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個人素質培養范文1
高職學生人文素質存在問題的原因社會文化多元的負面效應市場經濟的發展往往看重眼前利益而忽視長遠利益,追求利潤的最大化,從而導致拜金主義、個人主義和享樂主義的滋生。市場經濟的推廣給大學生思想意識帶來的最大沖擊就是商品意識的泛化。把學問當作一生追求的志向、把精神追求置于物質之上的情趣和境界被淡化。學校教育存在弊端其一,應試教育導致教育急功近利。應試教育體制造成人們過度重視專業文化知識的學習,而忽視了人的全面發展。學生一心死讀書、死背書,忽略了語言文字中所蘊含的人文關懷。其二,功利性的專業設置導致人文氛圍的缺失。在市場經濟沖擊下,高校課程設置中人文類課程比重減少。高校的人文素質教育缺乏科學性和可操作性的系統模式,人文素質培養的隨意性和不規范性使學生難以接受到系統、科學的人文教育,這勢必妨礙大學生人文素質的提高。信息污染帶來困惑當代大學生的信息渠道不僅僅限于課堂、報刊、雜志,信息技術的高速發展把人類社會不可逆轉地帶入信息網絡時代,人們的思維方式、行為準則都在沖擊之列。網絡并非一片凈土,網絡上的信息良莠不齊,當代大學生在其影響下,價值觀的困惑和矛盾大大增加。價值判斷的困惑嚴重挫傷了他們進取的熱情,他們在認同與失落之間彷徨。高職學生個體的內在原因在高職學生人文素質培養過程中,首先,我們不能忽略個體的內在心理自我調適能力對文化的選擇性、解釋性、領悟性、創造性。由于學習目標的功利性,使一部分大學生不愿耗費更多的時間接受人文知識的熏陶和教育。其次,很大一部分大學生心理素質不穩定,情緒波動大,語言行為過于偏激,經不起挫折的磨煉,接受不了“理想自我”與“現實自我”的差距,甚至造成嚴重的后果。不同時期革命歌曲在提升高職學生人文素質中的作用革命歌曲的傳唱以獨有的形式顯現出其他任何方式都不能揭示的人性狀態、社會風尚和文化理想。這些對高職學生人文素質的培養更具生動性和形象性。不同時期的革命歌曲在提升高職學生人文素質方面都發揮著重要作用。早期的工農歌曲有助于培養高職學生自強不息的精神和對民族的熱愛。歌曲的傳唱能幫助大學生更好地了解黨史和精神。以《黃河大合唱》為代表的抗日救亡歌曲的傳播,有利于民族精神的回歸,激發高職學生的愛國主義熱情。社會主義建設時期革命歌曲的傳唱,有助于當代高職學生堅定信仰,樹立積極向上的人生觀、價值觀。新時代的贊歌,有助于陶冶高職學生的情操,開闊藝術視野,形成大學生奮發向上、拼搏進取的精神。以革命歌曲培養高職學生人文素質的路徑
開設《音樂鑒賞》課,提高高職學生的音樂素養和審美能力中國自古以來都很重視音樂與心性情感的和諧發展。音樂由于特殊的傳播形式和作品本身所包含的豐富的社會倫理內容,再加上音樂作品的特殊表現形式,而使音樂教育在對高職學生的現代社會倫理及道德品質教育中凸現其功效。音樂欣賞帶給欣賞者的感染和震撼是其他藝術形式取代不了的。尤其是優秀的革命歌曲,它所蘊含的歷史意義已超越了音樂本身。在促進民族文化進步與發展的同時,潛移默化地影響著欣賞者的言行舉止。革命歌曲的傳唱在我國所起到的社會作用,對社會的影響不容忽視。音樂家冼星海曾說過:“音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐”。學生被美妙的音樂形象所感染,他們在潛移默化中受到了良好的思想政治教育,特別是革命歌曲中的愛國主義思想內涵和美妙的旋律,使學生在濃濃的氣氛中受到情感的陶冶,為鑄造高尚的靈魂和錘煉健全的人格打下較好的基礎。注重作品選擇重視選擇不同時期具有民族特色和時代精神的革命歌曲,增強學生的愛國主義情懷和理想信念,增強民族自豪感,拓寬藝術視野,提升大學生審美能力。例如,我們在欣賞和教唱《國歌》的時候,告訴學生這首歌表達的是中國人民萬眾一心和前仆后繼的精神,最重要的就是那種不惜“把我們的血肉筑起我們新的長城”的萬眾一心、團結奮斗的精神。改革教學方法傳統的音樂欣賞課一般是教師簡介作品背景及作者生平,然后讓學生初聽作品,感受形象,分段欣賞作品,分析作品的音樂要素及表現作用,熟記音樂主題。這種“填鴨式”教學模式,教師一講到底,學生被動聽講、簡單欣賞,并沒能真正參與音樂欣賞活動。在這一教學活動中,學生不可能真正理解音樂作品的內涵,不能有效地走進音樂,深入體驗音樂。要讓大學生積極主動地參與到整個音樂欣賞全過程,必須有效地培養學生的豐富想象力和創新意識。加強教學環節中的“情”“境”交融,開發教學內容中的情感資源。在教學中要做到“動”“靜”結合,促進學生審美興趣的持續發展;“視”“聽”結合,完善學生的情感體驗和形象思維;“聽”“說”結合,調動學生能動性,培養學生創造力。
以教育者人文素質提升為重點,發揮言傳身教的作用革命歌曲的教唱是個溫馨的過程。通過對音樂作品共同的感悟、體驗、演繹,師生間所建立的既是親密的合作關系,又是互動的師生情誼。同時,合唱能使學生在健康的文化娛樂氛圍中,以最放松的方式,通過演唱經典歌曲,培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的情操。在歌曲排練過程中,學生能夠慢慢地學會關注他人、相互傾聽、緊密配合,師生間的凝聚力無形中便得到了提升。俗話說:“言教不如身教。”教育者的日常行為和生活準則以及教育者的人格魅力等對受教育者都有明顯的暗示作用。教育者要注意自己的言談舉止,注重自己的文明行為,不斷提升自己的人格魅力,這些隱形的教育力量對受教育者有著明顯的啟迪和暗示作用。教育者要加強自身的專業學習,擴大知識面,學習優秀的文化傳統,形成自己的知識結構,確立人文教育與科學教育融合的教育理念,努力提高自己的業務水平和個人修養,以自己的言行為大學生在人格上做出良好的示范。
