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計算機組裝與維護實訓報告范文1
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2158-03
The Computer Assembly and Maintenance Teaching Reform Based on Training Projects
YANG Yu-xing
(Computer and Science Department, Yunyang Teachers’ College, Shiyan 442000，China)
Abstract: Computer Assembly and Maintenance is a specialty training course which has strong property in practice, operation and time effectiveness. According to the goal of the tertiary education in China and the feature of the students in Higher Vocational Education, we propose doing some teaching reform in the course, such as adding or cutting down some contents, changing the old teaching methods, especially bringing circuit producing projects for students to better understand and master the knowledge.
Key words: the computer assembly and maintenance; teaching reform; trainingcourse; skill assessment
1概述
當今社會，高職高專人才的目標是以培養適合生產、管理、建設、服務第一線需求的工作能力的高等技術應用型專門人才。根據這個特點，在許多高職高專院校中，與計算機相關的專業都開設了《計算機組裝與維護》這門實訓課程。值得注意的是，當前計算機硬件的更新發展速度越來越快，各式各樣的計算機故障也層見疊出，相比之下，傳統的專業教育方式就顯得陳舊落后，嚴重的影響了高職高專培養應用型人才的目標。因此，結合高職高專的具體實際情況，改革探索《計算機組裝與維護》這門實訓課程就顯得格外重要，改革以“理論夠用、實踐為主、重在運用”為指導方針，教學方法和教學內容都要進行改革，對部分純理論的知識進行減弱，對實踐性的教學內容進行增強，通過實踐性知識來講授理論知識，這樣既加深了學生對知識的融會貫通，也激發了學生的學習興趣，真正培養出適應社會發展高素質高能力的計算機系統維護人才。
2高職高專院?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程的教學現狀
2.1理論性過重，實踐環節薄弱
傳統的《計算機組裝與維護》實訓課程分為理論和實踐這兩個教學環節,而這兩個教學環節又相對獨立,在許多的學校，理論教學的課時占了總課時的50%,甚至更多。而實踐課時少、實踐操作練習的不連貫性，就必然會導致學生理論學習與實踐操作脫節、實戰能力差等現象的出現。
2.2滯后的教材內容[1]
眾所周知，當今社會，發展速度一日千里的計算機硬件，新產品和新技術也屢見不鮮，可是相對應教材的內容卻嚴重滯后，在很多學校里，四五年前出版的教材還在使用,一些已被淘汰的產品和技術在里面隨處可見。如果我們將這些陳舊落后、已淘汰或者將要被淘汰的知識和技術傳授給我們的學生,那么我們培養出來的學生勢必不能與當前生產建設的實際需求相適應。
2.3陳舊的實踐設備
良好的實踐條件對《計算機組裝與維護》這門課程來說是非常重要的，然而并非所有的院校都有充足的資金來滿足這門課程的實訓設施，基本都是利用陳舊的實踐設備來給學生進行指導和拆裝，這種情況常常使老師在教學工作中出現紙上談兵，不僅無法滿足學生濃厚的學習興趣，更無法達到很好的實際效果，大大的影響了教學的質量。
3《計算機組裝與維護》實訓課程的教學新探索
《計算機組裝與維護》這門實訓課程在高職高專中所存在的種種弊端，嚴重的妨礙了教學質量的提高，這門實訓課程所要實現的知識目標和技能目標也難于達到。我們應以崗位需求為導向，以培養能力為核心,堅持“理論夠用,技能為主”的方針,對實驗大綱的編寫，實訓課程項目的選取、開展課外活動、課程考核等方面進行深入細致的探討與改革。
