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專業實踐情況范文1
一、建筑裝飾設計專業現狀及存在問題
（一）生源基礎差
隨著高等教育由精英教育轉變為普及教育，普高升溫，嚴重沖擊了中等職業學校。人們在沒有辦法繼續受普通教育的時候才會去選擇中等職業教育，中等職業學校為了發展，被迫將招生的條件放寬，生源的質量比較差，形成難管難教的局面。
中職學校的生源主要是農村和郊區的應屆初中畢業生。他們入學的時候，綜合能力不太理想，沒有明確的學習目的。他們的美術基礎有所不同，甚至有的學生沒有美術基礎。中等職業教育的“入口”決定著中等職業學校的教學質量。加上建筑裝飾設計是一個綜合性的專業，涉及的學科比較多，涉及領域比較廣泛，這就使建筑裝飾設計專業教學遇到很多困難，加大了教學難度。
（二）就業“出口”不順暢
受地區環境的影響，本地中職學校建筑裝飾設計專業的學生就業面非常狹窄，就業單位無非就是本地區的一些小型的建筑裝飾公司，由于這些小公司用人比較少、工資待遇低、沒有保障，就業率比較低。就業后，也要經過多年的磨煉才能勝任工作。此外，由于本校建筑裝飾設計專業沒有滿足社會經濟發展的需要，學校的課程設置和教育內容與建筑裝飾設計行業的發展不一致，沒有培養出建筑裝飾行業需要的技能型人才。
（三）課程體系不合理
1.培養目標與專業理論教學
包頭市中職學校建筑裝飾設計專業的前身是工藝美術專業。縱觀包頭市建筑裝飾設計專業的課程發現，大多數中職學校重藝輕理。除了文化課，專業課的課時比較少，具有比較強的系統性、理論性，涉及內容比較多，注重專業基礎，但是沒有對中職學生進行專業技能訓練。
建筑裝飾設計專業的學生比較重視計算機、輕視技能訓練，所有的技能都依賴計算機操作，不注重審美能力的提高和手繪技能的練習。
2.實踐教學
實踐教學是職業學校教學的關鍵環節。建筑裝飾專業具有很強的實踐性，要像建筑裝飾設計教學順利地開展起來，書本上的理論知識是明顯不夠用的。學生的實踐不能停留在紙面上，不能不對建筑裝飾流程、新型建筑材料加以了解，否則畫出來的圖紙是無法運用于實踐的。我們不能讓學生設計一些概念化、理想化、無法制成產品的圖紙，因為這將教學和實際生產割裂開了。建筑裝飾設計專業的教師應當對學生進行更多的實踐訓練，使學生學會將專業理論知識和專業技能運用在實踐當中，將設計問題解決好。
從包頭市各職業院校目前情況來看，大多數院校不具備校內實踐教學所需的設備和環境。大多數實踐教學沒有辦法在學校內開展。實踐教學的開展需要依賴校外的實踐教學基地。大多數有實力、經營管理好、技術設備全、員工素質高的企業不愿意聘用實習生，不愿意替學校對實習生進行實踐教學。大多數建筑裝飾設計公司人員比較少，實習崗位比較少。一般一個公司僅能提供2～3個實習崗位。要想讓30個學生都得到實習崗位，需要教師聯系十家以上建筑裝飾設計公司，這個難度是很大的。
目前，我校實踐教學的方法是分散式實習法。在周六、周日和假期安排學生到企業去實習。雖然這種實習方法有助于學生開闊視野，使學生的實踐技能有所提高，但這種實習方法存在著一定的不足之處，具體有：（1）實習時間沒有連續性，學生對設計工作流程不夠了解；（2）實習地點比較分散，教師對學生進行指導的難度比較大。如果依靠實習公司的設計人員對學生進行實習指導，有的時候流于形式，效果不佳。因此，中等職業學校應當將穩定的教學實習、實訓基地建立起來，對學生加強實踐教學。對學生進行實踐教學不僅僅是教育思想和教學方法的問題，還需要提供設備和設施，將管理機制建立起來。
專業實踐情況范文2
關鍵詞：水泥工業；發展；人才需求；分析
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）05-0108-03
水泥工業是廣西工業的支柱產業之一，作為最基本的工程材料，隨著國民經濟的發展、固定資產投資和消費繼續增長，其需求將保持穩定增長的態勢。近幾年來，基礎建設的投資是促進廣西經濟增長的主要因素之一。在廣西固定資產投資結中，60％以上屬于建筑安裝，建筑安裝促進建材發展，進而帶動各種建材產業的增長。2010年，全社會固定資產投資7859.07億元，比上年增長37.7%，增速比全國快13.9個百分點。其中，城鎮固定資產投資7161.84億元，增長38.8%；農村固定資產投資697.23億元，增長27.4%，基本建設、更新改造和房地產投資快速增長。2011年廣西壯族自治區固定資產投資將在2010年7859億元的基礎上再創新高，計劃總投資達9900億元，其中重大項目投資4000億元以上。因此經濟快速發展及持續大規模投資直接表現為持續大規模的建筑建設，龐大的建筑市場對建材產品產生巨大需求。
根據水泥工業在廣西建材工業中的地位和作用，“十二五”期間廣西建材工業發展工作重點會突出地放在水泥工業上，通過水泥工業這個龍頭帶動整個建材工業的發展。新型干法水泥生產線以工藝先進、技術成熟、節能、降耗、環保、噸投資低、經濟效益好、自動化和集約化程度高等優勢，以及符合國家產業發展政策，成為現代水泥工業的主流生產線。相應專業中職層次的硅酸鹽工藝與工業控制專業的發展必須順應其水泥工業發展對人才的需求。
