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三峽酈道元范文1
《三峽》簡介
酈道元（？—527），字善長，范陽涿縣（今河北涿縣）人。青少年時代在青州度過。北魏孝文帝太和中，官尚書祠部郎中、尚書主客郎中、治書侍御史。宣武帝朝，歷仕冀中鎮東府長史、潁川太守、魯陽太守，延昌四年（515），因故罷官。孝明帝正光五年（524）復出，授河南尹。孝昌二年（526）為御史中尉，執法嚴峻，結怨于汝南王元悅。次年，雍州刺史蕭寶夤反，元悅借故舉道元為關右大使，卒被執遇害于陰盤驛亭。道元好學博覽，著有《水經注》四十卷。尚有《本志》十三篇及《七聘》諸文，今皆亡佚?！端洝肥俏簳x時人所著（舊題漢桑欽撰）的一部記載全國水道的地理書。道元博采漢魏以來文獻碑刻，考證經文正誤，敘述了一千多條水道的源流經歷、山川名勝，引用書籍多至四百三十七種，極大地豐富了原書?！端涀ⅰ冯m屬于地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，文學上也有較高成就。
【原文】
三峽（北魏地理學家、散文家酈道元）
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
【翻譯】
在三峽七百里當中，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。
在夏天水漲、江水漫上小山包的時候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便到了江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。
三峽酈道元范文2
長江從起始到結束，一路彎彎折折，行了6300多千米。6300公里中，處處似乎都與詩與文有著聯系！長江浩浩蕩蕩，一奔就是千年，從古代走到現代，步子沉穩有力，絲毫不像千歲老翁。長江還年輕？！洶涌中，似乎也有柔情。李之儀正在門前守候著，看長江之水綿綿盡天。夕陽又落，思念又起，秀口間柔柔地吐出：
我住長江頭，君住長江尾；日日思君不見君，共飲長江水
的絕唱。
李之儀的思念被長江的大氣吸收了。
知了長江的秉性，三峽也就可見一斑了！
正如余秋雨先生說：三峽有個漂亮的開頭！順江而下，便是白帝城。知道白帝城是三峽的起點，一般都是李白的那首《朝發白帝城》，字句不多，但卻成了三峽特點的最佳描繪。李白清早便辭別了白帝城，解纜問槳，隨波而走！他站在舟頭，舟子撐一支長蒿，淺一下深一下，浪有些大，風有些狂，水沾濕了李白的衣角，他卻望望天穹，聽凄異的猿聲。不覺中，早已泊到了萬重青山之外！詩人告別了白帝城。
別了白帝城，便進入了長200公里的三峽。瞿塘峽，巫峽和西陵峽所會聚的力度和美景，鋪排開去，再有200公里也不會讓人厭倦。
三峽兩岸是綿延高山，似乎沒有斷開過，這山把長江夾的嚴嚴實實，任憑你如何怒吼，忽高忽低的連山對此并不放在眼里；它頭上的天空也有些局促如果不是正午和半夜，想看看曦月又談何容易！對此，1500年前的酈道元這樣寫到：
自山峽七百里中，兩岸連山，略無缺處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月酈道元的筆不知有沒有頓住，這樣的氣勢不知筆有沒有顫抖！總之潑毫灑墨間晴初霜但旦，清榮峻茂一下涌入三峽濕濕的空氣中，在驚濤地拍打下撞擊著。在群群連山地推攘中喧騰著，在兩岸古猿地長嘯里醞釀著。
李白的輕舟漂過王昭君的家鄉，漂過屈原的故里。如果王昭君和屈原都望著李白晃晃悠悠的小舟，不知將是一種怎樣的對峙？是曹操與滄海的對峙，還是李之儀與長江的對峙。都不像。屈原握著佩劍離開了；王昭君挽起長袖也走開了，只留下一片安靜的三峽給李白。這時，李白的小舟又款款的漂遠了。
“噢噢”幾聲，一只猿猴在三峽連山間蕩去，可能想去追早已走遠的李白。絕t怪柏懸泉瀑布，踽踽小舟，集成筆墨丹青。
不久李白下了船，詩人行過的路，驚起一片浪花。
