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青少年研究與實踐范文1
關鍵詞：青少年肥胖；健康管理；干預機制
隨著經濟快速的發展，人們生活生活物質水平也在相應的提高，超重與肥胖的人數逐步呈直線趨勢快速上升尤其青少年。從而導致與生活方式密切相關的慢性疾病亦呈快速上升趨勢，尤其青少年問題日益突出[1]。青少年時期是生長發育的最佳時期，然而肥胖是許多糖尿病、高血壓、心血管疾病、等代謝疾病的危險因素。特別是在兒童青少年群體中，超重和肥胖在近期呈嚴重流行趨勢，相比成人后肥胖，始于兒童期的肥胖將會導致更高的慢性病罹患率[2]。控制慢性病的危險因素，即超重和肥胖在青少年這一群體中的流行，已經成為重要的全球性公共衛生問題。近年來，國內國外學者在青少年超重和肥胖研究方面進行了大量的研究，角度與深度都在不斷深化。目前，社會上常見的肥胖干預方法和手段可謂五花八門，例如：“藥物減肥、手術減肥、針灸減肥、氣功減肥、節食減肥、魔鬼訓練減肥”等方法大都不適宜青少年，為此造成的傷害事故也屢有報導，我們急需出臺一個更安全、更健康、更全面、更科學，符合我國國情和青少年體質健康狀況的“健康減肥新標準”和干預機制來指導實際減肥工作。
本文將根據多年的快樂山海行減肥夏令營的營員入營情況，以快樂山海行多年成功減肥的方法，在全省范圍內開展針對青少年健康肥胖問題的預防和控制，以運動養、食養、心養三養理論模式和健康信念對青少年的肥胖健康問題進行評價。從而制定出一套綜合的并有針對性的青少年群體干預機制策略、對促進青少年的健康成長具有十分重要的作用，對于探索健康促進學校的發展意義重大。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以歷屆參加快樂山海行減肥夏令營營員作為研究對象，來進行一個周期為28天封閉式訓練營、男女都有年齡大約在9-20歲之間。每年實驗都與每位營員的父母簽訂知情同意書，經病史詢問和醫學篩選沒有疾病。
（二）研究方法
本文通過文獻資料法、專家訪談法、統計分析法對青少年肥胖的健康減肥標準和干預方法進行分析整理。
通過實驗法在實驗前測量每位營員的身體基本情況，年齡，身高，根據快樂山海行夏令營營員每個人身體基本情況、不同的個體差異。主要以調整生活習慣和改善營養飲食結構、習慣為主，并在十多年的驗基礎之上針對不同的營員制定個性化的運動、膳食、心理干預處方。在文明山海的快樂山海行減肥夏令營十多年的經驗基礎上，不斷的探尋正確的干預方法來改善青少年的身體成分。
1.運動干預
根據每位營員的健康狀況和身體組成測試結果綜合評價，確定運動強度，制定個性化的運動方案，確保減肥運動在安全、有效的范圍內。有氧運動的心率每分最多不能超過140次。研究發現“肥胖癥患者的體脂率與有氧運動能力指標呈負相關關系，運動能力會隨著肥胖程度的增加而受到限制。因此，肥胖程度越高的肥胖癥患者，減肥運動強度應越小，在運動過程中更應注意運動強度的控制以及運動項目的選擇[3]”。
因此在運動中一般選擇耗時長強度較小的項目如：慢跑、快走、游泳、快樂有氧游戲、有氧健身操等針對每一位營員的個體差持續交替進行。每周每天上下午都要運動、每次有氧運動的時間為2-2.5小時，由于游泳項目場地的特殊性需要每隔一天游一次每次2個小時。在每上下午最后的40分鐘根據每位營員的不同身體姿態，做針對性的塑性練習。每周末一個大戶外活動、旅游參觀。
2.飲食干預
所有營員均接受4周的膳食干預，通過身體成分測試儀測出營員的基礎代謝率。而后由專門的營養專家制定出個性化的平衡膳食食譜，滿足青少年正常發育所需的維生素、礦物質、膳食纖維、氨基酸的需要。在飲食方案中，三大營養素在食物中所提供的能量供應比例原則碳水化合物供能比為 55%～65%，脂肪為 10%～15%，蛋白質為20%～35%，另早餐需提供全天總攝入能量的35%，午餐提供全天總攝入能量的40%，晚餐提供全天總攝入能量的 25%。
3.心理干預
在整個干預過程中每天觀察營員的反應和表現，及時的進行心理疏導。定期的舉辦有關于肥胖知識講座和玩一些有關于心理健康游戲。普及食育知識，改善不健康的飲食習慣，如：挑食、猛吃、狼吞虎咽等現象。積極的引導營員對肥胖的認識。調動營員在做有氧運動時的熱情和對自我認知的提升。
二、實驗結果
根據多年實驗干預完后：體重測試各項指標與入營前都呈顯著性降低。各項生理指標都有了明顯的改善，通過理論與實踐研究，探索構建了切可行的“青少年健康減肥標準和干預模式”形成一套合理的理論加實踐干預模式“動養心”。遵循“以養為主，以動為輔”的“全新、科學、自然”的減脂塑形養生康復新模式。它既包含了道家動則生陽，增強體質的養生理念又增加了“運動、營養、心理”多重干預的含義，為解決青少年肥胖問題提供了一套切實可行的解決方案。同時也為全國的青少年肥胖問題提供可參考價值意義。
三、分析與討論
（一）肥胖對青少年的危害分析
青少年研究與實踐范文2
關鍵詞：體育運動 肥胖青少年 體質健康 綜合干預
