前言：中文期刊網精心挑選了中學生學生心理健康教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中學生學生心理健康教育范文1
關鍵詞：心理健康；心理健康教育；中學生
中圖分類號：G44文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.018
文章編號：1672-0407(2011）11-043-02收稿日期：2011-10-16
中學生心理健康教育是根據中學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實素質教育工程，是培養高質量人才的重要環節。
一、中學心理健康教育的目標
總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。
二、中學生心理問題的種類
（一)學習類問題
因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：
1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現厭學情緒。 大多是因為作業多、上課拖堂等……
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。
（二）人際關系問題
人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面：
1.與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。
2.同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。
3.與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣；專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。
（三）青春期心理問題
1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。
2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，可能引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。
3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。
面對這類問題，我們應該教育青少年，青春期的困惑――與異往，要健康，有所自我控制。這樣的話，異性之間的交往會帶給雙方很大的好處，比如思維互補、能力互補、性格互補、互相激勵。
（四)挫折適應問題
中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的，其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。
三、心理健康教育可通過以下途徑進行
（一）全面滲透在學校教育的全過程中
學校教育具有1.職能的專門性；2.組織的嚴密性 ；3.作用的全面性；4.內容的系統性 ；5.手段的有效性；6.形式的穩定性等特點。而學校教育的特點決定了，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，加強對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（二）利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座
中學生普遍存在的心理問題存在共性，針對這一特點，可通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
（三）開展心理咨詢和心理輔導
對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學地心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
（四）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境
