前言：中文期刊網精心挑選了初中語文自學能力的培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中語文自學能力的培養范文1
一、設計預習導學案，充分發揮學生學習的主動性
導學案，即教師根據教學內容，所設計的用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，它起到的作用相當于教師對學生的指導作用。給學生設計預習導學案，可以讓學生充分發揮自身的學習主動性，這對于學生自學能力的培養有著極大的促進作用。
比如，在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給學生設計了一份導學案，讓學生按照導學案上的內容，對課文進行自讀感知和整體把握，導學案內容為：用一句話概括出本文主要寫了什么內容？本文是一片游記散文，你認為本文的寫作順序是什么？試在文中找出相關依據。文章可分為幾個部分，每個部分各寫了什么內容？“聽泉”是本文的關鍵，那么，貫穿全文的是“泉”字還是“聽”字？為什么？這樣，讓學生依據這份導學案對課文進行自主閱讀和自主分析，體現了學生的主體地位，發揮了學生的學習主動性，能使學生對本課內容有深刻的理解和感悟。
二、運用合理手段，給學生創造自主學習的條件
在初中語文課堂上，我們可以運用合理手段，給學生創造自主學習的條件，如多媒體技術，具有強大的信息搜索和分享功能，我們可以要求學生運用這種技術手段對課文內容進行自主探索，如此既能開闊學生的知識視野，又能實現學生的自主學習。
比如，在學習《美麗的西雙版納》一文時，我就要求學生在課前自行利用網絡技術搜集一些有關西雙版納的知識，如它的地理環境、自然資源、文化習俗、旅游景點、特產美食等，并將這些知識整理歸納下來，課堂上大家共同對搜集到的資料進行分析、交流。這樣，我通過讓學生運用多媒體技術自行搜集與本課內容相關的知識，既給學生創造了自主學習的條件，也激發了學生對本課內容的學習和探索興趣。
綜上所述，作為初中語文教師，在課堂教學中不要再使用對學生進行強行灌輸的教學模式，而是把學習的主動權交給學生，著眼于學生自學能力的培養，這對于學生而言不僅得益于一時，而且會終身受用無窮。
初中語文自學能力的培養范文2
【關鍵詞】初中；語文；自學能力；自學意識；主體地位；學習興趣
初中階段教學是新課程改革體系中的重要組成部分，是教學改革的重點，而語文學科教學是初中教育的基本組成，對初中教育教學的發展具有良好的推動作用。新課標要求初中語文教師在教學改革中全面培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。那么，教師當前應如何培養初中生的語文學科自學能力呢？
一、初中生語文自學能力的概念
初中教學是我國教育教學發展中所必須注重的階段，新課標教學作為一種新的教學模式，要求教師在初中語文教學中改變以往的教學模式，培養學生的自學能力。自學能力指的是學生在學習的過程中能夠自覺地進行語文學習，在學習中運用科學的方法學習，以此來把握新的知識，自學能力的培養注重學生的獨立學習，教師在學生自覺學習的過程中不需要直接參與，學生通過自學的方式提高學習成績。有的學者曾經將自學能力理解為自學者通過自己獲取知識的途徑，這種學習方式講求的是一種綜合性能力，不僅僅包括學生的愿望與學習的態度，還包括學生自學的技能及對知識的掌握程度等。由于初中語文教學具有特殊性，要求教師在對初中生語文自學能力進行培養時，要做到穩中求進，不能急于一時，在習慣養成中要注意自己學習心態的調整，促進自己的全面發展。
二、初中生語文自學能力的培養方法
（一）培養學生的自學意識
在傳統的教學觀念影響下，小學教師對學生管得過多，以至于剛上初中的學生大多沒有自主學習的意識，不會自覺去學習，而是等著教師來給自己布置任務，但是初中教學科目較多，教師并沒有過多的時間與學生接觸，更有甚者有的學生看不懂課外的閱讀材料，不會主動去接觸課外知識，這些現狀的存在都導致學習成績下降。新課程改革下，這種現狀得到很大的改觀，但是仍然還存在著不足，要求初中語文教師在教學中不僅需要關注學生的學習成績，更要培養學生的自學意識，讓學生擺脫以往不會自主學習的狀態，例如，教師可以在課堂上將下節課要學習的內容做簡要分析，針對文章內容給學生布置相應的作業，讓學生在課后提前預習，完成教師布置的作業，在預習課文中找出相應的內容，對于不理解的地方，可以做好筆記，在下節課教師來授課時對于自己不會的內容應認真聽講，解決自己在自學過程中遇到的難題，對于不理解的問題要及時向老師請教，全面提高自己的自學能力。這種教學模式不僅可以很大限度加深學生對于教材的理解，而且對于學生自學能力的培養具有現實意義，是提高初中生語文自學能力的重要推動力。
（二）尊重學生的主體地位
由于受到應試教育的影響，一些教師在教學中認為自己就是教學的主體，而忽視了學生的主體地位，造成學生的自學能力得不到發展，影響初中教育的全面深入發展。主要表現在一些初中語文教師在上課過程中只是按照自己的意愿講解，一些教師雖然有課程進度評價標準，但大多時候都還只是處于制度階段，并沒有得到落實，甚至有的語文教師沒有進度評價標準，只是根據自己的講解來決定課程的進度，這種教學方式在很大程度上阻礙了學生自學能力的培養，導致新課程的要求在我國初中語文教學中遲遲得不到深入發展。初中語文教師在教學中要改變以往不合理的教學觀念，尊重學生的主體地位，在教學中注意學生的接受能力，而且在教學時應該注重對學生自學能力的培養。例如，教師要就本單元的內容做一個大概的評價，讓學生預先知道本單元應該重點學習的文章，在課堂上不再只是教師在上面講學生在下面聽，而是給學生充足的時間，讓學生可以在安靜的環境下對所要學習的文章有所了解，教師應該關注的是學生的能力培養，而不應只關注他們的學習成績，這種教學模式可以有效推動新課程改革目標的有效落實，對于初中生語文自學能力的培養具有正面作用。
