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小學數學專題總結范文1
一、重視課堂教學模式研究，提高學生學習效率
根據本人多年教學經驗，在計算教學中總結模式如下：
1、通過教學情境，制造疑問。在計算數學教學中，通過引入教學情境進行教學能夠起到事半功倍的效果，特別是對低年級。數學教學情境可以是日常生活情境、故事情境、游戲情境，此外，在“數的運算”的教學中，教師可以找出新舊知識的連接點，利用學生對新舊知識認知的沖突，讓學生產生強烈的求知欲和探究愿望，這也是創設問題情境的好方法。
2、組織小組討論，互幫互答。小組學習的關鍵之處在于要求學生既能夠主動學習，又能夠彼此討論問題，在討論中學習、進步，此外，在討論時教師還可以進行實物模擬。在小組討論中，每一位學生都可以暢所欲言，知道如何解答的學生必須教會還搞不懂的學生，要互幫互助，達到共同進步的目的。教師在組織學生交流討論期間，自己也可以參與到討論之中，給與學生適當的指導。這種學習方法的好處在于為每個學生創設了參與學習的過程機會，學生可以充分發揮自己的聰明才智，突出了學生的主體地位，使學生學會學習，促進了各層次學生的有效發展。
3、開展小組交流，進行答疑。在小組討論結束之后，接下來的就是要進行小組交流。每個討論小組各自發表意見，其余小組補充。通過小組獨立思考，用自己思考的辦法去解決問題，在此期間，有爭議的地方還可以進行小組辯論，做到“算法多樣化”、“算理清晰化”。而通過對算法之間的比較，自然而然達到“算法最優化”。這樣，經過小組之間的交流匯報，既解釋了疑問，理清了算理，又培養了學生的語言表達能力。
4、教學歸納總結，反思成果。這一環節是所學知識的總結階段，是對所學知識的一個整理的過程。在這個階段，主要進行的是對重點以及難點知識的歸納總結。在此期間，教師要發揮自己的主導作用，幫助學生對知識點概括，刪繁就簡，讓知識在學生頭腦中形成良好的架構。
5、鞏固練習―拓展。練習是學生理解知識、形成技能、培養能力的基本途徑，也是發展學生創新思維的好機會。[4]在小學數學中，練習可分為基本練習、綜合練習和發展練習。
二、重視數學知識的專題訓練
“數的運算”教學是小學數學的主要內容之一，準確、迅速、靈活的計算能力也是每一個小學生必須掌握的基礎知識和基本技能。在計算教學中，教師可以課后通過對隨堂練習、作業反饋、專題訓練、單元檢測等統計分析來對學生掌握“雙基”情況做出評價，找出教學不足，發現“學困生”，從而精心設計和組織專題教學。
在計算教學的課題中，我們發現學生計算出現錯誤的原因是多方面的。通過與學生的交流、質量分析，發現主要是以下幾個方面的原因導致的：有不良的學習習慣；受輕視心理和畏難心理的影響；計算中思維定勢的消極影響；感知錯誤的影響和知識技能的缺陷引起的失誤。因此，要提高課堂教學效率，教師就必須針對數學知識點，精心設計和組織有關專題教學。
在“數的運算中”，口算是小學數學應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算是以口算為基礎的，筆算技能的形成直接受口算的制約。在小學數學新課程標準中，也強調了口算的培養，突出了口算的重要地位。教師在日常教學中，可以在上課前組織學生進行3―5分鐘的口算練習。教給學生應該記住一些常用的數據，以及一些特殊的速算方法，如12111×4561×0等，讓學生熟練口算的技巧。只要這樣以口算為突破口，基本就可以做到“專題化訓練”。
三、課題研究反思
小學數學專題總結范文2
九年義務教育全日制數學教學大綱提出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎工具，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。我校從九十年代初著力建立健全教學研究活動制度，講求實效開展教學、教研、科研等專題實驗，全面提高學校數學教學水平。下面從幾方面進行總結：
一、加強領導，落實管理，健全教研網絡
學校以教學為主，教學工作管理是學校的中心工作。小學數學是一門基礎學科。因此，要全面提高教學質量，提高教學效率，關鍵是制定最佳的管理方案，進行科學的管理。我校數學教學，教研的管理層次是：主管教學領導計劃實施，教導處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學管理機制。建立健全數學科各項教學教研制度，是切實提高數學教研、教改質量的重要保證。
（一）建立健全教學研究活動制度
每學期根據校務工作計劃提出的落實教學常規管理，提高教研、教改質量的要求及措施。切實安排教師業務學習；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學活動等教學研究活動。有計劃、有步驟地開展。
1.堅持教師業務學習制度
