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安全環保教育范文1
一是打造風險辨識能力。危害因素辨識與風險評價是健康、安全環保工作的基礎，是一切管理活動的前置條件，俗話說“根基不牢、地動山搖”，很多領導在講話中也多次提出要注重安全環保工作基礎，風險辨識即是安全環保工作基礎，使員工掌握風險辨識的有關概念，風險識別及評價的方法以及具體控制措施是員工應具備的安全環?；舅刭|。此外，風險辨識能力還可延伸到隱患排查治理、應急響應與準備、污染控制等多個風險管控環節，從根本上控制風險。二是打造獨立審核能力。HSE體系審核是對企業HSE管理水平的全流程“診斷”，是系統的評估企業健康安全管理水平的重要手段，也是健康安全培訓中最全面、系統的管控方式。根據銷售企業精簡庫站外人員編制要求，實行機關審核員承包責任制，建立庫站基層審核員隊伍，打造基層HSE“聯幫”，可實現以點帶面，連片“升級”，自主有效的推進HSE體系運行。三是打造安全培訓能力?！叭诵?，必有我師”，在安全環保培訓中應注重開展安全觀察與溝通，與受眾開展溝通，受眾之間開展溝通，去糟粕，取精華，可加深學員對知識點的認識與理解，取得事半功倍的效果。此外，在培訓中應穿插事故案例，教學視頻，互動游戲，寓言故事等多種引人入勝的環節，起到拋磚引玉的作用,，此時歸納提煉出的結論或知識點更易于被接受。四是打造安全檢查能力。各石油銷售企業經常性的部署、開展各類安全環保檢查，組織相關人員“走馬觀花”似的為了完成檢查而檢查，致使一些安全環保問題“反復抓、抓反復”。因此在檢查前應明確目的，設定目標以及預期效果，制定詳盡的檢查表并附檢查情況說明及量化分值。如此一來，成了人人都會查，全員都會審的基本工作，不但能使全員參與，最重要的是可以大大減少人力物力的消耗和企業其他開支。五是打造工作執行能力。石油銷售企業各項經營管理活動中，正執行力是決定企業成敗的一個重要因素。
2健康安全環保培訓經驗與探索
一是制定培訓工作計劃。將上一年度HSE管理評審會議中總結出的不足及需要解決的問題列為本年度安全環保培訓主要內容，并制定工作目標，分階段實施，確保達到預期目的。從阿克蘇銷售公司2014履查屢犯專項治理活動數據顯示，專項工作經過專項培訓專項抓之后，效果提升了95%。同樣，培訓后的員工對問題的關注度提升98%。加油站員工安全環保培訓需塑造五項能力，結合五項能力分階段開展培訓顯得尤為重要，具體可按時間大表執行。部分地區公司受地域限制，將培訓送到基層開展，減少員工長距離奔波，既減輕員工壓力，也為企業減少大量開支。在基層開展培訓可隨時活躍現場氣氛，遇到問題現場解決，除了理論講解外，還可以現場實際操作，做到理論與實際相結合，使得培訓更“接地氣”。二是安全環保工作始終是嚴謹、嚴肅、嚴厲的工作，以往的安全環保授課給人感覺枯燥、乏味，授課人大多采用通篇“朗誦”，“照本宣科”的培訓形式。建立企業內部培訓師隊伍，通過以學員為主體，培訓師為主導，充分整合現場資源，培訓中穿插案例、故事、視頻、游戲等環節，調動現場氣氛，使每一位學員在原有的基礎之上都有所提高或收獲。目前，技術力量不斷推動人類創造新的世界，互聯網信息時代已經到來，石油銷售企業也逐步通過“網絡開口”，“微商”，“朋友圈”等網絡手段開展經營活動。安全環保培訓工作可按照此類模式推廣開來。各地市公司可探索微信平臺培訓模式，如建立微信公眾平臺，定期分享安全環保工作相關的課件、視頻、圖片等，員工在閑暇之余即可完成自學，寓教于樂，一舉兩得。
作者：孫旭 呂品 單位：中石油新疆銷售有限公司阿克蘇分公司
安全環保教育范文2
宜賓職業技術學院(以下簡稱“我院”)釀酒技術專業、生物技術及應用專業與五糧液集團合作辦學，培養白酒行業高素質技術技能人才。隨著白酒產品結構調整和產業升級，五糧液集團等白酒龍頭企業不斷研發“民品”、“腰部產品”、“定制產品”。在15年專業市場調查的基礎上，專業需要進一步了解企業人才需求變化情況和一年來白酒行業新技術、新設備、新工藝的應用情況，及時調整人才培養方案，推進教學改革和專業建設，以適應白酒行業未來的人才需求?！栋拙粕a安全與環境保護》課程是釀酒技術專業、生物技術與運用專業等的專業基礎課，此門課程的學習在整個專業課程中占有非常重要的地位。