三峽酈道元范文3
江蘇省建湖縣實驗初級中學 初一（12）裴曉遜
高爾基曾經說過：“書籍是人類進步階梯”。人如果不讀書就會成為一個粗俗、兇暴的人。書就像黑夜中的一盞燈，照亮你前進的路，書就像一位導游，讓你不出門就游遍大好河山。
讀書，讓我懂得了許多道理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。這句告訴我們“當局者迷，旁觀者清”?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！备嬖V我們所有的事情必須從一點一滴起，從點滴中積累，才會成功?！岸送?，其利斷金。”它讓我們知道團結的重要性。還有“行遠必自爾，登高必自卑?！薄岸嘈胁灰?，必自斃”……讀書，會讓你成為一個明白世事，有道德的人。
讀書，讓我不出門便領略了大自然的美麗。朱自清的《春》中，寫花道：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！被▋憾嗝腊?，真是“百般紅紫斗芳菲?！崩仙岬摹稘系亩臁分?，寫道：“一陣風吹來，叫你希望看見一點更美的山的膚色。”多美??！光看這一段，就讓你體會到山有多么的秀氣。還有酈道元的《三峽》：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽處，重巖疊障，隱天蔽日?！倍潭痰膸资畟€字，就把三峽山的高險概括出來。三峽真雄偉。讀書，讓你成為一個博學的人。
讀書，會陶冶你的情操。像于猗的《往事依依》，林斤瀾的《春風》，…… 這一句句文字像甘露般滋潤著你的心田。一股股油墨香，把你從現實世界帶入另一個多彩的空間。讀書，會讓你成為一個志趣高尚的人。
書，非常美麗，它是你的良師益友，它是你導游，它是滋潤你心田的甘露。
同學們，讀書吧！認真的讀書吧！書籍會成為你生活必不可少的一部分。
讀書真好！
。
讀書，讓我懂得了許多道理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。這句告訴我們“當局者迷，旁觀者清”?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！备嬖V我們所有的事情必須從一點一滴起，從點滴中積累，才會成功?！岸送?，其利斷金。”它讓我們知道團結的重要性。還有“行遠必自爾，登高必自卑?！薄岸嘈胁灰妫刈詳馈薄x書，會讓你成為一個明白世事，有道德的人。
讀書，讓我不出門便領略了大自然的美麗。朱自清的《春》中，寫花道：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！被▋憾嗝腊?，真是“百般紅紫斗芳菲?！崩仙岬摹稘系亩臁分?，寫道：“一陣風吹來，叫你希望看見一點更美的山的膚色。”多美??！光看這一段，就讓你體會到山有多么的秀氣。還有酈道元的《三峽》：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽處，重巖疊障，隱天蔽日?！倍潭痰膸资畟€字，就把三峽山的高險概括出來。三峽真雄偉。讀書，讓你成為一個博學的人。
讀書，會陶冶你的情操。像于猗的《往事依依》，林斤瀾的《春風》，…… 這一句句文字像甘露般滋潤著你的心田。一股股油墨香，把你從現實世界帶入另一個多彩的空間。讀書，會讓你成為一個志趣高尚的人。
書，非常美麗，它是你的良師益友，它是你導游，它是滋潤你心田的甘露。
三峽酈道元范文4
1.給下列黑體字注音或根據拼音寫出漢字。
重巖疊嶂（ ） 絕（山獻）（ ）多生怪柏 屬（ ）引凄異
略無quē（ ）處 乘奔yù（ ）風 不見xī（ ）月
2.一詞多義。
（1）絕：①沿溯阻絕 __________________________
②哀轉久絕 __________________________
（2）屬：①屬引凄異 __________________________
