前言：中文期刊網精心挑選了人際與交流范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
人際與交流范文1
關鍵詞： 留守學生 人際交往 體育活動
良好的人際關系是一個人心理健康發展和生活幸福的必要前提。隨著農村大規模勞動人口的非正規遷移和流動，目前我國農村留守兒童的數量已經攀升到5800萬，學齡兒童多達4000萬人，這些留守學生由于缺少父母雙方或單方的監護，在人際交往中，出現了不同的心理問題與行為表現。這些問題和表現，不僅關系到這一代人的生活質量，而且關系到下一代人的健康發展，“從心理―社會學上看，如果缺乏積極的人際關系交往，親子間心理――社會關系就無法有效確立，無法向健康方向發展”。所以留守學生在社會交往方面出現的問題與不良的社會交往習慣成為社會關注的熱點。
國內學者認為父母外出及由此產生的各種問題是影響留守學生人際交往發展最直接的原因。劉允明（2005）指出，祖輩撫養者在精神和體力上都處于衰老的過程中，其自身就是一個需要照顧的老年群體，對孩子的管束難免會力不從心，也很難與孩子進行暢通的交流;其他親友撫養者的家庭環境對留守學生的身心發展就更為不利，在親友的立場上是不便對孩子進行嚴格管教的，孩子也很難在這些親友家中找到歸屬感。這些都決定親友撫養對留守學生的管理只能是粗放型的，對留守學生的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷，更為重要的心理需求與發展則往往被忽視，使得家庭監護的覆蓋面不到位，同時和學校監護無法協調。國外學者認為，與父母分開的心理傷害是導致親屬撫養兒童出現人際交往問題的根源，同時由于撫養人的身體狀況、經濟狀況、教育觀念、受教育程度、與社會交流情況等不利因素造成親屬撫養兒童遭受冷落和忽視，缺乏正確的引導和心理上的輔導，中西方學者得出的結論基本一致。
一、農村留守學生的人際交往的類型主要特點
1.留守學生的家庭交往――父母嚴重缺席，導致孩子心理不健康或亞健康。
一是父母一方外出打工，孩子由父母另一方單獨撫養，孩子在家庭中常常欠缺父愛或母愛。母愛是孩子身心發展的基礎，缺失母愛會使孩子心理缺乏穩定感，會產生情緒和人格上的偏見或障礙。父親給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等，缺失父親教養的孩子，可能有害羞、抑郁、沮喪孤僻、膽小怕事、多愁善感等不良的性格特征。
二是父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養，從而形成了隔代撫養的現象，這種情況占農村留守學生的絕大多數。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母或外祖父母的溺愛。祖父母或外祖父母在對孩子進行監護和施教時，通常是但求物質生活全方位的滿足，而少精神和道德上的管束、引導。
三是親友照管的留守子女。親友照管就是把孩子托付給叔嬸姑舅或要好的朋友照顧。親友不便對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任，而對孩子習慣的養成及心理和精神上的關注卻很少。
2.留守學生的同伴交往――過于密切而失去監控和引導。
留守學生在沒有家長和老師的監控的情況下與同伴活動的時間會逐漸增加，同伴關系將給他們提供親子關系和師生關系無法滿足的情緒支持、情感和思想交流。同伴關系是兒童發展社會能力、滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉，也是自我概念和人格發展所必需的，并對兒童的適應和心理健康有重要的影響。哈圖普（Hartup，1997）指出，沒有與同伴平等交往的機會，兒童將不能學習有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社會化和道德價值的形成。而在體育活動中所形成一種非正式群體，作為同伴交往的重要形式存在，對學生的心理發展有很大的作用。在體育課中老師合理引導，發揮非正式群體的積極作用，能夠使學生之間的彼此相容，相互接近，相互吸引，從而提高學生的交往能力，有利于提高學生的學習成績。
3.留守學生的師生交往――教師對學生容易形成偏差而影響學生心理健康。