個人素質培養范文2
關鍵詞：課堂教學；豐富活動；自我管理；校園文化；德育教育
一、以課堂教學為主陣地，注重德育滲透
1.努力挖掘學科教學德育資源
學科教學中蘊藏著豐富的德育資源。教師應將德育資源的挖掘和運用貫穿于課堂教學的全過程。在文科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育應放在首要地位，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感。同時，注重教材與現實政治、經濟、社會的結合分析，幫助學生更深刻了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在理科教學中，教師根據學生特點，發揮學科優勢，積極創設情境，注重讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。
2.開發德育校本課程
為最大限度地發揮課程的德育功能，教師需要以社團活動、課外活動為平臺，科學整合校內外資源，開發開設德育課程，如生命教育課程、生涯規劃課程、責任培養課程、意志訓練課程、創新實踐課程、審美教育課程。此外，還要結合本地的歷史，將一些先進人物的事跡寫進國旗下的講話稿，對學生進行責任培養教育；每周安排一節心理教育課，開設“心馨空間”心理咨詢室，排解學生心理困擾，指導學生健康成長。
二、以豐富活動為載體，注重德育體驗與感悟
“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。根據學校學生的身心特點，以德育實踐活動為載體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。
1.節日、紀念日主題教育活動
如：母親節、教師節的征文比賽、演講比賽，迎國慶歌詠比賽、元旦文藝演出等，寓教于樂，適時對學生進行人文素養教育。
2.禮儀常規教育活動
學校必須把禮儀教育作為德育工作的重要載體，狠抓學生的行為習慣。從大處著眼、小處入手，讓學生從小事中學會做人，學會求知。學校要推行形體禮儀進課堂，并利用晨會、周一下午的主題班會時間，通過開展“拒吸第一支煙”“文明禮儀伴我行”等活動，進行禮儀常規教育。
3.體育藝術教育活動
每年要舉辦兩屆學校運動會、藝術節、校園讀書節，成立多種學生社團，如：“海之夢”舞蹈隊、“我最搖擺”現代舞表演隊、未來之星籃球俱樂部、毽彩飛揚的花樣踢毽等等，豐富校園生活，展示學生能力、發展學生個性、陶冶學生情操。
4.科技實踐教育活動
人文素養是多層次的，教師要將技能訓練作為提高學生素養的一個重要方面，引導學生認識到技能學習的重要性，通過日訓練、周評比、月聯賽的方式，不斷強化技能，從而引導學生扎實學藝，積極營造比、學、趕、幫、超的氛圍，形成苦練技能的良好局面，提高學生的技能水平，彰顯學生的人文素質。
5.主題教育活動
學校要每周安排一個教育主題，充分利用周一的升旗儀式、主題班會，對學生進行教育；充分發揮校園廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等德育陣地的作用，豐富學生的校園文化生活，提高學生素質。
三、以自我管理為主線，注重道德實踐
1.讓學生參與學校管理
在政教處組織下，實行班級輪流值班制，時間為一周。值周班每位學生都承擔全校衛生、紀律、學習、安全等方面的管理職責。值班期間，每位值班學生根據各自職責進行檢查督促。真正做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的立體管理格局，讓學生在參與學校具體事務的管理中，提升管理能力，培養主人翁精神和責任意識。
2.讓學生參與班級事務管理
在班主任組織指導下，實行值日班長制。班級每位同學負責一周的班級管理事務，班級工作由值日班長日通報、周總結，班主任每月舉行最佳值日班長評選，學期末進行表彰獎勵。值日班長制增強了班級凝聚力，培養了學生的綜合素養，班級管理水平有了大幅度提升。
3.構建星級學生和技能特長學生評選、百分制評價、“學生個人成長信息系統”評價體系
星級學生評選從日常行為表現、各類競賽獲獎等方面進行過程評價，同時關注特長學生的發展，通過評價和表彰使更多學生體驗成功的愉悅；百分制評價從學生學習成績（包括特長發展）和品德成績兩個方面進行評價；建立學生成長信息系統記錄學生成長的點點滴滴，讓學生在自我反思、自我完善中健康成長。多元評價體系，注重過程與結果的結合，定量評價與定性評價的結合，教師評價、學生評價和家長評價的結合，極大地促進學生全面健康地發展。
四、以校園文化建設為依托，注重德育熏陶
