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素質教育能力培養范文1
關鍵詞:語文能力;素質教育
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0027-01
當前素質教育是教育改革的一項重大工程,語文這門學科又是進行素質教育最有效的一門學科。因此,語文教學必須立足素質教育,牢固樹立“育人”觀念,把“教書”納入“育人”的大目標中來,重視學生的思想、道德、文化的審美等多方面素質的培養,重視學生思考力、想像力、觀察力、創造力等語文能力的培養,就成了擺在我們語文教師面前最重大的課題和責任。
一、 授課文道并蓄,培養學生的思考能力
作為一門基礎工具學科的語文,正是實際和交流思想的藝術。能夠入選語文教材的文章,大都文質兼美,文情并茂,既蘊涵著豐富、深刻的哲理,又呈現出字句優美、文采斐然的文學底蘊。所以,我們在給學生分析文章、傳授知識的同時,要適時、適度地進行思想、道德、情操的滲透,真正做到文道統一,教書育人。
例如,在教授朱自清的散文名篇《背影》時,我們不僅要讓學生學習作者精巧的構思,樸實的語言,更要讓學生懂得體會親情,珍惜親情,思考生活與做人的道理。并在此基礎上,讓學生收集平日里與父母家人相處的點點滴滴,進而挖掘出平凡生活中被我們忽視了的摯愛深情,作為語文教師兼班主任,我發現同學們在思想上有了深深地觸動,需要一個交流內心感受的平臺,因此我適時的開展了題為《感悟摯愛深情 發現生活之美》的主題班會,教育學生學會感恩,樂觀快樂的看待生活,從而發現生活之美并享受生活之美。此課受到了聽課領導及老師們的一致好評。
我想只要我們利用好語文課堂,授課時能文道并蓄,一定能提高學生認識生活的水平和洞察事物的能力,讓語文教學推進對學生的素質教育。
二、 運用多媒體手段,培養學生的觀察能力
觀察力的重要性已在法國畫家莫奈將倫敦之霧畫成紫色中證明過了,然而在有限的語言課堂里,怎樣培養學生的觀察力呢?我想多媒體手段的運用,很好地解決了這一難題。我們可以運用實物投影、電腦課件等手段引人注目展示有關的圖片或播放錄像片段,讓學生通過觀察來回答老師提出的問題。
如:在講《范進中舉》一文時,教師必然要提出這樣一個問題:范進為何會發瘋?對他的發瘋應如何理解?如果用傳統的教學模式,學生也能回答一二,但理解并不深刻。而如果改用電腦課件,讓學生一起看一下“范進進學直到發瘋”這一片段的錄像,讓學生細致、深入直觀地觀察一下范進在中舉之前凄苦無奈的神情,胡屠戶全然不顧女婿已是須發花白的老者,而將其罵個狗血噴頭的理直氣壯,直到中舉后眾人又如眾星捧月一般對他的百般獻媚……學生通過觀察人物的表情、動作,自然而然地悟出了正是封建科舉制度使世人顛狂,人性扭曲,以至于考了35年的范進在中了秀才又連中舉人后,簡直不敢相信眼前的事實,一時悲喜交加竟受了極大刺激而瘋了?？婆e制度的腐朽,文章的主題思想,此時已是不言而喻,昭然若揭了。
三、 合理安排課型,培養學生的創造能力
素質教育能力培養范文2
【關鍵詞】大學生；金工實習；素質教育；創新能力；培養
一、金工實習的重要性