據“國際肥胖問題工作組”公布的數據顯示，地球上每4人中就有1人過于肥胖。肥胖已經成為世界四大生活難題之一，被公認為困擾人類健康的重要頑癥之一[1]。青少年單純性肥胖已成為我國乃至世界范圍的公共衛生問題而日益引起關注和重視[2]。體育運動對肥胖青少年體質健康綜合干預有一定的效果。現將研究內容報道如下。
一、 資料與方法
1.一般資料
選取2013年9月至2014年10月符合要求的肥胖青少年300名作為研究對象。其中，男149人，女151人。納入研究前，男生身高為（167.48±8.24）cm，體重為（96.54±11.13）kg，BMI為（34.28±4.67）kg/m2；女生身高為（166.39±5.74）cm，體重為（90.43±10.36）kg，BMI為（32.15±4.55）kg/m2。
2.方法
對納入研究的肥胖青少年采用為期 21 天的綜合干預。主要采取的體育運動形式包括慢跑、快走、跳繩、游泳、羽毛球、減肥操、瑜伽等。對納入研究者采取飲食控制方案，并配合適當的心理干預措施。
對受試者進行日常體力活動習慣和飲食習慣問卷調查，調查的時間點分別為綜合干預前和綜合干預后 7 天。綜合干預前問卷發出300份，回收300份，回收率為100%，其中有效問卷300份，有效率為 100%；綜合干預后問卷發出300份，回收300份，回收率為100%，其中有效問卷300份，有效率為100%。
3. 統計學方法
采用SPSS 23.0統計軟件進行統計分析，計量資料結果用均數±標準差（ ±s）表示，治療前后及組間比較用t檢驗，計數資料以構成比表示，用χ2檢驗。P
二、結果
1.綜合干預對肥胖青少年體質的影響
綜合干預對肥胖青少年體質的影響情況見表1。
表1 綜合干預對肥胖青少年體質的影響情況
注：與干預前比較，*P
2.綜合干預對肥胖青少年身體成分的影響
綜合干預對肥胖青少年身體成分的影響情況見表2。
表2 綜合干預對肥胖青少年體質的影響情況
注：與干預前比較，*P
3.綜合干預對肥胖青少年身體素質的影響
綜合干預對肥胖青少年身體素質的影響情況見表3。
表3 綜合干預對肥胖青少年身體素質的影響情況
注：與干預前比較，*P
三、 討論
日本對健康促進發展方面的研究比較重視，其發展經歷了三個階段，達到重視生命健康、提高醫療保健水平、創造健康促進的社會環境這三個目的[3]。歐洲對學生健康促進的研究有較完善的組織機構、計劃等保障健康促進的實施，目標就是創造良好的校園健康促進環境，培養學生良好的健康意識與習慣以及配套的支持系統[4]。我國也逐步開展了該方面的研究。對青少年肥胖情況進行干預，提高其生活質量，具有重要意義。
多項研究認為，造成肥胖的主要原因包括：遺傳因素、內分泌因素、代謝因素、環境因素、中樞神經因素等[5]。其中飲食習慣、生活起居和生活習慣等對我們肥胖患者影響最廣。本文研究結果表明，對肥胖青少年進行體質健康綜合干預能夠有效改善其BMI指數、體重水平等，利于青少年的健康成長。
參考文獻
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青少年研究與實踐范文3
[關鍵詞]青少年；性與生殖健康教育；新媒體平臺；微信公眾平臺
在生產力迅猛發展、各種文化信息激烈碰撞、廣泛交融的當下社會，全世界的青少年成長都面臨著較多的性與生殖健康問題。我國對青少年的性教育處于相對滯后狀態，傳統觀念的束縛、家庭教育的滯后以及學校教育中對于性教育的負面影響是開展青少年性與生殖健康教育所面臨的主要困難。信息傳播渠道日益發達的今天，各種傳播信息良莠不齊，一定程度上阻礙了青少年獲取正確的性與生殖健康知識。科技的快速發展催生出大量的現代新型的大眾傳播平臺（如QQ、微博、微信等）。新媒體的快速發展為青少年性與生殖健康教育提供了一個新的平臺。性教育的特殊性和微信平臺所具有的在學習時間和地點上的便利性、學習方式的多樣性、信息獲得的快速性、使用的隱秘性和資源共享性決定了微信平臺可能是一條行之有效的性教育途徑。
本項目研究主要是通過青春健康微信公眾平臺的建立，定期青春期性與生殖健康相關咨詢內容的推送，以“細雨潤無聲”的方式進行青春健康主動宣教，對青少年性與生殖健康的教育新模式進行了初步的探索研究，為今后深化利用新媒體平臺開展青少年性與生殖健康教育提供新思路、新方向和新參考。本文為該模式的簡要介紹及初步實施結果。
1.方法和材料
1.1微信公眾平臺的構建
2014年5月我們通過微信公眾平臺官網，注冊申請了“思密達”微信公眾賬號，通過審核批準后，正式建立了針對青少年的性教育公眾平臺。從2014年8月開始定期在公眾平臺上推送青春健康資訊。
1.1.1關注平臺 兩種方法可以關注微信公眾號。第一種，手機微信查找（微信號：happyard或微信公眾號：思密達）進入公眾號；第二種，通過手機微信掃描二維碼進入公眾號。我們以學校中青春期性和生殖健康專題講座為契機，發放印有“思密達”二維碼的宣傳書簽，學生通過掃一掃二維a成為關注群體。
1.1.2通過微信平臺，每周定期進行健康推送“思密達”是微信公眾平臺，通過每周定期推送與青少年在生長發育特殊階段出現的生理、心理相關的青春期性與生殖健康教育相關信息，利用微信平臺獲取信息的快速性、在學習時間和地點上的便利性、學習方式的多樣性、使用的隱秘性、資源共享性和便利的互動性，更有效的傳播與青春健康相關的、并帶有一定私密性的性和生殖健康信息。
