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心理健康手抄報范文1
1 大學生心理健康現狀 大學生群體，一個看似輕松，事實上卻承擔巨大壓力的群體。學業、生活、情感、就業多重大山的壓迫下，大學生的心理健康已經告急。一個個血淋淋的事實，在不斷警示我們，要關注大學生心理健康。2000年，由北師大心理系團總支、學生會倡議，十多所高校響應，并經北京市團委、學聯批準，確定每年的5月25日為全國大學生心理健康日，目的是呼吁大學生關注自己的心理健康，并以此掀起社會關注心理健康熱潮。
大學生心理健康已經漸漸成為社會關注的焦點，隨著越來越多的大學生因心理問題休學、退學，甚至自殺、兇殺等一些反常或惡性事件不時見諸報端，直到2002年初發生的劉海洋硫酸傷熊事件，社會對大學生心理健康的關注達到。人們不禁要問——現在的大學生怎么了！？目前的中國大學生看起來有喜有憂。喜的是，他們已有了很強的獨立性和自我經營、學習、發展的能力。憂的是，他們的心理狀況與整個社會大背景下國人的心理健康狀況密切相關，社會上各種各樣的風氣不斷影響著原本清純的大學校園，校園已不是一片凈土，大學生的心理問題已經十分集中和突出。
據了解，目前我國許多高校在每年新生入學時都要進行人格問卷調查，然后把學生分成A、B、C三類，問題比較突出的同學則歸到A類，問題不大的同學歸到B類，沒有問題的同學歸到C類。許多學校的調查結果都表明，A、B兩類學生大概占全部新生的15%以上。黑龍江省一所高校統計，該校目前每周前往心理健康中心咨詢的學生有二三十人。在學校每年大量的心理咨詢中，來自高年級的學生大概占一半左右。大學生心理問題綜合起來大體可以分成兩大類：一類是一般性的成長心理問題，有心理障礙傾向但并不嚴重，這是大學生心理存在的主要問題；另一類則是出現了程度不等的心理障礙。成長心理問題主要包括：環境改變與心理適應的問題，學習心理調試不當而出現的心理問題，情緒控制、自我認知、人格發展、意志品質鍛造能力的相對較弱而造成的人際交往、戀愛、性心理等方面出現心理與行為的偏差。 專家認為，大學生心理健康問題的存在有著諸多原因，其中人際交往排在首位，但是性與戀愛所造成的危害卻最嚴重。首先在人際交往上，現在的大學生多數是獨生子女，生活上的嬌生慣養和學習上的一帆風順，使他們很少經受挫折鍛煉，獨立的生活能力較差，大學生活與夢想上的落差，以及同學生活上的差異，很容易產生心理上的不穩定。其次在性與戀愛上，開放的校園使性與戀愛成為大學生活的重要話題，一些學生難以把握住自己，一旦出現問題可能走向極端。第三在學習上，由于從緊張的高考中脫穎而出，許多大學生到了大學就想放松一把，而昔日的高材生走到一起，一些學生沒有了往昔的優勢，學習壓力增大。
據調查，理科生的學習壓力與文科學生相比較為突出。第四是十分嚴峻的就業形勢給在校大學生帶來新的壓力。近年來大學生一次性就業率呈逐年下降趨勢，而據專家預測，由于擴招生將于明年開始畢業，今后大學生就業難度將進一步加大。 目前，我國高校學生心理教育工作已經步入全面發展時期，已有三分之一的高校成立了大學生心理健康教育機構，有些高校的心理咨詢中心已具備相當的規模和水平。他們開展了許多諸如心理沙龍、心理交流等活動來宣傳大學生心理健康的必要性，一批專業化的心理健康教育與心理咨詢隊伍正在逐漸成長。同時，大學生自身也已經意識到了心理健康的重要性，“5·25”大學生心理健康節就是在這種背景下應運而生的，許多高校學生自發地建立了學生心理社團，一些同學還自編自演心理劇來宣傳崇尚心理健康的新潮流。 大學生心理健康教育是個社會系統工程，學校、家庭和社會都要密切配合起來，共同努力，使心理健康教育與心理咨詢工作能夠在大學生的成長與成才中發揮出更大的作用。學校要營造和優化一個健康向上、積極進取的校園文化環境，以促進形成良好的校風、學風和團結友愛的人際氛圍，形成一個群體心理健康的大環境。其次，心理健康教育的開展也要將國外的科學理論與我國的國情結合起來，創建有中國特色的大學生心理健康教育模式，并與德育、傳統文化教育和成才教育充分結合起來。更重要的是，我們全社會都要正視大學生心理健康問題，學生家長和我們的基礎教育應該從小就加強中小學生的心理健康教育，增強其自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。
