前言：中文期刊網精心挑選了高中英語網絡教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中英語網絡教育范文1
關鍵詞：英語教育；網絡技術
一、應 用網絡信息資源，廣泛的進行閱讀欣賞教學
網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。
為了培養學生的自主學習能力，從各班選拔出英語成績較好的同 學在教師的指導下自辦了一份適合高一學生的英文周報，名字叫做English Pioneering Paper（英語先鋒報），報紙的欄目主要有：聽歌學英文、學習方法輔 導、英語名著連載、經典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節主題的一期報紙，給學生介紹了與感恩節有關的文化背景知識并利用這次機會對學生進行了感恩教育，學生獲得了很大的收獲。一般而言，我們每周選擇一節課外活動的時間讓學生進行欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學生的知識面，提高了學生學習英語的興趣。
閱讀選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科 學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強， 讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。
二、充分利用網絡資源提高教學效果
1、激發學習興趣，提高學習效率?！芭d趣是最好的老師”，也是學習的動力，有了興趣，學生就會“ 樂此不疲”。
A.聽簡單的實事新聞。為了激發學生學習英語的興趣，我引導學生收聽一些簡單的英語實事新聞，如，“VOA慢速英語網”上的“VOA慢速英語”，我打開一些簡單的新聞，讓學生聽，同時有字幕顯示，聽起來不是太困難，聽到的又是純真地道的英語，學生非常感興趣。我叫學生記下網址，自己有條件有時間時可以打開網絡收聽。通過一段時間的收聽，許多學生的聽力和口語有了很大的提高。
B. 學唱英文歌曲?，F在許多學生都喜歡聽英文歌曲，有的還能哼唱幾首。教學生學唱英文歌曲也是激發學習英語興趣的好方式。我從網上下載一些經典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重現）、《My heart will go on》（我心永恒）、每個月教他們3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨點不斷落在我頭上）等等膾炙人口，久唱不衰的歌曲。學生課前唱，課后唱，充滿了歡樂，學習英語的氣氛變濃了。
C.延伸課堂。學習英語課本時，不防延伸一下課堂，讓學生把知識的觸覺延伸到課后去，讓他們獲取更多與課本知識相關聯的其它知識，來增加他們學習英語的興趣。如，當學習到Growing Pains時，我叫學生雙休時在網上看看美國電影《Home Alone》（小鬼當家）。當學習Looking Good，Feeling Good時，叫學生在網上查找一些“飲食、鍛煉與健康”相關的資料，讓學生獲得更多關于“保持健康”的知識，也明白學習英語不僅僅只是獲得英語知識，還可以學習一些其它有益的東西。
2、創設語言環境，激發語言思維
我們在傳統教學中經常用英語組織課堂教學、Class Reporting、Acting Activities等來創設語言環境，這是做得非常不錯的。現在我們也可以借用多媒體技術來進一步優化我們的英語語言環境，讓學生在這種語言環境中用英語進行思維。在課堂導入時，我們根據教學目標、教學內容，將課文背景、文字描述的抽象 情景、意境，創設成能激發學生學習興趣的各種場景。多媒體能形象地展現事件的時間順序，空間結構和運動特征；能提供生動形象的圖片，優美的音樂，清晰的文字；能把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現在學生面前，集文本、符號、動畫和圖像等為一體，為教師提供了新穎有效的教學環境，從而引發了學生的好奇心，激發了學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和 表達都進入最佳狀態。
3、引導自主學習，培養創新能力
高中英語網絡教育范文2
【關鍵詞】高等教育 網絡教學
一、我國已進入高等教育大眾化時代，客觀上要求資源共享
