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教育經濟及管理范文1
教育經濟與管理是一門新興的邊緣學科與交叉學科，屬于社會學科范疇，是公共管理一級學科下的二級學科之一。此學科主要是運用教育學、經濟學與管理學的理論和方法，研究教育與經濟的相互關系及其變化的發展規律，研究教育領域中經濟投入和產出規律、教育事業的跨躍式發展中的管理規律的科學。
培養目標：
此學科培養政治素質過硬，教育經濟與管理理論基礎知識扎實，能夠熟練地掌握和運用現代經濟學理論、管理學理論和教育管理理論及各種研究方法和技術，能夠熟練地運用英語進行交流和進行研究，身心健康，畢業后能夠從事公共管理、教育行政或教育財政領域的教學、科研和管理工作的高層次專門人才。
就業方向：
畢業后可在國家機關、高等院校、科研機構，相關的事業單位等從事學校、政府微觀和宏觀教育管理以及企業財務管理、人力資源管理工作。
相關職位：
教育經濟及管理范文2
關鍵詞：經濟管理類；專業教育；核心理念；教學改革
中圖分類號：G714 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-02
一、經濟管理類專業教育現狀與存在的問題理性認知
受社會發展與市場需求的推動，經濟管理類專業教育一直保持快速發展的態勢，然而不可否認的是，因經濟管理類專業教育發展速度較快，其整體人才質量逐漸降低。理性分析，經濟管理類專業教育人才質量降低是受多種因素綜合作用的結果，專業特征不突出、缺乏層次性與學生整體素質不高，是當前經濟管理類專業教育所面臨的重要問題。具體而言，表現在以下兩個方面：
（一）缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著
近年來，經濟管理類專業教育發展速度十分快，但在人才培養目標、課程設置與教學計劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學方法缺乏創新，經濟管理類專業教育人才培養目標缺乏對學生個性發展的關注，沒有體現出教學特色。眾多學校在人才培養定位上多表現出共性趨同特征，其人才培養越發難以滿足當前時代對多層次、多樣化與復合型人才的現實需求，不利于經濟管理類專業教育的可持續發展。
（二）經濟管理類專業教育人才培養定位偏高
在不同的院校中，其對經濟管理類專業教育人才培養的目標有著不同的描述，但整體來看，目前我國經濟管理類專業教育人才培養目標在于：能夠滿足社會經濟發展需求、具備扎實的現代經濟管理理論知識、能夠從事經濟管理實際工作的高級經濟管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內涵并沒有產生多少變化，然而“高級專門人才”培養目標與我國發展的實際國情不符。事實上，經過經濟管理類專業教育畢業的學生成為高級經濟管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學生無法成為高級經濟管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學生從內心抵觸、不愿意進入到中小型企業中進行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務。人才培養定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經濟管理類專業教育改革所面臨的重要問題。
二、經濟管理類專業教育核心理念的分析
綜合考慮知識經濟發展的實際，以滿足社會經濟發展為宗旨，合理樹立人才培養目標，需要明確經濟管理類專業教育核心理念，其核心理念應從以下幾個方面來認識：第一，高素質。當前時代，知識資源尤為重要，直接關系著企業競爭的成敗。為滿足企業需求，學校應加強經濟管理類專業教育學生整體素質，推行素質交易以提高人才的可持續性發展能力，確保所培養出的人才在滿足社會需求的基礎上，不斷調整自我、自我教育以滿足未來社會發展的實際需要，推動人才培養與社會發展相統一，高素質人才培養的關鍵在于創新，要求創新教育方式與教育內容，切實提高學生整體素質；第二，高能力。當前，雖然知識數量出現了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結構綜合化與知識傳播數字化等特征越發顯著，為此，在經濟管理類專業教育過程中，要求強化學生基礎理論教育的基礎上，還需要切實提高學生應用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學能力、表達能力、研究與組織管理能力等；第三，寬廣的知識面。