3.1以崗位需求為目標，合理選取教材
我們知道，整個教學內容的載體是教材,又因更新周期短、發展速度快是計算機知識最顯著的特點,因此，《計算機組裝與維護》實訓課程改革的一個主要內容就是對教材的選取。一方面,近兩年出版的實訓課本是首選的教材,里面要求可以較好介紹最新計算機軟硬件產品和最新計算機維修組裝技術；另一方面,有能力和條件的學校可以讓從事本課程教學工作的一線教師通過自身多年教學實踐經驗，深入市場調研,對最新計算機軟、硬件知識進行搜集,并邀請相關的企業專業技術人員來參與編寫適合本學校本專業的校本教材。
3.2引入實訓項目，突出實踐教學的應用性
可以組裝計算機，對計算機硬件基礎知識和基本理論能夠熟練掌握，具備計算機軟硬件安裝、調試、維護的基本技能是《計算機組裝與維護》這門實訓課程所要達到的能力目標。針對我校學生的具體實際情況，采用“項目教學”的方法，在理論課程中引入實踐項目，通過項目來了解和熟悉計算機的部件、技術、組裝、維護方法等，這樣既鍛煉學生動手實踐操作的能力，又進一步加深了學生對理論知識的理解和掌握。
在項目教學的過程中,關鍵是“項目”的選取，項目選取應該做到清晰明確,可操作性強,符合學生的特點，又能夠獨立操作完成。結合本實訓課程的人才培養目標,可以在教學當中設計如下實訓項目:
實訓1:認識和了解計算機硬件設備
實訓2: CPU、內存、主板、硬盤、顯示器等計算機硬件部件的選取
實訓3:拆裝工具的了解
實訓4:組裝與調試計算機硬件
實訓5:設置計算機的CMOS
實訓6:設置硬盤初始化
實訓7: Windows操作系統安裝
實訓8:安裝硬件驅動程序
實訓9:安裝和使用常用軟件
實訓10:病毒防范技術
實訓11:硬件日常維護技術
實訓12:故障檢測與排除方法
實訓13:計算機死機、自動重啟、藍屏等常見故障檢測與排除
參加完成這些實訓項目的同學都覺得對只能在書本上看到的部件和實物，有了直觀理性認識了解；在組裝與維護計算機的實踐中，使學生對我們專業也有了一定的興趣，同時也加深了對計算機專業學科的了解。
我們從學生的反饋中覺得，課程中的試點項目取得了圓滿的成功，通過計算機零部件的認識、選取、組裝和調試，讓學生們認識了主板，CPU，內存，顯卡，學會了處理計算機的一些基本的問題故障，知道了一個完整的計算機硬件系統是怎樣由原先一個個孤立的部件中組成的了。所以我們打算將項目教學法在其它的課程教學中普及，同時也鼓勵學生發揮自己的創造力，改進、改造和擴展實訓項目，進而在此基礎上成立電腦興趣小組，充分的結合實踐教育與理論知識，以系統教學的方式傳授計算機其它學科的理論知識，讓學生的動手操作能力得到提高。
3.3開展課外實踐活動
由于本課程實踐性和應用性都很強的特點，我們除了在課堂上提高學生的實踐運用能力外,還可以通過舉辦各種各樣課外實踐活動來培養學生解決實際問題的能力。我們可以開展各種形式的課外實踐活動，如計算機義務維修、計算機DIY大賽等等。在各類課外活動中,教師應當充分發揮其指導輔助作用,并且把課外實踐活動當作一項重要的實踐教學任務來開展。
1)成立“電腦愛好者”等興趣小組[2]。開展在全校范圍內或者學校周邊社區計算機義務免費維修檢測活動,通過此項活動，培養學生解決實際問題的能力，提高自己的技能。
2)學生最好的課外實踐場地是學校實訓室和辦公電腦。通過組織學生參加維護學校實驗室和辦公電腦,進而實現課堂教學和課外實踐活動相結合的目的。
3)舉辦“計算機DIY大賽”等各類競賽活動。通過競賽培養學生學習興趣和提升學生的技能水平。
3.4建立科學的實踐考查體制
《計算機組裝與維護》這門實訓課程具有實踐性、應用性都很強的特點，在實訓教學的考查方式與理論教學的考查方式有著很 大的不同。我們要對實踐教學考查方式進行積極探索研究，針對高職高專學生的特點和本學校的實際情況，制定相適應的實訓的考查體制，既要注重學生分析問題的能力的培養，更要注重學生實際動手解決問題的能力的提高。通過一套科學完整有效的實踐考查體制的建立,全面提高與發展學生的個性和能力。
3.4.1考查方式的改革
《計算機組裝與維護》實訓課程的主要教學目標是培養學生技能水平。其考查方式應以動手實踐為主，筆試考試為輔；以技能考查為主，理論考查為輔。所以我們應采取以平時考查成績為主，期末筆試考試應只占期末總成績的一小部分的考查方式。要求學生在每個分項實訓結束后，都必須要進行考查，且必須考查合格，否則就要重修，真正的提高學生的實踐操作能力。只有這樣的考查方式才能讓此課程的教學大綱檢驗實踐教學的效果緊緊圍繞，才能使學生對計算機組裝、維護、調試和維修的實踐技術水平得到綜合的體現。
3.4.2考查方式的多樣化