高等教育的普及程度，是衡量一個國家教育發展水平的重要標志之一。20世紀 70年代初，美國著名教育社會家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉變》和《高等教育的擴展與轉化》提出了高等教育發展中，階段的理論:當一個國家大學適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學率)在15%以下時，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標準，現在通常被作為國際通行指標，用來衡量一個國家的高等教育發展水平。根據2008年的統計，我國毛入學率已達到23.3%，我國已進入高等教育大眾化時代。
同時，我國高校在校人數突破2700萬人，是世界上高校在校生人數最多的國家，預計到2010年，我國高校在校生人數將達到3000萬人。改革開放以來，特別是進入21世紀以來，高校在校生人數快速增長，相當一部分原因是見年來的高校擴招，還有鼓勵民辦高校發展等的政策措施。高校人數的增加也帶來一些社會問題，如高校畢業生就業問題、教育質量問題。造成這些問題的一個重要原因是，高校在校生成倍增長的同時，高校教師并沒有同樣成倍增長，特別是教學水平和學術水平高的教師不可能一夜之間培養出來。另外，近年來我國高校教育發展并不平衡，地區差異較大。部分地區高考錄取率接近90%，而部分地區錄取率尚未過半。
這些發展中產生的問題，客觀上要求信息共享，發展網絡教學可以實現信息共享的要求，網絡教學是教育發展的趨勢所在。世界各國，特別是發達國家把中小學的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，美國從1996年開始全面推進基礎教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎設施建設。歐盟國家和日本、新加坡等國在2003年前后也完成了教育信息基礎設施的建設。韓國早在95年就制訂了為《建立主導世界化、信息化時代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認為這是“到達聳立在世界中心的新韓國的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網絡已經對傳統教育思想、教學觀念產生的巨大的沖擊。
二、網絡教學的特點及優勢
多媒體計算機網絡是集多媒體的長處與網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點:
1.網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。
2.網絡教學資源的共享性。學生通過網絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
3.多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。
4.教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習，學生之間也應是自由的。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
5.教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
6.教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。
三、因特網的飛速發展為大力開展網絡教學提供了技術保障
我國自上世紀九十年代正式接入因特網以來，網絡的軟硬件設施已取得飛速發展，網絡已滲透到生活的方方面面?？梢哉f，上網已經變成人們特別是青年學生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發展網絡教學，可以獲得廣大青年學生的支持。。
但是，當前也存在對發展網絡教學不利的因素，如網絡環境不夠凈化，虛假內容廣泛存在，存在著相當多的可能對青年學生產生不利影響的內容，這些有待更進一步加強網絡建設，特別是軟件的建設。發展網絡教學還存在一些制度障礙，如教學質量保證問題、學歷問題，這些有待進一步完善考核體系和相關制度。
總之，在當前高等教育大眾化的時代，開展網絡教學是大勢所趨，網絡教學有傳統教學模式不可比擬的優勢，能夠很好地彌補當前高等教育發展中的一些問題。
參考文獻
[1]陳琦，劉儒德.信息技術教育應用，人民郵電出版社，1997.
[2]王洪，沈凌霄.計算機與教育，電子工業出版社，1997.
高中英語網絡教育范文3
關鍵詞：高中英語 多媒體 網絡教學 應用