1 《白酒生產安全與環境保護》課程進行教學改革的背景
1.1 多門課程組合而成
《白酒生產安全與環境保護》課程包含了多門傳統課程，分別是《白酒釀造技術》、《白酒生產管理》、《環境保護》等，由于該門課程是由多門課程組合而成，再加上學生學習的自覺性不高，所以學生對《白酒生產安全與環境保護》課程的學習興趣不是很大，導致學習成績普遍不理想。針對這種情況必須對該課程進行相應的教學改革，改善課程內容、優化授課方式實現理論與實踐相結合的一體化教學[1]。
1.2 專業課教師水平參差不齊
我院釀酒技術專業、生物技術及應用專業的專業課教師大部分是直接從高校畢業的學生，缺乏相關專業的從業經驗，不能完整將專業技能傳授于學生。另外，我院教師教學任務繁重，加之缺少掛職鍛煉，深入企業的時間，都給專業教學的實施形成了一定的阻力。
1.3 課程設置不合理
以往在《白酒生產安全與環境保護》課程的設置上不合理，主要體現在重理論輕實踐方面，加之專業課教師自身實踐能力較弱，不能很好地完成實踐教學。這種重理論輕實踐的教學模式與專業性強的《白酒生產安全與環境保護》課程嚴重背離。因此，實施理論與實踐的一體化教學模式顯得尤為重要。
2 理實一體化教學在《白酒生產安全與環境保護》課程教學中的應用
2.1 理論與實訓相結合
《白酒生產安全與環境保護》一體化教學模式總共分為三個流程[2]。第一個流程是理論知識的講解。為了讓學生更好地學習理論知識，我院專業課教師利用半個月的時間到五糧液等著名酒類企業進行白酒生產安全與白酒“三廢”處理的相關視頻拍攝。在進行理論內容的講解前，進行相關視頻的播放，然后引出本節課的學習重難點，提出學習要求。其次，老師應采用多種教學方法[3]，在《白酒生產安全與環境保護》課程的教學中，根據教學大綱和學生的具體情況，使用靈活的教學方法，如采用現場觀察、模型教學等增加學生的感性認知，例如在對知識點釀造廢水厭氧處理進行講解時，可以通過讓學生觀看厭氧池工作時的3D動畫，通過形象的、直觀的方法幫助學生去理解和記憶知識。第二個流程是實踐操作。專業課教師在理論講解之后，提出理論知識涉及的實踐項目，老師可以通過設計這樣的題目如讓學生擬定出符合中小型酒企制曲車間的安全生產條例，讓學生利用酒糟培養出食用菌等，同時為了培養學生的團隊協作能力，將學生分為若干小組，進行分組實踐。在學生實踐過程中我院釀酒技術專業、生物技術及應用專業特別增設了來自酒類企業的兼職教師與專業課教師共同指導學生完成實踐項目。在此過程中，老師們對學生出現的問題進行理性的提示和有效地引導。第三個流程是項目評價。項目評價包括組內自評、小組互評、老師點評三個環節，通過以上三個環節既可以讓學生看到自己和對方的優點和不足，有利于同學之間互相學習、互相促進，又可以幫助學生掌握理論聯系實際的學習方法。
2.2 優化教學內容
《白酒生產安全與環境保護》課程在實現理實一體化教學過程中，要不斷優化教學內容的教學設計，通過知識點的組合與分解對教學內容進行模塊化組合[4]。老師在教學中通過對學生進行有計劃的模塊訓練，及時解答學生在《白酒生產安全與環境保護》的理論與實踐課程中遇到的各種問題，用“學以致用”的準則教育學生，使學生不僅掌握扎實的理論知識，而且具有專業知識的運用能力。舉個例子，老師在講解污水處理中反應釜這一內容時，可以分為三個模塊進行講解，第一個模塊通過視頻展示反應釜的生產實例，讓學生分析、總結反應釜的各種用途;第二個模塊是通過圖片展示不同類型的反應釜，讓學生對反應釜有一個直觀的、具體的印象，強化學生的專業知識;第三個模塊是讓學生動手操作反應釜，讓學生近距離接觸反應釜，幫助學生加深對反應釜的進一步認識。
2.3 改善實踐教學條件