一、本專業的人才需求與供給分析
（一） 行業發展情況
《國家發展改革委關于鋼鐵、電解鋁、水泥行業項目清理有關意見的通知》中指出“水泥工業發展要有保有壓，加快結構調整，支持大企業的發展，重點支持在有資源的地方建設4000t／d及以上規模新型干法熟料基地項目；鼓勵地方和企業以淘汰落后生產能力的方式發展新型干法水泥；除一些受市場容量和運輸條件限制的特殊地區外，原則上不再建設2000t／d以下新型干法水泥項目；堅決遏制落后工藝的水泥項目建設”。廣西雖屬西部，但水泥工業的發展是超常規的。新出臺的《水泥行業準入條件》從2011年1月1日正式實施，企業面臨行業洗牌，隨著產業結構不斷調整，企業并購將成為今后年廣西建材工業的必然趨勢。廣西在“十二五”期間將大力發展新型干法水泥生產技術和大型化裝備，五年內全部淘汰立窯水泥產能，重點關閉城市市區、城區落后生產能力的水泥企業，相應增加日產4000噸以上的水泥熟料生產線和年產100萬噸以上的的水泥粉磨站；同時加快發展散裝水泥，提高水泥散裝率，提高散裝水泥裝備水平，發展農村散裝水泥；還要做好推廣應用干混砂漿、預拌砂漿和預拌混凝土等水泥深加工產品工作。
廣東市場是華南最大的水泥消費市場，每年廣西水泥大量銷往廣東。廣西銷售到廣東的水泥主要通過西江水運銷往珠江三角洲地區和通過短距離陸路（公路或鐵路）運輸銷往粵西地區。目前，廣西每年銷往珠江三角洲地區水泥超過1000萬噸，銷往粵西地區水泥約300萬噸。目前廣東省水泥生產能力雖較大，但旋窯水泥生產能力不足。隨著經濟的發展和人們質量意識的提高，今后廣東省水泥市場的競爭將是新型干法水泥。廣東省旋窯水泥的市場缺口在今后一定時期將是逐步增大的，但僅依靠自己的旋窯水泥企業，不能滿足本省對優質旋窯水泥的需求。同時，由于珠江三角洲和粵西地區石灰石和煤炭資源缺乏，加上產業升級加快，環保要求大大提高，因此，優質水泥的缺口量將不斷加大，每年缺口量超過1200萬噸。這正好給廣西毗鄰廣東的水泥企業提供了一個較為有利的競爭機會，廣西新型干法水泥可憑借質量、成本等優勢擠占廣東市場。
（二）近年來本專業人才需求情況
1．水泥生產企業。根據《廣西建材工業發展“十二五”規劃》文件統計，未來五年（2011～2015年）內，廣西列入計劃的水泥生產線有7條。企業人才需求統計結果表明：每條日產5000噸水泥熟料的生產線實際定員280人，其中本專業技術人員需50人以上，5年內本專業專業技術人員需求達350人以上。目前廣西水泥生產企業222家，其中已建和在建的新型干法水泥生產線47條。調研情況表明，每年因各種原因引起的人員缺額，平均每條生產線需補充兩人，每年需補充約90人。
2．建筑行業。在建筑企業中，本專業畢業生主要從事質檢員、材料員、資料員、安全員等工作。從歷屆畢業生需求情況看，廣西建筑行業每年需求本專業技術人員約100人，5年內需求本專業人才500人以上。
3．商品混凝土攪拌行業。廣西未來五年商品混凝土行業正處于高速增長期，14個地市都建設有商品混凝土攪拌站，平均每個地市有15家左右，縣一級的城鎮基本上還沒有商品混凝土攪拌站。隨著我國建筑行業的規范、建筑質量的要求提高以及國家對環保的要求，廣西的商品混凝土使用量也在大幅度提高，商品混凝土將成為增長最快的一個行業。廣西109個縣（市、區），未來五年，平均每個縣的商品混凝土攪拌站要達到3個，其中需求本專業技術人員20人以上，按照行業的發展規劃要求，新增的商品混凝土生產線需求本專業技術人員2180人以上，加上原有的生產線因人員替換流動等原因，總需求應在2600人以上。
綜合以上情況，水泥、建筑、商品混凝土等行業五年內需求本專業專業人才達3900人以上，平均每年需求780人以上。
另外，廣東省對本專業技術人員的需求相當程度上是依靠廣西的。廣西培養本專業專業人才的三所學校，每年的畢業生不足300人，因此，據此估計五年內本專業缺口達2100人以上，平均每年缺口400人以上。本專業技術人才的培養按現有情況是遠遠不能滿足社會需求，人才短缺問題將影響廣西水泥行業和商品混凝土行業的健康發展。知名水泥企業人力資源部負責人均反映：“我們近幾年都以高薪到學校或廣西人才市場招聘本專業技術人員，但是這個專業的畢業生人數太少，人才特別難求?！彼嗌a企業都希望學校能加大本專業技術人才的培養力度。
（三）本專業目前發展概況
1．本專業在相關院校布點情況。本專業目前在廣西有廣西大學的本科層次、廣西理工職業技術學院的高職層次及廣西理工職業技術學校的中職層次三個層次，分別是南寧、崇左、南寧三個布點，專業建設的時間均較長。
2．本專業在相關院校發展情況。現在廣西培養本專業專業人才的三所學校，每年能為企業提供本專業的畢業生不足300人，五年也就1500多人，加上外省畢業回來的本專業畢業生最多也不會超過1800人。