心理健康手抄報范文2
1.本學期初，我社團積極準備籌備，壯大了社團隊伍，社團討論建立社團規章制度，計劃社團活動活動，合理布置任務，進一步規范社團組織，使社團更好更快的發展。
2、心理咨詢室在韓老師的帶領下繼續設立值班制度，定期向學生開放，以誠心、愛心、熱心幫助學生解決心理問題。并開通心理電話和網絡咨詢，在個案咨詢的基礎上，利用電話和網絡對學生的心理問題給予及時地勸慰、指導和幫助。本學期共接待個別心理咨詢學生30人次。
2、通過悄悄話信箱，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，建立好心理檔案20多頁。
3、心理健康教育小組成員定期集中學習和個人自學認真撰寫活動記錄。撰寫活動記錄60多頁。
4、定期選部分學生進行團體輔導。每周五定期開設心理社團活動，進行校園心理劇選材、編排；悄悄話信箱共性問題解答，手指健腦操編排，練習。并指導學生創辦心理手抄報二十多幅、心理漫畫十幾幅。
手指健腦操：
五月份韓老師自制編排了手指健腦操，并給這些動作配上好聽的名字和優美的音樂將其教授給學生。通過手指的一些動作：攪、調、點、抹等動作，鍛煉學生對稱動作練習、協調動作練習，從而起到健腦的作用。
校園心理劇：
通過我們四位老師共同商量，老師幫助孩子打印一些心理劇資料，根據學生的實際情況先初選劇本，鼓勵學生自編自演，自主創作，通過老師和孩子的不懈努力：我們共同創做出了《力氣找回來了》、《三封信》、《評獎》、《做學習的主人》等孩子們較為喜歡的心理劇本。
心理手抄報：
配合鄭州市教研室評選活動，我們積極組織學生創辦心理手抄報，我們讓學生根據內容進行規劃：感恩、心靈小語、怪脾氣、與壓力共舞、心理健康、我自信、直面困難、勇敢等題材的手抄報，讓學生先自己動手積累經驗，尋找正確的解決辦法，師生再共同規劃設計編排、打稿、定稿、涂色，共完成作品25幅。
心理漫畫：
配合鄭州市教研室評選活動，積極組織學生創辦心理漫畫，我們先引導學生根據自己在生活中遇到的問題、煩惱的心情、舉動以及最后解決的方法來選材、設計繪畫主題，再設計繪畫內容，定出基本的草稿，然后一一單獨輔導，定稿、上色，共完成作品12幅。
6、在學校領導支持下，心理咨詢室添置了一個團體治療沙盤和一個個人治療沙盤，老師帶領學生充沙、擺置沙具；另外咨詢室老師又自制沙袋，供學生發泄情緒，減少壓力使用。
心理健康手抄報范文3
關鍵詞：心理健康；個案；主題教育法
目前，高中生心理問題已經成為制約高中生全面發展的瓶頸。高中生因社會轉型時期社會、家庭及個人因素造成精神迷失、無理想信念、無發展目標等嚴重的心理問題。
作為一名教育工作者，筆者認為應積極發揮學校教育尤其是班主任的作用，對高中生心理問題進行積極有效的干預。作為一個班的組織者、領導者和教育者，學校德育工作的主要實施者，班主任不僅僅是班級各學科老師的協調者，班級秩序的管理者，班級總體學習成績的督促者，更應該是一個好的心理健康教育的教師。要發揮班主任與學生接觸時間長，掌握情況多等優勢，及時發現學生群體或個體的小問題，小毛病，通過分析這些小問題，小毛病，達到能了解、熟知學生的想法，以預測出學生下一階段的做法。及時對學生群體和個體進行心理干預，避免出現惡性事件，起到“治未病”的作用，這些是班主任不可推卸的責任。下面，筆者就高中班主任如何在教育工作中滲透心理健康教育進行以下幾點粗淺的探討。
一、個案研究法