引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
（五）心理健康教育要講求實效，把形式和內容有機地結合起來
具體方式和所需時間，各地可從實際出發，自行安排。
中學生學生心理健康教育范文2
一、加強心理健康教育的必要性
首先，現在中學生基本上是獨生子女，他們基本上是生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環境當中，在祖、父輩們所布置好的道路上走下去，遇到挫折和經歷磨練的機會越來越少。一旦他們的船在生活中遇到一點風浪，或考試成績差、或與同學關系不和、或遭到老師的批評等，都會對他們的心理造成很大的影響。中學生甚至大學生因遭受挫折而離家出走甚至自殺的事件已不再是新聞。這些事件的發生，與他們的心理素質差有很大關系。這些事件的發生，同時也在提醒著我們，加強對中學生的心理素質教育已不容忽視。
其二，現實生活中，很多學生都不同程度地存在著種種異常心態，如自卑、膽怯、自私、虛榮、孤僻、嫉妒、任性、驕橫、情緒抑郁、空虛。表現在學習、生活則是敏感、焦躁、胡亂猜測、煩惱、厭學、缺乏自信、恐懼考試、經不起挫折和失敗，甚至遷怒于人，人際關系不良等。而在現在的中學當中，能長期有效地堅持對學生進行心理素質教育的微乎其微。
第三，對中學生進行心理素質教育也是全面推行素質教育的必然要求。心理素質教育是素質教育的基本內容。健康的心理素質是青少年學習、生活和建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心而周到的培養和教育。素質教育的各方面是一個相互聯系、相互滲透、相互促進的整體，素質教育中必然包含心理素質教育，否則，就不是全面的素質教育。
二、心理健康教育的原則
心理素質教育即不僅要重視對學生智力因素培養，而且更應重視情感、意志等非智力因素的培養，使學生具有積極向上的情感，愉快的情緒，堅強的意志，對生活充滿自信，樂觀向上；同時要防止學生的心理問題的發生，善于解決存在于學生身上的心理疾病，培養學生承受挫折的能力和適應環境的能力，確保學生的心理健康。因此在實施心理素質教育時，應堅持以下幾條原則：
（一）科學性原則
素質教育是人的教育，心理素質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化，要根據中學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施。在進行心理素質教育的時候，應本著對學生將來高度負責的精神，要有令人信服的科學根據、親切真摯的教學態度、生動活潑的教學形式；同時能耐心而正確地回答學生提出的各種問題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。應時時刻刻地提醒自己：心理素質教育關系到學生的一生，容不得半點虛假和馬虎。
（二）服務性原則
實施心理素質教育是為了培養學生的良好的心理素質，為學生將來的成人與成才打下良好的心理基礎。因此，實施素質教育時，必須堅持全心全意為學生身心健康發展服務的原則。正如某位心理學家所說：“心理素質教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導；不是做作，是真誠；不是解答，是領悟；不是解決問題，是協助成長；不是表面屈從，是內心轉變?！边@段話十分鮮明地說明了心理素質教育的宗旨和工作原則。
（三）差別性原則
各個學生因生活經歷、心理壓力等因素的不同，各自的心理素質也呈現出多樣性，因此在面對全體學生實行公正、公平的集體教育的同時，還應該根據每個學生的不同心理素質差異，實施差別教育，對不同的心理素質的學生采用不同的教育方式。針對個別學生的心理問題，進行個別談心，個別輔導。對極個別心理存在障礙的學生尤其應該高度重視，要及時找出問題根源，疏通教育，必要時還要進行長期跟蹤教育，以保證每一個學生都能時刻保持良好的心理狀態，微笑地面對前進路上的風風雨雨。
三、實施方法及策略
長期以來，一些教育工作者往往把政治思想與心理品質混同起來，把學生中的心理問題當作思想問題、道德問題、紀律問題、作風問題來處理，動不動就“上綱上線”致使教育收不到預期效果，有時還會損害學生的身心健康。因此要提高學生的心理素質，必須從心理上去了解學生，具體實施方法和策略如下。