推送的內容以青春期性與生殖健康知識為主的圖文信息和視頻影像，帶啟發性的關注青春期心理健康為輔，并關注時事熱點，推送青春健康相關的新視角、新觀點和新動態，如世界避孕日關注科學避孕，“歌手姚貝娜”事件關注女性健康和早期自查等。
1.2充分利用微信公眾平臺的功能
充分利用微信公眾平臺的自帶功能，不斷完善新媒體平臺建設，提升平臺對于青少年生殖健康促進的功能價值。
1.2.1素材管理 素材管理幫助更好的進行圖文信息的編輯，增加圖文信息的趣味性和可讀性，利用好的素材管理和圖文資料，不斷增加關注度。
1.2.2送達人數、閱讀人數分析 對于圖文信息的送達人數和閱讀人數以及點贊人數的分析，可以幫助我們專業人員尋找青少年對于生殖健康教育的興趣點。從興趣點出發，增加興趣閱讀，增強平臺教育功能的有效性。
1.2.3用戶管理 對于關注用戶可以進行分組管理，健康信息的分組推送。
1.2.4自動回復 自動回復功能有關注回復和關鍵詞回復。關注回復主要是在關注后回復，增加平臺和關注用戶的互動，關鍵詞回復，可設立關鍵詞的回復，建立功能更為強大的菜單式互動，幫助關注用戶更快速的尋找到需要的相關信息。
2.結果
2.1關注度分析
截止2015年11月，微信平臺開始推送15服務15個月，微信公眾平臺累積關注212人。
本次研究關注對象主要來自學校講座后的掃一掃關注，講座結束后，有一批關注對象的新增高峰，前后共350名參加講座的學生，平臺的持續關注度約為50%。之后陸陸續續的有一些零星的新的關注者。
2.2圖文信息推送
微信公眾平臺建立開通近1年以來，共推送了18集教育視頻，1min/集，以及一百多條圖文消息。
圖文信息推送以性與生殖健康知識為主，主要推送了18集微小生動性教育視頻《一分鐘性教育》，包括性病知多少、艾滋病的傳播途徑、如何科學避孕、男性簡介、頻繁遺精該怎么辦、如何對待等；帶啟發性的關注青春期心理健康為輔，如什么是性心理，聽名人說愛情，青春期性幻想、愛情產生的心理基礎等；關注時事熱點，推送青春健康相關的新視角、新觀點和新動態，如12月1日艾滋病日關注性病艾滋病傳播流行預防、世界避孕日關注科學避孕、“歌手姚貝娜”事件關注女性健康和早期自查等。
青少年研究與實踐范文4
關鍵詞：青少年宮；法律依據；現實困境；拓展模式；創新模式
中圖分類號：G244 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）05A-0010-05
一、法有據：教育、公益、指導
青少年宮發展的法律依據，主要體現在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《關于少年宮和少年之家工作的幾項規定》《關于加強少年宮工作的意見》《少年兒童校外教育機構工作規程》等法規、文件對青少年宮工作職責的相關規定中。
依照法律規定，青少年宮屬于教育機構。完整地說，青少年宮屬于“校外教育機構”，“教育機構”是其本質屬性，“校外”主要相對于“校內”而言。作為一種校外教育，青少年宮的教育與校內教育在目的上完全一致，但在活動方式和具體目標上呈現出互補的特征。青少年宮教育是校外教育的一種，但與其他校外教育如家庭教育、社會組織教育不同，它是由國家舉辦的、專注于未成年人思想品德、興趣特長、科技品質等方面發展的、由專業人員參與實施的機構教育，是綜合性的“少年兒童校外教育機構”，是“國民教育體系的重要構成”。
青少年宮是具有公益性質的公共服務機構，是社會公共服務的有機組織部分，具有公共性、公平性和非營利性的特點。青少年宮公益性特征表現為兩個方面：國家投資并承擔責任、非盈利。青少年宮在資金投入體制上“以財政撥款為主”。
青少年宮還是青少年校外教育的指導機構。其指導作用主要在三個領域內得到發揮：第一，青少年宮教育實踐活動。包括大中城市青少年宮對基層校外教育活動場所的指導和輻射。第二，學校的課外、校外活動。少年宮對此類活動應該起到“協助”作用。第三，社會和家庭活動。利用青少年宮的場地和器材，組織、指導、協助家庭與社會進行教育活動，其指導價值一方面表現在以高質量的校外教育實踐活動，引導家長的校外教育需求，另一方面表現在對參與校外活動的學生家長因地制宜地進行家庭教育方面的指導，提升家長的教育素養。
發揮校外教育功能是青少年宮存在的前提條件，教育功能的發揮有賴于對青少年宮獨特教育價值的認識，也有賴于青少年宮教師開發出富有校外教育價值的系列主題化活動，與學校教育的，努力成為青少年全面發展不可或缺的教育組成部分。換句話說，對于青少年宮獨特價值的研究和探索，是青少年宮目前發展的當務之急：“校外教育是一門科學。少年宮的組織管理、活動設施、活動內容和方法都有其自身的規律。為了提高活動質量，充分發揮少年宮的作用，必須加強研究工作?！保ā渡倌陮m（家）工作條例（草案）》，1987）青少年宮的研究功能主要表現在三個方面：對青少年宮教育實踐的研究、對校外教育與校內教育關系的研究、對校外教育標準與規范的研究。
