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計算機基礎知識學習范文1
關鍵詞：
計算機；教學方法；問題討論；與時俱進
中圖分類號：
F49
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）12015001
1 教學中存在的問題
1.1教學內容滯后
當今社會是信息化社會，信息技術的發展已經進入了一個爆炸性階段，每天都有大量的新技術新科技問世。信息技術的發展速度加快，導致原有的教學內容更新速度不能跟上時代前進的步伐。這種條件之下培養出來的人才往往也與社會有一點的脫節，并不能馬上融入到社會信息化發展的潮流當中，需要重新積累和學習，這就浪費了時間，甚至錯過了發展的寶貴時期。如果大量畢業生都出現了類似的情況，甚至可能會阻礙了社會發展的步伐，造成不可預計的損失。
1.2教學方式滯后
現在在大多數的學?；蚺嘤枡C構中，很多還都采用傳統的課堂講授式的教學方法，尤其是在硬件條件差的一些地區。這樣的講授方法適合于理論類和記憶類的課程，并不適合計算機這類具有很強的實踐性和操作性課程。在這種條件下，學生不能有效的理解課堂內容，不能快速的轉化成自己的知識并應用到實際操作當中，這樣所培養出來的人才操作動手能力差，知識基礎不牢固。所以對于計算機知識課程應該從教學方式上就進行轉變。
1.3教學手段滯后
計算機知識本來就是一類相對較為枯燥的課程，學生一般很難對其產生濃厚的興趣。而教學如果仍是采用傳統古板的教學手段，使用教材課件傳授知識，教師教學不能生動，很容易使學生產生消極心態抵抗學習。即使通過布置任務作業來增加學生對知識的理解和應用，也很難起到理想的教學效果。學生還是缺乏系統的認識和理解，導致學生基礎知識薄弱，技能水平不能滿足社會需求。
2教學改革現狀
雖然計算機基礎知識教學改革勢在必行，但是就目前的情況來看改革進展還是比較緩慢，很多理論被提出后并沒有按要求實施或者成效與預計很所差別，改革效果并不明顯。教學改革難度之大主要還是因為缺乏對市場需求的綜合性分析，缺乏對上課效果的有效反饋。沒有足夠的樣本信息以及合理的評價標準，使很多理論也只停留在理論層面，并不具備實際操作的可行性。計算機是一門新興的學科，相對于數學、物理等傳統學科只能算是初步形成。雖然受傳統教學模式形象，但計算機教學還沒有形成定式，具有很大的可塑性和發展空間。
3 對策探析
3.1與時俱進
與時俱進包括兩個方面：一是知識內容要及時更新；二是教師水平也應及時進步。教學內容與社會需求脫節，這是計算機教學中存在的普遍現象，也是面臨的主要矛盾。應及時的對市場需求進行研究分析，把握社會發展的動態，理解信息技術的發展現狀，并有針對性的優化教學內容和課程結構，使培養的人才適應當今市場的發展需求，能夠快速的融入社會創造價值，節省再次學習浪費的時間。同時，教師作為知識的傳授者，更應該最先進行自我素質的提高，與時俱進，快速學習掌握新的知識并能夠理解運用。這樣才能在教學過程中深入透徹的對學生講解最新的知識，帶領學生進行實踐應用，提高教學質量和學習效率。
3.2重視實踐
傳統的教學方式主要是采用書本與黑板或PPT相結合的單一方式，很難起到理想的教學效果。計算機學科是一門與應用高度相關的學科，簡單的填充式教學不能使學生快速的掌握和理解，應該讓理論與實際相結合，對每一部分課堂內容部署相應的實戰訓練。以市場實例作為分析對象，加深學生對目前問題的起因和種類的理解。這樣有針對性的學習，使學生可以直觀的接觸到市場需求，產生對問題的思考，認識自己的不足，在應用實踐中有針對性的學習和鍛煉。如此培養出來的人才能夠適應市場的需求并具備自我學習和提高的能力。
3.3培養興趣
學生的學習興趣是學習效果的關鍵，提高學生對計算機知識的興趣對提高教學質量有很大幫助。教師應利用現代化教學手段，增加課堂內容的豐富性和趣味性。在教學過程中多與學生進行交流探討，更多的以啟發的方式引導學生思考而不是硬性的傳授知識結論。以學生為主體，以問題為載體，在傳授知識的同時引導學生自己搜集信息、思考問題、積極討論，使學生能夠對學習產生好奇和興趣，調動學生的積極性，培養自我學習和解決問題的能力。