（一）開展心理健康教育
1.創造良好的心理社會環境。良好的心理環境，可以使一切緊張、焦慮、憂郁、脆弱以及情緒不穩定，有孤獨感等不良情緒有所減輕或消除。
2.重視發展個性的教育。發展學生的個性特點，發揮他們各具特色的?明才智。中學教育應引導學生的個性向著有利于自身、也有利于群體的方向發展，這是個性教育的核心內容。
3.加強心理訓練。加強心理訓練的目的在于增強心理適應能力。心理適應能力的強弱，常在一些重大的、具有關鍵意義的場合明顯地表現出來。
（二）將心理素質教育滲透到其他素質教育之中。
素質教育包含著多方面的內容，這些內容決不是孤立地存在，而是互相聯系、互相滲透、互相促進的整體。在實施心理素質教育過程中，應將學生的素質作為一個整體來看待，將心理素質和和其他各素質聯系起來，并滲入其中。在進行其他方面素質教育的同時，應有意識地對學生進行心理素質教育。
（三）有目的、有計劃地對學生進行挫折訓練，提高學生的心理承受能力。
在學習、生活中，學校應有計劃、有步驟地開展一些能夠鍛煉學生意志、提高學生耐挫能力的活動，引導學生以積極的態度面對困難，正視困難，并想辦法克服困難、解決問題，以培養他們健康向上的心理。
（四）積極疏導，克服學生的心理障礙。
中學生學生心理健康教育范文3
【關鍵詞】中學生；心理健康；教育弊端；改善舉措
現階段社會不同領域都對中學生心理健康教育問題產生強烈的關注度，須知中學生群體始終處于半成熟和半幼稚的成長階段，身心抗壓能力十分有限，一旦遭遇到任何困境便會產生心理障礙，如若長期放置不管，便會誘發自殘、傷人等不良事件。所以說，為了確保今后中學生塑造出健全的人格，有關家庭、學校和社會之間要通力合作，在創造安定和諧的環境基礎上，針對中學生群體開展完善科學化的心理健康教育活動。
一、現階段我國中學生心理健康教育中遺留的弊端
（一）心理健康教學理念上存在錯誤認知跡象
目前我國在針對中學生開展心理健康教育工作中，始終出現一定程度的錯誤認知狀況，尤其作為心理教師或是班主任，在進行中學生群體進行心理教育干預環節中，主要將大部分精力投放在一些存在心理問題的學生身上，而不是針對班級成員整體加以教育改造。就是說，只有在某些學生呈現出嚴重的心理問題之后，教師才會積極主動地加以教育控制，這類滯后性應對模式，根本不足以貫徹落實現代中學心理健康教育的預見和防范性規范訴求，同時更令中學中的心理健康教育主導地位和服務輔助效用產生強烈的弱化反應。
（二）心理健康教育團隊專業技能和職業道德素養低下
結合過往實際調查結果對比校驗，我國目前許多中學校園之中都充斥著升學應試的匆忙氣息，許多中學領導和教師只顧著令學生考出好的成績并進入好的學校，而未能適當轉移精力到專業化心理健康教育人員配備事務上。盡管說部分中學校園內已經設置心理咨詢室，但是發揮的正向引導效用并不是十分顯著，加上缺乏合理數量的專職教師，使得一些不具備專業知識和資格證書的教師開始同步承接心理健康教育職務，目的則完全是應付上級機構檢查。
（三）心理教育理論內容過于陳舊落后
我國在針對中學生進行心理健康教育過程中，沿用的諸多理論內容實際上都是借鑒于外國的，既有知識體系更新速率有待提升。正是在如此落后的理論作用之下，中學生心理健康教育效果勢必會衍生出和教育機構規范訴求相互違背的跡象。再就是大多數中學心理健康教育人員，在教育過程中并未能將理論和實踐予以有機融合，使得學生跟進意識不強烈，最終課程講解效果也變得更為不理想。
二、日后強化我國中學生群體心理健康教育實效的措施
（一）學生理想信念教育力度的強化
如若想要確保中學生群體擁有足夠健康的思想和心理，基礎條件便是培養他們健全化的世界、人生和價值理念。須知在科學合理的世界、人生和價值觀念交互作用之下，中學生會愈加客觀細致地解析外界-個人的關系，進一步靈活發揮自身各項技能和作用，使得不同類型關系都得到良好地處理，避免出現顯著的心理反應異常狀況。須知一旦說某類中學生自身需求、行為理念，開始和社會規范準則產生強烈沖突，那么他今后的學習、生活和工作道路便會愈加艱難，處處碰壁之后造成嚴重的心理創傷。所以說，學校有必要將中學生理想信念教育視為心理健康教育體系中的重要結構單元，在重視這方面工作內容基礎上，將學生心理問題的滋生狀況予以最大程度地遏制。
（二）學生妥善處理人際關系能力的培養