（四）本專業今后的發展
1．發展規模。根據以上分析可知，“十二五”期間廣西水泥工業的發展對專業人才的需求較大?？紤]到該專業在廣西已有本科、高職及中職層次，盡管桂東將是廣西水泥工業發展重地，但從該專業畢業生就業情況看，其輻射面完全可以遍及廣西各地。水泥工業的發展由于中央已有相應的調控政策，一哄而上建水泥廠的情況不可能在廣西重演，不會有大批量地需要畢業生的情況出現。就算考慮到周邊省份已很少開設本專業，本專業的畢業生可以服務于周邊省份，專業發展的規模也不宜大，故中職層次維持1個布點即可。
2．發展措施。為適應廣西水泥工業發展，硅酸鹽工藝及工業控制專業的發展應采取如下措施：（1）爭取得到政府的大力支持；（2）對專業建設發展資金要多方籌集，保證專業發展的資金投入；（3）要與行業形成互動：要加強專業建設指導委員會的工作，委員會的工作要扎實，真正為專業建設起指導作用。另外，專業老師還應多參加本行業全國性（或區域性）行業務實性的研討會，以掌握行業發展變化的趨勢，做到與時俱進；（4）要做好調查研究工作，摸清行業的人才需求情況，務求專業發展規模及布點適宜，使專業發展符合科學發展觀；（5）順應行業結構結構的要求改善和提升所辦專業的軟硬件，朝著精品專業的方向建設發展該專業；（6）專業的建設與發展過程中，應立足于廣西，同時考慮到服務于周邊省份。
參考文獻
[1]廣西壯族自治區工業和信息化委員會．廣西壯族自治區建材工業調整和振興規劃（桂政發〔2009〕96號），2010．
專業實踐情況范文3
關鍵詞：教師引領；反思；評價
中職會計專業實踐教學過程中，教師要善于運用評價機制進行教學反思，提高學生的專業實踐學習能力。中職會計專業實訓教師要立足學生的實際能力，以生為本，在實踐教學中采用評價機制，讓學生在會計人才需求的“實、用”上下工夫，真正具備實踐操作能力，能夠迅速在畢業之后進入工作狀態。
一、中職會計專業實踐教學首先要從實訓課程中加強教師引領作用，對學生完成情況進行積極評價
1.中職會計專業教師要在實踐教學上下工夫，積極開展實訓課程
隨著經濟發展對企業的沖擊，企業對會計人才的要求也越來越高。中職學校的學生要想在畢業后能夠順利進入企業工作，就要在學校加強實訓。但不可否認的是，現在中職會計專業實踐教學還很薄弱，有些學校重理論教學，輕實踐教學，導致學生盡管掌握了大量的會計理論，但是卻不能在實際工作中面對大量的單據以及復雜的經濟業務的情況下游刃有余，甚至束手無策。因此中職會計專業開展實踐教學不僅是增強學生就業競爭力的需要，還是社會經濟發展的需要。教師要在專業訓練中加強實訓課程的教學，讓學生迅速具備專業實踐能力。
2.在實訓課程中，教師要加強評價引領
在會計專業實訓課程的訓練中，教師要加強對學生實訓目的、實訓內容、實訓時間以及實訓效果的評價。教師的評價要以企業需求為核心，以實際應用為導向，以學生的實際操作能力為主要評價內容，讓只關注理論學習和掌握而忽視實踐操作的學生認識到實踐操作的動手能力的程度直接決定著結業成績，這樣學生自然會在時間和精力上加大投入，積極進取，主動探究。
二、加強校內模擬實習的教學評價，促進學生和教師的反思，以提高每一堂實踐課的質量
1.中職會計專業實踐教學要加強校內模擬實習
在校內模擬實習的過程中，教師要起到相應的引領作用。首先教師要針對學生的實際情況根據同組異質的原則進行組合，確立合作小組，并根據學生的能力選擇出會計專業合作小組組長，負責合作小組的組織工作。在每一堂實訓課程之前，教師要對合作小組的學生運用小組合作完成項目的要求作出明確規定，讓每一個小組成員在實訓中承擔起不同的角色，讓學生在每一堂實訓課程上都有所收獲。在實訓課程開始之前，教師可以運用導學案引導學生在上課前先學，把自己不懂的教學內容記錄在書上或者本子上，以便在課上教師引導的時候進行生生互動以及師生互動。在校內模擬實習的過程中，教師要結合校內實際情況開展校內模擬實習。
2.教師要加強校內模擬實習評價
在學生完成任務后教師要對該項目完成情況進行評價。評價的過程中，教師要對比課前所學的針對學生實際能力提升的情況進行評價，對課堂的教學效果進行評價。教師不但可以采用班級共同評價的方式，還可以將評價標準發到每一個合作小組中，讓小組成員進行自評互評，考查自己在這堂課中是否實現了高效學習。最后，師生針對評價后的得失進行反思，以提高每一堂實踐課的質量。
三、加強校外實習的評價機制
1.中職會計專業實踐教學教師要幫助學生拓寬渠道，加強學生的校外實習
中職會計專業的學生會計實踐能力較之企業實際需求還有一定的差距，因此并不是每一個企事業單位都愿意要求學生進行校外實習。在這種情況下，教師就要加強和企事業單位的聯系，尋求與企業雙贏的切入點，積極開展社會實踐。首先需要中職院校加強專業實訓教師的配備，讓實訓教師能夠切實分層次、分階段開展實踐性教學，在課堂實訓中下工夫。在實訓課程的選擇上，教師要注意和企業接軌，對于各項單項模擬實訓要在綜合模擬實訓中進行大演練，使學生的實際操作能力能夠滿足企業對人才的需要。教師保證了學生的會計實踐能力，學校再組織專人或者學生自己聯系到校外企業進行畢業實習，就容易多了。