4結論
計算機的廣泛普及使我國的信息化速度加快，同時市場上也產生了對計算機人才巨大的需求空間。針對計算機科學的特殊性，不再適合采用傳統的教學模式。本文提出了在計算機基礎知識教學過程中應注意的問題和幾點應對策略，但對計算機教學方法的改革還應該不斷的探索和實踐，為我國培養更多高素質、高水平的計算機專業人才。
參考文獻
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計算機基礎知識學習范文2
1明確教學理念，形成教學特色
在進行計算機應用基礎教學的時候，教師與學生之間的關系要進行巧妙處理，教師主導地位的同時，也要讓學生形成教學活動的主體，從科學的教學理念入手，進一步更新計算機教學理念，這樣通過實際的教學水平，使教與學二者進行融合，提高統一化能力。
首先，作為教師應明確自身的角色應該處于什么位置，教學過程應該成為學生的引導者，盡量不要依著教育者的形式進行教學，因為學生并不是學習知識的接收器，作為教師來說教學理念要新，不可以一味的進行計算機基礎知識的灌輸。通過引導教學提高學生自主學習能力是有必要的。其次，學會授人以漁，這種教學方式重視的學生能力與技能的培養，學生在學習過程中思維活躍，創新能力強，加上很多學生對于計算機并不陌生，所以結合實際教學能力進行傳授知識，可以有效促進教學進度，提升學生學習的興趣。直接轉變成“我要學”這個階段。再次，教師教學過程中，教學中理論與實踐結合的觀念要給予明確行動，制定合理的教學案例，進而通過知識的轉變實現課堂教學與生活運用的實際轉變，例如，在教學課程結束后，通過課上學習的知識，可以讓學生進行實際演練，如制作一份自己的作息時間表，設計一套賀卡，制作教學課件等等，類似的方式很多需要我們進行開發與研究。通過類似的辦法讓學生認識到計算機基礎應用知識的重要性，也提高了學生的想象能力，提升了實際學習興趣。當他們在認真完成每一項教學任務的時候，也就融入到了實際生活中，實現了長效創新的教學理念。
2教學過程堅持學與實踐結合
在進行教學時，不一定做到每項知識的細致講解，但是必須掌握學生學習規律，重視學生實踐能力的掌握，有些知識點是可以讓學生自行操作解決的，計算機基礎應用重視的是實踐能力，所以要提高練習能力，講與學結合，學與實踐融合。讓學生多動腦、勤練習。講的過程重視關鍵知識點的講解，多給學生留點動手操作的時間，只要通過營造合理的教學氣氛相信是可以提高學生學習能力的，也是我們教學過程中需要給予重視的。為完成“精講多練，必須重視教學過程，對于基礎知識的掌握也要十分重視?？梢酝ㄟ^Internet、與校園網的相互配合提高教學能力。利用計算機教學優勢做到教學的圖文并茂，生動形象。同時在學生學習過程多結合實踐，讓他們利用互動貨直觀的形式參與其中，把學與實踐進行完美結合。
3通過教學督查促進教學能力的提高
教學過程中教師教學技能與素質是提高學生發展水平的關鍵，也是教學過程中需要重視的環節，所以作為學校來說要從幾方面入手，進而建設教師隊伍。第一，教學中對教師教學進行責任管理，制定責任人，對教學情況和教學水平進行評估。通過不定期的聽課等形式了解教師的教學能力，也可以通過教師之間的相互聽課活動提高計算機基礎應用教學水平。第二，可以定期通過教學談論會等形式，取長補短，進而更好的服務于教學。第三，改變傳統考核機制，制定新的教學管理考核機制，對于教學能力強的教師要給予獎勵，鼓勵其進一步提高教學能力。作為青年教師來說學校更要鼓勵在職自學，提供良好的晉升空間。鼓勵教師進行學術交流與論文寫作等活動。
結束語
總之，在職業高中計算機應用基礎教學中，會涉及到很多內容，這些方面的內容也會影響正常教學水平，如何能夠通過教學水平的提高與創新讓學生認識到計算機應用基礎學習的重要性，這是教學過程中需要不斷研究分析的。通過本文分析與具體措施的提出，相信在結合實際教學情況，必然可以提高計算機基礎應用教學水平?？梢宰寣W生認識到學習相關知識的重要性。學生學習到了相關的基礎知識，對于日后工作和其他方面的學習都是一種助力，具有非常重要的意義。