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，是全面育人不可或缺的重要環節。學校校園文化建設要堅持以構建“寧靜、典雅、陽光、和諧”為宗旨，因地制宜、精心設計。讓一景一物、每堵墻壁、每個角落都起到教育作用。教學樓每面墻壁都要會說話，這對學生起潛移默化的教育作用。此外，樓梯間、走廊上要分別鑲掛不同的宣傳版、詩詞欣賞、名人名言和溫馨的提示語，使人賞心悅目；教室內則設計精彩紛呈的展示欄，給學生提供展示自我的平臺，就連廁所也要裝飾一新，為學生學習營造良好的文化氛圍。
學校必須堅持德育為首，加強學生的人文素養教育，積極探索新時期職校德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，加快形成辦學特色，努力把學校辦成學生、家長、社會心目中的高質量、高品位、信得過的品牌學校。
參考文獻：
個人素質培養范文3
關鍵詞：英語教學；人文素質；改革
中圖分類號：H319.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0229-02
受“重專業，輕人文”思想和“就業至上”現象的影響，我國的高等教育強化了對“專門人才”的培養，卻弱化了對“人”的培養。我國高等教育不但承擔著把大學生培養成專門人才的使命，而且要把大學生培養成遵守道德規范、有理想和健全人格的“四有”現代公民。為實現此目標，人文素質教育——我國素質教育的重要組成部分，開始受到重視，對其進行研究具有重大的理論意義和現實指導價值。它是推進大學素質教育的重要切入點，也是實現以人為本的教育理念的有效途徑。
一、人文素質教育的內涵
人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質，體現在人的言談、舉止、氣質等方面。它主要包括人文知識和人文精神。人文知識是關于人類人文領域的基本知識，《辭源》解釋是：一切知識從本質上說，都是人文知識。人們提起人文知識通常指的是文學、歷史、藝術等相關知識。人文知識涵蓋的范圍較廣泛，是人類文明的優秀碩果，也是人類文明傳承的重要內容。人類優秀文化積淀凝聚而成的一種內在的精神品質就形成了人文精神，它主要涉及思想道德、信仰信念、價值觀念、人格境界等方面的素質和修養。人文精神是對人文知識的高度概括和總結，是人類文明的核心。人文素質教育是傳授人文知識，培養人文精神、完善人格的教育，注重對人生觀和價值觀的培養，是使受教育者學習人文知識并將其內化為一種品質的重要途徑。
二、大學英語教育與人文素質教育的結合
（一）高校人文素質教育現狀
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出教育改革發展“二十字”工作方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會的戰略目標；堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題。高等教育應著重培養學生能力。優化知識結構，豐富社會實踐。
我國的教育受多方面因素影響，一直是應試教育占主導地位，且重理輕文現象嚴重。在現代科技迅速發展的大環境影響下，越來越多的學生把提高自己的科技素質作為發展的重要目標，甚至有學生產生了只有科技是知識的誤區，忽視了文化素質的培養。學校在各方面建設中，也對高科技的實驗室等投入了大量的人力物力，卻忽視了人文教育的投入，這就愈發使人文素質教育備受冷落。另外一方面，教師人文素養的欠缺也成為發展人文素質教育的絆腳石。高校重視培養教師的專業業務水平，卻忽視了教師人文素養的提高，直接影響了學生人文素質的發展?；貧w人文素質的培養是社會的需求，社會需要的是技術過硬同時又具有良好人文素養的新人才。
（二）兩者結合的必要性
語言是文化的載體，任何一種語言都承載著該民族豐厚的文化內涵，反映著該民族的社會文化特征。對于外語的學習和運用也脫離不了外國的文化。但是，大學基礎英語教學一直見最后把重點都放在學生英語技能和應用等方面的培養上，很少重視其和人文素質教育的結合，忽視了學習語言的過程是提高人文素養的最佳契機。人文素質教育的本質首先在于人文精神，但人們對于人文精神的認識，由于人們所處的環境、角度、對問題的判斷與價值等的不同，有著不同認識，至今沒有統一的看法。人文素質教育也尚未和英語教學有機結合在一起，這就給我們提供了很好的機會和思考的空間。大學基礎英語教學給人文素質教育提供了良好的平臺，人文素質教育給大學基礎英語教學改革帶來新的切入點。
三、大學英語教學融入人文素質教育策略
（一）改變教學理念，提高教師自身人文素質
教師觀念的轉變是實施人文教育的必要條件，教師只有在具有良好人文素質的前提下，在人文教育理念的指導下，才能把人文教育落實到大學英語教學的全過程，并滲透于各個方面。教師是教學的直接實施者，教師的教育理念和人文素質的高低直接影響著教學效果。在教育教學理念上，變單一外語知識傳授為“外語知識傳授+人文素質培養”。教師在授課過程中，要更新觀念，改善思路，專業知識固然重要，但是在教學過程中培養學生良好的文化素養更加重要。而且大學階段是大學生人生觀價值觀、形成的重要時期，也是其接受能力最強的一個時期，在這一階段豐富除專業知識以外的各方面的文化知識，有助于學生們形成正確良好的人生觀和價值觀，從而選擇正確的人生道路。另外，培養社會所需要的棟梁之才，有理想有文化，也是大學教師的職責之一，而人文素質的提高是人才培養的關鍵。
