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教師聘任書范文1
一、學歷（指教育部門承認的學歷）
1. ?？贫曛飘厴I得2分，三年制畢業得3分，本科畢業得4分，碩士畢業得6分。
2. ?？飘厴I正在函授或自考本科并取得本專業4門以上主要課程結業證書的加1分
3. 其他學歷得1.5分
二、工作年限
1. 按正式參加工作的實際年限，每年得2分
2. 按任現職務的實際聘任年限，每年得2.5分。（未達到規定學歷，扣2.5分）
（1、2項相加，最高限制60分。）
三、論文（指任現職以來，下同）
在各級各類刊物或會議上發表或交流匯編的論文（其中縣級以上的以教育局年終編印的光榮冊上有登記的為準），每篇校級得0.5分，縣級得1分，市級得2分，省級以上得3分，發表在CN刊物上得4分。（同篇文章不重復計算。上述得分可累計加分，但不超過8分。）
四、評優評先獲獎
獲校級以上綜合性表彰（含縣、市、省教育主管部門表彰），校級得1分，縣級得2分，市級得3分，省級以上得4分（只限選最高級別表彰一次，不重復計）2、參加縣級以上教師業務競賽，如教學基本功競賽、中青年優質課等，獲縣級一、二、三等獎的，分別得3、2、1分；獲市一、二、三等獎的，分別得4、3、2分；獲省級以上一、二、三等獎的，分別得5、4、3分。不分獎次的，按三等獎得分。（不同年度獲獎的，可重復計）（上述1、2項表彰獎勵分可累加計分，但最高限制7分）
五、指導學生（指在本校工作任職期間）
學生參加教育主管部門認可的各種比賽獲獎（以教育局年終編印的光榮冊上有登記的為準）的指導教師，分一、二、三等獎得分：每人次縣級分別得3、2、1分；市級分別得4、3、2分；省級分別得5、4、3分，全國級分別得6、5、4分，不分獎次的，如優秀獎等，按同級三等獎得分。（計算方法：等級總得分÷指導教師數，本項最高限制7分。）
六、班主任工作
1. 擔任班主任工作每年得1.5分，團委書記、副書記、工會副主席、女工主任、教研組長、生管教師認同班主任工作，每年加1分，從事電教、實驗、勞技課教師認同班主任工作，但不加分。（只計一項，不重復計）
2. 在本校工作任職期間，所任班級在各級各類比賽中獲獎（其中縣級以上的以教育局年終編印的光榮冊上有登記的為準），第一名（一等獎）校級得1分，縣級得2分，市級得3分，省級得4分，其他名次（等次）減半得分。（不分名次等次的，如優秀獎等，按同級三等獎計，本項最高限制4分）
3. 擔任黨政領導職務每年得2分。兼任其他工作的，不再加分。
七、教學工作
1. 近三年來完成正常教學工作量，每年得2分，超工作量的或工作量不足的，按下列公式計算加分或扣分，（加分不超過3分，扣分不超過2分）
超工作量的：每周超工作量節數÷正常工作量節數×2×超工作量年限
不足工作量的：不足節數÷正常節數×2×不足年限
2. 近三年來擔任畢業班教學工作的每年加1分，連續擔任的可連續加分（初三年化學科最多加1分）。
3. 近三年來出勤情況：每學年請假天數累計（不含法定假日、公假、婚假、產假、喪假及參加培訓、進修、函授時間）達1周扣1分，達2~3周扣2分，達4~5周扣3分，6周以上扣5分，未經請假曠課達一日扣2分，3天以上扣5分；各種會議和集體活動缺席每學年累計達3次扣1分，達4~5次扣2分，6次以上扣3分。上述累加扣分。
4. 教學效果
⑴所任學科上一學年有高考、中考、會考任務的，一律計算上學年"三考"成績。無"三考"任務的，計算最近一年（兩個學期）期末統考的及格率、優秀率。體美音等技能科按平均分20分計算。
⑵高考成績計算辦法：上一學年所任學科完成學校下達給班級上本科線人數的約20分，每超1人加1分，每減1人扣1分。
⑶中考、會考成績計算辦法：上一學年所任中考、會考學科的及格率、優秀率比例達全縣平均值的各給10分，每超過1分百分點加1分，每降1個百分點扣1分。（及格率、優秀率分開計算后累加）
⑷無"三考"任務的，最近二個學期期末統考的及格率、優秀率的平均值，達年段平均值的各給10分，每超過1個百分點加1分，每降一個百分點扣1分。（及格率、優秀率分開計算后累加）
⑸本條上述各項加分不超過5分，扣分不超過3分。
5. 公開課
校級每節0.5分，縣級每節1分，市級以上每節2分。（以教研室提供為準，本項最高限制4分。）
說明：
1. 以上各類得分需提供原件驗證（教學工作由教務處統計得分）。
2. 在本校工作不滿一年者暫不參加評選。
3. 教學效果的量化有難度時可根據閩教職改[1998]020號相關規定進行評議。
4. 被評為省、市、縣學科帶頭人、骨干教師的，同等條件下依次優先。
教師聘任書范文2
時光飛逝，轉眼間一學期已經結束，您的教學工作已落下帷幕，這一學期我擔任的是高一年數學的教學工作，下面就是小編給大家帶來的高中數學教師個人工作總結優秀范文，希望能幫助到大家!