按照“校企一體、集群建設、統分結合、項目運轉”的思路，依托生物與化學工程技術中心，聯合五糧液股份公司，統籌開展專業實踐教學條件建設，建設具有實踐性、生產性、開放性，滿足學生在真實環境下、真學、真做，獲得真本領的實踐教學條件。目前，我院已建設完成了校內小型酒企，包括廠房、釀造車間、制曲車間、檢測實驗室、勾兌實驗室、白酒灌裝包裝車間等，完整模擬酒企的全部生產過程，使得《白酒生產安全與環境保護》理實一體化課程得以在我院內順利進行。
2.4 出版實用性教材
理實一體化教學模式要想很好地在高職《白酒生產安全與環境保護》課程中得到應用，就需要不斷完善教材，提高教材的實用性[5]。由我院教師編寫的《白酒生產安全與環境保護》已成功在中國輕工業出版社出版，此本教材按照國家《白酒釀造工》及《環境檢測員》職業標準應知應會要求，選取了4個項目共13個工作任務，每個任務不僅按知識+操作編寫，便于理實一體化教學，而且體現了典型性、可操作性、可遷移性、可檢測性原則。其中，知識板塊是根本，要在日常教學中把這一板塊的內容突出出來，結合實踐板塊中的如何正確有效地處理白酒生產過程中產生的廢氣、廢水、廢渣等內容，培養學生實際操作的能力。
3 結束語
高職《白酒生產安全與環境保護》課程的理實一體化教學要集理論知識、技能訓練、職業素養培養與提升為一體，授課內容力求理論與技術相結合，理論與實際相結合，突出技能培養，并且要以學生為主題，充分發揮學生的主觀能動性，提高高職《白酒生產安全與環境保護》課程的教學質量。
安全環保教育范文3
一、以園為基地，綠化環境、保護環境，營造優美的環境教育氛圍
幼兒園是一個空氣清新、優雅整潔、充滿生機的供幼兒學習和娛樂的場所，更是一個對幼兒進行環境教育的基地。“綠色環境”不僅有利于孩子的身體健康，其本身也是環境教育的“活教材”。教師對幼兒園中幼兒的活動空間應進行充分地綠化和優化：
一是在幼兒園房舍四周這個大的范圍內種植花草樹木，撒播綠色，優化環境，讓幼兒在自己平時的學習生活中感受環境美；對幼兒的活動空間利用綠色進行裝飾、點綴和美化，如在活動室的窗臺、自然角以吊、掛小盆景，小范圍種植綠色植被的方式種植一些喜陽植物，讓幼兒的小空間處處洋溢著生命的綠色；在屋角、墻根栽種藤本植物，讓幼兒的綠色環境更有節奏和層次。
二是在加大校園大環境綠化的同時，在每個班內也創設與環保教育相適應的環境。如在墻飾中留一塊環保教育的版面，每周更換內容，進行環保教育宣傳。還可以在室內擺放盆花，利用盆花的色彩和香味調節室內環境。此外，也可以飼養金魚、烏龜、海星等小動物，讓幼兒從小就形成人與動物和諧相處的環保理念。
這樣，幼兒天天都處在有意創設的環境中，他們在觀察中有環境陶冶，在活動與討論時可每時每刻地受到“綠”意盎然的影響，產生對環境的情感傾向。當然，還可以在園內開辟花卉種植區、動物飼養區、水池和假山等幼兒自由活動區，組織幼兒到各個區域參加力所能及的、自己喜歡的勞動和小活動，如種植蔬菜瓜果、飼養常見的小動物、開展游戲等，讓他們在自己參與的活動中感受植物生長的不易和保護它們生長的艱辛，從而更加自覺地關心身邊的花草樹木和小動物，關注自己的生長環境，最終增強環保意識。
二、整合各種活動，將教學與環保聯系起來，寓教于樂，開展環保教育
幼兒園的環保教育是近年來才提倡的，尚未有一套與之相應的課程體系。為此，教師可將它滲透在幼兒園的五大領域中：
（1）健康領域：在開展《呼吸的大樹》的游戲時，可用椅子代替樹木，讓幼兒感受只有在“樹”下才能呼吸，隨著“樹”的減少，幼兒在游戲過程中會感到越來越困難。幼兒通過這個游戲，就可以了解到植樹造林和保護樹木的重要性。
（2）語言領域：可選擇兒歌《蝴蝶蝴蝶你找誰》、《花兒好看我不摘》等環保內容，以教育幼兒愛護我們的活動環境。
（3）藝術領域：可選擇《樂音和噪音》作為教學內容，教育幼兒在看電視、聽錄音機時聲音要放小一點，走路、敲門時要輕一點，在室內說話時聲音要低一點，不要在公共場所大聲喧嘩，要從自己做起，不制造噪音。
（4）生活領域。教師要注意以專題環保教育為主，把豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學活動和幼兒的一日生活中。如在大班開展“地球是我家”的主題系列活動中，開設“認識地球儀、地球生病了、地球小衛士、地球病好了”等內容，以對幼兒進行環保教育，讓他們知道可以通過自身的行動來保護環境。