計算機基礎知識學習范文3
論文摘要：隨著計算機的不斷普及，學生計算機基礎素質也越來越高，為了讓學生能有更多的時間和精力去學習更深的計算機知識，廣州航海高等?？茖W校決定將計算機應用課程原有的54學時改為36學時。但同時為了保證教學的質量，達到教學目的，必須對課程教學方法進行改革來提高教學的效率。筆者根據自身多年的教學經驗，根據學生的實際情況對廣州航海高等?？茖W校計算機應用基礎課程的教學方法改革進行研究。
一、引言
廣州航海高等專科學校是一所以工科為主，航海類專業為特色，經、管、文等學科兼容的高等院校，現有全日制在校生近7000人，主要的任務是根據市場經濟對人才的需求，為社會主義現代化建設培養合格的中高級專業技術人才。由于學員學生的學習任務較重，為了讓學生能夠學習到更多的計算機技能知識，學院決定將介紹計算機基礎知識的計算機應用基礎課程學時有原來的54學時改為36學時，從而讓學生能有更多的時間和精力來學習更加專業的計算機技能知識。從而讓完成學校“為社會培養各種實用人才”的任務，讓學生能更好的使用日后的工作崗位，讓學生有更好的自身可持續性發展。
二、高職院校計算機應用基礎課程內容與要求
根據高職院校計算機應用基礎課程的教學目標，其教學的內容大致可以分成三個模塊：1、了解計算機原理、網絡、互聯網、多媒體等基礎知識以及與計算機相關的倫理、經濟、社會等問題；2、熟悉計算機的基本操作；3、熟悉計算機操作系統以及一些常用軟件的使用。
從教學的目標可以看出，計算機應用基礎課程主要讓學生對計算機相關的知識有大致的了解，并且熟悉計算機基本的操作。隨著計算機的普及，一部分學生已經有了一定的計算機基礎，對于他們而言54學時的課程有點浪費。因此，學院決定將課程改為36學時，讓他們有更多的時間去學習更為專業的計算機知識。但是同時為了讓計算機基礎知識相對薄弱的學生更好的了解計算機相關的基礎知識，學院決定改革計算機應用基礎課程的教學方法，提高教學效率，保證教學質量。
三、教學方法的改革實踐
為了在課時減少的同時，保證教學的質量，提高教學效率。筆者在教學過程中主要采取如下的方法來進行教學改革：
1、利用多媒體工具直觀教學
在計算機應用基礎課程教學中，特別在對于一些涉及到計算機反饋信息的內容教學時，如果采用傳統的教師板書和講述，學生思考的教學方式，那么盡管教師累的滿頭大汗，但是學生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒體工具，可以在屏幕顯示器上進行相關內容的教學，那么就能增強學生的直觀感受，大大提高教學的效率。
2、“解惑”式教學
目前，隨著計算機的普及，學生或多或少對計算機都有一定的了解。因此，教師應該以教材為基礎，引導學生有層次、有重點的學習。讓學生直接在計算機上進行操作，并且借助教材來節省對教學內容的理解。筆者在教學過程中，經常在課堂開始時就明確告訴學生課堂教學目標，然后對學生進行適當的引導，讓學生在操作、學習過程中發現問題，并且解決問題，當學生碰到無法解決的問題時，及時進行解惑。而不是直接參照教材，面面俱到。
3、注重操作技能的培養
計算機教育具有非常強的應用好操作需求，是一種能力教育。從前面所分析的高職院校計算機應用基礎課的目標可以看出，課程應該是在學生對計算機相關理論知識有所理解的基礎上，熟悉計算機操作系統以及一些常用軟件的操作。因此，計算機應用基礎課的重點在于“學以致用”，在授課過程中的“用”指的就是讓學生在理論教學結束之后，讓學生通過實驗來驗證教學內容中的理論知識，從而領略到理論中的精華。因此，筆者在教學實踐中，非常注重學生實際操作能力的培養，并取得了非常好的效果。
4、注重學生自學能力的培養
