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交通科技與管理范文1
一資料及方法
1教師及護生資料
選取50例護生為研究對象，均來自同一學校，均為女性，護生年齡為19～24歲，平均年齡為22.5歲，護生均是經過高考進行選拔，將護生進行隨機分組，分別為觀察組及對照組，每組各20例護生。兩組護生在性別、年齡、學習成績上均不具有差異性（P>0.05）。每組各2名教師進行帶教學習，兩組教師的教學資歷、教學水平、學歷、職稱等方面不具有差異性（P>0. 05）。其中觀察組護生接受新形勢下的新教學方式，對照組護生接受傳統的面對面教學模式。
2方法
（1）對照組護生的教學
對照組教師按病種對護生進行講課，理論課程結束后，讓護生在醫院各科臨床上進行實習，實習結束后讓護生完成實習報告，完成畢業論文，并做相應的臨床技能考核。而護生在醫院中遇到的各種問題及困惑，包括醫學上、心理上及社會上的問題則由護生自行解決。
（2）觀察組護生的教學
觀察組護生在接受病種學習的基礎上，采取相應的教學措施，具體如下：第一，教師在平時的講課及學生見習、實習過程中結合不同護生自學和接受能力，將疾病的臨床特點、診斷標準、診斷方法以及各病種基礎護理的要點作為教學的重點，并將它貫穿在整個教學過程中，而對于疾病的原因、發病機理等相關基礎內容可以讓護生自學或簡單講解。第二，教學的內容應有主次之分，而不是一味向護生灌輸基礎知識，而忽略了臨床診斷的重要性。在以往傳統模式的教學背景下，學生的基本功往往得不到教師的重視，在新的教學模式下，帶教老師可以用一定的時間來訓練學生的基本功，提高護生臨床基本知識技能。第三，由于醫學知識更新的速度相當快，因此教師在做好自身的科研工作時，需不斷查閱文獻及資料，將國內外一些最新的醫療知識講授給護生，而不是僅僅沿用過往的教案進行教學，而且需要對護生負起全面的責任，對護生提出的問題應給予充分的解答。
3問卷調查
采用自制的問卷調查表對觀察組學生進行調查，調查內容包括學生基本情況、對PBL教學方式的認識，包括提高學生撰寫論文的能力方面、激發學生的學習興趣方面、能提高學生自學能力方面、能提高學生表達能力方面、能提高學生學習效率方面、能提高學生對理論知識的掌握方面、提高學生獨立思考能力方面、提高學生臨床操作能力方面、提高學生綜合歸納能力方面、有助于學生能力培養方面。
4統計學分析
用SPSS17.0進行統計學分析，計量資料采用均數（±s）表示，計量資料的比較采用t檢驗；計數資料采用率表示，計數資料采用χ2檢驗，P
二結果
1兩組學生實驗能力水平提高分析
觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學生實驗操作考試平均分具有統計學意義（P
2問卷調查內容分析
自行制定相應的調查問卷，對培訓的50例學生進行問卷調查，了解學生對該教學方法的滿意度，具體結果見表2。
三討論
1基礎護理課實驗教學落后于臨床實踐的原因分析
（1）師資力量不足
近年隨著高校大規模的擴招，職業學院的師資力量一時間難以滿足擴招后對師資的需求，尤其在護理學院中這種現象更為明顯。在當前一些護理院校中，臨床帶教導師的數目有限，因此在臨床帶教過程中一個導師帶幾十個學生的現狀非常普遍。護理學院學生的增加，導師人數的不足加之臨床帶教資源匱乏，導致手術室外科學生的培養質量下降。
（2）護生缺乏積極性
目前大多數護生屬于獨生子女，其在優越的環境中長大，因此他們普遍缺乏積極進取、勤奮上進、無私奉獻的精神。在進入手術室后，大部分學生只是單純性地觀看帶教老師操作，而自己卻缺乏積極主動的學習態度。
（3）教學理論與實踐操作脫節
盡管在理論學習過程中，護生對手術的操作過程都比較熟悉，但當其進入手術室后，頭腦中雖然有無菌操作的概念，但在實際執行過程中，卻往往違反無菌操作的原則，理論與實踐操作無法統一。
（4）溝通適應能力差