根據教育的發展需要，教師業務學習要有計劃、有目的、有準備地進行，靠緊教改專題、聯系教改實際，針對性強地組織教師學習現代教育技術理論；學習有關數學教研的先進經驗和方法，提高教師的理論水平和教學業務能力。形式以集中和分組進行。
2.堅持集體備課教研制度
每周一次集體備課，按學校編定時間進行，堅持做到定時、定地、定內容、定中心發言人。集體備課的要求是：
（1）深入鉆研數學教學大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學任務。掌握各單元的教學目標，每課時教學的重點和難點。
（2）全面了解、分析學生狀況，了解學生的學習動機、學習基礎、智力水平、學習能力和學習方法。
（3）在集體備課的基礎上，科任教師要精心設計教學程序和方法，做到教學程序層次分明，教法選擇要符合教學目的和任務，符合學生年齡特征，真正發揮以教師為主導、學生為主體的作用。
（4）在集體備課的基礎上，寫好教案，精心設計板書和練習作業。
（5）數學大組長負責大組教研活動，副大組長負責部級教研活動，備課組負責級組教研活動。
3.堅持"三級練兵"和"三個一"教學活動制度
每學期根據教學工作意見提出的教學要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準備地開展"三級練兵"和"三個一"教學研究活動。數學教研大組長負責校性研究課，副大組長負責部級研究課，備課組長負責級組研究課，及時組織好開課、聽課、評課活動。要努力改進教法，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，精講精練，培養創新精神。
（二）建立健全作業布置和批改制度
布置和批改作業是鞏固學生所學數學知識、檢查師生教學效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學目的利于加強數學雙基、發展學生智力、培養能力。2.作業分量適中和難度適當，嚴格執行國家教育部有關規定，嚴格控制作業量，面向大多數學生，減輕負擔，促進學生身心健康發展。3.教師應與教學同步，力求作業及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業的題型要多樣，訓練要嚴格，書寫要規范。
（三）加強領導，落實管理，提高教研、教改質量
學校校長，主管數學教學的行政，經常深入教研組參加教學教研活動，指導教研組開展工作，提出改進意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學情況，定期開展教學常規檢查。檢查備課，批改作業，及時做好質量分析及教學總結，做好情況反饋，使教和學協同同步發展，提高了教學效率。
二、根據實際，講求實效，開展專題實驗
__x小學辦學歷史悠久，是__一所名牌學校，現有師生x千x百多人。早在九十年代初，學校曾在省特級教師__x老師帶領下，進行小學數學整體化教學改革，取得一定的實驗效果。但隨著教育觀念的更新、學校教育設備更新，尤其是同志在第三次全教會上講話的發表，更是堅定我校進行小學數學專題實驗的決心，這也是學校初步完?quot;硬件"建設，面臨提高 教育教學質量的實際需要，把注意力轉向"軟件"方面的必然。就是要使數學教學改革在"減負"號角吹響下，實現最終的"提質"。因此，學校根據實際，選準實驗方向，切實有效地開展專題實驗。
（一）選準數學專題實驗方向，確定實驗內容
我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點課題《義務教育階段學生"學會學習"研究》子課題《小學學習指導/！/理論與實踐研究》，__x校長任子課題組組長，并獲批準立項，同年九月就開展實驗。其中，實驗組成員中就有3名是高、中、低部的數學教師，分別針對《高年級數學教學如何培養學生的思維能力》、《培養學生學習數學良好習慣》和《低年級學生數學學習興趣的培養》等三個專題進行實驗。
（二）在教學中實驗，以實驗促教改
在知識經濟及創新教育的呼喚下，全面實施素質教育成為教育發展的必然趨勢。開展小學數學專題實驗，就是要把就范式的教育改變為創新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見解，要有創新意識。學校以課題組三位數學骨干為點，以點帶面，在全校數學教師中掀起搞數學專題實驗的熱潮。
"學會學習"專題實驗是在正常教學秩序下實施研究，在教學中實驗，以實驗促教改。我們在三年多的實驗中，通過設計《昌黎路小學學情調查表》進行學情調查、舉辦家長、學生學習心理咨詢活動、開展"教學探索交流活動日"活動等一系列的實驗，達到優化課堂教學，讓學生學會學習，全面提高教學質量的目的。做到
1.激發學生學習動機、興趣，提高學習效果