在當前，傳統的教育模式面臨著嚴峻的考驗。隨著通信技術和多媒體技術的發展，現代教育技術發展的極其重要的內容之一就是多媒體教育的應用和普及。近幾年的實踐教學表明，應用多媒體技術對提高教學質量和教學效率起著相當重要的作用。在英語教學中能夠合理使用多媒體技術，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發學生學習的興趣，創造真實的語言環境和情景，增加課堂學習氣氛，同時也能夠做到因材施教，從而達到素質教育的目的。英語課是一門語言性很強的課，那么在英語教學中如何使用多媒體技術呢？本文擬就多媒體技術與英語教學的具體整合作一些探討。
一、多媒體教學存在的問題
1.教師對多媒體教學的認識不到位。多媒體教學是根據課程編制教學課件，是指在教學過程中使用多媒體手段和方法，解決教學中的重難點，提高教學效率，而不只是在多媒體教室里進行單純的演示教學，更不是將學生帶到多媒體教室就叫多媒體教學。因此，在教材分析和素材準備階段，教師要根據教學目標對教材進行細致的分析，制作內容豐富、質量高的多媒體課件，開展多媒體教學。
2.教師對多媒體教學依賴性過強。在英語教學過程中，有的教師刻意地追求現代化，把顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案甚至整個教案都輸入計算機，在課上逐一展示。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際成了老師唱獨角戲，學生看熱鬧。學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量會相當有限。恰當借用多媒體課件會獲得好的效果，但過于依賴，后果就嚴重了。
3.多媒體教學課件制作質量不高。要實施多媒體教學，制作一個好的課件是關鍵，而目前要制作一個課件，素材的確難以尋找。多媒體素材的準備工作量是很大的，我感覺制作課件最難的不是技術上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求我們平時要注意積累各種素材。除此之外，還要實現素材的共享。否則，每次都要臨時找素材，課件制作就相當的困難。只有平時多積累，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質量。
4.教師技術生疏，多媒體優勢受到限制。利用多媒體進行輔助教學，是近年來提倡和推廣的一門新興技術，只有學會、掌握了它的基本操作技能，才能體現出它的特點和優勢，使之更好地為教學工作服務?？墒悄壳坝幸徊糠纸處?，由于沒有正規系統地學習計算機，因此使用起來就顯得力不從心；有的教師課件制作緩慢，課堂應用也時常因錯誤操作而導致失敗，有時因操作問題而頗顯尷尬，影響了課堂教學的正常進行；還有少數教師，則把多媒體教學視為一種壓力和負擔，不愿意甚至害怕使用多媒體技術，多媒體輔助教學的優勢也就難以發揮出來 轉貼于
二、多媒體網絡在高中英語教學中的應用
1.利用多媒體與網絡， 為學生建造自主、開放式的學習環境。多媒體網絡教學也不是讓學生漫無目的地上網， 教師應提出切實可行的教學目標， 讓學生學會運用英語進行交流和獲取信息。
2.利用多媒體與網絡， 提高學生的學習能力。網絡的出現為英語學習提供了廣闊的空間和豐富的資源，高中英語學習者應充分利用課外網絡資源進行自主學習。學生可根據需要， 隨時上網查詢有關資料: 從網絡上下載最流行的英語歌曲和最新的原版電影、最優秀的閱讀材料; 通過E-mail 或聊天室與外國網友進行跨文化交際， 增強他們跨文化交際的意識和能力。
高中英語網絡教育范文4
【摘要】網絡越來越展現出巨大的魅力，以互聯網為依托的信息飛速發展，網絡營銷也必將成為電大成人高等教育招生的主要營銷工具超前一步，領先一路，電大成人高等教育招生工作也因網絡而精彩。
一、概況
截至2009年6月底，中國網民規模達到3.38億，寬帶用戶達到3.2億，占總網民數的94.3%。在我國，電子商務正在蓬勃的發展。互聯網、網絡營銷技術正在悄悄地改變著我們的生活。國內，各類別的網站模仿國外成熟運營模式的非常多，如國內綜合類門戶網站，如網易、新浪網等門戶類網站都是參照雅虎網、AOL等國外大型門戶網站;百度搜索引擎模仿Google等國外主流搜索引擎;國內淘寶網與國外的亞馬遜、易趣網等網站的運作模式類似;國內最著名的QQ即時聊天軟件卻和國外的MSN、ICQ有幾分相似。無論我們是否察覺，網絡正在以它特有的方式影響著人們的生活。在杭州，無論是馬云的阿里巴巴、淘寶網，還是家喻戶曉的19樓論壇，浙江日報旗下的浙江在線，主流媒體中間正在加入一股強勢的力量，來自網絡的力量。依托網絡和網站而興起的電子商務和網絡營銷正在熱火朝天開展著。什么是網絡營銷?網絡營銷，就是以國際互聯網為基礎，運用數字化的信息和網絡媒體的交互性來輔助營銷目標實現的一種新型的市場營銷方式。在我院成人高等教育招生工作中，網絡營銷的運用，是有區別于傳統媒體的招生宣傳的。網絡營銷技術上的招生宣傳，主要立足于互聯網，立足于校園網站，立足于本地門戶網站或者百度、谷歌等搜索引擎技術。我院生源結構是以業余學生居多，占全部學生總數的80%以上。隨著近幾年學生調查報告反饋，我們發現學生對網絡的依賴度越來越高，通過網站獲取招生信息的人越來越多，網絡營銷在學院招生工作中的地位變得越來越重要。據調查，通過網站了解我們學院的學生占了82%以上。網絡營銷對我院招生工作的影響日趨明顯。
