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科研項目計劃管理范文1
關鍵詞：高職；計算機課程；項目化；教學管理
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2593-03
Abstract： Vocational colleges as a base for training in computer skills， computer teaching is particularly worthy of attention. In the teaching process， we should reform the traditional teaching mode， teaching methods of higher vocational students， training to adapt with the specific job ability and innovation ability， make the students with "Song Gang can be competent， transferred to the comprehensive quality， development potential". Be imperative computer curriculum reform in higher vocational education， curriculum project is the effective way to increase the quality of higher vocational computer specialty.
Key words： the higher occupation education； computer course； project-oriented； teaching management
當今世界，科學技術飛速發展，信息技術更是日新月異，摩爾定律已成為IT行業熟知的現象[1]。高職院校肩負培養應用型高技能人才的重任，其中創新型信息技術人才培養更為關鍵。計算機類課程在教學過程中，存在一些問題，比如說教師授課采用傳統“滿堂灌”模式、“照本宣科”模式，教師不能很好調動學生學習積極性，不能形成良性互動，由于高職學生素質參差不齊，學生長期處于被動學習，久而久之造成學生對課程失去興趣。所以計算機課程教學不能再延續傳統教學老路子，要提高教學質量和人才培養素質，必須要改革，要探索出一條適合高職計算機課程教學的路子來[3]。
教育部16號文件明確指出，深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點[4]。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。要提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。其中，提高實踐能力是關鍵，有了一定的實踐能力才會有一定的創造能力、就業能力和創業能力[5]。2013年11月，全國高校計算機教育大會在浙江溫州大學舉行，大會主題是探討提高計算機教育教學水平、提升計算機類專業建設水平與人才培養質量，與會專家一致認為：提升高等院校計算機專業人才培養質量勢在必行；以生產實際項目組織課程、對課程進行項目化教學是一條達到此目標的重要途徑，是高職院校提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的重要保證[6]。
1 項目化教學的概念
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[7]。它是“行為導向”教學法的一種，是對傳統教學法的一種革新。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。
2 計算機課程項目化教學管理的意義
高職教育就是要培養滿足實際工作崗位的應用型技能人才，培養“首崗能勝任，轉崗能適應，發展有后勁”的綜合素質人才。學生不僅要具備夠用的理論知識，而且還應具備某個實際工作崗位所需要的職業素養和職業技能[8]。高職計算機專業課程教學改革，迫在眉睫，計算機技術日新月異，更新換代之快，使得計算機教學滯后于行業最新技術，引入企業行業先進項目到課程教學，確實是一條行之有效的提高教學質量的方法。
計算機課程項目化教學，關鍵在于搜集和整理大量來自于行業企業的真實項目，并將項目歸類整理，通過精心設計教學過程，選擇合適的教學方法和教學手段?？傮w上看，現有項目的能力訓練價值需要進一步提高：（1）有些項目的設計比較隨意，只是簡單列出有關業務活動。（2）來自企業的真實項目較少?！皩W生管理系統”、“圖書館管理系統”等項目學校色彩較濃。針對這種情況，迫切需要對項目進行質量管理，細化課程開發過程，對項目的每一個開發過程進行質量控制。同時授課老師也需要一個教學平臺對學生進行項目化教育。
3 計算機課程項目化教學管理研究的預期目標
本課題擬開發一套計算機課程項目管理與教學網絡支撐平臺。開發成功后，將直接應用于我院計算機課程建設，應用于課程的項目化，從而構建具有我院特色的計算機專業課程。通過項目化教育，提高實踐教學環節的教學質量，增強學生實際動手能力，鍛煉團隊合作意識，培養良好的職業素養，樹立正確的學習目標，提高工作實踐能力和處理復雜多變工作情境的能力，有效促進高職學生創新能力的培養。
4 計算機課程項目化管理與教學網絡支撐平臺設計
計算機課程項目管理與教學網絡支撐平臺各子模塊的主要功能描述如下：
4.1 平臺公共模塊
1）登錄系統。實現三類用戶（課程項目管理員、指導教師、學生）的登陸驗證、識別，并記錄登陸日志。并根據登陸用戶的類別，提供不同的系統功能。
2）平臺信息更新和維護模塊。該模塊主要實現對項目化課程信息的管理和維護工作，實現平臺中課程項目管理員、指導教師、學生信息的實時更新和維護，實時更新課程相關信息（包括課程性質、類別、院系、項目內容等），實現對以上信息的增加、刪除、修改功能。
3）統計報表子系統。就考勤（根據學生登錄系統的情況進行考勤）、課程教學情況（學生完成項目情況、教師在線評價情況）、項目內容更新等方面進行統計，為教學單位提供實時的、動態的項目化教學和管理數據。
4）接口：與學校主要網站的接口，如192.168.0.254學校教學管理信息系統，做到能自動把本平臺的有關數據傳送到教學管理信息系統。教師在期末階段，只要在教學管理信息系統中確認后，進行“提交”操作即可。這樣大大減少任課教師期末的事務性工作。
4.2 課程項目管理模塊
4.2.1課程項目生成子功能
該功能主要由教師和所聘請企業專家使用。
主要包括項目應用的背景介紹、項目的功能和來源介紹、項目包含的知識點（學科知識點和實踐知識點）、項目所針對的崗位介紹、項目實施所包含的子任務介紹、項目的引導性問題、項目的具體生成等。
