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大學經濟管理課程范文1
【關鍵詞】施工管理；合同；安全質量；進度；工程造價
引言：
電力工程項目因其工程結構的復雜性和項目管理水平的先進性，直接導致項目工程的耗資巨大，工程的良好運作必須有巨大的資金和良好的管理措施。文章將從以下幾個方面闡述在電力工程管理上的工作方法和管理制度，促進電力工程的良性發展，同時也能不斷擴大電力工程項目所帶來的經濟效益。
一、關于勞務合同的管理方法
（一）選擇勞動隊伍的方法
施工勞動隊伍作為工程的直接實施人員，在勞動隊伍的選擇方面首先考慮企業資質和財務狀況等。但隨著電力項目工程的發展，勞動隊伍和有關企業往往存在勞務分包和各種掛靠現象，因此單單看從業隊伍的資質和注冊資本往往很難判斷勞動隊伍的優良性。一般來說，有著更多合作經驗的勞務企業具有更大的優勢。
（二）勞務合同的擬定
勞務合同不僅能夠確立雙方的責任義務范圍、責任關系，同時還是雙方利益的最大保障，同時也能確保工程正常運轉。對于勞務合同的擬定也有著很多的具體要求，否則往往會導致勞務糾紛的發生。一份合格的勞務合同首先應該在內容上詳細，分工明確。合同在勞務結算上也應該有明確的劃分，確保工作量計算上的可行性。
（三）勞務合同的執行
在項目施工過程中原則上應該按照合同規定進行施工操作，但往往會由于合同中沒有提及的施工項目而發生糾紛。對于這種情況往往需要雙方進行必要的協商，通過變更合同或簽訂補充合同來處理相關爭議。
二、關于施工過程中的安全管理
（一）建立和完善的安全責任制度
施工過程的安全生產核查是工程項目安全進行的有效保障，安全審查工作往往要對施工單位安全責任制、安全保障設施以及相關管理制度進行檢查。對于建設單位一般還需要建設安全管理的機構或組織，負責安全監管，進而建立完善的安全管理機制。
（二）安全設備設施的配置
安全設備設施是發生安全事故后最有效的營救和自救的設施之一，也是防止事故發生的最大保障。因此加大對安全設施的資金投入極為必要。在危險施工場所必須要有相應的警示標志和消防措施，以降低事故發生率。對于施工單位的領導者來說，加大安全設施的資金也是極為重要的管理理念，只有在保證安全生產的前提下，才能提高生產量和工作量。只有做好了安全防護工作，才能合適的增加工作量，安全就是效率，因此必須堅定加大對安全設施的投入。否則，盲目提高工作量帶來的往往是事故頻發。
（三）培養安全文化
作為建設單位必須堅持實施安全管理機制，認真開展相關安全教育和培訓的工作，在最大程度上促進工人的安全意識和自我保護意識，增強工作人員的安全生產意識。同時也要加大力度培訓施工人員的施工方法，嚴禁違規生產，減少操作失誤帶來的安全事故。安全監管機構也要定期、不定期對施工場地和施工設備進行檢查，爭取在事故發生前排查出事故隱患，確實落實安全生產的規章制度，促使工作人員具備較強的安全生產意識，進而形成良好的安全生產文化。
三、施工質量管理
（一）監理在施工單位的管理作用
項目工程質量的監管主要工作在于工程監理。承包合同中強調的施工質量就是監理檢查的主要標準，并會逐步驗收。作為工程項目質量的監管者，監理必須堅持三檢制，確保整個工程項目都在合同規定的指標內。在施工過程中，監理往往會遇上超出自身的問題，在這樣的情況下，監理就需要充分協調施工單位中各層之間的關系，全面調動施工單位的監管力量，以人為本，期以提高施工項目的質量。實現對工程項目的全面監控。
（二）施工材料和設備質量的管理
在項目工程的施工過程中，除了監理的監管工作，另一個很重要的原因就是施工材料的質量。因此嚴格控制施工材料的設備質量才能保證項目工程的質量。施工單位必須與施工材料供應商之間做好信息反饋工作，作為施工單位必須密切注意施工材料的質量變化，不要將不達標的材料帶進項目工程中，而作為材料供應商必須嚴格保持提供材料的真實性。通過施工單位和供應商之間的良好協商，加大對材料的檢查力度，提高質量檢測力度。
（三）關于施工程序、施工方法的管理方法
對于某一個工程項目，首先需要根據項目的實際情況制定相應的組織設計計劃，并需要技術主管部門和監理工程師審核，在完成了上述流程之后才能應用于項目的施工中。施工程序和施工方法會貫穿工程實施的始終，因此，合適的施工程序會直接影響項目工程的工作效率和施工質量。建設單位應該加強對技術主管部門的培訓，提升技術人員的自身技術素養，確保能夠制定出最合理的施工程序，同時也要完善施工組織設計的工作體制，做好各程序的交接工作能有序進行。
四、施工進度管理
施工進度的快慢會決定項目工程的質量，同時也會影響項目本身的經濟效益。因此施工項目能否按時交付使用具有重大意義。各級單位工作人員也需要具備一定的施工的實際工作經驗，能在一定程度上預測工程的進展以及可能出現的問題，并能對其進行正確的處理。在施工過程中，往往還會設立專職計劃員，針對組織設計計劃意見工程實際進度，對整個工程項目做出準確預測。在工程進度管理中，一般需要建立三級計劃進度管理體系，在一定程度上預定工程的實際進度，保證項目工程的施工進度。
結束語：
為了進一步促進我國電力事業的發展，同時也為了滿足電力項目工程建設的相關需要，改革電力工程施工的技術和管理方式成了今后工作的重中之重。一直以來我國的電力工程項目的管理機制在施工配置和人力、物力配置上取得了一定的改革成效，但依然存在相關問題，管理和施工過程中的不規范、不合理操作在很大程度上導致了資源的浪費和損失。
參考文獻：
[1]曾仲東. 電力工程安全施工管理[J]. 電子制作，2015，18：259.