二、常規網站指標分析和實踐
一個正規的網站要能正常的用于招生宣傳，除了有豐富的內容，清晰的頁面設計以外，還有以下幾個指標可以用來觀察，以下分析使用網絡營銷技術，并使之在成人高等教育招生中發揮作用。1.頁面美工設計分析和實踐。頁面設計力求內容豐富，清楚明晰。主要背景均采用白色，文字以黑色為主。主要針對顯示器分辨率為1024.768像素和800.600像素的用戶優化設計頁面。在頁面設計中，重點突出左側優于右側，上部優于下部的原則。換言之，即將頁面的左上部作為非常重要的位置擺放整個頁面的重點。這是根據用戶瀏覽網頁的習慣而設計的。盡量采用表格的形式來展現招生的專業，學制，總學費等信息，讓瀏覽者覺得一目了然。表格的設計盡量做到整齊劃一，單元格內文字大小盡量統一。適當采用圖片廣告和校園風景照片，運用FLASH幻燈顯示等技術優化整個頁面，以獲得良好的用戶體驗。2.內容設計。內容設計方面，最重要的是突出辦學的特色特征。用不多于一段的文字來體現辦學區別于其它高校的優勢。內容設計盡量少而精，適當采用數字的模式會變得更有說服力。在介紹辦學類別時，能配上必要的文字說明，讓瀏覽者有一個大致的印象。如在介紹成人高等教育系列，或者自學考試系列網絡教育系列時，對一些招生的細節像報名辦法，時間安排，入學介紹等描述力求簡潔鮮明。最重要的，頁面上要放置完整的聯系方式包括辦公電話，通訊地址，傳真和詳細的交通線路。交通線路要根據用戶來分類，比如，火車站到學校，各大公交汽車站到學校，自駕車到學校盡可能多的標注線路，方便希望來校當面咨詢的學生。3.提供服務支持。網上報名系統的開發支持，讓瀏覽者能留下自己的聯系方式。以便學校能及時反饋信息，做好報名咨詢服務。頁面上也可以放置實時的互動信息，比如網友某某剛剛填報了哪個專業，或者截止到目前為止，有多少人已經報了哪個專業，總報名人數是多少等等。QQ等即時聊天工具整合在網站中。QQ等軟件具備文件傳輸，圖像傳輸等功能，在招生工作中顯得越來越重要?，F代90后的學生，愛時尚，很喜歡使用QQ等聊天工具，喜歡裝扮自己的QQ空間。我院主要招收普通高考中成績不怎么理想的落榜學生，所以在我院網站整合QQ互動工具，可以大大提高網站的交互性。同時在網頁上增加QQ群功能，吸引學生加入QQ群中，產生群體效應。網絡營銷中有一句話，要盡可能地縮短客戶購買產品的距離。在我院成人高等教育招生中，只要把我院的招生信息完整的表達給學生，讓他們理解并且接受，就可以增產生實績。學生獲取信息潛在的方式有哪些?有朋友老師親戚推薦，網絡、電視、廣播等傳媒，戶外廣告等。而通過網絡技術支持，對這些宣傳方式進行整合和銜接，將會產生一種合力。4.SEO搜索引擎優化。搜索引擎優化(SearchEngineOptimization，簡稱SEO)，是針對搜索引擎對網頁的檢索特點，讓網站建設各項基本要素適合搜索引擎的檢索原則，從而獲得搜索引擎收錄盡可能多的網頁，并在搜索引擎自然檢索結果中排名靠前，最終達到網站推廣的目的。搜索引擎優化的最終目的就是達到網站推廣的目的。簡要的來講，搜索引擎優化主要是要做好二方面的工作，一方面是網站鏈接(URL)建設，一方面就是外部鏈接的建設。一般而言，搜索引擎大多比較喜歡原創和勤于更新的網站，或者是瀏覽量巨大的網站。傳統的搜索引擎優化，做的大多是網頁制作中的TITLE、meta關鍵字、內容描述等，或者盡量去避免FLASH圖片等表達形式，以便友好的把網站展示給搜索引擎。其實在搜索引擎優化時，特別要重視URL的建設，在URL建設中，鏈接宜短不宜長，盡量在URL中使用全拼，隱藏主體文件in..dex.html等文件。如網站下一個網上報名的頁面，可以采用這樣的鏈接。如招生網站主頁面，可以采用這樣的鏈接形式。5.外部鏈接建設?；ヂ摼W上的信息如浩瀚云煙，要在互聯網上有知名度，必須盡力維護好自己的外部鏈接。外部鏈接的建設很重要。因為我院的生源主要來自于本市縣，那么和本市縣地的信息網站做好鏈接就顯得尤其重要了。我院所在地杭州蕭山，最有名的網站像蕭然在線，蕭山人才網，蕭山網等等。這些網站每天都有固定的客戶人群訪問，如果在上面建設直接點擊到我院的鏈接，有助于信息的快速直接傳達。按照實際的情況，酌情添加收費鏈接。
