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法學專業培養方案范文1
關鍵詞：法學專業；實踐教學；實踐主修能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0115-02
在法學專業本科教學中，注重學生法律職業能力的培養是法學專業實踐教學改革的關鍵和核心。在實踐教學中，目前普遍采用的案例教學、模擬法庭訓練、診所教育等方式，對于提升學生的法律職業能力均取得了良好的效果。但是，從當前的情況來看，法學專業在實踐教學中仍然存在著法律職業能力的培養缺乏體系化的設計和常規性的安排、培養特色不夠鮮明、培養出來的人才在職業競爭中缺乏整體優勢等問題。為了系統培養學生的職業能力、提升職業技能水平、突出培養特色，結合高校法學專業教學的實際進行系統的實踐主修能力培養，能夠在一定程度上彌補上述不足，可以說是高等教育中法學專業實踐教學的一種新探索、新嘗試。
一、專業實踐主修能力培養的提出
經過多年的實踐教學改革，在高等教育中注重實踐教學、強化學生的職業能力培養已經成為普遍共識和整體趨勢。但當前高等教育中重理論教學、輕實踐教學，重知識講授、輕實踐訓練的現象仍然普遍存在。其導致的結果就是學生的實踐操作能力明顯薄弱，難以適應社會對應用型人才的要求。專業實踐主修能力培養是基于學生實踐操作能力薄弱的現狀，在充分考慮高校教育教學條件以及社會對高級人才能力要求的基礎上，提出的深化實踐教學改革的新思路。具體說來，專業實踐主修能力是高校根據人才培養目標確定的培養對象從事專業對口的職業工作所必須具備的實踐操作能力?！皩I實踐主修能力并不是僅僅指具備的一項專業能力，而是在所有專業能力都具備的基礎上，所具有的一定專業特長性質的專業實踐動手能力，是高校培養專業人才在勞動力市場上的核心競爭力?！盵1]渤海大學從2013級學生開始進行專業實踐主修能力的培養工作，各個專業結合各自的特點分別制定了專業實踐主修能力培養方案。這一培養方案與原有的專業培養方案配套實施。專業實踐主修能力作為培養方案實踐環節之一，教學培養歷時三個學年，是學生必須參加的系統的專業實踐能力訓練。這樣“二位一體”的人才培養模式更加符合強化實踐教學、提升學生職業能力，為社會培養素質高、能力強的應用型人才的現實要求。
二、法學專業實踐主修能力培養的必要性
法學專業是一個實踐性極強的專業，其所培養的人才應當是具有創新能力和創新精神，能夠系統了解法學知識框架，掌握法學的基礎理論，熟悉我國的主要法律規定和相關政策，具有運用理論知識進行實際案件分析與處理的能力，能夠勝任法律工作的應用型法律人才。為了實現這樣的培養目標，在高校法學專業教學培養中必須在進行理論知識傳授的同時，注重學生法律職業能力的培養和訓練。
1.法學專業實踐主修能力培養是實現法律職業能力培養常規性和長期性的需要。在以往的法學專業實踐教學中，課內進行的實踐環節常常因為教學時數的限制處于被理論教學擠壓甚至取代的窘境，課外進行的實踐活動如模擬法庭訓練、法律診所教育等常常具有階段性的特點，而且學生實際參與的范圍也比較有限。而法學專業實踐主修能力的培養可以作為一個貫穿二到三個學年的實踐教學活動長期開展，通過學生的課外練習和教師的集中指導實現法律職業能力培養的常規化和長期化。
2.法學專業實踐主修能力的培養是實現職業能力培養系統性的要求。如前所述，法學專業實踐主修能力不僅僅是一項能力，而是由多項基礎能力組成的綜合能力。它能夠涵蓋法律職業所要求的多種職業能力，涵蓋法律職業素質的全部內容。在培養與訓練中，教師可以指導學生從基礎能力訓練開始，逐步擴展到核心能力，最后形成綜合能力。因此，可以說法學專業實踐主修能力的培養實際上是在對法律職業能力進行分類、分層、分解之后所形成的結構完整、順序合理、內容全面的培養訓練體系，體現系統培養法律職業能力的要求。
3.法學專業實踐主修能力的培養是突出法律人才培養特色的要求。在法學專業實踐主修能力的培養中，把何種能力確立為專業實踐主修能力取決于各個院校對辦學特色、專業特色和人才培養特色的定位。各個院校可以根據自身的實際情況自主確定法學專業實踐主修能力的內容，打造各有所長、各具特色的高級法律人才。這不僅可以充分發揮各個院校的培養優勢，而且也能夠為社會提供專長各異、類型豐富的法律人才，更好地滿足社會對法律人才的需求。
三、法學專業實踐主修能力培養在人才培養中的地位和作用
在現有的“兩位一體”的人才培養模式中，專業主修能力的培養處于輔助地位。它是為進一步強化實踐教學與訓練而設置的實踐環節，訓練主要采用課外訓練的方式，主旨是進一步強化學生專業實踐能力的培養與訓練，提升學生的實踐操作能力，以突出人才培養的特色、提升人才的核心競爭力。這一嘗試和探索有利于法學實踐教學改革的深化。在原有的法學專業綜合實訓、診所教育、模擬法庭訓練的基礎上開展專業實踐主修能力培養，能夠進一步完善法學專業人才實踐能力培養的體系，實現專項能力培養與綜合能力培養的有機結合。法學專業實踐主修能力的培養有助于實現課內教學與課外訓練的有機結合，彌補課堂教學時數不足的問題，通過學生的課外自主訓練強化對課堂教學內容的理解與運用，提升法學專業教學的整體效果。法學專業實踐主修能力的培養對人才培養特色的凝練與凸顯具有重要的作用。綜合性及專門性院校可以結合各自的發展定位、學科優勢等確定不同的實踐主修能力，以突出自身的人才培養特色與優勢。例如研究型大學可以把法學研究能力作為培養內容，經管類院?？梢园哑髽I法律實務能力作為培養內容，以充分發揮自己的培養專長，突出培養特色，滿足社會對各類法律人才的需求。法學專業實踐主修能力的培養有利于校企（院、所）合作的實現，形成教育培養與就業的順暢對接。在法學專業實踐主修能力的培養中，各院?？梢赃M行校企（院、所）合作培養的嘗試，如與企業或者法院、檢察院、律師事務所等單位進行合作培養、定制化培養。通過雙方研討確定專業實踐主修能力培養的內容與方式，有針對性地滿足行業對人才的需求，提高學生就業競爭力及就業質量。