青少年宮對教育實踐的研究，主要涉及對校外教育獨特性內涵的研究、對當代青少年發展問題和發展需求的研究、對國外同行經驗的研究等，目的在于形成具有校外教育特質的實踐活動體系，開發具有特色的實踐活動，實現校外教育實踐活動在青少年素質提升過程中的長程和多元價值。對校外教育與校內教育關系的研究，建立在對校外教育獨特性研究的基礎上，應該集中于校內、校外教育的有效銜接研究，使校外教育與校內教育的銜接能夠建立在確認差異的基礎上，讓校外教育與校內教育在青少年的全面發展上相得益彰。對校外教育標準與規范的研究主要針對目前校外教育市場的失序問題，它與校外教育領域缺乏相應的標準和規范密切相關，在校外教育市場百花齊放的今天，亟待確立校外教育領域的專業規范和專業標準。
法律法規為青少年宮正常運行設計了一條在理論上可以自我完善和自我發展之路，但由于種種原因，目前青少年宮在運行實踐中遭遇到相當具有挑戰性的問題。
二、行無依：現實困境與挑戰
“行無依”是對青少年宮運行過程中現狀的簡單概括，造成“無依”的原因大致可以歸結為以下四個方面：
第一，缺乏具體的實施細則，導致法規條文難以落地。比如青少年宮適用于《教育法》關于“其他教育機構”的規定，但作為“其他教育機構”的青少年宮與學校教育又無法享有完全相同的社會資源，因為學校教育是“基本公共服務”，青少年宮教育充其量屬于“準公共服務”。在實際操作層面，缺少對應于校外教育的具體細則，甚至沒有一個文件對少年宮的業務范圍、撥款渠道、收費標準、從業人員資格、職稱待遇等關鍵問題做出明確界定，結果導致法理有據卻實施無據。
第二，相關法規條文關注的是青少年宮的責任和義務，而忽略了實施責任和義務應該滿足的前提性條件。比如《教育法》明確規定，“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”，要求青少年宮對集體組織的普及性教育實踐活動和文體活動要免費，但從實際操作的層面來看，要想完成這些“應然”的使命和責任，僅靠一紙指令又是不切實際的。換句話說，法律、法規對青少年提出的是“應然”的要求，要把這些“應然”的要求轉化成“實然”的現實，需要政府、社會給青少年宮提供充分的條件和支持，包括經費、人員、制度、政策等，但滿足這些條件的措施和保障，法律法規未曾涉及，由此導致實踐操作無章可循，自由度、隨意性、差異性過大，法律法規規定、要求的責任難以真正落到實處。
第三，法規制定缺乏對青少年宮作為校外教育機構的獨特性的考慮，導致法規落實的不確定性。到目前為止，有關校外教育的立法狀況，基本上處于“影子”狀態，即沒有明確的有關校外教育的立法實踐，所有有關校外教育的法律l件都是“附著”在其他教育立法之上的。比如《教師法》把校外教師納入教師體系，他們在權利、義務、資格等方面與校內教師完全一致。事實上，校內教育與校外教育雖然在目的上一致，但在工作內容、方法、途徑等方面卻存在不可忽視的差異，若完全以學校教育的要求來評價和考核校外教育教師的工作，則無異于以尺稱重，難免水土不服。
第四，多頭管理、缺乏專業管理也是導致“行無依”的重要原因。青少年宮一直處于多頭管理的復雜局面中。1957年《關于少年宮和少年之家工作的幾項規定》，以法規的形式確定了少年宮由教育行政機構和共青團共同領導的雙重隸屬關系。目前，青少年宮則主要有四類管理主體：教育機構、婦聯組織、共青團、企業。在經費撥付上也存在不同形式：政府全額撥款、政府差額撥款、企業負擔、社會贊助和自收自支。由于隸屬關系不同，多頭管理、政出多門成為常態，同一地域不同隸屬關系的青少年宮在經費來源、人事制度、人員待遇等方面各行其是，差異懸殊，由此產生的人員序列、工資待遇、職稱評定等問題長期得不到解決；多頭管理同時造成了理論上各個部門都有責任、事實上各個部分都不負責任的境況。
與多頭管理并存的另外一個問題是專業管理缺失。目前不同管理機構對青少年宮的管理基本屬于行政管理，行事遵循行政邏輯，而青少年宮所行使的是教育職能，工作對象是正處在發展和成長期，需要指導、引導和教育的青少年，它遵循的應該是人的成長和發展的內在規律。青少年宮的教育是一個專業領域，如果沒有專業人員的支撐，僅靠重視和熱情是難以完成其職責的。即使是教育行政部門，盡管它是專業、專職的主管部門，但其主要職能和專業領域在于校內教育管理。盡管工作對象都是青少年，但校外教育與校內教育在功能、特點、工作方法、影響方式等方面存在著很大差異，如果簡單移植校內教育的模式和方法，無疑會偏離初衷。近年來出現的青少年宮“校外教育校內化”，以及簡單滿足活動的數量和形式、“有活動無教育”等現象，與青少年宮管理中缺乏專業的校外教育主體參與之間存在著直接的關聯。即使是為了解決因多頭管理而導致的管理無序、低效問題而設立的“全國青少年校外教育工作聯席會議”，“也沒有建立起有效的工作機制，不能在統籌協調上發揮多大作用”。[1]
“行無依”導致青少年宮運行中的現實困境。困境首先表現為教育功能難以落實，宣傳與培訓功能強化、教育功能弱化。宣傳是教育的一種方式，其重點在意識形態的影響；培訓是市場經濟體制下青少年宮為了維持生存與持續發展的應對策略。兩者都內蘊著教育元素，但在實際運行過程中，由于對青少年宮教育獨特價值的認識比較模糊，忽視了對青少年的發展需求的考量，降低了活動的效益和質量，導致“在很多地區，真正意義上的校外教育活動已難覓蹤影”[2]。