當前，時代要求經濟管理類專業教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學的知識結構，確保人才素質能夠滿足時代創新型人才與復合型人才培養的要求。當前，在國外一些院校中十分關注學生適應社會環境能力的培養，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學科的專業人才，同時也是其他學科的通才；第四，創新性。創新性是經濟管理類專業教育理念中十分關鍵的一個核心理念。經濟管理類專業教育創新性主要表現在三個層面，即知識創新、培養創新人才與創新教育體系。高校經濟管理類專業教育需要以學生知識創新為關鍵節點，充分培養學生創新能力，培養學生創業精神與首創精神，引導學生更為關注自身能力的發展。進行教育體系創新，構建出有利于培養創新型與復合型人才的教育體系。
經濟管理類專業教育核心理念的創新，是推動經濟管理類專業教育發展與改革的現實條件與必然基礎，只有在核心理念創新的指導下，方可推動教學模式的變革，并培養出滿足時代需要的經濟管理類專業人才。
三、經濟管理類專業教育教學改革的路徑探究
在明確經濟管理類專業教育核心理念后，需要推動經濟管理類專業教育教學模式變革。當前，經濟管理類專業教育課程教學存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實踐操作，創新性活動少且缺乏自主創新培養，缺乏對學生動手解決實際問題能力的關注。為推動學生全面發展，需要推動經濟管理類專業教育教學改革，提高學生整體能力提升，發展復合型人才與具備現代管理觀念與思維的人才，引導學生積極參與到市場競爭之中。推動教學改革，是經濟管理類專業教育可持續發展的必然要求，其改革路徑主要表現為：
（一）轉變經濟管理類專業教學觀念
傳統教學觀念已不適應時展的現實要求，積極轉變教學觀念，是實現創新型人才培養的關鍵。當前教學模式下，更為關注學生理論知識的掌握程度，倡導學生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學生所具備的判斷力、表現性與創造力十分有限，其整體素養難以滿足知識經濟與市場發展對人才的要求。為此，需要轉變教學觀念，除了在教學生理論知識外，還需要充分關注學生的創新性思維與創新性能力培養?；诖?，需要經濟管理類專業課程需要體現理論與實踐相統一，教學與研究相統一，充分重視知識的可操作性與可實踐性；要求經濟管理類專業教學需要與市場需求相掛鉤，引入當前市場與社會中的一些問題，強化學生發現問題、分析問題與解決問題的實際能力；教師發揮引導作用，試試探究性學習方式與研究性學習方式，引導并幫助學生自主拓展研究新的知識與領域。
（二）選擇靈活而多變的教學方式
在經濟管理類專業教學中，講授法屬于主要的教學方法，但其并不能作為唯一方法來教學。在教學過程中，需要綜合考慮實際，尤其是應引入經濟管理類相關的實際問題，通過多種教學方法來提高教學質量。如選擇多媒體教學、視頻教學、探究性教學等，不斷激發學生求知欲望，鍛煉學生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導學生將理論與現實相結合，學會舉一反三，將知識內化為解決問題的能力。靈活而多變的教學方式，是實現經濟管理類專業教育質量提升的重要舉措。
（三）引入生活素材并豐富教學內容
當前經濟管理類專業教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯網、多媒體等現代設備，不斷拓展教學內容深度與廣度，拓展學生眼界，不斷向學生介紹經濟管理類前沿變化。教師應善于從現實生活中尋找教學素材，在教學內容安排上豐富與大學生生活相結合的實際問題，確保讓學生獲取知識的同時能夠更加關注實際，關注解決問題的能力培養與自我發展。
（四）以創新為著力點，推動經濟管理類專業教育改革
當前，經濟管理類專業改革需要以創新為著力點，確保讓學生學會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學環節中，教師需要關注過程教學，盡量表現出解決問題的思維過程，并引導學生參與其中，確保學生能夠通過自己的思維去解決實際中存在的問題，引導學生進一步創新與進步，高度關注學生創新意識、創新精神與創新能力的培養。此外，教師還需要充分關注學生個性化發展，尊重并引導學生個性發展?；诖?，在經濟管理類專業課堂教育中，教師需要提高教學開放程度，增加學生自主探究與學習的強度。