高中數學教師個人工作總結優秀范文一本學期教學主要內容有：
集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，直線與方程等內容?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、教育教學
1.合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的"度"，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。
2.在課前預習中培養學生的自學能力。
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。
(1)、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?
(2)、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍?
(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。
(4)、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在"數學摘抄本"上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。3.在課堂教學中培養學生的自學能力。課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。
3.作為數學教師改變以往的"一言堂""滿堂灌"的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。
在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。
4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。
課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學。
高中數學教師個人工作總結優秀范文二20_年8月底，學校安排我擔任文科班數學教學，于是我開始了自己的在西安一屆高三工作，我很感激楊校對我的莫大信任，我也暗下決心，一定要竭盡所能、積極探索努力做一名社會贊譽、學校放心的數學教師。
20_年9月，我開始搜集一輪復習資料，單一輪復習全書我就買了三本，以便全面準確備課之需。這時候我也抓緊在網上學習經驗，看高三老師的經驗總結，可是實踐是檢驗學習的最好標準。9月份底，我探索出了一條適合高三(2)班的一輪復習的基本思路：即以復習課，講評課為主，對知識、能力進行回憶、鞏固、提升;以《步步高》練習反饋手段。
面對問題，我必須及時糾正，下面具體總結如下：
一、《考試大綱》是考試方向標，十年高考真題更是很好的教材。這方面我做得比較好，以后我還會繼續努力，使高考常見考點、題型十分熟悉，能達到熟練舉出演變的程度。這樣備課上課才能重點突出，難點分解，有的放矢。盡量抽空來寫博客(魏竹換教學博客：提供高考備考方法、學法技巧、心理輔導等)，使學生從中學習到一些對學習有用的東西。
二、多做能力題，提升自身素質。學生不能陷入題海，但是身為數學老師，我必須深入題海去探尋一條適合自己班上學生的大路來。老師有一桶，學生那里才有一碗，兵熊熊一個，將熊熊一窩，這是我學習的動力。同時多做能力題，這也是能給學生更高、更深數學啟發的重要來源，是數學老師自我提高、自我愉悅的重要途徑。
三、堅持聽課，拿來主義，尤其是老教師的課，與自己風格相近老師的課。后來每周我聽有經驗的教師聽課1-2節，學習他們對重點、難點的把握及駕馭課堂的能力等。在上課語速、語氣、眼神、板書上觀察對比，沒有比較就沒有進步，后來我逐漸發現或者改掉一些自己的缺點：語速快，板書亂，板書有時該具體的不夠具體，字較小，不注意講題時關鍵是啟發學生的思路，總結解題思路應該注意類比性，經常性。
四、努力抓緊課上45分鐘，不打課后彌補的小算盤。強化每一堂課的紀律，每一分鐘的自習效率，積極調動同學們的學習積極性，充分珍惜學生的課堂寶貴精力。隨著各科復習進度的推移，各科的難度和容量都膨脹起來，學生的作業壓力大，各科搶時間的客觀矛盾難以避免，但是可以調和。以后我更應該積極配合班主任張老師以大局為重，同時讓學生在數學上多花一些必要的時間，特別是在時間寶貴的文科班合理"搶"到數學應該具備的時間以上學生有足夠的時間完善提高。
五、課上重視優化提問，以啟發學生思維;重視總結提升思路。精心設計目的明確的提問，在困難處，重要考點處，學生易錯處，舍得花時間，肯變式練習，最后在整個題目思路總結上不敷衍。要重視這個環節才能讓學生提煉思路，才能使學生真正形成舉一反三的能力。同時每次講評課也要寫好教案，分類講評，務必重點突出，詳略得當。
六、認真批改作業，并及時與學生交流，了解學生學習狀況，解決疑難問題。開始我一直誤以為：單獨找優生吧，對他們提高不大，找中等生又太多難以顧及，找差生吧，成績收效短期難以提升。其實，單獨找他們，無論誰，無論解決問題的大小，對學生的學習動力的鼓勵是巨大的，是事半功倍的?；叵胍辉\下來二班的有效分個數不盡如人意的原因是和學生的數學投入有關，各科時間矛盾沖突大，我沒有把握好、指引好中上游學生的數學復習，對他們的數學學習自覺性高估是嚴重的錯誤。日日清、周周清、月月清將是我以后課下工作的主要方向。
七、時刻關注學生思想動態，配合班主任張老師做心理輔導，無條件支持班主任張老師工作。
20_級只剩下146天(20_年1月11日~6月6日)，預示著我的工作也進入了一個新的階段，以后的工作學習中，我將一件件地干好，成為一名優秀的數學教師。