金工實習是高等工科院校進行學生工程實踐能力以及創新能力培養過程中的重要部分，金工實習始終為專業培養目標實現而服務的，金工實習的指導思想是在學生綜合實踐能力以及創新能力培養的基礎上而發展得到的，促使學生工程意識得以強化和發展，學生在這一基礎上，能夠將現代知識以及傳統知識和實踐能力等綜合在一起。高職院校學生在培養的時候，需要關注學生的實踐能力，促使學生具備工程技術人員的全面素質，能夠增強學生應對實際工程問題的能力。金工實習是為大學生構建工藝知識學習和工程實踐訓練以及創新意識培養的平臺，學生親自實踐的基礎上，學習機械制造相關知識內容，培養學生動手能力，并且對生產實踐中的問題充分解決，促使學生實踐能力增強的基礎上，對學生的綜合素質以及創新能力培養[2]。為培養能夠新世紀需求相適應的高素質專業技術人才，金工實習需要具備較為完整的教學體系，促使學生在實習之后，能夠在業務素質方面得以提升，受到工程實踐系統化的教育。在金工實習的同時也能夠對學生進行思想教育。而傳統的金工實習存在著較為單一的現象，在金工實習教學的過程中，只有對學生思想素質和創新意識等方面加強，才能夠使得學生綜合素質得以提升，為專業培養的目標服務。
二、大學生金工實習中的素質教育及創新能力培養策略
（一）運用現代化教學手段
大學生金工實習的過程中，需要將其和時展的特點充分綜合在一起，教學和學習的過程以及教學資源等在設計和管理的過程中充分應用現代化的教學模式，促使教學得以優化和發展。在教師的講解以及示范等基礎上，使得多媒體課件得以增加，增大課堂信息量。多媒體課件色彩背景以及字體變化的形態等方面能夠有效體現出教學的相關內容，突出教學的重點，并且為教學提供便捷[3]。將相關的視頻和動畫等在課堂教學中加以應用，使得課程教學的時候，能夠將靜態的物體變成動態進行講解，在這一基礎上，促使抽象的問題更加直觀，并且傳統的教學方式，多數是實施書本和圖片教學，而利用多媒體授課方式，學生對知識內容的理解更加深入，調動學生的學習興趣和積極主動性。
（二）構建開放性教學場所
金工實習訓練基地在設置的時候，需要明確其職能需要促使學生能夠接受更加全面的工程訓練。在條件具備的基礎上，教學資源需要面向學生，滿足學生的需要，學生在這一過程中能夠充分做到自主實踐和不斷提升。從時間和空間等方面而言，進行實訓基地的設備和資源優化和發展，能夠輔助完成相應的教學活動。為學生課內外科技創新活動和自主學習等提供開放的實驗室，促使這些場所成為公共教育資源。同時，也使得金工實習訓練場所能夠有效成為科技成果轉化實現的重要平臺，促使學生自身的實踐能力以及工程素養等方面得到有效提高[4]。這也對實習基地的管理體質和責任心等方面提出更高的要求。對實習基地的場所以及儀器和材料等方面進行更加嚴格的管理制度確立。
（三）創新訓練項目
在金工實訓教學的過程中，對學生創新意識以及創新能力培養，在教學內容設置的時候，將其分為基本單元和綜合訓練單元以及創新設計單元等。通過實踐性教學項目，完成機械制造技術的學習。綜合訓練單元對學生進行綜合工程實踐教育，這一部分內容主要是對學生實施包含有產品裝配和生產流程以及工藝方式等在內的全面工程實踐教育，營造現代化的工程背景，促使學生綜合的工程實踐能力以及工程技術能力等都得到必要提升，為學生提供創新設計制作平臺，學生能夠在這一平臺中進行創新產品制作。鼓勵學生參加技能競賽，為學生提供開放實驗室，對學生知識綜合應用能力培養，提升學生創新能力。
結束語
為了培養綜合素質較高以及創新能力比較強的應用型人才，金工實習的教學思想和內容以及教學方式等應實施綜合工程實踐教育，對學生的基礎知識和綜合素養以及創新意識等有效綜合在一起，使得學生得到長遠發展，為社會輸送質量更高達額人才[5]。
參考文獻：
[1]劉倩宏.淺談金工實習在大學生素質教育中的作用[J].科技創業家,2013,(12):162-162.
[2]李春俊,王忠樹.金工實習教學改革的探索與創新[J].科技展望,2017,27(3):324-325.