②良田美池桑竹之屬 __________________________
（3）或：①或王命急宣 __________________________
②或以為死，或以為亡 __________________________
（4）以：①雖乘奔御風，不以疾也 __________________________
②能以徑寸之木 __________________________
3.解釋下列黑體詞語的意思。
（1）略無闕處： __________________________
（2）自非亭午夜分，不見曦月：__________________________
（3）沿溯阻絕：__________________________
（4）雖乘奔御風，不以疾也：__________________________
（5）則素湍綠潭，回清倒影：__________________________
（6）絕（山獻）多生怪柏：__________________________
4.翻譯下面的句子。
（1）自非亭午夜分，不見曦月 ____________________________________________________
（2）重巖疊嶂，隱天蔽日 ____________________________________________________
（3）絕（山獻）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間 ____________________________________________________
（4）清榮峻茂，良多趣味 ____________________________________________________
5.《三峽》選自__________________________，作者_________，是我國北魏時期杰出的___________家、___________家。
6.三峽是__________、__________、__________的合稱。
【能力提升】
閱讀《三峽》全文，回答下面的問題。
7.第一段總寫三峽“峽長嶺連、山高峽窄”的特點。作者采用了什么描寫方法來表現三峽的這種特點？
8.第二段寫三峽夏水“水漲流急”的特點。由“朝發白帝，暮到江陵”這句你想到了李白的哪首詩？
9.第三段作者抓住“_______、________、_________”三個典型景物來寫三峽，表現了春冬兩季三峽風光的清榮峻茂。
10.第四段從聽覺方面寫三峽秋季景色的幽靜、寂寥、凄異。其中援引“漁者歌”有什么作用？
三峽酈道元范文5
三峽，一個神奇而美麗的地方。曾經有多少文人墨客在這里留下詩篇，以表達對它的熱愛。這里有李太白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的豪情，有酈道元“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼。三峽之樹，郁郁蔥蔥，散發出無限的生機與活力；三峽之水，洶涌澎湃，掀起萬丈狂瀾；三峽之山，高大巍峨，欲與天公試比高。三峽，是大自然賜予人類的奇觀和寶藏。
結合你剛學過的《三峽》一文，閱讀下面的兩篇文章，比較一下它們的異同，以加深對三峽的了解。
【甲文】
三 峽（節選）
余秋雨
順長江而下，三峽的起點是白帝城。這個頭開得真漂亮。
告別白帝城，便進入了長約200公里的三峽。在水路上，200公里可不算一個距離。但是，你絕不會覺得造物主在作過于冗長的文章。這里所匯聚的力度和美色，鋪排開去2000公里，也不會讓人厭倦。
瞿塘峽，巫峽，西陵峽，每一個峽谷都濃縮得密密層層，再緩慢的行速也無法將它們化解開來。連臨照萬里的太陽和月亮，在這里也擠捱不上。