（三）全面激發學生的學習興趣
初中語文教學的全面改革要求教師在教學時要注重對學生學習興趣的培養，全面激發學生的學習興趣，讓學生對所要學習的知識產生共鳴。例如，在學習《背影》一文時，可以讓學生結合文章的內容，思考文章中的經典句子及作者想要表達的思想感情，在文章中有哪幾個地方著重寫了“背影”及其中所蘊含的感情，文章中的背影只是停留在作者的腦海中，但是文末單獨提到的父親的背影的含義，刺激學生的好奇心，激發學生的學習興趣，加深學生對本文的理解，讓學生自主去尋求答案，體會作者的寫作意圖。除此之外，教師全面激發學習興趣不但能夠使學生在學習的過程中對課文更加有體會，還能夠激發學生的自主探索能力，讓他們知道自主學習的重要性，學會自主學習，加快初中語文學生自學能力的培養。
三、結語
初中語文教學作為我國新課程改革體系中的重要組成部分，對我國教育的發展有直接的影響。要想加強初中生自學能力的培養，就要求語文教師必須改變不合理的教學方法，端正自己的教學態度，尊重學生的主體地位，全面激發學生的學習興趣。只有這樣，初中生語文自學能力的培養才能加快實施步伐，我國的初中語文教育教學也才能持續發展。
【參考文獻】
初中語文自學能力的培養范文3
關鍵詞：初中語文 培養 自學能力
著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是：學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”他還說：“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用?！币虼?，為提高學生終身學習的能力，我們應把培養學生自學能力作為語文教學的重中之重。傳統的語文課教學模式曾一度令教師厭煩，學生頭痛?！吧险n講課文，復習背課文，考試寫課文?？己笸n文?！钡默F象在很大程度上扼殺了學生的思維能力。窒息了語文課應有的生命力，面對這一現象，我在初中語文課教學中，初步嘗試了“閱讀--討論--解惑--探索”四課型教學方法。其目的在于培養學生的自學能力，使學生以主人姿態獲取知識，增強能力，提高覺悟。
一、閱讀課
培養獨立閱讀能力，是培養學生自學能力的基礎。所以，我先設置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學生獨立閱讀，思考和探索，具體做法如下：
第一，激發學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學生的閱讀興趣，教師在課堂上要進行5分鐘左右的必要的啟發講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內容，確定啟發講解的內容和形式，提出幾個富有啟發性的問題。
第二，指導讀書方法，為學生提供有效閱讀的路標和向導。關于讀書方法，我向學生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進行點、劃、摘、記，以促進思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導言課開始逐步向學生介紹，使學生逐步養成良好的習慣。
第三，引導學生在閱讀中發現問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，以推動學習向縱深發展?！鞍l現問題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學習中的問題，就是推動學習深入前進的動力。學生在閱讀中發現問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進擊。在學習閱讀過程中，為培養學生善于發現問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。
1、聯系實際提問題。有些學生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯系實際提出這樣一個問題“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現代人造出的形式各異的立交橋，那個更美、更先進？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關橋的圖片，這樣便引導學生進行思考，以便加深印象。
2、反過來想想提問題。如學生在閱讀《口技》一文時，先放幾段有關藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因為演奏技藝高超！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強記憶。
3、前后對照提問題。在學習《故宮博物院》時，首先介紹有關故宮的一些歷史，再出示幾幅有關圖片，學習過程中讓學生對照《蘇州園林》一文，向學生提出問題“兩文都力圖將有關的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？
4、聯系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學生聯系地理、數學、理化提出問題。當然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。