四、法學專業實踐主修能力培養的原則與內容
1.法學專業實踐主修能力培養的原則。在法學專業實踐主修能力培養方案的制定、培養內容的設置及培養訓練中應遵循以下原則：（1）突顯特色原則。專業實踐主修能力的培養作為突出人才培養特色的重要嘗試，一定要明確人才培養特色，并在主修能力確定、培養與訓練等各個環節突出這一特色。（2）實踐為主原則。專業實踐主修能力的訓練，應當充分調動學生的積極性和主動性，采用學生實踐為主、教師指導為輔的模式，讓學生有更多的實踐機會，形成自主、自覺訓練的良好習慣。（3）職業標準原則。在法學專業實踐主修能力培養的過程中，實踐能力的確定、訓練和培養必須貫徹法律職業標準，以取得良好的培養效果。
2.法學專業實踐主修能力培養的內容。由于專業實踐主修能力是與職業工作對應的實踐操作能力，因此，在其內容設置上應當充分考慮社會對人才職業能力的現實需求、學校的培養條件、學科優勢等因素。渤海大學法學專業在制定實踐主修能力培養方案的過程中，經過系統分析和充分論證，認為法學專業學生在法律職業工作中必須具備的核心能力應當是以語言表達能力、法條查詢與適用能力、案件分析能力為基礎的法律文書處理能力。因為初入法律職業的人最先接觸到的工作就是法律文書的寫作，同時，在職業活動中各類法律文書的處理也是至關重要的環節。可以說法律文書處理能力是應用型法律人才要勝任法律職業工作必須具備的重要能力。
法律文書處理能力是涵蓋案件分析與法律文書寫作的法學專業的綜合能力，具體包括以下內容：第一，法律查詢與適用能力，即找法能力。主要培養學生分析案情，確定案件法律性質，找到對應的法律條文并加以正確適用的能力。第二，案件分析能力，主要培養學生全面分析案件、準確適用法律、出具法律意見并對案件中涉及的爭議問題進行分析論證的能力。第三，法律文書寫作能力，培養學生寫作各類民事、刑事、行政等訴訟文書和非訴訟文書的能力。在法學專業實踐主修能力的培養中，結合法學專業課程的設置實行分階段培養。第一學年為基本素養培養階段，主要進行法律語言與法律思維訓練。第二學年為專業技能培養階段，將分階段進行法律查詢與適用訓練、案件分析訓練和法律文書寫作訓練。第三學年為專業技能提高階段，訓練內容包括法律文書寫作及模擬法庭訓練。渤海大學法學專業的實踐主修能力培養工作已經在2013級本科生中開展，目前已經完成了第一學年的基礎素養訓練。從訓練情況來看，在學生尚未系統掌握法學理論知識的情況下，進行口頭語言表達訓練是合適的。經過系統的訓練，學生口語表達的心理障礙得到排除，語言表達能力均有不同程度的提高?？梢哉f，目前渤海大學法學專業實踐主修能力的培養是順利的，有成效的。但作為一種新的嘗試和探索，法學專業實踐主修能力的培養在實施過程中還存在一些問題，如評價與考核標準如何細化、如何提高能力訓練的“實戰性”等。這些問題的解決還有待于我們在工作中進一步思考和探索。
法學專業培養方案范文2
一、地方高師法學畢業生就業困境及原因
調查結果顯示，多數被調查者對于師范院校法學專業畢業生的就業競爭力沒有信心，且在期望就業地區、職業意向、期望值等就業偏向方面趨于一致。第一，地方高師法學畢業生的就業競爭力信心指數低。與政法類院校或重點院校法學專業畢業生相比，地方高師法學畢業生不僅在培養類別上與師范類混同，而且在層次、能力等方面得不到用人單位的完全認同。面對嚴峻的就業形勢，被調查者對師范院校的法學畢業生就業形勢并不看好。67．4％的畢業生認為當前法學畢業生就業形勢較為嚴峻，56．2％的學生認為師范院校法學專業畢業生就業競爭力不如政法類院校法學專業畢業生，29．2％的被調查者甚至認為師范院校法學專業學生相比其他本科院校學生存在更大的就業困難。第二，畢業生就業期望值過高。法學專業畢業生就業選擇偏好以公檢法單位為主的公務員崗位。在選擇就業單位類型時，分別有71．3％和46．6％的法學畢業生期望進入國家機關和國有企事業單位工作，還有37．1％的畢業生考慮進入律師事務所，接受調查者對國有單位和專業對口的職業就業意向選擇比例遠遠高于非公有制企業和基層單位，而非公有制企業和基層單位的比例僅占13．5％和9％。第三，選擇就業區域過于集中，東部高于中西部地區。55．6％的被調查者期望到東部沿海地區就業，到中西部地區就業的比例僅為2．2％。影響地方高師法學畢業生就業的因素是多方面的。首先，社會對地方高師法學專業認同度不高。當前，用人單位在畢業生市場處于絕對的主導地位，對畢業生的畢業院校、學歷、能力等方面的要求越來越高。而高師法學畢業生因文憑、學歷不占優勢，且學校的知名度較低，屢遭就業歧視。其次，地方高師法學專業核心競爭力不足。受經費及學科性質的限制，地方高師院校無法及時配套相應的法學人才培養設施。一方面，教師隊伍良莠不齊，人才難求。多數地方高師地處二、三線城市，難以引進或留住優秀教師，部分教師甚至連司法考試都未能通過，理論水平較低；另一方面，圖書、資料等教學資源配套不足，法學教學實踐基地遲遲無法建立，實踐教學存在缺乏技術支撐的困難。最后，學生知識結構不合理，缺少社會實踐經驗。由于專任教師缺乏，地方高師院校法學課程的設置往往并不科學，學生的知識結構不合理。作為應用性學科，法學專業對學生的實踐能力提出了較高的要求，但是，當前我國地方高師法學教育仍以課堂教授為主，學生在校期間只有兩個月的畢業實習課程，且無專業老師跟進。