建立學生個人檔案，內容包括：（1）家庭環境、接觸人群、興趣愛好、特長等自然情況。（2）通過同學等經常性接觸人員了解學生校外經常出入場所等有效信息，及時關注學生言行，記錄日期。（3）為更好地了解學生情況，周期性地對學生進行家訪，通過與學生家長的交流，了解學生在家里的情況。（4）對重點目標通過談心、談話方式了解學生的所思所想。
通過以上了解的情況定期記錄，以達到掌握學生個體思想動向，不放過任何心理上的變動反應到行為上的“突發”變化，通過單獨談話、談心的方式在問題萌芽時把學生心理“亞健康”狀態化解于無形。
比如，筆者在教育教學過程中，曾有一個高二年級女生忽然發生了一些微妙的變化。如，開始留長發；早上不吃早飯，中午吃得很少，與好友說要減肥；在意自己的穿著打扮；上課偶爾走神、成績有所下降等。在與該生家長和其好友溝通后，筆者得出了該生對同班某男生產生了朦朧的情感。經過幾次談話，筆者把學業、未來和情感三者關系擺在了她面前，經過她自己的衡量和判斷，她做出了擱置情感、把握學業、創造未來的決定。最終圓滿地解決了一個青春期情感困惑問題。
所以通過個案研究法，記錄、研究某個體學生，能及時有效地處理出現的心理問題或困惑。
二、群體主題教育法
班主任在教育教學工作中，及時發現問題、處理問題僅僅能針對心理問題突出的顯性個體和小團體，而有很多具有心理問題的學生并不呈現顯性特征，更多為隱性心理問題，這類隱性問題一旦發展往往會發生大問題抑或惡性犯罪事件。這類惡性事件給我們敲響警鐘，我國心理健康問題和違法犯罪正逐漸低齡化。作為教育工作者，我們必須擔起時代和社會賦予我們的責任，加強學生的心理健康教育和法制教育等。
在高中班主任德育工作中，可以通過舉行主題教育活動方式促進、養成學生積極向上的健康心理，班主任對學生進行行之有效的心理暗示。方法如下：
1.召開心理主題班會
在主題班會組織策劃中，班主任對組織者、策劃者提出盡量設計出讓大多數學生都能積極參與的活動。同時，在會前，可以進行心理問卷調查，對多數學生感興趣、有困擾的問題歸類總結，做到心中有數，積極向老教師和心理專家求教解決辦法。在班會結束時進行推心置腹的問題解決方式的總結。
2.通過主題黑板報、手抄報和每天早自習、晚放學呼喊口號等方式進行心理暗示
聰明的班主任一定懂得“潤物細無聲”的道理。黑板報是班級宣傳的主陣地，班級在完成學生處、團委布置的板報任務之后，一定要有“自留地”，爭取每學期自己設置“心理健康教育”“法制宣傳教育”等主題板報。
手抄報要用小組協作的方式制作，不僅可以發現學生統籌規劃、書法、繪畫的才能，同時能使學生在小組協作制造手抄報過程中正確認識自己在小集體中的地位，增強與他人合作的機會和能力。
班主任要精心挑選出有關立志和理想口號，組織學生在早自習、晚放學時呼喊口號。進行這種積極的群體自我暗示，可以增強群體和個體提升自信，消除緊張、消極情緒，集中注意力等。
3.利用征文、周記等主題作文形式了解學生的思想狀態
在主題作文中能及時發現學生群體心理問題中的共性問題，通過周末班級總結會時提出解決問題的方法，及時與群體進行溝通。
當然，除此以外，還有很多行之有效的滲透心理教育的方式、方法和契機，掌握一定的方法會收到事半功倍的效果。
總之，教學有法，但無定法，貴在得法。班主任老師只要在教育工作中用愛、用心，一定會收到良好的效果，使自己的弟子成為合格的公民。
心理健康手抄報范文4
這里，我用上意念這個詞語。《現代漢語詞典》中，意念這個詞語這樣解釋：念頭、想法。之所以說是意念，就是說，當時，“作文是一種自我表現與交流的過程”沒有什么理論的支撐，只是在實踐中形成的一點念頭、想法。其實這個意念，應該有了多年的基礎——書信作文、辦班里的日記周刊、作文展覽等，都是這個意念的基礎，之不過，那時沒從規律、理論的角度來思考，只是解決當時的一些具體問題。因為是為了解決具體問題，所以，許多好的做法，因為種種原因，得不到很好的堅持和發展。
1999年，校長到外地參觀學習。從外地經驗中，他看到了一所學校展示學生作品的“展板”，覺得很好?；貋砗?，他跟我商量，讓我也想一想，學校怎么樣也辦自己的展板。