由于留守學生長期在情感上得不到支持，學業成績往往不夠理想，出現問題行為（兒童青少年在發展過程中常見的各種有礙其心理發展的行為），因此一些教師在教育經驗基礎上容易形成偏差，認為對不守紀律、打架、逃學、偷竊等外向的攻擊要注意，而不愛交往、抑郁、容易沮喪等內向的退縮不那么重要。另外，一些教師在分析學生行為時存在歸因偏差，一種是教師把學生出現的問題歸結于學生自身的因素，而不是教師方面的因素，即在教育之前教師首先放棄了教育者應負的責任，把問題的責任退給學生。另一種是出現對優等生和后進生的歸因不一樣，即當優等生做了好事或取得好成績時，教師往往歸結為能力、品質等內部因素；而對后進生的同樣行為，卻往往歸結于任務簡單、碰上了運氣等外部因素，這一偏差對于本來問題就多的留守學生來說發展極為不利，即使他們表現出一些好的行為，也難以得到教師的準確、客觀、公正的評價。長此以往勢必影響到留守學生身心的健康發展。因此建立良好的師生關系不僅對于教育教學活動的順利完成具有重要的作用，而且對教師和學生的人格和心理健康成長都有著重要的影響。這要求我們在教育中，首先樹立正確的學生觀，著眼于學生的積極方面，總是看到學生的進步，而把學生的問題看成是成長發展中的不可避免的現象，采取積極樂觀和寬容的態度，認為自己的責任在于給學生學習創造條件，把主動權交給學生，以平等的態度進行信息交流，在因勢利導中完成教學任務。其次加強師生之間交往和改善師生之間的關系，活動和交往是良好師生關系建立的基礎，離開師生雙方共同參與的活動及活動中的頻繁交往，就談不上良好師生關系的建立和發展，可充分利用體育課特有師生肢體和語言交流的特點，減少與學生交往的空間距離。另外，豐富的課外體育活動更是課堂教學的延伸和補充，課外體育活動師生的交往比在課堂教學中更加多樣化，師生雙方的個性能得到充分的顯現，師生的關系會更加融洽。
二、體育教學對改善“留守學生”人際交往的作用
1.體育活動能促進留守學生人際關系交往中健康心理的形成。
體育本身就是一種交往的特殊形式，體育教學內容豐富多彩，有深刻的寓意和無窮的趣味，通過體育所提供的時空條件，養成交往習慣，即參與體育活動的留守學生，在無意中會受到諸如“角色分工”、“位置規范”等一系列社會內容的“感化”。體育作為學校課程體系的重要組成部分，是實現素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑，體育的課程價值除了增進身心健康和獲得體育與健康知識和技能外，還能增強學生的社會適應能力，通過體育課的學習理解個人健康與群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，形成健康的人際交往心理意識。
2.體育活動能促進留守學生人際關系發展中良好合作精神的形成。
合作被認為是有價值的行為，但合作的心理品質不可能通過講座和討論形成，合作需要通過某種活動，通過人與人交往的過程，通過共同完成任務和對各種結果的經歷，以及成果共同分享和責任共同承擔的關系去培養，體育特有的集體運動項目正是培養和發展合作意識的有效工具。
3.體育活動能促進留守學生人際關系交往中良性競爭氛圍的形成。
競爭作為現實生活中不可避免的客觀現實，代表著個人或團體追求成就和成功的動機。體育以“公平競爭”（fair play）作為宗旨，體育規則制訂的基本要求就是保證雙方或任何人是平等的?！肮礁偁帯蓖瑫r又是一種道德教育，人們通過體育活動，逐漸形成權利和義務、成功和失敗、機會和風險對所有人應是均等的意識和觀念。
身心的培養是一個長期的塑造過程，這一塑造過程需要以某種載體為依托，載體要能夠對塑造對象具有一定的吸引力，才能使培養過程獲得良好的效果，并能長期不間斷地堅持下去。體育活動就是具有這一屬性的活動。司科特（Scott，1986）將體育的心理效能歸納七個方面，改變態度、提高社會交往能力、提高知覺和反應的敏感性、促進良好的心理狀態、有助于身心松弛、提高身心解脫方式和獲得運動操作技能。我們應讓留守學生參與體育活動來構建解決“留守學生”存在的人際關系問題，培養“留守學生”的獨立性，以及指導他們正確地進行人際交往并引導“留守學生”個性心理特征正常發育，進而培養他們個體與社會群體和諧融洽發展教育模式。同時也呼吁社會從各方面關心和支持留守學生，讓每個孩子臉上多一些笑容，讓每一個家庭多一份希望。
參考文獻：
［1］葉仁蓀，曾國華.國外親屬撫養與我國農村留守學生問題［J］.農業經濟問題，2006，（11）.
［2］都振，崔麗娟.留守學生界定標準探討［J］.中國青年研究，2007，（10）.
