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大學生素質范文1
關鍵詞:素質;素質教育;大學生
中圖分類號:G641
文獻標志碼:A
文童編號:1673-291X(2010)16-0266-02
在知識爆炸時代,知識迅速擴張,社會分工逐漸細化,沒有人可以又專又全,人才之間的競爭,核心就是素質高低的較量。現在的大學生是未來的弄潮兒和時代先鋒的儲備人才,這不僅關乎改革開放和社會主義建設事業,更關系到國家、民族的未來競爭力。
一、素質教育
何為素質?從生理角度來界定,素質是指人的先天解剖與生理特點。從現代人的素質構成看,素質已擴展到人的品質和人的社會品格領域,即人的品德、智商、體能、審美等綜合品質及其表現能力的系統總和。
何為素質教育?就是不僅要認識自身及外部規律而且要正確利用自然規律來提高綜合品質和綜合表現能力的教育模式。素質教育側重創新和包容,強調終身學習,“止于至善”,個體要發揮主觀能動性來適應客觀環境,充分發揮潛能并不斷創新――誠如總書記指出“創新是一個民族的靈魂”。
2009年9月4日,總理在北京市第三十五中學聽了五堂課后,也提出了殷切的希望“我覺得要培養全面發展的優秀人才,必須樹立先進的教育理念,敢于沖破傳統觀念的束縛,在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革?！北M管聽取的是中學課程,但是講話的實質強調了素質教育是教育改革的方向。并且指出“正在研究制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題?！?/p>
二、當代大學生應該具備的素質
1.良好的品德素質。在全球一體化的經濟形勢下,大學生除了需要良好的知識教育,更需要獲得良好的品德教育。傳統倫理道德教育、職業道德教育、法制教育是道德教育的重要內容。尤其是在物質文明迅速發展,產品極大豐富的當今,強調大學生的品德素質,對于大學生世界觀和價值觀的正確形成無疑起到非常重要的作用。培養大學生堅韌的意志和不懼困難的毅力也更具有現實意義。
2.科學的人文素質?，F代科學的特點是新科技革命的層出不窮,相互交叉和滲透的新興邊緣學科相繼出現,知識轉化為生產力的速度日星月異。因此,大學生自覺地加強科學文化理論知識的學習,打牢基礎,拓展知識層面,提高人文素質和科學素質,將自己打造成為具有綜合知識基礎的人才,成為時代進步的新要求。
3.終身學習的素質。學習是終身的革命,肩挑社會、民族、國家重任的大學生,解決在校時間的有限性與知識的無限發展性的途徑就是終身學習。教師除了講授知識,重要的是讓學生學會學習的方法,在書本中學習,在工作中學習,在社會中學習,真正的“自強不息”,不懈追求。知識經濟時代需要勇于創新、善于創新的年輕一代,創新才是競爭力的源泉。終身學習培養出的是創新的素質。
4.民主法制素質?！抖Y記》記載“禮者禁于將然之前,而法者禁于已然之后。”以法治國強調的是規范、公正。素質教育的重要內容包括提升大學生的法律素質,大學生是未來的骨干力量,也是未來領導干部的搖籃,只有學法、懂法才能“自治”,只有守法,用法,才能“治人”。
三、大學生的素質教育
(一)提高學校素質是大學生素質教育的前提條件
高校是教師培育大學生的重要場所,也是催生棟梁之材的基地。學校的素質包括硬件和軟件兩個方面:
1.硬件方面。學校要有必要和充分的辦學資源,包括經費資源、課題資源,在此前提下要具備辦學條件――教學場地、實訓基地、各類教學設施裝備尤其是先進的教學設備、足夠的生源。
2.軟件方面。學校正確的辦學理念和可行的管理方法以及教師滿足學生需求的教學方式、方法。
(二)提高教師素質是實施素質教育的關鍵
總理在教師節前發表的講話,特別指出“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。如果說教育是國家發展的基石,教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建設一流的國家?！苯處熽犖樾枰邔W歷、高文化、高素質、高要求,培養文理兼通的高素質教師隊伍是加強素質教育的當務之急。
教師是教書育人的職業。教師的素質包括兩個方面即“教書”和“育人”的素質。
1.“教書”的素質。大文學家韓愈的《師說》非常精辟地概括“師者,所以傳道受業解惑也者也”就是說老師是傳授道理,傳授學業,解釋疑難的人。教師要具有盡量廣博的知識和廣泛的興趣,具有敏感的社會嗅覺,感受和汲取最新的知識成分,應廣泛涉獵各方面知識,方能勝任“能者為師”。除了文化知識素質,業務素質也是對教師的基本要求。普通話、多媒體課件制作、課堂組織能力、口頭書面表達都是教師素質的基本要求;備課、上課、批改作業、考試測評、課內外輔導體現教師職業所需一般基本功,還要對教學經驗積累總結,教學大綱制定、教材的分析、知識體系的掌握及教學方式方法、技能的應用等方面要在實踐中摸索提高,當然語言、演示、提問、講解、板書、教態、處理問題等方面體現了教師素質的更高的技能要求。文化素質、業務素質之外,還要求教師要有一定的科研能力,具備探討教學理念和將理論教學與實踐教學結合相結合的能力。