教師對學生的影響很大，因此，要想要求學生教師應該以身作則，樹立良好的榜樣。提高大學生的人文素養，先要提高教師的人文素養。教師在“傳道授業解惑”過程中，不斷豐富自己的文化內涵，這樣才能給予學生更多的知識，教師做得好，才能言傳身教。用精深廣博的知識，扎實的專業理論知識和循循善誘的態度來吸引學生，同時提升個人魅力。所以，提高大學生的人文素質，教師自身人文素質的提高是一個關鍵問題。
（二）選擇教學內容，合理實現人文素質教育
外語教師在保證英語教學的同時加大講解相關文化知識的比重，在點滴中滲透人文教育是普及人文知識的合理選擇和有效途徑。我國現階段的英語教育已經從小學開始，學生從小學到高中都不斷線地學習語法和詞匯，到了大學階段，這些已經不再是學習的重點，已經引起不了學生的興趣。那么在教學中加入文化元素，例如東西方文化習俗對比、宗教背景解讀、優秀英美文學作品的閱讀、評析和鑒賞等，引起學生興趣，對“學生對英語學習積極性不高”的普遍現象，有很好的改善作用；在提高學生學習熱情的同時，普及了文化素質教育。
教師進行人文素質教育必須依托具體的語境和教學內容，根據所學習材料，有意識地深層次挖掘其中蘊涵的人文教育資源，介紹相關的歷史、地理、政治、經濟、民俗風情等文化背景知識以及成語典故的來歷等，例如希臘羅馬神話故事，圣經故事都是典型的西方文化故事，也是學生很感興趣的內容，在教學中融入類似的相關知識，吸引了學生的興趣，實現了文化的傳承。適時進行中西方文化對比，教育意義更為深遠。在英語教學過程中，結合英文教材所涉及的文化背景，展開加入其他文化知識的講解，從中西文化對比入手引入文化講解，既引起學生興趣，又賦予英語教學更多的人文內涵和文化底蘊，從而有效地提高教學質量和教學效果，并使人文素質的培養不再是空中樓閣。
與此同時，還可以從學生實際出發，進行外延性拓展，推薦一些書籍，擴大學生的閱讀量。課堂教學時間畢竟有限，要充分利用學生的自主學習時間，布置任務，在課堂上擴充文化背景的基礎上推薦相關書目，優秀的經典作品，讓學生在閱讀中體會、思考，既提高了學生的閱讀能力又增長他們的英語語言知識和文化知識，研讀其他國家的文化精髓，提高自身文化素養，提升文化品位。
（三）充分利用現代化教學手段，提高人文素質教育
科技的迅速發展為大學英語教學提供了多種教學手段，特別是信息技術在教學中的應用。如教學網絡平臺的使用就為英語教學提高人文素質教育提供了很好的媒介手段，它拓展了大學生提高人文素養的空間和渠道?？梢栽谟⒄Z自主學習網絡平臺上開辟人文素質教育板塊，專門介紹西方國家的風土人情，節日慶典，文化典故等，用聲音、圖片和視頻配上文字說明來傳達教學內容，不僅可以增加學生閱讀的信息量，更能激發學生的學習興趣和熱情，實現文化的傳承和教育，從而提高學生的文化素質。另外，還可以開辟平臺上的答疑窗口，網上溝通和交流，提高答疑度，簡化答疑方法，實現一對一的幫助。
結語
加強人文素質教育是高質量人才培養的重要組成部分，人文素質教育應貫穿于大學教育的全過程。通過人文素質教育與大學基礎英語教育的相結合，在對學生進行社會必不可少的英語教育的同時，滲透人文教育，培養學生的情操，為培養有素質的公民添磚加瓦；并且節省專門開設人文素質教育課程的人力物力。在基本功扎實的教學團隊支持下，讓枯燥的語言學習變得興味盎然、多姿多彩，并形成大學英語基礎教學與人文素質培養相結合的特色英語教學。
參考文獻：
[1]柴海英.大學英語教學中的人文素質教育研究[J].攀枝花學院學報，2010，（2）.
[2]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.
個人素質培養范文4
【關鍵詞】主持人 素質 主持風格
播音主持已經是大家都很熟悉的一項專業，觀眾通過電視、廣播、網絡、媒體，包括自己身邊的生活、聚會、慶典，都能夠看到主持人的身影，都能夠或多或少的了解到播音和主持的風格和特點。因此，播音主持的素質培養和風格的形成頗為重要。下面，筆者通過自己比較喜歡的一名名主持來談談自己的觀點。
董卿，畢業于上海戲劇學院電視系電視編輯專業，從1995年初涉電視至今，逐步形成了清新大方，親切自然，文化氣息濃郁的主持風格，無論在專欄節目還是在大型晚會中都能體現出良好的個人素養和專業水準。2002年5月，董卿走進中央電視臺，當時西部頻道成立，她應邀主持其中一檔以民歌為線索的文藝節目《魅力12》。她還先后參與主持了中央電視臺《第五屆全國金話筒頒獎晚會》、《2004CCTV-KBS中韓歌會》、《為我們喝彩―中央電視臺音樂頻道開播特別節目》、《中央電視臺第十一屆全國青年電視歌手大獎賽》等文藝節目，還主持了2005春節聯歡晚會，并在本年度的“國際電視主持人論壇暨年度頒獎盛典”中一連捧得“最佳電視綜藝節目主持人”及“最佳電視女主持人”兩項大獎，當之無愧的成為繼倪萍、周濤之后的央視新一代當家花旦。
一、清晰的談吐和扎實的基本功
董卿作為主持人有著清晰的聲音，溫文爾雅的談吐，不張揚，透露著一種雋永的氣質。每次當她出場時，她都會用自己獨特而溫馨的聲音向觀眾問好，一步步的逐漸深入主題，尤其是在主持《歡樂中國行》時，逐步的引人入勝，聲音時而高亢時而舒緩，常常把觀眾帶入一種夢境，帶入每個美輪美奐的城市中。在青歌賽的舞臺上，許多歌手難免會出現緊張的情緒，而這時的董卿會用自己像絲綢般的聲音去安慰歌手，或者用俏皮的語調去緩解那種緊張的氣氛。