作為護理人員不但需要做好臨床護理工作，還需要與患者建立良好的護患關系，良好護患關系建立的基礎離不開有效的溝通。但目前護理學院的護生年齡尚小，對社會缺乏了解，人際交往能力有限，因此當其畢業后走工作崗位時不懂得與患者進行溝通及交流。對于在手術的環境中更是不懂得如何與患者進行溝通。
2改革的措施建議
（1）加強師資隊伍的建設
目前護理院校中師資隊伍的建設較落后，臨床護理帶教老師人員較缺乏，為了解決這一問題，學校應該加強教師隊伍的建設，提高帶教老師的質量，提高帶教老師的待遇，從而留住一些優秀的教師。
（2）提高護生的學習積極性
護生來到一個陌生的環境后，會有強烈的求知欲望，因此手術的醫護人員應對他們的到來表示歡迎，醫護人員并不能因為學生的動手能力差而阻止其動手。帶教老師應指點學生讓其獨立操作，并讓其逐漸熟悉操作。同時應針對護生學習熱情，對其進行積極的提問，并耐心解答其問題，鼓勵其多進行提問。
（3）改變“重理論輕實踐”的情況
為了適應新的醫學模式，手術室外科護理生的培養質量應注意臨床實踐，而目前眾多護理學院對外科護理的學習還是停留在理論知識的學習上，為了改變這一現象，應調整臨床護理培養目標，加大臨床護理實踐教學的開展，讓學生能在實踐中掌握臨床的技巧。
（4）強化護士的道德觀念
俗話說“醫者父母心”，作為一名合格的護理人員應具備高尚的情操，隨著護理模式改革的深入，患者對護理人員服務要求更為嚴格，在接受護理的過程中患者除了看重護理人員的專業技術外，還注重護理人員的道德水平，因此加強護患關系的建設是目前各大醫院的重要工作。
3本研究的啟示
通過本研究結果顯示，觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學生實驗操作考試平均分具有統計學意義（P
參考文獻
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交通科技與管理范文2
1. 引言
高校教師的科研成果管理主要包括教師發表的學術論文、專著、項目（包括橫向項目和縱向項目）、獲獎、學術報告、專利和軟件著作等方面。每種科研成果依據科研成果的不同級別、個人排名等情況有不同的科研分值。例如學術論文根據發表的期刊分為特種期刊、權威期刊、核心期刊和普通期刊；縱向項目按照級別可以分為國家級、省部級、地市級和校級[1]。目前各大高校對于教師的科研工作管理及考核統計，還主要使用人工的方式來完成，人工操作就必然有它的局限性，難免會出現紕漏，而且很難做到完全的公開透明，也經常會出現統計錯誤，統計遺漏的情況。顯然，有一套行之有效的手段對科研項目進行管理是十分必要的。而由手工統計轉為計算機統計，提高統計的精確性與透明性，使高校教師科研信息管理向著規范化、簡單化、有效化的方向發展，正是本系統設計的目的所在。
西安石油大學作為西北地區唯一一所以石油為主的綜合性大學，每年都會承擔國家許多的科研項目，尤其是石油類的項目，因此每年也會有大量的科研成果產生。對這些項目進行統計所得到的信息在學校科研工作的管理中具有重要的意義；首先，它反映了學校相關領域的學術水平和成就，是對該科研工作情況進行各種評估的主要參考依據；第二，通過這些結果，可以看出相關領域的發展趨勢，從而為學校對于該領域課題的發展 決策提供重要的輔助信息；第三，它是考察教師科研工作成就的主要途徑之一；最后，這些信息也是上級主管部門經常要求上報的信息。
因此，本設計根據“西安石油大學教師科技工作業績與成果量化計算辦法”設計并開發了教師科研管理系統，能夠方便教師進行科研成果的查詢和統計，以及科研分的自動計算，也方便了管理員對教師進行科研管理。
2. 系統分析
系統分析是以管理問題為主要應用對象，是管理信息系統的一個主要和關鍵階段，，完成這個階段任務的關鍵問題是開發人員與用戶之間的溝通[2]。