談到辦展板，從90年開始，我經歷多了先后辦了四次，每次要和美術老師等干將近一個月（有時要更長時間）。辦展板，主要是給參觀者看的，有時，也組織學生參觀。但，因為場地的緣故，參觀結束，這樣的展板也就收進倉庫，等需要時，再擺出來。很大程度上，這樣的展板，成了形式主義的一種東西。我又想到了櫥窗。我們學校、其他學校，都有展示學生作品、老師作品的櫥窗。雖然，作品中大部分是學生的，但，都是老師辦的，學生多為看客，而且，更新頻率低，能夠參加展示的是學校的不足百分之一（我校近兩千人）的學生。
當時，我小的心理健康教育和主體性教學研究給了我一些啟示：能不能把展板變成全校學生進行自我展示、自我表現的環境呢？
我開始觀察學校的教學樓。教學樓是雙面的。樓道兩側的墻上，懸掛著一些掛了很長時間的偉人、科學家畫像、小學生日常行為規范。時間長了，很少有人駐足看他們。當然，更多的地方，還是白墻。我突然響，能不能把窗子下面的白墻，作為展板的位置，留給學生自己呢？我用手，粗略地丈量了一下，感覺還行——每個班級一塊600×3000的板子，也不會花多少錢。這樣的話，低年級，可以重點展示自己的繪畫，中高年級，隨學生喜歡，可以展示習作、繪畫、攝影、手抄報……
我把想法跟校長做了匯報。校長馬上召開班子會一商量這件事情。大家統一了。于是，馬上動手。幾天后，每個板的教室外面，多了一塊鋁合金框的展板。這下子，學生活躍起來了——整整兩周的時間，學生在認真地布置這屬于每個班自己的“天地”——學生自己也在比看那個班布置的美觀、漂亮、內容豐富。 這樣，學校多了一道亮麗的風景。每兩周，學生就要忙活一陣子。貼自己的作文，貼自己的繪畫，貼自己可以掛在上面的小制作。從此，學校的墻壁上，再也沒有了腳印，連塵土都沒有了。樓道里，參觀的學生多了。下課時，每個班的展辦前面，都有人駐足……
看著這情景，我感慨：給了學生自己交流表現自己的天地，學生竟然是這么樣的熱情。看來，學生時需要交流和表現的。關鍵，我們教師時不是給了他們這樣自由的空間和時間。 畢竟，由于班容量太大，由于班級的學生之間還要比較，還不能滿足班內所有學生到教室外墻展板上展示自己的需要。于是，各班教室內的墻壁空地兒，也派上了用場。每兩周，半內都有一次手抄報或者繪畫展覽。然后，學生從中選擇，把優秀作品展示到外墻展板中。
心理健康手抄報范文5
課程名稱
時間
（每天10：30-12：30）
內容
放飛夢想
7月9日
團隊介紹及孩子們自我介紹；暢談夢想
紅色精神
7月10日
講解紅船精神、精神、延安精神、雷鋒精神、兵團精神、抗震救災精神、脫貧攻堅精神、偉大抗疫精神、改革開放精神、抗美援朝精神等內容
詩詞朗誦
7月11日
賞析詩詞；朗讀詩詞
快樂英語
7月12日
學習英標；教授英語學習方法和竅門
心靈手巧
7月13日
教孩子們手抄報；體驗臉譜設計
趣味運動會
7月14日
個人運動項目；趣味團體游戲；頒獎典禮；
四史知識
7月15日
四史知識講解
心理課堂
7月16日
心理健康講解
普法小知識
7月17日
觀看普法小視頻；老師講解未成年人保護法；孩子們談感受
知識競賽
7月18日
知識有獎競答
文藝匯演
7月19日
文藝匯演；小朋友講述收獲；老師發言；頒發獎狀
心理健康手抄報范文6
一、廣泛宣傳，統一認識，讓創安工作人人都有責任去管。
為進一步做好綜治工作，切實加強綜治工作的領導，學校把工作綜治列入重要議事日程，學校校長直接抓，副校長具體抓，學校辦公室、教導處、總務處、教務處、各科室具體分工負責組織實施。
首先，成立了學校安全工作領導小組，以校長為組長，副校長為副組長，法制副校長與其他班子成員為成員，黨政合力，分工負責，協調統一，專門成立了中學安全保衛組織機構，以副校長為組長，以學校中年富力強、有高度責任心的青年骨干教師組建而成，做到有險必出，有難必上，能處理和解決學校的突發事件。此外，召開了綜治工作會議，校長向全校教職工提出了具體要求，把全校教職工的思想行動統一到綜治工作中來，認識到“安全無小事”，“學生的健康和安全高于一切”，作為學校的一分子，創建“平安校園”，人人責無旁貸。學校倡導“首問責任制”，并在工作中得以貫徹落實，每位教職工發現不安全隱患，能及時處置。行政人員、黨團員教師及名優教師更能率先垂范，帶頭做好，造就了創安工作人人都有責任去管的良好局面。