主持人的基本功是最基礎的也是最根本的專業技能，這是每個好的主持人必須具備的看家本領。聲音條件是天生的，擁有寬音大嗓，或銀鈴水音兒固然占盡先機，但聲音本質沒那么“亮麗”者大有人在，也不必黯然，好嗓子、漂亮的聲音完全可以后天練出來。因為行話說：有的聲音“入話筒”，有的聲音就“不入話筒”。不斷調整話筒角度、反復嘗試微妙的用聲或氣息變化經過話筒后的效果，磨練你的耳朵，去摸索和再微調、再嘗試。①我們在看董卿主持的節目時，其實仔細聆聽她的聲音就能明白，她有著非常扎實的基本功，談吐清晰，字正腔圓。
二、淵博的知識體系
早在董卿讀中學時，學理科出身的母親在每年寒暑假都給董卿開列書單，所以類似《紅樓夢》、《基督山伯爵》、《簡愛》、《茶花女》等國內外名著，董卿是三五天就通讀一本，有時董卿讀書實在太快，心存疑慮的母親還會抽查一下，找出名著中的某一章節，讓董卿羅列其中的人物關系，以強記為特長的董卿總能對答如流。如今，即便工作再忙，董卿每天都會保證一個小時的閱讀時間，關于讀書，她的名言是――假如我幾天不讀書，我會感覺像一個人幾天不洗澡那樣難受；讀書，能讓人學會思考，讓人在不知不覺中變得安靜下來；讀書讓我很快樂。②董卿認為，要想建構自己的知識體系，就要在自己感興趣的領域多看點書，書看多了就自然通了，時間長了就有自己的體會了，知識體系也就開始建構起來了，這個過程不是一蹴而就的。③
三、豐富的應變能力
2006年在上海的某個活動現場，某主角讓眾人苦等20多分鐘，為了圓場，現場主持央視名嘴董卿“被迫”現場放歌。有了董卿的救場，主角的遲到風波才得以平息。董卿現場調侃說，是這名主角給了她唱歌的機會。面對意外情況，主持人就要學會與現場觀眾周旋拖延的技巧，除了唱歌還有做游戲、猜謎語、腦子急轉彎等互動方法。
應變能力不只是主持人的智慧，也是在主持過程中積累出來的。主持人對于一場節目也好，晚會也罷，都是起一個主要控制的作用，大型的節目最好還要有一個能和主持人配合默契的主持人助手，這樣有什么情況發生可以第一時間解決問題。為此，主持人的經驗很重要，年輕主持人一開始職業生涯的時候顯得幼稚，但是經過大風大浪的考驗，多經歷些這樣的意外往往也是一種獲益。董卿一年上百場的主持活動可以說各種意外情況都遇到過，她的以不變應對萬變的法寶和成功案例值得大家學習。
四、獨特的發展經歷和濃厚的個人魅力
電視節目主持人風格的形成與個人的性情、知識結構、判斷能力、處事能力有很大的關系，而語言是風格的外在表現形式，也是主持人魅力構成中最重要和顯性的一部分。
一個電視主持人必須要有魅力。那么主持人魅力的核心是什么呢？那就是個性。個性是決定人的特有行為與思想的概括化的心理活動系統。從人的外部表現來考察，個性是一個人特有的行為模式；從其內部機制來分析，人的個性是一個復雜的、整體的、相互作用的過程，這是一個綜合的評價系統。蔡幗芬教授認為：“電視主持人的個性魅力首先就來自于自身的健康個性。健康的個性是一種和諧發展的個性，是富有高度效能的具有創造性的個性，是體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗與美的表現等諸方面獲得高度和諧發展的個性。”這種健康個性所散發出來的“場”，能籠罩全場，形成一種巨大的吸引力，緊緊抓住觀眾的眼球。而董卿在主持第12屆CCTV電視青年歌手大獎賽的過程中表現出的那種健康、善良、淡定、自信、睿智、機敏、溫文爾雅，就形成了這樣的“場”效應，讓觀眾享受到了一頓集競賽、娛樂、文化于一體且極具人文關懷的精神大餐。這個“場”的核心就是“知性魅力”，它是由完善的知識結構、強烈的人文關懷、靈活的控場能力、良好的語言素養四大要素構成的。
董卿在整個大賽中的主持語言具有極強的感染力，善于把握分寸，既能調動觀眾情緒，又沒有“煽情”之嫌；她的語言既能按照“既定方案”控制場面，又能視現場情況隨機應變，她熟練地把握了語言交流指向的變化與和諧。無論是素質考核的環節，還是對每位參賽選手的即興訪談，她的語言樣態都有相應的調節變化，而且轉換自如，充分地展現了她的知性魅力。
《菜根譚》中曾說到：寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。董卿深知人有一顆平常心的重要。有了這顆平常心，董卿說她對自我的掌控更加游刃有余。④
參考文獻
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②吳郁：《播音學簡明教程》[M].北京廣播學院出版社，1985
③吳郁：《播音主持藝術技巧叢書》[M].中國廣播電視出版社,2005
⑤吳郁：《主持人的語言藝術》[M].北京廣播學院出版社，1999
個人素質培養范文5
關鍵詞：成人教育；人才培養；警體素養；警察
一、引 言
面對新時期我國執政理念的顯著變化，警察職能也由暴力工具轉變為公平執法者，這對警察素養提出了新的要求，現代警察需要具備深厚的理論知識、嫻熟的警務體技能、正確的政治思想。公安系統為保障公安民警緊跟科技發展和社會進步，會定期或不定期組織一部分在職民警進行培訓或輪訓，而任職資格類培訓又是民警培訓中的重要組成部分。如何切實提高這部分民警的業務知識和工作能力，使之盡快適應任職崗位要求，是當前從事公安教育工作者應認真考慮的問題。本文以警體素養為切入點，以任職資格類培訓中的民警為研究對象，通過探討制定科學的人才培養方案來促進警察警體素養的提高。