［3］張新友.論體育對人心理健康的影響［J］.天中學刊，2001.
［4］佟立純.體育活動對心理健康的積極影響［J］.北京體育師范學院學報，1999，（3）.
［5］李星.從家庭結構看留守學生問題的成因［J］.科教文匯（中旬刊），2008，（11）.
［6］李香萍，亓鳳華.關注農村留守學生，建設和諧社會［J］.科技信息，2008，（28）.
［7］蔡玉軍，鄧喜芬，羅國芬.留守學生社會化研究的新視角：非社會理論［J］.重慶社會工作職業學院學報，2005，（03）.
［8］朱永良.農村留守學生現狀調查分析及對策研究［J］.甘肅科技，2007，（12）.
［9］呂建國.家庭生態與教育［M］.山西教育出版社，1992，（55）.
［10］唐紅明.農村留守學生體育教育邊緣化現象研究［J］.北京體育大學學報，2008，（05）.
［11］段成榮，吳麗麗.我國農村留守兒童最新狀況與分析，2009，（02）.
人際與交流范文2
急診留觀病人健康教育的目標
通過護士對病人在留觀期間的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識，康復保健知識，從而增強了預防保健意識，改變了病人的不健康行為，減少了因缺乏預防保健知識，而使所患疾病經常復發，加重了心身負擔的情況，縮短了留觀天數，減少了醫療糾紛，提高了護理質量。
急診留觀病人健康教育的特點
2．1通俗性特點：即健康教育語言、形式、通俗易懂，易接受。由于病人起病急，情緒不穩定，老年病人較多，及病人的文化程度，背景不同，健康教育的內容中少用或盡量不用醫學術語，遇到必須使用醫學術語時，則深入淺出，并輔以相應解釋，使健康教育達到最佳的效果。
4．2隨機性特點：健康教育時注意因人而異，因地制宜，由于病人的年齡、職業、文化程度及所患疾病病種不同，我們在進行健康教育時非常注意針對不同的病人采用不同的教育形式，教育內容，視病人的具體情況而定。
4．3短暫性特點：急診病人的觀察期較短，急性病癥得到緩解即可出院，門診隨訪，而病情較重的病人經過短期的觀察后，視病情收治入院或手術治療，這就需要護士能合理安排工作，既不影響病人治療，又不延誤病人的健康教育工作。
4．4綜合性特點：急診留觀病人中以老年病人居多，而大多數老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病，責任護士便會向病人傳授具有綜合性的最新最有效的健康教育內容，來消除病人因病重而產生的厭煩心理和自棄情緒。
4．5強化性特點：針對急診留觀病人中年齡相對老齡化及家屬比較多的特點，我們采取了反復強化的宣教方式，在健康教育過程中，同時注意觀察病人的意識、表情，來判斷病人是否明白。
4．6禮貌性特點：針對急診留觀病人的起病急，情緒不穩定，患者不能及時進行角色轉換的特點，在健康教育過程中，應表現出對病人充分尊重和友好，真誠相待，耐心負責的態度，決不能自以為是或用說教的語言，切忌生硬等語氣。
急診留觀病人健康教育的內容
3．1病人的權利與義務：主動介紹急診留觀病室的環境，醫療保險方法，便民措施，衛生注意事項，作息制度，安全制度，陪客制度，并告知病人對治療護理工作的支持與配合。
3．2常見的健康教育知識：全面系統的介紹內科、外科、神經科各種常見疾病的有關防病、康復知識。包括疾病的病因、癥狀、有關化驗檢查、飲食指導、運動療法、藥物療法、藥物的使用方法、出院指導及日常生活注意事項等，目前已制定出常見病、多發病的健康教育內容。示范教育：為了讓病人很好地配合治療和護理，針對病人健康知識的水平及技巧的掌握深淺程度，護士現場對病人進行宣傳示范，如幫助長期臥床病人叩背、拍胸，教會病人有效咯痰，指導糖尿病病人測試尿糖方法，插胃管的配合等，每次示范后大家共同討論、切磋，從中得到啟發，從而提高每一位護士的示范宣教能力。
通過上述七種系統的健康教育形式，使急診護理工作由單純的治療服務，向預防、治療、護理、康復系統化保健服務轉變，通過與病人不斷交流，溝通，改善了護患關系，使病人滿意率提高。
4急診留觀病人的健康教育的評價方法
4．1與病人交談的方式：責任護士、護士長采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執行的程度和質量。
4．2集體交班時提問：在交班時不定期請責任護士介紹所屬病人的基本情況，檢查責任護士的了解程度，工作責任心和工作能力。
人際與交流范文3
第二課時
教學目標：
1、結合具體事例，理解司馬遷的話，聯系歷史和生活，理解“為人民服務”的含義。
2、逐句朗讀、理解，體會句與句之間的嚴密論證。
教學重點：結合具體事例，理解司馬遷的話，聯系歷史和生活，理解“為人民服務”的含義。
教學難點：逐句朗讀、理解，體會句與句之間的嚴密論證。
獨立學習
一、復習舊知
1.