大學經濟管理課程范文2
關鍵詞：經濟管理專業；項目管理；教學改革；實踐教學
作者簡介：洪?。?983-），男，安徽滁州人，江南大學商學院，講師。（江蘇 無錫 214122）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0105-02
在當今社會中，隨著社會經濟的快速發展，各種各樣的項目猶如雨后春筍，不斷地出現在人們的面前，如蘇通大橋項目、杭州灣大橋項目、港珠澳大橋項目、神州飛船項目等。這些著名的建設、科研項目在改善社會生活、推動國家經濟與科技發展方面做出了重大貢獻?？梢?，項目是推動社會發展的內在動力，而項目的發展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動項目發展的核心資源。為了滿足社會經濟、科技發展的需求，全國各大高校在相關院系中開設了項目管理學課程，涉及土木工程專業、經濟管理專業、軟件工程專業等多個專業。在不同的學科專業中，項目管理學課程教學的側重點也有所不同。鑒于此，通過分析項目管理以及經濟管理專業本科生教育的特點，針對傳統課程教學中存在的問題，提出項目管理學課程教學改革的建議，為提高項目管理學課程的教學質量、培養具有現代項目管理學知識的優秀人才提供理論支撐。
一、項目管理的特點
一般來說，項目管理是指為了滿足特定的目標、要求或期望，運用各種相關的知識、技能、方法與工具，所開展的各種計劃、組織、決策、領導和控制等方面的活動，簡而言之，就是指為了實現既定目標而開展的項目計劃、組織、決策、領導和控制等管理活動。[1]美國項目管理專業資質認證委員會主席Paul Grace指出，“在當今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當今的人類活動中，只要是以項目的方式運作的事情，都可以運用項目及項目管理的知識給予指導?？梢?，項目管理是一門綜合性和應用性很強的課程，它具有如下特點：
第一，項目管理具有較強的綜合性特征。項目是一個內涵豐富的概念，隨著人類活動的不斷延伸與發展，項目的類型也在不斷拓展。在現代社會中，一般意義上的項目不僅包括建設工程項目，還包括軟件開發項目、社會公益項目、科學研究項目、國防項目等。雖然不同類型的項目在某些方面或層次具有一定的共性，但它們也具有各自的領域或行業特征，在活動內容、組織方式以及涉及的知識、技能、方法等方面有所差異。因此，項目管理需要提煉項目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學科、跨領域的綜合性特征。此外，在特定的項目中，項目管理也表現出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項目中，由于投資規模大、實施周期長、技術復合度高、建設環境復雜多變，在項目管理的過程中，需要在特定的自然、社會、政治、法律、市場環境下綜合考慮工程的質量、成本、工期、環保以及可持續發展等問題。因此，大型工程項目管理是一個復雜的系統工程，涉及多領域、多學科的知識，其綜合性顯而易見。
第二，項目管理具有較強的實踐性特征。項目是指人類組織在一定環境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實現某個特定目標的實踐活動。項目實施的過程是一個“造物”過程，是一個從無到有的過程。項目活動所造之物可以是一個實物，如橋梁建設項目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計算機軟件程序、新的知識體系等。然而，不論項目的結果是不是實物，項目開展過程中的人類活動都是客觀存在的，且是有目的、有計劃的實踐活動。而項目管理是關于人類如何開展實踐活動的知識，包括實踐活動的計劃、組織、決策、領導、控制等。此外，項目具有創新性特征，除了基本理論與基本方法，項目管理更關注實踐，并以實踐活動中所遇到的新問題為研究對象?？梢?，項目的自身特點決定了項目管理具有較強的實踐性特征。
第三，項目管理具有一定的開放性。隨著人類活動的快速發展，項目的種類不斷豐富，復雜程度也在不斷提高。加之項目具有一次性、獨特性、創新性特征，在項目管理過程中往往會出現新的問題。通過對新問題的研究及解決，項目管理知識體系得以拓展，這將進一步促進項目活動的發展。因此，項目管理是一個開放的理論體系，它來源于人類的實踐活動，并與之相互促進、共同發展。
二、經濟管理專業本科生教育的特點
一般來說，本科生教育擔負著為社會培養高水平的專業人才的任務。[2]因此，經濟管理專業的本科生教育的目標就是為社會培養具備一定經濟管理專業知識與實踐能力的專業人才，它具有如下幾方面的特點：
第一，大學本科生一般是高中畢業之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數目較少，在三年時間內學習固定的幾門課程；而大學教育課程數目較多，往往在一個學期內需要完成數門課程的教學，相關課程的學習周期變短，學習內容與學習方式發生較大的改變。
第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質教育，但對高中生實踐能力的培養還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力，特別是經濟管理專業的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。
第三，與土木工程等專業性較強的專業不同，經濟管理專業本科生項目管理的教學更側重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業性較強的專業在進行項目管理授課時，更多的是從相關專業領域出發，重點介紹具有自身專業特征的項目管理理論與方法。而經濟管理專業涵蓋面較廣，其專業性與土木工程等專業相比較弱，因此該專業的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。
三、傳統課程教學中存在的問題