（五）學以致用，引導學生開展課外活動
經濟管理類專業教學需要與生活實際相結合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實際問題之中并訓練學生綜合應用技能，強化實踐與操作，鍛煉學生理論聯系實際的能力，學以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據實際問題中的信息提出解決方案。引導學生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設置需要體現自主性、創新性與實踐性，作為第一課堂的重要補充，其需要充分拓展學生知識面，進一步提高學生創新能力與整體素質。
四、經濟管理類專業教學改革的實踐及其效果初析
在經濟管理類專業核心理念的指導下，我校在經濟管理類領域推行了教學改革，創新了教學模式，獲得了相對良好的教學效果。在教學改革層面，采取了以下措施：其一，在教學方式上引入探研型教學方式，在給學生講授經濟管理類基礎理論知識的同時，要求學生自主查閱相關圖書與資料，引導學生自我思考，并結合生活實際問題提出選題、設計出解決方案，積極培養學生思維創新能力；其二，在課堂講授過程中，邀請相關企業或一些承擔有科研項目的學生活教師在課堂上介紹實際中所面對的問題，引導學生通過現有知識來解決實際問題，培養學生解決問題的思路與方法；其三，邀請富有經驗的企業工作人員，讓其到校向學生介紹經濟管理類專業知識在工作中的應用，幫助學生深入現實并發現素材，學會將知識與實際問題聯系起來；其四，選出學生設計中具備創新性與優秀的研究方案，引導并幫助學生依據興趣成立科研實踐小組，為科研小組配備一定的經費，安排高年級學生或教師來協助學生開展市場調查工作，引導學生將所學用到實際；其五，積極鼓勵科研小組應用學?，F有的資源，充分應用課余時間開展各項調查與談論工作，以團隊自身努力，解決科研與實踐過程中所面臨的實際問題。在學期考核過程中，科研實踐小組應將其所研究的問題通過實踐報告總結出來，并發表自己的體驗與相關收獲。
經濟管理類專業教學改革后，課程教學獲得了十分好的效果。如學生學習興趣獲得了極大提升，學生更為主動投入到學習之中，從被動接受知識轉變為主動學習與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學生掌握了較好的經濟管理類專業理論知識；學生思維能力獲得提升，尤其是發現問題、分析問題與解決問題的實際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內化為學生解決問題的實際能力。教學素材的豐富，不僅充實了教學內容，還活躍了課堂學習氛圍，拓展了學生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學生科學創新能力與科研水平。簡而言之，經濟管理類專業通過改革創新，切實實現了教學質量的提升，學生參與意識獲得增強，創新精神與創新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。
五、結語
當前，時展對人才培養的目標提出了新的要求，專業型人才與復合型人才成為了人才培養的主要目標。在經濟管理類專業，為滿足知識經濟時展的實際需要，需要充分創新經濟管理類專業教育核心理念，充分認識當前經濟管理類教育存在的問題，提出轉變經濟管理類專業教學觀念、選擇靈活而多變的教學方式、引入生活素材并豐富教學內容、以創新為著力點，推動經濟管理類專業教育改革、學以致用、引導學生開展課外活動等舉措實現經濟管理類專業教育改革。實踐證明，經濟管理類專業教育改革獲得了良好成效，值得廣泛的社會效益。
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教育經濟及管理范文3
關鍵詞：知識經濟智能教育通才教育終身教育
當今世界經濟的發展出現了奇特現象。歐美發達國家的經濟，既實現了經濟的高速增長，又保持了低通貨膨脹率和低失業率：既能在相對長時間內實現經濟的持續繁榮，又能夠避免經濟危機的發生，這是傳統的經濟學理論難以解釋的。探究其原因，經濟學家研究并發現了經濟活動中的內生要素——知識和科技的作用。1990年，聯合國研究機構正式提出了“知識經濟”的說法?！爸R經濟”所及的知識，既包括科學技術知識，又包括社會科學知識，其中科學技術、科學管理和行為科學的知識是最重要部分。知識經濟是建筑在知識和信息基礎之上的經濟，以知識和信息的生產、分配和使用為直接依據的經濟，知識是提高生產率和實現經濟增長的驅動器。這是按照知識和信息在經濟活動中地位和作用的飛躍來界定的嶄新經濟形態。