2.加強校外實習評價，促使學生能力再提升
學生在校外實習的過程中，會計專業實踐教學教師要建立相應的評價機制加強評價，使學生能夠正確認識到自身的優點以及不足。在教學評價方式的選擇上，教師要以技能考核為中心，實行過程評價與終結考試相結合，以促進學生重視專業技能訓練。教師要求學生完成會計業務實訓任務，在評價的時候教師要依據學生實習的表現以及考勤記錄和所完成的實訓作品的檔次及實訓報告評定其課程成績。
總之，中職會計專業實踐教學建立適當的教學評價機制，不但能夠幫助學生提高會計業務能力，還能讓學生建立知識與技能并重的學習方式，讓學生在畢業后能夠順利進入到企事業單位
就業。
參考文獻
專業實踐情況范文4
關鍵詞：機械類專業；鉗工；實踐教學；評價方案；研究；實施；分析
鉗工是中高職院校機械類專業學生必學的專業實踐課程，同時，鉗工技能也是機械類專業學生所必須具備的專業技能。在進行鉗工教學過程中，不僅對該專業課程教學的實踐性要求比較
高，同時在該專業課程的教學開展中，還要求實現對于學生相關學科知識以及專業技能的培養提升，在鉗工實踐操作能力方面的要求也比較高，因此，對機械類專業教學而言，鉗工實踐教學的作用地位非常重要和突出。實踐教學評價方案主要是指針對實踐教學的效果進行評價、判斷，它對這種教學模式的改進以及深入有著很大的影響作用。通常情況下，教學評價方案主要由兩部分組成，一部分是教學管理部門以及教師、專業技術人員進行評價使用的專用評價表，另一部分是學生使用的對于教學效果的專用評價表。文章主要結合機械類專業鉗工實踐教學的特點，從鉗工實踐教學評價方案的設計與創新實施等，對于機械類專業鉗工實踐教學評價方案研究與實施進行分析論述。
一、鉗工實踐教學特點分析
在實踐教學中，職業院校與普通院校的教學模式及方法存在一定的差異，中高職院校更加注重對于學生實踐操作能力以及專業技能的培養和鍛煉，并且中高職院校的教學開展主要是以進行高技能型專業人才的培養為目標，因此，在教學開展過程中，更加側重于實踐教學的開展，而實踐教學中又是以學生實際動手能力與專業技能培養為主的實操課程設置為主，因此，這種實踐教學模式在中高職院校中是一種比較普遍并且廣泛應用的教學方法模式。機械類專業更是一個以機械相關知識學習為主，重視機械知識技能培養鍛煉的專業，它在教學中對于實踐教學以及學生的實踐能力要求更加的嚴格。以鉗工實踐教學為例，在鉗工實踐教學開展過程中，就是要實現對于既掌握鉗工技能技術，又具有一定的體力和細心精神，能夠進行動手實踐的新型社會需求人才的鍛煉與培養。因此，根據這一教學目標，在教學開展過程中，對于實踐教學的作用和模式就不容忽視。
通常情況下，實踐教學方法模式又是一種以理論知識教學為基礎，或者是為鋪墊的教學方法模式，并且在有些中高職院校的實踐教學中，還適量地穿插了一定的理論教學，形成實踐理論一體化的教學模式，以實現對于學生的動手操作與實踐能力的培養提升。
二、鉗工實踐教學評價方案的設計分析
對于鉗工實踐教學評價方案的設計分析，以本地某中等專業學校機械類專業鉗工實踐教學模式的評價為例，結合其實踐教學評價方案的具體設計情況，實現對于鉗工實踐教學評價方案的設計分析。
首先，該學校在對于機械類專業鉗工的實踐教學評價方案設計過程中，主要是根據該學校鉗工課程多年的實踐教學情況，并
在參考鉗工職業教學目標要求及規定的職業道德標準基礎上，制定出鉗工實踐教學評價的要求與標準，同時結合機械類專業鉗工課程的學習知識內容與技能要求，最終形成了機械類專業鉗工實踐教學評價方案的設計實現。
該校設計的鉗工實踐教學評價方案，主要包括兩個部分，即
教學管理部門以及鉗工教學教師、專業技術人員使用的鉗工實踐教學評價表和進行鉗工實踐學習的學生對于鉗工實踐教學的評價表。其中，在相關教學管理部門以及教師、專業技術人員進行評價應用的實踐教學評價表中，主要從教學目標以及教學資源、實踐教學項目、實踐教學實施、教學評價等部分，按照相關的要求與情況，對于各部分進行不同分值比例標準的劃分，并在此基礎上實現二級、三級評價指標的深化劃分，以實現在這一領域中對于教學方法模式的評價實施。比如，對于機械類專業鉗工實踐教學評價方案的研究評價，就要從教師的主導性、學生的主體性和教學手段、方法、示范指導、鉗工知識技能的掌握等方面，進行二級指標的深化設計，最終還要在二級評價指標的基礎上，深化出三級評價指標，因此，進行機械類專業鉗工實踐教學評價中學生評價用表的設計時，就需要從這些方面進行考慮。先根據鉗工教學與學習的知識內容實踐訓練，進行了鉗工理論知識與專業技能、
教學實踐與效果、社會技能等不同標準的一級評價指標劃分，并且在此基礎上延伸出二級和三級評價指標，并根據這些指標的影響性，進行相關評價分數比值的確定，使學生能夠在此基礎上實現對于鉗工實踐教學的評價。
三、鉗工實踐教學評價方案的創新實施