二、討論課
閱讀課之后，我設置了討論課。討論課上教師把學生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導學生進行討論。
首先討論的重點力求符合教材重點和學生思想實際。有時圍繞對某個概念理解展開討論。
其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認真組織，具體指導，對學生要求勇于發表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。
第三，指導討論方法。引導學生把握討論題目的中心點；充分運用課本中的要點，針對討論題目進行分析，恰當運用已學文化知識和生活中的實例進討論，分析綜合，提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，做出結論。
教師組織重點問題全班討論。在小組討論的基礎上，由各組代表圍繞重點問題展開全班討論。這時，教師的主導作用十分重要，教師應直接參討論，但應做到“引而不發”不能直接告訴學生答案，而應起穿針引線、因勢利導的作用。在全班學生對討論的問題產生興趣時，教師應作畫龍點睛的講解，使學生對問題有明確認識。
三、解惑課
討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題，意見不統一，或理解不夠深透。這時，學生把希望寄托于老師，教師重點講解的時機到了。為此，我設置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發性。
第一、教師講解的重點應放在“三點”上，所謂“三點”指新舊知識的結合點；新知識的關鍵點；前后各節之間的理論與實際的聯系點，這些都是教材最本質的東西。
第二、教師的講解要抓住學生的興奮點，興奮點是為學生普遍關注且同教材有緊密聯系的問題，教師應力求把教材的科學性、系統性同學生的興奮點結合起來。這樣才能激發學生的學習興趣，引導學生愉快地進入思考過程。
第三、教師的講解要從形象入手，注意指導學生的思維方法。語文課上的內容和有關問題，都是屬于理性的抽象的，學生較難理解。教師應使學生以形象為入門的向導，步步深入的把握課文內容，理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學應培養具有創造能力人。為達此目的，也就不能只要求學生做完幾道教師規定的練習題，還要培養學生獨立探索前進的能力。于是我就在解惑課后設置了探索課。做法如下：
第一、專題探索。每學習一課，都要引導學生運用有關知識，針對學生中普遍存在的突出思想問題，進行探索性分析，并在各自分析的基礎上全班交流。
第二、自擬復習題目。引導學生自己擬定本單元的復習提綱和自測題目。不搞束縛學生思想的所謂答案格式，而是引導學生逐漸學會對具體題目進行具體分析，歸納總結出分析各種問題的思路。
第三、單元小結及寫小論文。指導學生書面表達每單元的知識序列縱橫結構，寫出學習每一個單元的心得體會，或小論文，初步聯系實際解決一些思想問題和現實生活中遇到的具體問題。
初中語文自學能力的培養范文4
一、自主學習在新課程背景下有著重要作用和意義
《初中語文新課程標準》明確指出：初中語文教學要求學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用?！白灾鲗W習”指正確發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，激發意向、啟發思維、點撥疑難、指點方法；通過學生自學、討論、師生交流、學生領會內化等方式，讓學生學會、會學，找到應該得到的知識，懂得要懂的問題，促使其全身心、積極有效地進行和發展，促進學生德、智、體健康地發展等。
合作意識和能力是現代人應具備的基本素質。以學生發展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養交流與合作能力是國家基礎教育改革的目標之一，也是二十一世紀社會發展對人才的要求。因此，自主學習可以使優秀的學生更脫穎而出，使暫時發展不理想的學生在教師、同學的指導和幫助下盡快趕上來，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。
二、學生自主學習能力的提高重在理解初中語文課前培養學生預習能力的重要性
預習是一種良好有效的學習習慣。良好的學習習慣一旦養成，讓習慣主動推動學習是很好的。習慣的力量是驚人的，良好的習慣能載著你邁向成功。預習就是在老師講課之前，自己預先學習，良好的預習是消化知識的前提。預習是合理的搶跑，一開始就搶跑領先，爭取主動，容易取勝。
這告訴我們學習中預習是相當重要的，而且預習能夠對學習產生以下幾點好的效果，更能說明預習的重要性。
1.做好預習使課堂筆記更能抓住重點。
預習使我們對教材內容有了初步了解，因此，對老師上課所講內容和板書縮寫的內容，哪些是教材上的，哪些是老師補充的一清二楚。記筆記，重點記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反復提示的關鍵內容。這樣，就可以把更多時間和精力用于聽講和思考問題上。
2.做好預習能理清聽課思路。
經過預習，我們對上課將要學習的知識已經心中有數了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預習得比較好，對所講知識比較熟悉，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然后在繼續聽講中加以對照。由于思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業能順利完成，這樣自由支配的時間就增加了，學習就主動了。
