前言：中文期刊網精心挑選了網絡工程項目投標書范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
網絡工程項目投標書范文1
關鍵詞：網絡工程；培養方案；課程體系
文章編號：1672-5913（2013）14-0095-04 中圖分類號：G642
1 網絡工程專業現狀
計算機網絡技術是20世紀對人類社會影響最深遠的科技成就之一。目前我們國家正在大力推進“三網融合”和物聯網的建設與發展，如何培養和培養什么樣的計算機網絡人才是時代和社會給高校提出的迫切任務。網絡工程專業是一個很新的專業，2012年教育部正式將其列入普通高等學校專業目錄，而在此之前僅是一個目錄外專業，所以還沒有統一的專業規范。最近幾年，全國已有近300所高校開設了這個專業，絕大部分高校是在計算機科學與技術專業基礎上拆分而來（少量是從通信工程專業、電子工程專業發展而來）。各所學校對這個專業的定位、培養規格、培養模式都不盡相同，通過調研和分析，我們認為，已開設網絡工程專業的院校歸納起來可以分為4種類型：一是重點大學，如北京郵電大學、電子科技大學，它們是以理論研究為主；二是軍事院校，如國防科技大學、理工大學，它們注重網絡攻防方面的研究；三是高職類院校和獨立學院，它們培養純應用型網絡人才；四是普通本科院校，這類院校的網絡工程專業起步較晚，也最復雜，目前還沒有形成比較鮮明的培養特色。
2 人才培養方案指導思想
以往，高校本科專業的人才培養方案大多以教育部的專業規范為參考，借鑒同類院校相關經驗，這樣就使得每個高校的人才培養方案幾乎沒有什么特色。尤其是高校在制定人才培養方案的時候，首先考慮的是學科體系的科學性和完整性，總想制定大而全的方案，認為作為本科生首先要有扎實而全面的學科基礎，重理論而輕實踐。這樣的后果就是學生往往空有理論而實踐動手能力不足，直接影響學生的就業。
為了辦好甘肅省第一個網絡工程本科專業，天水師范學院進行了幾年的調研和分析。一開始還是走的老路，分析借鑒了國內各類大學的網絡工程專業，后來慢慢意識到這樣做對一般性地方本科學校來說存在很大問題，往上走理論比不了高一層的學校，往下走實踐能力比不了高職院校，甚至很容易把我們的學生降低到高職層次。近年來計算機相關專業就業形勢不好，很多學生在畢業后又去一些培訓學校，經過培訓后再就業。
認識到這些后，天水師范學院開始轉變思路，在高校調研的基礎上，再去企業和培訓學校調研，特別是到銳捷、H3C等大型網絡公司進行調研，搞校企合作，把他們的培訓課程融入到我們的人才培養中來。通過調研，發現企業作人才培養的時候完全是從實用性出發，市場用什么他們就教什么。這是一種市場化的方法，通過這種方法培養出來的人才可以直接勝任實際工作。于是，我們把這兩種方法結合起來，以實用性為主、兼顧學科體系的完整性和科學性，提出了以就業為導向的網絡工程培養方案。學生在學習了必需的理論基礎之后，融入企業的實訓課程，引進企業模式、文化氛圍、工作環境和技術資源，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的職業情境要求建設校內生產性實習實訓基地。這樣培養出來的學生具有建立在理論基礎之上的實際動手能力，而且能對現有知識進行拓展，具有一定的技術研發能力，比高職的學生要高一個層次。
3 制定合理的培養目標
教育包括知識、能力和素質3個方面，其中知識是基礎、載體和表現形式；能力是技能化的知識，是知識的綜合體現；素質是知識和能力的升華。如何實現以知識為載體，加強能力的培養和素質的提高，特別是專業能力的培養和專業素質的提高，是大學本科教育的應有之義。
大部分高校開設網絡工程專業時，正是國內企事業單位網絡工程項目建設蓬勃發展的時期。當時，人們對網絡工程專業人才培養的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統的管理與維護者。隨著時間的推移，用人單位對組網的需求速度放慢，而對用網提出了更高的要求，不但要求對網絡進行日常管理和維護，還要求對網絡進行優化、安全管理等。計算機網絡技術發展越來越快，不斷有新技術出現并應用于實際，這就要求網絡工程本科畢業生不但要有扎實的技術基礎，還要有快速學習新知識、新技術的能力，具有一定的技術研發能力。
對于天水師范學院網絡工程專業學生，我們按照應用型人才培養模式來培養，因此我們把培養目標定為：具有良好的科學素養，系統地掌握計算機網絡工程的基本理論和應用技術，具有較強動手能力和解決問題能力以及扎實的理論基礎，適應性強、素質高、具有創新意識及團隊意識、具有終身學習能力，能在網絡（包含計算機網絡和移動通信網絡）設備制造企業、網絡服務提供企業、網絡設備集成企業、網絡應用系統開發企業中從事計算機網絡工程方面的應用開發和經營管理工作的高素質技術應用型人才。
4 以就業為導向的課程體系
培養目標的實現要靠課程體系的支撐，在此次課程體系的設計中，我們大膽打破原有的條條框框，以應用和就業為出發點，設計全新的課程體系；堅決刪掉原有的一些理論性太強、過時的、和應用聯系不是太緊密的課程；增加企業中正在應用的新技術課程，突出應用性的課程，力爭一門專業課程支持一種或幾種具體的企業應用。
4.1 設計思路