二、地方高師法學畢業生就業出路
加強政策引導，培養學生樹立服務基層、支援西部建設的意識。廣大基層單位承擔著大量的社區矯正、鄰里調解和基層普法工作，任務繁重，專業人員少，工作效率低。隨著西部大開發進程的深入，中西部地區急需大量法律人才。然而，在地方高師卻存在著法學畢業生不愿到中西部或基層單位就業的困境。解決這一問題，國家可通過完善畢業生到中西部或農村地區就業的各項配套措施，鼓勵畢業生下基層就業。一方面，面向一般院校優秀法學畢業生設置基層法律職位，減輕地方高師法學畢業生的就業壓力；另一方面，通過政策引導畢業生自覺支援西部建設，如國家可有針對性地推行學費補償政策，面向來自西部和申請國家助學貸款的法學畢業生，規定服務滿一定年限后，對畢業后返鄉就業的西部生源大學生返還全部學費，對申請國家助學貸款的畢業生免除其清繳貸款的義務，以此鼓勵法學畢業生支援西部建設。通過司法考試制度改革，引導學生到中西部和欠發達地區服務。目前，我國司法職業資格證書分為A、B、C三類，其中，C類證書不僅降低了報考的學歷門檻，且僅針對來自部分受照顧地區生源的學生，但是C類證書也只能在受照顧地區使用。為鼓勵更多畢業生到法學人才稀缺的偏遠及西部地區，可以放寬C類證書的報考戶籍門檻，以此激勵一些畢業生到西部地區執業。以地方為依托，建立法學實踐基地，提高畢業生就業競爭力。首先，大力推行診所式法學教育模式，使學生從法學理論課堂教學模式中解放出來。診所式法學教育是指在有律師執業資格的教師的指導下，置法學學生于一個真實或虛擬的“法律診所”中，為需要法律幫助的人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決法律問題的方法和無償的法律援助服務。［1］地方高師在設置培養方案時，應在保證教育部14門法學專業核心課程的前提下，提供符合社會需求的法學選修課，如婚姻法、合同寫作等；同時將診所式法學教育納入法學專業學生培養方案，在大學一年級著重培育學生的理論素養，二年級逐步開展診所式法學教育，培養學生的實踐操作能力。其次，充分發揮地方高師的地方優勢，提升為區域服務的層次。地方高師法學專業教師多為當地知名律師，也有部分資深法律工作者作為外聘教師到校教學，可以此為人脈資源，與本地法律部門開展廣泛合作，邀請律師、法官和檢察官進校開展職業講座，組織公檢法機關與學生開展辯論賽，鍛煉學生的思辨能力和反應能力。最后，在公檢法三機關設立實踐基地，定向輸送法學專業學生前往實習，由實習指導老師負責學生實習情況的反饋，并在實習結束后由有關單位簽署學生實踐結論；與律所、司法局共建教學實踐基地，由持有律師執業資格證的教師帶領學生承辦社會案件或法律援助案件，每個案件由一位教師帶領6～8名高年級學生辦理，由教師指導學生辦案流程及文書寫作，對案件辦理過程中的不足之處及時予以修正。融合師范特色，沖破思維定式，拓寬就業途徑。融合師范特色，關鍵在于注重法學專業學生的人格養成。地方高師院校形成了濃厚的以德育為主的校園文化，應將這種主流文化列入法學專業學生的培養方案，培養法學專業學生心懷感恩、吃苦耐勞的職業品格。要引導學生破除專業對口的就業依賴思維。2011年，教育部要求在全國教育系統開展法制宣傳教育的第六個五年規劃［2］，要把法制教育納入中小學教育體系，在中小學配備法制教育領域工作者。師范院校法學專業學生在這方面具有得天獨厚的優勢，師范院校教師招聘信息較多，能夠及時接收到最新、最全的法制教師招聘信息。地方高師院校在日常教學活動中，要有意識地學習、借鑒師范生教學培養方式，采取開放式及隨堂案例教學，鼓勵學生上臺鍛煉口才，培養邏輯思維能力；加強與周邊中小學合作，指導法學專業學生到中小學開展普法講堂、普法演出等活動，提高法律教學水平。
作者：陳莉娜工作單位：閩南師范大學政治法律系
法學專業培養方案范文3
法學專業人才的培養是一個國家法治發展的重要的基礎，隨著社會的文明和進步，法律科學越來越具有社會性，必然要和其他科學發生廣泛的交叉和融合。我國經管類院校普遍開設法學專業，一般基于兩方面的考慮：一是市場經濟對經濟法律人才的需要；二是學校專業結構更趨合理性的要求。因為社會主義市場經濟從本質上說，是一種法治經濟。國家調控日益復雜的經濟關系需要運用法律手段，法律已成為經濟運行的重要依據。我們學院作為財經類院校，學院的整體發展目標是“經管為主，理工結合，文理滲透，全面發展”。因此，學院利用自身經濟、管理類學科方面的資源優勢，在專業設置中開設法學專業，培養既精通法律又熟悉經濟管理的新型專門人才，是適應市場經濟，拓寬社會服務領域，提高辦學效益的一項有力措施。
目前的法學教育體制為我國的法律發展培養了大量合格的專業人才，但是，隨著社會的發展，這種單一知識背景的法學專業人才培養模式已經不適應中國新世紀社會發展的需要了，在人才市場上的競爭力也會逐漸降低。因此，全國許多高等學校都在培養復合型法學人才這一關乎今后中國法學專業人才培養目標和模式走向的問題上開始了深入的思考并積極付諸實踐。因此，培養經濟法律復合型、應用型人才，也是我院法學專業的特色所在。