素質教育能力培養范文3
一、立足于基礎,培養學生的創新能力
俗話說得好:“萬丈高樓平地起”,這充分說明了基礎知識的重要。我們學習數學,想在數學領域有所發現、有所創新,首先必須通曉該學科的基礎知識、基本方法、練會基本能力,才能在研究學習中有所發現。好高鶩遠、排斥基礎,是不可能創出什么“新”來的?；A知識是構建該學科知識大廈的基石,基本方法和能力決定了知識大廈能不能去順利構建,沒有這些,知識大廈就是空中樓閣,更不可能金壁輝煌。我們難以想象,連數學的基本加減乘除運算也不會的學生,能在數學方面作出令人矚目的創新成果。因此,教師必須要求學生在數學教學中努力打牢雙基,提高學生對基礎的重視,只有這樣,才能為創新能力的培養和成長奠定基礎。
二、著眼于看,培養學生的創新觀察能力
中學時代,語文老師常掛在嘴邊的一句話是:勤于觀察,勤于思考,是創作的源泉。在這兒,我也要說,勤于觀察,善于觀察也是數學發現的源泉,也是培養學生創新的必由之路。
觀察作為一種有目的、有計劃、較持久的方法和手段,是人們全面深入、正確地認識事物的過程,是學生認識世界,獲得信息和汲取知識的主要途徑。當然,觀察應講究方法,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸。例如,英國的物理學家法拉第和科拉頓分別進行了電磁感應觀察,結果法拉第獲得了成功,而科拉頓卻錯失了良機。萬有引力的發現,歐代幾何體系的建立,近代數學史上一個個新發現無不打上觀察的烙印。因此,觀察能力本身就是創新能力的一個重要方面。而在數學上,更是離不開觀察。雜花生樹,群鳥紛飛的明媚春天,原野上追逐嬉戲的孩子手中高高放飛的各色風箏、氣球,在輕松之余,你是否想起過它所包含的數學問題,你是否想到了啟發孩子去觀察分析、氣球為什么飛得那樣高,你有辦法測出氣球在空中的大約高度嗎?這些活動無時不在培養學生的創新觀察能力。數學對象包涵客觀事物的數量關系和空間形式,因此數學觀察不外乎觀察數量關系與空間形式這兩方面。在解題過程中,我們不僅需要觀察已知和需要求解的,還需要觀察從已知到求解的整個過程,隨時捕捉有用信息。
三、立足于思。培養學生的創新思維能力
數學教學不像物理、化學學科有許多可供學生直接觀察的實驗,而更強調思維的活動,但是,有許多物理現象通過現象看本質,就是數學問題,沒有數學的介入,就很難以憑借觀察得到的現象窺其本質。這就要求教師培養思維活動的深刻性,在培養學生創造觀察能力的基礎上,著重培養學生創新思維能力。為此,可以采取以下一系列措施。
1.加強設計訓練,引導學生探索
高一數學第五章《向量在物理學中的應用》一節給出了這樣一個問題:日常生活中,用同樣長的繩子掛一個物體,如果繩子的最大拉力為F,物體受到的重力為G,你能否用向量的知識,分析繩子受到的拉力F的大小與兩繩之間的夾角θ的關系?在研究完上述問題的基礎上,我當場給學生做了一個演示實驗,問隨力F增大兩根繩子與物體結點處能否在同一直線上,當我用力拉繩子時,學生們觀察到結果是可以在同一直線上,但是經過深入思考結合課本上的數學模型可知,上述回答是錯誤的,也就是我們常講的現象掩蓋了本質,事實證明,只有深入思考,建立數學模型才可能揭示本質。
2.重視預測、猜想
心理學研究表明,人通過思維能夠在頭腦中創造出某些沒有經歷過或現實中尚未發現的事物形象。人們借助這種思維常能在未經逐步仔細分析的情況下迅速對問題的答案作出一些合理的預測或猜想,這種猜想是創新思維的一種主要形式。正如牛頓所說:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發現”。也正是“在弱相互作用下宇稱不守恒”是使楊振寧、李政道得以問鼎諾貝爾獎,也正是哥德巴赫猜想的證明使陳景潤家喻戶曉。毫不夸張地說,正是無數合理的猜想組成數學這個神奇的世界,也正是這些數學的預測和猜想成為數學發展的動因。所以,在數學教學中,培養學生觀察、分析思考,合理地去預測或猜想是培養學生創新思維能力的一種有效途徑。