3.做好預習有利于學生提高聽課效率。
學生預習新課文時會有不懂的內容，這屬于正?，F象。課本中看不懂的地方往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課目的非常明確，態度積極，注意力容易集中，聽課效果肯定會好。
4.發揮學生主體作用，充分調動學生學習主動性。
傳統教育觀念往往強調教師的主導作用，教學過程中教師始終處于主動的、權威的地位，學生則是被動的、從屬的。這樣的教學模式無法充分調動學生學習積極性。新課標下的教學要求改變傳統以教師為中心的教學模式，強調學生是教學的主體。課前預習作為新課標教學中的一個重要環節，可使學生較好地改變自己的認知前提條件，新知識的學習和掌握比較容易，增強學習自信心，提高學習興趣，學習積極性隨之調動起來。
總之，學生通過預習可以提高學習積極性、自學能力和學習成績，但是預習前一定要明確預習任務。
三、初中語文教學課前培養學生預習能力重在做好預習方法指導
中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。
1.讀書。
朗讀課文，對于熟悉課文內容，尋找生字詞有很大幫助?！短K州園林》、《人民英雄碑》等可提出常規要求，引導學生預習時把課文多讀幾遍，每讀一遍，都要有一遍自我要求與收獲。比如，第一遍，發現生字新詞，并隨即圈畫下來，讀好后，借助生字表和工具書自學生字新詞；第二遍，把課文讀通順，感知課文大意；第三遍，則要求他們理解課文重點詞句，完成預習題，寫出收獲或疑問。
2.查閱資料。
初中語文自學能力的培養范文5
關鍵詞：語文 自主學習 能力
時代的飛速發展要求學生形成新的學習方式，具備自主學習的能力。因此，初中語文教學應給學生一個自主學習的空間，營造學生自主活動的氛圍，使學生發揮主動性和積極性。在初中語文教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？筆者結合多年教學實踐談談看法。
一、創設主動參與的情境，培養自主學習意識的土壤
要促進學生自主學習意識的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”因此說明環境和學生的熱情對學生的自主學習很重要。因此，教師在教學中，要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與；使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。
二、激發學習興趣，培養自主學習能力。
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。布魯納說過，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發揮。教師要努力創造出一個輕松、民主、舒適的學習氛圍，讓學生輕松愉快地進行學習。激發學生學習興趣的方法很多。諸如創設情境、開展競賽、巧設問題等。
三、教給學習方法，培養自主學習能力
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
教會學生學會學習，培養學生的能力，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三去實踐運用。比如引導學生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導學生寫讀后感。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。長此以往，必然養成良好的學習習慣，提高自主學習能力，就可由被動地聽講與接受轉變為自主探究獲取知識，促進自身發展。
四、持之以恒反復訓練，培養學生學習習慣
1、教育學生養成預習的習慣。
預習歷來是教師對學生學習的一個首要要求，沒有預習，對將要學習的內容就沒有一個概括的了解，在聽課過程中，學生不免就有生吞活剝的感覺，無論是接受知識的程度還是應用知識的能力，其效率都是很低的。
2、培養學生上課專心聽講的習慣。
認真傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。教師在課堂教學中要精心優化自己的教學設計，不斷創設教學情境，引發學生積極思考，吸引并促使學生上課認真傾聽。同時，要指導并要求學生做好課堂筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”。其實，在課堂上做筆記不但可以篩選課堂上重要的學習信息，還是促進學生上課專心聽講的一條重要途徑。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復習。
3、教育學生養成課后總結歸納的習慣。
每節課的知識是發散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須有小結。學生如能把分散在各課中的知識點系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。在平時的作業、練習、測試中要善于汲取教訓，要善于歸納得失，才能形成自己的東西。
4、教育學生養成按時獨立完成作業的習慣。