（5）活動領域?？梢酝ㄟ^展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作，使之懂得如何管好、用好垃圾，以達到保護環境的目的。還可開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣活動，使幼兒了解廢物對環境的污染，從而在自身活動中感受和獲得環保知識。
三、寓環保教育于游戲之中，落實“可持續發展”的環保教育觀點
游戲是幼兒最喜愛的活動之一。因此，環境保護教育也要寓于各種游戲之中，讓幼兒在活動中學，在玩中受教育。例如，在區角活動中，讓幼兒把家里的廢物，如各種紙盒、掛歷、飲料瓶、蛋殼、彩色紙、雪糕棒、紙杯等拿到幼兒園，并自己動手把它們制作成各種手工作品，如蛋殼娃娃、沙發、火車、手機、粘貼小雞，小兔等。通過剪剪、貼貼、畫畫等各種不同形式布置教室環境，使幼兒從中感受到垃圾再利用的好處。在角色游戲中，老師和小朋友可以一起收集無毒、無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“小超市”、“娃娃家”等活動，使幼兒在游戲中接受環保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性，讓他們懂得“廢物的根本出路在于利用”這一“可持續發展”的環保教育觀點。
四、在“節日活動”中滲透環保教育，使環保教育家園互動，雙軌進行
節日活動是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。如一年一度的“愛鳥周、植樹節、世界地球日”等都是傳統的環境教育節日。在愛鳥周里，教師可設計“做一個小小鳥專家”的活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關系。在植樹節里，則可設計“愛綠、護綠、造綠”，人人爭做“綠色小天使”的活動，培養幼兒愛護花草樹木的習慣。在世界地球日通過游戲、談話、制作、參觀、實驗等形式，對幼兒進行熱愛自然、保護地球的教育，使他們懂得保護地球應從一點一滴的小事做起，保護與我們息息相關的地球是每個人應盡的職責。此外，也可利用“世界無煙日、世界糧食日、世界環境日”等，以不同的形式對幼兒進行隨機的環保教育。
五、通過家園互動，開展環保教育
環保教育不單純是幼兒園的事，每個家庭、每位父母也都有這個職責。因此，要搞好幼兒環保教育就需要家園教育相結合，雙軌進行。
首先，幼兒園從領導到教職工都應當通過學習有關文件和環保知識，樹立強烈的環保意識，要從身邊的小事做起，為幼兒樹立良好的學習榜樣。
安全環保教育范文4
關鍵詞： 生物教學 環保教育 教材 生物實驗 課外活動
“環保風暴”在中國內地刮起，30個總投資達1179億多元的在建項目被國家環?？偩纸型＃渲邪ㄍ瑢僬考墕挝坏娜龒{總公司的三個項目。理由是，這些項目未經環境影響評價，屬于未批先建的違法工程。環境惡化無路可退中國的環境問題并非始自今日。早在上世紀90年代，環境污染問題就已非常嚴重。如淮河流域，在上世紀90年代五類水質就占到了80%，整個淮河常年就如同一條巨大的污水溝。1995年，由環境污染造成的經濟損失達到1875億元。據中科院測算，目前由環境污染和生態破壞造成的損失已占到GDP總值的15%，這意味著一邊是9%的經濟增長，一邊是15%的損失率。
這些污染環境的現象，反映了我們較差的環保意識和基本的素質問題。我認為這是一個對待環保的意識問題和行為習慣問題，教師應該首先意識到下一代環保意識的匱乏，在生物教學中除了教給他們知識和技能之外，還應該大力培養他們的環保意識，為他們將來能擁有高質量的生活環境著想。為了教育學生，強化環保意識，在生物教學中，可以從下列幾個方面入手。
一、結合教材內容對學生進行環保教育，培養他們的環保意識。