逐步探索適合《計算機組裝與維護》實踐教學的行之可靠的考查方式，例如分組辯論、實訓報告、市場調研書、企業實踐等，并將平時這些成績與分項實驗考查成績、期末答卷成績合并作為這門課最終考試成績。通過考查方式的多種性，讓學生通過實踐教學環節，真正對他們所學內容達到深刻的理解，既鍛煉了他們的動手能力，又鞏固了書本理論知識，且他們分析問題和解決問題的能力都有了很大的提高。
4總結
總之，在《計算機組裝與維護》課程的教學過程中，針對高職高專學生的具體實際情況，探索改革的課程體制，在保證原有基本內容的前提下，適應了信息和時展的需要，調整了教學方法和教材內容，學生實踐和動手操作能力有了很大的增強，激發了學生學習的興趣，學生自我獲取知識和探索未知新知識的技能得到了培養，為真正成為社會有用的人才打下堅實的基礎。
參考文獻:
計算機組裝與維護實訓報告范文2
關鍵詞：技能型課程；實訓課程；教學改革；技能考核
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0097-03
1引言
高職高專是以培養具備適應生產、建設、管理、服務第一線需要的工作能力的高等技術應用型專門人才為目標的。根據這一特點，在很多高職高專院校中與計算機相關的專業都開設了“微機組裝與維護”這門實用課程。值得注意的是，當前計算機硬件的更新速度越來越快，各種各樣的微機故障也層出不窮，相比之下，傳統的專業教育理念顯得陳舊落后，因此，計算機課程的教學內容、方法應該順應新技術的發展潮流，力求把計算機科學的最新成果傳遞給學生，使學生畢業后能馬上適應社會工作的需求。具體來說，在“微機組裝與維護(實訓)”教學中，必須打破傳統教學模式，突破常規束縛，對這門課程的教學內容、教學手段、組織形式、考核方法等各個方面進行徹底的改革。
2課程的性質與特點
“微機組裝與維護(實訓)”課程是我院計算機相關專業所開設的一門必修專業實訓課程，它主要介紹了微機各個組成配件的工作原理、內部結構、選購方法等基本知識，并以微機組裝和常見故障的排除等實踐操作為主要內容?！拔C組裝與維護 (實訓) ”的教學目標是培養學生對計算機硬件的綜合應用能力，特別是微機組裝與維護能力，使他們在今后的工作和社會交往中，能有效地進行計算機銷售、采購、組裝、維修、維護等工作，同時增強其自主學習能力、動手能力，以適應當前市場對人才的需要。
“微機組裝與維護(實訓)”課程是集理論性、操作性、應用性為一體的技能型專業實訓，其中有嚴謹的教學理念，條例清晰的教學脈絡，環環相扣的教學內容章節，以及對專業性、理論性要求極高的教學方法。因此這門專業課的教學，不僅要求任課教師有豐富的理論知識，還要有極高的實際動手能力和實踐應用能力。
“微機組裝與維護 (實訓) ”課程教學改革的指導思想是把學生培養成為理論與實踐動手能力兼備的應用型人才，不但具備計算機理論知識，還能熟練操作計算機，并能排除計算機常見的各類故障，對計算機進行日常維護和保養。因此在教學內容的選擇、教學方法的實施、實驗室的建設、師資隊伍的建立等各個環節上，都要體現應用為主這條主線。
3教學內容的選擇
教學內容的選擇主要體現在教材的選擇上。對于“微機組裝與維護(實訓)”這種時效性很強的課程，如果只按照當前出版的教材內容講授，肯定要滯后于市場經濟發展和技術進步而脫離實際應用。因此，除選擇內容較新的教材外，還應根據市場的變化及時進行更新和補充。教學內容選擇的原則是：注重雙基 (基本知識和基本功)培養、緊扣市場脈搏、跟上技術潮流，把握發展動態。按照以上原則，本課程應該選擇以下幾部分內容。
3.1微機各部件性能參數與選購
本單元內容以當前微型計算機的主流配置為例，主要講述中央處理器、主板、內存、外存儲設備、顯示卡、顯示器、鍵盤、鼠標、聲卡、音箱、機箱、電源以及其他各類外設。這部分內容可以讓學生先通過教材自學，然后，由教師結合當前市場的主流產品進行重點講解，在講解中最好更多地利用實物和教具。對于教材的補充資料來源可以是專業刊物 (如《電腦報》、《微型計算機》等)、專業網站 (如天極網、走進中關村等)。
3.2微機的組裝與連接
本單元內容要突出基本技能的培養，介紹微機組裝與連接的方法，以及組裝連接過程中容易出現的問題。重點放在中央處理器、主板、內存、硬盤、光驅、顯示卡、顯示器、聲卡、音箱、機箱、電源的安裝連接和跳線、開關的設置等基本技能方面。
3.3整機調試
本單元教學內容以基本調試技術為主，同時介紹當前工程技術人員所采用的簡單便捷的實用技術。此部分內容包括微機上電自檢(POST)、BIOS參數設置、硬盤的格式化、分區等。
3.4操作系統和應用軟件安裝
本單元教學內容主要學習基本的軟件安裝技術和常用的應用軟件安裝方法。其中包括主流操作系統的安裝、驅動程序的安裝、其它軟件的安裝等等。此部分還要介紹一些當前流行的快捷安裝方法和技術 (如GHOST克隆技術)，并對其與傳統安裝方法進行比較與分析。