計算機技術的發展速度和更新速度都較快，再加上學校教育的局限性，使得學生所學知識與實際計算機技術發展水平之間的差距越來越大。因此，必須培養學生的自學能力，讓學生不斷的將獲取的知識轉換成自身的能力。學生自學能力的培養首先必須注意培養學生學習的興趣，可以在教學過程中不斷的引入一些新的技術，從而喚起學生的求職欲望，這對學生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺想專業的深度和廣度發展；然后在學生自學過程中，教師必須加以鼓勵和耐心指導，從而提高學生自學的信息，從而為學生打造良好的自學基礎。
四、結束語
為了在學時減少的情況下，完成教學目標，保證教學質量，只能是對教學的方法進行改革來提高教學的效率。作者根據自身的工作經驗以及學校學生的實際情況，提出利用多媒體工具直觀教學、“解惑”式教學、注重操作技能的培養、注重學生自學能力的培養等方面來提高教學的效率，重點在于改變傳統的教學方法，注重學生的動手能力，讓學生在實際操作過程中發現問題、分析問題并解決問題。作者所提出的幾種教學方法改革方案在教學實踐過程中取得了很好的效果。
參考文獻
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計算機基礎知識學習范文4
1 計算機應用基礎課程性質
計算機應用基礎是中職院校學生必修的一門公共基礎課，對學生未來的職業生涯非常重要。本課程按照教育部2009年頒布的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》中的要求，在教學實踐中更新課堂教學模式，教學做合一，有利于培養學生的職業技能和學習技能。通過本課程的學習，旨在掌握必備的計算機基礎知識與基本技能，著重提高計算機基本操作、網絡應用、辦公應用等方面的技能；培養應用計算機解決生活、工作中實際問題的能力；培養根據職業需求運用計算機的能力，逐漸養成獨立思考、主動探究、團結協作的學習方法和工作態度，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎[1]。同時強調在本課程的教學中，讓學生作為學習主體參與計算機整個教學過程，調動其學習的主動性，并幫助學生養成良好的學習習慣；還要發揮教師在教學設計和教學組織中的主導作用，并倡導教師利用現有的教學資源，靈活應用教學方法，真正體現“做中學、做中教”的職業教育理念[2]。
2 行動學習
行動學習[3]通常又稱為“干中學”，簡單來說就是通過行動來學習，具體來說就是一群具有不同經驗和技能的人組成一個團隊，共同解決某一實際工作問題，或者是執行某一項具體行動方案的過程。在執行行動方案的過程中，小組成員通過不斷聚會，找出方案中的錯誤，以便及時修正、完善，小組成員就是通過不斷地共享和反思學到新知?？梢钥闯觯袆訉W習不僅能夠將行動與學習結合起來，而且將認知與實踐結合起來，充分體現了“做中學、做中教”的思想，是一種高效的、創作性的學習方法。
在中職計算機應用基礎課程教學中應用行動學習能夠體現以能力發展為主的原則，真正突出學生認知的主體地位，強調學生的主體參與，促使學生主動進行學習探究，并通過小組成員分工協作，在不斷的行動、交流、體驗、反思過程中掌握新知識和計算機職業技能，而且使學生自身的態度、觀念、情感和價值觀等得到較大的轉變和完善，體現了“做中學、做中教”的職業教育理念，與新課改的理念非常吻合[2]。因此，將行動學習引入中職計算機應用基礎課程實踐教學中，創新中職計算機應用基礎課程的教學模式，使授課內容和方法適應新時代的要求，最重要的是有利于對學生職業技能和學習技能的培養。
3 計算機應用基礎課程實踐教學中行動學習的實施過程
3.1 選擇學習問題
這是行動學習教學活動實施過程的基礎階段。前面提到，行動學習的開展必須是在解決學生學習中遇到的實際問題的過程中進行，因此在該階段中，第一步要做的就是選擇學生學習過程中欲解決的學習問題。問題的選擇要具有現實意義，可以為學生創設適當的學習情境，同時在教師的引導下對問題形成初步的認識。