高中數學教師個人工作總結優秀范文三__學年我任教高三(_)班和(_)班兩個班數學，圓滿完成學校的各項任務。在這一年的高三教學中，我學到了很多東西，受益匪淺。高三是苦的，然而苦中有樂，苦中有收獲，__年的六月是收獲的季節。在這一年的高三教學中，對本人的高三教學工作總結為以下幾個方面。
1、重視基礎知識的復習，切實夯實基礎
面對不斷變化的高考試題，針對我校目前的生源狀況，我們高三備課組在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。在第二輪復習中，我們仍然重視回歸課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。在教學中根據班級學生實際，精心設計每一節課的教學方案，堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問題的實質;形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。
這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從__年福建省的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題更側重于對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考查。從學生測試與高考后學生的反饋看，成績理想的學生就得益于此，這也是我們的成功經驗。反之，平時數學成績不穩定，高考成績不理想的學生的主要原因就是他的數學基礎不牢固，沒有真正建立各部分內容的知識網絡，全面、準確地把握概念。特別是今年高考數學試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓練不到位導致失分的同學較多。高三(7)班的一位同學說：“我感覺我的數學學得還不錯，平時自己總是把訓練的重點放在能力題上，但做高考數學卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，計算不熟練，解答選擇題、填空題等基礎題時速度慢，正確率不高”。
2、重視精選精講，提高學生的解題思維和速度
夯實“三基”與能力培養都離不開解題訓練，因而在復習的全過程中，我力爭做到選題恰當、訓練科學、引伸創新、講解到位。選題要具有典型性、目的性、針對性、靈活性，突出重點，錘練“三基”。力爭從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習題。訓練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開放，始終緊扣基礎知識，在動態中訓練了“三基”，真正使學生做到 “解一題，會一類”。要做到選題精、練得法，在師生共做的情況下，多進行解題的回顧、總結，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。還應注意針對學生弱點以及易迷惑、易出錯的問題，多加訓練，在解題實踐中，彌補不足，在辨析中，逐步解決“會而不對，對而不全”的問題。
貼近、源于課本是近年來高考題的一個特點，這就要求我們深入挖掘教材，如變換課本中例習題的背景、改變圖形位置、增減題設或結論等，達到深化“三基”、培養能力的目的。要引申得當，我們還要注意充分發揮典型題的作用，同時深化推廣或變式變形以及引伸創新。復習中我們重視過程，重視知識形成的過程，融會貫通前后知識的聯系，切忌孤立對待知識、思想和方法。要講到位，還要重視思維過程的指導，揭示暴露如何想?怎樣做?談“來龍去脈”，在談思維的過程中，應重視通性通法。
3、重視《考試說明》的變化，緊扣《考試說明》復習20__年是福建新課程高考的第一年，今年的高考是穩中有變動，準確了解“變”在何處，及時調整復習方向，意義非常重大。
針對考綱今年變化較大的情況，數學組特別要求每位數學老師都必須認真研究學習《考試大綱》、《考試說明》，和近兩年的福建高考試題以及新課程地區的20__年高考試題，特別是海南和寧夏卷。注重研究《考試說明》中變化的部分，凡是《考試說明》中明確規定的考點，必須復習到位，不能有半點疏漏，對于有變化的內容則更加重視，絕不遺漏一個考點，也絕不放過一個變化點。復習一個考點的同時，我們也結合了適當的訓練，以期達到鞏固的目的。對于資料的選擇，我們堅持精選試題，精心組合，不搞盲目訓練，有針對性、階段性、計劃性。更不搞題海戰術，題不在多，貴在于精，在于質量，讓學生練有所獲。對于每一次訓練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實。
4、重視高三數學作業的布置和批改
，高三的復習時間是寶貴的，學生的時間與精力是有限的，所以我們教師對教學的安排，作業的安排要十分慎重。作業的安排一定要針對性、目的性強。作業留的太多太難是沒有必要，一方面耗費學生的精力和時間，影響了其它學科的學習，另一方面可能使一些學生根本不能完成，逐漸失去學習數學的興趣與信心而放棄學數學，這樣的例子也是很多的。我的體會是作業每天要有基礎題也要有提高題，量要適中，每天留12-14道習題，作業要重質，不要重量。
第一個學期我組的所有教師堅持每天批改作業，雖然批改量較大，但我們一直堅持到最后，對學生學習的督促與對學生學習情況的反饋都起到了積極的作用。第二個學期我們仍沒有放松批改，側重點有了一定的變化。在第二輪的復習中，針對學生主觀題解題能力較弱的情況，數學組及時采取“每日一題”的辦法，即每天做一題綜合題，全批全改。通過強化綜合題訓練，掌握解題技巧，提高學生綜合題解題能力。在解答格式上要求完整，答題要規范，盡量要求會就要全;努力幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。同時我們側重于每次大小考試的批改，大小考試也比較頻繁。在每一次模擬考試時我們改卷都從嚴要求，盡量向高考標準看齊，雖然有時候成績低，不好看，但是對學生效果很好。學生會注意書寫格式，書寫表達，數學的表述，也就是注重解答的細節。這樣的作用也是顯著的，學生的數學表達能力得到提高，會做的題目都能得到理想的分數。