同以往的經濟形態相比，知識經濟具有如下主要特征：第一，知識成為最重要的生產要素和最重要的經濟增長源泉。第二，世界經濟一體化，一體化是知識經濟依靠無形資產的投人實現可持續發展的前提。第三，高速信息網絡成為最重要的基礎沒施。第四，由教育業、科研業、信息業構成的知識業成為主要產業。第五，以科技企業為主的知識企業成為重要企業。第六，生活和消費方式走向知識化和智能化。第七，企業、政府和大學或研究機構的全面互動——以創新為特征的國家科學系統——國家創新體系是知識生產(發展和提供新知識)、傳授(教育和開發人才資源)和轉讓(傳播知識和提供解決問題的方法)的主力軍。第八，以素質教育、通才教育、終身教育為特征的全面教育是知識經濟的中心，學習成為個人或組織發展的有效工具。走向知識經濟是世界經濟發展的必然趨勢，中國也必然走向知識經濟。同志指出：“知識經濟，創新意識，對于我們二十一世紀的發展至關重要”?！翱萍嫉陌l展，知識的創新，越來越決定著一個國家，一個民族的發展進程?！敝R經濟最重要的升華是把關注的重心從物、資本、信息、知識產業等“身外物”轉到人本身，在知識經濟的微觀或宏觀經濟環境中，制勝的不是資源量、資本量，甚至也不是知識量，而是知識人量，具有創新能力者的密集度決定企業和國家的命運，人力資源成為國家的最根本的資源。知識經濟是以知識為動力的經濟，教育和學習成了名副其實的發動機，教育的責任空前重大，教育必須改革。
1．加強基本理論與基礎知識教學的同時。高度重視學生智能的培養。隨著科學技術的突飛猛進，特別是信息科學和信息傳播手段的快速發展，知識量的急驟增長，使人的大腦來不及包容如此巨量的信息。只有讓學生掌握好寬厚的基本理論和基礎知識，借助現代科學技術手段，以簡馭繁，觸類旁通，以適應知識經濟時代瞬息萬變的局面。要認識加強基本理論和基礎知識教學的重要性，避免過早地把學生引入專門訓練．然而，教育的職能，絕不可停留在單純傳播知識這個層面上，許多人把傳播知識作為“看得見的硬任務”，把培養智能看成是“摸不著的軟任務”。將素質教育誤認為非知識教育，非考試教育，非升學教育。非課堂教育。
可編篡的知識都可用編碼技術作成軟件，而難以表述的知識存在于稱之為濕件的個人大腦中。隨著未來信息技術的發展將把大部分的可編篡的知識由計算機來完成，人類自身主要生產難以表述的知識以及實現后者向前者的轉換。即生產觀念、創意和心智。培養學生的智能，有著不可替代的意義．面對知識經濟的教育的核心不再是知識，而是獲取、運用和創造新知識的能力。教育的目的不僅是教“學問”，而且要教“學習”，將從學“知識”轉向學會“學習”，培養獲取、運用知識和創造新知識的能力。這種能力是每個個人和每個國家的國民整體素質的核心。發展以培養獲取、運用知識和創造新知識的能力為中心的素質教育是當前世界教育改革的中心內容，也是新世紀的主導教育思想。
2．大學教育應更加注重通才教育和綜合素質的提高。迎接知識經濟的挑戰，具有教學、科研和社會服務三大功能的大學，尤其是那些教學科研型大學，利用人才資源和科學技術方面的顯著優勢，能夠很好地整合知識的創造、加工、傳播和應用，對培養適應知識經濟發展的跨世紀人才具有舉足輕重的作用。
在知識經濟時代，學科知識將向兩個方向縱深發展，即高度分化和高度綜合。這給教育帶來新的課題，即如何處理好培養“通才”與培養“專才”的關系，如何在培養“專才”同時，注重抓好“通才教育”。努力培養通才，培養除具有較深的專業外，還要有知識面廣博并基礎扎實的“圖釘式”人才，這是跨世紀人才所必需的。依我國高等教育現狀和發展趨向，應注重如下幾個方面：第一，必須改革現有的高等院校系科結構，在深人調查研究和系統分析的基礎上，有計劃按步驟、積極穩妥地進行學科調整。建立一批具有文科和理、工、醫、農各科的真正綜合性大學，這無疑會大大提高目前一些高等學校的整體水平。第二，建立跨學科的專業。如環境科學、系統科學、生命科學、材料科學等專業，并在現有課程內容上向綜合化方向進行改革。第三，強調不同學科的相互滲透和相互交叉。在試行學分制的基礎上，增加選修科目，允許學生在系際、校際選修課程，必要時應同意中途轉系、轉校。第四，面對知識經濟培養厚基礎、寬專業、能力強、素質高的跨世紀人才．不僅要有很強的專業能力，還要培養其社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、表達能力、組織管理能力。在教學管理和教學的各個環節中，強化綜合素質的教育，實現知識傳播與知識創新的統一、科學素養與人文精神的統一、德智體全面發展與人的個性化的統一。