在廣泛了解與深入分析計算機網絡相關工作內容的基礎上，確定學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，按照“理論+實踐+職業技能+案例”的設計思路，構建基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程相結合的專業課程體系。
通過理論課程學習讓學生掌握相關網絡知識的理論內容，為學生打下堅實的基礎；通過實踐課程讓學生對每個理論知識點加深理解和掌握；職業技能課程主要包括崗位職能課程和職業素養課程，讓學生提前了解行業企業用人所需的職業技能，提前讓學生對自己職業進行定位；案例課程主要通過網絡工程項目將專業技能和職業技能進行融合，讓學生掌握專業技術的應用場景及不同行業企業崗位所需的職業技能。
4.2 職業能力分析
高等教育理念應從傳統的“知識傳授”為主導轉移到以“能力培養”為主導的教學模式，這是大學教育的一場深刻變革，是提高大學教學質量的前提和根本。在設計課程的時候應該圍繞著職業能力，設計的專業課程要能體現對職業能力的培養。網絡工程相關就業崗位有：售前技術支持（核心崗位）、網絡架構師（相關崗位）、系統集成工程師（核心崗位）、售后技術支持（核心崗位）、系統工程師（相關崗位）、系統管理員（核心崗位）、網絡工程師（核心崗位）、網絡管理員（核心崗位）等。表1列出了部分崗位的描述和素質與能力要求；表2列出了對能力與素質的總體要求。
4.3 專業課程體系
本專業課程體系由基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程構成，如圖1所示。
基礎課程主要是專業技術知識?；A理論教學教授路由交換理論知識、安全理論知識、無線理論知識、存儲理論知識、IT運維理論知識、操作系統知識及數據庫知識等；基礎實踐教學由學生依據實驗指導進行每個基礎知識的實踐驗證，實現理論與實踐相結合。
案例教學是將真實的網絡工程項目移植到課堂教學中，完全按照網絡工程項目的實施流程和行業企業運營流程進行教學。課程根據網絡項目的進展分為項目調研和設計、網絡項目實施、項目測試和驗收3個階段；按照行業企業運營流程分為網絡運維和管理、模擬公司業務流程兩個階段。在項目調研和設計階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業背景知識、崗位職能課程和職業素養課程，學生根據崗位課程和素養課程，確定自己在項目中的角色，由院校教師確定團隊人數和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經理，并記錄會議內容；然后確定團隊標志、口號等相關事項。團隊在項目經理的帶領下進行項目需求分析、業務分析，最后制作設計方案，并撰寫投標書。由企業導師或院校教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標并打分。在網絡項目實施階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，由院校教師組成監理組，對項目質量進行監督。在這個階段，學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，由院校教師和企業導師組成監理組，對項目質量和驗收資料進行審核。網絡運維和管理階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，使用網絡管理系統對公司的基礎網絡、應用部署及業務平臺進行運維。模擬公司業務流程階段，通過對不同行業企業（企業ERP系統、電子政務系統、電子商務網站、社區醫療系統）的業務管理平臺調研，了解行業企業的工作及運營流程，增強學生的適應能力，對自己的職業生涯提前進行定位。在最后評比階段，由院校教師和企業導師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數與評比分數之和就是該團隊總成績，對優異的團隊成員可予以獎勵等。
應用課程主要提供模擬行業企業運營的業務流程，學習行業企業的運營機制，包括企業ERP系統、電子政務系統、購物網站、社區醫療系統和IPv6架構系統服務應用；根據對業務系統的了解，學習不同行業的應用服務，不僅需要業務系統應用平臺的管理，還需要進行系統服務應用平臺的構建與管理。
設計課程是在應用課程基礎上開發應用開發接口，學生根據業務流程的理解，對不合理的流程進行完善。
職業素養課程、崗位技能課程和特色教學方法貫穿整個教學過程的始終。
5 結語
社會對網絡工程人才的需求在增加，要求也在提高，而且日益嚴峻的就業形勢和招生形勢對一般性地方高校也是一個嚴峻的考驗。高校必須適應時代的需求，以就業為導向搞校企聯合，不斷修正培養目標，完善課程體系，培養出符合企業需求的高級網絡人才，這樣才能做到以出口帶動人口、以就業帶動招生。
參考文獻：
[1]曹介南，蔡志平，朱培棟，等，網絡工程專業與計算機專業差異化教學研究[J]，計算機教育，2010（23）：139-142
[2]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會，高等學校計算機科學與技術專業人才能力構成與培養[M]，北京：機械工業出版社，2010：1-3
[3]田生文，鄒海林，楊洪勇，網絡工程本科專業課程體系的探討與實踐[J]，計算機教育，2012（5）：101-105