我在上課時十分注意教師的示范作用，經常示范答題如何規范些，其次將學生的解題的過程進行課前呈現，查找學生存在的漏洞，又生動形象地揭示了問題所在，教師再有針對性地進行改正，并說明為何要這樣書寫，為什么有些步驟可以在草紙上完成，這樣書寫的好處學生很容易接受的。
5、加強心理素質的培養，抓好學生的應試能力
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態可以確保水平的正常發揮。今年福建的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些中上水平的學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三(8)班的一位同學，平時數學成績還不錯，而且比較穩定，看到高考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，心理緊張，無法組織思維，結果基本題沒能很好的完成，后面的解答題也做得不好，沒辦法發揮自己的實際水平。
因此，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性;對成績差的同學，要特別重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。利用周練，模擬考機會，培養學生的應試技巧，提高學生的應試技巧，每次測試過后及時總結，采取單獨談話及集體探討的形式對每次考試進行總結，讓學生總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
對難度較大的導數、解析幾何試題我們要求學生不能放棄，高考試卷對這樣的試題一般是分層設問，由易到難，所以我們要求較好學生不要放棄第一問和第二問，從高考實際結果上看基本得到了滿意的效果。而對大多數的學生我們教育他們要學會放棄，舍得放棄，要有所為有所不為，難題舍棄，集中力量做自己能做的題，爭取得到更大的收益，能這樣做的學生高考成績較理想。
總結起來我們這一年高考備考的復習方向是正確的，復習方法比較合理，學生的成績是令人滿意的。高考之后看，仍有些不足。如少數考生臨場發揮太差，心理素質有待提高;(8)班的差生較差也較多，雖然也作了不少的輔導，但是提高他們的成績仍然缺少辦法，今后的教學工作應該更細致些。
高中數學教師個人工作總結優秀范文四時光荏苒，轉眼間一個學期即將結束.如今的我已由一個懵懂不諳世事的學生變身為一位舉止談吐備受關注的教師。為了今后更好的投身教育事業，爭取更大的進步，現將本學期的教學工作總結如下：
本學期教導處安排我教高一(6)班的數學，作為新手的我在摸索中成長，在實踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎，要想在教學上出成績，要想讓學生對我敬佩有加，就務必在學生中樹立良好的教師形象。
一、談吐要得體大方，不講大話，不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學生學習的主戰場，要讓學生正確認識時間的匆忙和一去不復返，并能充分的利用好課堂45分鐘。
二、要有良好的駕馭課堂的潛力，此刻的學生腦瓜子運轉飛速，稍有不慎就會對老師來個鬧的教室底朝天，應對這種狀況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭;一方面要找其談心，讓其從思想上意識自己的錯誤并指導其及時改正。
三、要有深厚的功底，正所謂臺上一分鐘臺下十年功。如果沒有扎實的專業基礎，應對學生渴求知識的眼神，應對學生的提問似是而非忽悠而過，那樣會嚴重戳傷學生學習數學的興趣，會讓學生覺得自己是一個不夠格的老師。這學期我除了認真備課，認真上好每一節課，及時批改講評作業外，還堅持聽黎耀能老師及汪賓老師的課，期望能從他們那里學到更多教學寶典，經典教學方法，精辟的習題，盡量少走彎路。在業余時間我也不忘充實自己大部分時間都花在研究習題，研究教學方法，做高考題上。
大半個學期過去了我發現很多學生數學學習還停留在初中的思維上。沒有充分認識到初高中數學的區別導致數學成績徘徊不前。初高中數學的區別主要有：
1、知識的差異：初中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。
而高中數學知識多而廣，它是對初中知識的拓展和完善。如初中你跟學生說一個數的平方可能為負數，他們根本無法理解，但到了高中接觸了復數我們明白i2=-1，在初中學平面解析幾何我們明白兩條直線不是平行就是相交，但當我們接觸了立體幾何后明白兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴充為任意角。對學生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。
2、學習方法的差異：初中課堂教學量小、知識簡單，透過教師課堂較慢的講解，加之課后超多習題的反復練習和講解，相信再笨的學生也能依葫蘆畫瓢。
而高中數學隨著課程開設的增多，每一天用在數學上的時間少了，而且高中數學題型千變萬化，只要稍微改一個字母改一個符號解題方法解題思路都會截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數學四大解題思想：數形結合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎之上學會自我分類自我總結歸納，到了高中同學們也要慢慢養成自學的好習慣。課堂時間有限，在有限的時間里老師能傳授給大家的知識也是屈指可數的，而科學在不斷的發展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。