我會寫。
革命 徹底 壓迫
批評 目標 炊事員
2.
我會講。
課文5個自然段分別講了什么內容？
一、復習導入
1.
課文5個自然段分別講了什么內容？
2.
背誦第2自然段。
及時復習能鞏固上節課的內容。
合作探究
二、逐句理解，合作填表
1.
查閱資料，交流疑問。
2.
接受正確的批評是為人民服務，那么還有別的為人民服務的方式嗎？閱讀“錢學森回歸祖國”的故事，思考錢學森是怎樣為人民服務的。（出示資料）
3.
默讀第4自然段，思考：革命隊伍現在的目標是什么？要取得全民族的解放，目前要怎么做？
二、交流內容，感受論證的嚴密
1.
學生交流第一題，填表：
第幾句
概括內容
使用的關聯詞
①
②
③
④
2.
小組交流后全班交流：
第幾句
概括內容
使用的關聯詞
①
接受批評
因為 所以
如果 就
②
接受任何人的批評
不管 都
③
接受任何人的對的批評
只要 就
④
接受任何人的對人民有好處的意見
就
3.
學生交流其他為人民服務的例子。
4.
朗讀第4自然段，思考填表，引導背誦：
革命目標
革命形勢
遇到的問題
遇到困難
遇到困難
怎么解決
5.
交流。
革命目標
全民族的解放
革命形勢
中國人民正在受難
遇到的問題
遇到困難
遇到困難
怎么解決
看到成績
看到光明
提高勇氣
努力奮斗
減少犧牲
互相關心
互相愛護
互相幫助
6.
背誦第4自然段。
體會關聯詞的作用，進而感受論證層層深入的嚴密。
教授第4自然段重在對內容進行梳理，讓學生在梳理中明白作者的意圖。
實踐應用
三、隨堂練習
1.
理解填空。
犧牲的本意是（
），是一個（
）詞；引申義是（
），是一個（
）詞?！耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經常發生的”中“犧牲”的意思是（
）。
2.
填寫關聯詞。
（
）我們是為人民服務的，（
），我們（
）有缺點，（
）不怕別人批評指出。（
）是什么人，誰向我們指出（
）行。（
）你說得對，我們（
）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（
）照你的辦。
三、課堂拓展
完成“隨堂練習”。
左側三題參考答案：
1.
祭祀或祭拜用品 名 為堅持信仰而死、為了正義的目的舍棄自己的生命或利益
動
為堅持信仰而死、為了正義的目的舍棄自己的生命
2.