3.5微機常見故障的檢測與排除
本單元教學內容以微型計算機硬件故障的檢測為主，以軟件故障的檢測和排除為輔。在這部分教學內容中，要讓學生理解硬件故障與軟件故障的判斷分析方法，掌握基本的硬件故障檢測定位方法，掌握常用的故障檢測儀器、工具、儀表的使用技術，掌握常用的檢測軟件的使用方法，了解先進的檢測儀器儀表工具和軟件的功能。此外，還要掌握常見故障的預防措施與技術，如硬盤分區表的備份與恢復、注冊表的備份與恢復、系統的鏡像與克隆、硬盤保護卡的使用、硬盤恢復工具軟件的使用等。
3.6常見外設的使用與維護
本單元可以根據專業方向的不同選擇內容或有所側重。主要學習打印機、復印機、傳真機、掃描儀、數碼相機、數碼攝像機等外設的使用方法和日常維護技術。要求學生掌握所選外設的使用操作維護技術，了解基本結構和常見故障的維修技術。
4教學手段的改革
在教學內容確定后，教學手段是否合適是決定教學計劃的實施和教學目標實現的關鍵因素。在教學手段上宜采用以下幾種方法：
1) 教學的組織形式以實訓現場教學為主，盡可能多的為學生提供動手操作的機會。
2) 在教學和學習方法上，采用講解、演示、練習一體化方法和分組討論的教學方法。
3) 將學生分為若干小組，3到5位同學一組，選一位基礎好的同學為組長，培養同學之間的團結協作精神，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
4) 教學與實際相結合。在教學結束后，可以在教師的指導下利用業余時間為學校、老師、同學乃至社會進行微機的組裝、維修、維護服務。
5) 加大實踐教學環節和考核的比例，考核應以技能考核為主?？梢园才艓讉€專門的技能訓練如微機組裝、外設連接、BIOS參數設置、硬盤格式化分區、操作系統安裝等，并且對每一個技能訓練都要進行一次考核。
6) 組織學生對周邊的電腦市場進行調查。通過調查讓學生認識市場、了解市場，并時刻關注微機發展的新動向，提高學生學習的目的性和自覺性。
5實訓項目的設置
由于本課程是以培養技能為主要目標，所以課程必須安排充分的實訓操作時間。
實訓的內容要根據技能培養目標確定的幾個單項技能和綜合技能要求安排，具體可以安排以下內容：微機的組裝與連接；BIOS參數的設置；硬盤格式化與分區；操作系統與常用軟件的安裝；微機常見故障的檢測與排除等等。綜合實訓內容的安排，要盡可能與實際相結合，讓學生從配件選購、組裝連接、系統調試到軟件安裝和故障檢測、排除的全過程進行綜合練習。
6考核方法的改革
如果只有單純的實訓教學與訓練，學生沒有壓力和動力，往往不能發揮學習的主動性，教學目的難以達到。為此，我們在本課程中引入了勞動部的“計算機調試工(中級)”職業技能鑒定。實訓教學與職業技能鑒定接軌后，學生學習有了目標，動手能力的訓練也有了檢驗的標準，教學效果也就更好。勞動部的職業技能鑒定分為應知考核和應會考核兩部分，學生在通過兩項考核后會獲得“計算機調試工(中級)”職業資格證書。課程的考核除了應知考核和應會考核還包括平時考核，具體分配如下：
1) 平時考核成績占課程總成績的40%，通過對學生平時的實際操作和實訓報告的考核，根據學生掌握微機組裝的程序、步驟和技術要點以及熟練程度，給出平時成績。
2) 應會考核成績占課程總成績的30%，預先設置一些計算機常見的故障，學生需運用所學知識，分析故障原因，排除故障，使其能正常運行。根據學生排除故障的熟練程度，給出實際操作的考核成績。
3) 應知考核成績占課程總成績的30%，以微型計算機理論知識為主。
7輔助措施
有了合適的教學內容基礎，有了恰當的教學手段的保證，加之充分的實習實訓和嚴格、靈活、實用的考核方法，應該說要達到教學計劃規定的培養目標，是毋庸置疑的。如果再加上以下的輔助措施，更能產生錦上添花的效果。
1) 開放實驗室。讓學生能夠利用業余時間更充分的進行動手操作練習。
2) 開展技術競賽活動，利用競賽促進學習和提高。
3) 在學生中開展“每天一講，每天一技”活動，讓學生積極主動的從參考書、報刊、雜志、互聯網等多種渠道獲取新知識、新技術，并且在同學之間進行互相交流。
4) 成立業余活動小組、興趣小組、義務服務小組，形成骨干帶動一般。
5) 建立課程網站，讓同學們在課外時間也能訪問、瀏覽。
“微機組裝與維護 (實訓) ”課程作為一門專業技能實訓課，應該以培養具有實踐操作技能型人才為養目標，進行課程建設，改革教學內容和課程體系，采用模塊化方式教學，結合勞動部職業技能鑒定的要求，為高職高?！半p證制”打下了良好的基礎。
參考文獻
[1] 易勛. 計算機維修技術[M]. 北京：清華大學出版社，2005.