項目的舉例說明：
例1：以高職院?！癲elphi程序設計”課程為例。課程的知識點有語言基礎、基本的控制結構、數組、過程與函數、自定義類型、數據庫編程、圖像圖形應用編程、DLL的應用、多媒體應用編程等。
模擬項目：百錢百雞問題。我國古代數學家張丘建在《算經》一書中提出：
雞翁一值錢五，雞母一值三，雞雛三值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？包含的知識點有：①條件的語句；②FOR循環語句；③對話框函數；④格式化函數。
企業真實項目（具有紹興地方特色）：設計一個窗簾布管理系統。該系統可以對窗簾布的制作、銷售過程進行有效管理，包括布料的入庫、領料和窗簾布銷售管理等功能。包含數據庫編程的知識點有：①ACCESS數據庫的設計；②Data Source組件；③ADO Query 組件；④ADO Table 組件；⑤動態SQL語句的書寫；⑥數據庫程序設計方法。包含的實踐知識點：①團隊合作；②大項目的測試能力；③項目的合成能力；④企業生產業務知識；
例2：以高職院?！熬W絡技術原理”課程為例， 課程的知識點有：網卡的硬件及驅動程序安裝、網卡的參數設置、集線器交換機和路由器的工作原理、交換機和路由器基本配置、WWW、PTP、DNS服務器的安裝及配置等。
項目：①網絡集成設備的安裝、連接與配置②服務器的安裝和配置③網絡系統的安全保障
4.2.2 課程項目監控、評價、評定子功能
該功能主要由教師、所聘請企業專家、課程負責人、分院領導使用。
主要包括教師對模擬項目的互評、企業專家對課程項目的評價、課程負責人對項目生成每一階段的監控評價、分院對所開發的項目進行評定等。
4.3 課程項目教學模塊
該模塊主要由任課教師使用。主要包括以下功能：
1）在線點名。
2）項目呈現子功能。調用已生成的現有項目進行項目呈現（項目的功能和來源、項目包含的知識點、項目所針對的崗位、項目實施所包含的子任務、項目的引導性問題等）。
3）項目教育子功能。利用該平臺直接調用應用程序進行項目化教育。
4）查看功能。查看學生提交的子項目等作品。
5）成績評定子功能。學生完成相應子項目后，對學生進行評定成績。
6）項目教學的考試試卷生成功能。
4.4 課程項目學習模塊
該模塊主要由學生和任課教師使用。
1）學生自主學習子模塊。通過該模塊，學生可選擇某門課程，進入該課程循序漸進的項目化學習，學習完成后提交學習成果，教師在線給出評價。
2）上機考試子功能。
學生在學習完某課程后，可以安排上機考試。
3）在線交流子模塊。系統為教師、學生交流提供的一個平臺。教師、學生可根據課程學習需要，劃分多個項目組，為能完成項目，成員在平臺中交流技術和完成情況。
4）資料收發子模塊。為便于課程項目化學習需要，老師向學生發送一些項目文檔、技術指標、參考手冊等，學生也可將項目完成總結、項目完成作品發給老師進行評價，系統為老師和學生項目學習交流提供的一個實用功能。
5 結束語
本文對高職計算機課程項目化理論進行了研究，并對計算機課程項目化管理與教學網絡支撐平臺進行了設計，后續將開發一套計算機課程項目管理與教學網絡支撐平臺。開發成功后，將直接應用于我院計算機課程建設，應用于課程的項目化，從而構建具有我院特色的計算機專業課程。
參考文獻：
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科研項目計劃管理范文2
（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）
摘要：以汽車行業質控/質管崗位群的職業能力為導向，進行汽車專業“質量管理”課程的教學設計。以“質量管理常用方法”為例，從課程內容、案例設計和實訓項目三個方面闡述了項目化教學的思路和具體實施方案。在完成項目的過程中，學生可理解“質量管理方法”相關知識，提升職業技能，真正達到“課程對接崗位”的目的。
關鍵詞 ：汽車專業；質量管理；項目化；課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）05-0074-03
作者簡介：張亞琛（1982—），女，博士，深圳職業技術學院汽車學院講師，研究方向為汽車電子、控制管理。
一、引言
“質量管理”是各工科專業的重要專業課程之一，其目的是通過系統地對質量管理方法和工具的介紹來培養學生的質量意識和解決實際質量問題的能力。“質量管理”課程的教學方法以往一般采用純理論教學，后來引入多媒體教學，采用討論式、互動式等教學法，一定程度上激發了學生的學習積極性，但離真正的職業能力培養還有較大的距離。
對于汽車專業群的培養對象而言，其對口的行業質量管理崗位群包括汽車生產企業質控崗位群、汽車流通企業質控崗位群、汽車質量監督崗位群、汽車銷售與服務崗位群等，相關的質控/質管崗位具有明顯的汽車行業特點。另外，汽車行業已具備專門的行業性質量體系要求以及相關國家汽車產品標準與質量管理有關政策、法律與法規。因此，本專業的“質量管理”課程教學一定要結合汽車行業自身的特點，以滿足崗位群對職業素質和技能的需求。
質控/質管人員上崗除了要具備基本的知識外，還要有較強的解決實際問題的能力。在“質量管理”課程教學中，應實施項目化教學，融入職業素質與技能培訓，讓學生體驗到“做中教，做中學，學中用”的“教學做”一體化模式所帶來的樂趣，真正達到“課程對接崗位”的目的。
二、課程設計
（一）課程內容
以“質量管理常用方法”這一章為例，課程內容包括一些定性和定量的方法。定性分析方法包括檢查表法、頭腦風暴法、因果圖法、分層法、水平對比法等；定量分析方法包括排列圖法、直方圖法、散布圖法等。無論是定性分析方法還是定量分析方法都是分析影響產品質量的原因或因素的重要工具。掌握常用的定性分析方法和定量分析方法，并能運用這些方法來解決汽車行業質量活動的實際問題，是職業核心能力之一。
（二）案例設計
項目化教學試圖將企業的質量活動搬到課堂中來，憑借我院汽車技術實訓室一流的場地和豐富的設備資源來實施項目化課程建設。如汽車電器實訓室，汽車電子控制實訓室，汽車維修工、汽車維修電工技能鑒定實訓室等，配備有豐富的汽車配件、零部件、汽車電器、汽車電子元器件……這些都是“質量管理”課程教學很好的素材。尤其是學生自己制作的作品，如在“汽車電子產品工藝”課程中，學生制作的“車速計”、“汽車電子控制板”，在“汽車電子控制技術”課程中，學生制作的“直流電機驅動板”等等，成品非常多，且質量良莠不齊，特別適合用“質量管理常用方法”對學生自己作品的質量進行定性和定量分析。對于不合格的作品要查清原因，落實改進措施。如將“汽車電子產品工藝”課程中歷屆學生制作的“汽車電子控制板”為載體，將“控制板”的設計過程、制造過程、檢驗與監督過程等各項質量活動貫穿起來。實訓項目從“汽車電子產品質量檢驗作業指導書的編寫”“汽車電子產品抽樣檢驗方案的設計與實施”“定量質量管理方法的應用”“定性質量管理方法的應用”到“汽車電子產品生產工藝的過程控制”形成一個完整的質量管理鏈，將該門課程所要求的所有知識點都有機地結合起來。