計算機應用基礎是各專業學生必修的一門公共基礎課程，本課程又與生產、生活實際關系密切，因此，在提出問題時，問題情境的創設非常重要，教師一定要結合生產、生活實際以及學生的專業特點來創設學習情境，這樣才能夠起到激發學生學習興趣和積極性的目的，使學生更好地投入到行動學習中。另外，學校教育的最終目標就是幫助學生學以致用，即讓學生把從學校所學遷移到日常生活、工作和社會崗位中[4]。因此，選擇合適的學習問題對該行動學習的成功與否至關重要。
3.2 組建學習小組
學習問題選擇后，第二步就是學習小組的組建。學習小組作為行動學習過程的基本單位，其組建目的在于在喚醒學生的主體意識，激勵他們的學習動機，培養學生的各種學習能力與團結協作能力。學習小組的組建遵循自由組合、適當調整的原則，教師根據小組的整體水平、小組成員間的和諧共處，以及小組成員個人的發展情況，確定每組5～7人，每組分別選出小組長。整個行動學習過程的循環階段都是以小組為單位進行的，因此，學習小組的組建對行動學習成功與否非常重要。
在組建學習小組階段，教師要根據教學設計中對學生情況的分析，考慮學生的個別差異，組建水平相當的學習小組，這樣學生在小組學習的過程中能夠相互啟發、互教互學、共同進步[5]。
3.3 行動學習
行動學習是中職計算機應用基礎課程實踐教學中行動學習的實施過程的核心階段，這一階段不同于分組教學、任務驅動教學、項目化教學等其他教學模式。行動學習階段由小組行動方案制定、小組行動方案實施、階段性成果展示及經驗交流以及評估改進4個循環的學習環節組成。其中循環的次數是由問題的解決情況來決定，如果第一次行動方案就能夠成功解決問題，就只需一次循環即可；相反，如果第一次行動方案不能成功解決問題，就需要對方案進行修改之后進行第二次循環，依此類推，直到解決問題為止。在整個循環過程中，教師作為輔導者不僅要參與到行動學習的各個環節之中，而且在學生遇到難題時給予幫助與指導，以便于幫助學生更好地解決問題，完成學習任務。
3.4 總結與評價
總結與評價是行動學習的最后一階段，行動學習就是在及時不斷的總結與評價中進行的[3]。總結不僅是對整個問題解決過程與問題解決結果的總結反思，也是教師幫助學生構建知識的過程。在這一階段，教師對本次學習行動召開總結會，首先讓學生談談自己在問題解決過程中遇到了哪些問題、學到了哪些知識和經驗以及其他方面的收獲，然后由教師對小組的學習情況、合作情況、問題的解決情況等進行全方位的總結，同時教師還要引導學生共同分析問題解決的過程，對解決問題所需的重點知識和技能給予必要的指導，以便于幫助學生更好地構建知識，讓學生在行動學習的過程中學會學習。
此處的評價主要指的是形成性評價，即對學生學習效果的評價，其根本目的是促進學生的全面發展。教師在對學生進行評價時，不能只憑一張試卷來評定學生的學習效果，因為現在教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體，教師要根據新課改所提出的發展性評價的原則，對學生進行多角度、全方位、多樣化的評價，而且在評價中要關注學生的發展過程，尤其是重視知識以外的綜合素質的發展，同時要突出評價的激勵調控的功能，激發其內在發展的動力[6]?？傊u價要全面、科學、系統，評價方式要靈活、多樣，不僅要與教學目標一致，而且要包括對學習過程和結果的檢測、對學生情感態度和價值觀變化的度量，促進學生的全面發展。
4 結語
本文結合中職計算機應用基礎課程的性質和行動學習的特點，提出計算機應用基礎課程實踐教學中行動學習的實施過程。筆者認為，計算機應用基礎課程實踐教學中行動學習的實施過程應分為選擇學習問題、組建學習小組、行動學習、總結與評價4個階段，希望對中職該課程的實踐教學改革有一定的參考價值。
參考文獻
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計算機基礎知識學習范文5
論文摘要:文章闡述通過對社會、學生、教師各方面調研后，進行的《計算機基礎》課程教學改革的全過程。
