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摘要：美術教育在高職學前教育專業中具有非常重要的地位，美術教學改革的實踐研究是高職學前教育專業發展的必然追求。一線教師及相關研究學者對此要高度重視，給予支持和幫助。該文探析高職學前教育專業美術教學中存在的問題，闡述具體的改革與實踐策略，希望可以促進高職學前教育專業的美術教學改革。
關鍵詞：高職 學前教育 專業美術 教學改革實踐
時代的發展促進了人們思想和意識的轉變，當前教育的受重視程度不斷提高，幼兒教育備受關注。學前教育專業人才的培養愈加緊迫，社會對于人才質量的要求不斷提升，專業教學改革迫在眉睫。高職院校是人才培養的重要基地，要加快學前教育專業美術教學改革的進程，解決教學實踐中存在的問題，做好課程改革與教學完善，同時結合就業市場，培養滿足社會需求的高質量幼兒教師。
一、高職學前教育專業美術教學中存在的問題
1.教學方法的科學性有待考究
在以往的高職學前教育專業美術課堂教學中，部分教師多采取講授法開展教學，向學生灌輸理論知識和操作技巧，教學進程急，教學節奏不穩定，導致部分學生在吸收與理解知識時存在一定的不足。部分教師雖然嘗試應用多樣化的教學方式，但是對于新型教學方法的內涵和具體應用的掌握并不全面，沒有在根本上發揮多樣化教學方法的作用。而灌輸式教學方法的長期應用會導致學生被動學習，缺乏主動思考的機會，難以積累實踐經驗，這在一定程度上影響了學生對于美術課程的學習欲望，難以有效提升教學質量。因此，美術教師需要堅持創新理念，突出人本思想，以學生的需求為主開展教學，循循善誘，實施綜合性的教學方法。
2.忽視傳統美術資源的重要性
學前教育專業的學生在畢業后面對的是幼兒，美術是幼兒教育的重要內容，因此，美術課程對于學前教育專業來說十分重要。美術不僅是一門學科，而且是一門藝術課程，傳統美術資源是美術課程中的重要部分。但是，部分教師對于此方面的研究相對不足，采用的具體案例也較少，導致一些學生在美術學習中過于側重技巧學習，忽視了人文素養的提升。傳統美術資源中有很多與鄉土文化有關的內容，與學生的實際生活更加貼近，將其與美術教學融合，更有利于凸顯美術作品的民族性和生活性。所以，提升對傳統美術資源的重視程度是教學改革的重要方向之一。
3.過分地強調技能訓練
部分高職學前教育專業美術課程受固有教學方法的影響，教學目標單一，側重技能至上。部分教師只講技巧，不講生活、不講專業、不講實踐，導致一些學生對美術學習缺乏熱情。過分地強調技能訓練，對于畢業后從事理論指導的學生來說是非常不利的，美術課程教學改革應該兼顧理論、技能、實踐，培養學生的綜合能力，凸顯美術課程的實用性。
二、高職學前教育專業美術教學改革的必要性
在教育教學改革的背景下，學前教育專業的美術教學改革勢在必行。而從上述關于高職學前教育專業美術教學中存在的問題可以看出，以往的教學方式已經對美術學科教學產生了不利的影響，并影響了學生的學習與成長[1]。近年來，我國正在大力地推行素質教育，美術課程不應只局限于對學生理論知識和技能的培養，而應該促使他們求新求變，敢于突破自己，進而有效推動高職學前教育專業的改革。以往的高職學前教育專業美術教學以講授制為主，部分教師向學生灌輸知識，不重視對學生技能與實踐能力的培養，所以教學改革是非常必要的。美術課程改革雖然要利用轉變教學方法做依托，但重點并不在于讓學生掌握何種技能，而是培養學生發現美、欣賞美與創造美的能力，提升學生的審美能力。此外，學前教育專業美術課程改革還需要充分地聯系體育、音樂等其他課程，培養學生多方面的素質，通過多學科知識的交叉和融合，促進學生綜合素養的提高。
三、高職學前教育專業美術教學改革的實踐方法
1.實施多樣化的教學方法
在美術課程教學改革前，教師要明確美術學科的性質，了解學生的學習情況，對每名學生進行精準分析，并對學生有全面且細致的認知，從而根據學生的實際情況采用有針對性的教學方法，真正做到因材施教。同時，高職院校以應用型人才培養為主，學前教育專業美術教學改革也是如此。在提高學生專業基礎能力的同時，教師也應該提升其實踐能力，積極地鼓勵和肯定學生，充分地挖掘他們的閃光點，看見學生的優勢，這樣才可以為后續教學活動的實施提供便利。在美術課程教學改革中，教師要轉變教學思維和觀念，采取多樣化的教學方法。在教學實踐中，教師可以嘗試應用多種教學方法，讓學生擁有更大的學習自主權。如，多媒體教學法、項目教學法、情境教學法、小組教學法等都是經得起實踐考驗的重要方法。簡筆畫這部分知識點包括簡筆畫創作的基本規律和技巧練習，題材涉及人物、動物、神話傳說、風景、瓜果等。