教師需求分析。需要完成教師科研論文信息相關屬性的設計，包括論文題目，簡介，總人數，屬于第幾參與人，發表時間，發表刊物名稱，刊物等級，經費等，還需要完成論文的錄入，修改查詢，統計等功能；需要完成教師科研項目信息相關屬性的設計，包括項目名稱，簡介，總人數，屬于第幾參與人，完成時間，項目等級，經費等，還需要完成項目的錄入，修改查詢，統計等功能；需要完成教師專利與軟件著作信息相關屬性的設計，包括專利與軟件著作名稱，簡介，總人數，屬于第幾參與人，完成時間，等級等，還需要完成專利與軟件著作的錄入，修改查詢，統計等功能；需要完成教師學術著作信息相關屬性的設計，包括學術著作名稱，簡介，總人數，屬于第幾參與人，學術著作出版時間，出版社等級，出版社名稱，字數，經費等，還需要完成學術著作的錄入，修改查詢，統計等功能；需要完成教師個人獲獎信息相關屬性的設計，包括獎勵名稱，簡介，獎勵時間，獎勵等級等，還需要完成獎勵的錄入，修改查詢，統計等功能；
需要完成教師報告講座信息相關屬性的設計，包括報告講座名稱，簡介，報告講座時間，次數等，還需要完成報告講座的錄入，修改查詢，統計等功能；需要完成教師個人信息的添加，修改，密碼修改等功能
2.2 管理員需求分析
需要完成教師科研論文、科研項目、專利和軟件著作、學術著作、個人獎勵、學術報告、講座信息的審核，查詢，統計等功能；該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源需要完成教師總信息的按時間段，審核狀態得分統計排名的功能； 需要完成普通用戶，管理員用戶的添加，修改，刪除功能； 需要完成自身信息的錄入修改等。
3. 系統設計
系統設計是系統的物理設計階段，根據系統分析階段所確定的系統的邏輯模型、功能要求、在用戶提供的環境條件下，設計出一個能在計算機網絡環境上實施的方案。任務是設計軟件系統的模塊層次結構，設計數據庫的結構以及設計模塊的控制流程，其目的是明確軟件系統“如何做”。
教師功能設計。系統主要有兩大部分組成，一是教師部分，這部分包括教師基本資料的填寫，登錄密碼的修改，科研信息資料的錄入、修改、刪除、查詢等。本系統是教師科研管理系統，因此重點在科研信息這塊，其具體功能如下：
教師科研信息填寫包括科研論文、科研項目、學術專著、專利和軟件著作、講座報告、個人獎勵等六大基本信息的填寫，每一個基本信息下都有自己獨有的屬性填寫，填寫完后提交，進入待審核狀態，此時教師用戶是可以在相關科研信息瀏覽頁面對待審核的科研信息進行修改的。
教師信息瀏覽，這部分包括對教師科研論文、科研項目、學術專著、專利和軟件著作、講座報告、個人獎勵等六大基本科研信息的修改，刪除，查詢，總分分類計算等功能，查詢功能是按時間段進行查詢，而后面的得分統計也按照相應的查詢條件進行統計。
查看總的統計得分，系統根據教師的科研信息，根據科研分值計算方法自動計算教師的科研得分，按照時間段把得分信息進行統計匯總。
一些輔助的功能，包括教師基本信息填寫，修改，密碼修改等。
管理員功能設計。另外一個是管理員部分，這部分包括對教師提交的科研信息進行分類審核，對相關信息進行匯總查詢。具體功能如下
對教師科研論文、科研項目、學術專著、專利和軟件著作、講座報告、個人獎勵等六大基本信息進行后臺的審核判斷，分數是通過后臺程序直接計算的，管理員需要的是對這些信息的準確性真實性加以核實；對六大基本信息進行時間段，姓名，審核狀態的查詢； 添加，修改，刪除教師賬戶； 添加，修改，刪除管理員，修改自己密碼，注銷功能。
交通科技與管理范文3
關鍵詞：婦產科；不同層次；繼續醫學教育
醫學教育一般分為兩個階段：基礎教育階段與繼續教育階段。而學校教育為醫護人員提供了基礎的理論知識。但更多的醫學新理論、醫學知識以及專業技術多來源于畢業后的繼續教育與長期的醫學實踐。 繼續醫學教育不僅是保持教育連續性與進展性的需求，也是各醫護人員在臨床實踐以及業務水平上的提高。而繼續醫學教育對婦產科醫護工作者在不斷更新基本理論、完善臨床思維以及提高專業技能等方面起著巨大的推動作用。而課程的完善與設計是至關重要的。
1 背景資料
1.1培訓人員與帶課人員