二、應用型法學人才培養模式及培養方案的構建
（一）根據市場經濟需要定位法學專業的培養目標
法科畢業生傳統上主要是面向公、檢、法，但司法系統所需專業人才有限，而社會對法律人才的需求卻是大量的，因此法科畢業生不應只集中于司法部門。黑龍江財經學院有著經濟、管理學科的資源優勢，其所開辦的法學專業在堅持大法學的基礎上，應以培養經濟法律人才為自己的專業特色，以迅速適應市場經濟對經濟法律復合型人才的需要。因此，我院法學專業應定位在：依托經濟、管理學科的資源優勢，適度規模發展，專業方向側重于經濟法，培養既懂法律又了解一般經濟規律的高級專門人才。以此專業定位為依據，法學專業構建人才培養摸式的基本思路可以表述為：在拓寬專業面的前提下打好適應基礎，在柔性的專業方向上培養適應能力，在整體優化（知識、能力、素質結構和課程結構優化等）上提高素質，為社會培養有適應力和競爭力的既通法律、又懂經濟的專門人才。這一思路主要通過制定完善的人才培養方案、設置整體優化的課程體系等環節來實現。
（二）圍繞財經院法學專業培養目標合理設置特色方向
法學知識體系有其內在的邏輯性，不可人為割裂。因此，法學專業在特色建設上應有層次性、方向性，既應堅持法學專業的基本要求，同時在方向上體現經管類院校特色。法學專業既然是在“大法學”基礎上的經濟法方向。此種專業方向要求在課程設置上體現“厚基礎”、“寬口徑”、“方向性”，注重應用。
“厚基礎”：一方面，加大比重開設法學類16門核心基礎課程（法理學、憲法、中國法制史、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、經濟法、商法、知識產權法、國際法、國際私法、國際經濟法、勞動與社會保障法、環境與資源保護法），對學生進行厚實的基礎理論、基本知識和基本方法的教育，培養學生整體的法律修養，因為法學專業屬于基礎學科，還是要通過夯實基礎理論而“突出本體”。另一方面，開設英語、數學、計算機等公共基礎課，即“加強兩翼”。
“寬口徑”：專業基礎課把法學類核心課程內容包括進去，體現拓寬專業面的要求；同時，為了體現財經學院的商務特征，真正做到“三懂、四會”，達到“一高四強”財經類人才培養特色，我們在專業選修課除開設法學類課程，還依托其他學科的資源優勢，開設與本專業密切相關的經濟類、管理類課程，如國際貿易實務、證券投資學、商務談判、會計學、貨幣銀行學、市場營銷學、管理學、人力資源管理等，這樣，既體現專業特色，又進一步豐富學生的知識。
“方向性”：除了在專業基礎課中加大經濟法、商法的教學力度，在專業選修課中進一步系統講授經濟法、商法類的課程，如將稅法、房地產法、海商法、合同法、金融法、企業與公司法等法律從經濟法、商法中提出來，單獨進行講授，達到深層次上的理解。
此外，在課程設置方面加強法律思維、法律方法以及法律職業倫理方面的內容，以幫助學生在學習期間能夠有效的形成關于法律職業的認知。
（三）課程設置中加強教學實踐性環節
1、教學實踐和實習是法學專業教育的一項重要工作，課程設置中作為必修科目來嚴格要求。實習前發給學生實習提綱，明確實習要求，專職教師對學生實習進行檢查、指導。實習結束時，根據學生遞交的實習報告和實習檢查情況評定成績。法學專業的實習分兩次，第7學期的專業實習，主要目的是使學生學會理論與實踐相結合，了解司法實踐的操作過程，為以后大量開設的專業課程打下感性認識的基礎。第8學期的畢業實習，是對學生4年所學法學知識、法律技能的檢驗。除此之外，每學年的暑期社會實踐，要求學生盡量結合法學專業課程進行，返校后遞交實踐報告。
2、實現現有資源的有效利用。在圍繞課程內容而展開的實踐環節上，結合模擬法庭實驗室進行實踐性的法律技能訓練。模擬法庭活動有相應的開庭前準備，由專業教師提供程序上的指導，整個模擬法庭活動由學生分小組進行統一安排，并階段性地聘請司法部門的專家點評。平時的課堂教學，任課教師也可在模擬法庭實驗室利用錄像設備等進行案例教學和課堂討論。由其是刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法、律師實務等偏重實踐的法學專業課程，要求教師教學大綱中應安排案例教學、課堂討論或模擬法庭活動的必要時數。（下轉第56頁）
（上接第54頁） 另外，針對具體的課程開展有針對性的實訓項目，比如：合同的起草與審查、證據的收集與審查、企業的創建與運營、商事仲裁等，能夠使學生進行必要的訓練，增強其動手能力。
3、建立校外實習基地，采用多種形式進行實習。與法院、律師事務所及其他法律服務部門建立長期的聯系，讓法學專業的學生定期到校外實習，增強實踐能力。如類似律師實務這樣的課程，完全可以采用2/3的學是用于講述理論知識，剩余學時在律師事務所完成，讓學生有生動、直觀的學習，加深理解。同時，還可以采用參觀、旁聽法庭審判、參加法律援助活動等形式進行實習。
（四）加強創新能力、綜合能力的培養
1、構建創新型課堂教學是實施創新教育的關鍵
在知識經濟時代，創新精神和創新能力已成為一個民族綜合實力競爭的根本標志。教育則是培養創新精神和創新能力最根本的依托和支撐。因此，推進教育創新、大力培養創新型人才，已成為當前我院所面臨的一項重要而緊迫的任務。