在學情調查中，有85學生認為讀書是"為了探索知識，充實自己"，也有10左右的學生是"為了升學或為了獲得教師和家長的夸獎"。因此，學生學習數學的動機與興趣都是在學習需要的基礎上產生和形成的，而這種學習的需要又取決于數學自身的特點，這需要有激勵、推動學生學習數學的內部動力，并借以達到學習的目的。李傳茂主任在數學活動課設計中，運用學法指導，在《機智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個環節開展活動，注重知識性與趣味性相結合，借助動畫片《葫蘆兄弟》的生動形象，引導學生動口算、動口說、動腦想，在活動中獲取知識，鍛煉意志，體會學會學習的快樂，以趣導思，激發學生的學習興趣和求知欲望。
2.構建知識結構，培養學習能力
實驗中，教師根據學生能力發展和知識結構的形成，構建合理的知識結構，培養學生的創造力、思維力。在小學數學教學中，指導學生如何變被動學為主動學，變單純知識訓練為突出思維訓練，靈活多變，確定"自學基礎為起點，培養能力為重點，指導方法為主線"的教學思路，構建知識結構的三個階段：①以"培養自學能力"為突破口，圍繞教材特點與學生實際，嘗試指導學生看書學習的方法，引發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進"看、擺、講、練、評"五種學習活動，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點，促進課堂教師主導和學生主體作用的最佳配合。③課堂教學整體化，改變過去"題海訓練"傾向，使學生明算理、懂方法、精訓練、減輕過重負擔，發展學生智力。__x主任在《對培養小學生會學數學的探索》中總結出"三鼓勵三培養"的教法探索，從而提高學生學會學習數學的能力。
3.有效運用現代教育技術輔助教學
我校根據學校發展需要，投入大量資金，建設有較大型的、現代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實驗學校之一，這需要高效地將已有的現代教育技術服務于教學改革之中，運用學校的"語文電教模式"的實驗成果，滲透到小學數學教學之中，適時、適量地運用電教手段與學生的知、欏⒁?、行万G緩托常岣囈萄ЧH縹庋┙嗬鮮υ誚萄?quot;求比一個數多幾的數"中，運用現代教育技術，化靜為動，利用低年級學生的無意注意，調動學生學習積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點，使學生理解"求較大數用加法計算"的方法，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養學生解決實際問題的能力。
開展小學數學專題實驗，是提高教育教學水平，培養學生學會學習?quot;及時雨"，在實驗中，不僅教師向"科研型"轉變，學生也從中受益菲淺。學校在實驗中嘗到了開展專題實驗的甜頭，現在已經申報省級子課題《小學數學課堂學習方式研究》，已獲沿海版教材編委會批準立項，現正展開實驗。相信昌黎路小學科研興教的路越走越寬敞。
三、更新觀念，師生互動，提高素質水平
我校的教學、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學結構，優化課堂教學"的實驗到"從應試教育轉軌素質教育"再到"全面實施素質教育，培養學生’學會學習’、培養創新精神和實踐能力"。一直充當著"排頭兵"和"領頭雁"，學校的數學教研組被湘橋區教育局評?quot;先進教研組"，李傳茂、周堅兩位老師還被評為湘橋區數學科帶頭人。
當今，知識經濟已見端倪，新的教學理念應運而生，教學大綱、教學內容、教學方法正在發生著深刻的變化，小學課堂改革進入了重要時期。我們深刻地認識到教師不能把自己當做至高無上的權威，充當知識的"施舍者"，而應當以學生為主體，讓學生在體驗、領悟和創造中學習數學，因此變傳統的"講授式"為"啟發、引導式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發展為本"，鼓勵學生向教師質疑問難；課堂教學改變以往的傳授知識為目標，在引導學生探索獲得數學知識的同時，培養學生的創新精神和實唯一踐能力；課?quot;學會學習"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學生現成的結論而不重視得出結論的方法及過程"這種舊的教學模式，教師們深深認識到教會學生學習方法比掌握知識更重要；由于老教材已經滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發展，所以我們要求教師要充分發揮主觀能動性，創造性地利用教材，盡可能使教學過程成為學生主動探索和解決問題的過程。