3.鼓勵獨立思考
獨立思考是形成創新思維的前提條件,學生的獨立思考能力只有通過經常的獨立思考活動才能逐步形成,數學題目的解決和數學模型的建立就是獨立思考活動的一個有效載體。因而,在數學教學中,教師要將學生推上思考問題、解決問題的主體地位,放手讓學生自己去做。
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關鍵詞: 素質教育 創新教育 創新能力
創新能力的培養是素質教育的靈魂,所以在教育教學中,教師應重視學生創新意識的培養,點燃學生創新的火把。培養適應知識經濟社會需要的高素質人才是教育的歷史責任,為適應當今時代的發展,應從多方面提高學生的整體素質。
一、素質教育與創新教育的關系
素質教育注重培養和提高學生的全面素質,面向全體學生,要求學生全面發展。創新教育更注重培養學生的創新意識和創新能力。實施素質教育就要不斷地開發人的潛能、發展人的創造性。培養創新意識和創造能力是素質教育本身的內在要求,素質教育有助于培養人的創新意識和激發人的創新能力。由此可見,創新教育是素質教育的核心所在。
培養青少年創新能力必須遵循個性化原則,因材施教,重在激發青少年的主動性和獨創性,培養其自主的意識、獨立創新的精神。確立教育的個性化原則,要因材施教。所謂因材施教,就是針對人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。教師要鼓勵學生大膽發言,勤思考,多討論,鼓勵學生提高批判能力,發展創新性思維,培養創新精神,努力創造一種寬松、自由、民主的“教學相長”良好氛圍。
1.創造性是素質教育的本質特征
素質教育的目標是發展學生的主體性。在人的基本素質培養中,創造力是根本的素質。我國社會主義現代化建設需要具有創新精神和實踐能力的人才。楊振寧教授說:“教育的成功在于使每個人的能力和創造力得到最充分的開發?！彼刭|教育就是要培養和造就德智體美勞全面發展,與社會和企業無縫對接的高素質創新型技能人才。
2.培養創新意識和創造能力與素質教育本身的內在聯系
創新教育是實施素質教育的有效突破口。實施創新教育,就是要面向全體學生,相信每個學生都有一定的創新潛能,因材施教,區別對待,充分開發每個學生的創新潛能。因此,從這個意義上講,創新教育與素質教育在精神實質上是一致的,即使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展創新能力。創新教育不同于傳統的知識教育和智能教育,而是把二者有機地結合在一起,既讓學生獲得系統的知識和基本技能,又使其智力潛能得到充分開發,還使其精神得以升華。通過創新教育,學生學會創造性地獲取知識,創造性地思考和創造性地解決問題,創新教育是全面實施素質教育的有效途徑與方法。
二、培養學生創新能力的策略
1.提高教師自身的創新教育和知識教育。
豐富的知識是創造力的源泉,它不僅為創造提供原材料,而且能啟迪人們的創造靈感。面對知識經濟時代的知識創新的科技創新的要求,教育必須從傳授知識的教育觀念轉到培養學生的知識、能力、素質統一的教育觀上來,加強學生意識和創新精神的培養,通過人文教育和科學教育,開闊學生眼界,活躍思維,升華人格,陶冶情操,為他們的創新意識和創新能力打下良好的基礎。教師的創新意識與創新能力是培養學生創造能力的重要保證。教師是教育理念的載體,是素質教育的組織者和實施者,是知識創新的重要力量。教師的價值取向、精神風貌和素質能力直接影響著學生的素質,從而關系到全民族的整體素質、創新精神和創新能力。教師自身所體現出來的創造性人格與創造性意識對學生有著直接的熏陶作用。一位優秀的教師就是開發人力資源的科學家。可以說,只有創新型的教師才能實施創新教育,培養創新型的學生。因此,在教學中我不斷學習,善于探究與反思,不斷創新,想方設法點燃學生心靈的火把,挖掘他們的潛能。
2.打破傳統觀念,創新課堂教學。