創新型課堂教學模式的主體框架是“確定目標──質疑問難──自主學習──主動建構──自我評價”。傳統的課堂教學是教師直接將事先確定好的教學目標直接拋授給學生，學生只需在教師的引導下去理解和記憶。而創新型課堂教學則要求教師有選擇、有目的地創設一定的情境，讓學生自己去領悟應該學什么、怎么學、要達到什么樣的要求和目的。來自于學習者自身的明確目標性，會成為促動學生學習的強大動力。形成疑點難點。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾說過：“求學問，需學問；只學答，非學問。”不斷地刨根問底是取得成功的重要因素。傳統的課堂教學往往沒有留給學生發現問題、探究問題的空間和余地，甚至有意或無意地扼殺了學生的靈感和頓悟。而創新型課堂教學則要求教師要善于設置認知沖突，讓學生通過討論、閱讀、比較、動手操作等，自己去尋找疑點，形成疑問。經過學生自主思考而形成的疑問，會激發起學生強烈的學習興趣和求知欲望，為下一步的自主學習鋪平道路。
2、注重學生綜合能力的培養
法學專業培養方案范文4
一般來說，卓越法律人才培養模式設計主要有三種形式:定制式人才培養模式、聯動式人才培養模式和連讀式人才培養模式。自2011年教育部啟動卓越計劃以來，各類高校針對卓越法律人才培養模式的創新，結合上述三種理論模式和法學教育實踐，設計了符合自身條件的、形式多樣、各具特色的卓越法律人才培養模式。例如:作為全國法學專業類高校，中國政法大學將法學教育定位于法律職業教育，整合法學本科教育與法律碩士專業學位教育，實施6年兩階段“4年基礎學習+2年應用學習”融貫式培養;華東政法大學的“通識教育+跨學科(專業)教育+校企聯合培養+科研能力訓練”培養模式;西南政法大學開設了“實務人才實驗班”和“學術人才實驗班”，分別制定人才培養方案獨立培養等。由此看出，作為規模較大的法學專業類高校卓越法律人才培養模式并沒有固定、統一的格式，都能堅持既繼承自身的傳統優勢，又呈現多元化的法律人才培養新模式。與之相比，作為規模較大的全國性財經類院校設計卓越法律人才的培養模式時，一般強調法學學科與經濟管理類學科交叉復合教育，并積極探索國際化的道路。如對外經濟貿易大學的“三會’人才培養模式;上海財經大學法學院卓越法律人才“英語+經貿+法學”的培養模式。相比地方財經類院校，除了部分處于沿海開放城市高校外，其他高校多淡化外語要求，更多結合自身優勢設計符合自身特點的卓越法律人才培養模式，如河北經貿大學的“通識教育+專業培養+實踐實訓+流程構建”;南京財經大學的“通識教育+職業發展教育、創業教育、第二課堂+公共基礎課程+專業基礎課程、專業課程+實踐教學”的培養模式。上海立信會計學院的“懂法律、懂會計、懂稅務”人才培養模式?？傊鳛榈胤截斀涱愒盒?，應科學借鑒法學專業類高校定制式人才培養模式、聯動式人才培養模式和連讀式人才培養模式等有益探索，并汲取全國性財經類院校比較成功的經驗和已有的部分地方財經類院校的實踐，積極創新并科學合理設計符合自身實際的卓越法律人才培養模式，即堅持“通識教育+財經類專業教育+校企聯合培養+實務培訓”培養模式?；趯W分制教學管理模式，結合實施雙專業、雙學位等培養制度，確保法學專業基本品格基礎上，突出法學與經濟管理類學科專業交叉滲透;通過模擬審判等方式全面強化實踐教學;加強校企、校校聯合，構建學校教育與法律實務部門人才需求之間聯動機制。
二、地方財經類院校實現培養卓越法律人才目標的路徑
(一)改革人才培養方案
體現地方財經院校法學專業特色為了體現財經院校法學專業人才培養特色，實現人才培養目標定位，應結合各自學校的經濟管理優勢學科和財經特色，對人才培養方案進行了修訂，凝練法學專業的方向。通過專業方向的改革，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:
(1)掌握法學學科的基本理論與基本知識，熟悉經濟管理類學科基本知識;
(2)掌握法學的基本分析方法和技術;
(3)熟悉法學的理論前沿和法治進程，了解國內外與經濟管理相關的政策、法規及相關國際慣例;
(4)具有運用法學理論和法律知識去認識問題和處理問題的能力;
(5)掌握文獻檢索、信息搜集、資料查詢以及法律、經濟、管理信息處理的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作的能力。
(二)優化課程體系設計
除嚴格遵循有關制度要求，合理開設相關基礎課程、加強學生綜合人文素質教育以外，地方財經類院校應結合自身的優勢與特色，構建符合自身定位和優勢的專業課程體系:
1．開設法學專業核心課程(學科基礎課)
地方財經類院校法學教育在著力培養專業型、復合型人才，突出學校的財經特色同時，14門法學核心課程不能丟。因為法學專業核心課程旨在保證學生在知識結構上具備法學專業品質和規格基本要求。
2．設置經濟管理類學科專業復合課程
體現自身優勢與特色。經濟管理類學科專業復合課程和學院自身優勢與特色課程的開設，旨在促使學生在實現個性發展基礎上形成自身優勢與特色。如南京審計學院將法學專業方向凝練為“法務會計”和“法務金融”兩個主要方向并開設相應的特色課程，取得了一定的實效。
(三)強化實踐性教學環節，提高學生實踐應用能力
1．形成和優化實踐教學體系
確保實踐教學學時的合理比重。為此，應完善包括軍訓、社會調查、專業實習、法律援助實踐、法律實務實訓、模擬審判、畢業實習與畢業論文寫作等環節在內的實踐教學體系，并在教學大綱中體現實踐教學學時比重的提高。
2．改革實踐教學內容