過三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實實，讓嗖嗖陰風吹著，讓滔滔江流濺著，讓迷亂的眼睛呆著，讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想，什么也甭說，讓生命重重實實地受一次驚嚇。千萬別從驚嚇中醒過神來，清醒的人都消受不住這三峽。
歷史在這兒終結，山川在這兒避退。
船外，王昭君的家鄉過去了。也許是這里的激流把這位女子的心扉沖開了，顧盼生風，絕世艷麗，卻放著宮女不做，甘心遠嫁給草原匈奴，終逝他鄉。她的驚人舉動，使中國歷史也疏通了一條三峽般的險峻通道。
船外，屈原的故里過去了。也許是這里的奇峰交給他一副傲骨，這位比李白還老的瘋詩人太不安分，長劍佩腰，滿腦奇想，縱橫中原，問天索地，最終投身汩羅江，一時把那里的江水，也攪起了三峽的波濤。
看來，從三峽出發的人，無論是男是女，都是怪異的。都會卷起一點旋渦，發起一些沖撞。他們都有點叛逆性，而且都叛逆得瑰麗而驚人。他們都不以家鄉為終點，就像三峽的水拼著全力流注四方。
三峽，注定是一個不安定的淵藪。憑它的力度，誰知道還會把承載它的土地奔瀉成什么模樣？
（摘自《文化苦旅》）
【乙文】
一位老人的三峽情
吳躍農
老人在花甲之年，取道漢口回川。到了奉節，老人住進了航道站，那是為了與三峽貼得更近些。那兒有一位青年航道工是業余學畫的，老人的到來，使他興奮莫名。老人對他說：“我覺得三峽之美，瞿塘峽之精彩絕倫，都是久看不厭的，不深入到三峽的波濤急流旋渦之中，不能算是真正感悟到了三峽。我明天就坐你的小船去三峽?！鼻嗄旰降拦こ泽@于老人的膽魄之大。
一老一少，兩人一起乘坐航標艇，每天下午放船下去，到了傍晚才回來，下瞿塘，沖激流，小船與大輪船不同，風浪的顛簸異常劇烈，有時就給人以翻天覆地的感覺，“長江洶涌下涪萬，沖破夔門一線天。舟過瞿塘如駛箭，驚魂蕩魄浪濤間?！崩先烁┵N在船頭，迎著江風，看著三峽之浪涌來，心中詩情迸發，他的情緒是如此的年輕、豪壯，“天門對峙壁崔嵬，一線中開走巨桅。駭浪濺飛蓋頭雪，驚波激響震心雷。才收密絮濃云起，又散輕紗薄霧垂。閃閃航標前指路，輕舟一瞬去如飛?！?/p>
到瞿塘峽東面，船就停在那兒，青年航道工在船上做移航標的工作，老人就一個人從懸岸上爬上去寫生。為了尋找一個最佳的寫生角度，必須奮力爬上懸崖絕壁，站在絕壁之處寫生。有一次在西陵崆嶺峽的柳林磧，老人看中了一個風景角度，太險峻了，青年航道工勸阻他，老人說，大不了一死，戰士死在戰場上，我死也要死在陣地上。他懸空吊在懸崖上，像一只自由的飛鳥，飛在藝術的自由天際，一畫就是一整天。
老人從花甲到耄耋之年，20多年間前后20多次前往三峽，一般都是從重慶到宜昌，乘下水船，然后回過頭來，坐航道工作船一段一段地溯流而上，這樣船開得慢，能夠把三峽看個仔細，到一個點就下船寫生，巫山縣、西陵峽、茅坪、柳林磧縣、聚魚坊和蓮沱縣的牛肝馬肺峽都是一個個必經的航站，而瞿塘峽和神女峰沒有航站，就坐航標船上下。
三峽一瀉三千里，老人去得最多的就是神女峰。坐小船到神女峰下的航標站，老人經常一住就是3天，因為小船單日上、雙日下，中間間隔是3天，老人把神女峰琢磨得爛熟于心，他能將每一塊巖石的形態“背”出來，它們的位置和形狀，上下左右正反都能在腦中浮出清晰的形態來。三峽水的紋理也全在老人的腦海中回旋，大三峽與小三峽的水流是不同的，小三峽急流多，流水線明顯，大三峽則是翻水多，從下面翻上來的水。老人覺得在三峽的下段，靠近水的地方是最精彩的，也是最好看的，山腳下的石頭暴露在外，石頭上的紋理絲絲入扣。
老人也經常帶領著拜他為師的年輕人一起去三峽，年輕人幫助老人攀登。有一次到瞿塘峽去，遇到了塌方，他們從亂石堆中爬將過去，天下著豪雨，地滑難行，稍有不慎，就會直墮而下，粉身碎骨。年輕人將繩子拴在老人的腰上，前面兩個年輕人拉著，后面兩個年輕人牽著，就是這樣，還是險情不斷，途中有兩次致命的摔跌，第一次摔到了崖邊，終于戛然而止沒有繼續下滑，第二次就沒有這么幸運了，一摔摔到了崖下，結果，老人危急之中生猛力，硬是靠雙手抓住了崖石，才免于下滑。
今天，老人坐在輪椅上，神情淡定，老人已將對生命的摯愛之情，化作一幅幅巨幅的三峽山水畫，人們由此在他的筆下聆聽到了三峽大氣磅礴永恒之美的天籟之聲。