[2] 劉瑞新.計算機組裝與維護[M]. 北京：機械工業出版社，2005.
計算機組裝與維護實訓報告范文3
【Key words】Private Universities；Computer assembly and maintenance；Teaching reform
隨著計算機的普及，計算機已應用到各行各業各個領域，能夠熟練掌握計算機的基本操作以及初步掌握計算機的組裝、維護、維修知識，是作為一名現代高校畢業生應該具備的能力，對于計算機專業而言，更是一門必修課程。計算機組裝與維修是一門實踐性很強的科目，也是計算機專業技術中的一門基礎技術。筆者結合自己教這門課的實際工作經驗，對《計算機組裝與維護》課程的教學改革談談自己的一些看法。
1 目前存在的問題
1.1 學生起點不一
來自城市和經濟發達地區的學生，在中學階段已經大量接觸到電腦，特別是有些電腦愛好者，不但已經能自行組裝維護，甚至對當前各品牌配件的性能、價格如數家珍。而有些來自農村的同學，基礎普遍要薄弱一些，甚至有個別同學，上大學前都沒有接觸過電腦。入學前基礎高的同學，感到所學內容太淺，激發不起學習興趣，而入學前基礎差的同學又聽不懂，上課囫圇吞棗，下課無法消化所學內容。學生起點不一，給教學帶來很大的困難，也難以滿足不同基礎學生的學習需要。
1.2 缺少合適教材
計算機業界遵循摩爾定律--當價格不變時，集成電路上可容納的元器件的數目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。硬件發展速度飛快，本課程的應用領域是計算機產品最前沿的地方，教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間，這使得學生拿到教材后，其內容已經陳舊，不能與時代同步。如果這樣的教材再用上幾年，問題就更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。
1.3 考核方式單一
計算機組裝與維護這門課程多半是采用筆試考試模式，筆試占60%，平時占40%，這樣的考試模式對一門實踐性很強的課程來說是不合理的，不能實際反應學生對課程的掌握水平。一些實際動手能力強的同學，考試成績甚至不如一些動手能力一般，但喜歡死記硬背的同學，這樣的考核方式使得考教分離，重理論輕實踐，重結果輕過程，影響了學生的學習積極性，教學效果不太理想。
2 教學改革探索
2.1 合理安排教學內容
如果教師完全按照教材的內容和順序教學，無法達到良好的效果。一方面，合理的教學順序應該是先硬件基本知識，讓學生實驗實訓，基本了解電腦構成，等學生對電腦有個初步了解后，再開始后續的CMOS設置、操作系統安裝、軟件安裝、病毒防治這些學習；另一方面，鑒于教材內容無法反映當前的最新動態，教師應該時刻掌握硬件市場的發展動態，熟知市場的各計算配件的流行產品，不局限于教材，利用網絡查詢最新資料，補充新內容充實自己的教案。
2.2 合理利用各種教學手段
計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，需要充分利用各種教學手段，激發學生的學習積極性，在多媒體教學內容里，需要根據教學內容，插入更多的圖片、音視頻等多媒體內容，如果有對應的實物，更需要展示給學生觀看，采用啟發式教學，教學過程最好采用理論課與實驗課交替進行的方法，每當學生進行一次實驗課后，都可以在理論課上安排一點時間讓學生討論在實驗中遇到的困難和解決辦法。
2.3 增強實訓環節
實訓課的最低要求是每個學生必須將電腦拆裝一次，通過拆裝，將硬件部分的知識融合，加深對各個零部件的理解，從而提高學生的動手能力，但是實訓過程中必須注意的是一方面必須課后有實驗報告，這樣才能督促學生認真的對待實驗，同時，還可以在實驗報告中布置一個題目，讓學生到本地電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況，并給學生一個合適的價位，讓學生自行設計一個配置單；另一方面，因為實驗室作用設備多為被淘汰的舊電腦，所以故障率較高，特別是在硬件實訓環節，如果教學過程中管理控制不好，電腦設備極易損壞，為避免這種情況，可以分批分組安排學生進行硬件拆裝，用相對固定的幾臺電腦作為硬件組裝的使用設備，這樣方便教師管理指導學生。
計算機組裝與維護實訓報告范文4
關鍵詞：計算機組裝與維護；職業教育；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0126-02