下面以“質量管理常用方法”為例來闡述該環節的實訓項目是如何設計和實施的。
（三）實訓項目
1．實訓目的
（1）對一批檢驗過的“汽車電子控制板”成品運排列圖找出導致產品不合格的因素，落實改進措施。
（2）運用因果圖找出導致產品不合格的原因，落實改進措施。
2．操作步驟
（1）缺陷頻數統計。這批檢驗過的“汽車電子控制板”質量檢測結果如表1所示。將所有不合格的原因按類別收集出相應的頻數，并進行分析，如表2所示。
（2）繪制坐標。在電腦上繪制排列圖的一個橫坐標和兩個縱坐標，橫坐標表示影響產品質量的各項因素，并按其影響大小，從左到右依次排列；左邊縱軸表示頻數，右邊縱軸表示累計頻率。
（3）繪制直方形。將頻數繪制成直方形，直方形高度表示因素影響大小。
（4）繪制巴雷特曲線。將各直方形端點的累計數用一條拆線連起來形成一條由左向右上升的曲線。
（5）找主要因素。在排列圖上按照累計百分數把影響因素分為三個區，0~80%為主要因素區，80%~90%為次要因素區，90%~100%為一般因素區。看圖找出造成產品不合格的主要因素，主要因素一般1至2個，如下頁圖1所示。
（6）明確所應解決的質量問題。弄清某個質量特性結果，如“電源開關焊反”或“控制板不合格”，并用同一條主干線指向結果。
（7）影響質量原因分析。先按大的影響原因分，然后由大到中、由中到小依次細分，直到可以采取措施為原則，并用箭頭表示到圖上。
（8）標記。對起決定作用的因素畫重線或作標記使之醒目。畫好的因果圖如下頁圖2所示。
3．結果分析
畫出排列圖和因果圖之后，要引導學生對結果進行分析，以查清原因和責任，落實改進措施。
由圖1可以得出結論，不合格因素絕大多數是：元器件焊反和元器件損壞。由表1可以看出“元器件焊反”包括“電源開關焊反”、“排阻焊反”、“LED燈焊反”和“電解電容焊反”。導致這樣錯誤的原因是多方面的。
（1）從“人員”方面講，學生對“排阻”這樣的元器件不熟悉，也不知道怎么測它的正負極，更不要說在放置元器件時去辨別正負方向。
（2）從“材料”方面講，PCB板上的LED燈和有些電解電容沒有“+”、“-”絲印，在放置時容易放反。
（3）從“方法”方面講，像“電源開關”這樣的元器件是四四方方中心對稱的，長邊和寬邊在外觀上沒有區別，容易把“電源開關”焊反。為了防止把開關焊反，在制作過程中可以加入一道工序—“剪腳”，即教師在發放“電源開關”這個元器件之前，專門找一人負責剪短所有“電源開關”封裝上的1號腳。這樣學生在放置這個元器件時，只需記住“短的這只腳”放在左上腳即可。
由圖2可以看出，要想全面提升“汽車電子控制板”的質量，要改進的方面較多。圖2中從“5M1E”5個方面進行分析，找出影響作品質量的各種因素。學生和教師應認真思考因果圖里的每一個因素，將質量整頓措施落實到“管理”、“設計”、“研發”、“制造”和“檢驗”等各個環節。
通過運用“質量管理常用方法”對歷屆學生作品“汽車電子控制板”進行定量和定性分析，讓學生用排列圖和因果圖找出影響控制板大量不合格板形成的原因，學生會對自己在制作這個作品時所犯錯誤能夠及時改正。教師也應及時將質量改進措施反饋給制作類課程的教師，以便他們在再次指導學生制作作品時能有效地避免同類錯誤的發生。
參考文獻：
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科研項目計劃管理范文3
關鍵詞：項目化 應用型能力 構建
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）03-190-02
2015年7月，浙江樹人大學被列為浙江省應用型建設試點本科高校，要求面向經濟社會發展和人才培養需要，積極探索加強應用型建設的有效途徑和措施，努力培養各類高素質應用型人才。在應用型建設過程中關鍵是專業的應用型轉型和課程的應用型改造。
創新教育和實踐能力的培養是應用型高校教學改革的目標。在實踐能力培養目標中不能簡單地模仿其他院校的高端目標，要結合高校自身定位和專業發展確定合適的目標，結合地域產業特色和行業需求細化人才能力培養。
管理學院通過對用人單位的長期調研，發現企業對于學生直接上手的能力并不是最關心的，企業更關心的一個問題是高校畢業生是否具有在本專業進一步提高的潛力。由此，我們對于“應用型人才”以及“能力”有了新的認識?！皩嵺`動手能力”并不能等同于“應用能力”，應用能力在于能夠解決實際問題。因此，浙江樹人大學工商管理的人才培養計劃中，強調組織協調與流程管理、可行性分析、市場調研三大能力。圍繞著這三大能力，設置了《市場調查理論與實務》、《可行性分析理論與實務》、《管理基礎工作理論與實務》三門能力構建課程。
一、課程目標及設計
泰勒認為確定課程目標時要從三個方面來考慮：一是本學科專家對目標的建議，他們通常會比較關注學科知識的體系和全面性；二是社會的需求，強調課程建設要和社會需求相匹配；三是學習者自身，即學習者學習的需求和認知特征{1}。目前，傳統授課模式在教學過程中主要強調學科知識體系間的邏輯性，而對滿足社會需求和培養學生實踐能力的這兩個維度不夠重視，致使學生實際工作能力和職業崗位需求之間存在諸多的不匹配。
為了將實踐應用能力的培養與系統化的課程教學相結合，我們采用構建式教學，提出了理論+實訓的課程設置。以項目為載體，教師引導、學生自主學習為主要形式，理論歸納與現場（含模擬現場）實踐相結合，打破原有課程界限，采用小學期制，前8周的理論課+后6周（每門課2周）的實訓課的教學組織方式。
理論部分除課堂講授外，大量內容的學習要求學生在教師指導下通過查詢閱讀完成，理論學時注重將已經學到的理論知識進行梳理和整合，從而形成一個以完成目為主線的理論體系脈絡；6周（每門課兩周）的實踐課突出以學生為主導、教師為輔的深入行業、企業的自主實踐學習、教師進行過程控制和糾偏工作。
二、教學方法
采用以項目教學為核心的多課程有機組合方式，從而構建適合工商管理專業的多課程綜合訓練，保證學生知識的連貫性、系統性的基礎上，強調綜合應用能力的構建。
項目教學法起源于西方國家，美國學者克伯屈（William Heard Kilpatrick）指出，項目式教學即學習者根據已有的知識和經驗，通過計劃、組織、協調、控制等管理職能對某項需要解決的問題進行方案設計，并在實際場景中解決問題{3}?；诠ぷ鬟^程的項目式教學在德國得到了迅速發展，20世紀初傳入我國，在高等教育特別是職業教育領域的大力推廣，取得了顯著成果。以能力構建為導向的項目式教學，將實際工作中的職業崗位需求轉化為學科知識體系中的項目和任務單元，教師和學生通過創建虛擬的項目或參與實際的項目，w會“做中學”的樂趣。
項目式教學不是簡單地將項目貫穿于某個課程，更不是簡單地把某個項目置于課堂教學中，而是以某個項目為紐帶將三門課程間的內容有機結合，并且以完成實際項目所需的知識和能力為目的，通過對理論和實訓內容的重新整合，將課程間綜合訓練聯系起來。