在人類社會不斷發展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經濟發展的重要推動力，重要性日益顯現。項目管理是研究項目活動中統籌規劃和系統管理的學科，是高等院校經濟管理專業的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現實條件的制約，傳統的項目管理教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現為：
第一，教學內容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業知識掌握有限，且缺乏實踐經驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。
第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環節。[3]一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養實際管理能力，積累實戰經驗。而以這種方式培養出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現實問題便束手無策，嚴重偏離現實情況。
第三，缺乏對具體行業或領域相關項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發展。雖然經濟管理專業涉及面較廣，但在教學過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業或領域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業或領域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發展前沿的介紹，將不利于學生對項目管理理論發展脈絡的整體把握。
四、項目管理學課程教學改革的建議
項目管理課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統課程教學中所存在的問題，結合經濟管理專業本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：
1.在基礎理論知識的教學過程中融合經典案例
從現象學的觀點看，課堂教學應懸置既往的教學理論與教學假設，回歸課堂教學事實本身，而案例教學就是有效途徑之一。[4]針對項目管理課程的基礎理論知識，如項目成本管理、項目組織管理、項目質量管理等，搜尋與設計相契合的案例，在理論教學過程中穿插案例的講解。在教學實踐中，可以將教學內容分成三個部分，即基礎理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎理論的介紹，讓學生了解項目管理相關環節的基本概念、內涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進一步加深學生對相關基礎理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗學生對一些重點、難點知識的掌握，并進一步加深他們對相關知識的記憶與理解。上述三個部分教學內容可以根據具體的課堂情況進行靈活安排：既可以以基礎理論知識講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎理論知識，更可以用經典案例引出后面的基礎理論知識等內容。
2.通過多種形式加強項目管理的實踐教學
雖然實踐教學成本高，實施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉變思路，通過多種多樣的形式展開項目管理的實踐教學。首先，可以通過模擬教學的形式來彌補實踐教學的欠缺，如運用ERP沙盤模擬的形式開展工程項目管理的實踐教學。其次，可以利用學生生產實習的機會開展實踐教學。在此過程中，授課教師需要在學生生產實習之前做好實踐教學的準備工作，如依據教學大綱，設計科學合理的實踐教學體系框架，規定實踐教學的內容、目的、具體實施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實踐教學達到預期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機會讓學生在整個科研活動中加深對項目管理的理解，另一方面還可以提高學生解決實際問題的能力，積累項目管理經驗。
3.豐富教學內容，拓寬學生的知識面
與土木工程、軟件工程等專業的本科生相比，經濟管理專業的本科生所學習的課程覆蓋面較廣，知識較“軟”，畢業后就業的選擇范圍較廣，因此知識面的拓寬對他們來說非常重要。在項目管理課程教學過程中，不僅要注意知識體系的全面性，適當介紹不同領域與行業的項目管理理論與方法，并根據學生的知識背景及接受能力增加對項目管理理論新發展的介紹。如在項目管理的教學過程中增加對大型工程項目復雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學生拓寬知識面。還要注意知識的系統性與專業性，以某類項目為主，系統介紹該類項目管理的相關理論與方法。
五、結束語
項目已成為社會經濟建設過程中的內在推動力，項目管理課程在經濟管理專業本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項目管理以及經濟管理專業本科生教育的特點，并針對傳統項目管理課程教學中所存在的問題，提出了教學改革的建議。然而，教學改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學過程中發現問題，思考問題，解決問題，進而不斷地推進教學改革前進的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養質量，從而為社會經濟建設輸送更多優秀的人才。
參考文獻：
[1]戚安邦.項目管理學[M].北京：科學出版社，2007：15-16.
[2]葉超.南京大學本科生教育目標與期望的研究——基于SERU的問卷調查[D].南京：南京大學，2013：15.
[3]盧永琴，熊偉.工程項目管理教學改革探討[J].高等建筑教育，
大學經濟管理課程范文3