《計算機組裝與維護》是中職計算機應用專業的必修課程，是一門基礎性、理論性、實踐性相統一的課程。通過課程的學習與實踐，學生要了解計算機各種部件性能、理解主要部件組成原理及其作用、掌握計算機各部件的安裝、使用優化，以及日常維護與維修，為今后的學習和工作及全面素質提高打下良好的基礎。
一、《計算機組裝與維護》課程特點分析
《計算機組裝與維護》作為計算機應用專業的一門主干專業課程，需要學生在具備一定的計算機基礎知識和動手操作能力的基礎上開設，具有以下幾個特點：
1.課程地位重要。從事計算機軟件開發和維護，尤其是當前就業前景較好的計算機維修師、網絡管理和軟件維護人員，計算機組裝與維修是各項工作的基礎，占據較重要的技術分量。由此可見本課程的重要性。
2.課程知識更新快。著名的摩爾定律指出：“芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發展速度之快。計算機的新產品、新技術、新方法日新月異，而本課程的應用領域涉及計算機產品最前沿的地方，知識更新周期短，時代特征鮮明。
3.課程內容綜合。作為一門基礎性、理論性、實踐性相統一的課程，內容涉及計算機基礎、軟、硬件等知識，知識面較廣且相關性較強。想要學好這門課程，需要多方面的理論和技能素質的支撐。學生既要消化理論知識，又要掌握相關操作技能，做到理論和實踐的統一。
二、《計算機組裝與維護》課程現狀分析
《計算機組裝與維護》課程地位重要、知識更新快、內容綜合性強，但很多學生對本課程認識不足，不夠重視，甚至將其當做選修課看待，學習主動性和積極性不高。職校學生的理論素養相對較低、動手能手相對較差、知識運用能力相對較弱，不會融會貫通，不能將理論知識轉換為實踐動手能力。在傳統的教學過程中主要有以下幾個問題：
1.教材內容滯后。計算機發展迅速，性能日益提高，新產品、新技術、新方法層出不窮，而《計算機組裝與維護》教材卻需要幾年甚至更長時間才能更新，使得教材內容嚴重滯后，不能及時把握市場發展動態，不能緊跟計算機發展步伐。當市場已經出現新產品、新技術和新方法時，即時使用的教材還停留在幾年前，內容與現實生產生活嚴重脫節，無法做到與時俱進，極大地降低了學生所學知識的有效性，影響了學習興趣和學習效果。
2.教學方式落后。傳統的課程教學是以教師為中心，利用黑板、投影儀等進行理論知識和操作步驟的板書和演示，學生做好筆記，模仿教師操作。對于自控力不強、個性鮮明的中職生來說，這樣的課堂吸引力不大。學生雖然學會了課內知識，但沒有真正理解和使用所學知識解決實際問題。因為缺乏實際運用，就業時往往會出現無法勝任實際崗位需求的現象。
3.實踐環節缺乏。作為一門理論與實踐緊密結合的課程，教學中要注重學生動手能力和實踐能力的培養。學生不僅要掌握扎實的理論，更需要具有很強的動手操作能力，能靈活運用相關知識去分析、解決實際問題。實際教學中由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，教師大多拘于理論教學，實踐教學份額較少，學生缺乏實際操作的訓練，無法達到職業教育的最終目標。
4.考核方式單一。目前，多數學校對《計算機組裝與維護》課程的考核還是以筆試為主的理論考核，缺乏實踐環節的考核，對學生評價往往只是以考試成績作為依據，忽視了其他方面的能力。這樣單一的考核形式，重理論輕實踐，重結果輕過程，使得學生只會死記硬背，實際運用技術的能力得不到提高。
三、《計算機組裝與維護》課程教學改革措施
中職教育培養的是面向社會、具有知識和技術應用的高素質勞動者，重點是培養學生的實際動手操作能力和上崗能力。中職的目標是學生畢業后要有一技之長，能夠滿足用人單位的需求，順利進入計算機生產和服務的一線崗位，成為應用型人才。因此，為了適應新形勢下職業教育突出技能培訓、培養學生職業核心能力的要求，應在以下幾個方面進行改進，以提高課程教學效果。
1.加強教材建設。選擇教材時，應考慮該教材是否適合中職教育培養目標、教學現狀和發展方向。為了避免與現實脫節，要盡量選擇較新出版的、內容相對前沿和可操作性強的教材。為了做到與時俱進，可通過網絡和相關專業期刊等途徑，了解本領域發展最新情況，熟悉當前市場的各個計算機配件的流行產品和軟硬件發展技術，適當地對教材內容進行增減、調整、更新，使教材內容緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，做到教材的知識性、應用性、實用性、新穎性的統一，從而滿足學生對本領域最新知識的了解和最新技能的掌握。