老人名叫黃純堯，又稱“黃三峽”，中年時因山水畫《銀線橫空譜新歌》一舉成名天下知，現在是中國最著名的三峽山水畫家。
【比較閱讀】
主題比較 同為寫三峽的文章，甲文的作者站在歷史的角度，描繪了三峽之景的美麗與壯觀，表達了對三峽美景及三峽文化的贊美與喜愛之情。乙文則是以講故事的形式講述了一位畫家對三峽的深厚情誼，表現了一種追求理想的執著精神，感人至深。
文體比較甲文為寫景抒情的散文，將作者對三峽的喜愛之情、對三峽的歷史與文化的思考融入文字中，感情真摯。乙文為記敘文，敘述了老畫家在各種險境中領略三峽風光并用畫筆將之描繪出來的故事。故事情節曲折生動，人物形象躍然紙上。
語言特點比較甲文語言優美，富有文采，作者運用比喻、夸張等修辭手法，再加入對歷史事件的精妙概述，使文章很耐讀。乙文沒有華麗的辭藻，語言平實，仿佛一位飽經滄桑的老者在向我們講述一個遙遠的故事，親切而富有哲理，給人以深刻的啟迪。
總之，兩文盡管主題不同、語言風格迥異，卻都讓我們感受到了三峽那獨特的魅力，讓我們的心中頓生一種自豪感，為大自然賜予我們的美麗風景而驕傲。
【閱讀訓練】
1.甲文側重寫自然景觀還是人文景觀？哪些是寫自然景觀的？哪些是寫人文景觀的？
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2.請簡要賞析下面的兩句話，試比較其不同的語言特色。
①瞿塘峽，巫峽，西陵峽，每一個峽谷都濃縮得密密層層，再緩慢的行速也無法將它們化解開來。連臨照萬里的太陽和月亮，在這里也擠捱不上。
②老人已將對生命的摯愛之情，化作一幅幅巨幅的三峽山水畫，人們由此在他的筆下聆聽到三峽大氣磅礴永恒之美的天籟之聲。
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3.你喜歡乙文中的畫家嗎？為什么？
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4.談談你對甲文中“三峽，注定是一個不安定的淵藪。憑它的力度，誰知道還會把承載它的土地奔瀉成什么模樣？”的理解。
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5.你知道關于三峽的哪些詩句？請寫出兩句來，并注明作者或出處。
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6.三峽，一個美麗的地方，一方神奇的熱土，一個悠久的傳說。憶往昔，這里狼煙四起，陸遜火燒連營八百里；想舊日，昭君出嫁塞外戰事平；看今朝，美麗三峽風景如畫。昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽水利工程的修建聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向游客介紹三峽的風景特點和人文特色。（150字左右）
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【參考答案】
1.甲文側重寫人文景觀。開頭的5個自然段寫的是自然景觀。接著，作者由自然景觀引出了王昭君、屈原等與三峽有關的歷史名人的故事，介紹的是人文景觀。
2.①運用了描寫的表達方式，將三峽“密密層層”的特點活靈活現地展現出來了。 ②用抒情的表達方式，表現出老人對三峽的愛。甲文主要以描寫為主，乙文以記敘、抒情為主。
3.例：喜歡。因為他是一個癡情于山水且有著執著信念的人。
4.這句話是對三峽神奇與壯觀之景的贊美。
三峽酈道元范文6
【關鍵詞】課堂 體驗性問題 設計
在重自主、重體驗、重構建的現代語文教學中，除了學生自己提出的一些有思考價值、有意義的問題外，教師若能為學生“量身定做”一些體驗性問題，課堂教學景觀則會因融入更多的“生活”、“生命”元素，而顯得更加生機盎然、活潑有趣。
一、體驗性問題設計的運用