我院接受繼續教育的人院均為婦產科工作人員，其中包括新入院的護士、住院醫師、護理人員以及管理人員。因此，人員數量多，職稱以及級別不同，使得各人員的知識儲備與臨床經驗不同，從而課程設計就要完整化與全面化。授課人員均為資深婦產科專家，
1.2繼續醫學教育的現代要求
隨著近幾年醫學科學的發展，醫學人才的不足的弊端就顯現出來，因此我們必須要加強學習， 更新觀念，接受繼續醫學教育?，F今，人們對醫學的認識已由生物學觀點，擴展到心理學與社會學等學科的范圍，醫學模式也由單純的生物醫學模式向“生物、心理、社會”醫學模式轉化。因此，醫務工作者要不斷完善人類自身以及其生存的條件，而恢復、維護和增進健康，已經成為新型的醫學目的。
1.3機遇與挑戰
隨著醫學科學的不斷發展，國內醫生的就業崗位競爭也隨之加劇。知識老化，觀念落后以及素質較低的醫務人員以達不到社會需求的標準。而科學技術以及優越的學習條件已成為婦產科醫護人員提升自身能力的最佳機遇。
2 課程研究
2.1學術研究
首先，專家座談會。
由國家級、省級的婦產科專家進行講座會談，組織學術講座，對一些疑難病例進行討論研究，對臨床護理上的常見問題進行解決與分析。
其次，壁報交流。
婦產科參加繼續教育的人員有什么問題時可以在壁報上登出，大家相互交流，進行研討，這樣可以公示化較好，可以加強不同層次人員之間的知識技能交流，在解決問題的同時同步提升自我水平。
最后，面對面交流。
組織座談會，個人員可以面對面進行交流，暢所欲言，各抒己見，活躍了學術氛圍 ，提高了醫務人員的工作能動性以及醫學科研的積極性。而不同級別，層次的醫護人員亦可根據自身需求提出疑問，然后大家幫助分析解決，這樣，大家不僅問題得到解決，并且也吸收了不同方面的知識，做到人人是師。
2.2遠程教學
繼續醫學教育要根據不同的對象，設置不同的繼教內容，按不同層次的受教人員進行有針對性的分層教育。而多媒體比較適合這種教育方法。隨著計算機網絡的高速發展孕育產生了一種新的教學模式，醫院聯系高等院校進行教學活動，不受時間、空間的約束，進行多媒體教學，可以集文字、圖片、聲音為一體，增加教學內容的娛樂性，提高各受教人員學習的積極性。進行網絡講座，疑難問題解答以及病例討論，并且可以通過網絡了解到醫學上的最新資訊與動態，且各人員可以無顧忌的提問、發表意見等。并且網絡知識十分豐富，不同層次的人員可以根據自己的需求篩選學習。各層次的受教人員節省經費的同時節省了時間，避免了實際教學的不便與壓力。
2.3媒體教育
利用電視廣播等媒體工具，專家對電視廣播中提到的醫學知識進行教育，介紹醫學動態，臨床技能進行演習和系統的講解。根據不同層次人員的需求進行不同講解。
3 結語
隨著醫學科學的不斷發展，婦產科的位置也隨之升高。知識老化，觀念落后以及素質較低的醫務人員以達不到社會需求的標準。醫院在職人員更應該提高自身的專業技能與業務水平，繼續醫學教育可以給這些人員提供良好的學習條件與幫助，而不同層次的人員因為自身知識、受教育水平的不同，導致其課程授業上的困難，因而繼續醫學教育要根據不同的對象，設置不同的繼教內容，按不同層次的受教人員進行有針對性的分層教育。
參考文獻：
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交通科技與管理范文4
方法：總結我單位收治急性心絞痛患者66例資料，按照用藥不同進行分組：單純選擇阿司匹林進行治療的30例資料為對照組，選擇氯吡格雷聯合阿司匹林進行治療的36例資料為觀察組，治療后按照文中療效標準進行評價，最后統計學方法比較組間療效差異性。
結果：觀察組治療后總有效率為91.7%（顯效23例+有效10例），對照組患者治療后總有效率為70%（顯效12例+有效9例），兩組患者療效結果差異具有統計學意義（P
結論：氯吡咯雷與阿司匹林對急性心絞痛患者具有滿意的臨床療效。
關鍵詞：氯吡咯雷 阿司匹林 聯合治療 急性心絞痛
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.356