因為 所以 如果 就 不管 都 只要 就 就
落實詞語教學，鞏固課文內容，是這一環節的重點。
自我總結
通過今天的學習，我學會了：
我的問題是：
四、課堂小結
人際與交流范文4
關鍵詞 任職教育 院校 部隊 交流
任職教育鮮明的綜合性、實踐性和應用性特征決定了院校必須依靠部隊來搭建教學平臺、檢驗教育訓練效果和進行科研成果實驗，而部隊在轉型發展和武器裝備快速更新過程中也迫切需要院校智力資源的支持，任職教育院校與部隊應該形成有效的、穩定的、制度化的雙向交流機制，在共育人才、共同發展上實現雙贏。
一、把聯教聯訓、共育人才作為院校與部隊合作交流的出發點和落腳點
院校教學和部隊訓練歸根結底都是培育人才，任職教育院校的人才培養目標應更貼近部隊的需求，部隊訓練工作環境也更適合學員的教學實踐。因此，院校應該和部隊廣泛開展聯教聯訓，圍繞部隊軍事訓練需求，不斷創新任職教育的人才培養方案，優化教學內容體系，更新教學方式方法，扎實推進任職教育教學過程的整體創新。
（一）進一步完善人才培養方案
由于任職教育具有明確的崗位指向性、很強的實踐性和適應性，在制定培養方案時，應采取和基層部隊座談、與部隊領導交流、深入部隊調研等多種方式、分析掌握基層崗位任職和未來作戰對人才的能力需求，據此研究構建各類人員的能力結構模型，統籌設計課堂教學、實踐教學，科學擬定各類培訓對象的人才培養方案，并由部隊進行審閱修改，最終形成貼近部隊需求的目標。
（二）調整優化課程內容體系
任職教育的教學就應緊貼作戰任務、緊貼部隊實際、緊貼崗位需求。應強化課程特色，進一步完善課程結構，建立以基礎能力、崗位能力、發展能力等為基本功能模塊的結構體系。突出軍事發展前沿內容，進一步用新的理論成果武裝培訓人才。重點加強基本戰法、基本協同、基本保障訓練和各種專業技能的訓練。完善教材體系，更新教材內容，不斷增強教材的實用性、針對性、前瞻性。
（三）不斷創新教學方式方法
任職教育重點要加強學員的動手實踐能力，部隊是實踐教學最好的平臺。應在上級機關的統籌安排下，采用學院和部隊結成對子、部隊掛牌成為學院實踐基地等方式，讓部隊為學院提供穩定的教學實踐環境。學院也可以以現有裝備實驗室為平臺，組織人員到部隊和預設戰場收集戰場環境和作戰行動等實驗數據和資料，建成信息化條件下教學實驗分隊，逐步展開模擬對抗和示范教學。
二、把師資隊伍共享機制作為院校和部隊合作交流的切入點
由于任職教育具有很強的專業性和實踐性，這就需要院校主動與部隊構建以“聯教聯訓”為主體的師資隊伍共享機制，這種制度化的合作方式，能夠盤活院校和部隊雙方的專家、人才，不僅能從根本上解決院校教員與部隊軍官、技術干部的雙向交流與任用問題，而且可以加快部隊軍事人才與院校教員之間的交流步伐，雙方各取所需，滿足院校任職教育的要求，推動部隊訓練的快速發展。
（一）建立教員定期調研、代職和部隊選調制度
院校教員過去大多是留校任教或從地方高校引進，使得一些教員直接由大學課堂走進教學課堂。由于他們大多不了解部隊、不熟悉本專業情況，致使授課時出現空對空的尷尬局面。院校任職教育只有依托部隊的裝備訓練和環境熏陶，時常派出一定數量的教員到作戰部隊調研、代職、到部隊參加重大軍事演習、綜合演練、模擬對抗等軍事活動，使他們熟悉部隊，了解部隊需要，為其實施任職教育提供授課素材。這樣，才有利于提高教員的實際工作能力，加深對任職教育的理解。教員也應抓住這一有利時機，系統歸納當前部隊訓練工作中存在的深層次問題，以課題形式帶回院校，利用院校知識新穎、理論系統、人才齊備、機構健全的條件，尋求解決問題的思路和方法。從院校長遠發展的角度，應建立起從部隊優秀干部中選調教員的制度，而且對部隊選調來的教員要交任務壓擔子，在他們中間培養一批教學骨干，把他們的部隊實踐經驗與專業理論結合起來，改革教學內容和教學方式，給學員講清“部隊是怎樣的，應該怎樣做”，提高學員任職能力和對部隊的適應能力。
（二）聘任部隊專家、骨干到院校兼職或任教
部隊許多優秀人才在多年的工作實踐中積累了許多寶貴經驗，讓他們到院校來任教，把自身的知識財富和經驗財富貢獻出來，有利于促進任職教育的開展。部隊的專家、領導可以由院校聘任為客座教授，讓他們擔負一定的教學任務；部隊優秀的技術軍官或士官、基層主官可以有院校聘請到學校專題研討，與培訓對象共同研討崗位任職的能力素質要求；根據教學任務，可以聘任有專業特長和教學能力的部隊優秀技術骨干擔任院校代課教員。通過請進來的方式，可以讓院校更加生動，也可以讓部隊的領導和專家了解院校，愿意和院校建立長期的合作機制，實現長期的互動交流。