在平時的教學中我相當重視數學學習方法的培養。良好的學習方法能讓同學們事半功倍。我班學生的學習方法主要有：
1、記數學筆記，個性是對概念理解的不同側面和數學規律，我外加的一些經典題型等。
2、建立數學糾錯本。
把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。到達：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。
3、自己制作精美小卡片記憶數學規律和數學小結論。
我教的高一(6)班整體基礎比較差，加之我課堂管理上的缺陷，一個學期的學習同學們進步甚微。但是我有信心，我堅信透過我和學生的真誠交流，
透過我的加倍努力，透過我用心向有經驗的教師學習和請教，我最終能克服教學上的種種困難，成為一名優秀的人民教師。
高中數學教師個人工作總結優秀范文五轉眼之間，斗轉星移，感覺還沒從高三緊張的備考氣氛中走出來，學生又出現了新的替換。回顧過去的一年，有辛苦，更有欣喜;有困惑，亦有收獲。本屆高三，是新課程改革新老交替的一屆，也是學校實行平行班教學機制的一屆，學生的數學水平參差不齊。高考數學成績直接關系到考生高考的成績，而試卷的特點是理科難度較大，區分度大，文科相對平穩，重視基礎知識和基本技能。數學教師職責重大，需要用心付出，才能取得成效?；仡欁哌^的歷程，我認為這一年，我們高三備課組的教學工作努力的，用心的，能夠說是竭盡所能，效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會：
第一輪復習夯實基礎，建立知識網絡結構
這個階段是高三復習用時比較多，也是務必花費師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個高三復習階段的重要時期。這一輪復習要解決的問題是：1、對于課本上的每必須義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質、變化及應用。2、對于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應當注意它的應用。3、知識網絡的構成，解題小結論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結。
這一輪復習，我們以《教學與測試》這本資料為主，結合教材。基本上每一講用2~3課時，第一課時，知識點、考點復習，第二課時，典型例題、習題講解。這一階段的訓練以通法通性題為主，課外訓練以選取和填空為主要訓練方向，力爭解決學生在選取和填空的速度與準確性不高的問題，對偏題、怪題進行大膽刪減，使學生打下堅實的基礎，提高學習的興趣和信心。
第二輪復習專題過關提升重點知識綜合潛力
在第一輪復習的基礎上，有針對性地對重點章節、重點知識、常用技巧、思想方法進行性針對性地復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合潛力與應試技巧，不重視知識結構的先后次序。主要對“三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、數列與不等式、導數及其應用”六大板塊進行復習，尤其應重點放在“三角函數、概率統計、立體幾何(向量法)、導數及其應用”。這是我校學生重點得分點，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數考生能過關。在此基礎上，提高學生“配方法、待定系數法、數形結合法、分類討論法、換元法”等方法解決數學問題的潛力。
第三輪復習綜合模擬訓練考試應對潛力
在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做必須量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選取性和靈活性。2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。3、檢驗知識網絡的生成過程。4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。
這一輪復習以模擬試卷為主，必須要注意試卷的仿真性，以安徽地區的試題為主要選取，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學生有身臨其境的感覺。
我的幾點復習體會：
1、重視對選取題、填空題的訓練
選取題和填空題是整份試卷的基礎，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎分，它占了近50%的分數，主要考查基礎知識和基本技能。在這部分的訓練中，以又快又對地找出答案為目的，教會學生用數形結合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節省時間，切忌“小題大做”。對藝體類考生的文化課輔導，更應以此為主攻方向。從今年的高考實際看，選取填空題難度不大，得滿分的不少。所以，奠定了今年數學試題得分較好的基礎。
2、加強解答題前三題的訓練
前三題分別以重點考查“三角函數、立體幾何、概率統計”，題目難度以中等為主。針對我校學生主體構成是中等學生的特點，重點在前三題上加強是比較現實的做法。要求學生得到全分，其中立體幾何應以向量法求解為主，雖然解題相對花時間多一些，但是方法簡單，學生易掌握，能得分。
3、后三題加強計算的訓練