現實困境的第二個方面表現為公益性與普惠性難以落實。青少年宮活動的參與面小，且集中于某些特殊群體；收費培訓項目成為青少年宮的日常活動，占用了有限的教育資源，使青少年宮的活動由“面向全體”變成“面向部分”。造成這一問題的原因可簡要歸結為：第一，活動場地容量小、資金投入少、人員力量單薄、活動方式封閉[3]。第二，在實踐中，群眾性活動往往成為扶貧和政策宣傳的主要通道，興趣小組活動本身已經異化成考試和考級的附庸，導致“有培訓無活動”“重小組活動輕群眾活動”。第三，對活動品牌化的曲解以及培訓活動功利化的傾向。對品牌化、專業化社會活動的過度追求，隱性地提高了社團活動的門檻，一些零基礎或者基礎水平較差但又對某一方面有興趣的兒童被排斥在社團活動之外。培訓活動功利化的影響更為直接：盡管“不以盈利為目的”，但收費也直接把一部分經濟條件比較差的孩子擋在青少年宮的培訓活動門外。不管是隱性還是顯性影響，都無疑與公益機構應該有的機會公平性原則相違背。更為遺憾的是，那一部分被排除的群體，才是社會的弱勢群體，才是真正迫切需要社會關懷、需要公益扶助的群體。
困擾青少年宮發展的最大問題是師資隊伍數量和水平問題。在青少年宮發展過程中，如果說資金、場地、政策與管理相關的話，活動水平、教育作用發揮、對青少年吸引力等問題，則與教師隊伍水平和教育研究能力直接相關。目前，青少年宮師資存在幾個問題：職工隊伍數量不足；在編人員比例失調；師資隊伍專業水平（教育專業素養）不高。以中國校外教育發展位居前列的浙江省為例，到目前為止，全省青少年宮的教師只有約50%有資格證，專業人員約占總人數的60%左右；根據2015年8月所采集的數據，如果按照2000：1的在校生與校外教師的生師比進行測算，浙江省青少年宮需要4505名專業教師，但目前所有的青少年宮工作人員2164名，尚存在2341名教師的缺口。
數量不足的青少年宮教師隊伍中，還存在編職工結構不合理（后勤人員多、管理人員多、業務骨干少）、靠外聘人員挑業務大梁等問題。浙江省某市一家區級青少年宮有兩處宮址，年參與活動的青少年達10000人次以上，同時還需要組織日常的大型群眾性、公益性活動，而它的正式人員編制只有5個，為了工作的順利開展，他們需要常年聘請兼職教師80人左右。
教師專業水平較低主要是從教育專業的意義上來說的。青少年宮的大部分教師在專業技能方面都具有自己的特長，但他們大部分并沒有系統地學習教育教學理論，在工作的過程中也缺少接受系統的教育專業知識與能力培訓的機會，導致教師在專業能力發展方面呈現出技能強、教育弱的現象，一定程度上影響了其教育和培訓活動的質量。
三、破解困局的路徑探索
破解“行無依”所造成的現實困境，是青少年宮目前必須正視和解決的發展問題?？梢試L試從以下幾個方面入手：
第一，使青少年宮回歸以“活動”為載體的教育職能。作為“校外”教育機構，青少年宮具有專業屬性；與學校教育不同，在校外教育中，教育者與受教育者的活動場所更為開放，形式以主動參與的活動為主；從促進青少年發展的角度講，道德思想修養提升、興趣特長發展、社會生活意識和能力增強是其主要目標。目標的不同決定了工作方式與影響方式的不同，也從而導致校外教育活動在內容、目標、方式方面與校內教育存在較大的差異性。因此，立足校外教育的獨特性，在活動設計、活動方式、評價標準、活動價值導向等方面突出教育性，讓青少年宮充分凸顯教育機構的特色，是尋找青少年宮立足之地的重要工作。
第二，以資隊伍建設為突破口，建立一支層次多元，專、兼職結合的校外教育教師隊伍。就資質來說，青少年宮教師應該在專業能力、教育素養、專業道德等方面滿足“教育”這一專業生活的基本需求；就數量來看，這一支隊伍應該與當地的青少年人數相匹配；在類型上至少包括三部分：負責日常校外工作實踐活動的教師、校外教育指導教師、校外教育工作人員。
具體來說，這支教師隊伍首先應包括一批具有教師資格的教師和輔導員，主要負責日常校外教育實踐活動，保障校外教育工作的正常進行。其次，需要一支熟悉校外教育理論和實踐、對校外教育有真知灼見、富于探索創新精神的研究和指導教師隊伍，這些教師可以是校外教育的一線實踐教師，也可以是專業研究人員，還可以是學校教育中的優秀教師。作為校外教育的研究指導力量，他們將承擔如下幾個方面的責任：研究校外教育活動對青少年發展的獨特發展價值，探索校外教育的內涵與形式，并在實踐中與教師合作開發適宜的校外教育活動模式。他們研究的特征主要體現在理論研究與實踐研究的互動中，研究的目標不但在于設計與改善實踐活動，更要能夠把校外教育的獨特價值最大程度地滲透于教育活動之中。在研究的基礎上，大面積實施對一線實踐教師和兼職校外教師的指導。兼職校外教師既包括有一定專業特長的其他領域人員，也包括來自學校的教師。第三類人員是與活動相匹配的保量、有質的工作人員。在教師隊伍建設問題上，要立足校外教育的特殊性，從質量、層次、數量、類型、專業發展方式與通道等方面進行思考，教師隊伍的來源既可以是高等院校專業學生的培養、學校優秀教師的選拔調配，也可以是其他機構優秀人才的聘用。