創新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協作性實驗?？梢酝ㄟ^法律診所與法律援助中心、法律實務實驗室的建設，進一步完善實踐教學條件與保障，在社會調查、模擬審判等傳統實踐教學內容基礎上，整合教學計劃中的法律文書與法律實務等課程，全面優化實踐教學內容設計。
3．加強法律實務示范實訓中心建設
積極與學校經濟管理類示范實訓中心相聯結，形成實踐教學共享平臺。整合傳統模擬法庭、法律談判等實驗室，將其形成為“法律實務示范實訓中心”，為學生體系化進行實驗和實訓提供條件保障。同時，注重利用校內其他經管類學院的實驗室實驗實訓資源，努力實現相關實訓中心之間的融合與支撐，讓學生完全置身于全真的職業環境，真實體驗相關業務訓練。
4．進一步加強
在周邊地區的法律實務部門、金融機構、企業實體等單位的就業與實習基地建設，形成學院與地方實務部門之間的聯動機制。加強和拓展與周邊地區司法機關、律師事務所、會計師事務所、金融機構、企業建立聯合人才培養機制，拓展法學專業人才校外實習與實踐基地范圍，完善“財經類”法律人才實習實踐教學平臺建設，動態掌握用人單位人才需求信息，及時修正和完善卓越法律人才培養方案。同時，積極落實“互聘計劃”和“雙千計劃”，形成學校與法律實務部門之間的聯動、合作培養機制。
5．實踐教學質量評價與監控體系建設。
(1)完善各項管理制度
根據卓越法律人才目標定位要求，制定并更新實踐教學管理制度，對不符合時宜的規章制度進行及時的修訂、完善或調整。
(2)建立完備的監督機制
建立以“法學教育實踐基地”領導小組和業務管理小組為主的兩級監督機構，定期對實踐基地進行檢查，強化對教學過程的監控，嚴格規范實踐性課程的教材、大綱、日志等教學文檔管理，避免實踐性教學的“碎片化”。積極開展實踐教學工作的評價和評估，構建學生實踐能力與綜合素質的考核評價指標體系，建立科學的實踐能力考核與評價機制。
6．繼續推進教學管理改革，著力形成專業建設穩定保障機制
法學專業培養方案范文5
關鍵詞：法學專業創新能力素質教育
法學專業主要的培養目標是培養國家所需要的法律專業人才，隨著改革開放的不斷深入，我國的法學教育發生了巨大的變革，對法律人才的培養要求也越來越高。法學專業學生的創新能力是法學專業學生創新思維能力和智力化能力在內在的綜合體現，法學專業教育只有致力于培養學生的創新能力，增強學生的綜合素養，才能夠培養出未來適應社會發展的法律人才。因此在培養法學專業學生的創新能力時應用系統的對學生進行教育和影響，使得法學專業的學生獲得創新的價值觀念，促使他們能夠提高自身對新問題的法律認識，掌握法律規律，進而創新的解決法律新問題，實現自身價值。
一、法學專業學生法律創新能力培養的必要性
法學專業學生的創新能力是法學專業學生具有能夠適應社會發展，創新的解決社會出現的新的法律問題，能夠自覺、創新的引進法律文化而具有的一種綜合能力。培養法學專業學生的創新能力需要通過系統的教育和實踐教學來完善學生法律問題和實踐相結合的能力，能夠獨立的發展有意義、有價值的法律新知識和新思想，掌握法律規律，進而創造性的提出解決的方案。創新的關鍵在于人才的培養，而人才培養的主要途徑依靠教育。創新教育作為高等院校實現面向未來的必然選擇和主要的發展途徑。為了實現培養創新型人才就必須實施創新教育。法學教育的目標是培養出具有高尚職業道德，知識面廣闊，能力強，且素質高的能夠適應現代社會發展的復合型人才。法學專業實踐性較強，需要學生運用準確熟練的法律知識應對經濟社會的千變萬化，同時也需要通過法律的運用使得法律更加完善和合理化。要想培養創新實踐型的法律人才就必須讓學生在學校的學習中除了掌握扎實的法律理論基礎，學習法律價值觀、法學理論、法條和立法等方面的內容外,還要豐富學生的實踐和實際工作的能力。法學專業的學生走向社會會從事律師、檢察官、法官等工作,在實務操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學生具備創新能力。
而現有的法學專業傳統的教學模式重理論和法律條文，輕實踐和創新能力的培養。由于多種原因法學專業的學生在社會上實習往往表現出能力的很大不足，嚴重阻礙了學生未來的發展，不利于培養創新型人才。隨著近年來教學改革的不斷深入，中國的法學教育為各行各業培養出一批批高質量的人才，并在新的歷史時期，不斷的為我國依法治國做出重要的貢獻。社會的發展對法律人才的需求也越來越大，質量要求也越來越高。為了滿足社會多元化和高質量的人才需求，強化法學專業學生的創新實踐能力已經成為法學教育必經之路。法學專業屬于應用型社會科學，目的是為了解決現實中存在的法律問題，其實踐性也決定了法學專業的培養應當注重學生的創新實踐能力。法學專業的學生畢業后需要從事法律事務相關的工作，需要具備系統的法學知識，良好的法律職業素養和扎實的法律技能，進而為立法、司法等部門貢獻自己的力量。因此法學專業學生的培養必須以實踐為基礎，提高學生的基本素養和職業道德，真正讓法學專業的學生全面的適應社會的變化要求。
二、法學專業學生創新能力和素質教育的培養途徑
（一）更新教育觀念更新教育觀念
