生，要學會控制自己的情緒，沖動是魔鬼，在發脾氣之前要深呼吸一下，想想亂發脾氣有用嗎？如果沒用，何不換另一種方式來表達呢？經過多次耐心說教，使她漸漸地樹立了正確的人生觀和價值觀，同時也能很好地控制自己的情緒了，在班里成了受歡迎的同學，學習成績逐漸提高，近幾次考試，成績一直穩定在班里前八名之內。
二、嚴格要求，創良好班風
“嚴是愛，松是害”，師嚴才能出高徒。嚴格管理學生，是做好班主任工作最起碼的要求。而良好的班風，是班級和學生好壞的決定因素。一個班集體，主流的東西好了，一切問題就會迎刃而解，否則就如一盤散沙，工作起來無從下手。班主任要教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，使他們有集體榮譽感，正確處理好集體與個人的關系，構建健康的競爭意識與心態，建立互幫互助的師生關系，要讓學生在學習中嘗到樂趣，進而形成良性循環。
由于我的工作認真和對學生的嚴格要求，近三年來，所教學生多次獲獎，2009～2010學年度，有四名學生獲得了英語競賽獎，其中祝嘉微獲得了全國中學生能力競賽三等獎，黎洪濤、羅志廣、唐林君分別獲得了陽春市三等獎；2010～2011學年度，七名學生參加全國中學生英語能力競賽，有六名獲獎，練偉杰獲全國三等獎、陽春市二等獎，練秋酉、黃昌濤、謝紹崎、張永銀和盤靄琳分別獲陽春市三等獎；2011～2012學年度，七名學生參加陽春市中學生英語能力競賽，全部獲獎，謝紹崎、黃家釗、王燕玲、劉業強分別獲陽春市二等獎，盤思梅、張世潔和江嚴理分別獲陽春市三等獎。
三、勤懇做工作，樹立良好形象
“身教”勝于“言傳”，班主任的一言一行，都可能在學生心里落地生根，甚至成為學生效仿的榜樣。工作十七年來，我養成了嚴謹的工作作風，無論刮風下雨，上課開會從不遲到一分鐘，課前認真備課寫教案，課中以高昂的姿態授課，課后認真批改作業。善待每一個學生，不管他（她）學習好差、家庭貧富、家長的社會地位高低。學生提出來的每一個問題，不論是學習上的還是生活上的，我都盡力幫他們解決。處理好與領導同事的關系，注意自己的言行，待人接物慎之又慎，力爭為學生樹立一個好的榜樣。
老師教學論文范文5
（一）基本情況；
（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業績（教學成果、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3教書育人；
（三）晉升以后的工作設想
二、教師晉級述職演講范文
一、基本情況
1971年6月出生，男。1993年6月畢業于華南師范大學地理學系地理學專業，本科學歷，并被授予理學學士學位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區大瀝中學高中部任教，1994年8月至2005年7月在區大瀝高級中學任教，2005年8月至今在第一中學任教。2000年11月，經市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格?，F申報中學地理高級教師資格，并作如下述職演講。
二、申報理由
忠誠于黨和人民的教育事業，自己熱愛祖國。認真執行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參與各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養，較強的責任感和事業心。工作上服從學校的布置，任勞任怨。
曾獲得市中學地理教學論文評選三等獎、區教育教學科研先進工作者、區高中地理學科論文評比三等獎、區第一屆高二地理能力競賽優秀輔導老師獎、區第一中學“十大優秀班主任”區第一中學優秀班主任、區第一中學“先進工作者”區第一中學優質課競賽二等獎、區第一中學優質班會課評比三等獎、大瀝區優秀教師和大瀝區教育線優秀團員等多項榮譽稱號。參與工作以來。
（一）教學能力及成果
注重對學生進行學法指導，比較注重抓主干知識的學習以及聯系生活實際學習生活中有用的地理知識。其次。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂于學習。對優生，鼓勵他老師指導下獨立鉆研，充分展現他優勢。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學校平均分92.39高2.33比區平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導的李明輝同學獲優秀獎。2007年4月區第一屆高二地理能力競賽中，輔導的何振輝同學獲二等獎、李雪儀同學和張穎欣同學獲三等獎，也因此獲得優秀輔導老師獎。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，輔導的熊斐影同學獲一等獎、周文勝同學和謝錦添同學獲三等獎。