3．推行“終身教育”。提高國民整體的科學文化素質。當今時代被稱為“知識爆炸的時代”。隨著知識經濟的興起，知識產業的迅速發展，知識總量快速膨脹，新知識大量涌現，知識老化周期加速。新的知識將產生新的產業和新的職業，同時老的職業將被逐步淘汰。這促使人們不斷學習新知識，學習成為人們的第一需要，教育成為社會生活的中心。學習和教育將貫穿人的一生，“終身教育”是面向知識經濟的教育發展趨勢。對此應注意做好以下幾點：：第一，構建大職教體系。在政府統籌下，發揮部門、行業參與職業教育的職能，促進各類企業承擔職業教育的責任，深化教學改革。第二，我國業已實施高等和中等專業教育自學考試，十分有益。在今后的高等教育體制結構改革中，進一步探索實施“終身教育”的適當形式，給予“終身教育”以更為重要的地位。第三，在各類專業人員的“終身教育”中，高等院校教師的“終身教育”至關重要。高等院校教師的進修提高有待解決。第四，支持和引導社會教育機構擔當起從幼兒智力開發到成年人的職業教育等一系列教育任務。第五，作為知識經濟教育的現代科學技術教育，不可能完全依靠學校的課堂，要充分發揮大眾媒介和公共文化設施的教育作用。
參考文獻：
[1]程恩寓，徐惠平．政治經濟學[M]．高等教育版社，2007．5．
教育經濟及管理范文4
關鍵詞： 計算機 經濟管理 實驗室 系統
前言
“經濟學”是一門可以實驗的科學。隨著科學技術的不斷發展，經濟、管理類專業已經不再是純文科專業，而是可以進行實驗和設計的學科。自上個世紀九十年代以來，隨著信息化進程的加快，以計算機作為主要媒介的經濟管理類實驗室在經濟管理專業的模擬實驗中發揮著越來越重要的作用，已經成為經濟管理類專業建設和培養學生的實踐能力、創新能力不可缺少的基礎條件，受到了廣大高校的普遍重視。特別是隨著互聯網技術的不斷發展，基于網絡技術支持下的BS架構的經濟管理類專業實驗室已成為實驗室建設和發展的主流。目前，為了培養大量具有一定創新精神和實踐能力的經濟管理專門人才，各相關高校采用多種方式建立了若干經濟管理類專業實驗室，有單獨建的，有捐資建立的，有與社會共建的。不論何種方式，都為經濟管理專業的實驗教學起到了積極地支撐作用，有力地促進了這些高校經濟管理專業建設，為我國現代化建設培養了大量的具有較強實踐能力的經濟管理類專門人才。
由于經濟管理專業實驗室是上個世紀九十年代才起步的，所以，與理工科類的實驗室相比，無論在師資上還是在管理上都存在不小的差距。但是，經過多年的努力，許多學校已經探索出了經濟管理類專業實驗室建設的成功經驗。特別是2005年以來，教育部啟動了國家級實驗教學示范中心的評審工作，各省也推出了省級實驗教學示范中心的評審標準，這些措施有力地推進了各高校實驗室建設的科學化、規范化和信息化，對基于計算機的經濟管理專業實驗室建設更是如此，并已經有了一些成功的典范。如廣東商學院和上海理工大學管理學院的經濟管理實驗中心，經過評審，成為全國唯一的兩所國家級的實驗教學示范中心，為全國眾多的經濟管理實驗室的建設和發展提供了許多成功的可借鑒的經驗。即使是在一些西部欠發達地區，由于他們在理論教學上受師資、生源等的限制，無法跟中、東部發達地區的高校比，他們就把提高培養人才質量更多地放在實驗教學上，也有一些成功的典范。如貴州財經學院經濟管理實驗中心就是主要基于計算機的一個成功的經濟管理實驗中心，它是基于BS架構的，其實驗室和實驗教學管理都實現了微機化管理，是貴州省唯一的省級經濟管理實驗教學示范中心。
一、經濟管理類實驗室存在的主要問題
經濟管理類實驗室對許多高校來說是一個新生事物，大多是近幾年隨著信息網絡技術的發展而建立起來的，因此在許多方面還存在著不足，主要表現在：
1.實驗室建設沒有整體規劃，缺乏系統性。許多高校的經濟管理類專業實驗室沒有實驗室建設規劃，往往是今年有錢了就建幾個，明年沒有錢了就一個也不建。前后所建實驗室由于地點、設計上的不同，再加上可能的一些行政隸屬關系，以后要整合起來很困難。
2.實驗室與實驗教學管理手段落后。許多經濟管理類實驗室在建設時沒有建相應的實驗室管理系統，或即使建了，但主要是實驗室的管理系統，與教學管理系統是脫節的，不支持實驗教學的管理。
3.實驗室架構落后，資源不能共享。許多經濟管理類實驗室都是單一的局域網，實驗室與實驗室之間不能連通，使資源不能共享。
4.沒有統一的資源中心，形成資源浪費。BS架構支持的經濟管理類實驗室要有統一的教學資源中心，才能最大限度地實現資源共享，避免重復勞動和信息的不統一。
二、經濟管理實驗教學管理系統的功能設計