根據上述學校鉗工實踐教學的評價方案設計情況，在進行該鉗工實踐教學評價方案的設計中，該校的教學評價方案存在著比較明顯的創新設計實施。具體表現為，首先，在進行鉗工實踐教學評價方案設計中，突出了中高職院校教育教學的職業性特征與實踐性要求；其次，在教學評價指標中體現了學生主體性地位的評價指標選項，對于教學中學生主體性地位給予了一定的重視；再次，教學評價方案的兩個組成部分，在一定程度上保證了該實踐教學評價方案的客觀性與導向性；最后，結合該鉗工實踐教學評價方案在實際教學中的評價應用，可以體現出相對比較強的可操作性，具有很大的實踐指導意義，對于鉗工教學質量水平的提升有著積極的作用和意義。
總之，進行鉗工實踐教學評價方案的研究與實施分析，不僅對于中高職院校鉗工實踐教學有著很大的指導和參考應用意義，而且對于改進和完善鉗工實踐教學問題、提高教學質量和水平也有著積極的作用和意義。
參考文獻：
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[4]何曉凌.一體化教學模式及其在機修鉗工專業中的實踐[J].職業教育研究，2011（8）.
專業實踐情況范文5
關鍵詞：養殖領域;全日制專業學位;研究生培養
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0035-02
高等教育承載人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新四大使命，人才培養是基礎，是高等教育的首要任務。人才培養包括培養創新研究型人才和高層次應用型專門人才，專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的重要途徑。高層次應用型專門人才培養體系的形成是一個長期探索和實踐過程，南京農業大學自2009年開始招收養殖領域全日制專業學位研究生，在培養過程中銳意創新，不斷改革，利用學科優勢，加強與企業合作，逐步提升培養能力，積極探索全日制專業學位研究生的培養體系。
一、 加強招生宣傳，吸引優質生源
剛開始招收全日制專業學位研究生時，由于社會對專業學位研究生教育存在誤解，認為全日制專業學位研究生含金量低，就業困難，考生缺乏報考的意愿和動力[1]，存在第一志愿報考率低以及報名后多數學生棄考現象。2009―2013年南京農大養殖領域招收的全日制專業學位研究生主要來自于免試推薦和報考學術型研究生落選生調劑生源，錄取后仍有學生棄學。2014年報考人數有所增加，沒有棄考，僅個別學生因為其他原因而棄學（見表1）。
表1 2009―2014年養殖領域報考、錄取、報到情況一覽表
分析表1數據可以看出，全日制專業學位研究生的招生規模不斷擴大，選擇報考、就讀專業學位研究生的人數在增加，第一志愿報考率有所提高，棄學的學生減少，說明有越來越多的學生認同了專業學位。但專業學位的生源仍然不足，仍有部分學生是從報考學術型研究生調劑的。2014年8月教育部《關于進一步完善推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作辦法的通知》指出，2014年起，教育部下達推薦免試研究生名額時不再區分學術學位和專業學位，從今年實施的情況看，獲得免試推薦資格的學生基本都選擇攻讀學術學位，專業學位的生源只能來自統考的考生，這就要求學校在吸引優秀生源方面多做一些工作，首先要加強招生宣傳，要向廣大考生宣傳全日制專業學位研究生教育的指導思想、培養目標，全日制專業學位培養的是社會迫切需要的高層次、應用型人才。學校還可以設置優質生源獎勵基金，對免試推薦攻讀專業學位和報考專業學位成績優秀的學生給予獎勵。
二、加大課程建設投入，改進課堂教學方法
南京農大養殖領域全日制專業學位研究生課程依據“全日制農業推廣碩士專業學位養殖領域指導性培養方案”設置，分為公共必修課、領域主干課和選修課。學校非常重視全日制專業學位研究生課程建設，專門設立課程建設項目，重點建設一批領域主干課程，提供經費資助。建設內容包括教材編寫、案例庫建設和課件制作等。養殖領域的3門主干課程均被立項為重點建設課程，通過對課件、實驗條件、課程網站進行改進和完善，積極探索實踐教學方法，初步建立了課程案例群。以動物繁殖理論與生物技術課程為例，從兩方面嘗試實踐教學方法：1.課堂案例教學。提前兩周向學生呈現生產實踐中遇到的問題，要求學生認真預習相關知識，熟悉案例內容。兩周后，將學生分組進行討論，每組形成一個方案，全班匯報交流，教師評析，最后給出解決問題的方法。2.課程生產實習。組織學生到豬場、羊場參觀學習，針對所參觀的生產單位情況提出一些實際問題，讓學生運用所掌握的知識進行分析，鍛煉學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力。如曾組織學生到常州某豬場參觀，要求學生通過聽取生產單位的情況介紹、詢問或查看生產記錄，發表對豬場生產管理的見解，如可持續發展、提高生產效率和能力等方面的建議。