【摘 要】財務管理課程是高校經濟管理類專業必修的一門課程，近年來隨著大學生創業活動的持續升溫，該課程也逐漸成為很多學校開設的通識課，以滿足學生了解相關財務管理知識的需求。該課程具有理論與實踐并重的特點，采用何種方式提高教學效果一直是當前財務管理課程教學的重點課題之一。本文嘗試以大學生創業活動為突破口，將其作為調整財務管理課程教學的主線，圍繞當前財務管理課程教學中存在的一些突出問題，提出相應的解決方案，以期達到逐步提高各專業學生的創新能力、創業能力和綜合素質的目的，滿足未來社會對復合型人才的需求。
關鍵詞 創業；財務管理；案例教學；教學內容調整
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0024-02
作者簡介：肖晗，女，副教授，研究方向：財務管理。朱民田，女，教授，研究方向：企業管理。
基金項目：本文系2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目課題“面向區域產業集群的產學研一體化人才培養機制研究”（編號：UPRP20140016）、2014年度遼寧省社會科學規劃基金項目課題“遼寧生物醫藥產業集群發展瓶頸問題及對策研究”（編號：L14AJL005）和2013年度遼寧中醫藥大學教學改革研究項目課題“基于創業教育的財務管理課程實踐教學研究”的階段性成果。
一、引言
財務管理是在一定的整體目標下，關于購置資產（投資），融通資本（籌資）和管理營運資金以及如何進行利潤分配的學問。它以財經法規制度為準繩，遵循一定理財原則，通過預測、決策、控制、分析等諸多方法組織企業在生產經營過程中的財務活動，處理和協調與各方面的財務關系，因此在企業經營管理活動中占有舉足輕重的地位。財務管理工作具有綜合性強、迅速反映企業經營狀況、與企業內外部聯系廣泛的特點，這些特點決定了財務管理是一門應用性很強的課程。在目前各專業的課程體系設計中，財務管理不僅是財會類專業的核心課程，也是經管類非財會專業的基礎課程，尤其是近年來很多院校基于鼓勵學生積極參與創業活動、完善學生人文知識結構等角度考慮均開設了財務管理一類的通識課程，由此可以看到財務管理知識已不再只與經管類專業學生相關，其所蘊含的理財知識和管理技能已經逐漸成為人們生存和發展所必須掌握的基本內容之一。
雖然財務管理課程已經為應對社會發展和滿足人才需求逐漸步入高校課堂，但財務管理課程教學內容仍以西方財務管理理論為主體，具有較強的理論性，許多理念都是基于規范的公司治理結構，以上市公司為背景闡述，分析方法囊括了經濟學、統計學和計量經濟學等學科。論及教材，學生普遍反映概念抽象、專業性強，術語較多，不便于不同學科背景，不同知識層次的學生學習；同時實踐教學的缺乏也在很大程度上降低了學生學習的積極性，結果導致學生明知知識的重要性，但也不知道該如何學習，久而久之就失去了學習的熱情，教學效果差強人意。
基于以上情況，很多教師、學者都從不同角度提出了課程改革的真知灼見。例如，孫艷春、郭磊等人基于案例教學提出改革建議，認為案例教學應提升至財務管理教學的核心地位，并且應與傳統教學方法相結合，輔以多媒體教學等多種手段；梁明提倡在財務管理教學中運用Excel系統，通過與會計手工實訓對接，以此訓練學生的綜合應用能力；很多教師以就業導向、業務素質培養目標為依據開發設計財務管理課程體系，在明確能力要求、職業素養的基礎上，構建財務管理課程的主要內容，如李紅梅、張勝群、張愛輝等。本文在總結眾多觀點的基礎上，認為高校的財務管理知識教育應以大學生創業活動為抓手，配以相應課程建設，包括教學內容的調整、教學方法的改革、實踐教學體系的建立、考核方式的改革等等內容都應圍繞創業活動展開，將其作為財務管理課程改革的突破口之一。
二、以創業活動為主線改革財務管理課程的相關依據
著名教育家杜威認為最好的教學方式之一就是牢記學校教材必須與實踐經驗兩者緊密聯系，促使學生養成一種態度，從而習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯系。聯合國教科文組織國際教育委員會也將學會學習、學會做事、學會生活、學會生存作為教育的四大支柱，并強調“學會生存”是核心。2013年高校畢業生人數之多創下歷史新高，被稱為“史上最難就業年”，2014年又被連續稱為“史上更難就業年”，形勢如此嚴峻，很多學生必然會選擇自主創業作為就業途徑，希望以此來實現自我價值，這對于實現大學生的人力資本價值、落實“創業帶動就業”戰略、推動經濟結構的演變與升級、促進和諧社會的構建與發展都具有十分重大的意義。此外當下競爭日益激烈，必然要求人們具備更多的生存和發展技能，即使不進行自主創業，掌握一定的理財知識和管理技能也是必備的生存之道，日常生活中諸多事務都離不開財務管理知識與技能的幫助，如按揭買房買車、資金借貸、投資理財、購買保險等等。
大學生在創業過程中，身處于企業日常經營活動中，每個部門、每個職工都會通過資金的使用過程產生財務關系。從創業活動的角度來設計財務管理課程，會將財務管理課程內容的全貌具體而又生動的展現在學生面前，使學生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，財務管理課程的安排圍繞學生創業活動展開，這個全新的視角必將在一定程度上突破原有課程體系設置的框架，幫助學生樹立理財的理念，培養學生財務決策的能力，使學生具備創業者應具有的合理使用和管理資金的核心能力。將財務管理理論及方法與創業教育相結合，將教學目標、知識結構、教學手段和方法的改革以學生創業活動做為突破口，圍繞能力培養、滿足社會需求的總體目標，符合素質培養的要求。
三、以創業為主線進行財務管理課程改革的建議
1.將成功的學生創業計劃作品作為案例引入課堂，組織案例教學。案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的某些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，通過案例教學至少能夠從三方面鍛煉學生的能力，分別是分析問題、與他人溝通和讓他人接受的能力。實施案例教學對于財務管理這門課程來說，恰好適應其實踐性和應用性強的特征。
案例教學是不是能夠得到有效開展，案例選擇的得當與否是第一步需要解決的關鍵性問題，這項工作往往需要花費教師大量的時間和精力。案例的選擇不僅要貼近管理實踐和經濟生活實際，而且要盡量選擇來源于我國工商企業的案例，題材要新穎有趣味，通俗易懂，可操作性強。傳統財務管理教學中有很多經典案例，如戴爾公司營運資金管理、四川長虹的應收賬款危機、福特汽車公司的資本重組等，這些案例篇幅較長，內容復雜，對于非財會專業學生來說理解較為困難，即使財會專業的學生分析這些案例也并不輕松，很多學生連完整閱讀的興趣都沒有，更不要說深入其中，因此并不適合在教學中使用。