須知妥善的人際關系，對于中學生個體心理健康有著直接性決定作用。需要注意的是，在進行和諧友好的人際關系建設過程中，并非要依靠于逢迎諂媚的語言表達方式，而是要憑借真誠善良地心去對待每個人基礎上，樹立起嚴于律己的高尚品格。至于中學生人際關系建立維持的對象，則主要包括父母、教師、同學、朋友和異性等，當中最重要的便是朋友關系。結合以往數據整理分析，許多中學生一旦心生苦惱，便會在第一時間內找平時最為親近的朋友傾訴。所以說，日后中學生完全有必要在人際交往過程中鍛煉個人諸多優質化品格，保證在其間順利貫徹自助助人、自尊尊人、自信信人等規范性指標。而對于學校來講，則要定期組織多元且有趣的實踐交流項目，令中學生認識更多的朋友并建立起寬闊的人際交往網絡，確保他們今后不管出于什么樣的生活、學習和工作環境，都能夠和身邊的人搞好人際關系，避免因為彼此沖突或是長期煩悶而威脅到心理健康。
（三）設置專門的心理咨詢師并配備高水準的心理教師
須知中學生群體始終處于身心發展的特殊階段，因此內心長期充斥著矛盾和沖突特性，如若無法在合理時間范圍內得到宣泄處理，便會成為他們今后人生難以擺脫的心病。面對此類狀況，有關中學領導需要做好投資，力求搭建起高端的心理咨詢室并配備合理數量的專業化指導教師，令學生遺留心中的困惑能夠得到快速解決，為他們今后心理健康化發展，提供應有的保障條件。
再就是督促學校實時性強化和學生家長之間的交流實效，樹立起共同教育的協議。即定期和學生家長聯系，以確保收集整理學生在家和校園不同階段的心理健康問題；再就是透過家長會組織，向廣大家長匯報學生在校的表現狀況，在收集整理各類家長意見基礎上，彼此合作探討出一體化的心理健康教育方針和目標。
結語
綜上所述，如今我國素質化教育方針已經予以大力推廣執行，同步狀況下中學生群體的心理健康教育問題，開始引起學校領導全面性重視。須知中學生是今后我國興旺發展的希望，因此學校要竭盡全力為學生創造良好的心理健康教育環境，令學生能夠在教師精確化指導作用下和周邊人員建立起和諧人際關系，不斷適應各類挑戰困境。長此以往，朝著身心健全化發展目標不斷前行。
作者簡介：馬東海（1980-），男，籍貫：甘肅省隴南市兩當縣，民 族：漢，職稱：中教二級，學歷：大專。研究方向：教育教學，行政管理，單位：兩當縣教育局。
參考文獻：
中學生學生心理健康教育范文4
康工作。工作應從以下幾個方面入手：(一) 學校要高度重視心理健康教育工作。(二) 心理健康教育工作要全面開展。（三）全社會
關心心理健康教育工作。（四）改革師范教育課程設置。
關鍵詞 中學生 心理健康 心理健康教育 心理健康教育活動課
隨著社會的進步，人們的生活節奏加快，家庭結構和人際關系的變化，現代人類的心理問題越來越多。而且這一現象在學生身上亦非常嚴重，尤其是中學生。中學生正處于青春期，其身體形態和機能處于一生發展的又一個高峰時期，同時也是人的心理發展的“黃金期”，其智能、性格等各種心理因素均發生一系列質的飛躍，并對其今后的大半生將產生重大的影響。它更是心理發展的“危險期”，急速的發展往往產生心理不平衡，引發各種矛盾和問題，如果處理不當，會導致各種心理問題。
如何加強中學生的心理健康教育工作呢？根據我們的研究和國內外同行的經驗，中學生的心理健康教育工作應以下幾個方面入手：
(一) 學校要高度重視心理健康教育工作
根據調查研究，當前很多學校對心理健康教育的重要性還認識不足，傳統的思維決定了主要還是以學科成績分數論成敗，學習的任務主要還是學生考上大學、重點學校，而唯獨很少去關心一下教育的主體——廣大學生，他們內心的感受如何，很少去關心一下他們身心的健康發展，心理健康狀況也越來越令人擔憂。因此，學校領導只有態度鮮明、大張旗鼓地宣傳和支持心理健康教育工作，才能極大地推動心理健康教育工作的全面開展，而不能把心理健康教育當作花瓶，搞務虛工作。
(二) 心理健康教育工作要全面開展
首先是開設心理健康教育活動課。學校心理健康教育工作必須面向全體，要對全體學生進行發展性心理輔導，把心理教育納入正式活動課程，每學年安排一定的學時，真正確立心理健康教育的主陣地。通過各種形式的主題教育活動，幫助學生解決在身心發展過程中所遇到的各種困惑，教育內容主要包括認識自我與發展自我、正確開展人際交往和建立良好的人際關系、學習適應性、情緒和行為的發展指導、健全的人格、青春期教育、畢業生就業輔導、預防心理疾病等。其內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，有目的、有步驟、分層次，由淺入深、由易到難地對學生進行自我意識、自尊、自信、自我控制、學習適應、記憶力、思維力、科學應試、人際交往、價值觀念等方面的培養。當然不同年齡段心理健康教育的目標和內容應當有不同的側重點，解決不同的心理問題；教育方式以誘導為主，貼近社會生活和學生實際，突出以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心，通過學生的內心體驗，不斷啟發學生自我感知和領悟，提高學生的自我調節的能力，實現學生自我教育的目的；教育的選材要講究科學性、趣味性和可接受性。