2.“育人“的素質。師德和師能是緊密聯系、相輔相成的,是教師素質的兩個重要方面。教師素質應以德為首,以技為中心,德技相促,德技并重,互相滲透,共同提高。教師是人類靈魂的工程師,首先要有愛心和奉獻精神。作為教師,要從思想、學習、生活等方面關心學生,尊重學生,本著對學生負責的態度,做學生的典范。除了直接教育還要間接影響,這取決于老師的人格魅力和奉獻精神。教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完美統一,表現為積極健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博的學識。一個好的教師,不僅要靠自己學術上的影響力,更重要的是靠自己人格上的感召力。
(三)改革教學思想,以學生為主,全面提高大學生的素質,這是素質教育的核心內容
文化素質是大學生素質教育的基礎,包括知識、能力、方法等,是知識和能力的綜合。包括高科技水平和高文化素質,通過專業知識教育與相關教化熏陶;能力素質著重培養學習能力、溝通能力、實踐能力和創新能力、協作能力。素質教育與應試教育不同。應試教育注重學習成績,并且作為檢驗學生學習成果的唯一標準。素質教育強調能力的培養。解決知識和能力的矛盾,就要提倡文科和理科協調發展,改變文科生欠缺現代科學知識,理科生缺乏文學素養的現狀。要做到
文理兼顧,’說到底還是側重能力的鍛煉,文理科都要重視實踐能力的培養。素質教育其實質就是一個“全”字,即全面貫徹教育方針,全面提高教育教學質量、面向全體學生、使學生德智體等方面全面發展。但是也要明確,應試教育強調的應試能力也是大學生素質的組成部分。素質教育不僅僅要接受知識,還要培養創新精神和開拓意識,塑造自己的個性。
四、提高大學生素質的途徑
1.文化素質教育理論教學注重學科的均衡,實踐教學注重學科的分工和專攻。不少高校提出“加強基礎,淡化專業,因材施教,分流培養”的思路,培養具備理論基礎、學科交叉的符合人才,設置第二專業和輔修專業,開設文理科的再選課,提高學生綜合素質,拓展知識范圍,完善知識層次,增強學生適應社會需求的綜合能力。
2.營造濃厚的校園文化環境,為學生提供課外學習和鍛煉的機會。(1)加大教學經費的投入,營造良好的學習環境,改善教學條件、實驗設備,更新建設圖書館,建立數字化圖書環境,讓學生在先進的設備,優美的校園,接觸新的事物,汲取先進的科學知識。(2)大力開展各種校園活動,包括科技節、文化節,大力發展大學社團,在豐富多彩的文化生活中提高文化素養。(3)舉辦適合大學生的系列講座包括心理講座、專業講座、求職講座等。(4)開展學生干部的公開選拔和自我推薦,創造人才競爭的機會。(5)校企聯合活動,一方面鍛煉能力,另一方面從適應企業需求的角度,注重能力培養的側重點。
3.重視實踐,培養學生理論聯系實際、動手解決實際問題的能力。社會實踐主要包括社會調查和社會服務。根據專業特點有針對性地開展實踐活動。
4.改革考試方法,重視教育評價的革新。(1)明確考試目的,既要考察知識的掌握程度,也要鼓勵培養實際解決問題的能力,鼓勵和培養學生的創新精神。(2)改革考試方法,做到形式多樣,可以課堂討論、提交論文、完成調查問卷等考試形式。(3)改革記分制度,可以五級記分,淡化學生的分數意識。(4)評價標準的綜合性?？梢詫W生建立評價檔案,記錄學生以往的實踐活動和成果。
參考文獻:
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大學生素質范文2
由于語言組織能力的欠缺，許多學生出現會說不會寫、詞不達意、言不由衷、表意不明等問題。大學生人文素養的缺失，在很大程度上是由于我國高等教育體制中并未將語文教育作為重點教育學科，僅僅將其列為公共必修課范圍內，而不像專業課那樣做出了明確、嚴格的要求。據一份調查顯示，八成以上的大學生對書信格式不甚了解。蘇步青曾經說過，數學是自然科學的基礎，而語文不僅是社會科學的基礎，同時也是一切科學文化的基礎。因而，大學生語文素養的高低，直接決定了其對于其他學科知識掌握水平的高低，提升大學生的語文素養，對大學生的職業選擇與發展具有重要影響。
二、語文素質是大學生的就業基石