具體教學方法的實施：將班級以項目為導向，6～7個學生組建一個項目團隊。包括理論和實踐教學過程中，沒有學生和教師的區分，只有項目。一個教師作為5個項目的總設計師，幫助各項目團隊按時完成項目。理論和實踐教學都是以完成項目的主要目的，理論課時討論項目的甄選依據、項目選擇的背景、項目的市場調研、可行性分析的方法、項目的實施等等。實踐課則是學生們帶著自己的項目，進行實地考察、調研，獲取數據完成項目的整個過程。
三、實施過程
項目教學法以項目的方式對教學內容進行整合，以項目為載體，以項目要求展開課程的學習，以項目為紐帶引導學生對理論的理解及能力的培養。
1.項目的選擇。項目貫徹于能力構建課的整個過程和所有內容，因此，項目的選取非常關鍵。教學中，項目的來源主要有三個：一是實踐基地中企業的實際項目，二是學生擬創業的項目，三是虛擬項目。在選擇項目時需從總體角度考慮項目目標、時間、成本、風險、可交付成果等方面問題，培養戰略性思維。
2.項目的市場調研及分析。任何一個項目，在確定之前都要先進行市場調研，以了解該產品（或服務）的競爭能力、市場規模、位置、性質和特點等要素，從而做出“該項目是否有市場需求”的判斷。然后根據市場預測，來確定產規模、投資估算甚至廠址的選擇。市場分析的結果，還可以決定產品的價格、銷售收入，最終影響項目的盈利性和可行性。
在理論課中，主要教會學生掌握市場預測的基本理論和常用的調研、預測方法和技術，在實訓階段，教師指導學生根據所選項目編問卷并帶領學生到社會上去發放問卷并收集相關資料。重點培養學生市場信息數據的調查能力，市場信息數據的整理與分析能力以及市場信息數據的建模預測能力。
3.項目的可行性分析。在理論課中，主要講解如何從市場、技術、財務三個方面進行項目的可行性分析。采用企業家和教師相結合的講解方式，基礎性內容通講，重點難點以項目為主要的依據進行詳細解釋，力求先在學生意識中構建可行性分析的理論和方法體系。這部分的實訓環節主要在實驗室里進行，著重針對財務可行性分析。這部分內容涉及的表格非常多，有16個左右，并且表格之間的關聯也很緊密。教師一邊講授內容，學生一邊在電腦上操作。配有兩個流動指導教師，這樣能夠很好的克服學生走神問題，讓學生有問題可以隨時解決。
4.項目的實施。在這個階段，學生按照項目實施的邏輯流程設計方案、確定完成項目所需的方式方法、收集整理分析調查資料、撰寫報告等工作步驟，結合選定的工作項目進行工作。在這個過程中，教師作為項目學習過程中的組織者、引導者，時時注意學生在項目執行過程中出現的問題，通過問題引導學生積極思考，在問題的解決中學習相關理論，達到鞏固知識掌握技能的要求。
四、考評機制
1.考核形式多樣化。項目驅動式教學側重于學生綜合能力的培養，因此在考核時力求通過多種方式全方位地進行評價。主要的考核形式有：小組研究報告、個人分評估報告、小組匯報和答辯，并要求學生參加浙江省大學生統計調查方案設計大賽及全國創業大賽。這樣有助于考查學生的團隊協作能力、當眾表達能力和靈活應變能力、文字組織能力等。
2.重視過程考核。傳統的、單一的成績考核模式不利于培養學生的綜合能力，項目式教學法必須重視學生的過程評價?？梢酝ㄟ^以下幾種手段進行：（1）課堂表現。主要考核學生的到課率及參與課堂互動情況。記錄下每個學生的出勤情況及學習狀態，課堂上表現積極，經?；卮饐栴}和提問題的同學值得鼓勵。（2）課堂討論。在前8周的理論課教學中，組織學生以小組討論的形式對某一主題進行研討，比如針對如何設計市場調查的問卷，以考核學生對相關知識的綜合運用能力，并通過教師點評和小組互評來確定成績。（3）研究報告及答辯。課程結束后，每個小組交一份研究報告，報告分數由課程組全體老師集體評議，同時各小組進行集體答辯，獲得一個答辯分。重視對學生的語言表達、團隊協作、創新意識等多方面的評價。
每一個階段的評價都需要制定明確清晰的考核原則、考核標準明細、分數評價標準、考核內容等資料。做到可查、可量化、公正客觀、過程考核為主的方式。
五、探索結
創新教育和實踐能力的培養是應用型高校教學改革的目標。項目式教學從教學方法、教學內容、實施方法上克服了傳統教學方法的弊端，使教師與學生同時受益匪淺。項目化使課堂從傳統的知識傳輸轉變為實踐能力的培養與系統化的理論教學相融合的過程。對教師而言，項目化教學避免了單純理論講授的枯燥，使教學過程更加生動、形象，同時也能提高業務水平，實現了教學相長。對學生而言，改變原有被動心理，培養了創新思想和創業意識，加強了解決實際問題的能力。
[浙江省大學生校外實踐教育基地項目（管理學人才培養基地）]
注釋：
{1}施良方.課程理論：課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1996
{2}程海燕，程勇兵.三維協同項目導向――“出版網絡營銷”課程教學模式研究[J].出版發行研究，2015（11）
{3}申文縉，周志剛.從行動領域到學習情境對德國學習領域課程模式的探究[J].比較教育研究，2009（6）
（作者單位：浙江樹人大學 浙江杭州 310000）
科研項目計劃管理范文4
[關鍵詞]項目管理；周期；整合；預算管理；思路
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.006
[中圖分類號]F230 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）16-00-03
0 前 言
現代項目管理理論認為，項目是一個組織為實現自己既定目標，在一定時間、人員和其他資源的約束條件下開展的一種有一定獨特性的、一次性的工作。項目具有時間有限、對象獨特、需要逐步完善的特點。
項目管理將各種知識、技能、手段和技術應用于創造獨特成果的努力之中，以滿足項目要求。主要包括：項目范圍管理、項目時間管理、項目費用管理、項目質量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理和項目整體管理。
科研項目管理作為項目管理的一種類別，具有項目管理內容特殊、管理過程調整性強以及管理成果不確定的典型特點。
由于缺乏科研項目預算定額標準，傳統科研經費預算管理僅指以年度為單位依靠科研人員的經驗預計年度科研經費的支出，并以預計額對預算年度的科研經費支出加以控制。傳統預算管理與科研項目管理的周期和管理方式脫節，科研經費預算管理實用性差，存在科研預算編制的準確性難以保證、科研預算的過程管理淪為空談以及科研預算的績效管理無據可依等情況。
全壽命周期管理是以長期效益為出發點，通過各種技術手段和管理方法，對項目的資產、時間、費用、質量、人力資源、溝通、風險和采購進行集成管理的一種管理模式。將全壽命周期管理理念運用于科研項目管理，并將預算管理穿插于科研項目管理全過程，作為科研項目經費管理的一種方法，服務、引領于科研項目管理全周期，使預算管理與項目管理之間更加契合。在實際運用中，預算管理以項目管理為依托，從根源上促進科研預算管理的實效性；項目管理以預算管理為手段，促進科研項目經費管理能力的提升。