三、網絡營銷技術運用分析和實踐
高中英語網絡教育范文5
1、學習目標描述
（1）知識目標：學習各種急救方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。
（2）能力目標：通過對相關網絡資料的閱讀，結合觀察思考探究、協作交流討論、以完成任務的方式向全班同學報告協作成果，培養學生的分析資料、提取信息、發現問題和解決問題能力，對各種急救方法有初步的了解，同時培養學生組織語言、運用語言的能力。
（3）德育目標：發揮團隊協作精神，討論在不同情景下急救的方法。
2、學習內容與學習任務說明
（1）學習任務：本堂課以高二英語（上）第八單元FIRSTAID為載體，要求學生在有限的時間內利用網絡，搜索信息，分析信息；掌握幾種急救方法，掌握相關句型，組織語言并運用語言。
本次課將涉及ANIMALS、BITES、CHOKING、DROWNING、BURNS、HEATEXHAUSTION、SPORTSINJURISE、NOSEBLEEDINGANDSOON.
（2）相關的詞匯：
poisonousadj.有毒的venomn.(蛇的)毒液,
limbn.肢,翼,分支suckv.吸,吮,吸取
bandagen.繃帶nostriln.鼻孔
numbnessn.麻木,麻痹frostbiten.霜寒,凍傷
elevatevt.舉起,提拔,振奮heatexhaustion[醫]中暑衰竭(指輕度中暑)
soakedv.浸濕sprayn.噴霧,飛沫
（3）相關句型：
Youshould/shouldnot…
You’dbetter…
Yououghtto/oughtnotto…
Pleasedo…
Don’t…
Never…
二、學習者特征分析
1．學習特點：學習對象為高二學生，對英語學科特點和計算機等現代信息技術有著濃厚的學習興趣和基本的操作技術，計算機操作比較熟練，但是對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力還有待提高。
2．學習習慣：高二學生知識面仍較狹隘，習慣于教師傳道授業解惑這種被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。由于平時小組討論的機會少，因此也沒有小組討論的習慣。
3．學習交往：高二學生在新的學習環境中，學習交往表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。
三、學習環境選擇與學習資源設計
1．學習環境選擇（打√）
（1）Web教室（√）
（2）局域網（√）
（3）城域網
（4）校園網
（5）Internet（√）
（6）其它
2、學習資源類型（打√）
（1）/Soft/Index.asp''''>課件（網絡/Soft/Index.asp''''>課件）（√）
（2）工具
（3）專題學習網站（√）
（4）多媒體資源庫
（5）案例庫
（6）題庫
（7）網絡課程（√）
（8）其它
3、學習資源內容簡要說明
《高中英語第二冊教材》：第8單元FIRSTAID，討論急救的措施。
192.168.3.100
四、學習情境創設
1、學習情境類型（打√）
（1）真實性情境（√）
（2）問題性情境（√）
（3）虛擬性情境（√）
（4）其它
2、學習情境設計
（1）真實性情境：引入部分展示一個動漫，讓學生了解到學習急救的重要性。
（2）問題性情境：在完成任務的過程中提出問題，讓學生體會相關句型的用法。
（3）虛擬性情境：假設學生碰到各種各樣的意外事故。在這些種情景下，學生應該采取那些急救措施。
五、學習活動的組織
1、自主學習設計
類型
相應內容
使用資源
學生活動
教師活動
（1）拋錨式（√）
回顧已學過的相關功能口語項目的句型，以及以往接觸過一些簡單的急救方法。
教材、自制網站及其/Soft/Index.asp''''>課件。
信息的獲取、分析、加工、整理；問題發現與解答。
提出問題；學習資源獲取路徑的指導；問題解答咨詢
（2）支架式
以本次課的功能口語項目為支架，對句型進行操練。
教材、網絡資源及/Soft/Index.asp''''>課件
結合自己的情況根據句型進行口語練習。
提出問題，引導學生進行思考，反饋學生回答中存在的問題。
（3）隨機進入式
（4）其它
學生通過論壇討論急救方法
自制網站及論壇
信息的獲取、分析、加工、整理；同學之間的討論
引導學生如何討論
（5）在線測試
學生通過網站進行在線測試
自制網站
分析信息，閱讀理解
提問并講解
2、協作學習設計（打√并填寫相關內容）
類型
相應內容
使用資源