（三）讓在校任職學員參與到教學活動中來
把院校任職培訓、短輪訓和部隊研究生學員組織起來，發揮他們的長處。這些學員有著共同的特點：閱歷豐富，創造力較強；個性鮮明，職業情感強；了解部隊，能為學院提供智力支持。要讓善于教學的學員登上講臺，讓長于研究的學員參加課題，讓學員亦教亦學亦研，或學或教或研，時學時教時研，改變單向傳遞單向塑造的灌輸式教學模式。部隊也應抓住干部接受回爐再教育時機，派遣訓練骨干，帶著部隊訓練中遇到的新問題，與院校專家共同探討解決問題的方法，增強院校教育的針對性。
人際與交流范文5
【摘要】 目的 探討急診留觀病人實施健康教育的現狀，提高護理工作質量。方法 采用自行設計健康教育效果評估表，對176例急診留觀病人進行健康教育調查分析。結果 對留觀病人及其家屬實施健康教育可提高病人對護士的滿意度，縮短留觀天數，減少醫療糾紛，提高護理質量。結論 對留觀病人開展有效的健康教育，可增加患者及家屬對護理工作的滿意度，進一步提高急診護理工作質量。
【關鍵詞】 急診 留觀病人 健康教育 對策 護理
急診留觀病人具有病情復雜多樣且流動性快的特點，對急診留觀病人的健康教育是急診護理工作中的重要環節?，F將我科對急診留觀病人實施健康教育的現狀報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料 自2010年1月至2010年8月實施健康教育的176例留觀病人，神志清楚，存在溝通能力，能獨立完成或在家屬的協助下完成問卷。其中內科病人69例，外科手術病人107例；年齡18～71歲，平均（38.62±15.54）歲；留觀時間1～9天，平均（3.69±1.75）天。
1.2 實施方法 留觀期間，由急診護士對病人進行健康教育，護士長及科室負責人在病人出院時發放并填寫健康教育效果評估表和影響健康教育的最主要因素調查表。共發放問卷176份，回收176份，有效回收率100%。
1.3 統計學處理 對所有收集的資料進行統一審核，應用SPSS10.0統計軟件進行統計分析。
2 結果
2.1 根據患者及家屬的健康教育內容知曉程度評價效果統計情況 見表1。
表1 176例急診留觀病人健康教育掌握情況分析表（n）
2.2 在實施健康教育過程中，患者及家屬認為影響健康教育的最主要因素 認為規章制度不健全19人；護理人員重視不夠37人；護理專業技能低31人；缺乏教育培訓22人；健康教育內容乏味28；人員不足，工作壓力39。
3 討論
在本調查結果的基礎上，本文結合文獻資料，探討影響健康教育效果現狀的主要因素。
3.1 對健康教育認識不足，重視不夠，急診病人健康教育工作起步晚，個別護士認為健康教育對疾病的康復起不了多大作用，對實施健康教育的目的和意義認識不足，缺乏主動性。 轉貼于
3.2 缺乏健康教育能力，本院低年資護士多，缺乏臨床工作經驗，對各?？浦R、心理學、營養學、康復學等知識掌握不夠。對一些問題不能深入淺出地宣教講解。
3.3 健康宣教不到位，時機掌握不準確，極易引起不必要的矛盾。
3.4 健康教育內容及形式單一，缺乏對不同病人不同病情的針對性教育。為患者及家屬進行健康宣教時多采用口頭教育并且，互動成分較少。
3.5 患者及家屬接受知識受限，文化程度較高者具備學習和理解的能力；對于文化層次較低及中老年患者進行健康教育時，我們運用平時的宣教方式，患者不夠明白，健康教育未能起到應有的效果。
4 對策
4.1 加強學習，端正健康宣教態度 我們通過講述具體事例加深印象，從思想上、觀念上和行動上端正態度。
4.2 確保健康教育有效性 對每位患者進行健康教育之前，我們要先做好評估工作，了解他所掌握的有關疾病的知識和行為，有針對性的實施健康教育，并對其錯誤的觀念及行為提出指導和糾正。
4.3 豐富內容，方法形式多樣化。
4.4 把握健康教育時機與技巧 正確把握健康教育時機，結合護理操作實施宣教。學會有效利用時間，提高健康教育的效果。