本文以科研項目全壽命周期為基礎，將預算管理與項目管理有機融合，從科研項目周期管理內容入手，分段剖析各階段的預算管理的方向，以最終達到科研預算管理的科學性、有效性。
1 科研項目周期與預算周期的有效整合
傳統科研預算以年度預算為中心，忽視了科研項目年度之間的關聯，因此以科研項目的全壽命周期作為預算全周期是科研項目管理與預算管理有機整合的“地基”。只有在周期上保持一致，才能保證兩種管理理念的“基點”一致。應摒棄傳統的先確定預算年度再確定項目預算的思路，合理分析科研項目全壽命周期，從預算角度合理分割科研項目周期，以達到預算管理目的。圖1為傳統預算思路圖。
科研項目根據經費來源和管理方法的不同有多個種類，但大致可以將所有科研項目分為3個階段，包括：項目立項階段、項目實施階段和項目結題階段。
以預算角度分析科研項目周期，可以發現大多數科研項目周期在跨度上不僅涵蓋了一個預算周期的全過程也可能跨越多個預算周期；預算周期包含多個不同執行階段的科研項目，且隨著預算周期的變化各個科研項目的執行階段也會發生變化?；谶@種現象，應通過逐一梳理各個科研項目所處的科研階段，按預算期對各階段科研項目予以歸集，合理分析各階段經費特點，確定不同的預算管理方法，并采取滾動調整模式，以適應不同預算期的需要。
2 科研項目全壽命周期預算管理思路
科研項目全壽命周期的各階段在預算管理過程中的運用，是科研項目管理與預算管理融合的重要環節，決定了科研項目全壽命周期預算的實施效果。通過分析預算管理在科研項目各壽命周期任務中的作用，以及科研項目各階段經費的使用特點，將預算管理的3個階段（預算編制階段、預算執行與調整階段、決算和績效評價階段）合理應用于各科研項目全壽命周期的各階段。以不同的預算管理方式來適應科研項目各階段的方略，將科研項目全壽命周期預算的實施予以落地。圖2為科研項目全壽命周期預算思路圖。
2.1 科研項目各階段工作任務及預算管理方向
2.1.1 科研項目立項階段
科研項目立項是科學研究前，針對具體研究課題對項目依據、資金、人員、研究方法、技術路線和完成標準等進行設置、論證的第一道程序?？蒲许椖苛㈨楇A段的主要工作任務包括：項目建議書評審、項目可行性研究以及項目合同書簽訂。
（1）科研立項的對象是一個長期的工作任務，項目的可行性研究在實際開展期將會對企業的資源配置結構產生影響，特別是一些重大科研項目的立項，必將影響企業戰略發展方向。
（2）科研項目立項結果具有很大的不確定性，有些項目僅在前兩個工作任務中就可能“夭折”，因而科研經費投入的風險性較大。
2.1.2 科研項目實施階段
科研項目實施是科研項目立項后，通過對科研項目的詳細計劃管理，保證科研項目開展并實施有效控制的過程，是科研項目全壽命周期中最重要的階段，是科研項目管理的核心?？蒲许椖繉嵤╇A段的主要工作任務包括：項目計劃管理、項目跟蹤管理和項目中期評估。
（1）科研項目實施依靠科研項目計劃管理，它將科研項目按范圍、人力資源、工作分解、采購、進度報告、成本、變更控制和風險管理8個方面制訂計劃，對項目實施的總體情況進行全維度把控。以上8項計劃涵蓋了預算的期間劃分、人工支出、研發支出、采購成本以及預算變更等預算基礎信息。
（2）項目的跟蹤管理和項目的中期評估從項目管理角度對科研項目實施過程中的環境適應性和目標實現性進行合理的評估與修正。可能造成科研項目計劃的變更，應及時從預算管理角度進行應急性調整，保證各預算期預算的有效性。
2.1.3 科研項目結題階段
科研項目的結題階段是科研項目生命周期的最后階段，是為保證項目建成后達到設計要求而進行的全面考核和質量檢查的階段?？蒲许椖拷Y題階段的主要工作包括：項目團隊自檢、項目結題驗收以及項目總體評價。
（1）項目團隊自檢工作需對項目成果逐一檢查，找出項目問題和漏洞，明確修補措施和標準。項目團隊自檢工作過程中可能發現項目成果與設計要求發生偏離的現象，存在一定的質量風險。
（2）科研項目結題階段的工作任務計劃將有所減少，人員配備、資金需求等較上一階段將有所下降。工作內容主要是成果收集、檢查修正和驗收評價，工作形式主要為資料整理和會議評審，因此管理性經費支出占比較大。
2.2 科研項目各階段的預算編制思路
2.2.1 科研項目立項階段
根據科研立項階段工作的預期長遠效益和短期風險的矛盾特點，應以促發展控風險為引領，從長、短期雙入手合理編制立項階段的科研項目預算。具體包括以下兩方面。
（1）綜合分析所有立項項目對企業資源長期占用后，將對企業資源配置產生的影響，以及企業綜合承受能力，結合企業發展戰略思路，與科研項目管理部門協商確定科研立項項目經費投入總限額。在保證科研立項項目的長遠效益的基礎上，防止資源投入的浪費。
（2）確定各預算年度所有科研立項項目經費限額，按各科研立項項目具體工作任務合理分配各項目年度經費額。在保證科研立項項目有序開展的基礎上，確定科研立項階段項目的年度經費。
2.2.2 科研項目實施階段
科研項目的實施階段是科研項目管理的核心環節，也是科研預算管理的重要環節。由于時間跨度長、管理環節涉及部門廣以及經費支出類型多等因素，預算編制需通過環境分析、相關部門協調討論、明確資源劃分利用等措施綜合測算，確定各預算期預算額。具體包括以下幾點。
（1）科研項目經費支出總量以不超過科研項目資金收入總量為限，因此首先應分析各科研項目的項目計劃，以及各科研項目任務相關的經費支出限額，確定科研項目實施階段總預算，防止科研項目全壽命周期的經費赤字，減少企業資金風險。具體可分為：以“進度報告計劃”確定各科研項目預算期間跨度；以“工作分解計劃”明確任務安排，確定各科研項目成本支出內容；以“采購計劃”確定各科研項目外協和材料成本；以“人力資源計劃”確定各科研項目人工成本；以“風險管理控計劃”為基礎估算各科研項目的不可預見費。
（2）按預算年度劃分所有科研項目預算，綜合評估科研項目預算對各預算年度的經營目標影響，按直接成本和間接成本區分科研經費預算編制基礎數據。
由于直接成本與科研任務直接相關，從保障科研任務節點要求出發，應首先保證各預算年度直接成本經費。在間接成本方面（如人工成本、資金使用等），應首先從企業整體資源承受能力、發展戰略出發，合理規劃科研項目與經營項目的資源占用情況，評估科研項目總資源占用的合理性，在此基礎上對人力、資金以及資產等資源占用成本，在各科研項目之間、各預算年度之間層層分配。
2.2.3 科研項目結題階段
科研項目結題階段是科研項目的收尾階段，該階段更注重科研項目質量與成果的檢查，應從項目保障工作需要和保障風險需求兩個角度，確定預算期預算額。具體包括：①明確結題階段各科研項目在預算期內的任務計劃，依據歷史結題階段科研項目的各費用占比情況，結合目前科研項目實際任務，分項估算各類費用支出額；②在保障基本工作任務經費的情況下，以結題階段各科研項目的重要性為系數，分項確定各科研項目的質量風險成本，以基本經費加上質量風險經費的方式確定各科研項目結題階段預算。
2.3 科研項目各階段的預算執行與調整
2.3.1 科研項目立項階段