技工學校必須堅持以教學為主的方針。首先,技工學校的教育目的是培養德、智、體、勞全面發展的中級技術工人。這一培養目的要求:一方面,必須使學生掌握本專業所需要的文化基礎知識和專業基礎理論知識,畢業后達到相當于高中文化水平。另一方面,必須使學生掌握本專業的基本操作技能、技巧,畢業后即能獨立頂崗操作。其次,技工學校的教學內容,既有文化技術理論課教學,又有生產實習課教學,而且,在整個教學工作中,生產實習課教學占有重要地位。最后,技工學校的教育形式,更注重理論和實踐的緊密結合,采取理論教學與實習教學雙軌道教育的形式。以上特點決定,技工學校主要是靠教學這一基本途徑來完成它所擔負的任務。因此,技工學校必須堅持以教學為主的方針,把教學工作擺在學校一切工作的首位。學校領導應把主要精力放到教學工作上,教師也要把完成好教學任務、教好學生作為最根本的職責。在課堂教學中怎樣創新?教師要樹立“學生主體”意識,明確自身的職責重在“引路和導學”,把學習的主動權交給學生,喚醒學生的主體意識,引導學生積極參與教學過程,并調動學生的積極性,激發其學習動機,逐步培養其創新意識和理性思維,使其在自主、自覺的學習中得到發展?！皩W生主體參與教育活動的程度是影響其創造力培養和發揮的重要因素”。教師要充分發揮自己的聰明才智,不斷創新課堂教學。只有創新的課堂教學才能培養出具有創新能力的學生。
3.引導學生學會分析問題,解決問題。
學習不是一個被動吸收反復練習和強化記憶的過程,而是一個以學生已有知識和經驗為基礎,通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。這就要求教師用科學的方法對學生加以“導”而不是“教”,創設良好的問題情境,用不同的方式組織教學,吸引學生的參與,培養學生的主動性、獨立性。教師可以充分運用現代教育媒體給學生創設問題情境,以啟發學生思考問題,激發他們解決問題的愿望和渴求。從傳統教育走向現代素質和創新教育,社會的發展也逐漸走進了信息發展的核心。多媒體技術和網絡技術在教育領域的引進,引發了教育思想、教育模式、教學內容與課程的變革,專業教育逐步走向信息化,即教學多媒體化、教育資源化。隨著信息技術的廣泛應用,經濟社會迅速發展,在教學中必須采用新的現代化教學手段。教師要從對知識的傳承走向引導創新。
新形勢下技工學校的素質教育,不論是現在還是將來都要正確面對遇到的新困難和新問題,打破傳統的思維方式,以改革和發展的眼光認真地分析和解決這些困難和問題。要緊密結合技工教育的特點,緊跟時代步伐,以人為本,全面積極推進素質教育。在教育、教學和管理工作中不斷創新,打造出受社會受企業歡迎的高素質優秀技能人才。
參考文獻:
[1]顧曉華.創造、創新、創業型人才培養研究[J].發明與創新,2005,(6):34.
[2]張宏烈.“三創”型人才培養模式的研究[J].黑龍江高教研究,2006,(7):49轉.
素質教育能力培養范文5
隨著我國經濟和社會的迅猛發展，高等教育將成為大眾化教育，高等教育的核心是素質教育，而素質教育的目的不只是為了讓大學生如何就業和工作，更重要的是讓學生學會如何學習，如何適應社會發展的需要。
高等教育大眾化是伴隨著知識經濟時代而來的，知識經濟需要有高素質和創新力的勞動者。創新是一種智力特征，是綜合素質，要求勞動者不只是做簡單重復性工作的“工匠”，而是創造更多的工作崗位，更多的機會。同志指出：“創造是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在新的歷史時期，醫學教育也應在幾個方面體現創新力的培養。
1 改革教育體制
我國的現行教育體制文理分割，專業過細,重科技輕人文，重專業人才培養輕通用人才教育，再加上基礎教育的“應試效應”，造成了青少年一代的“先天不足”，醫學高校教育內容陳舊，教育方法呆板，導致了培養出的人才與時代要求相差甚遠，特別是在創新能力和創新思維方面存在明顯的缺陷。所以，只有通過教育改革及其科學的、有效的教育實踐活動，調動教育者和被教育者的教與學兩方面的積極性,完善和實施素質教育，使醫學生的創新潛能獲得最大程度的開發。