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0312-02
急性心絞痛是心腦血管內科臨床上比較常見的疾病之一，該類疾病具有發病率高和死亡率高的特點，而且治療的預后較差，以往的保守療法是口服阿司匹林片，而近幾年相關文獻報道氯吡格雷的應用能明顯緩解急性心絞痛的臨床癥狀[1，2]，為了評價氯吡咯雷與阿司匹林對急性心絞痛患者的臨床治療效果，筆者回顧性總結我單位收治急性心絞痛患者66例資料，現將結果報道如下：
1 資料與方法
1.1 臨床資料。本研究資料對象來自于2011年3月-2013年4月期間在我院進行治療的急性心絞痛患者66例資料，其中包括男性40例，女性26例，年齡范圍為49歲-68歲，平均年齡為（58.3±9.4）歲，所有患者入院治療前均有不同程度的持續性的胸痛（持續發作時間一般不超過半小時）現象。統計資料入選標準：經臨床心電圖診斷，患者至少有2個相鄰肢體導聯的ST段抬高超過1mm，而血清檢測結果顯示患者血清中的肌酸磷酸激酶存在不同程度的降低現象（多降為正常生理水平的50%以上）。統計資料排除標準：排除存在意識障礙等無法配合調研的患者，排除同時合并其他類嚴重的內科疾病患者。66例資料按照用藥不同進行分組：單純選擇阿司匹林進行治療的30例資料為對照組，選擇氯吡格雷聯合阿司匹林進行治療的36例資料為觀察組，兩組患者的一般資料經統計學檢驗，結果表明差異不具有統計學意義，說明兩組急性心絞痛患者在使用不同藥物治療后的療效結果具有可比性。
1.2 用藥方法。觀察組患者選擇氯吡格雷和阿司匹林聯合用藥：在每天服用阿司匹林（日劑量為100mg）基礎上再服用氯吡格雷（日劑量為75mg），而對照組患者單純服用阿司匹林（日劑量為100mg）進行治療。所有患者均連續服藥7天為一個療程，治療四個療程后進行療效評價。另外，對于特殊患者在治療過程中表現的病情，可以針對性給予硝酸酯類藥物或者血管緊張素酶抑制劑等進行治療。
1.3 療效標準。根據《心腦血管類藥物臨床研究指導原則》中對急性心絞痛疾病的療效標準：患者在類似的勞累程度狀態下，其心絞痛發作次數減少80%以上，而硝酸酯類藥物使用量減少80%以上者療效結果為顯效；患者心絞痛發作次數減少50%-80%，而硝酸酯類藥物使用量減少50%-80%者療效結果為有效；其余視為治療失敗。
1.4 統計學方法。選擇SPSS19.0統計學軟件包，對分類計數資料的組間療效比較方法選擇X2值檢驗，以0.05為檢驗標準，雙邊檢測方法比較療效結果組間差異性是否具有統計學意義。
2 結果
觀察組治療后總有效率為91.7%（顯效23例+有效10例），對照組患者治療后總有效率為70%（顯效12例+有效9例），兩組患者療效結果差異具有統計學意義（P
3 討論
本研究統計結果中：單純選用阿司匹林治療的對照組有9例患者（30%）治療后病情無明顯改善，該統計結果與文獻類似，說明對急性心絞痛疾病的阿司匹林傳統療法還有較大的改善余地。對于心絞痛患者治療的關鍵在于溶栓和抗凝血，阿司匹林能夠通過抑制前列腺素環氧化酶的作用而發揮強大的抑制血小板凝聚的作用[3]。另外，阿司匹林抗凝血的特點是具有不可逆性，因此，其用來治療急性心絞痛具有一定的療效。氯吡格雷能夠通過選擇性的抑制二磷酸腺苷與血小板受體結果而達到抗血小板聚集的作用，氯吡格雷與阿司匹林聯合應用，可以通過抑制血小板聚集，防止心腦血管血栓形成，從而預防腦卒中復發。本研究統計結果也說明了：氯吡咯雷與阿司匹林對急性心絞痛患者具有滿意的臨床療效。最后，值得一提的是，據相關文獻[4，5]報道：在患者發病24小時時間內能夠給予兩藥物的聯合應用，其治療效果優于單獨使用阿司匹林，而且早期的聯合治療會使患者90天內卒中發生風險降低32%，且不會增加出血風險。