二、確立以提高警體素養為本位的人才培養方案的現實依據
首先是自身需要。當前人類進入科技化時代，尤其是機械化和電氣化的飛速發展造成人類身體結構和身體機能的退化，身體和心理都形成了一定的惰性，過多地依賴于外界工具，身體活動急劇減少。作為人民警察也在享受著物質文明帶來的便利，但也同樣在不知不覺當中損耗著自己的身體，加上警察職業的高風險、高壓力、高負荷的特點，導致了警察沒有更多閑暇時間去進行體能方面的鍛煉，其警體素養不適應當前公安工作的現實需要，身體素質方面的靈活性、協調性、柔韌性及反應能力方面嚴重不適應職業要求，這也是導致民警傷亡歷年居高不下的原因之一。人民警察警體素養的培養是通過警體訓練來獲得的，包括軍事隊列訓練、警務體能訓練、警務技能訓練、心理拓展訓練等，以上的警體訓練對于民警來說都是不可或缺的。
其次是工作需要?！吨腥A人民共和國人民警察法》第2條規定：“人民警察的任務是維護國家安全，維護社會治安秩序，保護公民的人身安全、人身自由和合法財產，保護公共財產，預防、制止和懲治違法犯罪活動。”[1]一方面通過警察的職責可以看出，警察的工作是一項高強度、快節奏的工作，這就要求警察要具備良好的力量、速度、耐力等警體素質完成警察勤務。另一方面在警務實戰中，由于實戰訓練不足，民警在同違法犯罪分子進行斗爭中付出了許多不必要的犧牲，教訓是沉痛的。因此，出于民警工作需求，我們應確立以提高警體素養為本位的人才培養方案。
三是社會的需要。警察素質的發展是與社會的發展相適應的，在當前科技高速發展的時代，對警察素質的要求越來越高，不僅要求警察具備一定的人文知識、社科知識和法律知識，更要求其具備扎實的警務專業知識和技能。在當前暴力犯罪和頻發的社會現實中，警體素質成為了非常重要的素質，警察如果具備良好的警體素養，可以更好地維護社會治安秩序和保障人民的生命財產安全。因此，提高警體素養也是社會對警察素質的具體要求。
三、以提高警體素養為本位的人才培養方案的基本結構
（一）培養目標
根據《公安機關人民警察訓練條令》關于新警培訓、領導初任培訓、職務晉升培訓、警銜晉升培訓和崗位技能培訓的要求，針對不同培訓對象、目的、時間和內容的要求，科學制定各類培訓教學大綱和訓練方案，突出培訓特色，并保持相對的穩定性和連續性，做到教學和訓練有據可依。[2]任職資格類培訓作為民警培訓中的重要組成部分，主要是為各級公安機關培養紀律嚴明、政治合格、作風過硬、業務精通、執法如山的優秀崗位人才，而崗位人才從事警務崗位的基礎就是需具備良好的警體素養。警體素養是通過后天的培養所獲得，良好的警體素養一方面可以最大限度地發揮和提高公安民警的適應性和警務實戰能力，真正使警察做到“追得上、打得過、擒得住”；另一方面能增強警察意志品質，切實提高處理警務工作的效率和成功率，以及面對突發事件和危險事件的心理承受能力。
（二）培養原則
一是要以體能訓練和隊列訓練為主，輔以警務技能訓練和心理拓展訓練，促進警體素質與作風、精神面貌的全面發展。二是要堅持從實戰出發的戰訓一致原則。實戰與警務活動中需要什么就重點培養什么。該原則是根據警察在執行警務行動過程中實戰的特點和職業的要求，緊密結合可能承擔的任務，努力縮短訓練與實戰的距離，提高隊伍的戰斗力而提出的。三是訓養一致原則。是指要注重提高訓練效率，注重平時的警體養成教育，提高訓練效益。訓養一致是提高警察意識、培養作風、精神面貌及提高實戰能力的有效途徑。四是堅持科學訓練、因材施教的原則。要根據任職民警的任職警種崗位及民警本身的年齡、性別、體質、體能狀況、技能水平等實際情況，在訓練的安排中要合理安排、注重精講多練，要把道理和要求講清楚，有效進行因材施教、因崗施教。
（三）培養模式
理清培養模式對于人才培養方案的研究有重要作用，是警察教育理論的具體實踐，解決的是“如何做”的問題。培養模式是在職培訓模式，雖然培訓時間較短，但針對性強，在警務技能的訓練中占了較大比例。而提高警體素養是一個長期的工程，是需要警察堅持不懈地努力才能形成的。任職資格類培訓的在校時間較短，為在短時間內加強警體素養就更要注重在職民警的警體思想的養成。所謂警體思想就是警察養成進行警體訓練的習慣的觀念，這樣在短期培訓后，人民警察回到任職工作崗位中也能定期進行警體素質鍛煉，時刻注重警體素質的提升，對于警體素養的不斷提升和有質升華能起到保障作用。
（四）課程設置
提高警體素養是以人民警察進行警體訓練為主，包括警務體能訓練、警務技能訓練、隊列訓練、心理拓展訓練等。具體的課程設置以任職資格類培訓的總時間1個月為準，具體的時數可進行相應調整，如表1所示。
四、結束語
任職資格類培訓是為提高晉升民警的業務能力、知識水平、政治素養、警體素養等素質的短期培訓。由于當前警察因警體素養的水平低下而導致的民警傷亡率逐年遞增，嚴重影響了公安隊伍建設。因此，提高人民警察警體素養是降低傷亡率、減少人民警察工作危險度的有效途徑。作為警體教育工作者，首要工作就是制定科學的人才培養方案，為實現任職資格類培訓中警察警體素養的提高提供條件。
參考文獻：
[1] 陳博.警察體能訓練與測試評價[M].北京：中國人民公
安大學出版社，2009.