（1）科研立項階段的經費支出主要為預研人員的工資支出，在預算執行過程中財務部門應與人力資源部門定期溝通，通過重點分析各項目人員配置與人員工資支出的關系，確定預算與實際支出的偏離度。
（2）對在預算執行中明確終止或因特殊原因面臨重大調整的科研立項項目，科研項目管理部門應與預算管理部門聯系，及時調整預算。
2.3.2 科研項目實施階段
（1）以預算控制為預算執行主線，保證科研項目實施階段的成功。在科研項目實施階段，科研項目管理部門需通過對項目的質量、進度和成本進行過程控制。其中科研項目的成本控制實質即是對科研項目實際成本通過對比、檢查、監督等方法，保證其經費支出在擬定的預算范圍內。因此，科研項目實施階段的預算執行主要為預算控制，通過對科研項目成本的正確歸集、實際支出與預算對比分析反饋以及對有超支預算可能性的項目及時預警等方法，強化預算管理在項目管理中的作用，達到科研項目管理和預算管理目的的趨同。
（2）設立科研項目會計師制，建立科研經費管理和科研項目管理融合基礎，提升科研項目預算管理的執行力?？蒲许椖繒嫀熤瓶梢詮墓芾硇问缴闲纬煽蒲薪涃M管理與科研項目任務管理的統一、科研項目預算管理人員與科研項目經費管理人員的統一，能強化預算與任務、預算與實際的對接。通過科研項目，會計師對科研項目任務管理的參與度提升，逐步解決預算管理人員對科研任務進度和變化了解不及時、預算分析不準確、科研項目經費監督失效等問題。
（3）建立科研項目經費管理例會制，以定期會議形式強化部門間的溝通，促進科研項目執行管理達到項目質量、進度和成本三者最優化。以科研項目經費管控反饋和交流的形式，使預算管理部門及時掌握項目實施進度、項目質量情況以及項目風險情況，促使各職能部門共同對科研項目執行情況進行綜合分析，評估科研經費預算調整，防止科研經費預算與科研任務的偏離，保證后期科研經費管控的實效性。
（4）以建立科研經費管理長效機制為目標，搭建科研經費管控平臺。通過收集科研項目任務與科研經費支出的相關信息和數據，建立科研經費管理數據庫，統計和分析科研項目實施與科研經費支出的線性關系，為后期科研項目管理提供數據支持。
2.3.3 科研項目結題階段
（1）科研結題階段的項目面臨收尾，風險性支出的可能性增加，關注科研項目經費是否超支是預算執行過程關注的重點。
（2）科研結題階段工作多以會議形式進行，會議費在經費支出中的占比將有所增加，預算管理部門應關注會議費支出情況。
（3）科研結題階段人員調配的可能性增加，預算管理部門應注意各項目人員經費支出情況，會同人力資源管理部門及時根據人員調配變化調整預算，明確各項目人員的經費支出。
2.4 科研項目各階段的績效評價
2.4.1 科研項目立項階段
由于科研項目立項階段工作將對企業產生長短期影響，因此在績效評價方式和評判標準上也應按短期和長期予以區分。
（1）短期工作完成評價：合理評估預算期內處于立項階段的科研項目的任務完成情況和經費使用情況。從人員配備、工作效率以及經費使用等多角度，確定科研立項工作的執行情況。定量指標有：任務完成工時與預算工時比、任務計劃完成率、實際經費支出與預算經費比等。
（2）長期工作影響評價：對預算期內已處于實施階段或成果階段的項目，應以項目立項可行性研究與項目實際實施過程的偏離度，作為立項工作績效長期效果的評價依據，如：各類資源實際投入與研究報告的差異程度、項目實施效果與研究報告是否一致等。
不論是短期工作完成評價還是長期工作影響評價都應具體分析原因，合理判斷責任范圍。如：立項工作任務未完成是由于企業戰略要求予以暫停、項目實際實施經費支出與立項可行性研究的差異是由于合同簽訂時確定的研發任務有增加等，均不應歸屬于科研立項階段的責任。
2.4.2 科研項目實施階段
科研項目實施階段的成功與否決定了科研項目的成敗，此階段的績效評價應以科研項目執行效果為基準。鑒于科研項目效益以社會效益為主，以經濟效益為輔的特點，科研項目執行階段的績效評價應按定性和定量兩類標準入手，建立以項目執行效果為重點，以項目支出合理性為輔助，多部門平行考核的績效評價體系，從目標到結果、從時間到空間、從內容到結構，多角度分析項目執行和預算管理效果，評定相關部門責任。
在定性標準確定上，應注重評估“預算編制合理性”“預算管理過程控制能力”“部門間協作能力”等。內容可包括：部門對項目執行的協作性、原定項目計劃執行情況、人力和資金對項目的保障情況、項目數據管理能力的提升以及項目計劃制訂的合理性等。
在定量標準的確定上，應查實科研項目執行的綜合效益，從資源投入效益、經費控制效果、任務完成效率、科研經費支出與任務計劃的配比度以及預算執行的偏離度等多個方面與預算進行比較，評價科研經費支出對企業經營效益的貢獻。指標可包括：項目到款與資源投入比、經費支出與任務工時比、人工成本與任務工時比、經費支出額與預算額下降比以及實際任務工時與預算任務工時比等。
為防止出現按預算期間評價割裂科研項目整體性效益，而得出不合理績效評價結果的現象，應合理評估預算期內經費支出的長短期效益。對可能產生長期效益的經費支出，應分期確認其經費支出成本，保證績效評價結果的合理性。例如，為科研項目研發購置的大額設備支出，需在科研項目后續預算期內長期使用，此類支出就應分期確認其資源投入成本。
2.4.3 科研項目結題階段
科研結題階段的工作內容是防范質量風險，防止成果偏差并糾正錯誤，此階段的工作結論決定了科研項目的最終成果和效益，兩者存在一定的矛盾性和必然性。因此應從項目風險管理效果和項目成果效益兩方面評價相關部門的業績。
在風險過程管理方面關注評價項目管理實施過程對風險控制的效果，以及效果與經費支出的關系，將發現錯誤糾正偏差的經費支出與日常管理經費支出區分考核。
在項目成果效益方面應關注長、短期效益，包括：項目結余情況、項目成果的產出效應以及項目成果對企業的品牌效應等。
科研項目結題階段的績效評價是對科研項目的最終效益評價，是對科研項目全壽命周期的評價，與預算期的績效評價存在期間性差異，應注意項目責任和成績的延展性，正確評價相關部門和人員的責任與業績。
3 結 語
科研項目全壽命周期預算的實施以科研項目全壽命周期管理體系的建設為基礎。實施過程需從項目管理的頂層設計開始，以科研項目全壽命周期管理為主線，將預算管理納入項目管理分支，利用信息化系統，全面集成項目計劃管理與預算管理數據，做到任務計劃與資源管控的全流程同步，最終完成項目管理與預算管理目標雙向合并。
主要參考文獻
科研項目計劃管理范文5
[關鍵詞]計劃管理；汽車產品；效率
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.055
[中圖分類號]U468 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-00-02