（二）教研能力及效果
目前已經結題，2005年9月起個人進行《高中地理教學過程性評價探索與實踐》校級課題研究。并且獲得校級優秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網絡資源建設開發與應用研究》市級課題研究，主要負責圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習題等，并且已經在教育網開設專題學習網站，充分實現資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學設計》獲區2006年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”使用》獲區2007年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學的圖象運用》獲市中學地理教學論文評比三等獎。
（三）教育能力及成果
認為要塑造一個人，擔任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學習效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現在還是將來，團隊合作很重要。當然現在具體來說就是班風問題。個人思想問題會影響班風，班風好會促進個人的快速發展，當然班風不好會阻礙個人的發展。例如2005~2006學年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強化我這些觀點，結果這個班六次獲得“優秀班集體”發明了一中的歷史紀錄。優秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學的量化方式評選進去。因此2006年1月我被評為“優秀班主任”同時“優質班會課”評比也獲三等獎。同年9月，因教育工作效果突出被評為一中“十大優秀班主任”重視集體效益的同時，也重視學生個性的發展。例如對于學習效果優秀的學生，經常私下找他聊，像學習方法、學習經驗等，使他效果有更快速度的提高。
（四）培養青年教師情況及效果
由于在2005年7月之前，青年教師培養方面。一直在區大瀝高級中學擔任史地科組長，所以培養青年教師義不容辭。1995至1998年指導黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個教學循環；1999至2002年指導徐淑霞老師完成她第一個教學循環。2005至2006學年度我被學校聘為謝群老師的教學工作導師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學年度我被學校聘為陳江寧老師的班主任工作導師。以上各位老師在協助下都迅速成長，取得了良好的教學和教育成績。
（五）參與繼續教育情況
積極參與各項繼續教育培訓，工作之余。使自己更好地適應教育、教學發展的需要，其中有2007年12月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實施教學”2007年10月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—國地理學研究進展與前沿領域”2004年7月我參與由華南師范大學和廣東省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的普通高中新課程地理科省級培訓班”等中學地理教學系列培訓課程。2003年12月經市語言文字工作委員會測試，普通話水平為二級乙等。
2004年10月我參與了廣東省中小學心理健康教育“C級培訓”考核合格。還積極參與學校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學生的教育工作。及師德學習培訓，努力提高自身的認識水平和業務能力。