個人素質培養范文6
關鍵詞：小學教育專業；綜合素質人才培養模式；實踐教學體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）12-0078-02
教師教育在本質上具有很強的實踐性。小學教育專業更是實踐性很強的專業，必須面向基礎教育一線的實際需求來培養人才。要強化實踐意識，關注教育現實問題，著力培養師范生的社會責任感、創新精神和實踐能力[1]。
1998年以來，培養本科學歷的小學教師進入實施階段，小學教師教育開始實質性納入高等教育體系，至今已10余年的歷程[2]。如何適應經濟社會和教師教育發展的新要求，不斷深入地對小學教育本科專業人才培養模式進行探索與研究，構建適應時展需要和國際教師教育發展趨勢、具有鮮明特色的小學教師教育人才培養模式，仍是當前教師教育改革中的重要課題。
一、構建以“綜合素質培養模式”為特征的教學體系
綜合素質培養模式即 “一個宗旨、兩個側重，兩個基點、一線貫穿”培養模式。它以整體培養論、綜合課程論、建構主義學習論、體驗教育論、培養培訓一體論等重要教育思想、理論來支撐，見圖1。
其中“一個宗旨、兩個側重”，是指我們把以培養學生具備小學教師應當具備的綜合素質為宗旨，以培養學生具備小學教師應當具備的創新精神與實踐能力為重點作為我們的一個基本目標。為了實現“一個宗旨、兩個側重”的培養目標，我們制定了一系列具體的培養措施，即“兩個基點、一線貫穿”。兩個基點系指基礎課基點和專業課基點?；A課基點上的課程以育人為主，主要培養學生的思想品德、人文素養、科學素養、藝術修養以及學習一些必備的外語、計算機等知識。專業課基點上的課程主要講述現代教育思想、教育科學理論與教育教學方法和技術等學科基本理論、基本方法，讓學生們在有限的時間里樹立先進的現代教育思想以及專業化意識，學到對終生有用的教育教學方法?！耙痪€貫穿”是指以教育實踐與教育研究為主線貫穿始終。讓學生從入學起直到畢業，不間斷地接觸教育實踐，在實踐中研究，在研究中實踐。所謂“綜合素質”培養模式是與傳統的培養模式——為了教師好教而構建的模式相比較而言的。我們構建的“綜合素質”培養模式是一種為了學生好學的模式。具體構建了三個子模式：綜合教育模式、體驗教育模式、研究性學習模式。
所謂綜合教育模式，是考慮到培養一個優秀的小學教師是不可能只以一門單一的主干學科為支撐的，必須通過多門學科綜合作用才可以完成。即學科與學科之間需要綜合，同一學科內的各部分內容需要綜合，理論性學習和實踐性學習需要綜合，課堂內的學習和課堂外的研究需要綜合。要通過綜合性教育模式真正把教育目標從以培養學生們傳授知識與技能的能力為主轉化到培養學生學會學習，培養創新精神、創新能力和實踐能力上來，把對學生的專業技能的訓練從工具技能上升到專業綜合素質、創新精神和實踐能力的培養上來。
所謂研究性學習模式實際上是綜合性教育模式的拓展與延伸。自20世紀90年代以來，世界各國的教育改革都把學生學習方式的轉變并通過這種轉變促進每一個學生的個性發展視為主要內容，紛紛倡導“主題研究”與“設計學習”活動。因此，我們設計的研究性學習模式主張從學生的自身、社會生活以及未來所要從事的教育活動中選擇問題，其內容面向學生的整個生活與科學世界和現代化教育，旨在強調對學生進行創新教育，而不是單純地把學科知識作為核心內容。在教育過程中注意調動和尊重每一個學生的獨特個性并為其個性發展創造可以自由馳騁的空間。在這種理念的指導下，我們的研究性學習模式又 表現出自主性、整體性和開放性三種特性。
所謂體驗式教育模式是基于“創新之根在于實踐”這個命題設計的。我們確定了“以教育實踐和教育研究為主線貫穿始終”的教育策略，讓學生從一年級開始就去體驗小學教育。讓學生在實踐中體驗為人、為師的道理，進而內化為教師職業道德方面的素質。在教學與教育管理方面，經過“認識—體驗—再認識”的反復循環，會將教學與教育管理知識內化為“智”的素質，表現出很強的教育教學及管理能力。而這些都不是老師所能教得出來的，也不是從課堂上和書本里所能學到的。
因此我們在落實“綜合性、研究性、體驗性”三位一體生本培養模式時，以教育體驗課程和模擬學校為載體，以研究課題立項為牽動，以導師制為保障，使教育工作得以踏踏實實地開展起來。
二、建立完善的實踐教學體系