第三，在管理問題上強化專業性，兼顧行政管理與專業管理。管辦分開，成立專門機構具體負責校外教育事宜是可以嘗試的一條路徑。在校外教育多元并存的格局下，青少年宮的發展已經變成了一個綜合性的專業問題，而不是一個純粹的行政問題，專業發展問題需要行政的支持與保障，但不能完全依賴于行政管理。行政管理偏重于運用國家權力對社會事務進行管理，而專業管理則偏重于對相關機構內部事務進行管理。校外教育也應該在管理中區分行政管理和專業管理，其目的在于體現教育這一以“人的發展”為終極目的的社會公共事業的獨特性。
管理體制的改革影響著校外教育的整體狀態，需要慎之又慎。以浙江省為例，在目前情況下，可以試行兩種不同的管理模式：拓展模式和創新模式。所謂拓展模式，即在現有管理模式的基礎上，拓展校外教育指導中心的專業發展職能，賦予其專業研究、實踐指導和專業管理職能，同時受浙江省青少年工作領導小組的監督和管理。所謂創新模式則是指設立“浙江省校外教育區域化改革實驗區”，探索校外教育管理模式改革的可操作路徑。
拓展模式中的“拓展”主要指機構功能上的拓展，即由目前業務指導、研究、服務職能，拓展為專業管理、研究、指導、服務功能，使之成為省校外教育業務發展的主管單位。職能的拓展不僅表現在領域上，更表現在各個領域的內涵上。具體來說，拓展后的青少年校外教育指導中心的職能定位在專業管理上，主要承擔青少年宮內部人員資格標準核定、資格審查、專業發展、專業評估等職能；在整個校外教育的發展中，還承擔制定行業規范、監管其他校外教育機構專業行為的職責；在研究方面，兼顧校外教育活動的實踐開發和理論研究，以形成具有獨特校外教育特質的研究成果，實現理論與實踐的良好互動；在指導方面，負起全省青少年宮業務發展的責任，同時在青少年宮與學校、青少年宮與家庭、青少年宮與其他校外教育機構之間的銜接與協同發展中做出貢獻；在服務方面，擴大對象范圍，提高服務質量，形成服務特色。
創新模式以設立“浙江省校外教育區域化改革實驗區”為方式展開。以地區為單位進行改革實驗，成立區域性校外教育專門機構負責該區域的校外教育整體發展，并以專門機構為主體來協調和統籌民政廳、文明辦、教育廳等與校外教育相關的機構的教育力量，形成類似于地方教育局ρ校教育管理的體制。與拓展模式偏重于專業管理的體制相比，創新模式兼具專業管理與行政管理的雙重責任。
包括青少年宮在內的校外教育機構有專門的教育對象、獨特的教育功能，在多元格局下專業屬性日益強化，專業功能日漸提升。在這一新的時代背景下，突出校外教育的專業地位，為校外教育的專業發展提供更大的空間，不但必要而且迫切。把管理的權責交給政府，把事業的發展托付專門機構，建立一支高水平的實踐、研究隊伍，探索新的校外教育組織模式，可以保證更好地體現校外教育的育人價值，同時也可以引領具有中國特色的校外教育體系的整體發展。
參考文獻：
青少年研究與實踐范文5
關鍵詞:青少年科技教育;創新人才;指導方法
中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0021-01
隨著經濟的快速發展,為國家創新型科技人才的培養建設充分的后備人才庫,已成為青少年科技創新人才培養的基本目標。在校外青少年科技教育中,創新人才的培育是一個層層遞進、環環相扣的過程,學生創新意識、創新精神和創新能力的培養是科技教師在各類活動中均需時時關注的問題,主要可以體現在科技實踐活動、科技興趣小組培訓和科技課題研究三類活動中。
1.在各類科技實踐活動中注重培養學生科技創新的興趣。科技實踐活動是青少年科技教育開展的主要形式之一,它圍繞某一主題開展具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性活動。活動中更為關注的是對已知科學知識和技能的綜合運用與創新。在科技實踐活動開展過程中,教師是要在活動過程中,幫助學生在一定的科學知識和技能指導下,進行實踐運用與再創造,要幫助學生在活動過程中學會做事、學會做人、學會合作、學會發現問題和解決問題的基本技能,使學生在活動過程中體會到在課堂上無法體驗到的經驗和技能。它應能激發學生對科學技術知識的學習興趣和好奇心,而興趣和好奇心正是創新人才具備的重要品質。
2.在各種興趣小組活動中注重奠定學生科技創新的基礎。必要的技術知識是創新能力和創新精神培育的基礎。高技能要求和培養學生潛在發展能力是科技興趣小組培訓活動區別于科技實踐活動的一項重要內容。要在興趣小組活動中,良好的實施這項重要內容,可以從三方面著手:一是科學合理的設置好培訓計劃,理論與實踐結合,突出以技能為本位和可持續發展的活動特征。二是在活動過程中,注重將理論和實踐一體化,訓練學生手腦并用、分析問題和解決問題的能力。這是培養學生學習興趣、觀察力和好奇心等創新品質的最佳方式之一。三是要重視傳授知識的實際應用價值,知識結構要有利于學生的可持續發展和創新能力、創新精神的培育。