2.改革教學方法?？梢詫㈨椖拷虒W法引入《計算機組裝與維護》課程教學，將傳統的理論為主的教學變為以實訓為主、理論為輔、理實一體化的教學。教學中，要以學生為中心，采用任務驅動、做中學、學中做、學中用等方法，充分發揮學生的主體性。學生通過完成具體項目任務，實現思維過程的訓練、創造能力和獨立工作能力的培養，以及綜合素質的提高。教師根據課程教學目標，調整課程內容，實現模塊化教學，將教材內容劃分為4個課程模塊，分別是“硬件組裝”、“軟件安裝”、“故障測試”和“系統維護”，設計與實踐相對應的4個教學項目。例如，在“硬件組裝”教學項目中，設計以下項目教學步驟：①引出項目，明確任務，讓學生知道“做什么”：教師首先引出項目明確任務“動手組裝一整的計算機系統”；②制訂方案，明確步驟，讓學生知道“怎么做”：學生分組設計出組裝方案、性能指標和基本配置；③小組合作，實施方案，讓學生能夠“做中學”：根據方案進行市場調查，讓學生了解市場、認識市場，并模擬選購，在學校計算機組裝室進行組裝和系統設置實際操作，完成實訓報告和項目任務書；④檢查評價，完善方案，優化學生所得：通過小組內、小組間的互相檢查和評價，優化完成項目方案；⑤鞏固訓練，總結提高，讓學生能夠“學中用”：通過相似項目的訓練，對整個項目實施情況的總結和評價，使學生梳理知識，掌握技能和方法，靈活運用新知識、新技能、新方法解決同類問題。
3.加大實踐環節。要提高學生解決實際問題的動手操作能力，必須通過大量的實踐教學去實現。學校要建立專門的計算機硬件實驗室，教師在教學中要加大實踐性環節的比重，結合自編的模塊化課程教材設計實踐教學項目，根據學生實際情況適當調整實踐難易程度，引導學生主動去參與解決實際問題，做到教學做相結合，理論與實踐一體化，激發學生學習主動性，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。
4.改進考核方式。本課程以培養學生操作技能為主要目標，所以考核的重點是學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。對學生的考核也應以技能考核為主、理論考核為輔；以動手操作為主、筆試答卷為輔；實踐操作分值比重大、筆試成績分值比重小，以適應社會需求和職業崗位能力要求。考核部分包括3個方面：學生素質考核（10%）+學生技能考核（70%）+學生理論考核（20%）。其中技能考核由單項技能考核和綜合技能考核兩部分組成，單項目技能考核包括計算機硬件組裝、BIOS參數設置、硬盤初始化、系統與常用軟件安裝和故障檢測等方面；綜合技能考核包括計算機硬件組裝、系統安裝、系統調試、軟件安裝、故障檢測定位排除等對方面。用這樣的考核制度引導學生對本課程實踐環節的重視，突出操作技能和實用技術的訓練，促進學生能力和個性的發展，有望全面實現職業教育人才培養目標。
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，根據該課程的特點，在教材內容、教學方法、實踐環節和考核方式等方面進行教學改革，并應用于實際教學，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實際動手能力，使課程教學和企業需求接軌，讓學生與時俱進，從而實現職業教育培養應用型人才的目標。
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計算機組裝與維護實訓報告范文5
摘要：本文通過調查數據分析了計算機維護維修業
>> 以就業為導向的計算機組裝與維修教學探討 以就業為導向的中職《計算機組裝與維護》教學模式創新 以就業為導向的中職計算機教學 以就業為導向的中職計算機教育 以就業為導向的高職高專計算機專業技能訓練模式的探討 以就業為導向提高計算機應用能力教學模式的研究 以就業為導向的中職計算機教學研究 淺談以就業為導向的計算機課堂教學研究 以就業為導向的高職“計算機應用基礎”課程教學探究 淺談以就業為導向的中職學校計算機教學策略研究 淺談以就業為導向的廣播電視大學計算機教學評價 簡析以就業為導向的中職學校計算機教學策略 以就業為導向的計算機程序設計教學 淺談以就業為導向的中職計算機技術教學 以就業為導向的高職計算機應用基礎教學優化 以就業為導向的計算機教學模式研究 以就業為導向的職業高中計算機教學初探 以就業為導向的中專計算機課程教學研究 以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究 以就業為導向的高職計算機教學評價體系構建研究 常見問題解答 當前所在位置：.2009,(01).