解答題的后三題是拉開區分度的三題，以“數列、導數、圓錐曲線”為主，考查學生的綜合潛力，包括計算潛力，尤其在數列和圓錐曲線的題中，計算量相比較較大，往往花費考生超多的時間，卻不必須得分。所以，學生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學生不能放下，復習突破方法，首先重視第一問的解決，那里要求學生務必計算準確，能夠適當放慢速度，仔細檢查。然后進行第二問的計算訓練，這部分訓練時，不貪多，做一題是一題，直至學生算出準確答案為止。老師能夠給出最后答案，但不要幫忙學生進行運算。從高考的實際效果看，基本上得到了滿意的效果，學生基本上把能得到的分數做到盡量得到。
教師聘任書范文3
1、下面的圖形通過平移重合的有(和)，通過旋轉互相重合的有(和)。
2、把12個梨平均分給()只小猴，每只小猴分得( )。
3、每架鋼琴售價為9979元，約是()。
4、黃河是我國第二大河，全長5464千米，讀作：( )。
5、3986是( )位數，位是()。
6、接著畫，填上時間。
7、比470多320的數是()。
8、右面的圖形里有()個銳角，()個鈍角。
9、找規律填數：13、26、39、()、65、()。
10、用一個1，一個7和兩個0組成四位數，的數是( )，最小的數是( )。
11、在里填上不同的數：
927>9563 927>9563 927>9563
二、我會選，把正確答案前面的序號填在()里。(5分)
2、的四位數和的三位數相差( )。
(1)90(2)900 (3)9000
3、一個四位數，中間有一個零或兩個零時，()。
(1)只讀一個零 (2)讀兩個零(3)一個零也不讀
4、得數是6的算式有( )。
(1)18÷3 (2)54÷6 (3)30÷5
三、 來當老師，對的在( )里畫“√”，錯的畫“╳”。(5分)
1、9個一、8個十、5個百和4個千組成的數是9854?！? )
2、供應小學有學生1304人，約是1300人。 ()
3、一千克鐵比一千克棉花重。 ()
4、42÷7>36÷4>÷7 ()
5、按一定的規律填數：100、90、81、73、()，括號里的數應該是66。 ()
四、 我會算。(32分)
1、加、減、乘、除我都會。
9300-500= 76+23=48÷6=50-35=
72÷9=440-150=7×3=25+38=
530-370=5×9= 36÷9= 6×7=
2、我能估算。
482+146≈ 587-215≈318+279≈ 741-309≈
3、我知道我能算對。
64÷8÷2= 20÷5×6= 5×8+23= 36÷4÷3=
7×9-17=6×6+15= 64÷8×7=3×3×8=
教師聘任書范文4
關鍵詞：食品生物技術專業；校外教學；頂崗實習管理
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0049-02
“2+1”人才培養模式是高職院校新興的一種培養模式，其適合社會需求，注重實踐教學，旨在培養高素質應用型人才。很多學校都對這種模式下的校外教學——頂崗實習的管理模式進行了探討，但是對于食品生物技術專業，生產性強，產品種類多，學生從事崗位多，所以對校外實習期間的教學內容的確立就顯得尤為困難。目前國內外的研究也只是停留在非常廣泛的層面上，并沒有深入地針對食品生物技術專業的特點進行具體的研究與探索。與傳統的培養模式相比，“2+1”人才培養模式的關鍵是要抓好學生校外頂崗實習工作，所以食品生物技術專業的校外教學管理工作就顯得非常重要了。
一、“1”是“2+1”人才培養模式中的關鍵
1.“2+1”人才培養模式的特點?！?+1”人才培養模式的特點是，學生在三年的學習中，前兩年在學校內完成理論學習以及基本技能和綜合技能的訓練；第三年到企業進行頂崗實習，在企業指導老師和學校指導老師的共同指導下完成職業技能的訓練，增強實踐能力。在頂崗實習期間，根據實際工作選擇畢業設計題目，完成畢業設計?！?+1”培養模式，理論教學時間縮短了，實踐學習的時間增加到一年，而且必須到企業進行“頂崗實習”，學生的生產實踐能力得到加強，畢業后就能上崗，實現“零距離就業”，符合當前社會對高素質技能型人才的需求。
2.“2+1”人才培養模式中的“1”是整個教學體系中的關鍵?！?+1”人才培養模式重點突出實踐教學，要推行這種培養模式，實現培養目標，就要切實抓好學生們為時一年的校外頂崗實習。食品生物技術專業主要是培養在食品、功能性食品和發酵食品企業的生產線技術人員、工藝員、質量檢驗員、質量管理員、工程設計人員和產品營銷人員等。企業生產性強，產品種類多，從事崗位多，實踐能力尤為重要。
二、當前校外教學工作中存在的主要問題
食品生物技術專業自2011級開始實行“2+1”教學模式，校外實習時間由原來的半年變為一年。在長達一年的校外頂崗實習中，由于關聯因素較多，校外教學非常復雜，存在著諸多困難，特別是校外教學“教什么”這一核心問題就成為我們這種剛開始實行“2+1”教學模式的專業要深入研究的問題。校外教學內容體系的建立存在的問題主要有：
1.在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業都傾向于安排學生到流水線“補缺”，做操作工，而學校迫于學生“難找單位”，只能被動接受企業的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學生。企業在校外教學活動中，參與的積極性不高，教師很難從企業得到建設性的意見和建議。
2.學生進入企業進行頂崗實習，具有學生和員工的雙重身份，而學生更傾向于企業員工身份，傾向于遵守企業規章制度。頂崗實習中，學生處于不同的企業、不同的崗位，所需知識有很大的分散性，給教師構建教學內容體系、組織校外教學帶來非常大的困難。3.學生在頂崗實習期間，學生要進行輪崗，實習崗位不斷變化，甚至有部分學生的實習崗位還不屬于本專業領域。因此，頂崗實習的校外教學內容，應該是一個綜合教學體系。
三、對“2+l”人才培養模式中校外教學內容組織的幾點思考
對“2+1”人才培養模式中存在的以上問題，筆者作了以下幾點思考：