3.在各項課題研究過程中提升學生科技創新的能力。引導學生開展各類課題研究在青少年校外科技教育中已越來越受到重視,鼓勵有興趣、有基礎的學生參與到化學、工程、環境科學、計算機、物理、動物、植物等多個領域的課題研究中已成為青少年校外科技教育的主要形式之一。學生通過參與課題研究,置身于科學發展的前沿,能夠加深其對課題所在領域各類理論知識的運用和理解,更有利于其創新精神和實踐能力的培養。這不僅是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑,也是最真實的學做結合。因此,引導學生開展課題研究,更有利于培養他們科學的工作方法和探索研究的精神。在這些過程中,學生會與不同領域中的各個專家交流,會接觸到不同的先進科研設備,會和不同性格的人合作實踐,這些都在不同程度上提升了學生的觀察力、分析力、社會責任感、誠信意識和與人合作的能力。而更為重要的是,在這些過程中,學生的創新精神和實踐能力也得到了有效的提升。
應該說,在青少年校外科技教育中,科技創新人才培養的途徑是多樣的,但無論是科技實踐活動,還是科技興趣小組培訓,亦或是課題研究,取得成功、達到目標都必須重視學生在活動中的主體地位,充分調動學生的積極性、主動性和創造性。這就涉及到科技教師在這些活動中的指導方法。實踐過程中,我們也發現,傳統的過于偏重講授的指導方法已不再適應科技創新人才培養的要求,啟發式、討論式、研究式等指導方法則更為貼近于適應時展的科技創新人才培養的要求。這也表明,科技創新人才的培養呼喚科技教師在青少年科技教育各類活動中指導方法的改變。
1.科技創新人才的培養在一定程度上依賴于教師指導方法的改變。長期以來,我國的基礎教育在人才培養方面都存在著相當普遍的“統一化”傾向,即統一的教學大綱、統一的學制、統一的課程安排和修習程序、統一的教材和教學方法、統一的學習評定方式等。這種傳統的“統一化”也潛移默化的影響著科技教師在青少年校外科技教育各類活動中的指導方法,使之培養出來的學生創造能力不足,習慣于接受而不習慣于思考,更不習慣于懷疑與考證。但創新的前提條件需要的恰恰是思考、懷疑與考證,因此,能否培養出具有創新思維的青少年,關鍵在于改變科技教師的指導方法。值得欣慰的是,隨著青少年科技教育的逐步發展和對青少年科技創新人才培養的逐步重視,科技教師在各類青少年科技教育活動中指導方法的變革已逐漸引起廣泛關注,并開展了各類實踐探索和研究,取得了一定的成績。
青少年研究與實踐范文6
青少年犯罪及其治理不是單純的法律問題，而是復雜的社會問題，與一個社會的價值觀念和公共政策取向密切相關。雖然發端于1899年美國伊利諾伊州《少年法院法》的少年司法制度，被著名法學家龐德稱為是“英國大以來，司法史上最偉大的發明”，但我們卻無法否認制度表象背后社會價值觀變遷和政策理念博弈對少年司法發展的巨大推動作用，福利主義也好，嚴罰主義也罷，它們才真正是青少年犯罪治理事業“活的靈魂”?！罢咧螄痹谥袊芯眠h傳統，雖然過度強調無形的政策而忽視有形的規則總是或多或少地和“人治”聯系在一起，導致“政策治國”屢遭法學家詬病，但我們又不能否認，政策的價值往往又是法律規則本身不能完全取代的。在告別動蕩戰亂的常態、穩定的社會生活中，作為國家進行公共秩序調節和社會治理的“活的規則”，政策常常包含了最穩定、最基本的公共價值思潮和利益取舍標準，并在制度變革過程中發揮著巨大的引領作用。
刑事政策是重要的公共政策，它不僅對維護社會的和諧、穩定、發展具有重要的理論意義和策略價值，而且對實際工作有著權威的直接指導作用，歷來受到各國關注。青少年犯罪刑事政策是刑事政策的重要組成部分，起著刑事政策“試驗田”和“先驅者”的基礎作用。青少年犯罪刑事政策以青少年為本位，預防和控制青少年犯罪只不過是這一政策的初層目的而非最終目標，青少年犯罪刑事政策的最終目標是保障個體和群體的青少年實現正常的社會化與再社會化，營造有利于青少年成長的社會環境，進而從根本上降低整個社會的犯罪發生幾率。從這一意義上看，青少年犯罪刑事政策與普通刑事政策相比，實際上又具有二元分立的特點，它是一種特別的刑事政策。我國大陸理論界和司法實務界關注刑事政策問題由來已久，對青少年犯罪刑事政策的研討近年來也開始活躍，但關于這一特別刑事政策的系統、專門闡述，卻并不多見。
對青少年犯罪刑事政策的研討，需要理論界和司法實務界的合作與互動，需要廣泛意義上的社會參與。浙江省余姚市人民檢察院是多年的“全國優秀青少年維權崗”單位，在青少年犯罪問題的司法實踐及其對策思考方面進行了不懈嘗試。早在2004年，余姚市人民檢察院便以青少年案件業務骨干們為主體，與華東政法大學的同仁們合作研討課題“檢察視野中的青少年維權”，并于同年11月出版著作。[1]但著作的出版顯然并沒有減輕檢察官們的困惑和疑慮，多年的實踐本已啟發了人們關于青少年犯罪問題復雜性的思索，而集中研討過程中的思想碰撞與視野拓展，又更明確無誤地告訴了大家：一個單位自發的道義理念與實踐熱忱，雖然自有其價值，但對于從根源上治理青少年犯罪而言，卻終如杯水車薪。面對日益復雜和嚴峻的青少年犯罪問題，社會的全方位關注和國家的全方位干預，以及由此引發的系統深入的理論探索、政策升華和所帶來的法律制度、社會干預模式的成熟，才是解決問題的根本所在。正是基于這一感悟，以檢察長張利兆博士為首的余姚市人民檢察院的檢察官們不滿足于對青少年犯罪問題研究的淺嘗輒止，而是與華東政法學院的同仁們再度攜手，展開了對青少年犯罪刑事政策的系統求索。殫精竭慮之后，眼前的《未成年人犯罪刑事政策研究》[2]一書終得面世，并帶給我們耳目一新的感覺。至少在我個人看來，它應當是目前在獨立、系統、專門研究青少年犯罪刑事政策問題方面有視野、有見地、有深度的一部力作。