2 更新教學理念和教學模式
2.1 基礎教學精品化，醫學知識的傳授是基礎教學，應在有限的時間內給學生描述出或者說在腦海里構建出基本知識的骨架，然后，給學生一定的自學的時間，讓其在基礎知識的骨架上填上血肉，使其豐滿。培養醫學生自學能力、綜合能力和對知識的加工能力。
2.2 教學方式的改革不能只停留在口頭上，要真正改變說教式、填鴨式教學，建立教學民主觀。教學民主就是在教學上,教師和學生要處于平等地位,把教學當做師生雙方相互學習的過程。在課堂上,教師要為學生營造充滿民主的學習氛圍,引導學生積極參與課堂討論,暢所欲言。加強教學的引導性和互動性?；有越虒W需要學生有一定的知識面，在專業課（如內科學）講授之前先給學生一些典型的病例摘要和指定幾本參考書，讓學生帶著問題去預習，這樣的互動教學生動、深刻，能學以致用。
2.3 加大“通識”教育的比例，當前醫學生的知識的廣度不夠。不同學科、體系,從知識上來說總是相互聯系的,拓寬知識面,無非是從不同學科中汲取不同的方法,形成交叉或多向性的思維方式,相互借鑒,即廣博才能精專。尤其是人文科學與專業(醫學)知識等的關系,是目前學生感到難以滿足的,人文科學中的社會知識、文化知識、歷史知識、心理知識、美學知識等,是完善的知識結構的重要基礎。作為一名醫學生，今后的工作對象是人，這種廣博知識的積累至關重要。同時，要注重對大學生創新能力的培養，如自學能力、研究能力、表達能力和組織管理能力等。通過這種培養使其獲得對知識的加工、傳播和應用能力。這就需要我們打破傳統的教學方式和方法，更新教學理念。
3 “創新型”教師隊伍的建設
培養學生的創新能力的關鍵是“創新型”教師隊伍的建設,作為教師首先要更新知識觀念，突出其現代性，避免滯后。不要總是抱著一本老教材，一本老講稿，循環往復地講解。要吸納新的知識，了解本學科前沿的發展和研究。其次還必須掌握創新教育的基本理論和方法,有強烈的創新意識和創新精神，具備獲取和加工創新信息的能力、科學研究的能力和極強的語言表達能力，能遵循創造教育的規律,充分發揮教學個性，從自己實際出發，尋求最佳教學途徑，積極啟發和引導學生對創新產生興趣和激情。
4 加強理想、道德和心理教育，培養醫學生的健康人格和完善的能力結構
在現代社會中，一個成功的人士，其非智能因素（如興趣、信念、情感、意志、性格）占的比例比智能因素要高。健康人格的主體是獨立自尊，是指個人本能意識到自我存在的價值及其對社會的責任，富有創新意識和競爭精神。就現代社會的發展趨勢和對人才規格的要求來看，個體具備獨立自尊的特性，這是使其成功立足于現代社會的重要條件，也是現代人的重要特征。同時，培養學生真正具有創新精神及創新能力不僅需要完善健康的人格特征，也要求其具有完善的能力結構。而未來人才的性格和能力傾向的基本模型，應當是智能因素和非智能因素（性格能力、社會適應能力等)的協同發展，并相互融合，相輔相成。
5 建立“激勵創新”評估體系
教師應改變評價標準，摒棄以掌握知識的多少與深淺作為標準評價學生,其結果導致“高分低能”的現象，這是舊的“應試教育”評估體系的弊端。因此,應改變教育質量觀,承認學生的個體差異，實行評估內容開放化、方式多樣化，鼓勵學生發展和創新，樹立以人的綜合素質為評價標準,融知識傳授、能力培養和素質教育為一體思想觀念。
在新的發展浪潮到來之際,提高醫學生的素質教育水平是醫學教育工作者的神圣使命。為此，我們必須充分認識到創新能力培養在素質教育中的重要地位，積極進行教育改革,注重學生全面素質尤其是創新能力的培養，只有這樣才能培養出大批具有創造力的高素質醫學人才，才能適應時展的挑戰。
素質教育能力培養范文6
方法一：朗讀背誦，訓練語感，積累語匯。