分組情況
學生活動
教師活動
（1）競爭
（2）伙伴（√）
每組10位學生
/Article/Index.asp''''>總結點評作品反饋學習問題
（3）協同
（4）辯論（√）
個人
對某個同學的觀點提出不同見解。
及時歸納引導
（5）角色扮演（√）
學生扮演急救人員與受傷的人
操作一些急救的方法
引導、點評
3、教學結構流程的設計
六、學習評價設計
1、測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問（√）
（2）書面練習
（3）達標測試
（4）學生自主網上測試（√）
（5）合作完成作品（√）
（6）其它
2、測試內容
（1）教師堂上提問：各種急救的方法。
（2）學生合作完成作品：通過學習急救網站，同學合作展示急救方法。
（1）學生通過網站學習急救方法，做在線測試。
高中英語《FIRSTAID》網絡教學課教師小結----王希妮
本次課的主要設想是讓學生通過對網絡資源的搜尋和利用，了解與本次課主題（急救）相關的內容，并能根據所提供的句型，進行相關操練。由于本次課的“功能語言項目”（expressingone’sopinions,givingsuggestions）是過去已學內容的綜合，因此難度適中。
本次課在備課過程中考慮到學生對網絡課程不熟悉，一時可能出現不適應，因此大概將教學過程分為以下幾個部分：導入----TASK1（自主學習急救方法）----TASK2（討論：通過論壇分組討論急救方法）----TASK3（展示討論結果）----TASK4（在線測試），力求做到結構清晰，使學生能跟上教學節奏。
上過課之后，發現主要有以下幾個問題：
1．大部分學生通過網絡都可以學習到各種簡單的急救知識，但是由于自制網站中的內容都是用英語展現的，所以個別英語學習較差的學生并不能學到相關的知識，這也說明學生的英語水平有待提高。
2．學校對網絡教室的管理還有待提高。表現在：染毒的機子沒能及時處理，這就不能保證學生人手一臺機子。這就影響了在線測試的獨立性。
就我個人而言，我對本次課還是比較滿意：學生非常配合：上課很專注，而且積極主動回答問題。尤其讓我高興的是這次網絡課沒有學生自己上網聊天或玩游戲。而且我本人通過這次網絡課也學到了不少東西。但是有一點就是網絡教室太大了，學校又沒有相應的擴音設備，這使老師上課很吃力。
高中英語《FIRSTAID》網絡教學課教師評議----福建省晉江市養正中學
授課教師：王希妮
授課班級：高二年1班（2004年12月10日）
1．評議者：優點：利用網絡技術應用于課堂教學評價與反饋上有自己的特點。
2．評議者：優點：教師堅持用英語口語上課值得肯定，討論過程中學生的發言踴躍，表達也不錯。建議：人機間對話較多，師生、生生間口語交流顯得少了點，聽力訓練也少。
3．評議者：優點：學生在老師引導下，有目的地瀏覽網頁進行自主學習；學生之間，師生之間通過“論壇”進行套路交流。建議：因是語言學習，故除了圖像文字視頻外，還應有聲音供學生學習。本文是講事故發生后的急救，但討論的第一、二項（溺水和車禍）卻變成“如何防止”，與原意不符。
4．評議者：優點：較高水平的網頁設計；注意學習英語（閱讀、口語）過程中，同時學習急救等方面的知識，提高學生的綜合素質，開發自主學習能力。建議：網絡教學學生之間的合作較少；人機對話自然減少，人人交流。
5．評議者：優點：教師的口語講得動聽，柔順、清晰、流暢。建議：學習形式如何多媒體教學，討論區立即設計顯示效果好。
6．評議者：優點：教師得個別提問及演示。建議：應主動靠近學生，具體引導交流。
高中英語網絡教育范文6
二十一世紀是信息化、數字化、網絡化的時代?；ヂ摼W的飛速發展和現代教育技術的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學方式不斷更新。相對于傳統的封閉式教育，信息化時代的教育是開放的教育，教育的開放性體現在教育內容的開放、教育空間的開放、教學過程的開放和思維訓練的開放上。新課程標準中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。當前在教育領域，以計算機和網絡技術為核心的信息技術由于它具有其它傳統媒體無法相比的優勢受到廣泛關注：教育信息表達形式呈現多樣化，可以用文字、圖形、圖像、聲音等顯示信息，提高了學習興趣和接受效果。強大的Internet的互聯功能不僅豐富了學生學習的資源，先進的傳播方式促進了教育時空的多向組合，可以根據需要選擇學習方式、學習內容和學習層次。以網絡為中心的信息伺服系統，提高了信息利用率和新成果誕生率；促進教育方式的巨大變革，使人流、物流、信息流等教育資源獲得空前的利用與優化；實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革。