在授課之前，教師需要科學地分析學生的特點，并結合學生未來的就業環境，根據幼兒的特點設計教學方案，將教學重點放在培養學生的審美能力、創新能力上，將關注點放在學生的觀察、構思、創意表達以及工藝制作等方面，不單純地強調技能培養，而將多方面教學結合，提升學生的學習能力[2]。因此，在具體的教學實踐中，教師可以采取項目教學法和實踐教學法相結合的方式，給學生布置學習任務，引導學生按照任務要求開展實踐；也可以采用小組合作的方法，讓學生以小組為單位共同完成一個項目，學生可以利用簡筆畫裝飾幼兒園的室內外環境，也可以組織開展幼兒活動等。這樣既可以鍛煉學生的繪畫能力，又能夠在職業教育中融入實踐教學，將學生帶到真正的就業場景，幫助學生更好地適應未來的工作，進一步增強學生的實踐技能。在教學改革過程中實施多樣化的教學方法，能夠讓學生參與不一樣的美術課堂，感受到學習美術知識的樂趣，進而增強學科教學的有效性，獲得事半功倍的教學效果。
2.重視對美術教學資源的高效利用
以往高職學前教育專業美術課程的教學內容以繪畫和手工制作為主，部分教師在教學實踐中過于關注對學生繪畫技能與動手能力的培養，對于美術資源的整合與利用不夠重視。因此，在教學改革實踐中，教師要提升對美術教學資源的重視程度，高效地整合傳統美術資源和現代美術資源，緊密結合其他學科的知識，拓展美術資源面，幫助學生在美術學習中打開視野、拓展思維，從而更好地培養學生的創造力[3]。高職學前教育專業的美術教師要充分地利用現有的教學資源和傳統美術資源，開設創意美術課程，從多個方面培養學生的綜合能力，讓美術學習不局限在技能上。如，在美術課堂上，教師可以在學生繪畫和創作手工時播放一些歌曲，這樣更有利于陶冶學生的情操，獲得更加良好的教學效果[4]。此外，在美術課程教學中，教師還可以深入地挖掘傳統文化資源，分析中華優秀傳統文化的內涵，讓學生了解其中蘊含的藝術價值，從而全面地掌握獨特的文化內容、地域信息等。這些文化元素與美術教學的融合，可以有效充實美術課程的內容，開闊學生的眼界，豐富學生對于美術的認知和感受。教師也可以結合網絡技術、數據庫等獲取更多的美術資源，為美術教學實踐的開展提供更多的素材。
3.強化教學和實踐之間的關聯
高職學前教育專業美術課程改革的實施要重視學科教學與實踐之間的關聯，分析美術學科教學的變化，精準分析學生的學習情況，明確教學目標，并在強化學生技能水平的基礎上提高他們的綜合素質和專業素養，使其更好地滿足未來工作崗位的需求。因此，美術教學改革要貼近實際、貼近生活，堅持實用性原則，更好地服務學生未來的就業創業[5]。高職學前教育專業的教師要在全面了解這些內容的基礎上，做好教育環境的調研工作，優化和改革教學方向，強化教學與實踐之間的關聯，構建相關平臺，讓學生獲得將理論應用于實踐的機會，有意識和目的地為學生創造實踐環境，提升學生的綜合素質[6]。
4.健全教學評價體系
以往的高職學前教育專業美術課程評價主要是對學生提交的作品進行評判，以教師打分為主。課程教學改革要建立全面的評價體系，改革評價方法，實施多樣化的評價形式，綜合評價學生的作品情況、學習態度、參與第二課堂的情況等，之后以等級的方式評定學生的學習結果[7]。在具體的評價上，教師可以采取講課和上交作品相結合的評價方法，主要測試學生的職業能力。這種考核方式更有助于教學目標的實現。評價不是教師一個人的權利和責任，多方參與的評價體系才是科學的。所以，在教學評價上，高職院校可以采取教師評價、學生自評以及互相評價等方式，營造良好的評價環境和氛圍，引導學生做好教學反思工作，更好地提升美術訓練的效果。
結語
改革是不斷探索和實踐的過程。高職學前教育專業美術課程教學改革實踐的開展，需要教師時刻牢記職業教育的理念，樹立改革信心，從多個方面探索學科教育改革的新思路、新方法，切實提升美術學科的教學質量。
參考文獻：
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[4]劉光玫.基于高職院校學前美術的信息化教學設計探索與實踐——以“八角花扎染制作”為例[J].文藝生活，2020（29）：239-240.
[5]張敏.高職學院學前教育專業美術教學存在的問題與改革措施[J].藝術評鑒，2020（1）：122-123，135.
[6]王雪敏.關于高職學前教育專業美術教學改革的思考[J].才智，2020（21）：112-113.
[7]馬敏娟.試析高職學前教育視域下美術教育專業現狀及其教學改革路徑[J].現代職業教育，2020（17）：76-7
作者:聶吉麗