隨著高職學院示范建設的深人，各學科專業都針對社會需求變化和生源變化做了調整和改革。作為公共課程的《計算機基礎》也必須通過改革來適應社會的發展和學院的建設。高職院校非計算機專業學生計算機應用能力的培養，既關系到對學生在校期間專業課程學習的支撐，也涉及到他們踏上工作崗位以后其計算機應用能力能否適應崗位實際需求。所以掌握計算機技術、信息技術的初步知識和應用能力，學會利用信息資源，是對當代高職學生素質的基本要求。原高職院校“掃盲式”的計算機文化教育，已經不能適應社會新的形勢的發展。對計算機基礎教育應該有新的認識、新的思想、新的觀念，提出更高的要求。計算機基礎的教學應該由“文化教育”轉為“技術教育”，從“應試教育”轉為“素質教育”。通過對上述問題調研、分析和實踐后，浙江機電職業技術學院積極推進計算機基礎課程的全面改革。
一、教學改革必要性的分析
1.生源基礎差異較大，教學課時減少
隨著計算機的普及及其技術的飛速發展，在我國中小學已廣泛開展信息技術教育的背景下，大學階段的計算機基礎教育正面臨嚴峻的挑戰。一方面，人學新生計算機應用技能不斷提高后，大學階段的計算機教學已經不是“零起點”教學，個別學生在中學階段已經擁有計算機一級證書，有的甚至有二級證書。另一方面，我國不同地區、省市的生源計算機基礎能力參差不齊。省外生源計算機基礎普遍較差，有些甚至都沒接觸過計算機，這與本省生源相差很大。即使全部是本省生源，各地市的生源基礎也有很大差別，使得同一個班里組織教學難度很大。另外，近幾年的示范院校建設，使實踐課程的課時增加，而《計算機基礎》課程課時數減少，如何在較少的課時里讓學生學到最實用的基本操作技能是計算機基礎教師面臨的一個問題。
2.社會需求有變化
根據2008年浙江省高等學校計算機科學與技術教學指導委員會進行的社會需求調查報告顯示，在IT企業、儀器儀表、制造業、化工類企業等相關單位中，有60%左右的單位認為基礎類項目是最有必要學習的內容，這些基礎類項目包括會使用文字處理軟件、電子表格軟件、操作系統、漢字輸人能力等。并且調查資料顯示，幾乎被調查的所有行業都將計算機網絡應用能力列為第二重要的項目。
二、教學改革的探索與實踐
針對上述現狀，學院結合實際情況及教學條件，堅持以學生為本，為避免學生因計算機應用水平參差不齊而造成的組織教學的困難，實現教學從齊步走到強調學生個性發展的轉變，推行了《計算機基礎》課程分層教學改革。
1.分層次教學簡介
教育心理學中指出，應當根據學生在能力和性格等方面的個別差異，編寫教材和改進教學方法，以便更好地提高學生的學習質量。分層次教學就是在肯定學生差異的前提下，確立以學生為主體的意識，針對學生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎、知識能力與水平，來設計教學內容，控制教學進度，變換授課方式，制定科學的評估體系，對學生進行因材施教，保證不同層次的學生都能學有所長，促使他們在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。
2.分層次教學改革的實施
在實施分層教學時要根據學生現有的能力水平以及他們的發展意向和意愿進行合理分類。首先，從新生著手，在人學后開課前進行摸底考試(摸底考試可以要求全部新生參加，也可通過自愿報名參加)，對學生分層分班后再教學。選出部分學生作為計算機提高班學生，其余學生劃歸普通班，但對各班學生可實行動態管理，提高班學生可以根據其實際情況下調到普通班，同時允許普通班的優秀生加人到提高班。其次，對于計算機基礎相對較差的同學，在課余開設困難班，學生可以根據自己的實際情況、興趣愛好、學習能力，自主地選擇在提高班學習或者在普通班學習。 分層主要是按照學生能力水平和學習需求進行，目的是為發揮學生自身優勢和滿足學生自身的需求。考慮到學生的興趣、愛好、品質、進取心等非智力因素，又在按成績分班的基礎上，給學生自由選擇的機會，允許他們在開課最初的兩周內可根據自己的理解能力等實際情況自行調節，選擇適合自己層次的班聽課，這樣可充分調動學生學習的積極性和主動性，避免因簡單按成績劃分給學生帶來的心理壓力。按這樣的學生分班方式，在教學內容、教學方法、實踐環節、考核方式等各方面具體分層組織教學。