中學生物教材中，涉及環保知識的內容不少，要把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時、適當。在教學過程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、光合作用、呼吸作用、物質循環等時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例加深印象，拓寬視野。
高一生物教材講到了細胞癌變的時候，可以向學生介紹有關生活中建筑材料的安全性.近年，越來越多的人開始裝修自己的房屋，并以此作為生活水平提高的一種標志。殊不知，裝修房屋不但浪費了大量資源，而且把健康殺手帶進了房間。讓我們來看看在新裝修的房屋中存在哪些危害健康的隱患：氡氣——存在于建筑材料中，誘發肺癌；石棉——強致癌物質，存在于防火材料、絕緣材料、水泥制品中；揮發性有機物——苯等，存在于裝修材料、油漆、清漆和有機溶劑中，多具有較大的刺激性和毒性，能引起頭疼、過敏、肝臟受損，甚至導致癌癥。所以，我們應鼓勵學生向家長宣傳盡量使用環保建材，同時采用種養綠色植物、開窗通風等方式，減少室內污染，既保護了自己，又健康了別人。
如《生物必修3》中講解“物質循環”和“能量流動”時，可以問：你家洗衣服時是用肥皂還是洗衣粉？你知道用什么好嗎？學生會對這個問題很感興趣，生物老師可讓他們進行辯論，說出各自的理由，最后由老師來總結：肥皂是由天然原料——脂肪再加上堿制成的。肥皂使用后排放出去時，很快就可由微生物分解。所以相對來說，肥皂在生產和使用上，對環境的影響是輕微的。與肥皂相比，洗滌劑對環境的影響較大。合成洗滌劑的制造過程中產生大量的廢水和廢氣，它的使用，特別是含磷洗滌劑的使用，又增添了一系列的環境污染。含磷洗衣粉中的磷酸鹽能刺激水藻的過分增長，水藻在死亡時會因其自身有機物質使水生態系統負荷過重，造成水體富營養化等問題。被磷污染的水域含有供水藻生長的豐富肥料，水藻的過分生長又造成氧耗竭，以致水域里的魚蝦因為無力與水藻爭氧而死亡。被磷污染的江河湖海中，都會形成“死亡帶”，在生物中叫水體富營養化。因此，為了盡量減輕對環境的破壞，我們大家都應該多用肥皂，少用洗滌劑。以這樣的方式授課，使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本內容。從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立環境保護意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受程度，適可而止。
此外，我們還可以結合平時作業，單元練習，單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插一些治理環境污染等方面的思考題、習題，以便鞏固保護環境的知識。
二、結合生物實驗對學生進行環保教育。
生物是一門以實驗為基礎的學科。在生物實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生“保護環境，從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行統一協調發展。生物實驗，特別是像研究二氧化硫的循環，試驗結束后，應注意對多于氣體的收集，加強對學生安全的教育，避免直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通入堿液（如NaOH溶液）吸收。將有害氣體盡可能作生物處理，以消除或減少有害氣體的排放，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如蛋白質的鑒定的廢液回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常性地受到直觀的環境保護的教育。
三、在課外活動中對學生進行環保教育。