以學生創業活動為中心改革原有財務管理課程的教學模式，開展案例教學，可以嘗試引入大學生創業計劃中的優秀作品組織課堂教學，學生創業與就業緊密相關，與當前市場需求緊密相關，這能夠極大調動學生的主動性和積極性；盡管創業計劃只是模擬的創業活動，但進行策劃的整個過程，包括從創業的可行性分析到撰寫完整的商業計劃書都絲毫不遜色于一個真實的投資項目可行性分析報告。因此利用這種完全以學生自主創業為背景的案例來組織學生進行教學，學生自始就參與其中，創業團隊自行選擇的創業項目，拿出來與老師和其他同學共同討論研究解決方案，必然會在最大程度上激發學生的參與熱情和學習興趣。
2.以創業活動為主線調整課程教學內容。在授課內容方面，教師除了講解財務管理教材本身的內容外，還應當以個人創業為主線對課本知識進行有益的補充，適當增加一些創業的實例，培養學生的創業意識，增強學生的實踐能力，達到提升實踐教學效果的目的。通過重新擬定教學大綱，增加風險投資、創業管理等內容，適當減少理論性過強，或與實踐聯系不大的內容，幫助學生樹立創新、創業意識，鼓勵學生積極地、富有創造性地投身于社會實踐中。因此，基于創業活動來安排財務管理課程的教學，至少應在原有的基礎上添加融資計劃、財務預測、風險控制、企業社會責任等幾方面的內容：
（1）融資計劃：主要講授如何預測企業的資金需求量，如何安排資金的用途，制定資金的使用計劃，如何確定投資者的權利，設計資金的退出方式以及制定債務性資金的償還計劃等。
（2）財務預測：講解如何根據市場預測以及資金的安排編制未來3~5年的資產負債表、利潤表和現金流量表，并在此基礎上進行財務分析，掌握未來的收入、利潤、資金流動和收益率等重要信息。
（3）風險控制：主要包括決策風險、項目可行性分析、投資過程中的風險控制實施以及風險發生后的補救措施等內容。
（4）社會責任：主要介紹如何利用社會責任體系來完善公司價值評價。企業價值，不僅應包括現有和潛在資產的市場價值，更應該包括社會價值。因為企業在注重自身經濟發展的同時，更要承擔起應有的社會責任。
除此之外，調整教材的章節順序對于根據創業活動的組織過程來改革財務管理課程教學也是非常必要的。例如，“項目投資”是財務管理課程的核心內容之一，涵蓋了投、融資決策和項目營運的整個過程。學習“項目投資”需要學生對企業籌資、資金成本、營運資金管理、財務預算等很多環節有一定的了解。而實際情況是，現有的財務管理教材往往是在第一章“總論”、第二章“財務管理的價值觀念”、第三章“籌資管理”后就安排“項目投資”這部分內容，而營運資金管理、財務預算、財務分析等知識都是安排在“項目投資”之后，學生還沒有接觸到這些知識之前就已經開始學習項目投資了，這無疑會增加學生學習的難度，對理解項目投資造成影響。因此，應將“流動資金管理”、“財務分析”、“財務預算”提至“項目投資”之前進行講授。這樣既有助于學生理解項目投資的全過程，也有助于學生將前面所學的財務預算、財務分析和流動資金管理方面的知識運用到項目投資的分析過程中。
3.調整現有的考核方式和成績評定標準，突出對能力的測定。財務管理課程的考核僅僅依靠一份試卷是不能真正衡量學生對知識的掌握和實際應用情況的。這主要有兩個原因：一是因為試卷的內容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是填空、選擇、判斷等題型，主要是對一些概念和基礎知識的考核，無法反映知識的實際應用能力；而主觀題以案例分析、論述等題型為主，雖然考核的是應用能力，但是由于試卷篇幅有限，也只能考核部分知識點的應用，尤其無法對學生的綜合應用能力做出有效評價；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內學生獲得高分往往不是因為具有出色的分析和解決問題的能力，而是主要依靠短期內的記憶。
另外，成績評定缺乏科學設計，期末總成績由平時作業、課堂考勤、課堂表現等成績構成，而事實上考勤情況只能反映學生的學習態度，不能反映學生的學習效果；而且期末卷面成績比例過高，卷面成績不能全面反映出一個學生通過學習獲得的能力情況，對于平時的學習態度和課堂表現，以及學習效果都無法給予有效認定。因此，這樣的課程考核方式無益于激發學生主動參與學習的積極性。
為改變這種局面，就要打破以往“一張試卷定乾坤”的考核方式，這就需要在確定最終考試成績時增加平時形成性成績的比重，而平時成績并不應該僅局限于考勤、回答問題等簡單的形式。以創業活動作為主線調整財務管理教學，應注重對學生是否在學習過程中獲得相應能力進行考核，綜合素質是否在學習過程中得到提升，因此過程性評價比最終試卷更具有現實意義，所以教師可以考慮將學生在創業案例中的討論和商業計劃書的撰寫情況作為評價依據，而且應賦予較大的分值比重。這樣一方面可以以學生在搜集、分析資料、推理判斷、得到結論的過程中以及在討論中的表現和貢獻作為評分標準；另一方面可以通過對學生在撰寫的商業計劃書中是否清晰地闡明了自己的觀點并做出比較透徹的分析，是否得到有意義的結論等情況做出客觀公正的評價，以此來激勵學生積極地參與到財務管理課程的學習當中去。
在教學中引入創業活動的思想，將其作為財務管理課程安排的主線，在確保學生對理論知識理解的基礎上，通過創業活動強化自身的實踐能力，推動財務管理課程進一步改革，提高實踐教學在課程教學中的比重，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，使學生不僅“知其然”還“知其所以然”，有助于培養“知識與技能雙重型人才”，適應新的形勢，滿足社會對人才的需求。
參考文獻：
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大學經濟管理課程范文4
（一）專業定位模糊，課程設置缺乏科學性、合理性
高職教育課程體系應以職業能力、崗位需求為核心，而目前高職院校農業經濟管理專業設置核心課程時，普遍沒有深入企業調研，缺乏對各農業企業管理、營銷等崗位及崗位群的深入剖析，不了解實際企業管理工作的工作任務和崗位技能。由此導致專業定位比較模糊，課程設置特別是核心課程設置的主觀性強，主觀地認定應學習哪些知識和掌握哪些技能，課程設置明顯缺乏科學性和合理性。