由于教師觀念更新，能以學生發展為本，激發學生的學習興趣，從而使學生樂學數學，并學會科學的思維方法和具有創新精神。因此取得了教學的大面積豐收，每學年參加區的統考，全校各級數學平均成績都名列區的前茅，面對整體數學素質的提高，我們付出了努力做出了成績，對于數學特長生的培養更具有經驗，92年以來，我校參加數學奧林匹克賽獲全國數學會一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數學通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數學競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養學生參加各級數學競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱號的有2人，被省數學會評為優秀輔導員1人。
青年教師參加數學教學觀摩賽獲區一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數學教學設計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實驗、科研過程中，也總結了很多的經驗，并積極撰寫論文，其中獲得__區數學論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學會學習"研究課題成果獎的論文10篇，其中__x老師的論文《善于運用比較》刊登在《小學數學教學》，__x老師的論文《小學數學教學中創新學習的培養途徑》被 選入上海三聯出版社出版的《中小學生"學會學習"研究》一書。
四、存在問題及建議
1、雖然老師們都認識到觀念要更新，但在實際操作中還存在駕輕就熟，教學方法沒有多大的創新；
2、在實際教學過程中，一些教師業務水平還有待提高，對學生還存在著不放心、不信任，存在著把知識嚼碎后塞給學生；
小學數學專題總結范文3
一、合作性學習模式對小學數學教學的意義
合作學習模式是幾個學生構成一個小組，通過小組協作，提高學生的主動性與積極性?？陀^上，它要求明確自身自責，在合作中進步。根據老師提出的課題，從理論的角度進行分析，在理論與實際聯系的情況下，進行探索，這樣才能促進合作模式的改進與發展。小學作為每個學生成長的關鍵時期，教學工作者必須增強教學力度，做好投資。
1.合作學習有助于改善學習效率 在小學數學教學中開展合作學習，是從小組合作出發，優化學習與探索過程。就當前的小學數學教學反饋的信息來看：很多學生都存在厭學情緒，大部分學生認為數學枯燥抽象，而小學生的心理特征是喜愛玩耍，不喜歡被束縛。因此，在小學數學教學中，必須整合老師的教學作用，根據小學生的心理愛好、興趣特征、心理傾向等，將其分成若干小組，通過交叉式教學，快速完成教學任務，促進小組交流。小組課題通常是以小組討論為單位，所以在教學中，我們應該努力為學生創設出和諧、寬松的學習氛圍，以此提高學習效率，為教學塑造良好的空間。
2.靈活應用教學方法 從小學生所處的年齡段來看：他們對很多事物都充滿了好奇心理，事實上對數學教學卻是不容易理解的。因此，在數學教學中，老師必須使用靈活高效的教學方式，通過分組學習，激發學習熱情。
二、合作學習模式
從合作學習模式來看：有基于理論、基于技能教學和基于專題研究的教學。在理論知識為基礎的合作學習中，它是在正確表述與知識理解整合的情況下，正確掌握小學數學性質、概念、定義和運算方式，通過已有的技巧，更好地分析與解決問題。它的操作步驟包含四個方面：自主預習、分化任務、小組歸納與老師總結。在實踐中幫助學生歷練膽量，提高職業素養和知識應用能力?；诩寄芙虒W的合作模式，強調在教學組織與技能并重的情況下，整合學習理論，正確看待教材，強化教學目標，做好技能訓練。如：在編制目標時，根據實踐任務，做好交流與匯報工作，最后進行評比，通過多種實踐活動，為其搭建起良好的工作平臺，同時這也是幫助老師提高職業能力與技能的方式?；趯ｎ}研究的學習模式，是在教學實踐與理論并重的情況下，提高理論與實踐能力。如：教學手段、方法與基本活動都可以利用該方法，既鍛煉了協作與團體力量，同時也提高了老師的職業水平。
三、合作學習在小學數學教學法中的應用
小學數學教學法大多以理論知識的形式呈現，在培養教學技能的同時，深化主題研究，將理論與實踐有機整合在一起。一二年級作為基礎性學習階段，主要建立感性認識與學習興趣，事實上缺少實踐能力。所以，必須結合合作性學習要求，在培養教學技能的同時，做好學習模式探索與研究工作。進行小組合作，不僅有助于優化教學模式，豐富教學方法，對提高教學成效也有很大意義。因此，在現實生活中，必須整合合作學習要求，從合作交流與探索出發，根據教學環節部署，幫助學生學習，并且做好技能訓練。
1.精心布置學案 讓學生感動的教育過程才是享受的，而教育的最高境界正是讓學生得到享受，導學案就像路燈，指引著學習方向。因此，在現代教學中，必須讓學生從小養成預習、復習的好習慣，而非完成老師布置的任務。例如：在學習平行四邊形面積前，先自我反思，然后再精心部署教學過程。某個長方形的寬與長分別是3與9厘米，求面積是（ ），某正方形的周長為56分米，求面積是（ ）。