為了使環保教育更結合生產實際，還應在課外活動中進行環保教育?？梢缘浆F場去教學，帶領學生到一些工廠去參觀（如污水處理廠、造紙廠等）。去看一看，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備轉化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設想對尾氣的處理意見和廢液的轉化利用，如何變廢為寶。通過實地環保教育，對增強學生環保意識，掌握一些實際的環保知識是有好處的。還可在學校出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過活動，學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，充分認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。
環保教育實際上就是科技教育、人文教育、自然教育的綜合，即把科學技術、思想道德品質、自然環境完美地結合起來。環保教育的目標就是培養出有科技專長、有積極思想、有自然意識的創造美好家園的勞動者。只有人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。
參考文獻：
安全環保教育范文5
年度，我校在縣教體局和鎮教辦領導下，認真貫徹《事業單位登記管理暫行條例》、《事業單位登記管理暫行條例實施細則》和有關法律、法規、政策，按照核準登記的業務范圍開展活動，主要做了以下幾個方面的工作：
一、學校工作始終堅持以德育為核心，堅持傳承民族文化、民族精神，堅持“學校無小事，事事都育人”的原則，堅持以愛國主義、養成教育、法制教育、傳統美德教育、環保教育等為主要內容，以各類活動為契機，融人生觀、價值觀的形成于鮮活的實踐中。
二、安全工作重于泰山，我校一年來，認真學習上級各項法規政策，落實各級安全工作會議精神，學校未出現任何重、特大事故。建立健全學校安全工作機制和工作網絡，層層落實學校安全責任，確保責任到崗，明確到人，落實到位。我校加強對學生的安全教育和監管力度，認真宣傳安全方面的法律法規，采取各種形式對學生進行安全教育，發揮課堂主陣地的作用，開設安全教育課，由兼職教師講述家庭生活、戶外活動、交通、社會生活等方面應注意的種種安全問題，面向全體師生開展緊急疏散、逃生自救等演練，加大對學校安全隱患的排查和整改力度，消除安全隱患，確保師生安全。
三、繼續把教學作為學校工作的重頭戲，全力以赴，確保教學質量穩步提高。狠抓教育教學常規，建立健全常規管理制度，完善常規管理辦法。充分利用教學案，積極構建高效課堂，向四十分鐘要質量。積極穩妥推動學校校本教研工作，并把它作為興校的主要策略。老師們參加教研熱情高，做工作的有心人，能理論結合實際，研究教學改革問題。大力開展第二課堂和培優輔差工作，讓學生全面、協調的發展。
四、繼續落實環保教育。積極地進行環保教育，通過環境教育，使全校師生樹立了環保意識，掌握環保知識，在行動上自覺遵守環保規章制度，真正做到了：節約每一滴水、節約每一度電、不亂扔垃圾、廢物利用、不亂扔果皮、不隨地吐痰、愛護花草樹木、搞好環境衛生。
五、我校積極開展校園文化建設，加強學校圖書室和班級圖書角建設，不斷充實藏書量。健全圖書管理制度，使用效率高，強化課外閱讀，積極開展“五德教育”和古詩文誦讀活動，讓學生養成學生好讀書、讀好書的習慣。
六、堅持社會、學校、家庭三位一體的教育模式，進一步辦好家長學校，家校合作，優化學校教育環境，促進學校和家庭之間的信息交流，培養學生良好的行為習慣。
七、取得的主要效益：學校辦學取得明顯的效益，特別是師生的思想政治水平和環保意識得到進一步地提高，學校的好人好事層出不窮，我校形成了良好的教風、學風，贏得了廣泛的社會贊譽，受到了上級的肯定和廣大家長的高度歡迎。
八、存在的主要問題和整改措施。
安全環保教育范文6
【關鍵詞】環保標識；中班；環保意識