新時期，激烈的勞動力市場要求勞動者必須具備可持續發展的就業能力，即勞動者必須具備一定的就業、擇業或轉業的能力，以適應不斷變化了的市場用人需求。就業的可持續發展性還體現在就業的質與量的高度統一，就業不但要有基本的數量保證，同時也要有基本的質量保證，擴大就業人數是基礎，而提高就業質量則是根本。大學生可持續發展的就業能力的提升需要一定的基礎，語文素質就是大學生就業能力持續發展的力量源泉，擁有高水平的語文知識素養的大學生能夠始終保持較好的持續發展動力與拓展張力，提升大學生持續發展的人格魅力。語文素質教育的最終目標是實現大學生的順利就業、愛崗敬業以及成功轉崗就業。因而，語文素質教育是新時期大學生就業的基石。
（一）語文素質教育以實現大學生的順利就業為目標
實施素質教育的目的就是為了摒棄傳統的應試教育中所存在的高分低能型人才培養模式，讓學生獲得一種可持續發展的能力，而語文教育就是為了將這種“可持續發展的能力”貫徹落實，實現素質教育的總體目標。語文教育中，注重將知識體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發揮它們知識載體的作用，實現交際的目的；若工具性不強、使用方法不當，就很難產生出實際的應用效果。缺乏基本的語文知識的大學生，畢業走上社會工作崗位的時候，會遇到種種問題，如口語表達能力欠缺、求職意向書詞不達意、錯別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會嚴重影響到大學生的就業發展空間。高等教育不僅服務于社會對于技能型人才的需求，更是服務于社會管理、領導型人才的培養。因而，全面型、德才兼備型的人才，是高等教育的首要人才培養目標，它是與時展緊密結合的教育目標。語文教育要與時代緊緊相連，對大學生進行文采、口才及人才的專項訓練，以保證大學生能夠順利就業。
（二）語文素質教育是生存之本
大學生畢業之后，由于初步踏入社會，難免會帶有一定的學生氣，不能夠很好地融入社會當中，在工作崗位上也會表現出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語文素養作支撐。實踐證明，對語文有著較好的理解和把握的學生，往往也會有較為寬泛的閱讀面，能夠對生活形成更為客觀、成熟的認識，能夠對其所從事的職業、對社會抱有樂觀的態度，做到愛崗敬業。我國文學界泰斗張志公先生就醫時，面對病歷寫不通順的醫生，感到自責，他認為自己沒有教好學生，連基本的病歷都不會寫，是一種失職。這種高度的敬業精神，是每一位語文教師都應該學習的，同時也應該通過此類事件看出我國語文素質教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說過，教是為了不教，這就說出了語文教育的本質在于讓學生成為知識與技能的主人而非永遠的跟隨者。語文教學的根本目的就是為了讓更多的優秀人才服務于社會，讓更多的在職人員更加熱愛自己的本職工作，做到愛崗敬業。
（三）良好的語文素質教育是就業的基礎
良好的語文學習習慣包括能說、善聽、常寫、好讀，這些習慣是在長期的語文學習過程中形成的；這些好的學習習慣不但能夠幫助學生掌握必要的語文基礎知識，而且能夠推而廣之，應用到其他的學科及領域中，對于學生整體素質的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習慣并不能夠直接產生知識或技能，卻可以將其作為一種獲取知識和技能的重要手段，使得學生獲得一種持續的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進學生的可持續發展能力為其教育的根本目標，為學生的終身就業打下良好的基礎，而語文素質就是該基礎中的重要組成部分。如果學生缺乏最為基本的語文素養，必然會在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時期經濟、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發展和進步，高等教育必須做到將學生的專業學習能力的培養和人文素養的培養有機結合，讓每一個接受高等教育的學生都能夠明晰自己的人生目標，能夠在今后人生中的每一個關鍵階段做到正確的轉崗就業；語文教育在這其中發揮著重要作用，它是大學生就業持續發展的重要基石。
三、結語
大學生素質范文3
一是把素質教育簡單地與應試教育和專業教育對立起來。素質教育作為一種教育思想，主張在素質的培養和發展過程中盡可能地追求和諧與均衡。應試教育則是一種脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試為目的，違反教育教學規律的教育模式。有人把應試教育等同于考試，認為要開展素質教育就應該取消考試。還有一種觀點是把素質教育與專業教育對立起來，在社會倡導素質教育的大前提下，把專業教育簡單等同于狹隘、知識面窄，過分跨大了素質教育的作用。