2001年1月起參與由教育學院電教中心和市中小學教師繼續教育工作領導小組聯合舉辦的中小學計算機全員初級培訓”考核合格；2002年4月起參與由廣東教育學院計算機科學系和廣東省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的中小學計算機全員中級培訓”考核合格。2008年8月我參與全國專業技術人員計算機應用能力考試（五個模塊—PowerPoint2003Excel2003Internet應用、Word2003WindowsXP考核合格。還努力提高自己的計算機應用水平。
老師教學論文范文6
一方聲動，八方云集
恰似久旱逢甘霖，《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓班開班的消息，就像悶熱的夏天中一陣清涼的細雨，注入了贛鄱大地教育工作者的心田。盡管天氣炎熱、路途綿長，有志于教育新聞宣傳報道、教育教學論文寫作的教師和教育工作者熱情不減，在縣市或學校的組織下積極參加、踴躍報名，遂川縣、玉山縣就是其中的代表。
毗鄰井岡山的遂川縣此次有40余位老師參加培訓，幾乎縣內所有的學校和教學點都有教師代表參加。相較于遂川縣的近水樓臺先得月，玉山縣一行近50人則是在縣教體局教育督導室鄭翠谷書記和宣教股沈海燕股長的帶領下夜半乘車、披星戴月而來。據玉山縣仙巖中學姚龍飛老師說，這次培訓是縣教體局牽頭，縣教師進修學校組織，宣教股群發短信并逐個電話通知的。在培訓期間，鄭書記和沈股長親自帶隊，給老師們劃了片區，進行小組學習；還要求老師們做好學習記錄，回縣里做學習報告。在生活上，兩位領導更是細致地給每個樓層安排了兩名組長負責每天兩次點名、統一拼桌吃飯。一行人互相交流、互相學習、共同進步的氣氛使其他地區人深受感染和影響，在學員中傳為佳話。
學員中也有不少類似熊云發和徐臻這樣自發來參加培訓班的。
懷著一顆求知之心，只身一人來自蓮花縣升坊鎮江口小學的熊云發在午后灼人的陽光中趕到酒店報到，這已是他第二次參加《江西教育》的培訓班了。熊老師說：“在上一屆培訓班中學到了很多寫作知識，將來有機會我還會繼續參加?！?/p>
談起參加這次培訓班，原本就在井岡山參加其他培訓的瑞昌市第四中學徐臻說：“這真是這次井岡山之行的意外之喜，《江西教育》是我省的優秀教育期刊，一直很想在上面發表文章，但作品還有待提高，投過幾次稿，這次能夠面對面地和編輯學習、交流，真是難得的機會啊?！痹谂嘤柊嗷顒悠陂g，徐老師往返兩個不同的酒店，一場不落地努力學習。會場上，記者總能看見徐老師專心致志地或聽或記。
聚首井岡，學海
24日早上7時30分，蔥蘢的井岡山透著一股清新涼爽。記者早早地前往會場查看設備和布置，已經有不少老師坐在會場里了，靠前的座位上也已經放了不少文件袋。記者詢問一位學員是否用過早餐，學員不好意思地露出笑容說：“還沒吃，我是來占座位的，其他人會給我帶早餐?！?/p>
8時，溫熱的陽光從窗口灑進座無虛席的會場里，培訓班開班儀式正式舉行?！吨袊逃龍蟆方饔浾哒菊鹃L徐光明、江西教育期刊社副總編輯熊義勇、井岡山市教育局局長劉福明出席了儀式。
儀式上，主持人、《江西教育》編輯部負責人廖肇銀代表主辦方江西教育期刊社，感謝了所有到場學員和講師，并簡述了此次培訓班的目標和內容。
熊義勇副總編輯在講話中首先對江西教育期刊社和《江西教育》雜志作了簡單介紹。他指出，此次培訓班是由《江西教育》編輯部組織，以提高全省教育宣傳報道質量和廣大教師和教育工作者教育教學文章寫作水平，搭建教育宣傳報道和教育教學文章發表平臺為目的的教育服務活動。作為老牌期刊，《江西教育》始終致力于教育宣傳事業，服務委廳中心工作。同時，他強調，這次培訓班的再次開班，基于前四屆的良好效果，進一步擴大《江西教育》通訊員的覆蓋面，壯大《江西教育》骨干作者和通訊員隊伍，提高教育宣傳報道的即時性和優質性，使江西省教育領域的信息傳播更加暢通、有效。
劉福明局長對培訓班在井岡山開班表達了祝賀，并寄語學員：“參加培訓班，就要有進步；到了井岡山，更要有進步?！?/p>
精彩紛呈，形式多樣
總結歷屆的經驗，《江西教育》編輯部努力創新、勇闖新路，組織了包括徐光明站長、熊義勇副總編輯和寫作經驗豐富的通訊員方宗廷、陳榮駒以及多位資深編輯、記者在內的講師團隊。開設了《教育通訊員、作者的職責和要求》《教育教學論文寫作“六要”》《如何成為優秀作者》和《如何成為優秀通訊員》四場大型講座，同時還有《學校宣傳報道的要求》《“峰會之聲”欄目的選題與要求》《“杏壇沙龍”欄目的選題與要求》和《學術論文的寫作規范和要求》四場專題講座。