20世紀以來，我們在取得科技蓬勃發展的同時，也付出了沉重的代價----當人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發現自己正面臨一個相當嚴峻的局面：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災、臭氧層被破壞、溫室效應加劇、珍稀動物瀕臨滅絕……正如世界衛生組織的一份宣傳材料所說的："當我們進入21世紀的時候，環境污染將取代核戰爭而成為地球的最大威脅。"人類已面臨著如此沉重的挑戰，環境保護正成為全球共同關注的焦點。搞好環境保護，首先必須抓好環保教育工作，這已成為一種共識。我國在1983年就將"環境保護" 列為了基本國策，并建議從幼兒園到大學開設有關環境教育的課程，提倡"保護環境，從小做起，從我做起"?？梢婇_展環境保護教育，首先必須從幼兒抓起。如何進行幼兒的環保教育？本文借助幼兒園這個幼兒啟蒙教育的重要場所，通過幼兒的日常生活和角色游戲、家園合作等活動，來認識環保標識的意義，體會保護環境的重要性，培養幼兒愛護環境、保護環境、與自然和諧共處的環保意識。使幼兒在生活中發現環保，做到環保。
1、運用環保標識培養中班幼兒環保意識的意義
環保教育作為解決環保問題的重要出路，必須從幼兒抓起，已經成為了人們的共識。許多幼教工作者已進行了許多的探索和實踐，并取得了不錯的成績。當然，在實踐中也暴露出一些問題，如幼兒園在開展環保教育時的知識儲備、環境塑造、設備配置等都還存在許多不足，使幼兒環保教育難以真正落到實處、取得實效。這就需要廣大的幼教工作者進行更加全面的軟硬件建設，在實踐不斷提升環保教育的質量。
中班幼兒的年齡多集中于4-5歲這個年齡段。這一階段的幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動來認識周圍世界。雖然此時他們對事物的認識是簡單、直接和表面化的，但他們通過對事物的操作感知活動來積累認知經驗，這些經驗的獲得將成為幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。也就是說這一階段幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。
根據中班幼兒的認知心理特點，采用環保標識培養中班幼兒環保意識具有重要意義。"標識"作為一種圖形符號，以它簡單易懂的特征被人們所廣泛應用。可以說"認識標識"是一種社會性教育。在幼兒園運用與幼兒的生活關系密切環保標志"禁煙"、"禁鳴喇叭"、"垃圾入箱"等標識進行環保教育，具有很強新鮮感，容易調動幼兒的積極性、參與性。通過參與活動，還能使幼兒體驗到幫助別人的快樂、自豪，同時萌發愛家鄉的情感。鼓勵和支持幼兒自由討論，發表見解，使幼兒在獲得相關知識的同時，環保行為也得到了發展。
2、運用環保標識培養大班幼兒環保意識的策略
2.1 利用環保標識，讓環保教育視覺化。
從幼兒的認知水平來看，保護環境對他們來說是比較抽象的，不容易理解，只有通過直觀形象的實物才能讓幼兒接受。而環保標識正具有這種簡單、直觀的特點，環保標識的圖案更容易讓幼兒記住。因此，利用環保標識可以使環保教育視覺化。例如：在認識什么是綠色食品時，我就結合了綠色環保的標識
我讓小朋友們先猜猜這個圖案畫的是什么？孩子們七嘴八舌地回答，有的說是花，有的說是草……在小朋友們回答后，我再告訴大家，這是"綠色食品"的綠色環保標識。它由三部分組成，即：上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，標志是正圓形的，意味著安全、保護。有這樣標識的食品就是安全食品、綠色食品。它所標志的食品是指在無污染的條件下種植、養殖，施有機肥料，不用高殘留、高毒性的農藥，在標準的生產技術、衛生環境下加工生產的綠色食品。有這種標志的蔬菜、水果等食品都是很健康，沒有任何污染的。當然在運用環保標識前，，讓幼兒與家長共同收集環保問題，讓幼兒聯系現在的環境----森林樹木的亂砍濫伐、江河黃河湖海的日益污染、空氣質量的每況愈下……，思考蔬菜寶寶生活在哪里？魚兒快樂嗎？鳥兒往哪里飛？通過不同的環境比較思考，使幼兒明白環境被破壞后的嚴重后果，初步認識環保標識所代表的意義。
