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景觀設計專題報告范文1
Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0185-04
0 引言
面對大學生就業形勢日漸嚴峻的局面，楊凌職業技術學院生態環境工程分院以學生規模最大的園林工程技術專業（含園林規劃設計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經驗的專業骨干教師牽頭，以園林工程技術教研室為依托，積極探索基于“關鍵點”專業教學的人才培養模式。以職業規劃為前提，以實踐技能為中心，以就業推銷為保障，抓住影響學生培養質量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數學生在所學專業課程體系中關鍵課程的學習“達優”，又在專業教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養，全面提高學生的創新理念和實干精神，不但學會“做事”，還學會“做人”，使知識、能力和素質同時綜合發展[1]。經過在13級9個班的試點，從頂崗實習找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。
1 一年級抓方向，適合最重要
1.1 制定職業生涯規劃，探尋合適技術路徑，養成良好行為習慣
①職業生涯規劃就是讓大學生結合個人自身情況以及眼前機遇和制約因素，為自己選擇職業道路，并為實現職業生涯目標而確定教育、發展計劃和行動方案。包括五個方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學習實踐，自然適應過渡；依托職業性向，選擇自己所長；根據最佳定位，享受和諧人生；順應職業要求，聽從內心召喚。其本質上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業方向和設定職業目標。②技術路徑選擇主要基于自身的職業興趣、天賦和價值觀，有利于實現入職的最佳匹配，將每個學生所接受的基礎教育整合進個人的生涯發展進程之中，實現教育資源利用效率的最大化。從職業性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創新路徑。從職業錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業和使命的區別來看，唯有順應職業要求、聽從內心召喚才是最成功的技術路徑。③行為養成課包括軍訓及國防教育，入學、安全及畢業教育，勞動課，衛生習慣，節約意識，文明禮儀和日常行為等。是以規范學生的日常行為作為學生發展的要素，以學生日常行為準則為活動載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導學生遵守學院的規章制度，養成良好學風和行為習慣，樹立正確人生觀。
1.2 了解園林發展趨勢，寫一處自己最喜歡的中國經典名園賞析報告
①聽一場現代園林發展趨勢的專題報告，現代園林九大要素：基礎構骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風格，植物顯生機，動物富動感，細節定成敗，意境是關鍵。天人合一的終極趨勢是人工創造的“第二自然”盡可能生態化；提高經營效益的第一感性趨勢是從細微處精心營造景觀細節；營造精品園林的理性趨勢是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢是大地園林化和旅游鄉村化?，F代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統學習園林手繪表現技法、園林藝術、中國園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質材料等平臺課的基礎上，選擇一處經典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚州瘦西湖、個園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農林科技大學校園環境文化景觀），從構圖布局、建筑景觀和植物等方面進行多方賞析，包括分析報告、照片比對、局部手繪、材料統計和景點特色等方面，做成PPT在班內和年級進行廣泛交流，激發同學們學習園林的潛能和熱情。
3.2 取得職業技能證書，力爭參加技能大賽
①職業技能證書是在這個崗位上所能達到的技術等級資格證書，一般有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等。園林專業主要有綠化工、測量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級（國家職業資格四級）、高級工（國家職業資格三級）為主。開展職業技能鑒定，是我國人力資源開發的一項戰略措施，對于提高勞動者素質、促進勞動力市場的建設以及深化企業改革，促進經濟發展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。預示著尊重勞動、尊重技能、重視職業教育的時代初見端倪，正成為引領社會尊技重職的風向標[8]。③學院舉辦第十五屆學生職業技能競賽節，由教務處、學生與保衛處牽頭，分別由12個分院承辦，競賽項目逐年增設，今年設有77項，其中個人賽60項、團體賽17項。生態環境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術設計、手繪表現技法、園林景觀設計和園林微景園施工等7項。通過舉辦技能競賽節，營造全院職業技能培養的良好氛圍，掀起全院技能訓練的新。既為全省和全國職業技能大賽選拔高水平選手，也強化學生技能培養工作，深入推進教育教學改革，全面提升人才培養質量。同時，實現了技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由少數師生參與向全體師生參與的轉變，真正實現高技能的普及教育[9]。
3.3 帶著兩項實訓任務參加頂崗實習