對急性心絞痛患者的護理包括心理護理和生活指導：心理護理方面要主動、熱心與患者進行交流，了解其心理狀態并給予針對性護理：對治療存在疑慮的要熱心進行解答，消除患者內心的焦慮感與恐懼感；另外通過向患者講述治療成功案例，增強患者對治療的自信心。在生活護理方面：需要醫護人員在飲食等方面給予必要的技術知識：囑咐患者日常生活中多吃低鹽、清淡、易于消化的食物，忌食過冷、過熱或者刺激性較大的食物，避免對患者造成較大的刺激；另多吃水果蔬菜以保持新陳代謝的通暢。另外也要教會患者進行自我狀態調整，例如通過放松肌肉和心理壓力等方法來保持心理狀態的穩定等。
參考文獻
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交通科技與管理范文5
《交通運輸商務管理》是我院交通運輸汽車運用專業的一門主要課程。它系統地介紹了交通運輸商務談判、交通運輸、運輸風險防范、國際貨物運輸與物流管理等內容。由于“卓越計劃”的培養核心主要以知識、能力、素質三大要素為培養規格的主體，它與原先本科教育在培養目標、方向以及理念上有較大不同。本文就卓越計劃對《交通運輸商務管理》課程的教學目標和要求及交通運輸行業發展對人才的要求，對目前該課程教學所存在的問題，從教學理念、教學模式、課程考核方式及課程實踐等方面探討了相應的教學改革方案和策略，以提高其教學效果。
一、卓越計劃對《交通運輸商務管理》課程的教學目標與要求
根據交通運輸卓越計劃培養的目標，旨在培養學生成為面向交通運輸行業、面向世界和未來，能符合國家戰略和交通運輸行業發展，并負有較強的交通運輸工程能力和素養以及創新能力和意識的應用型交通運輸工程技術人才要求，對于《交通運輸商務管理》課程教學應打破傳統以課堂、教材為中心的專業課程教學模式，在注重學生對于交通運輸商務談判、運輸管理、運輸風險防范、國際貨物運輸等專業知識內容的理解、掌握基礎上，加強其對交通運輸企業商務戰略管理、物流管理能力以及創新思維的培養;并以學生對知識、技能與工程實際問題的解決為需求，開展以學生為主體，以教學為導向的教學模式，在教學中注重培養學生主動學習能力，并加強學生對交通運輸商務實踐能力的培養，以適應交通運輸卓越培養計劃對該課程教學的新要求。
二、交通運輸行業對運輸商務管理人才的要求
(1)敏銳的市場分析研究和判斷能力。現代交通運輸企業除了要面對錯綜復雜的國際經濟形勢外，還要應對各種運輸方式間的以及同行業間的激烈競爭。對于即將成為未來交通運輸企業的組織和管理人員的高校畢業生而言，除了具備必要的交通運輸商務管理專業理論，還要能通過對運輸市場階段性的調查和統計分析，挖掘相關市場信息，進行及時、客觀地分析研究，做出符合交通運輸市場運行趨勢的準確預測和判斷。
(2)良好的溝通能力和團隊合作精神，勇于創新和實踐。無論從交通運輸市場的開拓、客源的組織以至整個運輸過程的控制與客服管理，都需要運輸企業員工具備與人進行良好的溝通能力。在面對企業利益與客戶利益發生沖突時，員工應能與客戶保持較好地溝通，從而達成共識;同時能在復雜、競爭激烈的運輸市場形勢下，具有勇于創新和實踐意識以及較強的市場開拓能力，并通過團隊合作，克服困難。
三、目前《交通運輸商務管理》課程教學中所存在的問題
(1)課程教學注重知識教育，缺少能力、素質的培養。由于《交通運輸商務管理》含有較多如運輸商務談判、合同、運輸、物流管理等實務性商務管理內容，實際的課程教學往往偏重于學生對這些內容及知識點的理解與掌握，而缺乏對學生知識理論的運用和分析解決實際問題能力的培養。這種片面強調知識教育，忽略學生能力和素質培養的教學模式不能滿足已進行的卓越計劃對交通運輸商務管理課程的教學要求和未來交通運輸行業對交通運輸商務管理人才的需求。
(2)教學方式傳統，未能發揮學生的學習自主性。在實際的課程教學中，課程教學方式通常采用傳統講解為主，未能就課程內容由學生對知識理論的需求出發，加以引導和啟發，從而難以調動其學習的主動性和自覺性。此外，在課程教學時未能將與課程相關的視頻資料和課堂討論等多種課堂教學形式融入于課程教學中，使課程教學氣氛沉悶。