傳統的課程教學結構，是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統教學主要通過口授、板書、教材等教學媒體實現教學目的，獲取教學效果。教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。此外，由教師統一放錄音、統一核對答案的聽力訓練方法，無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求。
網絡教學（Web-based Instruction）環境不同于傳統課堂教學中師生面對面的交流環境，通過以多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效的整合建構起一種理想的學習環境，這種環境“可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協作交流，以及有利于培養學生創造性的自主發現和自主探索”，可以實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。網絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發生了根本的變化。在網絡環境中，用電子郵件、語言信箱或其他網上媒體交流手段與他人進行交流活動，學生和老師之間，學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人協作與交流。學生通過交互活動，圍繞某一主題或問題進行討論，以獲取解決問題的圓滿方案。
傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，有些比較抽象的概念經多媒體的演示變得形象、生動了，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。提高學生的學習主動性，激發起學生繼續學習的積極性，并同時開拓學生的視野，增強學生對現代科學技術的了解和興趣。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間。根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環境等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深了學生對課文的理解和記憶，變學生 “要我學”為“我要學”，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。還可充分運用教具、學具、電教媒體等教學手段模擬演示，突出實際操作過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，誘發學生的創新思維。
網絡教學能更好地體現素質教育所提倡的“教師為主導，學生為主體”的教學思想。在網絡環境下強調學生的主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生在教師的指導下瀏覽相關內容，進行網上練習，也可以通過網頁教案中掛接的相關網站上網自主瀏覽學習。網絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，學生成了課堂中的主角，老師只是組織者和引導者。網絡環境中的教學交互活動是以學生為中心的，互動活動是否發生、如何進行完全是由學生根據自己學習需要而定，由學生自主控制交互活動。在這種互動活動模式下，學生可自己安排時間、選擇合適的地點按照自己的需要選擇學習資源來進行學習，還可以根據具體的學習目標任務進行自主探索學習活動。學生在學習中遇到困難或有疑問時，通過電子郵件或其他方式向教師提出，教師就學生提出的相關問題予以回答。教師通過交互界面向許多學生提出同一問題，通過交流空間師生展開討論與協商，最后取得一致意見，在這種互動活動中教師常常作為活動的引導者、幫助者，學生是積極的參與者。網絡教學突出了學生學習的自主性，學生從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。網絡環境下，教師不再只是管理學生的師長，更重要的是成為學生自主學習、自主探究的指導者、引路人、幫助者。師生之間成了完成學習目標的合作者。教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化。網絡環境中的英語學習賦予了每位學生學習的機會和動力。網絡教學還豐富了教學手段，擴大了信息輸入量，提高了課堂效率，為學生進行個性化學習提供了一個全方位的交互環境，在網絡環境下師生、生生、人機之間的互動變得更加生動而豐富。