二是把素質教育簡單地等同于通識教育。素質教育強調廣博的知識基礎，與現代通識教育論是一致的，兩者都主張以廣泛的學科知識形成學生寬廣的視野。但素質教育不等同于通識教育：素質教育視知識面廣為素質提升的必要條件；通識教育視知識面廣泛為教育的主要目的，它屬于傳統教育思想范疇。通識教育是素質教育的手段和途徑，二者不能完全等同。然而，在實踐中有些高校簡單地把素質教育等同于通識教育，把推行素質教育的標準確定為學生獲取知識數量的多少。原本作為素質教育必要手段與途徑的通識教育，現在被提升為目標，而對隱含在通識背后的思維品質、行為規范與精神境界的提升，卻未給予應有的關注，甚至忽視。
三是把素質教育簡單地等同于人文教育。人文教育是指科學素質、人的價值、社會交往能力、服務社會和科學管理的教育。它是塑造靈魂、構筑精神世界和達成完美人格的教育。素質教育要達到人的素質和諧與均衡發展的目標，必須強調人的科學素養與人文素質的協調發展，使二者真正融合。但是，人文素質教育不等于是素質教育的全部。素質教育的人文取向，并不是要將素質教育與人文教育等同起來，也不意味著以人文教育去排斥或反對科學教育。
四是把素質教育簡單地等同于應用技能教育。受社會上關于大學生“缺乏技能”、“不會動手”、“素質下降”等傳言的影響，部分高校產生另一種認識：素質教育就是加強應用技能教育。技能教育是以培養人掌握技能為最終目的，它通過訓練使人掌握一種或幾種專門的技術。在實施素質教育過程中，技能教育只是一種載體，提高人的素質才是核心。
總體來說，素質教育日益受到重視，關于大學生素質教育的各類實踐活動已經比以往豐富了很多，但仍有創新的空間。我們認為，可以通過以下幾個途徑創新大學生素質教育：
強化教育引導督促。素質教育不是局部的教學手段調整，而是一個牽涉到轉變教育思想，變革教育結構，更新教學手段的系統工程。同時，素質教育具有典型的隱含性和滯后性，其效果往往不明顯或在短時期內很難看到。實施素質教育的主體是高等學校，但教育主管部門能夠起到引導和督促作用。通過制定相關的政策措施，通過輔以比較健全的素質教育評價體系，督促、幫助高校把大學生素質教育工作做好。
加強師資隊伍建設。教學生學會學習是素質教育的一個重要內容，這就要求教育工作者加強現代教育技術學習，不斷改進教學方法和手段，以利于培養大學生的信息意識和創新能力。高校應充分發揮專業課教師、政治理論課教師、輔導員和班主任在大學生素質教育活動中的指導作用，把“傳（下轉第52頁）
（上接第44頁）道授業解惑”的職責，不僅體現于專業知識的傳授，也體現在思想道德的引導上。同時補充師資，完善教師隊伍。目前高校普遍缺乏心理、人文、文藝等方面的專業教師。各高校應以培訓進修、招收聘請等方式將短缺的師資補齊。
健全教育課程體系。素質教育課程體系是在整體優化、個性化、現代化、國際化原則下，對原有課程體系去粗取精、精簡優化，并能夠體現時代精神和素質教育要求的嶄新課程體系，包括學科課程、修身課程、生活課程、隱性課程“四大板塊”。學科課程，是以專業課、公共基礎課為主的課程體系。修身課程，是以培養大學生良好性格、興趣、人文素質等為主的課程體系，主要包括德育、心理教育、法律、音樂、舞蹈、繪畫、哲學、文學等方面的課程。生活課程，是培養大學生基本生活能力的課程體系，主要包括基本生存、保健、消費、保險等課程。大學生普遍缺乏實際生活鍛煉，基本生活能力不強。針對這種情況，開設一些生活課程，無疑是必要的。隱性課程包括優雅舒適的校園環境，催人上進的良好班風校風，民主、和諧、寬容的人際關系，定期、不定期舉辦的各種豐富多彩而又富有積極意義的學生活動等。它們對大學生有著一種隱性影響，對其成長起著潛移默化的巨大作用。
大學生素質范文4
一、大學生就業與大學生道德素質的關系
根據有關部門估計，2008年全國高校畢業生總人數將達532萬，比2007年增加37萬人，創歷史新高，而據勞動和社會保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況調查，對高校畢業生的需求僅占新增崗位總量的22%。從以上數字可以看出，大學生的就業形勢嚴峻，就業崗位的有限增長、社會有效需求趕不上畢業生規模增長的問題逐步顯現。無疑，引起大學生就業難的原因是復雜的，既有客觀方面的因素，如就業政策、制度滯后、就業環境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學生自身在思想、觀念和素質上存在偏差，不能適應新的就業形勢。從主觀方面看，大學生的職業理想、人生價值觀，大學生的價值觀以及大學生的誠信素質等道德因素也是影響大學生就業的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些大學生自身的問題得不到解決，大學生“就業難”的問題也就不可能得到根本解決。