2.開放情境，做好導入 在情境導入中，由于大部分問題都是乏味枯燥的，所以老師在提問時，盡量讓問題開放，這樣學生才能結合自身思想進行解答，同時也減少了學生的依賴心理，為大膽猜測提供了空間。
3.巧設提示 老師作為整個小學數學教學法的引導、合作與組織者，除了為學生準備較好的學習條件，還必須做好引領工作。因此，在教學前，老師必須整合教學內容與結構，通過提示與自學，從源頭上避免漫無目的、盲目學習帶來的影響。如：在學習循環小數時，可以先進行這樣的提示：通過預習，你們觀察到余數和商數之間的特征了嗎？如果兩數相除，得到的不是整數，商會出現怎樣的情況？什么是循環節與循環小數？關鍵語句有哪些？通過預習怎樣簡寫循環小數？通過這類問題就能避免盲目學習，教學前先給學生五分鐘時間讓其交流，然后再結合問題交流，最后總結經驗。
4.促進合作 在小學數學教學中，合作模式作為一項有效的學習與教育方式，不僅有助于傳遞信息，同時也是促使相互交流，增強感情，養成團結合作以及愉快氛圍的方式。因此，在小學數學教學中，必須充分利用合作模式，幫助學生發揮特長，在減少心理負擔的同時，更好地解決問題。
小學數學專題總結范文4
1、解讀、試用和評價數學課程標準。解讀數學課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，明確數學學科的教學改革方向；運用數學課程標準理解、把握小學數學新教材，指導新教材的教學。
2、通讀、試教和評價小學數學實驗教材。通讀并把握小學數學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區別和聯系，發現并把握新教材的“新質”。
3、探索研究實施小學數學新課程的教學改革。在實驗過程中組織和引導數學教師積極參與課堂教學改革，運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，借助現代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統的具有科學性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。
4、總結整理一年來本校教師在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，推廣符合課改精神，具有創新性、示范性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大范圍內發揮作用。
二、具體措施
1、集體備課4次，（2，3，5，6年級各1次）重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，制作課件。
2、公開教學6次，（每個數學老師一次）上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗教師研究探索教學規律。
3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。
4、優秀教學設計、優質課評比活動。
5、安排教師到鄰居學校聽課，吸取好的經驗為我們所用。
小學數學專題總結范文5
關鍵詞：小學數學；數學競賽；應用方法
在小學數學教學的過程中，數學競賽的運用可以幫助學生更好的掌握自己的知識。因為在參與競賽的過程中，學生的思維會更加的活躍，同時為了準備好數學競賽，學生在日常的學習過程中需要不斷的強化自己的知識體系，加強自己對知識的理解和運用能力。因此，在小學數學教學中運用數學競賽是積極有效的。
一、注重學生綜合能力的培養
在新課標改革中，強調學生綜合能力的培養，例如創新能力、實踐能力等等，因此教師在教學過程中一定要落實好，從而推動新課標改革的前進。所以教師對學生提出的創新想法要多多肯定，這樣就會提高學生的自信心，才會促進學生大膽思考，從而促進學生創新能力的培養。
二、重視理論與現實社會的聯系
新課標數學改革的理念主要就是強調教師對學生進行數學教學時，要多多從學生的身心發展和對數學的學習特性等方面來考慮，并且要教導學生樹立一種理論聯系實踐的思想，不然如果學生只知道用知識來回答試卷上的問題，而到現實社會中就不會用了的話，這樣的學生就算成績再好，對社會來說也是一個沒用的人。然而在現在的教育體系中早就貫徹了一種思想，即為國家培養四有青年，因此教師教學時一定要貫徹落實這個思想，重視從學生已有的生活經驗和數學知識來對課堂中所學的數學知識進一步理解。