一個學生必須有學習責任感，而按時獨立完成學習任務定學習責任感的具體表現。要求學生作業要在復習后獨立按時認真地完成，書寫要工整，格式要規范。要及時訂正作業中的錯誤，找出原因，認真總結教訓。當然，作為老師應該根據教學需要和學生程度、興趣來布置作業，要避免機械重復的題目。布置的作業讓學生跳一跳就能完成，學生的積極性就特別高，也就容易養成獨立完成作業的習慣。
5、培養學生養成勤學好問的習慣。
善于請教是一種好習慣，和老師、同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的。遇到問題要互幫互學，展開討論。每個人都要努力吸取別人的優點，彌補自己的不足。作為老師平時應鼓勵學生多問，還要要求學生敢于思考、大膽提出問題，這樣才能使學生逐漸養成主動學習，從而獲得知識的習慣。
初中語文自學能力的培養范文6
【關鍵詞】語文學習；自主學習；能力培養
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0081-01
在初中語文課堂教學中，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就必須培養學生的自主學習的能力。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養學生的主動深究精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在初中語文課堂教學過程中培養學生自主學習的能力呢？
營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍。初中語文課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學生能否主動參與。在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。備課時立足于促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。教學過程要實現“三個溝通”：全員互動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到之處，適于孩子理解的優點。
教給學習的方法，培養自主學習能力。有學者指出；“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是他們一個發展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三去實踐運用。比如：字詞學習的方法，寫字的方法、造句的方法或聯系上下文意思理解文章內容；或用肢體動作演示理解；或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美；可以從審題入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養；引導學生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外。
開展豐富多彩的語文活動，培養語文綜合能力?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！背踔袑W生好動，可以根據學生發展的特點，設計一些適合初中學生的語文活動，在語文活動中，學習語文，提高能力?；顒涌梢造`活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓練，口語交際能力的培養。課堂的查字典比賽、書法活動、仿句練習、網絡資料搜尋、網頁制作等活動。專門開設語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉介紹、民居介紹；自創相聲小品表演、自創詩歌朗誦、課本劇表演、節目主持、社會熱點評論、小辯論……通過語文活動培養學生綜合運用語文的能力，淡化某一活動的具體目標，注重學生的終身發展大目標，在活動中重探究，重應用，讓學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能夠應用，獲得鍛煉的機會，也增強學生的學習信心和興趣。重過程，重參與，要求全體學生主動經濟參與其中，善于與他人合作。重方法，重體驗，不需要講太多的大道理。
引導學生質疑，培養自主學習的習慣。在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程、實質是一個從已知領域向未知領域探索發現的過程，也是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導學生學會質疑，幫助學生尋找已知與未知之間的聯系，是提高學生自主學習能力的重要途徑。但是現在有很多教師還是經常采取傳統的老師先設計好問題，提出來讓學生分小組討論這種方法。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題之展開討論，久而久之，學生就會養成一種惰性和依賴性，主動探究的學習精神就得不到培養。老師在備課時可以從課文本身和學生的理解出發設計好若干問題，但不要要急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，這樣學生學習的主動性還是被剝奪了。老師所設計的問題的提出要等到學生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是引導學生自己知提出問題。