其次是開展心理咨詢和心理輔導活動。首先建立心理輔導室，選擇合適的地點，最好這個地點不能太熱鬧也不宜太偏僻，可以在教學樓或圖書館附近。對心理輔導室進行宣傳，由校領導、班主任、心理輔導老師等對心理輔導室的作用進行介紹，說明其工作的“尊重、理解、同感、保密”的八字原則、以及與“思想教育”、“精神病治療”的區別，盡量消除學生的疑惑和神秘感，激發學生好奇和盼望的心理。在心理輔導室里對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生，依據一定的心理學理論和標準，主要是使用心理學的手段和方法，作出正確的診斷，以便于及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙；發現有嚴重心理疾病的學生，及時轉介到專門的心理治療機構進行治療。
第三、全方位滲透心理健康教育。維護學生的心理健康不僅是心理輔導老師的責任，也是所有教育工作者的責任，特別是學生管理者和各科教師與學生密切接觸，對學生的心理健康有直接影響。學生管理者在管理學生時要以人為本，尊重學生，主動地維護學生的心理健康。學校應經常開展 豐富多彩的文體活動，促進中學生心理健康。中學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內容，教師應積極深入地挖掘，對中學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。因此在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。
第四、建立學生心理檔案。有計劃地推行新生入學基本情況調查和心理測試制度。對新生的家庭情況、學習情況、品德情況進行摸底調查。以學年為周期，對學生進行氣質、性格、意志力、人際關系、學習心理等幾個方面的問卷調查，將調查結果存人電腦并進行分析，同時把對學生的個別輔導、咨詢、訓練進行記錄存檔。
第五、刊印校園心理小報。配合心理課的進行，創辦校園心理健康教育刊物，欄目可以包括“專家文萃”、“知識窗”、“心語贈言”、“心理調試”、“個案分析”、“同學心語”等，定期出刊，發放到學校各處室、各年級、各班，向學生和老師傳授心理知識，從而使大家重視心理健康，追求健康心理。
第六、大力開展心理健康教育的科研工作。認真做好學生心理健康狀況的測試和診斷工作，掌握第一手的材料，為推進學校心理健康教育工作提供科學依據。從學科教學、班主任工作、心理輔導、心理活動課等方面探索開展心理健康教育的有效途徑，并對學生主要存在的軀體化、強迫、敵對性、焦慮等方面的心理問題和人際關系緊張、學習所造成的壓力、自我意識方面出現的問題開展課題研究，此外還可以開展良好個性心理品質培養、擇業指導等心理健康教育的研究工作。
（三）全社會關心心理健康教育工作
心理健康教育工作不光是學校的事情，而是全社會和所有家庭都應該關心的一件大事。人從出生起就緊密地和社會融合在一起，社會是只大染缸，既可以使人奮發向上，也可以使人產生問題。家庭是青少年人生的第一站，父母是青少年的第一任老師，父母的態度觀念、言行舉止和教養方式直接影響著青少年的發展和心理健康水平。社會的不良影響和父母教育的不良方式，常常導致青少年的心理不適應。所以作為學校要把對家長的教育和對社會的宣傳作為學校心理健康教育工作的一部分，要積極開展家庭教育，對家長進行輔導，不斷提高家長教育子女的水平。
（四）改革師范教育課程設置，使未來的中學教師承擔起維護和提高學生心理健康的任務?，F代師范教育應有足夠的關于教師心理素質培養的課程，塑造人格健全的跨世紀新型教師。畢業后承擔維護和提高學生心理健康的任務，使其逐漸成為心理健康教育教師專職化的主要力量。
中學生的心理健康將會直接影響社會的安全穩定發展。我們一定要重視它，使它步入科學化、個性化、普及化和未來化的發展軌道上來。
參考資料：