（二）課程設置仍然沒有擺脫“學科體系”
我國高職教育發展比較晚，一開始都是在摸索中前進。早期的高職教育都是以學科本位為主要特征，就是強調學科的獨立性與重要性，注重在校教育與課堂教學，教學內容嚴重脫離生產生活實際?，F在很多高職農業經濟管理專業核心課程的設置依舊沒有擺脫這種模式，課程設置大多沿用傳統的公共基礎課、專業基礎課和專業技能課的三段式結構，強調知識結構的理論性、系統性和完整性，注重理論學習，輕視學生技能的培養。這就導致培養出來的學生缺乏適應性與創造性，與企業的用人需求完全脫節，從而導致學生很難就業。
二、基于現代農業的高職農業經濟管理專業核心課程體系構建
（一）專業核心課程構建思路
首先，針對本專業畢業生的首次就業崗位（群），分析對應的工作領域（業務范圍）；其次，由工作領域分析各工作領域包含的工作任務（行動領域）；第三，通過對行動領域的分級、歸納、整理、排序，得到本專業典型的基本工作任務（基本行動領域）；第四，通過對基本工作任務的工作過程進行分析，得出畢業生應具備的職業能力（知識和專業技能），這是開發以工作過程為導向的主干課程體系的基本依據；最后，按照職業能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜、從專項到綜合，參照國家職業技能標準的要求，開發本專業以工作過程為導向的主干課程體系。
（二）基于現代農業的高職農業經濟管理專業核心課程體系構建
1.課程設置。依據專業人才培養目標、畢業生的規格與質量標準，通過對農業經濟管理專業的工作領域、工作任務、工作過程和職業能力分析，按照職業能力形成的邏輯關系，以工作過程為導向建構的專業課程體系包括以下幾部分：公共學習領域：入學教育、畢業教育、安全法制教育、職業生涯規劃與就業指導、心理健康教育、思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、財經應用文寫作、大學英語、計算機基礎、體育、形勢與政策、經濟數學。專業基礎課學習領域：現代農業基礎、經濟學基礎、公共關系、消費行為分析、人力資源管理。專業核心課學習領域：農村統計、管理技能訓練、農村財務管理、農業企業經營管理、農產品營銷與策劃。實踐課程學習領域：商務禮儀與形象設計、市場調查與分析、農業投資項目管理、農產品網絡營銷、沙盤對抗、頂崗實習。拓展課程學習領域：農村金融理論與實踐、農業政策法規、現代推銷技術、溝通技巧、邏輯思維與口才訓練。
大學經濟管理課程范文5
【關鍵詞】 財務管理;教學模式;改革
財務管理是經濟管理的核心課程之一,主要講解財務管理理論與方法的具體應用,包括財務活動和財務關系。該課程知識覆蓋面廣,具有政策性強、可操作性強、公式多等特點,學生普遍感到學習吃力,興趣不濃。因此,在課程教學中改變這種現狀迫在眉睫。
一、傳統財務管理教學模式的特點
(一)教師方面
1. 教學方法單一枯燥,教學手段落后。目前的財務管理教學雖然注重了內容上的完整性和系統性,但教學方法仍舊呆板。傳統的教學模式為 “一言堂式”的教學,即教師講、學生聽,以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環節很少,案例教學重視不足。同時缺乏對企業生產經營活動過程的感性認識,由于學生沒有進入財務管理工作“現場”,缺乏實踐經驗,無法對企業的財務活動有深刻的認識,容易導致學生在學習中死記硬背,教學效果不佳,學用脫節。
在教學手段上,教學設備簡陋,主要教學手段仍是“黑板+粉筆”,這種教學手段弱化了上課的效果和老師的熱情,枯燥的公式和單調的文字無法吸引學生,不利于發揮學生的主體作用。
2.需要提高教師專業素質。在大學校園里,盛行重科研輕教學的風氣。因為教師科研成果直接與職稱、待遇掛鉤,從某種意義上挫傷了教師從事教學的積極性。教師為了追求自身利益,一味地追求科研上的成果,而忽略了教學上的改進和提高,從某種意義上影響了教學效果,教師素質和師德有所缺失。
3.考核教學效果的手段不科學。財務管理是會計職稱考試和CPA考試的必考課程,為提高學生的就業率,許多高校都鼓勵學生參加這類考試。受這一因素的影響,教師在考核這門課程時,更多的還是在乎卷面成績,忽視了學生創造能力,違背了開設財務管理課程的初衷。導致都是以分數和是否通過考試為標準來評判學生學到知識的多少和教學質量的高低。
(二)學生方面
1. 學習知識不夠靈活,缺乏融會貫通能力。學生在學習中,把該課程理解為獨立的若干單元,人為地割裂章節之間的聯系,缺乏整體性和系統性,不能做到舉一反三。財務管理涉及了許多學科的知識,是理論實踐并重的學科,這就要求學生要有一定的融會貫通能力,能應用所學的知識解決實際問題?，F在多數學生缺少的就是這種能力。同時,學生在思想意識上把財務管理等同為“公式”,認為只要記住了公式,能夠解題就行。在這種思想指導下,融會貫通能力相對欠缺。
2. 缺乏對財經法規制度的認識。財務管理是一項經濟管理活動,要進行管理就必須熟知各類財經法規制度。四川理工學院經濟與管理學院目前只開設了《法律基礎》、《經濟法》、《稅法》等課程,而忽視了財務法律法規的教育,如《會計法》、《企業會計準則》、《企業財務通則》、《行業財務制度》等在教學計劃中卻沒有,學生基本都是自學,造成財經專業學生不了解會計、財務等相關法律法規的局面。
(三)教材方面
1. 教學內容不合理。我國財務管理理論很多來自西方國家,由于我國的財務管理環境和理念與西方國家有較大的差別,由此造成財務管理理論脫離實際,學生對財務管理缺少感性直觀認識,使財務管理課程內容抽象,難以理解。同時大量的公式和數據計算影響教學效果。如在資金活動中需要計算K、NPV、PI、IRR等指標,內容枯燥,導致學生學習沒有興趣,缺乏主動性。所以財務管理往往被看作是財經類專業中比較難學的一門課程。
2.學科內容需要協調。四川理工學院經濟與管理學院財經類專業很多課程都存在教學內容重復的現象,如投資中時間價值計算,在《管理會計》、《投資學》、《財務管理》等課程中均存在。如果教師沒有協調好,就會存在教學內容重復的現象存在,造成人力時間的浪費。
二、網絡環境下財務管理教學的特點