但是要如何貫徹落實這個重要思想呢？我認為每個科目的教師都要打起十二分精神來對學生進行教育，當然作為我國目前最重視的三大主科目之一的數學，就應該尤其重視了，所以作為一名有多年教學經驗的數學教師來說，當然要緊跟時展，堅持新課標改革的要求。所以對學生的要求也要高一點，特別是要培養學生將數學知識應用到生活中的能力，畢竟數學知識與學生的生活還是比較貼近的。因此教師要努力指導學生學會將自己在課堂上學到的知識應用到他們的日常生活中，這樣學生們不僅僅可以獲得大量的生活經驗，還能提高數學的實踐應用能力，例如：很多的數學概念、數量關系等數學知識都與生活中的某些活動密切相關。同時，教師也要注意多多與學生進行交流，多了解學生的生活情況以及他們的學習情況，并及時給出自己的建議或者幫助，教師也可以根據自己所了解的一些方面，從而對自己的教學進行整改，從而提高自身的數學教學水平。
三、重視小學數學競賽中的輔導應用
1.賽前專題的輔導
賽前專題輔導就是指教師在學生參賽前給他們進行一些專題講解，同時也告訴學生考試的大致方向，讓學生有目的的去復習，教師進行輔助的專題有很多，例如：考試內容、做題方法等方面。例如：我們班有一位同學要去參加某某競賽，那么作為我們的數學老師，肯定就會比較關注，他就會自主地抽出空來對該同學進行考前指導，幫助該生準備一些與考試內容大致方向有關的試題，指導該生一些做題技巧和時間觀念，讓該生在規定時間內做完，并要保證一定的正確率。隨著這種魔鬼式教導，學生也就基本上能夠保質保量的去進行競賽了。所以通過這樣的輔導，能使學生更熟練地掌握數學知識，從而在解題中快速地解題，也能讓學生完善自身在數學上的不足。
2.競賽前的訓練準備
賽前給學生進行一次強化訓練是很極為重要的，因為在試卷練習的過程中，學生可以訓練自己的解題速度以及某種題目的解題模式，還可以從中發現自己的不足，并及時糾正過來，還可以從所做的題目中做個總結，從而得出一些題目的規律。
3.數學知識的復習鞏固
每一次考試學生都是會自覺地進行考前復習，就算平時沒聽講，在考前也會想要復習一下，盡量讓自己考得不是很慘，正所謂一句“臨時抱佛腳”。因此考前復習對學生來說，還是比較重要的。而且考前復習對學生也有很多好處，比如說它可讓學生在考前再一次對所學的知識進一步的加深印象，鞏固知識，以便對知識點做到得心應手；還比如因為復習是以學生自學為主，因此它也能讓學生發現自己在學習上的問題，例如：某些知識點被遺漏了、某些知識點理解錯了等等，那在復習的時候，學生就可進行補救，從而進一步地提高自己的數學水平。
4.數學學習習慣的培養
不管學什么，首先要具備的就是一個良好的學習習慣。所以在數學學習過程中就要形成一種良好的數學學習習慣，有一個良好的習慣對學生的學習也能帶來很多便利，例如，數學課堂上老師講了某些知識，那么學生就可以在下節課前進行一下復習，加深記憶，這個習慣就可以幫助學生對數學知識進行有效的鞏固，同時還可以節省一些時間來復習其他不熟悉的知識點。而且學生也可以形成一種創新學習習慣，比如教師講課時講的是一種方法，這是有可能一些同學就會用另一些方法進行解答，那么學生覺得他的方法比較好，他就可以采用他的方式來解題，因為每個學生的思維模式不同，因此一些創新方法也是有用的。
四、結語
簡而言之，從新課標理念對當代的數學教學的影響來看，可以知道在數學教學中的一個重要教學步驟，即數學競賽。現在通過數學競賽來教學的形式已經發展到了一定的程度，當然競賽的形式可以千變萬化，競賽的內容也可以千變萬化，但是他們有一點是相同，那就是進行數學競賽的作用，是通過競賽的形式來拓展學生視野，同時讓學生在競賽中體驗一下競賽的激烈，進而激勵學生對數學知識學習的積極性，讓學生知道自己的與別人的差距，促使學生自覺的學習數學，從而來提高數學課堂教學的質量。同時，在數學競賽中也可以發現一些數學人才，將他們選出來單獨進行培養，這樣可以提高我國的數學水準。而且數學競賽還可以培養學生對數學學習的興趣，從而促進學生綜合能力的提高，當然也要重視要學生的自主思考、學習和創新的能力。
參考文獻：
小學數學專題總結范文6
整體教學與傳統的專題理論教學及實踐教學相比有所不同，它在小學數學教學中將課外知識與課內知識有機地融合在一起，向小學生展現一種全新的數學視野，擺脫小學數學教學純理論教學的枯燥，使小學生的學習目標更加明確.整體教學其整體性主要表現在兩方面，一是知識的整體性，二是學習的整體性.知識整體性注重將小學教育學知識、教育科研方法、數學知識、小學數學教學論以及心理學知識做一個整合，將其融合到小學數學教學中，從而形成全方位的數學網絡知識結構，將小學數學知識、學生與教學三者視為一個整體，合理把握三者之間的關系，循序漸進地將知識傳輸給小學生，從而使小學生形成一定的數學知識結構.而學習整體性，則是在教學中將班級小學生分為多個學習小組，以一種探究式的學習方式進行數學知識的學習與探討，而后結合學習材料及小組探討經驗，從而整合出有效的數學學習資源，通過分組討論交流學習，實現知識及實踐經驗的有效整合，從而幫助小學生掌握數學理論，培養其對知識的整合能力及實踐能力.