項目管理技術在全世界范圍內的汽車行業中已得到靈活、廣泛的應用和推廣，人們日益看中其高效、有序、可控的優勢。目前國內很多大型汽車企業也逐步認識到項目管理的重要性，技術和管理被看作是推動企業不斷發展的兩個車輪。但由于一些企業內部對項目管理的必要性認識不足，高層領導對管理工作不夠重視，項目管理只在局部和較低層面開展，缺乏系統的、綜合的、高水平的項目管理方法。其中計劃管理是貫穿整個項目管理的重要部分，系統化的計劃管理方法對提升企業汽車產品開發項目管理技術水平意義重大。本文結合汽車產品開發中的項目管理經驗，介紹了一套切實可行的計劃管理方法，為低成本、低風險、短時間和高質量地開發出滿足市場需求的產品提供借鑒和參考。
1 計劃管理概述
1.1 計劃的定義及本質
計劃是為了實現決策預先明確所追求的目標以及相應的行動方案的活動，即為設定目標以及決定如何達成目標，指明路線的過程。制訂有效的計劃需要做到以下幾點：①清晰的目標；②明確的方法與步驟；③必要的資源；④可能的問題與成功的關鍵。
1.2 計劃管理類別及內容
計劃管理體系從總體上分企業戰略計劃、經營計劃、項目整體開發計劃三類，主要工作內容包括計劃制訂、過程控制、會議管理、成果管理及計劃管理保障措施建設等。
1.3 項目整體開發計劃制訂的方法及程序
項目整體開發計劃以項目開發周期為管理范疇制訂全部的工作計劃，包括項目主計劃、專項計劃、簽批下發、過程管控與績效考核等內容，具體流程：項目立項―制訂項目主計劃―制訂項目專項計劃―計劃報批并下發―計劃管控及考核―結束。
1.4 影響計劃制訂的關鍵因素
①制訂的計劃要詳盡并且清晰，使最終達成的目標不存在疑問：要完成什么，完成的標準是什么，由誰來完成，什么時間完成；②確保計劃的完整性，以免造成行動之中的脫節；③要與實際相符，以現有的人員、資源、時間可以做得到；④計劃要具有彈性，能夠適應新的情況或能夠充分利用新出現的各種機會；⑤列出計劃中工作事項的優先順序，使行動成員能夠了解什么事情是最重要的；⑥附有衡量該計劃成功的標準；⑦界定行動計劃，使行動成員能夠明白哪些是希望完成的，哪些是必須完成的；⑧制訂計劃前與合作者進行充分的溝通；⑨確定具體完成計劃的時間節點，以便定期檢查計劃的進展情況。
2 汽車新產品開發項目管理中的計劃管理方法
2.1 一層網絡計劃制訂及控制
根據新產品開發周期需求，項目管理部門依據產品開發流程制訂合理的一層網絡計劃，包括研發、制造、質保、工藝與計劃物流等各相關部門主要工作及關鍵節點，如圖1所示。計劃確定后各相關部門進行會簽，最終報公司總經理批準，報批后的計劃下發給公司各相關部門，各部門嚴格按照一層網絡計劃開展相關工作。
圖1 一層網絡計劃示意圖
計劃管理需企業管理制度和績效考核制度的支持，直接影響著計劃管理取得的效果與成敗，因此，需把計劃管理、制度建設及績效考核有機結合起來才能取得最大的效果。對于超前完成或按期完成節點工作的部門及先進個人應給予不同程度的獎勵，對延期完成的給予一定的考核且需在以后的工作中把耽誤的時間搶回來。
2.2 KPI計劃制訂及控制
用來衡量組織和崗位工作績效表現的具體量化指標，即關鍵績效指標（Key Performance Indication，KPI），是實施績效改進的基礎和依據，明確績效改進目標及評價標準。KPI通過績效的形式落實到具體的部門、崗位及個人，其不僅是一種考核評估的工具，而且通過對流程的分析指明改進的方向。有些企業將KPI指標作為公司運營管理的依據，年初制定公司級的KPI，然后分解至各部門，形成部門級KPI，其中KPI計劃完成率就是反映部門工作完成情況的主要依據。
根據一層網絡計劃及項目具體進展，每月制訂項目的KPI計劃，KPI制定遵循SMART原則、與公司戰略及經營計劃相一致原則、重點突出原則、可行性原則、充分溝通原則及綜合平衡原則等6項基本原則。經各項目經理評審后報公司總經理批準并下發給各相關部門，各部門根據每月的KPI計劃開展相關工作。項目管理部門每天對到節點的KPI計劃進行監控，每周、每月對計劃的完成情況進行通報，定期舉行項目計劃調度例會，匯報KPI計劃的完成情況、存在問題及解決措施。在KPI計劃執行過程中可能會出現相應的問題，比如：計劃本身的問題、國家政策的問題、相關部門之間的問題等，需項目管理部門組織協調解決，解決不了的報項目總監及公司領導協助解決，目的是為了推動計劃順利實施。
2.3 計劃管理保障措施
2.3.1 體系管理
項目工作的順利開展離不開一套完善的計劃管理體系，硬件方面，比如：管理制度、規范、產品開發流程、信息系統與人員培訓等；軟件方面，比如：公司高層領導對計劃管理工作的重視；一支具有較高計劃管理意識且具有管理技巧的優秀員工隊伍；部門之間及內部上下級之間有效的溝通機制。
（1）要有良好的企業執行力，計劃管理的目的是提高執行力，從而提高工作效率，最終實現產品開發目標；沒有良好的執行力，一切計劃都是空談。
（2）工作職責要明確，梳理并完善各部門、科室、員工的工作職責，確保工作計劃明確至具體責任人。
（3）與工作計劃相配套的績效考核制度，將部門及員工KPI計劃完成情況與績效考核掛鉤，提高全員重視程度。
（4）完善的培訓體系，要建立一套實用的計劃管理培訓體系，首先是全員培訓，對企業全體員工普及現代企業管理知識，參與項目的員工理應掌握項目管理的基本理念。另外，全員培訓有利于營造一種氛圍，促成整個企業樹立項目管理思想和理念，使項目計劃順利開展；最后是對項目核心管理人員及部門經理級別以上人員進行培訓，項目核心管理人員及責任領導是重大項目的牽頭人及計劃的制訂者，提升他們的綜合素質有利于提高項目管理效率，避免項目管理的隨意性。
2.3.2 會議管理
會議管理分為公司級和部門級。公司級的項目會議每月召開一次，召集計劃管理范圍內的各相關部門第一負責人及公司領導參加，主要通報月度、季度項目計劃執行情況及取得的成果，分析項目進行過程中存在的問題，研討解決問題的措施及策略，對下一階段的工作進行部署。有時會召開成本專題會、市場專題會等分別對某一專項計劃進行總結、研討、分析等。部門級的項目會一般每周召開一次，參會人員為執行項目計劃的具體負責人，主要通報周度項目計劃執行情況及完成事項，調度各部門計劃進展，解決實際工作中存在的具體問題，各部門達成一致意見后簽訂會議紀要，按照會議決議開展工作。
2.3.3 成果管理
為確保項目計劃的高效、高質量地完成，必須狠抓成果管理。由項目管理部門牽頭，其他各相關部門協助，制定相應的計劃管理辦法，明確規定成果規范及模板，規定各相關單位嚴格按照模板執行，根據項目各節點計劃交付物標準識別完成的成果。結合績效考核、會議管理、培訓等多種手段強調成果標準的應用，同時做好成果的積累和傳承。
3 結 語
在歐美國家項目管理技術在汽車產品開發中起著關鍵的作用，已經得到成功的應用并成為一種標準的管理辦法。隨著我國市場的進一步開放，汽車產業正受到國外先進技術和新的管理理念的雙重沖擊，兩者互相影響，共同形成了企業的核心競爭力。為了迅速、及時地推出新產品來滿足客戶的需求，項目管理顯得尤為重要，一套科學有效的計劃管理方法是縮短產品更新換代周期的保障，能增強企業參與世界競爭的能力。
主要參考文獻
[1]俞瑞華.汽車開發項目管理淺談[J].裝備制造技術，2009（12）.