(3)課程缺乏必要的實踐性環節。由于《交通運輸商務管理》課時較少，在課程計劃的設置中未有相應的教學實踐環節，然而對于課程中諸如商務談判、運輸保險、報關等諸多實踐性較強的課程內容，若在課堂教學后，未能組織學生進行必要的教學實踐活動，則使原先實踐性較強的運輸商務實務課程成為抽象、枯燥乏味的純理論知識，從而影響學生對這些內容的認識和運用。
(4)課程考核形式欠合理。對于課程教學后的考核形式，多采用課后筆試作為學生成績的主要評定方式?？己嗽u價方式只注重學生對所學知識理論的理解和記憶，未能就學生對知識運用能力、創造性思維意識等方面進行全面合理的評價。
四、課程教學改革策略與創新
(1)加強學生所學理論的運用以及能力和創新意識的培養。鑒于目前的課程教學過多注重知識理論的理解，忽略學生對實際問題分析、解決能力以及對知識運用能力的現狀，在對有關交通運輸企業競爭戰略選擇、運輸商業機會的分析和把握以及運輸企業戰略規劃等內容教學時，有意識地將卓越計劃中運用能力、素質培養和創新意識與知識教育相融合，通過課程教學中的引導和啟發，使學生運用所學理論對實際企業正反案例進行分析比較和討論，提出富有創新意識的不同觀點。
(2)采用多種教學形式，實施以教導學的教學模式。調整現有課程內容和學時，突出教學重點，將運輸企業管理理論運用、理念創新與實際運輸商務的能力培養有機結合。此外，改變以灌輸形式的教學形式，將行為引導型教學中的項目教學法引入運輸貨運選擇以及企業戰略管理教學中。對所貨運選擇、企業戰略制定等問題，以項目形式交給學生，使其以小組形式相互溝通、制定計劃和項目分工，從而在該項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的知識和技能。項目以團隊形式完成后，其完成成果在課堂上進行分享和交流。
(3)加強社會合作辦學，強化課程以外的實踐活動。對于實踐性較強的《交通運輸商務管理》課程，在我校該專業的“卓越”教學培養計劃中，設置相應的崗位實習、見習實習以及畢業設計教學項目。這些社會實踐環節無疑對該課程理論教學進行了有益的補充。因此，加強與企業、社會的緊密聯系和合作辦學，使學生通過在運輸市場中不斷磨礪，將其培養成為對運輸市場具有敏銳辨識和準確分析判斷能力，符合該行業發展需要的交通運輸企業管理人才。
五、結論
通過就我院交通運輸卓越計劃的《交通運輸商務管理》課程教學目標重新定位和對運輸行業對運輸商務管理人才要求的思考，針對目前該課程教學中偏重知識教育，缺少能力和素質培養以及缺乏必要的實踐性環節等問題，從教學理念、模式以及社會實踐等方面對該課程進行了相應的教學改革創新。教學實踐表明，改革后的課程教學在注重學生對運輸商務管理理論理解和認識的同時，加強了學生對知識理論運用能力和創新思維的培養;同時開展以教導學的教學模式，強化課外實踐，使該課程教學效果得以改善和提高。
作者簡介：
交通科技與管理范文6
【關鍵詞】工作過程系統化藥事管理學課程教學設計實踐
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0137-02
藥事管理學是生化制藥技術專業一門專業必修課程，在專業課程體系中占有重要地位。傳統的藥事管理學課程教學是根據藥事管理學科體系的知識點和順序進行教學，這樣的教學雖然符合學科體系下知識認知的規律，但學生的學習目的性不強，缺乏學習興趣，所學內容與工作崗位脫節。筆者將工作過程系統化的課程開發理念引入藥事管理學課程教學中，經過幾年的實踐，取得了較好的教學效果，本文擬對此作一探討。
一、基于工作過程系統化的課程教學設計
（一）課程教學設計的相關概念
課程教學設計中主要涉及兩個概念，即“工作過程”和“學習情境”。
工作過程指的是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統?！皶r刻處于運動狀態”是指在不同職業和同一職業的不同時段的工作對象、內容、手段、組織、產品、環境是不斷變化的；而“結構相對固定”是指思維的工作過程是固定的，即資訊一決策一計劃一實施一檢查一評價。工作過程是技能、知識和態度整合的載體，強調在傳授知識、技能的同時，使學生學會工作和學習，學會與人共處。高職教育是跨界的教育，強調根據實際工作需要和高職教育的需要設計工作過程，實現職業目標和教育目標的融合。