1.課堂之初
“良好的開端是成功的一半”。課堂教學伊始，若能聯系學生的生活經歷創設學習情境，往往可以調動學生熟悉的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們積極主動地參與思考，情不自禁地步入學習佳境。如在教學《散步》這一課時，我對于體驗性問題是這樣設計的：“閑暇之余，你和你的家人一起漫步在公園的小路上……這正是家庭生活的一個美好剪影，你能試著說說你和你的家人在一起散步時的感受嗎？通過這樣體驗性提問，自然地勾起了學生對自己相關生活的回憶，很好地調動了他們的情感體驗。又如在教學《社戲》時，我開頭就設計了這樣的體驗性問題：“在暑假里，想必同學們少不了要到外婆家去玩一玩，在外婆家你最喜歡干什么呢？同學們一聽到這個話題，都十分感興趣，紛紛搶著發言，你一言，我一語。有的說喜歡和鄉下的孩子一起玩泥巴、捉知了、釣龍蝦；有的說喜歡和兒時的小伙伴一起去河邊釣魚、游泳；有的說最喜歡看農家辦喜事放的露天電影…這樣的情境下，大家對“我”童年在外婆家最盼望干什么就有著十分濃厚的興趣了，學習起課文來探究的欲望自然十分強烈。
2.課堂之中
“風乍起，吹皺一池春水。”課堂主問題的設計，同樣召喚體驗性問題。教師應更多地關注學生學習的興趣和經驗，尊重他們已有的知識積累和認知水平，與他們的生活、學習實際相聯系，引起他們的心理共鳴、情感共振。相關學者李鎮西認為，在語文方面，必須及時建立大語文這一觀點，讓語文與生活緊密結合，從而確保學生們在生活中發現語文，讓學生們的心靈與語文學習相貫通。
同樣的，于漪也曾說過，“讓封閉式的語文教學變得開放起來，讓語文教學得到開發，從而真實地面向生活與社會，進而讓學生們擺脫那種機械式的學習方式，讓他們的青春不會虛度。因此，在設計課堂主問題時，教師應將語文與生活進行“超級鏈接”，讓學生感受富有情境的生活課堂、體驗充滿情趣的生活課堂。
如教學酈道元的《三峽》這一課時，我對于體驗性主問題是這樣設計的：“如果酈道元描繪的三峽之景能保留到今天，如果讓你去三峽游玩，你會選擇在哪個季節去呢？為什么？”問題剛一出，“一石激起千層浪”，同學們興趣盎然，紛紛躍躍欲試。
生：（搶著回答）我喜歡在夏季去三峽，因為夏季的三峽江水流勢兇猛、迅疾、既驚險又刺激。
師：你從課文哪些地方可以看出三峽的江水兇猛與迅疾呢？
生：（回答略）。
生：我喜歡在春季去，因為春在三峽，氣候宜人，蜂飛蝶舞，花團錦簇，色彩斑斕。
生：我也喜歡在春季去，因為春在三峽，“清榮峻茂，良多趣味”。
生：我喜歡在冬季去，因為此時的三峽銀裝素裹，江水清澈，美麗如畫。
師：你們為什么都不太喜歡在秋季去三峽呢？
生：（爭著回答）因為秋天的三峽清冷寂靜，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛，尤其是聽到凄涼怪異的猿啼，更令人毛骨悚然、不寒而栗。
師：（見時機已到，再次追問）同學們去秋天的三峽游玩一次，就嚇得受不住了，那常年生活在這里的三峽漁民船夫，他們的生活又怎樣呢？
生：生活悲慘。
師：（水到渠成，自然小結）課文以漁歌作結，旨在從側面表現三峽漁民船夫的悲慘生活。
3.課堂之尾
課堂之尾的體驗性問題設計，同樣不可小覷。它是教師和學生對于課堂教學信息及時反饋的有效保證，也能對課堂教學內容及時有效地進行鞏固。它應立足于課文本身，以“以課文作例子”進行的訓練主線，多從課文中尋找出恰當的“噴發口”，“伺機而發”。如在教學《皇帝的新裝》這一課時，不少教師都設計過這樣的體驗性問題：“如果你是皇帝，在游行大典舉行完畢之后，回到皇宮，你會想些、做些什么呢？通過學生對這個體驗性問題的回答，反饋學生的所學、所思的信息，更好地進行課文知識的升華！
實踐證明：如果能設計一些體驗性強的問題，創設出較好的讓學生主體積極參與的教學情境，就一定能更好地發揮學生的主觀性與能動性。課堂氣氛活躍，學習興趣高漲，能有效喚起學生的求知欲，使學生真正成為學習的主體，同時也收到了很好的教學效果。
結語