1.制定個性化人才培養方案，構建校外教學體系。在“2+1”人才培養模式中，要保證頂崗實習的教學工作順利實施，需要做好以下幾個工作。①頂崗實習企業的選擇。選取適合專業領域內的企業作為實習基地，實現校企對接。目前本專業在安排學生頂崗實習時，學生成為被動接受頂崗實習安排的客體，而學校則需要為每一個學生落實實習單位或崗位，這就必然會產生學生對實習單位或崗位不滿意，學校無法找到足夠的單位供學生實習等問題。如果能夠形成一種用人單位與學生雙向選擇的實習機制，讓雙方在頂崗實習前就達成共識，則可有效化解頂崗實習中許多未知的、不可預料的矛盾。②指導教師的組成。實行“三導師”制，即學校實習指導老師（也是理論知識和畢業論文指導教師），企業實習指導教師（負責學生在崗上的綜合技能指導），就業與素質教育指導教師（深入學生實習企業，圍繞學生職業生涯教育定期開展學生思想教育和就業指導工作）。定期召開教學研討會，及時分析總結學生頂崗實習過程中存在的一些問題。保證學生在實習期間也能得到全面指導，并完成人才培養方案中規定的教育教學任務。③教學方案的設計。在學生離校實習前應該制定出科學嚴密的實習計劃，讓學生帶著學習任務或畢業設計項目走向企業，有目標、有步驟地完成既定的實習模塊學習任務。針對不同企業、不同崗位需要不同的知識、設備使用方法和操作技能，利用企業中現有的條件來制訂教學方案；任務書中應包括頂崗實習中實踐能力和操作技能的標準，頂崗實習考核標準等內容。這種教學方案的設計針對不同學生、不同的企業、不同的崗位，因而更具個性化。但是這也給指導教師提出了更高的要求。首先，實習指導教師必須對學生實習的企業、崗位、產品生產特點、產品檢驗、生產設備進行調研，設計個性化的教學方案；其次，指導教師熟悉本專業學生的培養目標、知識能力結構、課程設置等人才培養方案內容；最后，指導教師要全面了解學生的情況，包括知識掌握程度和心理狀態，因材施教。
2.教學環境的改變帶來教學內容的改革。校外頂崗實習中，學生的培養由原來單純的學校變為學校和企業共同參與和承擔。這時應該注意的是頂崗實習是正常的“教學”。不少院校認為，學生一旦“進廠實習”，學校就“卸了擔子”，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，就萬事大吉。事實上，在頂崗實習期間，實習生具有雙重身份，所以應該由學校和企業共同管理，而不應由任何一方來單獨管理。為了避免這樣的現象，就需要學校對頂崗實習的教學內容進行設計和改革。我們可以根據教學規律、學校教育特點與企業現場充足的實踐條件等，將適合在學生頂崗實習階段學習，而且在企業崗位上更直觀、教學效果更好的教學內容分離出來，在頂崗實習期間由企業指導老師和學校指導教師在企業生產現場進行教學。最后經過調研、訪談等形式，積累經驗，針對不同企業，不同種類的產品，形成不同的課題，供學生選擇學習。
3.考核評價標準的建立。既然“1”是“2+1”人才培養的重要環節，所以必須要進行嚴格的考核評價，考核主體應該是校企雙方共同參與。食品生物技術專業學生頂崗實習地點分散、產品多樣，所以要加強頂崗實習考核與評價，必須從工作紀律（30%）、安全規范（20%）、技能水平（30%）和實習作業文件（20%）等方面，對學生的頂崗實習成績進行綜合考核?？己撕细竦膶W生獲得相應學分，并獲得由學校和企業共同簽發的《工作經歷證書》。只有嚴格地進行頂崗實習考核評價，才能使學生更加重視頂崗實習教學環節的學習，不斷提高專業技能和綜合素質，從而提高就業競爭力。
綜上所述，根據其他專業的實踐經驗，“2+1”人才培養模式的確能夠培養出適應當前社會需要的高素質技能型人才，但是為期一年的頂崗實習給校外教學帶來了新的挑戰，教學環境、時間、條件都發生了很大的改變，這就要求我們改變觀念、深入探索，尋找新的方式，適應社會對技能人才的需求，達到我們的培養目標。
參考文獻：
[1]謝建武，周小鋒.高職“2+1”培養模式的實踐[J].中國職業技術教育，2007，（15）：33-35.
教師聘任書范文5
一、選聘崗位
二、選聘條件和范圍
(一)選聘條件
1. 堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，熱愛建筑工程事業。
2. 遵紀守法，品行端正，身體健康，具有開拓進取精神和服務意識，具備良好的職業道德，事業心、責任心強，吃苦耐勞，組織紀律觀念強
3. 男45周歲以下(1971年1月1日以后出生)，女40周歲以下(1976年1月1日以后出生)。
4. 本科及以上學歷、建筑工程類或建筑工程配套類相關專業。具有相關專業技術職稱或資質證書者優先。
5. 在現單位工作一年以上。
6. 2014年度考核結果為稱職及以上等次。
(二)選聘范圍
本次選聘范圍為與蜀山區屬機關事業單位(含各鎮、街道、園區)簽訂勞動合同的各類聘用人員(以上均不含公安、稅務、規劃、國土等垂直管理單位)。
(三)具有下列情形之一的，不得報名
1.尚在試用期內的;
2.涉嫌違紀違法正在接受有關的專門機關審查尚未作出結論的;
3.受處分期間或未滿影響期限的;
4.按照有關規定，到定向單位工作未滿服務年限的;
5.法律、法規規定的其他情形。
三、選聘程序
采取個人報名、資格審查、面試、確定初選人員、體檢考察、會議研究、公示、辦理聘用手續等程序進行。
(一)報名
報名方式：現場報名。報名人員應提交本人身份證、學歷證書原件及復印件、勞動合同和社保繳費記錄單、兩寸彩色免冠相片2張，以及經現工作單位蓋章的《蜀山區重點局選聘工作人員報名表》。
報名時間：2016年2月29日至3月5日(上午8：30-12：00;下午2：30-5：30。周六正常報名)
報名地點：區行政服務中心7樓(望江西路與潛山路交口)
(二)資格審查
由區人社局、區編辦與區重點局共同對報名人員進行資格審查，審查人員要對審查結果(是否合格)予以簽字確認，經審查合格的人員方可報名。
資格審查可現場審查，也可限時審查后通知報名人員。
(三)面試
對資格審查通過的報名人員進行結構化面試，滿分100分，現場宣布面試成績(保留至小數點后兩位)。
(四)確定初選人員
根據考生的面試成績，按崗位計劃數1：1的比例，從高分到低分確定初選人員名單。