中學生學生心理健康教育范文5
現在有叛逆心理和患孤獨癥、自閉癥等心理疾病的孩子越來越多，這些孩子在生活中有一些愿望，一些自尊得不到滿足，就轉到虛擬的網絡中去尋求滿足，但這是使他們放棄在生活和學習中要通過努力方才能獲得的滿足及自尊，對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀極其有害，而且中學生在學校以外缺乏約束和指導的環境中進行互聯網娛樂的時候，就很容易發生行為扭曲。據統計我國未成年網民約有1650萬，而這些未成年人中的14．8％不僅愛上網，而且著迷上癮，難以自拔。
到底該怎么樣預防學生上網成癮呢？以下就怎樣有效預防學生上網成癮，本人提出了幾點拙見，希望能拋磚引玉，以引起大家療救的注意：
一、端正態度，樹立理想，用信念指引人生方向。
中學生之所以迷戀網絡，很重要的一點是因為他們失去了人生目標和奮斗方向。這就需要廣大教師特別是從事學生心理教育的老師更應該加強對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導人，用高尚的情操鼓舞人?？梢岳弥黝}班會、板報、演講等多種方式和途徑，寓理想教育于課堂實踐，寓人生指引于課外延伸。讓學生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，從而自覺地跳出網絡世界的荒誕與虛妄，回到觸手可及的美好現實中來，努力創造屬于自己的快樂生活。當他們的態度端正了，理想確立了，他們就會自覺形成免疫的抗體，百毒不侵，網癮也就不攻自破了。
二、家校聯合、多管齊下，構筑祛除網癮的立體網絡。
教師平時應注重培養學生的自身能力，包括學習能力，不僅從學生文化課的學習入手，還注重于學生生活技能、生存能力的培養，逐步過渡到學習基本技能的培養。這樣不僅可以強化他們的素質，同時有助于提升學生的自信心。
但戒除學生的網癮決不是學校一方所能單打獨斗的事情。教師無法唱獨角戲。這就需要學校與家長乃至社會的廣泛接觸和密切配合，從而構筑一道立體的防護網。
教師可以多與他們的家長聯系，統一對網癮學生的施教理念和方法。
為防止學生上網成癮，教師應多聯系家長對孩子上網時間做出一定的限制，以免孩子沉迷其中難以自拔。另外，要求家長監督學生做到安全上網。比如，在計算機里安裝過濾程序或者“防火墻”，以屏蔽不良網站；還要求家長掌握相應的電腦知識，熟悉孩子經常去的網站和聊天室，以便及時發現問題，及時解決。
學校也可以與公安、關工委、工商等部門進行密切聯系與配合，呼吁他們積極查處不良網吧，禁止未成年人進入營業性網吧，一有發現，及時舉報。網癮學生由于失去了上網場所，漸漸的也就會收心了。
三、積極引導，活動怡情，轉移網癮學生興趣偏好。
教師在運用課堂作為教育的主要陣地之外，還應該多開展一些課外活動，培養學生廣泛的興趣愛好，以此來引導學生正確健康的娛樂方式，從而轉移他們不健康的網癮偏好。
教師在平時開展各種各樣豐富多彩的的活動，既可以豐富學生的課余生活，又可以讓那些平時沉迷于網絡的學生轉移注意力，讓他們感受到健康有益的娛樂方式的無窮魅力，領略到“山外青山樓外樓”的遼闊風景。
在擔任班主任期間，就非常重視課外活動的設計與安排。我并沒有像有的班主任那樣放手不管，由學生自行安排。我先對學生進行摸底，根據他們的興趣特長，分成幾個小組，如羽毛球組、籃球組、象棋組、繪畫組等，布置任務，讓他們在組內活動。我對各組進行檢查督促，定期評比，期末進行總評，評出先進組和特長生，作為對學生進行綜合素質評價的重要內容。
中學生學生心理健康教育范文6
相對于普通高中學生,職中學生心理更為復雜、脆弱。他們由于學業挫折和家庭、社會的壓力產生自卑心理,有的甚至有嚴重心理障礙。若缺乏正確的教育引導,則不利于其健康成長。如何加強職中學生的心理健康教育,根
據在工作中的一些實踐經驗,我認為應該從以下幾個方面入手。
一、建立專門的心理輔導系統
1.定期舉辦心理健康教育知識講座,在學生中廣泛普及心理健康保健知識。
針對職中學生的特點,有選擇地系統講授學生比較關注和感興趣的有關學習生活方面的心理學知識,這是我們開展心理健康教育的重要途徑和有效方法。
2.進行團體心理輔導。
根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要,分階段、有針對性地設置團體心理輔導項目。