作為近年來我國大陸司法機關唯一一部專門、系統研究青少年犯罪刑事政策的著作，《未成年人犯罪刑事政策研究》的特色與創新之處不止一二，頗可圈點：
從內容和觀點體系上看，本書有所突破的難點問題至少有以下幾個：一是在對國外及我國“兩岸四地”各法域青少年犯罪刑事政策進行比較分析和對我國青少年犯罪治理歷程進行歷史分析后，對我國目前的青少年犯罪治理實踐和刑事政策進行了客觀評價與定位，包括正確認識我國青少年犯罪刑事政策的歷史淵源、歷史功績，其在當今世界青少年犯罪治理政策格局中的地位和積極影響，以及目前面臨的矛盾和困惑。明確指出我國當代青少年犯罪刑事政策存在的根本問題是其價值觀上的依附性、規范淵源上的非獨立性和執行機制上的虛置性，因此需要從根本上顛覆舊式思維，實現青少年犯罪刑事政策的獨立發展。二是科學界定了青少年犯罪刑事政策的內容體系，實現了對傳統上將青少年犯罪刑事政策等同于“縮小了的成年人犯罪普通刑事政策”舊式思維的超越。普通刑事政策多被理解為包括刑事立法、刑事司法和行刑政策，但本書特別提出，青少年犯罪刑事政策除了刑事立法、刑事司法政策外，應當包含專門的刑事矯正政策和特殊的刑事社會政策，同時應當排除行刑政策。因為“矯正”與“行刑”在青少年犯罪語境中的內涵是完全不同的：基于青少年的犯罪成因以及其身心特點，對青少年一般不輕易判處刑罰，而多強調進行非刑罰的教育矯正政策，所以狹隘的行刑政策不應包含在青少年犯罪刑事政策中。行刑至多應看作是矯正的內容之一，強調因材施教以實現“浪子回頭”的矯正政策和注重從根本上改善青少年生存發展環境的社會政策，才應當是青少年犯罪刑事政策的核心內容。三是聯系青少年犯罪治理的現實和長遠需要，具體深入地闡述了青少年犯罪刑事政策各個領域的發展思路，包括：立法政策方面，正確理解青少年犯罪刑事立法的基本原則和價值取向問題，合理界定青少年犯罪圈的最佳范圍，突出青少年刑事立法在價值和淵源上的獨立性，實現立法體系的完整性和銜接功能，建青少年司法過程中以“社會調查”和“心理治療和教育”為載體，以“寬容”為核心理念，建立人文主義的案件處理模式；矯正政策上，厘清矯正政策與其他刑事政策的關系，對青少年非刑罰矯正措施提出了適合國情的發展完善路徑，在緩刑、非刑罰處理、社區矯正、心理測試、恢復性司法與刑事和解等方面提出了建設性的觀點；社會政策方面，從社會發展與社會控制的角度探索通過完善保障青少年生存的早期福利制度、優化青少年的發展環境（如改革教育模式、實行媒體產品分級、治理少年幫派、鼓勵青少年社會參與等）、改善歸正青少年的再社會化條件等，直接預防和治理青少年犯罪，同時提出通過調整國家區域經濟和教育發展的不平衡、糾正人口出生性別比例失衡、治理城市“貧民窟”等控制青少年犯罪的社會根源，間接地預防和治理青少年犯罪的社會政策建議。
從研究方法上看，本書的特色與建樹主要體現在它除了運用歷史、比較、實證等常規方法之外，還從社會學、人類學、心理學、人口學等視角出發，借鑒吸收了“文化沖突理論”、“社會緊張理論”、“社會生態學”、“社會排斥理論”、“亞文化理論”等犯罪學研究方法和法律功能、法律控制等法社會學研究路徑，用以分析青少年犯罪的社會根源與演變機理（比較典型的是本書關于“未成年人犯罪刑事社會政策”一部分的分析闡述），并提出宏觀與中觀、微觀相結合的有針對性的犯罪治理策略，令讀者不禁眼睛一亮。
當然，不足之處也不是沒有。如本書建議制定獨立的未成年人犯罪刑事訴訟程序法，但不容忽視的是，犯罪只是未成年人不應有的行為的一部分，發生在他們身上更多的卻是有潛在危險傾向但又不是犯罪的“不良行為”，這些行為自然無法依照處理犯罪行為的刑事訴訟程序法處理，在當前其他教育糾正方式乏力的情況下，這些行為應當納入何種治理渠道？而本書同時建議制定的矯正法雖然涉及到這一問題，卻似乎還有待深入。因此究竟是制定分立的未成年人刑事訴訟程序法和矯正法，還是借鑒域外經驗制定少年犯罪處理與不良行為矯正一體化的完整的“少年事件處理法”，也許還可以進一步商榷。另如本書倡導以“寬容”為核心理念建立人文主義的未成年人犯罪司法模式，應當說這是沒錯的，但在當前我國社會轉型期犯罪形勢日益嚴峻，且許多國家少年犯罪刑事政策亦向“嚴罰主義”有所回歸的潮流中，過于強調“寬容”是否與當前民意合拍，或與現實需要相左，也許還值得探討。再如本書最后一章闡述的未成年人犯罪刑事社會政策問題，雖然其視角獨到、鮮活、全面，也系統闡述了影響未成年人犯罪發生和演變的社會根源因素及其改善路徑，并將許多看似無關、易被忽視的社會發展矛盾問題令人信服地納入到了未成年人犯罪治理視野中，但如何將這些社會矛盾的解決路徑更加有機地、更加具體地連接到未成年人犯罪治理的工作機制中，實現從“可見、可知”到“可用、可行”，恐怕還值得進一步思考和展開。然而瑕不掩瑜，即便有上述些許遺憾，本書的價值仍然是十分值得肯定的。正如作者謙言，在未成年人犯罪問題上的嘔心瀝血，非求學術聞達，只為拋磚引玉，乃是期待引起更多的關注未成年人犯罪問題的有識之士的共同努力。今天看來，作者的心血應當是沒有白費的。
[參考文獻]