2.1 運用環保標識，培養幼兒自身健康環保意識
當幼兒初步了解了綠色環保標識的意義，能激起他們對環保標識的興趣，在此基礎上通過環保標識的運用來培養幼兒自身健康環保意識。例如：我在進行衛生習慣教育時就是結合“垃圾入箱”的標識進行的。我先展示一些“垃圾入箱”的標識，再通過逐層的提問引導來達到教學目的。
2.1.1 這些是什么標識？表示什么意思呀？（ 幼兒A：陳老師，這是把垃圾扔進垃圾箱里的標志，我在街上經?？匆姟?幼兒B：陳老師，我來說，這是垃圾入箱標志，表示垃圾一定要扔到垃圾箱里。 幼兒C：陳老師，我們要把不同的垃圾扔進不同的垃圾箱……）
2.1.2 那垃圾入箱的標識提醒大家什么呀？（幼兒A：提醒人們不能把垃圾扔到地上。幼兒B：提醒人們要把垃圾扔到垃圾箱里，不能隨地亂扔。幼兒C：提醒人們要講衛生不能亂丟垃圾。幼兒D：提醒大家扔垃圾是要注意垃圾的分類……）
2.1.3 那我們小朋友要怎么做呀？（幼兒A：不能亂扔垃圾。幼兒B：要講衛生，垃圾要扔進垃圾桶幼兒。C：扔垃圾時要把不同的垃圾扔進不同的地方……）
再如，我在進行節約用水習慣養成教育時，就結合運用了節水標識：
通過提問： “這是什么圖案？” “這個圖案有什么意思？” “我們為什么節約用水？” “節約用水我們要怎么做？”……來促進幼兒環保習慣的養成。
2.3 發揮家長作用，加強幼兒環保意識的培養
對于環保教育而言，單靠幼兒園里的學習和教育是遠遠不夠的。只有加強家園合作，建立和擴大家庭教育這塊領地，才能使環保教育、環保實踐更加深入和持久。通過與家長的溝通，使家長明白當今環保的重要性，培養幼兒環保意識的意義。家長自身可以通過對于環保標識的認識，幫助幼兒共同學習認識環保標識，理解環保標識的內涵、意義及作用。例如前面所提到的“綠色食品”標識的學習時，家園在培養幼兒環保意識的同時還能將幼兒健康飲食的意識培養起來。
發揮家長的作用，通過環保標識，家長與幼兒共同做健康的環保衛士，與幼兒共同發現自己身邊的、日常生活中所看見的環保標識記錄下來，了解它們的意義和作用，發現身邊的環保習慣和不環保的行為。通過家長與幼兒一起做一些環保小事件這樣的親子活動，例如用礦泉水瓶制作花灑等手工小制品、盡量步行或騎自行車出行、使用環保購物袋……不僅有利于他們共同促進環保意識的養成，為環?；顒幼鲆恍┑呢暙I，也有利于增進彼此間的情感。
3、中班幼兒環保意識培養的成效
通過家圓合作，家長和老師在日常生活中和教學活動中，加強幼兒主動學習、認識環保標識，經過一段時間的培養，幼兒環保意識有所加強：
3.1 幼兒更加關心周邊環境
以往幼兒入園走到園門口時目光總是被門口小攤上的玩具所引，而現在他們會注意到地面上的煙蒂、紙屑、果皮等，還會主動將它們撿起來放進垃圾桶，家園合作共同讓幼兒主動深入地學習環保標識、增強環保意識、養成環保習慣。幼兒們也更關注周邊的環境變化。如：“小美有一天來園時就跑來告訴我，陳老師，我今天來幼兒園的時候看到馬路邊上原來有一片草地，綠色的還有小花，可是現在都是石頭了，爸爸說他們要建房子，這樣那小草、小花不就沒有地方長大了嗎？”現在幼兒一來幼兒園也會特別關注班級里的植物。
3.2 幼兒更加關注自己和他人的行為
生活中處處有環保，幼兒經過學習、收集環保標識從中了解當今環保問題的嚴重性。以前，許多幼兒對于何謂環保全然不知，不認識環保標識，更不懂什么才是環保行為。如今，幼兒在生活中不僅關注到環保問題，更會特別注意他人的行為并分辨是否是環保行為。家長反映幼兒在外出游玩時都會要求家長要一起將垃圾扔進垃圾桶，還會提醒爸爸媽媽不要踩小草，要愛護路邊的小花……
3.3 幼兒更注重健康綠色飲食
隨著幼兒環保意識不斷在日常生活中提升，幼兒對那些垃圾食品的熱衷度也隨之減退，他們開始關注綠色食品。幼兒在與家長選擇物品時會特別關注是否帶有環保標識，自己也逐漸多吃綠色的果蔬。這樣，在解決幼兒不愛吃水果蔬菜影響健康這一問題的同時，也培養了幼兒的環保意識。
參考文獻
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