朗讀是把書面語言轉化為有聲語言，對作品進行再創造的表達藝術。古人提倡“涵詠”，葉老講究“吟誦”，是符合漢語規律和特點的，是培養能力之道。教學中要靈活運用多種朗讀方式，如范讀、齊讀、感情朗讀、分角色朗讀、表演式朗讀等，以激發學生朗讀的興趣。朗讀時要注意指導學生掌握語調、語速、重音、停頓等表達要領，讀得抑揚頓挫，真正達到葉老所說的美讀的境界。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@不僅指理解，也同樣適用于培養語感能力。反復朗讀優美的文段，能使學生在潛移默化中受到規范的書面語的熏陶，培養學生語言感知、情感感知的能力。
總之 ，熟讀成誦，名言妙句積累多了，就可以達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若詩）的境界，說起話來就能游刃有余 。
方法二：講述成語，積累詞匯，豐富語言。
成語是漢語詞匯的精華，豐富多彩，言簡意賅。若能熟練掌握大量成語，必定會增強語言的表現力。因此我在教學中開展了講成語活動：每天上課前由兩名學生各板書一條自己理解深刻的成語，先釋義，再口頭造句，舉一反三（此項活動學生興趣頗高，尤喜講述成語故事）。天長日久就會使學生積累大量詞匯，豐富語言。
方法三：加強復述，促進理解，鍛煉思維。
復述是一種吸收理解、創造加工，融合了自身思想的創造性說話形式。可先在朗讀的基礎上進行回憶性復述，然后再擴展到全方位復述。復述較復雜的內容先要給學生提示復述線索，注意復述的語氣語調，謹防背書?？蓮褪稣n文、新聞、趣聞軼事等。復述的形式有概要復述、詳細復述創性造性復述等等。復述訓練既能強化記憶，促進理解，又能促進學生對所復述內容的概括、總結和想象，從而提高思維能力和思維水平。
方法四：自述描述，培養語言組織能力和觀察能力。
自述，顧名思義，就是講述自我。隨著學生思想水平和知識能力的提高，學生對自己的生長經歷、生活環境、個性特長等有了深刻的認識。因此，可抓住時機，經常選擇一些學生身邊的事，或他們感興趣的話題，讓學生進行自述和評論，鼓勵學生講自己熟悉的事，說自己想說的話。對他們觀察不準或表述層次不清、語序混亂、表意不明的地方予以指導，以培養學生觀察生活和組織語言的能力。
描述，要求用準確生動的語言對事物的形象、性質、狀態等加以描繪。描述可結合自述進行，也可單獨練習，隨機而用。可描述景致、工藝品、人物肖像等；也可描述天氣變化、心理活動、動作行為等。要積極引導學生抓住事物特征，找準觀察點，進行口頭描述。經常訓練就能使學生的觀察能力和遣詞造句能力進一步增強。
方法五：討論辯論，開發智力，培養應變能力。
討論能充分發揮學生的主體作用，并且能開發學生的智力潛能。著名教育家葉圣陶先生說過：“討論要點或討論提綱都得在事前有充分的準備?！边@是討論成敗的關鍵。討論題目的設計要有明確的目的性、針對性、可行性?！霸挷徽f不明，疑不議不解。”討論能促使學生積極思考、深入分析，有效地解決疑難、開發智力。
辯論能使思維與語言處于緊張狀態，它可以促使內部語言和外部語言的快速同步，從而有利于認識能力、應變能力與口頭表達能力的提高。教學中可選擇一些熱點話題，讓學生各抒己見，展開辯駁。辯論前要做好充分的準備，辯論時要積極發言，勇于交鋒，引經據典，據理力爭，但不能強詞奪理，諷刺挖苦。辯論可調動學生所有的語言潛能，增強實戰能力和隨機應變的語言能力。
方法六：口頭作文，培養自主意識和創造精神。
口頭作文省時高效，具有書面作文無法比擬的優勢，是訓練學生創造性運用語言的較高能力層次?？陬^作文可分兩步走。第一步：自命題口頭作文。不作硬性要求，只望力求完美。經過一個階段的嚴格訓練，學生基本能具備觀察生活、命題選材、構思謀篇的能力。第二步：命題即興口頭作文。要求學生快速反應題目，尋找線索，捕捉材料，構思謀篇，組織語言。命題時要注意讓學生有話可說，并逐步提高題目的要求，使學生在新鮮緊張中獲得成功的喜悅。學生口頭作文時獨立思考，刻意求新，使他們的非智力因素和智力因素都得到充分激發和積極調動，極大地培養了他們的自主意識和創造精神。
方法七：開展演講，訓練技能，培養駕馭語言的能力。