二、“小學數學教學論”課程中整體教學的實踐
1．選擇典型的數學課題
在小學生數學整體教學中，選擇教學的數學課題是尤為重要的，在課題選擇上要選擇典型的，淺顯易懂的題目，且題目要符合老師課堂上所要講解的數學知識，要從小學數學理論、核心概念等多方面出發，老師在課堂中可以設計一些典型的數學題，既要向小學生傳達數學概念，又要培養小學生善于思考的能力，比如說老師在小學數學長方形面積計算教學中可以設計如下的數學題，“假如有兩個長方形玩具，其周長相等，將這兩個玩具命名為A與B，若A的長寬之比為3∶2，B的長寬之比為5∶3，那么A，B的面積可以為多少（答案不唯一）”，之所以選擇這一數學題，是因為其答案不具有唯一性，小學生不用過多擔心說錯答案，其次還能夠激發學生的學習興趣，引發小學生的思考，從而培養小學生多面思考的能力.
2.選擇有趣的課程材料
小學生數學教學的課程材料可以分為成績評定標準、數學學習內容與目標、研究性數學知識框架及相關資料，對于課程材料的要求以這三方面內容為依據點，從中選擇較為有趣的課程材料，增強小學數學課堂的趣味性，為小學生創造良好的學習氛圍，另外，老師在整體教學中要把握知識結構的整體性，實現數學各種知識的融會貫通，根據小學生的不同特點及性格特征有效地開展整體教學，實現整體教學的目的，為小學生提供全面化的數學知識導向，指引學生在學習中不斷總結經驗，發現新的知識點，這樣引領式的教學模式，能夠培養小學生自身形成獨立的學習觀念，使他們能夠將數學知識連接在一起，形成一個完整的知識鏈，為以后更深層次的數學學習打下良好的基礎.
3.評定小組學習成績
在整體教學中設立各小組進行分組學習有利于小學生之間的學習交流與探討，對各小組的學習成績進行評定，能夠促使小學生更加認真地學習數學知識，老師可以通過兩方面對小學生的整體表現進行評價，一是評價各小組討論數學知識的整體表現，將其評定總分設置為50分，主要從數學理論知識的運用、學習內容的準確分析、課程材料的全面理解、與老師的配合表現及其他小組提出問題后的回答積極性等五個方面進行分析評價，每項評定分都為10分.二是評價老師教學設計的成果，評定分也設置為50分，主要從創意課程材料的選擇、教學過程中是否按照教學目標來實施、教學中對重點知識的把握與講述、教學方法對小學生所產生的影響、數學知識的整體性把握等五個方面進行評價，每項同上也為10分，對老師及小學生進行客觀的評價，分析他們在小學生數學課堂中的表現，可以清晰地了解老師進行整體教學中存在的問題，清楚小學生對數學知識的掌握狀況，從而就可以有針對性地開展整體教學，不斷完善課堂教學中的每個環節，實現整體教學的目的，培養小學生學習的整體意識.
4.注重交流與合作
老師在小學數學中要注重與其他老師及小學生的交流.與其他老師交流可以吸取數學教師長年積累的教學經驗，豐富自身教學技巧，與小學生交流可以充分了解小學生對數學知識的看法以及其對數學知識的掌握程度，從而把握整體教學的關鍵.
三、總結