《上海青年報》也在報道中指出，越來越多的企業在招聘時候更加注重道德考核，道德標準已經成為繼能力認證后的第二大用人考核標準。而據智聯招聘網的相關統計，目前越來越多的企業把道德標準列入人才考核項目，幾乎有半數企業在招聘中都會涉及孝心、誠信問題。許多人力資源經理表示，拔尖的學習成績固然重要，但他們更看中應聘者的職業道德觀。
做好新時期大學畢業生就業工作關系千百萬學子及其家庭的切身利益，關系高校和社會的穩定，關系科教興國戰略和社會主義現代化建設的大局。這不僅需要全社會的努力，更需要高校轉變觀念，把道德教育提高到與文化教育同等重要的地位，改變高校目前“重知識和技能傳授、輕道德和素質教育”的跛行局面，對學生的德育建設，特別是職業道德教育予以高度重視，切實加強和改善大學生道德教育，提升就業競爭力。
二、目前的大學生道德狀況
就目前而已，大學生的道德主流是積極向上的。但大學生道德行為的自覺及自律意識較弱；道德價值取向呈現多元化、功利性趨向；道德認知與道德行為不協調發展。大學生群體思維活躍，有敏銳的感受力，但同時大學生自身的不成熟性又決定其在心理上缺乏調控能力，極易受社會環境的左右而在道德認識上出現偏差，產生思想道德上的困惑；道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯；在道德要求和評價方德規范的認識和內化缺乏深度，也影響了在生活中的抗惑力，進而在外界的干擾下就輕而易舉就放棄了道德追求，使大學生在道德生活中產生了“知行脫節”的現象。例如，從筆者所做的學生調查結果看，大學生對自身的道德狀況評價不高，認為“好”的只有11%，70%的大學生認為一般，19%的大學生認為較差或者很差。85%的大學生對“誠信是一個人最重要的道德品質之一”表示認同，但在具體問題上，這一認知卻大打折扣?！澳鷮荚囎鞅椎膽B度”的調查表明，只有46%的大學生表示“痛恨，堅決不作弊”，同時卻有26%的大學生認為“考試作弊雖然不對，但有機會自己也會作弊”，更有28%的大學生認為“作弊在大學里是常見現象，不必大驚小怪”，找些潛在的考試作弊者總計達54%。當被問及“當您發現坐在旁邊的同學考試作弊，您會怎么辦”時，只有5%的大學生會向監考老師揭發或者暗示他在作弊，卻有78%的大學生雖然看不慣，但礙于情面不表現出來，或者事不關己，干脆不管不問。這說明相當一部分大學生在日常小事上的道德認識是模糊甚至錯誤的，其道德行為與道認知是不符的。學生應該怎樣做，愿不愿意怎樣做，應不應該負責任等問題時，其認同率達到87%。又例如，愿意在公共汽車上給老、弱、病、殘者讓座；大學要重視學習、不虛度光陰；考試不作弊、不弄虛作假；但當問到你是否這樣做了，是否愿意承擔責任時，認同率僅占38%。道德責任認知水平與行為表現不相統一、不協調。
三、加強大學生道德教育適應市場需求
（一）加強大學生民族精神的培育。在長達五千年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。黨的十七大報告指出:“用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎”，凸顯了民族精神的重要。中華民族精神是中華民族文化中固有的，并且持續不斷的一種優秀的歷史文化傳統，是中國人民在未來歲月薪火相傳、繼往開來的精神動力，更是寶貴的精神財富。培養民族精神，最核心的是加強愛國主義教育。中華民族在歷史長河中形成了團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，愛國主義像一根紅線始終貫穿于其中。弘揚和培育民族精神，有助于當代大學生接受民族文化的熏陶和民族苦難斗爭歷史的教育，抵制不良思想和文化的侵蝕。弘揚和培育民族精神，有助于增強大學生理想信念的堅定性，有利于當代大學生在就業的道路上正視困難，消除消極的心理。
（二）加強對大學生的就業誠信教育。誠實守信是人類區別于動物而形成文明社會的最重要標志之一，是擁有道義上的人格的最重要因素。針對當前大學生就業中出現的“信用危機”，誠信教育成為大學生培養中的重要課題。一是要通過加強道德教育，使大學生充分認識到：在現代社會，誠實守信是一個人應該具備的基本道德素養和美德，是為人處世的立身之本。二是要通過加強法治教育，使大學生深刻理解誠信的法律價值和意義，引導大學生樹立“信用至上”的價值觀、公平平等的法律意識和信守規則的法治理念。三是要嚴抓師德和學術誠信制度建設。古語有云：學高為師、身正為范，教師對學生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。高校學術造假、學術腐敗等行為時有發生，這些現象的負面效果往往比普通群體的失信行為有過之而無不及，可對大學生形成正確的價值觀和人生觀產生嚴重破壞。而推行教師學術道德建設，樹立誠信為學的典范，對大學生可起到事半功倍的教育功效。