科研項目計劃管理范文6
國外有人把科研管理工作概括為最有效地使用4個M，即人員（man）、機器設備（machine）、經費（money）、材料（material）。事實上，沒有經費，各類科研活動只能是紙上談兵。科研經費的科學管理是指通過分析研究明確職責分工、制定工作標準，以有效地利用人力、物力和財力等資源的財務管理理論和方法。院?？蒲薪涃M管理是適應社會主義市場經濟發展和現代化建設的客觀要求，是解決當前院?？蒲薪涃M管理思想陳舊、管理體制不合理、管理方法落后、保障效益不高的關鍵所在。
一、科學管理院?？蒲薪涃M的政策依據
科研經費是指用于對新產品、新技術、新材料、新工藝的論證、設計、試驗、試制、試用以及鑒定、定型、評審等科學研究全過程所開支的費用，是科研活動的物質基礎，是保證和促進科學研究工作的重要條件。2005年6月26日，教育部、財政部在《關于進一步加強高校科研經費管理的若干意見》中指出：高校是我國開展科學研究的一支重要力量。近年來，隨著高等教育事業的蓬勃發展，高校承擔的科研項目和籌措的科研經費均呈現大幅增長趨勢，科研經費已成為學校重要的資金來源之一。在科研經費的管理和使用過程中，大部分高校根據財政部、教育部等部門的要求，加強管理，合理使用，保證了科研項目的順利實施。但從近年審計、檢查的情況來看，也有少數高校對科研經費管理重視不夠，或管理制度不夠健全，或對已有的管理制度不嚴格執行，致使學校在科研經費管理方面出現一些問題，影響了正常的科研工作。針對當前高校在科研經費管理方面存在的問題，教育部提出必須加強院?？蒲薪涃M管理工作的措施，包括：高度重視科研經費管理；將科研經費納入學校財務部門統一管理；建立健全科研經費管理責任制；完善校內科研經費管理制度；加強對項目管理費、人員經費、業務費等支出的管理；加強科研經費轉撥管理；加強科研項目結余經費管理；規范固定資產和無形資產管理；加強科研合同管理；逐步建立科研經費績效考核制度；加強科研經費的監督檢查工作等等。國家出臺的這些規定，為院?？蒲薪涃M的科學管理提供了政策依據，今后院?？蒲薪涃M的科學化管理模式將會越來越成熟。
二、加強院?？蒲薪涃M科學化管理的對策
（一）重視科研經費的科學論證決策
根據國外研究機構多年的統計觀察，科研項目的早期論證，對提高科研經費使用效益起著相當大的決定作用。其中，在方案探索結束時做出的決策對全周期費用的影響度達70%；到演示試驗結束時，影響度達85%；到工程研制結束時，影響度達95%。我國科學研究管理在立項決策階段較常見的問題是項目前期工作深度不夠，可行性研究工作粗糙，內容不充實，數據不準確，甚至弄虛作假。這種立項論證中的先天不足，將會給日后的科學研究造成嚴重隱患，增加經費投入的風險。因此，加強早期論證的經濟可行性分析勢在必行。經濟分析是科學研究決策過程中運籌研究的三大內容之一，它決不是一項單純的財務核算和會計工作，而是技術性強、綜合性高的分析研究工作。要求對科研全過程各個環節的技術經濟問題加以全面考慮，通過數學分析得出定量概念。只有各方面的可行性研究得到妥善的協調、評估和通過，才能進行決策。有關部門在科研項目立項決策時，應按照嚴格的決策程序，對經濟可承受性進行全面審查，成立專門的費用分析和估算機構，獨立對項目的費用進行估算和確認，為科學決策提供依據。
（二）運用合作競爭的科學管理方法
知識經濟到來后，信息傳播、處理和反饋的速度以及知識積累創新、科技發展的速度越來越快，必然加劇競爭的激烈程度。另一方面，知識經濟時代的科學技術綜合化、科學研究的集群化、信息的網絡化必然要求各個知識創新主體之間要相互溝通和協作。對科研經費的科學管理應針對知識經濟時代的上述特征，采取相應的科研策略――合作競爭，使有限的科研經費取得最大化的產出效益。隨著科學研究科研合同制的推廣、完善，在諸如方案、價格、研制、承擔單位負責人的選擇等方面必然要改變過去大多依靠行政手段的狀況，而盡可能多地利用競爭機制。在鼓勵和運用競爭的同時，應積極促進達成相關科研單位間的合作，借助和利用彼此的核心能力，通過分擔研究經費，聯合研究、共同開發，以減少重復與浪費，縮短研究周期。同時，還可能創造出個體無法獨立完成的知識創新、技術創新和管理創新的契機，大大提高科研水平，從而使科研經費集成，獲取更大的綜合效益。
（三）建立系統、科學的財務監管模式
國家規定，應該明確項目負責人及其項目組、計劃管理部門和財務部門的責任和權利。如：項目負責人除應享有預算范圍內的充分經費支配權、項目實施中的項目組控制權外，還應在保證項目完成的前提下，遵守有關預算編制、預算調整及決算編制等的管理規定，全面負責項目的計劃與財務的具體實施過程；計劃管理部門在協調項目依托單位提供的人力、物力、財力的同時，也肩負著督促項目進展、結題、匯報等工作，同時，也應有綜合項目組、財務、專家組、上級部門意見和建議督促以及監督項目計劃實施的權利與責任；財務部門在嚴格按照預算執行財經制度的同時，也應適時掌握項目進展，提出經費開支調整等建議。這樣通過多家配合，建立起一個計劃管理與經費管理、課題立項與課題預算之間既分工協作又相互制約的監督管理機制，完善財務監管系統，保證項目負責人在職權范圍內充分的自，對必須的審批做到一個不漏。與此同時，減少不必要的審批程序，從而提高經費使用的效率，保證經費到位及時、支出規范、效益顯著。
（四）評價與考核科研經費的使用效益