隨著多媒體技術的發展,以學生為中心的教學模式逐漸發展起來。由于多媒體技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,有利于情境創設和大量知識的獲取與保持,有利于激發學生的學習興趣,發展聯想思維,因而對學生認知結構的形成與發展是非常有利的。這就要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式,全新的教學方法和教學設計。這種教學模式有利于創造型人才的培養,這是其突出的優點。
三、基于網絡環境下財務管理課程教學模式的更新
(一)教師方面
1. 完善實踐教學和豐富教學手段。
完善實踐教學:①積極開展案例教學。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性,提高學生決策能力和綜合素質的教學方法。教學案例基本上來源于企業管理的實踐,并且具有很強的綜合性。它主要培養學生分析問題、解決問題的能力,使學生對所學知識融會貫通,把教材上分章節學到的理論知識連成一個有機的整體,進一步加深對教材的理解,同時使學生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉和提升,提高學生的創新能力和競爭能力;②組織學生到企業實地參觀。由于學生對資金活動缺乏形象直觀的了解,要增加學生對生產經營過程的感性認識,用所學理論知識來分析現實工作中存在的問題,可以組織學生實地考察,實地參觀學習,了解財務管理就是企業組織財務活動、處理企業與各方面財務關系的一項經濟管理工作。在分析時應注意找到理論與實踐的差距,彌補學生實踐知識的不足,從而完整地掌握財務管理的精髓;③課程實驗。課程實驗是在學生學了財務管理課程之后開設的一種專業性實踐教學方式。四川理工學院經濟與管理學院財務管理專業根據需要開設了18課時的實驗課程,效果非常好。其目的主要是幫助學生掌握分析問題和解決問題的思路和方法,有單項實驗和綜合試驗,綜合試驗如將財務分析、融資方式的選擇、投資決策、股利分配等內容綜合在一個案例中,讓學生去分析、思考,尋求解決問題的途徑。通過案例培養學生積極思考的能力,查閱參考資料的能力,比單純的理論教學效果好得多。
豐富教學手段:由于財務管理課程教學內容涉及到很多的案例,板書浪費時間,效果肯定很差。一支粉筆、一塊黑板和一張嘴,這種單一的傳統教學手段不太適合財務管理課程的教學,而且很容易給人一種枯燥感,影響教學效果。在教學過程中,教師要根據教學內容的需要,有選擇地使用不同的教學手段。尤其應該把多媒體作為輔助課堂教學的手段引入課堂,因為課件使用簡捷,節省板書時間,豐富的圖片、錄像、動畫能在感官上刺激學生,激發學生的學習興趣等,更好的發揮高科技的優勢,為教學增色,是教學改革的發展趨勢。
2. 提高教師素質:加強教師的崗前培訓和后續培訓制度的建立。教師都必須持證上崗,沒證的必須經過培訓。所以崗前培訓是一個基礎性的工作。同時學校應對不同層次、不同專業教師制訂不同培訓規劃,以辦學習班、學術講座等形式完成后續培訓。并定期或不定期地對教學水平進行檢查和考核,采取相應的措施鼓勵教師去進修,如學校應有目的地選派教師進修、學歷深造或參與社會實踐,實現教師專業知識的更新和知識結構的完善。要重視中青年教師的培養工作,盡快提高他們的業務水平。只有教師的教學水平提高了,才能保證授課質量的提高。
另外,應該改變現行的教師考核政策。學校始終是教書育人的地方,所以高校的首要任務也是培養高素質的人才,其次才是進行科學研究,因此學校要改變現行的教師考核政策,適當提高教學在教師考核中所占的比重。同時教師在投入科研活動中,要利用業余時間進行,學校對教師的付出應該給予支持、尊重和鼓勵,從而保證教師的教育工作充分建立在科研的基礎之上。職稱評定時,要對那些教學水平高、科研能力強的教師給予一定的政策傾斜。
3. 更新考核方式。在全球競爭的態勢下,應該更新考試的觀念,改革考試方式。考試方式的改革既包括考試形式、考試內容、考試成績的評定。鑒于財務管理課程的特殊性,在考核環節,可采用閉卷考試與實踐能力相結合的方法。在考試形式、內容上可以更加多樣化,如可增加以公司實例撰寫分析調查報告等,可以是單個學生獨立完成,也可分組進行,合作完成。期末成績由試卷成績、平時課堂表現、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構成,并確定合理的分值比例,突出財務管理實踐性強的特點。
(二)學生方面
1. 加強學生對財務管理知識的理解,增強融會貫通能力。財務管理是一門與國家財政、稅收、財務、會計法規等密切相關的政策性很強的課程,財務管理涉及了多學科的知識,是理論實踐并重的學科,在實際的教學中應該改變學生的傳統認識,加強實踐教學,教師必須對學生進行合理的引導,增強學生對財務管理知識的全面性和系統性的認識,把財務管理作為一個整體,全面提升學生的融會貫通能力,能運用所學知識解決實際問題。
2. 強化財經法規的學習。前面的分析我們知道,在現在高校當中忽略了財經法規的教育。而我們知道一個合格的財務管理人員要能經營、懂管理、會理財,在合理合法的情況下聚財、用財、生財,合理避稅,提高企業的經濟效益。因此應該強化財經法規的學習,如《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》、《企業財務通則》、《行業財務制度》作等。通過這些課程的學習,可以使學生系統了解財經法規的規定,對全面提升自身專業素質有積極的作用。
(三)教材方面
1. 教學內容的改革。財務管理課程是財經類的一門專業課程。近幾年來,隨著改革不斷深入,我國在財務理論與方法上也進行了許多重大改革,在企業投資、融資等方面納入資金時間價值、資金結構、資金成本等基本概念,以適應市場經濟的要求。財務管理內容的更新,具體在:1)資本籌集向知識資本籌集延伸;2)無形資產的內容更加豐富。知識經濟在企業資產中的比重越來越大,其內容包括專利權、商標權、商譽和人力資源;3)改變現行的財務成果評價指標,重點評價物質資本的效益性。
2.調整學科內容,消除重復交叉現象。從財務管理教材內容看,財務管理與管理會計、成本會計存在交叉重復的現象。針對財務管理與某些學科存在重復交叉問題,避免人力和時間的浪費。應該對財務管理的內容做一些調整:財務管理主要是組織財務活動,處理財務關系的一項經濟管理活動,所以應當以資金活動為主線來設置內容,即包括籌資、營運資金管理、投資、分資四部分。將成本管理的內容歸入成本會計中;將財務預算、財務控制歸入管理會計;將長期投資決策、存貨控制歸入財務管理,從而突出財務管理課程的特色。