（三）加強大學生人生價值觀教育。首先，要引導大學生樹立崇高的職業理想。職業理想是指人們對未來的工作部門、工作種類等的向往，如果大學生樹立了崇高的職業理想，就能自覺地把自己的命運、前途與整個社會的需要和發展聯系起來，產生巨大的精神力量。其次，教育和引導當代大學生要正確認識、對待和處理好自我價值和社會價值的關系，特別要注意克服脫離社會價值，片面強調自我價值、忽視社會價值的傾向，將二者和諧地統一起來，引導大學生樹立崇高的職業，理想和遠大的抱負，把自己的需要與國家、社會的需要結合起來。
綜上所述，大學生道德因素的培養不容忽視，要想使培養的學生獲得社會的認可，使學生能夠順利進入社會，我們就必須要全面提高學生的綜合素質，而要想學生的綜合素質得到理想的發展，就必須要十分的注重學生的道德水平培養，廣大教師要在自己的教學工作中，注意上述各方面工作的實踐，提倡德育創新，更好地促進大學生道德因素的發展，為社會造就合格有用之才。
參考文獻：
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大學生素質范文5
[關鍵詞]大學生 素質教育 素質拓展 就業
一、拓展素質教育是高等教育適應時展的必然要求
素質教育是近年來世界教育變革中的重要教育思潮與教育實踐。大學是實施素質教育的重要階段，大學生素質教育是人們在不斷探討和實踐的時代課題。在我國，素質教育經過十幾年的推動和發展，取得了巨大成績，但仍然沒有擺脫應試教育的影響，沒有真正解決好教育與時展要求同步、與社會需求相符的難題，大學的素質教育也不例外。因此，從素質教育本身的發展來說，拓展大學素質教育必須繼續加強和改進。同時，知識經濟時代對人的素質的要求包括學會求知的能力、學會做事的能力、學會共同生活的能力、學會生存與發展的能力，這種需求強化了對大學生的整體素質要求，這說明加強和改進大學素質教育是時展的必然要求。
二、大學生就業環節中顯現的素質拓展需求
我國人才市場化的機制已經基本形成，大學畢業生就業完全由市場需求來決定。人才市場供求結構性矛盾、用人單位招聘要求的提升以及大學生對拓展自身素質的自覺需求不得不使我們重新思考大學生素質教育的新要求。
1.人才市場中供求結構性矛盾
據統計，“十一五”期間，我國普通高校畢業生每年凈增70萬～100萬人，但這并不意味著勞動力市場已經供大于求，實際上，每年勞動力供求缺口仍在1300萬～1400萬人左右，市場對畢業生有效需求增長卻存在相對滯后現象。其原因是我國產業結構的多元化形成了經濟對人才需求的多樣化，高校畢業生結構性矛盾突出。
2.用人單位招聘需求導向的轉變
在大多數行業中，可供選擇的高校畢業生供過于求的情況下，企業不僅會把專業對口作為必要條件，還必然會優先選擇那些綜合素質高、社會適應能力強的畢業生。對于成熟企業，特別是在市場上占優勢地位的企業，考慮更多的是企業的長遠發展，所以，企業對基層崗位員工的招聘，更看重應聘者的能力和職業素質?？梢?，用人單位不僅看重畢業生的學習成績，而且更注重畢業生的綜合素質，是現代企業的用人標準。
3.大學生求職過程中暴露的素質弱點
高校畢業生就業競爭非常激烈，要想在激烈的競爭中脫穎而出，自身必須具備較高的職業能力素質。然而，通過通市場對畢業生的考驗。目前高校畢業生綜合素質表現出的弱點頗多，主要概括為：
（1）專業知識專而不博，職業發展后勁不足。許多高校只重視專業基礎知識教育，而忽視了淵博的學識教育，從本質上說，我們的培養目標其實是讓學生“專而不博”。近幾年來，迫于就業壓力，學生片面追求專業學歷提升，導致知識面較窄，缺乏創新思維，動手能力不強。
（2）能力水平不能滿足社會需要。由于高校在大學生對知識運用及創新的能力培養方面投入相對不足，導致了學生既沒有淵博的理論知識，又缺乏專業技能的訓練。
（3）職業素養教育欠缺。部分大學生上崗后表現出知識轉化能力較差，不能運用所學知識很好地發揮專業優勢，其原因在于大學階段缺乏職業素養的教育，從而影響學生自身知識的轉化。
三、拓展素質能力，提升大學生就業能力水平
通過分析，不難看出，在以大學生為主體對象的高等教育過程中必須積極拓寬實踐教學和實踐能力培養的內涵，在加強計劃內實踐教學的基礎上，要以學生活動為依托，強化素質拓展教育，完善大學生綜合素質，拓寬大學生就業的空間。
1.調整高校專業設置，符合以市場為導向的社會需求
首先，要調整課程、專業和學科結構。一是在課程設置上，應從重知識灌輸轉向重學習能力、實踐能力培養轉變，增強畢業生的就業競爭力和工作適應力。其次，在專業結構的調整上，應遵循厚基礎、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結合，增強畢業生寬泛就業的能力。最后，在學科設置上，應該有利于學生建立合理的知識結構和能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發展。