課程教學是培養過程中的一個重要環節，而案例教學法則是實踐教學行之有效的教學方法。這種教學法改變了傳統的教師講授學生盲目聽從的教學方式，讓學生先針對具體問題查閱資料，形成自己的觀點，再進行小組討論形成小組意見，在課堂上教師聽取小組匯報后進行分析、評價，最終形成解決問題的方案。這樣既能充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，也可讓他們體會到解決問題的多種途徑和需要考慮的多種因素?？傊?，案例教學法在促進學生理論知識學習、提高學生分析和解決問題的能力、激發學生學習積極性和學習興趣等方面都能產生令人滿意的效果[2]。生產實習是另一種實踐教學的方式，學生通過到生產單位參觀學習，對生產實際狀況建立感性認識，再回到課堂接受專業理論知識時就不再感覺空洞、乏味，能有效提高學習興趣和效率。
三、注重實踐訓練，提高專業實踐能力
南京農大養殖領域全日制專業學位研究生培養方案中規定，每位研究生必須在實踐基地進行6―12個月的實踐訓練。首先要制訂實踐計劃，包括實踐內容、進度安排、預期成效等;實踐工作完成后進行考核，內容包括實踐研究報告、所在實踐單位評價和導師評語。學院組織集中答辯，根據學生匯報情況、實踐單位和導師的評價，評選優秀，頒發優秀證書。
南京農大非常重視研究生實踐基地建設，積極與企業聯合建設企業研究生工作站，與科研院所建立研究生聯合培養基地。養殖領域共建設江蘇省企業研究生工作站9個，校級工作站1個，研究生聯合培養基地2個。此外，研究生還可以在導師科研合作單位進行實踐訓練。分析2011―2013級研究生實踐單位情況（見表2），所有研究生都在生產單位進行了實踐鍛煉，大部分學生在導師科研合作單位進行實踐訓練。政府投入資金建設的企業研究生工作站接納的研究生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制專業學位研究生基本都是完成導師與企業合作的研究課題，研究生到企業完成課題研究工作的同時完成實踐訓練;另一方面，有些企業只重視短期效益，利用工作站建設享受政策優惠，并沒有上升到培養研究生的認識高度，接納研究生實踐訓練的積極性不高。目前學校正在調研企業研究生工作站建設情況，重點檢查工作站科研條件、生活設施以及接納研究生實踐情況。學校將遴選并重點建設一批企業研究生工作站，作為全日制專業學位研究生實踐訓練的固定場所。
表2 2011―2013級研究生實踐單位情況
加強實踐基地建設，完善專業實踐制度是前提，學校要與實踐基地簽訂研究生培養協議，從科研項目、經費保障、合作培養方式、基地導師選拔等方面明確培養單位和基地的責、權、利。同時，對進入基地學習的學生也要制定相應的管理制度，規定研究生在基地的生活管理規范、專業實踐要求和考核辦法等，使專業實踐在各個環節都有據可依[3]。
從近兩年研究生實踐環節考核時學生匯報交流的情況看，通過在生產單位6個月以上的實踐鍛煉，學生對生產單位的概況、生產流程、技術環節等都有所了解，熟悉了企業的工作環境，畢業后走上工作崗位能很快適應、勝任工作。
四、把控論文選題，重視科研能力培養
全日制專業學位研究生必須完成學位論文，學位論文形式可以多種多樣，選題應來源于應用課題或實際問題。分析南京農大養殖領域研究生學位論文選題情況（見表3），研究生參與橫向課題研究逐年增加，2012級、2013級大部分研究生都是完成導師的橫向課題。研究生帶著課題到企業去研究、解決企業生產中遇到的實際問題，既能得到實踐鍛煉，同時完成學位論文，研究的成果還能直接應用于生產，一舉多得。如果研究生不帶課題進企業，而是在實踐過程中發現問題，將所發現問題作為學位論文選題在導師的指導下開展研究并最終解決;或通過在企業實踐訓練，完成一份對企業的調研報告作為學位論文，這樣更有利于培養研究生的實踐能力。
表3 研究生學位論文選題情況（單位：%）
全日制專業學位研究生的培養是一項系統工程，影響專業學位研究生培養質量的因素很多。生源質量、課程設置的針對性、授課方式、校內導師的治學態度、校外導師指導研究生的能力、實踐基地建設、學位論文選題的實踐性等等，都會影響專業學位研究生培養質量，而其中最為重要的因素是培養過程中的“實踐性”，集中體現在對學位論文解決實際問題能力的要求，對導師實踐經驗的要求，對教學內容實踐性的要求等[4]。因此，改革全日制專業學位研究生的課程體系，改變課程教學方式，保障研究生參加實踐訓練的時間、場所，完善實踐基地管理制度及研究生在實踐基地學習、生活的管理制度，加強校企合作，是高校培養優質全日制專業學位研究生的關鍵。
參考文獻：
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[2]張春莉，權元元.教育碩士研究生培養中應用案例教學
法的實證研究[J].學位與研究生教育，2013，（1）.