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Study on Employment-Oriented Education of Computer Maintenance Skills
ZHANG Jin-gang, ZHAO Shou-kai
(Primary Education College, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang 524300, China)
計算機組裝與維護實訓報告范文6
關鍵詞：微型計算機安裝與維護；教學模式；理實一體化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0062-02
一、引言
實踐教學是職業教育區別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養和提高學生崗位技能的有效途徑和重要環節。當前在實踐教學上用理論來講實踐，或單純的操作的現象還依然存在，這樣的實踐教學，既不能達到理論與實踐教學的有機結合、自然銜接，更不能達到培養學生崗位技能的目的，使實踐教學變成走馬觀花，失去應有的意義。微機安裝與維護是計算機應用技術專業的重要專業課程，是從事計算機工作必備的專業知識和技能。長期以來，傳統的課堂教學一貫采用理論課堂加實驗的教學模式，這種模式以教師為中心，以知識為本位，忽視了學生創新能力和實踐能力的培養：學生在學習過程中往往一知半解，難以系統深入地進行學習。學生缺乏真正實際動手能力的訓練，所以等他們走上工作崗位以后，面對微機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作，再加上日新月異的微機技術，一旦微機系統出現故障，就無從下手解決！而理實一體化教學方式將理論與實踐融合，甚至理論成為了學生實踐的背景體系，淡化以往的理論、實訓章節割裂的狀態，打亂原有的按知識學習組織授課的章節序列，圍繞一個工作任務或項目來組織教學，在學中做，在做中學，將所學理論與實踐完全融合起來。
二、理實一體化教學模式
理實一體化教學是指教學理論實踐一體化教學，即充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化設置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識、傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式。理實一體化教學主要的優點是把抽象而枯燥的理論知識有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力。同時，能有效地提高教師的理論水平和實際操作能力。
三、微機安裝與維護課程的理實一體化教學實施
1.面對繁多的知識，教學內容的篩選非常重要。筆者認為，對計算機的產生與發展、計算機的結構組成部分的功能、微機的特點及應用范圍、微機的種類與檔次、微機的基本配置及硬件結構等是學生應具備的起碼的計算機基礎知識。這部分知識在計算機應用基礎中有重復的地方，可簡略的講解。微機系統的組裝與維護實驗則是微機組裝與維護課程的重頭戲，應該運用一體化教學，以加強學生動手能力。只有教學目標明確后，教師才可針對課程性質和培養目標來準備相關教學資料。
2.教學過程要做到理論與實踐緊密結合。在理實一體化教學中，根據學生特點，精選教材內容和重點突出培養學生實際應用能力。根據教學目標和任務，將知識點分解成實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練，從而實現理論與實踐的有機結合。教學內容充分體現教、學、做三合一的思想，學生將來做什么、學生要學什么，教師就教什么，下面具體通過微機組裝與維護課程中的硬件組裝來具體說明一體化教學過程。在實踐過程中，可結合提問的方式進行。比如在主機基本部件安裝完成后的第一次加電測試時，機器未啟動前，可以向學生們提問“顯示器的屏幕會顯示什么？”這些內容理論課上講過，但教學反饋的結果是很多學生印象不深，對于這樣的問題，可以重新講解。經過在實踐中師生的互動，學生的印象會很深。另外，可使用教學與實際相結合的辦法，可以讓學生在教師的指導下利用業余時間為學校、老師、同學乃至社會進行微機的組裝、維修、維護服務。特別是對于品學兼優的學生，可讓他們參與學校機房的管理，協助教師維護機房，這樣既能鞏固所學知識，也能增加他們的實際維護經驗。
3.注重理實一體化教學的教學評價。如果只有單純的教學與實驗，學生沒有壓力和動力，往往不能發揮學習的主動性，教學目的難以達到。上完每堂課后，教師應及時寫出教學反思及作業、考試等反饋信息，如知識難點、知識缺陷、思維障礙等普遍存在的問題并總結出來。這樣可以及時發現教學收獲與教學遺憾，有效地反思自己的教學，以便在以后的教學中有針對性地實施補救。
考核是微機組裝與維護課程教學的一個重要組成部分。以往，考核往往只依據期末考試的理論成績，很難反映出學生的真實水平。實際上，考核應按照教學大綱要求掌握的內容，既有基本的理論，又有實際操作，而且還要有創新思維的意識。因此考核應能客觀、可靠地反映出該門課的教學效果和學生掌握知識的程度，以及學生運用這些知識分析問題和解決實際問題的綜合能力。為此，筆者對該門課程嘗試了新的考核方式，收到了較好的效果，即在本課程中結合勞動部“計算機調試工（中級）”職業技能鑒定標準，采取以課堂實踐操作、作業和期末考試評價的綜合評價方法。綜合起來就是考核分為平時考核、實際操作（應會）及期末理論（應知）考核幾個部分。具體分配如下：
（1）平時考核占該課程成績的20%。主要是根據學生出勤和課堂紀律情況，完成一系列平時作業及實驗報告情況和對待實驗的認真態度，來給出平時成績。
（2）實際操作（應會）占該課程成績的30%。它強調硬件設備動手拆裝能力及檢測能力。可預先設置一些計算機常見的故障，讓學生運用所學知識，分析故障原因，排除故障，使其能正常運行?？己藭r，需在規定時間內完成所要求的操作。同時在考核過程中，學生要隨時回答教師根據學生的實驗情況提出的一些問題。教師對每位學生在考核過程中出現的錯誤都要做記錄，作為評分的依據。
（3）調查目前的電腦市場，設計微型計算機的配置單占該課程成績的10%。
（4）期末理論（應知）考核占該課程成績的40%，以微型計算機理論知識為主。該項考核主要反映學生對此門課程基本知識和實際應用掌握的程度。
四、結語
理實一體化教學模式很大程度上激發了學生的學習興趣，推動了教學過程的互動，培養了學生的自主探究能力和創新精神。
參考文獻：
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