2.培養社會實踐能力，增強大學生社會適應性
社會實踐活動可以積累大學生的工作經驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。高校學生社團活動及社會實踐活動能有效提高大學生素質能力。社會實踐經驗能有效彌補用人單位所認為的“大學生缺乏工作經驗”不足。同時，社會實踐還有利于發展大學生的非智力因素，而非智力因素也是大學生取得成功的重要條件。同時，企業對創新人才求之若渴，創新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學知識運用到實踐中去，需要創新的能力。所以，高校要著重培養學生實踐能力，使學生在實踐活動中學習與積累知識，從而提高學生的就業能力。
3.培養良好的基本素質，提高大學生生存能力
為了更好地生存和發展，必須要培養大學生良好的基本素質。一是培養學生樹立講求誠信的道德觀念。誠信是商業道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標準往往是是否誠信。因此，高校必須培養學生的誠信觀念，使之形成穩固的誠信道德。二是提高人際交往能力，培養團隊合作精神。高校要通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養和傳授專業知識緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識。三是訓練學生的求職技能。求職技能是指面試技巧、日常禮儀等方面的要求。學?？梢越⒕蜆I面試輔導中心，組織模擬招聘面試，開展崗前技能培訓，組織參加招聘活動，使學生在實踐中得到鍛煉。
4.加強創業教育，培訓大學生創業能力
高校畢業生不應該僅僅是求職者，更是社會職位的創造者；不僅可以通過創業解決自己的就業問題，還可以給別人提供更多的職位。因此，高校應加強畢業生創業教育。加強大學生創業教育，應從以下三方面著手：一是指導畢業生認識創業所必備的素質和條件，如創業知識的儲備，資金的準備，技術和興趣、個人能力，等等。二是請富有經驗的創業成功者到學校為畢業生做報告，讓學生從成功者的經歷中積累經驗，了解創業的基本程序。三是專設大學生創業類選修課程，讓學生通過課程系統學習創業知識。
良好的綜合能力與優秀品質的形成可以遷移到工作業務中，與用人單位的要求相契合，也是大學生日后成就事業的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質和能力，就業競爭力就會顯著提升。
參考文獻
[1]郗杰英，帆.大學生素質拓展計劃理論與實務[M].中國言實出版社，2004，7.
[2]羅強.大學生素質拓展教育與大學生就業[J].中國科技信息，2005（15）.
大學生素質范文6
關鍵詞：大學生；創業；能力提升
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0125-02
在經濟轉型時代，我國教育需要盡快轉型，以培養出時代需要的創業型人才。把大學生培養成未來職業的創造者，為一個新世紀培養有創業能力的新人，是高校義不容辭的責任。本文從三個層次分開論述，從創業能力的視角幫助大學生認知創業本質，梳理創業思路，提升自身創業能力。
一、創業能力的概念
對于創業能力，不同專家學者對此的認識和表述都不一致。創業能力本身是創業者不斷發現、分析并解決各種創業矛盾進程中積累的專業知識、職業素養和行業經驗的一種綜合性概括，其實質是一種客觀實踐后的主觀沉淀?？梢杂靡粋€簡單的公式來總結：創業能力=創業知識+創業素養+創業經驗。
創業能力是一種綜合能力，那么到底創業能力由哪些能力組成呢？首先，創業能力分為一般能力和特殊能力兩種。一般能力指貫穿于整個創業階段的基礎性能力，如溝通能力、決策能力、行動能力和學習能力，沒有這些能力，不用說創業，可能連基本的就業問題也難以解決；特殊能力是指創業的不同階段所著重掌握并運用好的能力。如果不具備這種能力，創業就很可能會在這一階段遇阻。而特殊能力在創業的不同階段要求不一樣，具體表現為：
1.創業籌備期需具備的特殊能力
自我認知和規劃能力，即正確認識、清晰回答，并持久把握諸如“我是什么、我能做什么、我要做什么”等一系列認知問題能力；第二，商業信息的獲取和分析利用能力，即從互聯網、社會實踐、書籍資料、信息中心、各種展會等渠道收集自身關注領域的商業信息，以分析創業的外部、社區、行業、政策及校園內部等多層次環境的能力；第三，洞察市場商機和正確決策的能力，也就是要在“市場之盾”和“自身之矛”之間找到生存空間和發展機遇并做出正確決策的能力，這是創業籌備期最為核心的能力所在。
2.創業實踐期需具備的能力