(1)教學內容分層。根據基礎分層后，按學生實際接受能力與自身要求，分別組織教學內容，制定教學大綱。我們對普通班學生仍按原來的教學大綱和學時要求授課，而對提高班授課的教學大綱和學時進行了調整，縮短有關計算機基礎的授課學時，增加一些系統操作、流行軟件以及應用軟件的各種高級操作，提高學生解決實際問題的能力，同時組織多媒體制作大賽、文字輸人比賽等一系列活動，給學生創造展示自己的舞臺。
根據對用人單位的調查，企業通常認可計算機等級考試成績，也希望學校能加強學生的辦公自動化“能力”。針對這一要求，我們在課時數中安排了部分課時進行計算機實訓，既鍛煉學生實際操作能力，也為省計算機一級等級考試做準備。
(2)教學方法分層。根據分層次教學的實際需要，在教學過程中對不同層次的學生，采用行之有效的教學方法。教學大綱規定的基本內容、重點和難點，在普通班側重于精講細講，而在提高班可以根據學生對某一部分知識的掌握程度，進行詳略得當的講解，增強學生的相互交流，改變“教師是演員，學生是觀眾”的授課模式。對實用性和操作性的內容，可讓學生到講臺上講解和操作，或者直接布置任務給學生，要求其在一定時間內完成并進行匯報講演。這樣，既激發了學生的學習興趣，也活躍了課堂氣氛。
借助多媒體輔助教學手段，將課程課件在網上公布，學生可以上網瀏覽或下載進行復習或預習。在課件中體現對不同層次的要求，加強了層次之間的交叉和互補，使不同層次的學生可以根據自己的興趣自主學習，有利于教學效果的提高。
(3)實踐環節分層。計算機基礎課程的實踐性很強，教師教授學生各種操作或設計思想的目的是使學生能夠解決實際問題，進行熟練操作，因而實踐課是計算機基礎課程教學中一個很重要的環節。
由于層次劃分中教學內容不同，實踐課的內容和要求也必然有所區別。因此，實踐課的組織將不宜用統一的形式，應按高低層次來組織實踐課。我們采取對提高班的同學進行重新編班，組織集體上機，對實踐內容的要求避免墨守成規，根據教學內容給出一些附加題和綜合性的操作題，鼓勵他們對同一類問題可從多種角度去考慮，這樣既能拓寬他們的思路，也有利于同學們進行創新。
(4)考核方式分層。普通班的考核方式為:平時成績占10%，實驗成績占40%，期末考試占50%。提高班的學生考核方式則以平時為20%，實驗成績占60%，期末考試占20%，突出學生平時完成任務的重要性和實際動手能力的培養。平時成績主要包括考勤及課堂紀律，實驗成績主要以平時完成任務的程度而定，期末考試則以上機操作形式為主。
三、教學改革效果
計算機基礎知識學習范文6
【關鍵詞】高職計算機 教學 學生 創新
高職計算機的學習是學生打開計算機領域大門的一把關鍵性鑰匙，其中包含著基礎性的系統、編程等相關的知識，也是高職學生將來從事工作的基礎知識。但是在教學中學生僵硬學習，教師固化教育的現象非常嚴重，這嚴重違背了新課改的要求，不僅沒能讓學生在學習中真正掌握技能，還讓學生在計算機課堂中失去學習的興趣，在課堂上如同木頭一般，思維更不可能打開。本文將從學生出發角度把握計算機教學難點，提出幾個實用的計策。
一、學生分析
現在高職班級中男生人數和女生人數大致相當，盡管很多班主任強調計算機學習重要性，加強了嚴格的管理，但是學生普遍缺乏學習主動，態度隨性而為，不是很遵守課堂紀律，對于操作性的東西興趣較強，但作業、普通教學知識完成情況非常糟糕，所以基礎知識非常不牢靠，學生普遍認為高職學習是沒有前途的，厭學情緒嚴重，幾乎不愿意參與到課堂學習中。這樣就會使得學生們對于計算機相關知識僅僅知道淺顯易懂的知識，更深層次的應用型的知識就完全摸不著北，甚至知道相關的知識也不知如何操作的比比皆是。另外，不少學生已經放棄了學習，無論什么課程都不學習，雖然選擇高職計算機學習，也僅僅是人到心不到的混個文憑，對于是否掌握知識或者能否為將來工作學些技術根本就不在乎的態度。