基于上述原因，如何設計好經濟管理實驗教學管理系統是能否實現實驗教學管理科學化和自動化的關鍵。實驗教學管理系統對實驗過程中的各個環節進行自動化管理，主要實現以下功能：
（1）學生實驗信息自動化管理。即將每個學生的射頻卡編號作為此學員的信息存儲查詢修改管理的身份認證識別碼。學生的實驗信息由網上實驗室系統進行管理。
（2）實現與網上實驗室一些功能的對接。將實驗預約、實驗報告提交、網上輔導、實驗報告提交等模塊與學生在實驗室作實驗情況寫入同一數據庫管理系統，進行統一管理。
（3）實現實驗室每臺設備的自動化管理。全面提高實驗室管理水平，優化實驗室資源配置，提高實驗設備利用效率，為實驗室全方位、全天候開放教學打下堅實的基礎。
（4）各實驗電腦自動管理。當學生通過身份認證選擇實驗電腦后，自動打開實驗電腦電源，離開時關閉實驗電腦電源。
（5）實驗設備故障自動登記。出現故障時，由學生利用電腦鍵盤自動送入實驗室管理系統主機存檔。
（6）實驗學生實驗時離開相應的實驗電腦自動登記，將離開和返回時間記錄并存檔。各實驗臺單片機設計一個紅外監視器，當學生由在位到離開、由離開到在位均向單片機發出信號，轉輸到計算機，存儲記錄到此學生記錄中。
（7）實驗電腦報警并記錄。對實驗設備移動進行管理，當發現學生調換其他實驗電腦或將實驗設備帶出實驗室時發出警告信號，并通知實驗室管理人員進行處理，同時存儲記錄到此學生記錄中。
（8）網上實驗室實現“實驗預約”、“實驗報告提交”、“網上輔導”、“網上實驗”等功能。
（9）教師上課情況考勤。教師上課時通過電腦進行簽到，下課時也通過電腦進行監控，并將此記錄傳輸到教務管理信息系統中。
三、經濟管理實驗教學管理系統的總體結構
如圖1所示，實驗教學管理系統由控制中心主系統和若干二級實驗室子系統組成。有關實驗教學及實驗室信息在各系統間進行雙向傳遞，從而實現了對各實驗室的自動控制。
1.控制中心主系統
控制中心主系統由射頻讀卡器、主控計算機、單片機數據發射接受系統組成，如圖2所示，實現了各種控制信號采集、存儲、運算控制和信息轉輸。
（1）射頻讀卡器。進行身份識別認證，讀入實驗學生的射頻卡代碼，送入計算機。
（2）主控計算機。是整個實驗教學管理系統的數據處理、存儲中心。接收射頻卡代碼，送入計算機，對學生信息進行管理。學生在計算機觸摸屏上選擇實驗室和實驗臺號，會產生相應指令，指示學生可以做實驗或離開實驗室。同時計算機記錄相應實驗臺信息和此學生實驗開始和結束時間，方便進行進一步數據處理和數據調用，實現計算機與單片機的數據交換。
（3）單片機數據發送接收系統。其功能主要是實現計算機與單片機的數據交換，實時傳輸地址認證編碼，實驗設備接通或關閉代碼，各實驗臺處于接通或斷開的信息，實驗設備故障情況等。
2.實驗室子系統
實驗室子系統由實驗室主控單片機、實驗臺單片機控制板、實驗臺電源繼電器、射頻通訊系統組成，如圖3所示。
（1）實驗室主控單片機。實現各個實驗室與控制室主系統片機數據發射接受系統的通信，是主控系統與實驗臺通訊的橋梁，傳遞計算機記錄記錄信息，記錄實驗臺信息。
（2）實驗臺單片機控制板。接收計算機代碼，控制實驗臺繼電器斷開與閉合，通過鍵盤獲取實驗臺并傳遞至實驗室主控單片機。
（3）實驗臺電源繼電器。接收單片機控制指令控制實驗臺電源，同時讀取電源斷開閉合狀態。
（4）各實驗室主控單片機與實驗臺單片機控制板采用射頻芯片進行無限數據交換。
3.系統特點
按以上思路構建的系統，能夠實時控制各實驗臺狀態，同時利用實驗臺鍵盤和紅外傳感器采集實驗臺信息，實現信息在計算機和射頻芯片的傳遞接收。
結語
使學生能夠通過網絡實現自主學習和自主實驗，是經濟管理類專業實驗室的發展方向，構建功能完善的實驗教學管理系統，有利于提高設備的利用率和管理效率。本文就是基于這個目的進行了研究并提出了一些設想。應該看到，隨著信息技術的飛速發展，新技術、新設備的涌現，基于計算機的經濟管理實驗教學管理系統也要不斷改進和完善，才能適應信息時代實驗教學的需求。
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教育經濟及管理范文5
一、理工科高校在對學生進行經濟管理素質教育中存在的問題
1.重視不夠雖然理工科高校已經開始出臺一些措施促進大學生人文素質的提高,但是對經濟管理素質教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學在經濟管理素質教育方面僅僅做到開設幾門與經濟管理相關的選修課程,使學生的畢業成績單中出現經濟管理類課程的名字而已。經濟管理類課程的科目、學時相對較少,學分相對較低,且沒有形成完整的體系,根本就不能適應現代社會對理工科人才經濟管理素質的要求。據筆者調查,我國理工科高校經濟管理類課程學時占總學時的比例普遍較低。比如,清華大學為3?3%,西安交大為1?8%,浙江大學為1?5%;有些學校的理工科專業課程中甚至沒有經濟管理類課程。