學習情境是工作過程的主題學習單元，是同一范疇的3個以上課程單元。以職業資格為基準選擇課程內容，設計學習情境，各學習情境之間呈現出平行、遞進和包容的關系，通過比較學習逐漸熟能生巧，掌握資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價的工作過程，獲得完整的思維過程。
（二）基于工作過程系統化的課程教學設計思路
藥事管理學作為藥學類專業必修課，其教學目的是使學生具備藥品研制、生產、經營等環節管理和監督的能力，并能運用藥事管理的理論和知識指導藥學實踐工作，分析解決實際問題。針對這些能力目標，教師可對藥事管理學進行工作過程系統化的教學設計。具體設計思路如下：第一步，進行藥事管理人才社會需求的調查與分析，確定藥事管理的主要職業工作崗位。第二步，根據藥事管理的主要職業工作崗位確定典型工作任務。第三步，根據職業成長及認知規律遞進重構行動領域，即課程體系構建。第四步，根據職業特征及完整思維細化學習領域，設計學習情境。第五步，根據分解出的學習任務實施課程教學。
基于工作過程系統化的藥事管理學課程教學，設計了9個學習情境（見表1），既遵循了從入門到熟練，從單一到綜合，從新手到專家的職業成長規律，又遵循了從簡單到復雜的認知學習規律。按照比較學習的原則，對藥品、人員、生產、經營等環節進行管理和監督，學生在同一個范疇的9個工作過程構成的課程單元——學習情境的學習中，通過重復步驟掌握藥事管理的基本方法，又在不同藥事管理內容的比較中，提升自己的藥事管理和監督能力。
二、基于工作過程系統化的課程教學實踐
（一）課堂教學實施過程
與傳統的教學不同，基于工作過程系統化的藥事管理學課程教學依據典型工作過程，分為資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價6個步驟，以小組（3～5人）為單位進行。以下以情境4“特殊藥品的管理”為例分析具體的教學過程。
首先，確定教學目標。教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標，培養學生分析問題、解決問題的能力，團隊合作、嚴謹求實的良好職業素養。
其次，實施教學。與傳統的教學不同，學生參與工作過程的各個環節，知識要點貫穿于整個工作過程中，教師是工作過程的設計者和指導者。通過以下步驟來完成：第一，資訊。教師通過典型案例提出工作任務。觀看鹽酸曲馬多在批發市場和藥店可隨意購買的視頻，提出工作任務，即特殊藥品的管理。第二，決策。分小組查閱藥品管理的相關法律、法規。第三，計劃。小組討論，確定藥事管理的具體內容、環節，分析典型案例。第四，實施。各小組按照討論結果，分別從監督管理部門，藥品相關企業（批發店、藥店），藥品使用單位（醫院），新聞媒體等不同角色按照藥事管理法律、法規對特殊藥品鹽酸曲馬多進行管理。各小組派學生代表分別上臺匯報各自的管理依據、辦法。第五，檢查。教師組織學生就本次任務的實施情況及結果提出問題和建議，最后教師給出結論，總結知識點。第六，評價。采取學生自評、小組互評與教師點評相結合的方式，根據學生在工作過程中的表現，對問題的分析、總結歸納，語言表達，溝通能力，小組合作能力等對學生進行綜合評價。
（二）教學方法
各學習情境的教學中均采用項目教學法。以小組為單位，師生共同完成一個項目。在這個過程中，學生不僅掌握了不同學習情境中藥事管理的基本知識、原理，而且提高了項目計劃、實施能力，提高了團隊協作能力、獨立思考和表達能力。
（三）課程考核
課程考核采用形成性評價，即從工作任務完成情況、課堂表現、師生點評等方面來綜合評定，強調學生在工作過程中的表現并進行課堂反思。