英國思想家波蘭尼認為，緘默知識事實上支配著人的整個認識活動，為人們的認識活動提供了最終的解釋性框架乃至知識信念，構成了人們認識和實踐行為的必要基礎，是所有知識中不可缺少的一部分[3]。相應地，在教育教學過程中，不僅存在著大量的顯性知識，而且也存在著大量的緘默知識。這說明，教師教育如果要想培養師范生的創新意識、素質和能力，使他們將來成為高水平的教師，只向他們傳遞已有的和顯性的知識成果和方法是不夠的，還必須使他們掌握大量的緘默知識，如認識信念、概念、框架、方法與技巧等等。而這些在課堂教學中是做不到的，因為這些知識主要是從實踐中逐步獲得的。因此，教師教育要培養出高水平的教師，就必須重視實踐教學，重視豐富多彩的教育教學實踐。
然而，目前國內小學教育專業在實踐教學方面普遍存在著一定的問題：
第一是實踐教學不到位。國內比較有影響的幾所學校在確立自己的特色模式時，幾乎都十分注重理論，而對于實踐部分關注較少。如 “綜合培養，分向選修”的模式、“綜合培養，學有專長”的模式、“大學通識教育、學科綜合教育和小學教師職業教育的有機結合”的模式等，在實踐教學上普遍欠缺。教育家陶行之曾說過，“行是知之始，知是行之成”，可見實踐的重要性。
第二是沒有完善的實踐教學體系，實踐教學散見于理論教學之中，分散割裂缺乏融合。實踐既與理論脫節，又與社會實際格格不入，致使我們的學生參加工作后，地方教育行政部門還要對他們進行大量的崗前培訓，花費人力財力，來重新塑造合格的小學教師，無形中就拉長了準教師這個環節的時限。
鑒于此，我們沈陽大學在現有的條件下，在遵循學?？傮w培養目標的情況下，確立了走綜合培養、注重實踐的道路。近年來，在小學教育專業的實踐教學上，努力開拓，銳意進取，積極創造條件，加強實踐教學，初步形成了具有特色的實踐教學體系。
沈陽大學小學教育專業的實踐教學體系可以概括為：“一條線”、“兩脈絡”、“三結合”，見圖2。
“一條線”是指學生的教育教學實踐貫穿于4年的學習生活之中。我們充分利用校外的實踐基地，開展多種形式的實踐活動。
一年級下學期利用每周周三下午時間，到實踐基地學校參加小學班級管理，讓學生充分考察小學的教學與管理工作的特點。二年級上學期利用周三下午的時間，到實踐基地學校參加教育見習，使學生體會小學教學的特點。三年級下學期，組織學生到比較偏遠的地區進行為期3周的體驗式教育實習。學生參加學校的各項管理與教學，使學生感受和實際參與小學教育的各項工作，達到“身教”的目的。通過體驗式實習，學生積累了一定的教育教學的工作經驗，感知了自身作為教師的不足和差距，比較深入地了解了農村小學教育教學現狀，嘗試了教育教學實踐并完成了多學科的教學任務，提高了專業思想素養，邁出了走向講臺的、堅實的第一步，獲得了眾多的鼓勵和好評。四年級的下學期，與法庫產學研基地聯合，組織學生完成為期半年的教育頂崗實習，使理論與實踐緊密結合，完成從準教師到合格教師的過渡任務，為走上工作崗位打下良好的基礎。
“兩脈絡”是指“校內校外雙管齊下”。我們除了系統地安排校外的實踐活動外，還在校內安排了學生的素質能力（基本功）的訓練。我們每天早晨都要求學生7：40之前到校，進行20分鐘的教師技能訓練，內容包括普通話、三筆字、簡筆畫、數學圖形繪制、兒童歌曲等。
訓練方式：各班班主任負責督促各班技能訓練的實施，學生會學習部或社團設專人配合學院落實方案內容，并組織相關活動，各班設技能班委組織各項技能訓練，形成組織網絡，做到上下齊抓共管，學院提供訓練要求、訓練內容、考核方法及標準，培訓導生等。
訓練時間：每天早課前20分鐘為全院集中訓練時間（有記錄）。每天寫一頁鋼筆字——楷書，并用統一的黑板寫粉筆字由導生負責檢查，專業教師每周抽查一次，各班通過多種形式加強訓練。有一定的時間保證，每周不少于二學時，有訓練計劃。
“三結合”是指：課上與課下結合、校內與校外結合、日常與集中結合。
課上與課下結合：課上教學，我們本著以培養學生的能力為主的原則，要求該專業的任課教師每次課都要安排5分鐘的口語訓練環節，并把這項措施作為考查課程優秀與否的指標之一。課下進行基本功訓練和學生社團活動。
校內與校外結合：在校內注重的是學生基本功訓練和素質能力的培養，在校外則主要用實踐活動檢驗學生的所學。日常與集中結合：學生的實踐能力是一點一滴積累起來的，有些基本能力必須靠長時間培養，而不能揠苗助長。所以日常訓練尤為重要，我們堅持每天都利用20分鐘的時間進行訓練，持之以恒，效果顯著。而學生的能力檢驗，則必須靠集中來進行，故而我們在集中實踐周內安排了大量的實踐活動，來檢驗學生的能力素養，見圖3。
參考文獻：
[1]時偉. 實踐知識與教師教育教學改革[J]. 教師教育研究，2009 （2）.