首先開講的徐光明站長，就《教育通訊員、作者的職責和要求》一題，結合他多年的采編經驗，向學員們詮釋了一個優秀教育通訊員、作者應具備的素養。同時，還對做好新聞報道的方法、技巧作了深入淺出的講解。他用由近及遠的“投籃理論”，告訴學員們，當通訊員、作者最重要的是要用心，用心去觀察，用心去感受，用心去表達，積跬步，而后至千里。最后，他鼓勵在座的眾多學員在報道寫作之路上越走越遠。偌大一個會場上，中央空調的效果在近600人的體溫影響下顯得微乎其微，在座的老師卻全都不發一聲，除了不時爆發的雷動掌聲，只有徐站長的聲音像一陣沐雨的春風吹進學員們干涸求知的心靈深處。
24日下午，熊義勇副總編輯做了《教育教學論文寫作“六要”》的專題講座。圍繞著教育教學論文，他系統地為學員們講解了論文寫作必須注重的“六要”：要夯實寫作基礎，要精心提煉主題，要注重制作標題，要周密安排結構，要講究方法技巧，要善于出奇制勝。一針見血地指出了許多困擾學員的寫作難題，并結合實際案例一一講解。他強調，教育教學論文要盡量“小、新、趣”，避免“老、大、難”。他為講座準備的ppt課件，扎實而完整、系統而豐富。
方宗廷和陳榮駒的講座則顯得更加輕松活潑。兩位老師分別就《如何成為優秀作者》和《如何成為優秀通訊員》兩個題目，分享了他們的寫作理念和經驗，講述了他們寫作之路上的點點滴滴，有執筆時的昂揚，有迷茫時的困惑，有語塞時的焦慮，也有收獲時的喜悅，引起了學員們的共鳴。同時，他們也對處于寫作初期的眾位學員提出了很多寶貴建議。兩位老師語言樸素而又不失詼諧，年長的方老師肢體語言豐富，年輕的陳老師則激情洋溢，會場上不時響起熱烈的掌聲和會心的哄堂笑聲，傳至竹山林海之間。
遂川縣北京西站小學李觀平老師在他填的學員培訓信息互動表中表達了他的感受，他寫道：“從記者站站長到副總編輯，到組稿編輯，到通訊員和作者，講師團隊涵蓋了我們教育宣傳報道寫作和教育教學文章發表的各個領域，他們專業、扎實的實踐經驗與知識，是其他培訓所不能媲美的?！?/p>
當夜色濃透，學員們漸入夢鄉時，編輯部的編輯們還在眾多論文、互動短信和信息反饋表中仔細甄審，評選此次培訓班的優秀學員。
25日早晨7點40分，離分會場講座開始還有20分鐘，幾個會廳幾乎都已經坐滿了人。8時，四場講座在學員們熱烈的掌聲中拉開序幕，區別于前一日大規模的講座，四位編輯采用了類似于座談會的模式，簡單地介紹主題后，更多的是問答式的互動交流。四位講師用各自不同的風格和方式與學員交流，在互動中探討問題、解決問題，以達共同進步之目的。不同的會場，相同的是激烈的思想碰撞。學員們發言積極，提的問題富有代表性；而作為從事新聞報道寫作和教育教學論文編輯多年的專業記者、編輯，對許多知識都是信手拈來，往往回答一針見血，講解鞭辟入里，活潑幽默的語言，使整個會場輕松而又愉悅。
分會場的布置使眾多學員有了更多的選擇，有的老師坐在一個會議廳里專心致志地聽編輯們講授經驗，有的老師則揣著更多的疑惑往來幾個會議廳間與幾位編輯交流。九江縣二中的彭志軍老師說：“這次分會場的設置很人性化，學員們有更多的自主選擇權。我在第一天的主會場上就學到很多通訊寫作的理念和知識，而現在則從寫作實踐上受到了更深入、更細致的指導，不虛此行啊。”
時間總在人們毫無察覺中悄悄溜走，當學員們還沉醉在火熱的交流當中時，講座已漸入尾聲了。講師們分別將自己的聯系方式和郵箱在投影儀上放出，同時附有一個《江西教育》通訊員群。
“我們平常參加的培訓班，課上完了就回家，沒有后續服務或者跟蹤聯系，學的東西幾天后就還給老師們了?！庇镭S縣歐陽修中學的張文杰老師說，“QQ群的建立能加強溝通和交流，方便了解各種資訊。希望這個群的質量越來越高，能夠為大家提供更好的交流和更多的資訊。”
深情話別，相約未來
25日上午11時，2014年《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓班“優秀學員”頒獎儀式正式舉行。廖肇銀對此次培訓班作了簡要的總結，理論課程即使結束了，但學習仍可以繼續，下一屆我們可以再次相聚，這是不會結束的培訓班。獲得“優秀學員”稱號的學員臉上洋溢著喜悅之情，陸續上臺領獎并和講師、領導合影留念。
頒獎儀式結束后，學員們仍舍不得離去。有些學員互相留聯系方式，并相約下一次培訓班再聚；有人拿出相機和仰慕已久的編輯、講師合影留念。許多老師也給培訓班提出了一些具有建設性的建議?！拔矣X得培訓的時間還是有些短，特別是理論課程?！崩钣^平老師說。在記者采訪陳榮駒時，他說出了自己對培訓班的一番見解。他認為培訓班必須做成一個品牌活動，要增加班次，改變一年甚至多年一屆的局面，要在一年內多辦幾次。同時補充，“像這次這么大的規模，完全可以通過多次培訓分散成小規模的精華班，提高學員的參與度和學習效果?！?/p>