作為創新教育的前提和基礎。創新教育是以新型的教育觀念為先導的。更新教育觀念首先要明確創新教育的重要性，突破傳統教育的羈絆，倡導創新教育和創新能力培養教育。創新教育主張敢實踐、敢想，針對新的問題和新的情況能夠具有獨特的思維能力，提出新的方法和思路。創新教育不僅是一種人才培養的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創新教育必須牢固樹立創新教育觀念。創新教育不是對原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統教育的基礎上不斷的改進和完善。法學專業學生的創新教育需要更新傳統的教育觀念，改變傳統的教學體制和教學觀念，進行教學理論的創新，改變傳統教學中知識灌輸的方式，轉變學生在教育教學中的主體地位，變被動學習為主動接受和積極參與，讓法學教育真正變為學生成才的教育，變應試教育為素質教育，變知識接受型教育為知識主動發現型教育，提高學生的創新能力。
（二）重構法學專業學生實踐能力培養體系
創新的一個重要特點就是超前性和新穎性。但現行的許多法學專業課程內容明顯滯后,不利于學生接受新的信息,嚴重影響了學生開拓新的領域的意識和能力。特別是對于法學專業來說,隨著知識經濟發展帶來的是各種高新技術的不斷出現,規范這些技術的各種法律法規也相繼出現,這促使我們在培養法學專業人才時要培養法律人才廣博的知識面,只有懂得各種知識才能理解和運用由這些知識凝結的法律。首先，在課程體系上分階段實施課程目標。法學專業一二年級，主要致力于培養學生的法律意識和法律信念，形成良好的法律價值觀。將傳統的法學理論知識作為教學的基礎，適當的根據學生的興趣和愛好增加一些法學專業的選修課，設計實驗研究有關的課程，并且注重該課程體系內法律問題的創新性解決。針對高年級的法學專業學生，教學方式上選用模擬法庭、法律診所等實踐教學方式，為學生提供可供實踐的案例資料和基礎平臺，培養學生的實踐和思考能力。同時通過實踐教學和畢業實習來讓學生參與到法律問題的解決當中，鍛煉學生的思維能力，提高團隊合作和語言的表達能力。通過實踐鍛煉增強學生的責任感。在實踐教學中，做到校內外資源的綜合利用，加強專業學習和業務能力相結合的程度。其次，實現校內外師資力量的相互配合。動員不同學科的教學參與到實踐教學當中，完善校外實踐的基礎教學和教學指導。例如可以聘請一些專業技術人員作為學生實習和實踐的指導教師，在具體的實踐中為了保障教學質量可以實施一個切實可行的方案，對教學實踐進行管理。確定每個教師負責學生實習目標的完成，督促檢查學生。加強校內外教師之間的溝通和交流。另外引進和培養復合型的創新教師人才隊伍，提高指導教師的實踐和創新能力。最后，在教學方法和手段上重視推陳出新。創造性主要包括豐富的想象力，獨立實踐和思考的能力。培養學生的創造性也是教學的根本目標。在課堂教學中改變傳統的教學方式，以教師為主導，學生為中心，以創新為核心，啟發調動學生自覺的參與到法律問題的解決當中，重視教學中的實踐環節。在教學的重要環節注重法學實踐案例的引入，通過案例培養學生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當前經濟社會中出現的新的法律問題為依據，重視法律的思想以及法律的訓練等，借助案例提高學生解決問題的能力。
（三）重塑法學專業學生實踐能力培養途徑
為了改變法學專業傳統教學中理論條文多，講得多，實踐實訓少的現狀，需要對法學專業的實踐教學環節進行改革，將實踐教學氛圍理論加實訓，綜合應用加實踐的方式，開展法律實驗室和法律診所，設計不同形式的實踐形式，提高學生的實踐創新能力。在教師統一指導下選擇與當代經濟社會生活息息相關的經典案例，由學生分擔不同的橘色，精心準備，針對不同的案件開展模擬發硬，讓學生將學到的法律知識創新性的運用到課堂之上。這種實踐案例的教學模式能夠通過實戰演練的方式讓學生在課堂中既是法律的實踐者，又是法律的觀摩者和評價者，能夠運用自身學習到的知識通過認真觀摩課堂演練進而提高自身的綜合分析能力。模擬實踐的方式能夠讓學生更加注重解決法律問題當中的細節問題，有意識的去發現自己學習上存在的缺陷，進而形成教學和實踐的雙向互動，實現法律知識的實踐化。法律診所優勢課堂實踐教學內容的重要環節。法律診所作為一種全新的法學教學方式，是美國法學院在20世紀60年代興起的一種教學方法。主要是與讓學生參與到法律的實際運用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對法律中出現的疑難問題讓學生充當組織者，大家一起集思廣益，針對出現的法律問題共同商討，進而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運用法律咨詢的方式，利用學生的業余時間通過現場、熱點電話、網絡等方式向社會提供法律咨詢，通過自己獲取的知識回報社會。參加各類的競賽是檢驗學生學習能力的有效手段，在教師的指導下組織學生成立競賽小組，參與到各種司法競賽活動中，讓學生運用法律知識提升領會法律的內在含義，培養學生的創新能力。
（四）構建法學專業學生實踐能力考評機制
構建完善評價機制是法學專業教育推動培養學生創新實踐能力的重要工具。如果實踐能力的培養缺乏有效的評價機制，會造成這種培養方式只是流于形式，達不到預期的效果。因此需要制定一個完善的具體可操作的評價機制。法學專業學生創新實踐能力和素質的培養是分階段進行的，因此學生創新實踐能力的評價機制需要從大一時期開始分階段考評。由專門的考評小組依據學生的學習態度、學習習慣、實踐報告成果等多方面的內容進行綜合的評價，設置相應的學分。另外還可以通過學生的自我評價、互評以及實習評價等相結合的評價方式提高對自我的認識。
三、結語