二、教學難點
（1）學生對于計算機個體經驗分化比較明顯。因為當前我國各地區發展嚴重不平衡，有的地區發展較好，部分高職學生在日常生活中已經見過或者使用過電腦等，他們有一手直接的接觸經驗，對于計算機的使用不陌生，接受計算機知識很快，應用能力也比較強，常常能在使用計算機的過程中做出創造性舉動。但是在發展落后的邊遠地區很多高職學生連電視都比較少接觸，計算機的接觸就更加少了，平日生活沒有獲得直接經驗導致他們在學習計算機的時候感到既新鮮又陌生，往往很簡單的東西他們需要很久才能反應過來。比如部分學生已經掌握了比較完善的打字輸入技巧，而有些同學連鍵盤是什么都還不知道，更不用說打字了。這種兩極分化的學生群體存在使得教師的教學比較棘手，教學安排不得不做更多的工作和計劃，這就增加了教學負擔。
（2）教學內容簡單化，并且與實際關聯性比較弱。高職計算機教材因為是一個比較骨架性的知識網，設計的計算機方面的知識比較繁多，在高職教育中往往又是作為公修科目，所以教師在計算機教學中不可能開展太多的計算機深層次的知識教學。比如在word應用教學時，高職計算機教師不可能把Word應用的高深技巧教授給學生，只能是從文檔編輯，保存等基本知識方面進行教學，這樣的簡單操作對于有計算機基礎的學生來說太容易了，而對于接觸計算機較少的學生來說，這個操作還是需要做出努力才能掌握。很多學生在學習的時候，認為自己日常生活中根本沒有word進行什么編輯工作，學來沒什么大的用處。正因為如此學生本來就厭學的情緒更加高漲。同時在高職計算機教學中，因為場地的限制，不少學生是沒有辦法在相互競爭的環境中得到良好的操作鍛煉，這就使得教師在教學中承擔更多的壓力。
（3）高職計算機教材基礎理論知識較多且比較枯燥，考核上卻偏重于廣泛的應用。計算機理論知識是以一種抽象的描述性的語言展現在教材中，很多學生不愿意動手動腦去理解這些枯燥的知識，他們不想聽不想做的狀態使得教師教學很難進行，即便是簡單的基礎計算機知識學生沒有學到也就更不可能在考核中能應用學到的簡單理論知識。因此教師在計算機教學中如何把枯燥的理論知識和實際應用聯系教學成為另一個難點。
三、解決策略
（一）立足學生，解放思想
學生是學習主體，教學過程讓學生參與，讓學生探究，促學生發展創新，教師安排的教學活動應該精心創設情，充分考慮學生的心理活動，教學效果才會顯現。教師應該大膽的在教學中安排活動，安排部分知識的自學，以及更多的實驗操作題。比如在編程的教學中教師完全可以放手讓學生去探索，自主編制自己心目中的程序，當出現錯誤的時候老師在適當的進行點撥，學生創造性的探索會勝過教師的課堂講授。
（二）立足活動，引領學生創新
教師在計算機課堂上中盡可能不要過多的說教，而應在根據學生特色和教學任務，精巧的進行流程設計與情境布置，注重學生的參與積極性，打造一個能鍛煉，能動手動腦的平臺。比如在進行打字輸入等簡單知識的教學時，設計幫帶活動，鼓勵那些掌握打字輸入的同學幫助那些不會打字的同學，學生自主的通過同學的幫助掌握打字輸入技巧。這遠比教師一味的依據教材知識聲嘶力竭的進行說教有效。同時這種幫帶活動可以延伸的更多的計算機知識操作或者學習中，不同學生的思維，不同學生的操作方法，不同語言的解釋，都是為創新打基礎的存在。
（三）巧設小組，共建和諧
每個人都會合作、交流，而且每個人的想法和表達都是不同的。交流與合作往往是創造和諧關系的前提，所以在計算機教學中告訴學生相互合作在學習過程中的重要性。例如利用他們的好奇心，好勝心，給出小組競賽的查找題目，并鼓勵同學間的團結協作，根據題目查找并歸納相應計算機知識。
總之，高職計算機教學不停的在困難和解決困難的道路上前進，經歷著不同的挑戰和難題，也激發了廣大一線教師和專家學者不畏艱難的探索意志。高職計算機教學面臨的挑戰和難題一定會在眾教師和學生的努力創造中被克服，教學工作的開展也會越加順利。
參考文獻：
[1]田艷敏.項目教學法在高職法律事務專業經濟法課程教學中的應用淺探[J].教育與職業，2013，（09）.