現代信息網絡的應用，大大促進教師的教學思想的轉變和教學過程的優化。教師按照學生的學習過程設計教學過程，按照學生的認識規律設計知識的形成過程，按照學生的心理發展設計能力培養過程，構建以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。網絡環境下的教學提倡任務驅動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。學生通過思考、合作、競爭，在完成任務中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的學習潛能。在網絡環境中，教師是網絡資源的設計者，是學習目標的引導者，也是學習群體的協作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關系，學生是學習活動的主體。媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認知工具；教師創建豐富的閱讀情境，設計合理的激勵性的閱讀任務，給出積極的學習評價，充分發揮學生的主動性與創造性，提高學生獲取信息、分析問題和評判思想的能力?，F代信息技術所創設的學習環境以人為本，關注學生個體差異，由學生自主選擇所學內容，自主探究，充分體現學生學習的自主性和探究性，能使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量。網絡環境下基于任務的學習方式，促進學生在探究中自主搜集與整理信息，通過網絡查詢、檢索，獲取信息，培養自主學習能力和信息素養。
英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在網絡教學過程中，學生充分發揮了自主學習的能動性，老師只是組織者、指導者，教學組織形式、學習方式、作業與考評方式均發生深刻變化，從根本上改變了傳統教學理念。教師通過積極引導、啟發點撥，激發學生積極的思維活動，最大限度地調動其參與教學過程，成為學習的主人，提高課堂教學質量。英語課程教學充分利用圖書館、語言實驗室和音像設備等基本的和常規的教學設施，把電教媒體的科學使用和啟發式教學結合起來，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。網上資源包羅萬象，語言涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關心的話題，且可以從多種角度激發學生的閱讀興趣。教師注意對學生進行語言信息整體輸入，結合語篇語境開展聽、說、讀、寫基本訓練，利用現代教育媒體進行教學，創造形象直觀、生動活潑的外語環境，幫助學生直接理解英語教學內容和培養他們直接用英語表達思想的能力。在培養學生運用語言能力的同時，注意介紹有關文化背景、英語國家文化和社會風俗習慣，實行課文整體教學。借助網絡多媒體資源使枯燥、難懂的內容生動、直觀、有趣，便于學生接受、理解。利用網絡資源創設英語教學的聽、說、讀、寫教學環境，有目的地提供有針對性的網上英語聽說、閱讀的教學資源，將真實的英語交際環境引入課堂，學生可以根據自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內容，自己決定重聽的遍數，解決自己的問題，實現個性化自主學習。程度較低的學生可以不受干擾地，慢慢推進。程度高能力強的學生在較快的完成任務后，可繼續進行額外的聽力訓練。各層次的學生都得到了照顧，各得其所，從而提高英語實際語言交際能力。學生得以在原汁原味、鮮活的英語環境中吸收英語的精華，不斷地提高自己的英語能力及水平，從閱讀、寫作、處理文字、用英語思維等方面全面提升英語語感和綜合運用英語的能力和水平。
通過訪問網站收聽英文廣播或進行英文聽力的在線交互訓練，指導學生的英語聽力學習。通過網絡的語音傳輸功能以及網絡廣播，可與世界各地的朋友進行實時的多媒體的（語音和視頻）信息交流，大大開闊了他們的視野，加深了他們對不同文化背景的英語國家的了解，還可以豐富他們的知識，更深一步了解不同國家的文化背景與語言習慣。同時，借助網絡指導學生進行英語寫作能更快地提高他們的英語寫作能力，而且使寫出來的東西更符合的英語習慣。學生真正可以自主選擇自己感興趣的內容和話題，而不再是被動地跟著老師走，做到了自主高效地學習。利用網絡感受到了不出國門卻在全英語氛圍下的學習環境，并體會到英語國家的特定語言情景和文化背景。