創新實踐能力和綜合素養作為法學專業培養的基本目標，在培養的過程中需要從課程內容、教學方法、實踐內容等各個方面入手，注重學生實踐能力的提高，提高創新思維能力，進而為社會培養出更多高素質的法學人才。
參考文獻：
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法學專業培養方案范文6
關鍵詞：卓越法律人才；實習基地；實習方式與時間；管制度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0056-02
2011年12月，教育部、中央政法委員會聯合下發的《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》指出：“我國高等法學教育還不能完全適應社會主義法治國家建設的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業人才培養不足。”為了解決此問題，明確提出了強化法學實踐教學環節，確保法學實踐環節累計（學分）不少于總數的15%。目前，法學實踐教學的主要形式有：實習、法律診所、模擬法庭等。全國各高等學校法學專業都設置了實習教學環節，而且，實習占據絕大數實踐學分，為了培養卓越法律人才，加強實踐教學環節，對實習教學環節改革有特別重要的意義。
一、法學專業的實習教學環節現狀
卓越法律人才教育培養要求造就一批實踐能力較強的應用型法律人才。法學專業培養方案中實踐教學環節需要占據較大的比重，實踐教學環節既可以檢查已學的專業知識，又有利于訓練法律專業應用能力。由于全國各高校法學專業培養方案都設置了實習教學環節，而且，實習占據絕大數實踐學分。但從法學專業實習狀況看，還存在著一些問題：
1.實習基地不規范。主要表現在許多高等學校法學院（法律系）沒有設實習基地或單位。即使法學院（法律系）有實習基地或單位，他們也沒有和實習基地或單位簽署實習協議書。如果需要實習，由普通老師臨時聯系實習單位，出現了想過河，臨時搭建浮橋的情況。甚至也有一些法學院的實習基地與法學專業不相符合，比如企事業單位、政府機關等。
2.實習時間與方式不合理。實習包括認識實習、業務實習、畢業實習、合作教育。大多數高等學校法學專業的實習只設置了畢業實習，而且畢業實習采用分散實習，實習單位同學們自己聯系，實習結束以后單位蓋章就算了事。目前，法學本科專業的學生就業是比較困難的，法院、檢察院、律師事務所等單位要求學生必須通過司法考試。因此，學生不能專心實習，而是忙于找工作，畢業實習形同虛設。對于業務實習，一些高等學校法學專業培養方案沒有設置，設置了業務實習法學院系大多安排在在第6學期，但是，這一時間往往與學生的司法考試沖突，一些學生想就業，就必須通過司法考試。因此，許多學生不能專心實習，業務實習無法達到預期的效果。
3.實習的監管制度不利。目前，我國高等學校設立法學院或法律系640余所，實習的學生人數多，這給學校的實習帶來了很大的困難，很多法學院系采取自主聯系的實習方式，對于自主聯系的實習存在著實習過程中很難監管制度的問題，學生是否真正參加了實習，實習效果如何學校很難控制和掌握。
二、對卓越法律人才培養的實習教學環節的改革
1.加強實習基地的建設。（1）選擇合適的實習基地。卓越法律人才培養在于培養學生的實踐能力和創新精神，實習基地的選擇要符合法學專業的特點，要選擇合適的實習單位作為實習基地。法學專業的學生就業主要面向法院、檢察院、律師事務所、企業等單位，因此，法學專業的實習應該選擇在法院、檢察院、律師事務所等法律專業性很強的單位，以加強法學的實踐能力。特別在基層人民法院、人民檢察院等單位建立實習基地，因為基層人民法院、人民檢察院受理的案件數量多，涉及的法律問題多，學生可以接觸較多的案件，學生可以用所學過的法學理論分析案件，達到理論與實踐相結合。（2）完善實習基地建設的內容。首先，實習基地的內容要規范化、制度化。制定關于實習的基本教學文件，例如，《實習教學工作管理規定》、《實習指導書》、《實習計劃書》、《實習報告書》等。其次，加強與實習單位的合作與交流，聘請實習單位的法官、檢察官作為學校的兼職教師，定期給學生做案例分析或模擬法庭，學院的教師定期給實習單位做學術報告，把學校與實習單位建立起一種雙贏與穩固的協作關系。再次，建立起實習基地運行的有效機制。例如，學校必修有足夠實習經費作為保障，確保必要的實習條件，否則實習很難運行。
2.確立科學的、合理的實習方式與時間。法學專業實習的方式主要有分散實習和集中實習。實習包括畢業實習、業務實習、認識實習、合作教育等。認識實習的主要目的是對法學有一個淺顯認識，適宜集中進行，集中實習的時間一周左右為宜。主要參觀監獄、法院、檢察院、律師事務所等單位，由這些單位的領導介紹本單位的部門設置和職能，讓學生了解將來所從事的單位的基本情況，通過認識實習，有利于學生確立明確的學習目標。業務實習的主要目的是把理論與實踐聯系起來，需要參與具體的法律實務工作，應該把學生分配到各個廳室，參與辦理案件。對于業務實習，安排在在第4至5學期比較合理，時間一般6至8周比較合適。最好充分利用假期進行合作教育，這樣可以滿足一部分學生想要在假期繼續鍛煉自己的需求。所有法學院系的畢業實習都安排在第8學期，一般6周左右。畢業實習的主要目的是綜合檢驗學生的各方面能力，同時也為畢業論文的寫作而收集資料，因此適宜采用分散實習的方式，由學生自己聯系實習單位。但是，對于采用分散實習的學生學校必須加強監管。