(五)體檢和考察
1、初選人員須按要求在指定的體檢機構進行體檢，體檢費用考生自理。體檢標準參照《關于進一步規范全省事業單位公開招聘人員體檢工作的通知》(皖人社秘[2013]208號)等規定執行。
2、區人社局、區編辦會同區重點局，對進入考察環節的初選人員，從德能勤績廉等方面進行考察，考察重點為工作實績、德才表現和群眾公認等情況。
(六)公示
將擬選聘人員在所在單位和區人力資源和社會保障局網公示5天。
(七)辦理聘用手續
公示期滿后，如無異議，按照有關規定辦理聘用手續。
四、聘用管理和待遇
1. 選聘的工作人員實行合同管理，在與原工作單位解除勞動合同后，區重點局與選聘人員簽訂勞動合同，合同期限定為3年。聘用人員實行試用期六個月，試用期包括在聘用合同期限內。試用期滿合格的，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。合同期滿，經雙方協商一致，可以續聘，重新簽訂合同。經考核不能勝任崗位者，期滿后不再簽訂勞動合同，終止勞動關系。
2. 選聘的工作人員年人均經費不低于5萬元，保險及其他待遇按照合同約定執行。
五、選聘監督
本次選聘工作，本著“公開、公平、公正”的原則進行，選聘工作的全程由紀檢監察部門負責監督。
六、其它
咨詢電話：
0551-65504469(區人力資源和社會保障局)
0551-65121082(區編辦)
0551-62846567(區重點局)
監督投訴電話：
0551-65137993(區監察局)
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教師聘任書范文6
三年前，《人民文學》設立了“非虛構”欄目，旨在推動文學創作對現實發言，對真實的精神狀況發言。本次論壇上，《人民文學》重點推薦了喬葉的《蓋樓記》、《拆樓記》和梁鴻的《中國在梁莊》。此外，“非虛構”欄目還曾推出王小妮的《上課記》、慕容雪村的《中國，少了一味藥》等。
對“非虛構小說”這一看似矛盾的文學概念，喬葉以“素雞”的比方辨析：“以小說藝術化手法來呈現的紀實作品，好比‘素雞’是豆腐做的，卻有雞的味道?！?/p>
施戰軍認為，改革開放這30年間，中國曾經出現幾次類似“非虛構”寫作的浪潮。如上世紀80年代的紀實小說、報告文學的共同點，就是以事為中心，和現在的新聞作品幾乎是一樣的類型，是新聞報道、英雄人物報道的一個擴版。“如當時的《哥德巴赫猜想》，現在看來，就是一個優秀的新聞記者寫的一個人物專訪，專門給人物寫的一個大特寫。”
《人民文學》雜志創刊于1949年10月，在文學史上常規提到的十幾部非虛構作品，“《人民文學》占5部到8部，算得上一部當代文學史的樣本?！?/p>
“新聞結束，文學開始”
時代周報：為何設置“非虛構”？
施戰軍：文學創作如何對現實發言，如何對實際存在過的歷史發言，如何對我們現在的真實的精神狀況發言？這是《人民文學》一直思考的問題。到今天，我們發現作品里面缺少思想的力量，缺少以文學的方式參與現實的發言能力。意識到這一點，在前任主編李敬澤的倡議下，《人民文學》在三年前商議設立“非虛構”欄目。欄目設立、討論的過程我也參與了，但“非虛構”到底能夠辦成什么樣子，并沒有底。我們是隨著一批優秀的作品到了手上以后，底氣才開始增強的。
時代周報：什么是優秀的非虛構作品？
施戰軍：反映“大地上的實情”很重要，非虛構作品表現的不僅僅是和現實本身的關系，還包括歷史上一直沒有解決的、公眾應該知道而沒有知道的。我推崇優秀的非虛構作品是茨威格的一系列東西，討論的是戰爭和人的關系、戰爭和普通老百姓生活的關系、和將軍的關系、和大人物的關系等，非常豐富、立體。
時代周報：王小妮就是優秀的非虛構作品。
施戰軍：作為文學作品，《上課記》除了寫王小妮自己給大學生講課的過程之外，有她意在言外、冰山之下的東西，那之下的東西非常沉重，這非常符合非虛構的品質。有句著名的話叫做“新聞結束的地方，文學開始”。非虛構文學要把新聞報道沒有說完的地方、不便于說的地方、沒有照顧到的一些地方，以呈現人性的方式說出來。新聞報道是有關事件或事件流向的那些東西，而文學最終要進入到人心里面去。
時代周報：梁鴻的《中國在梁莊》是另一個類型。
施戰軍：這個梁莊是中國現在的文化、經濟、社會、時代甚至是心理演進過程當中的一個表征。梁鴻把它縮到了她的土地—梁莊里。她現在又該快完成《梁莊在中國》了，寫從梁莊散出去的、到全國各地的人，包括農民工。這些人和中國的關系，和梁莊的關系，她的個人和社會的關系，她生活當中的那種奮斗和安全感之間的關系。現在，梁鴻的這個稿件正在編輯部里邊傳閱，我也看了一遍，覺得可能是非虛構文學推出的又一個重頭作品。
時代周報：慕容雪村的《中國，少了一味藥》，很像探訪社會陰暗角落的新聞調查。
施戰軍：這部作品反響也很大，我們由此發現了很多非虛構的類型。研究非虛構欄目的時候，我們曾經研究過國外非虛構文學的介質，發現非虛構的作品里面有小說，而且這一形式已經存在了很久。
時代周報：剛才你還提到有很多作家的虛構方式不夠完善？
施戰軍：現在很多文學作品都有現實的指向，但是我們會從很多常規的小說里面，看到作家在虛構過程里面有極大的局限，但這樣的作品居然在國內有一定的反響，有正面的形象。所以我覺得很多作家的虛構，已經到了一種啼笑皆非的地步。
“知道生活的光亮在哪兒”
時代周報：相對紀實作品，非虛構作品有沒有自己的尺度？
施戰軍：所有的紀實作品和中國這個時代的精神氣息完全同構，而非虛構的價值尺度不在這里，它從出發點上就有不同的分別，有文學自己的路徑，也就是說，非虛構寫作是用一種人文的素質去關注人，而不是用一種所謂的單線的進步性的歷史觀看待人。非虛構文學對于作家來說要一個基本素質就是知黑熟白，非虛構作品最后要留下人性，描繪人本來的樣子。
對作家來說，非虛構作品不是知黑然后描黑，而是知黑守白，非虛構作品最后需要達到的是：生活的光亮在哪兒？最后還是要給人以希望，讓人更堅定地爭取到自己做人的權利、尊嚴和信心，應該達到這一點。