2.途徑單一我國理工科高校加強經濟管理素質教育的途徑過于單一,主要采取課堂教學形式,即大多數理工科高校僅僅是為在校大學生開設幾門經濟管理類課程,而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學形式雖然是傳授經濟管理知識的最直接的途徑,但是如果不配合實踐報告、課題研究、案例分析等其他形式,其效果也會大打折扣。
3.師資匱乏為理工科高校生開設經濟管理類課程,就需要增加一部分師資力量,但是我國理工科大學在這方面的師資力量還無法滿足教育的需求。首先,理工科院系缺乏既懂專業知識又懂經濟管理的綜合型教師,因此許多教師無法從事經濟管理類課程的教育;其次,經濟管理專業的教師對理工科專業知識了解不多,因此在對理工科大學生進行經濟管理知識的傳授中,很難將經濟管理相關理論知識與理工科大學生所學專業緊密結合起來。
4.教材缺乏由于理工科專業眾多,不同的專業有不同的特色和要求,因此不同專業的大學生所需掌握的經濟管理類知識也有差異,對經濟管理類教材的需求也有不同,這就要求理工科高校要根據專業特色和需求編制適合的經濟管理類教材。但是,我國理工科高校所選用的經濟管理類教材基本上都沒有體現出專業的特色和需求,所使用的教材也沒有能夠與理工科專業緊密結合起來。因此,很多理工科大學生雖然學習了經濟管理方面的相關知識理論,但仍然不會使用經濟管理理論分析專業學習中所遇到的問題。沒有特色、不適合專業需求的教材自然不會提高學生的學習興趣和學習效果。
二、解決理工科高校大學生經濟管理素質教育問題的對策
1.轉變觀念,重視學生的經濟管理素質教育首先,理工科高校的學校領導者需要重視理工科大學生的經濟管理素質教育,要將提高理工科大學生的經濟管理素質作為一項重要工作來抓,要將經濟管理素質作為培養合格學生的重要標準之一(可以從大學生經濟管理類課程的成績、參與的經濟管理類科研項目和實踐活動、參加或組織的經濟管理課題報告等方面衡量理工科大學生的經濟管理素質)。其次,理工院系的領導和教師要重視理工科大學生的經濟管理素質教育。如可以開展專門的講座,讓學生了解經濟管理素質對理工科大學生將來就業和發展的重要性;各院在期末考核中可以適當增加經濟管理素質方面標準的權重;教師與學生的接觸最頻繁,理工科院系教師在與各專業學生接觸時可以有意識地向學生宣傳經濟管理素質的重要性等。再次,注重培養理工科大學生的經濟管理意識。學生能夠意識到經濟管理素質的重要性,具備一定的經濟管理意識,那么在學校開展經濟管理素質教育時,學生必將會積極參與、認真學習相關理論知識,而不是對學校的舉措產生反感。如何培養理工科大學生的經濟管理意識呢?第一,通過講座的形式在入學初就讓理工科大學生認識到經濟管理素質對個人就業及以后發展的重要性;第二,各理工科院系或專業負責人可以組織專門的經濟管理素質類課題研究,并以報告的形式向全院或全系學生進行報告;第三,請已經畢業的大學生來校為在校生作報告,使在校大學生可以通過鮮活的實例感受到經濟管理素質的重要性;第四,組織理工科大學生進行經濟管理方面的實踐活動,在實踐中培養他們的經濟管理意識。理工科大學生樹立起了經濟管理意識,才能有意識地學習經濟管理類課程,參與經濟管理類科研項目,才能配合學校加強經濟管理素質教育的舉措。
2.多途徑、多角度加強經濟管理素質教育加強經濟管理素質教育的途徑和方法很多,理工科大學應當采取多樣化的途徑,從多元化的角度入手,充分利用一切可以利用的條件和資源加強經濟管理素質教育。第一,開設經濟管理類課程,書本知識的學習是理工科大學生掌握經濟管理知識最基本、最直接、最經濟的途徑。開設經濟管理類課程可以使理工科大學生系統地掌握經濟管理相關理論知識,為以后的實踐、研究等奠定基礎。在必修課和選修課中都增加經濟管理類課程,必修課環節主要學習經濟管理的最基本的理論和知識,選修課環節則可以使學生根據自身需求對經濟管理理論知識進行進一步的研究和學習。第二,鼓勵學生積極參加經濟管理類的講座,并且規定要達到一定的指標要求,同時還可以鼓勵學生自己面向全校師生作經濟管理類的報告。第三,利用假期組織在校生到企業或工廠進行實習或參觀,讓他們在實習或在現場中親身感受經濟管理素質的重要性,親身體驗經濟管理知識在解決實際問題中的積極作用,使他們在實踐中發現自身在經濟管理素質方面的欠缺,從而促進其加強對經濟管理知識的學習,主動提高自身的經濟管理素質。