頂崗實習是學生了解社會、適應職業、熟悉崗位的綜合實踐，一般進行5～7月，由具有較強實踐經驗和工作責任心的專業課專任教師和實習單位技術人員（兼職指導教師）共同組織實施。有效彌補校內實習基地缺陷的同時，可提高學生的就業競爭力，縮短學生從學校到工作崗位的適應期。但從近幾年的調查情況來看，企業從經濟效益角度考慮，基本上不會為學生全程提供對口的、循序漸進的專業技能實習。除非學院有計劃地派出專業骨干教師主動參與企業的技術研發或“送教上門”，為其開展各類專業培養，通過技術服務、加深企業對學校的了解[10]。今年頂崗實習時，同時安排園林工程施工技術綜合實訓和園林工程管理綜合實訓，前者要求學生結合頂崗實習完成5個以上的技能訓練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術綜合實訓報告。后者借用實習單位資料完成一套完整的資格預審文件、某一工程的施工組織設計（技術標）和工程量清單計價及投標文件。返校后，按照園林工程招標與投標程序，在專用評標室使用造價及招投標管理平臺進行模擬投標，包括遞交標書、統一開標、電子評標、專家評標、結果公示和簽訂合同等環節。中標單位再提交詳細的施工組織設計和修改后的工程量清單計價。凡中標者為本年度優秀頂崗實習學生，由實習老師優先推薦、介紹就業單位。
3.4 整理用行動書寫的就業指導書，找一份適合自己的工作
景觀設計專題報告范文2
關鍵詞：風景園林 實踐教學 工作室
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0234-02
隨著我國高等教育的普及，社會對應用型專業人才的需求不斷增加，尤其是設計類專業，所以針對應用性比較強的專業的培養模式需要做些轉變，加強實踐教學的探索，為學生畢業后更快的適應實際工作，避免學生的專業能力與社會需求脫節。
1 我國風景園林專業實踐教學現狀
風景園林專業的教學特點是應用性強，而我國現在授課基本形式是純理論課程講授和虛擬的設計訓練，教學模式的單一性使學生所掌握的專業知識與實際工作相脫節，所以探討如何加強實踐教學使教學目的與設計項目對接、與設計公司對接、與社會對接有重要意義。
1.1 培養方案存在弊端
傳統的培養模式是簡單的“教+學”模式，恰恰缺了最重要的教學環節實踐，從小的應試教育觀使學生從思維上就養成了運用固定方法去解決問題，而高校的實踐教學的缺乏更使學生難以擺脫舊的思維模式，所以設計類專業學生理論聯系不了實際成了普遍現象。
1.2 學生缺乏實踐機會
風景園林專業最重要的專業課是設計課，教學模式停留在“場地分析+設計原理+繪制設計圖紙”上，學生們只會紙上談兵，能夠按部就班的繪制全部設計圖紙，其實只有將設計圖紙進行實施才能真正分辨設計的優缺點，缺乏最重要的實施環節。
1.3 部分學校條件欠缺
在一些高校風景園林作為新設立的專業，實踐條件跟不上，導致實驗教學存在很大的局限性。同時由于學生數量較多，專業指導教師指導困難，使設計類專業更加閉門造車。師資方面很多教師都是畢業后直接進入高校教學，其本身就缺乏實踐經驗，更使實踐教學雪上加霜。
2 風景園林專業實踐教學研究
2.1 開展模型制作課
目前的設計課主要以手繪的平、立、剖、效果圖為主，最主要的問題是它們都是二維空間，缺乏三維空間的空間感，所以應該開展模型制作課，三維模型具有直觀性，是完成設計最重要的表現手段之一，使學生們一目了然的觀察設計整體的體量、設計布局、高度等方面與周圍環境的關系是否和諧，提高學生們的空間意識，同時模型也是設計者與別人交流的重要橋梁。制作模型過程中，學生們可以分組合作，培養團隊意識，因為實際設計工作中設計也是一項團體工作，能夠培養學生良好的交流溝通能力，加強學生動手能力的訓練。
2.2 舉辦風景園林討論會
舉辦風景園林討論會能夠加強理論教學與實踐教學的結合、增強教學互動、提高學生學習的積極性和主動性。教師可以先布置任務書以書面形式發給學生，讓學生自由發揮創意，課堂上每個學生依次介紹自己作品的設計理念、設計過程等，然后教師從設計主題、創意構想、表現技法等多方面評價學生的作品，同時學生們也相互評價，這種教學模式不但鍛煉學生們的表達能力，還能使學生們學會分辨設計的優缺點，間接的有助于踐能力的提高。
2.3 情景模擬教學模式
設計課程教學過程中，教師可要求學生在完成課題的設計方案后，按要求制作版面及有關文件，并按照實際項目匯報方案的程序和模式向全班同學進行方案匯報。在匯報過程中，學生輪流扮演不同角色，教師從中進行必要的指導和點評。這樣的模擬訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力、團隊合作能力，進一步了解方案設計與項目匯報實景，增加實戰經驗。[1]為盡快適應畢業后的實際工作，就要在平時的教學過程中有意識的培養學生的工作能力。
2.4 工作室教學形式
對風景園林專業課教學，必須理論與實踐并重，采用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，能最大限度地實現教學互動，充分發揮學生學習和實踐的積極性，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可手把手地教學生用理論解決實際問題。同時，還可以按照企業運作模式，以項目小組的形式完成相關任務，使學生了解企業設計項目的實際運作情況，并通過這種企業化運作項目的組織與實施，培養學生的協作能力、理論聯系實際的能力和創新能力。[2]這種工作室形式，是最有效的加強實踐教學的方式。最理想的狀態是在整個學院教學體系中，工作室模式占據主要位置，以一個學術帶頭人為主導，幾個專業能力強的教師組成一個工作室進行教學，同時專業教師在課余期間對外承接實際的設計項目，讓學生一起全程參與有關項目的設計與實施，以傳統的課堂教學模式為補充，把工作室變成學生的第二課堂，以此提高學生的實踐能力。
2.5 建立校外實習基地
注重與當地企業合作，建立起校外實訓基地，定期組織學生去實習基地進行專業實習，直接參與企業的有關項目設計與實施，讓學生了解企業對專業的人才能力需求與行業現狀，培養學生實踐動手能力。充分利用實習基地資源，使學生對將來的工作提前有所了解。風景園林專業是一門很強的應用型學科，還可以聘請實習基地的設計師以主講人的身份作專題報告，讓學生及時了解該行業的最前沿設計理念與實施技術情況。
3 結論
實踐教學是培養出優秀風景園林專業人才的重要環節，必須明確設計類專業強化實踐教學的思路，以不斷地提高學生的專業實踐能力為教學目標，堅持“課堂+實踐”培養模式 ，走出一條風景園林專業教育的特色人才培養之路。
參考文獻
[1] 曹燦景.景觀設計實踐教學模式探討[J].高校講壇，2010（17）：721.
[2] 陳巍.對藝術設計實踐教學改革的深層思考[J].湖南商學院學報，2007（4）：123-125.