[3]高靜，陸涓.實踐教學：提升專業學位研究生培養質量之
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專業實踐情況范文6
關鍵詞：計算機網絡專業；畢業綜合實踐；教學改革
1 高職信息化教學改革概述
隨著云計算技術的深入應用，大數據產品已深入我國高職院校的信息化教學改革中。如開展精品在線課程、提升微課的教學質量、在線教學培訓與學習，一定程度上提升了高職院校教學管理與教學設計能力。作為計算機網絡技術專業，如何通過大數據時代背景為課程提升有益價值，在高職院校信息專業的就業質量、專業對口率方面起到優化和輔助作用，是當前浙江省各高校的畢業綜合實踐的教學改革重點之一[1]。
信息專業的畢業綜合實踐課程主要包括：校外實習階段和校內畢業論文答辯階段，其中校外實習階段的教學工作主要包括學生實習基地走訪調研、實習周記批復。這一課程的主要特點包括：開課周期長，課程規模較課堂教學大，教學管理系統工作負擔重，課程考核復雜度高。同時，學生學習和實習壓力較大。
大數據作為一種覆蓋廣、規模宏大、能夠實現實時獲取、存儲、管理、分析等方面功能的數據集合，其主要意義在于專業化處理教學實踐相關的數據[2]。以互聯網+為背景，根據大數據相關結果，可以較快地獲取多屆畢業生的畢業實習情況、存儲應屆畢業生實習相關數據、管理應屆畢業生的畢業論文（設計）和實習周記等、通過多屆畢業生的畢業跟蹤調查報告分析人才培養方案的可行性并加以豐富和調整。以嘉興職業技術學院為例，從浙江省2012―2014年的高院校的畢業就業率相關數據結果看，就業率和專業對口率呈現遞增趨勢，但是專業對口率數據連續在40%以下；在就業率方面，截至2014年計算機網絡技術專業出現了下滑趨勢，圖像處理專業和電子商務專業呈現略微上調趨勢，軟件技術專業呈現持平；在專業對口率方面，4個子專業表現不甚明顯；在實踐教學滿意度方面，截至2014年實踐教學滿意度普遍呈現出先下降后上升的趨勢，這主要源于在2014年信息專業通過改革畢業綜合實踐教學模式后的首輪效果。
2 畢業綜合實踐課程現狀
2.1 高就業率低專業對口率
隨著信息技術的在我國各高校的深入應用，各高職院校均開設了信息相關專業。信息專業畢業生的就業情況良好，但是專業對口的卻很少。結果如表1所示。
從有關部門的調查結果可知，信息專業人才的需求量非常大，包括網絡招聘、社會招聘、校園招聘，雖然信息專業畢業生的就業情況較其他傳統行業有明顯的優勢，但是專業對口率增長仍然不明顯[4]。通過為期3年的實習調研走訪和多處室研討，分析學生高就業率和低專業對口率的主要原因大致上源于：
（1）學生擇業觀的改變，當代高職畢業學生大多為獨生子女，異地求學的學生大多數選擇畢業后返城求職，一定程度沖擊了專業對口率[5]。
（2）隨著信息化在各行各業的參與度的提升，跨學科、多學科交叉職位也隨之增加，跨學科職位讓畢業生萌生“跳槽式”求職崗位[6]。
（3）學生熱衷于短期利益，熱門職業的高薪、好待遇、門檻低和對口專業的低薪、門檻高都是影響因素。如當前房產銷售行業月薪較其他行業員工為2～5倍，這對于畢業生而言，更具吸引力。
2.2 校企合作基地偏少
由于學院屬于市屬高職院校，學生畢業綜合實踐實習基地以浙江省為主，其中校企合作基地大多為嘉興市本級企業。當前信息專業的校企合作基地數量約為200家，但實際上在學生畢業綜合實踐課程中承擔聯合項目的數量不足一半。通過連續3年的走訪和調研，從合作基地反饋的信息中主要有3種情況：
（1）實習生較獨立求職者來說，工作態度仍然保留在校學習的被動狀態；且學生實際技能操作經驗和工作能力往往難以勝任當前項目需求。
（2）實習生在前期的頂崗實習中表現不佳，工作進度方面存在散漫狀態，且學習熱情不高。
（3）信息專業學生對于出差性強的工作有抵觸情緒，本土企業大多數情況無法給予實習生期待的實習經費，外地企業（如上海、蘇州等地）在校企合作范圍之外，但往往這些沿海地區的信息技術產業發展較本土更適合學生就業與職業規劃發展。
然而，在實習基地也存在實習生源不足或者生源過剩，學生在實習基地無事可做或者實習基地給予的學生實習比例遠遠低于學院指標等現象。
2.3 專業核心課程內容滯后
不難看出，不管在網絡招聘還是校園招聘中，對于信息專業的人才需求總是供不應求。但是往往畢業生求職時，難以與對口專業簽約，主要原因是企業需要的人才專業里無法滿足，這一現象在當前各高職院校普遍存在。隨著大數據時代的來臨，信息化技術不斷地革新，也需要信息專業核心課程的不斷革新。學生在校學習期間，一方面不僅要學習專業課程也要完成各類創新性實踐類的課外活動，一方面校內核心課程、專業課程學習的內容與職業需求存在一定的滯后性。文獻[2]指出，部分高職院校針對此類問題，改革人才培養方案已系統地完成專業核心課程的教學，卻導致了學生基礎知識不牢，基礎的技能操作太生疏，這在一定程度上會導致學生難以勝任專業對口的職位。