學校成立保衛組以來，利用會議、廣播、黑板報、橫幅等形式進行了廣泛的宣傳，并發動各班廣泛開展知識講座和競賽，手抄報等活動，并以此為載體，全體動員，全員參與，不斷地把綜治工作引向深入，使廣大學生在認識上達到一個新的高度。
二、齊抓共管，落實措施，讓綜治工作處處都有制度可循。
為使學校綜治工作能夠正常有序的開展，根據綜治工作領導小組的統一安排，分解和落實了各科室的工作責任，使各線工作齊抓共管，形成了中學安全工作管理網絡圖，制定了相應的安全管理制度：如《師生突發事件報告制度》、《財務室管理制度》、《門衛管理制度》、《24小時巡邏制度》、《學生宿舍安全管理制度》、《體育課、校外活動安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《危險物品管理制度》、《治安突發事件處理預案制度》、《心理健康教育安全管理制度》等，分工到人，責任到人，簽定安全責任書，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落，讓創安工作處處都做到了有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
三、精心組織，群防群治，讓綜治工作時時都有載體可托，要確保安全，根本在于提高安全意識，自我防范和自護自救能力，抓好安全教育是學校安全工作的基礎。因此，一年來，我們一直堅持“預防為主，防治結合，加強教育，群防群治”的方針，認真做好做足以“育”促“防”文章。
1、加強教育，促進自護。學校對安全教育進行了專題部署，確定了以“健康第一，安全第一”和“認識社會，拒絕誘惑，遠離危險，防范侵害”為主題，設計了形式多樣的手抄報，做到宣傳與教育相結合，輔導與自學相結合，系統教育與專題教育相結合，全面抓和重點抓相結合。充分發揮了宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話、校廣播宣傳陣地、利用班會、團隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講座、演示、訓練、手抄報、等活動，對學生開展了安全預防系列教育，使學生比較系統的接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防非典、防水痘、防火、防盜、防騙等安全知識和技能教育，提高了廣大學生的安全意識，安全防范能力和自我保護能力。
2、突出重點，抓實開展
在安全教育與管理過程中，根據學校的自身特點，我們又確定了管理重點：住校生管理，食堂衛生管理，微機室、多媒體室防盜管理，家校聯系管理。在住校生管理中，對住校生寢室衛生和紀律做到自律小組日常檢查與政教處專項檢查相結合，每日考核，每周總結評比，規范物品擺放，督促學生自覺遵守住校生紀律。此外，還創造性地開展寢室文化周活動，寢室美化設計，爭創“星級寢室”，營造健康、文明的寢室環境。在食堂衛生管理中，服務人員持健康證上崗，對每日購買的蔬菜抽樣保存檢查，成立由師生代表進行監督，總務處天天檢查和記錄有關情況，發現問題及時整改。對微機室、多媒體室、都安裝了防盜門窗。我們還將加強家校聯系制度，推廣“成長日記”，記錄學生每天在校的學習、身體、思想表現，寫上老師評語，反饋家長意見，“成長日記”架起學生、老師、家長之間每日溝通的橋梁，開通校訊通。
2、群防群治，常抓不懈。
為使各項教育活動落到實處，我們采用了“齊抓共管，全面出擊”的群防群治方案。
一是依托社會，通力合作，我們積極與派出所通力合作，做好學校安全教育和保衛工作，還特地聘請了法制副校長。
二是設立校園內師生行為監督崗，增強學生的維權意識。