教育經濟及管理范文6
一、言傳身教，做好寄宿制工作的思想準備
（1）為了做到學生安心、家長放心，學習明確提出，學生在校生活管理是每一位教師應盡的義務和責任，牢固樹立學校管理無小事和事事育人的思想；（2）全校教職工要付出超常的工作量和全部的愛心，以身作則，率先垂范，建立師生之間深厚的感情；（3）初一的學生，由于年齡小，大部分學生沒有自己疊被子、掃地的習慣，為了培養學生的這些生活自理能力和習慣，營造一個舒適的學習生活環境；（4）班主任應早起晚寢，親自動手幫助學生整理被褥，指導個人衛生；（5）每逢雙休日，班主任把不能回家的住校生合理安排，改善伙食，洗衣縫被，還應提醒他們經常晾曬被褥，關心照顧，無微不至，像愛自己的孩子一樣愛著他們，感化他們，讓他們感到學校里集體生活的溫暖。
二、因地制宜，健全寄宿制工作的管理機制
寄宿生的管理是寄宿制學校辦學健康發展的關鍵。為此我們要積極探索實踐，構建七種管理機制，為學生生活方面創造條件，使學習、生活和安全方面都有保障。
一是組織領導機制。學校要成立由校長任組長，分管領導任副組長，各班班主任為成員的學校寄宿生管理領導小組，健全機構，管理人員責任分明，形成“校長室—政教處—后勤處—班主任—專管員—寄宿生”六點一線的管理體系，負責學生的生活起居，衣食住行和安全工作，層層落實責任，切實加強領導；
二是服務協調機制。本著“以人為本”的服務理念，學校領導親自抓學生生活服務，學校應建多個學生灶，承包到人，由學校后勤統一管理。為了形成競爭機制，提高學生生活質量，對學生的膳食供應，改變以往統一供給的模式，幾個承包灶之間采用市場化的競爭機制，讓學生根據自己的條件和口味自主選擇。承包食堂優勝劣汰，自然會在質量上下功夫。節假日對家遠不能回家的學生免費提供，盡最大努力為寄宿生的吃、住、學習、安全方面提供服務。建立學生飲食安全檢查制度，實行責任追究制度，同時，堅持以生為本，面向全體學生嚴格落實國家對住宿學生按期足額發放生活補貼費，對一些家庭生活特別困難的學生，學校要免收住宿費；
三是分層管理機制。住宿生的管理分三層，值周領導及值周教師的管理，學生住宿區的專人管理，班主任的宿舍承包管理?？傮w與分散管理相結合，相互協調，做到“三到位”，即值周領導和值周教師“早、中、晚”的檢查到位；專職管理人員的供電、供水、供飯到位；班主任在熄燈后的夜查、督促按時作息到位。對出現的問題及時處理，使學生的公共行為規范和自我管理能力逐步得到提高；
四是制度實施機制。“沒有規矩，無以成方圓”，為了使住宿生在校的學校、生活、紀律、安全、衛生等方面得到有效的保障，我校要從寄宿生住校起，制訂一系列制度，使寄宿生管理做到有章可循，制定出臺《寄宿生守則》、《寄宿生管理制度十七條》、《衛生檢查、流動紅旗發放制度》、《宿舍文明公約》、《學校安全保衛制度》、《學生食堂飲食安全檢查制度》，打印成冊，并且裝框懸掛在各個相關生活用房的墻上，宣傳到位；教師檢查，學生監督，要求學生時時對照守則和公約，事事從我做起，人人爭做文明學生；建立紅旗宿舍評比制度，門窗及墻壁做到無污跡、無灰塵、無手印腳印、無涂劃，地面干凈，無紙屑、果皮等雜物，不存放垃圾污水；值周教師日記載，周小結，按時發放流動紅旗，鼓勵先進，激勵后進，形成良好的生活習慣。
五是建立形成“學?！鐣彝ァ比灰惑w的教育網絡機制。學校定期召開寄宿學生家長座談會或通過電話等形式有意識的指導學生改變不良習性，向家長了解孩子的愛好、性格及家庭情況，為家長提供孩子的學習、生活情況，配合家長解決學生的實際困難；建立寄宿生檔案，包括所在班級情況、生活情況、家庭情況、聯系方式、表現情況及存在的問題等。“學?！鐣彝ァ比灰惑w，使學生受到規范和系統的生活教育，培養學生良好的生活習慣、衛生習慣和行為習慣。
六是建立學生自助管理機制。在教師的組織指導下，各宿舍選出“室長”，負責安排本宿舍的日常衛生工作，并配合值周教師開展寄宿生評價工作，依據學校統一制定的相關評價要求，對每一個寄宿生每周的思想品德、生活、學習、活動情況作出比較客觀公正的評價，并綜合考核，表揚先進學生，激勵后進學生，照顧貧困學生，最大限度地讓學生學會自己管理自己。
七是建立安全管理機制。學校制訂《寄宿生安全防范措施》：（1）每個宿舍包干到班主任，負責寄宿生夜間點名，禁止夜間外出，遇到事情馬上向專管教師或值周教師匯報；（2）每周周一早讀時點名，對未到的寄宿生及時與家長取得聯系；（3）聘請鄉衛生院醫生為學校兼職校醫，使患病學生及時就診，避免寄宿生安全事故的發生。
三、規范運作，展望寄宿制工作的美好前景