3 大數據背景下畢業綜合實踐課程改革的必要性
畢業綜合實踐課程作為銜接學生在校學習和社會就業的主要課程，在畢業生就業質量方面具有關鍵性作用[7]。為了科學而穩定地提升信息專業中各子專業的就業質量、專業對口率以及實踐課程的滿意度，教師上好畢業綜合實踐課程、學生利用好畢業綜合實踐課程是高職院校畢業綜合實踐的必要條件。
以往的崗前綜合實訓效果不明顯情況，增加崗前綜合實訓的完整度、嚴謹性，提升崗前綜合實訓的有效性，做好學生畢業綜合實踐中畢業生的技能知識基礎，以增強學生實習時的專業對口率，一定程度上提升就業質量，決定了信息專業的畢業綜合實踐課程的執行性。
4 畢業綜合實踐課程教學改革
針對當前信息專業學生高就業率低專業對口率的情況，信息專業的畢業綜合實踐課程教學改革從以下幾個方面展開：從教師的教學模式出發，驅動教師隊伍建設，推進畢業綜合實踐課程的改革和發展；從課程考核方式改革切入，緩解學生實習期間的壓力和教師以及管理系統的工作負擔，“以學生為主，從學生出發”。
4.1 教學模式改革
為了更好地開展畢業綜合實踐課程以緩解現狀，提升信息專業畢業生的就業率和專業對口率以及保證實踐教學的滿意度，改革主要從以下幾點展開：
（1）在教學期初，通過案例教學、MOOC、翻轉課堂等教學方法展開畢業綜合實踐的前期指導教學，使學生在開始實習之前就對實習流程有一個深入的認識、對畢業流程有一個清晰的了解過程。
（2）專人專帶：由傳統的一個老師輔導教學幾個學生分散式或者分組式完成實習過程，改革為特派一個專任教師深入實習基地走訪和監督學生實習狀況，并通過實習基地的走訪和調研獲取當前企業所需人才的標準和要求。通過總結和分析，給予專任教師一定啟迪和啟發，推動下一輪專業核心課程的改革和創新。
（3）學生集中半集中式實習：以校企合作基地為主要實習基地，便于集中式管理，確保學生實習安全和校企合作的順利開展；對于有特殊情況或者特別要求的學生采取半集中式管理和實習方針，尊重學生的自主選擇和就業態度。以上所有實習基地都要以學生能夠在專業對口的崗位為主要依據。
（4）指導教師深入企業和實習基地，走訪和調研學生實習現狀。一方面更加清晰地了解企業對實習生的實習評價，一方面提升專業教師團隊對社會用功的需求的了解程度，同時，教師也能切身了解學生在實習期間的實習狀況和畢業論文的完成狀態。
4.2 課程考核方式改革
（1）以一定考核標準為課程合格指標，強制性管理實習階段學生的實習工作，防止學生頻繁調換工作崗位、，一定程度上提升學院就業聲譽、學生就業質量。
（2）對校企合作基地的要求和考核制定明確的考核指標，如：每年學院的訂單班、聯合培養班、校企短期合作和長期合作、高校聯盟、職教集團等成員單位，每年的學生實習的比例標準是否能夠滿足，校企合作基地是否能夠按照學院的標準完成人才培養和企業項目的實際交接。
（3）分層次教學，針對專業技能知識較差的一批學生展開合作企業的集中式教學、專業技能培訓課程；針對專升本學生提供專業理論知識的教學輔導，待考試結束后，督促其繼續完成畢業綜合實踐課程。
綜合而言，不僅從16次周記中檢查學生實習狀況，更要從實際的走訪調研中企業指導老師處、專任教師處了解學生實習的實際情況，通過學生畢業論文綜合質量等評價學生實習效果。
4.3 重視科研工作和師資隊伍建設
專業教師的職業技能培訓和專業技能培訓以及實驗設備的更新，都是提升R悼緯探萄能力所具備的條件。專業核心課程的教學是畢業綜合實踐順利展開的基石，學生學好了，才能在實習中有信心，繼而展現專業技能，為校爭光。
然而，教師隊伍的建設決定了專業核心課程的進展效果。針對專業核心課程的滯后性，從師資培養和科研工作的視角展開。高職院校的信息專業教師要參與到信息專業的科學研究以及相關教學研究活動總，積極參與到信息技術的科學研究和深入探索，同時研究工作要能接軌計算機網絡、軟件技術和計算機應用等方面的發展步伐。在科研中提升知識學習能力和更新知識庫和資源庫，利用新的科研知識和技能改革教學方法和教學手段，讓學生在學習過程中由淺入深，技能操作方面實時掌握社會職位的操作要點，為畢業實習工作打下扎實基礎。
4.4 校企合作基地配置
根據社會用工需求，在師資力量充足的情況下，增加校企合作基地數量，為學生實習尋找更多的社會實踐機會。深入開展“現代學徒制”和“廠中?！钡暮献髂Ｊ剑寣W生在前期校外實訓和頂崗實習期間，就有機會深入企業了解和學習技能操作知識，為踏上社會工作崗位做好準備，減少在對口專業上就業的壓迫感和迷茫感，一定程度上提升專業對口率。