4.5 完善健康教育實施制度 急診護士從病人留觀入院、留觀期間、出院指導等各個階段，都有相應的實施目標。護士長及科室負責人隨機抽查宣教效果，發現不足及時有效地整改，不斷完善健康教育制度。
護理健康教育是一項投資少、產量高、效益高的保健措施，是整體護理工作的重要組成部分，是護理學科不斷發展，完善和進步的重要標志[1]。通過分析急診留觀健康教育的特點，總結健康教育過程中存在的問題，不斷整改并提出相應的措施。對患者及家屬進行有效性的健康宣教，改變患者的不健康行為，消除或降低危險因素，提高患者的治愈率和康復率，降低并發癥，進而提高人們的生活質量。同時通過開展護理健康教育還能提高護士的整體素質，改善護患關系，提高病人對護理工作的滿意度[2]，促使健康宣教工作在急診留觀護理中發揮更大的作用。
參 考 文 獻
人際與交流范文6
一直以來，對急診留觀病人的健康教育是急診護理工作中不可忽視的環節，對于沒必要住院，也暫時不用住院的病人，便留在急診留觀室進行觀察.而這一部分病人通過護士對其一系列的健康教育，使其了解發病的一般知識及保健知識，減少所患疾病的經常復發，使急診的護理質量得到提高?，F將急診對留觀病人開展的健康教育情況介紹如下。
1 急診留觀病人健康教育的目標
通過護士對病人在留觀期間的一系列健康教育，從而增強了預防保健意識，改變了病人的不健康行為，減少了因缺乏預防保健知識，而加重心身負擔的情況，縮短了留觀天數，減少了醫療糾紛，提高了護理質量。
2 急診留觀病人健康教育的特點
2.1 通俗性特點：即健康教育語言、形式、通俗易懂，易接受。由于病人起病急，情緒不穩定，老年病人較多及病人的文化程度等不同，健康教育的內容中少用或盡量不用醫學術語，遇到必須使用醫學術語時，則深入淺出，并輔以相應解釋，使健康教育達到最佳的效果。
2.2 隨機性特點：健康教育時注意因人而異，因地制宜，由于病人的年齡、職業、文化程度及所患疾病病種不同，我們在進行健康教育時非常注意針對不同的病人采用不同的教育形式，教育內容，視病人的具體情況而定。
2.3 短暫性特點：急診病人的觀察期較短，急性病癥得到緩解即可出院，門診隨訪，而病情較重的病人經過短期的觀察后，視病情收治入院或手術治療，這就需要護士能合理安排工作，既不影響病人治療，又不延誤病人的健康教育工作。
2.4 綜合性特點：急診留觀病人中以老年病人居多，而大多數老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病，責任護士便會向病人傳授具有綜合性的最新最有效的健康教育內容，來消除病人因病重而產生的厭煩心理和自棄情緒。
2.5 強化性特點：針對急診留觀病人中年齡相對老齡化及家屬比較多的特點，我們采取了反復強化的宣教方式，在健康教育過程中，同時注意觀察病人的意識、表情，來判斷病人是否明白。
2.6 禮貌性特點：針對急診留觀病人的起病急，情緒不穩定，患者不能及時進行角色轉換的特點，在健康教育過程中，應表現出對病人充分尊重和友好，真誠相待，耐心負責的態度，決不能自以為是或用說教的語言，切忌生硬等語氣。
3 急診留觀病人健康教育的內容
3.1 病人的權利與義務：主動介紹急診留觀病室的環境，醫療保險方法，便民措施，衛生注意事項，作息制度，安全制度，陪客制度，并告知病人對治療護理工作的支持與配合。
3.2 常見的健康教育知識：全面系統的介紹內科、外科、婦科各種常見疾病的有關防病、康復知識。包括疾病的病因、癥狀、有關化驗檢查、飲食指導、運動療法、藥物療法、藥物的使用方法、出院指導及日常生活注意事項等，目前已制定出常見病、多發病的健康教育內容。示范教育：為了讓病人很好地配合治療和護理，針對病人健康知識的水平及技巧的掌握深淺程度，護士現場對病人進行宣傳示范，如幫助長期臥床病人叩背、拍胸，教會病人有效咯痰，指導糖尿病病人測試尿糖方法，插胃管的配合等，每次示范后大家共同討論、切磋，從中得到啟發，從而提高每一位護士的示范宣教能力。并告知患者哪一瓶液體刺激性、損傷性大，提醒患者及家屬注意，再通過我們耐心細致的講解，使患者對化療藥物有所了解，自覺配合，減少外滲風險。
3.3加強護士的責任心和提高技術水平，通過正確的選擇血管，合理地選擇給藥途徑，來減少外滲的發生。
3.4及時巡視病房，盡早發現藥物外滲，及時處理，以期減少患者的痛苦。