要有把握人才的能力――即能對創業伙伴進行選擇、使用和優化組合，而且能運用創業團隊共同愿景建立團隊規范和價值觀，形成團體內聚力的能力；第二，要有把握物力的能力――解決怎樣籌集企業硬件、怎樣購置企業資產、怎樣安排企業內部布局、怎樣管理企業生產等實際問題的能力；第三，要有把握財力的能力――這不僅包括創業實踐中的獎金籌措、分配、使用、流動、增值等環節，還涉及融資能力、節約能力、采購能力、推銷能力等；第四，要有把握信息力的能力――要對規劃、決策、實施、管理、評估、反饋所組成的企業管理全過程中產生的外部和內部信息，具有全面控制盒全程運籌的能力。
3.創業拓展期需要具備的能力
創業者在創業逆境中要有持續作戰的能力，在創業順境中要有居安思危、不斷創新的能力。
二、創業能力的意義
創業能力的有無決定創業結果的成敗，創業能力的高低影響創業進程的順逆。創業能力的培養和提升對社會經濟發展、創新團隊企業、創業者自身修養均具有不可替代的重要意義。首先，創業是大學生更好地規劃自身目標、增長自身才干、提升自身價值的重要方式。[1]其次，創業能力對大學生所創建的企業而言是維系企業發展、提煉企業核心價值的核心內容。再次，創業對社會經濟發展而言，是我國高等教育改革的必然選擇，是區域實現創新發展、提升核心競爭力的有效途徑。[2]
三、提升大學生的創業能力的策略
大學生如何通過自身的努力提升創業能力呢？如前所述，創業能力是創業者不斷發現、分析并解決各種創業矛盾進程中積累的專業知識、職業素養和行業經驗。大學生要掌握創業能力，沒有可以一步登天的能力速成訓練班，必須在日常學習中積累專業知識，在日常生活中培養職業素養，從社會實踐中積累行業經驗，并不斷將這些知識、素養和經驗轉化為自己的創業能力。具體途徑有以下幾個方面：
1.從日常的專業知識學習中積累創業知識
在競爭日益激烈的今天，單憑熱情、勇氣或只有單一專業的知識，要想成功創業是困難的，創業者應具備多方面、全方位的知識結構。具體來說，可以概括為國家關于創業的法律政策方面的知識、創業所在領域的專門知識及相關的商業知識。此外，還要強調科技知識的學習吸收，大學生創業與社會人員創業的不同之處在于，大學生創業更多體現學術領域的科研創新和市場領域的機會挖掘，應當更勇敢地憑借自身的知識優勢，走知識性、機會性、自主性創新的道路。
大學生學習創業知識，可以采取課堂學習與自主學習相結合的方式，從以下幾條路徑入手。
（1）大學課堂、圖書館與創業社團，利用學校開設的學生科研項目、開放實驗室等條件，充分吸收各種具有生產應用和市場價值的專業知識。
（2）媒體資訊，一方面可以通過人才類、經濟類紙質媒體學習；另一方面可以通過管理類、人才類、專業創業類網絡媒體學習；此外，各地創業中心、創新服務中心、大學生科技園、科技信息中心的網站也往往能提供大量創業知識。
（3）與商界人士廣泛交流，可以找有創業經驗的親戚、朋友、同學、老師請教，獲取間接的創業知識。
（4）社會實踐，以自主創業為目的的社會實踐是學習創業知識的最好途徑，可通過課余、假期在外的兼職打工、求職經驗、參與策劃、試辦公司等活動學習創業知識。
2.從日常的大學生活中培養創業素質
一般來說，創業素質包括創業動機、創業思維、創業人格、創業心理和身心素質等。
它是大學生創業的個人基本因素，是推動和保障個體從事創業實踐活動的主客觀條件，[3]培養創業素養最好的辦法就是從生活中做起，養成好的習慣。具體而言，一是要積極參加體育鍛煉，養成可以支撐創業事物的“好身板”；二是要注重自我心理調適，養成可堪創業困境侵擾的“好心態”；三是要留心觀察環境，養成隨時隨地發掘創業機會的“好眼光”；四是要注重交流溝通，具備“好口才”。
3.從日常的社會實踐中積累創業經驗
課堂上學到的知識，生活中形成的習慣，只有通過社會實踐形成經驗，并不斷調試、融合才能真正具備創業能力。就大學生創業者而言，積累創業經驗一般有以下途徑：第一，通過校內兼職、勤工儉學等方式獲得初步的工作經驗，校園中的老師、工友往往會悉心指導工作的方式方法、規律程序，為創業打好工作基礎。第二，通過校外打工、小型創業等方式積累初步的商業經驗，訓練自己的統籌管理和規劃實施的能力，最好能進入與自己的計劃創業項目屬于同行業的企業，積累崗位經驗，依托實踐平臺梳理創業知識，通過接觸社會挖掘創業機會、積累創業經驗。第三，從工作實踐中獲取經驗。在工作實踐中積累創業經驗，是一個積累經驗的理想選擇。通過社會實踐積累創業經驗，最重要的是要學會從一個雇員的角度看待企業和企業家，學會如何做一個優秀的企業家以及如何管理好一家企業，要想做好“企業的老板”發號施令，首先要做自己的老板，管理好自己。
總的說來，創業者的面前既有光明的機遇和未來，也面臨著激烈的競爭和風險，但只要大學生能牢牢把握住自身能力的提升，深深扎根于能與力，一定能達到成功的彼岸。
參考文獻：
[1]朱珂.社會創業與大學生社會創業動機初探[J].南昌工程學院學報，2013，（5）.