四、結束語
當代社會科技發展迅猛,知識更新周期快,教育應從重點傳授和儲存知識轉向尋求獲得知識的辦法。學生既是教育的對象,更是學習的主體。在網絡環境下的財務管理教學則樹立以學生發展為本, 以學生為中心,進行自主學習, 激發他們的創新意識。傳統的財務管理教育模式已經越來越不適應現代信息社會的需要,在此背景下,基于現代信息技術環境下的新型財務管理教學模式取代傳統的財務管理教學模式應該是社會經濟發展的必然趨勢。
【參考文獻】
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大學經濟管理課程范文6
關鍵詞：經濟管理教學；校企合作模式；路徑
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01
一、校企合作模式的概念及提出背景
（一）校企合作的概念
校企合作是近年來在教育行業比較熱門的一個詞匯，它打破了傳統的教學方法，比較注重理論教學和實踐相結合，筆者將校企合作的概念總結如下：為了使培養的人才符合社會需求，為了畢業生能夠快速適應企業文化，高校與企業之間主動建立起一種密切的相互合作關系，合作過程中雙方可以實現資源共享，也可以促進高校的研究成果或技術知識向實際應用轉化。由此可見，校企合作的目的是提高大學生理論聯系實際的能力，通過去企業鍛煉，使大學生掌握操作技能，避免進入社會后只會紙上談兵；校企合作的參與者，不僅包括學校、企業以及學生，還需要有政府的大力支持，否則校企合作將不能順利開展。
（二）校企合作模式提出的背景
20世紀90年代末期，我國進行了教育改革，出臺了高校擴大招生規模的政策，導致了大學畢業生逐年增加，每年向社會輸出的畢業生數量遠遠大于社會需求，這就造成很多大學生畢業后無法找到工作，即使有些畢業生可以找到工作，但是所拿到的薪水卻比較低，這一現象說明了大學生的價值在逐漸降低，不能達到企業所要求的標準。在人才供給大于社會需求的背景下，卻出現了一種奇怪的現象，我國東南沿海一些發達地區不能招聘到所需要的技術人員，導致大量的工廠停工。這一情況引起了社會各界的關注，經過調查總結發現，雖然大學畢業生具有較高的學歷，但是缺乏實際動手操作能力，理論知識過剩、實踐經驗缺乏是大學生畢業后找不到工作的重要原因，大學生所具備的素質、能力與企業的要求不吻合是大學生拿不到高薪水的重要原因。為了解決這一問題，很多高校開始創新教學方法，嘗試著走校企合作道路，校企合作模式在這種背景下誕生了。
二、經濟管理教學中實施校企合作的意義
（一）有利于促進經濟管理專業課程改革
校企合作可以使高校充分了解企業需要什么樣的人才，根據企業的需要來設置專業、確定人才培養目標，這樣畢業的經濟管理專業學生在找工作時就不會遇到專業不對口的問題，也就不會被招聘單位拒之門外。同時，根據企業需求來培養學生的各種能力、對學生進行素質教育，那么培養出來的學生就會具備企業比較欣賞的某種能力或素質，在面試時就會比其他高校的學生更具有優勢和競爭力。可見，校企合作模式可以促進經濟管理專業課程的設置更貼近企業實際，從傳統的注重理論課程向理論和實踐相結合轉變。另外，通過校企合作，可以全面了解企業的經濟活動、管理活動，在設置經濟管理專業課程時就可以針對企業的經濟活動開設諸如會計、電算化、財務管理等課程，針對企業的管理活動開設各種企業管理課程，這樣可以使學生在走上工作崗位之前就能夠熟悉企業經濟管理活動的整個流程。
（二）有利于實現教學內容的創新
很多高校經濟管理專業的教學內容太過落后，若干年都不進行更新，導致教學內容不能跟上時代的發展，學生不能及時的接觸到最先進的經濟管理知識，等學生畢業走上社會后發現在學校里所學的知識根本派不上用場。實行校企合作模式后，高校能夠隨時了解企業的動態，根據企業的經濟管理需要，及時調整課程教學內容，確保學生所學的知識是當前最先進的、最實用的。另外，校企合作可以給學生提供更多的實踐機會，使學生到企業中參觀學習甚至真實地感受如何處理一些經濟和管理問題。通過讓學生反饋一些實踐的心得體會，高?？梢赃m當的增加一些實踐內容，實現理論和實踐教學的有機結合，加強對學生實踐能力的培養。
三、經濟管理教學中校企合作模式的路徑選擇
（一）建立校企合作委員會
為了促進高校和企業之間實現良好的溝通交流，筆者認為有必要設立專門的校企合作委員會，成員既包括高校領導、教師，還包括企業方面的人員，該委員會主要負責協調高校和企業的合作事項，處理高校和企業合作的各種事務。比如，高校在設置經濟管理專業課程時，應該征求校企合作委員會的意見，他們通過同企業進行溝通交流，最了解企業需要具備何種專業知識的人才，在校企合作委員會的建議下設置經濟管理專業、課程，可以保證所設置的專業以及課程具有較強的實用性，從而使學生在走入社會后能夠很快適應工作崗位。另外，企業為了使學校培養出自身所需的人才，可以通過與校企合作委員會溝通，向高校提供一些經驗豐富的經濟管理人員，定期為學生開展講座或培訓，或者帶領學生進行經濟管理事務模擬，這樣可以使學生全面了解、認識和熟悉企業，那么在走向社會后就能很快適應工作環境。
（二）共建實驗教學基地以實現資源共享
高校的理論研究水平要比企業高出很多，而企業的實際經驗要比高校豐富很多，要想使二者優勢互補，就需要高校與企業共同建立實驗教學基地。通過建立實驗教學基地，企業可以將一些技術開發研究項目放到高校來做，充分利用高校的先進實驗設備、高水平的教師隊伍。企業也可以將高校的研究成果直接用于實際的經濟管理活動，減少研究開發費用。同時，通過建立實驗教學基地，高?？梢詾閷W生創造真實接觸企業各項經濟管理業務的機會，有助于學生操作技能的提高。高校也可以從企業那里獲得真實的案例，通過對實際案例的分析、講解，可以使學生掌握處理問題的技巧。
（三）建立定向培養專業人才制度
隨著經濟的發展，企業之間的競爭越來越激烈，要想提高自身的競爭力，企業就必須擁有高素質、高技能的人才，因為優秀的人才可以為企業創造很多的價值。但是，當前的問題是企業通常要耗費很長的時間、很多的人力財力才能招聘到所需要的人才，要想在短時間內獲得急需的人才，企業就必須和學校簽訂定向培養合同，讓學生在學校里除了學習理論知識外，還必須掌握企業所需要的各項技能，同時將企業的文化、制度也提早灌輸給學生，使學生進入企業之后快速的適應企業環境并且能夠在較短時間內掌握處理各項事務的方法。另外，高校也可以解決學生就業問題，并且為社會輸送更多的應用型人才。
參考文獻：