從初中到職中是人生的一個轉折,努力適應這一人生轉折是職中新生必須面對和完成的第一課。從心理學分析,每一個人面對較為熟悉的環境,會比較有自信和安全感;而面對一個新的、陌生的環境時,難免會出現一些不適甚至負性情緒。一年級重點是新生入學心理適應教育和自信心的培養訓練;對于二年級的學生來講,校園已不再是陌生的地方了,老師也不再陌生了,也就由此產生了一種無所謂的態度,學生的真正個性開始暴露,在人際關系處理上出現了極端化。這時我們要引導學生正確處理好與同學、老師的關系,特別是要引導學生正確處理好與異性的關系,這個階段主要是人際交往、能力培養和幫助學生形成良好人格的教育與訓練;三年級學生很快就要面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰,何去何從,這對于涉世未深的高三學生來說,實在是個難題。家長對子女過高的期望、社會的多元化價值取向,也使得高三學生經常體驗強烈的內心沖突和壓力。三年級重點是就業前心理輔導、擇業指導和繼續學習與發展的指導。
3.開展個體心理咨詢。
充分發揮學校咨詢室的作用,并且利用心理信箱、網上留言、QQ交流等多種形式,和有心理問題的學生進行溝通,給他們提供一個傾訴煩惱的機會。心理輔導老師保證做到“嚴守秘密”、“有信必復”、“有問必答”,充分理解和尊重學生,取得學生的信任,和學生做心靈的朋友,及時幫助學生解除心理困擾,消除心理障礙。
4.做好學生關鍵期心理測量。
心理測量是教育領域中定量化研究的主要方法之一。通過心理測量可以迅速而大量地搜集學生的信息,從中可以歸納出學生心理發展的普遍規律和特點,從而深化心理學理論研究,并據此制定出教育目標、內容和方法。心理測量可以為學校的升學就業提供參考,幫助學生了解自己的能力傾向和人格特征,確定最有可能成功的專業或職業,進而做出最佳選擇。心理測量可以幫助人們查明心理問題、障礙或疾病的表現及其原因,進而有針對性地給予心理輔導、咨詢或治療。
根據職中的實際,應該抓住幾個關鍵期對學生做心理測量。第一個關鍵期是新生入學,要對學生進行氣質類型和適應性的測量,幫助學生分析自身特點,確定合適的專業。然后根據學生的適應能力,制定一些具體措施,幫助他們盡快適應職中生活。第二個關鍵期是二年級第一學期,學生已基本熟悉了職中生活,而且隨著年齡的增長,一些心理問題逐漸顯現,有些學生會產生比較浮躁的情緒,早戀現象也開始出現,這時就要對學生進行情緒情感方面的測試。第三個關鍵期是學生臨畢業前,學生普遍存在對就業前景產生恐慌的心理,這時就要對他們做心理壓力方面的測試,然后采取相應的辦法幫學生減壓。
二、全面滲透,全員參與建立適應學生需要的心理素質教育模式
為了加強學生的心理健康教育,教師一定要改變舊的觀念,遵循“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”的育人原則,面向全體學生,全面關心學生,包括增強其信心和使其獲得精神的自我滿足等。教師要積極地發現學生的閃光點,通過開展各種活動激勵學生,讓學生樹立信心,產生希望,看到美好的未來。對學生出現的錯誤,不能簡單責罵、體罰,而要在分析中予以引導;批評把握分寸,不挖苦學生,批評中要有肯定,不要打擊學生的自尊心。根據多元智能評價理論和人本主義心理學之父馬斯洛的需求層次論,應讓不同層次的學生都能得到肯定和賞識,喚起他們積極向上的欲望。
班主任工作是對學生進行心理健康教育的重要工作,學生健康的人格、優良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系,從現有教學體制看,班主任既是教育者又是管理者,班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要。另外,班級活動也是培養學生健康心理的重要環節,班主任應利用主題班會及開展各項活動增加班級凝聚力,培養集體主義精神,提升學生的集體榮譽感和歸屬感。
三、加強家庭教育,引導學生身心全面發展
家庭是青少年的第一所學校,父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養方式,家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康,影響其健全人格的形成。
由于職高學生成績較差,行為約束力較差,但父母卻望子成龍,造成他們與家長的隔閡。因此,教師應利用家訪、電話聯系等形式努力融洽家長與學生的關系,讓家長樹立對孩子的信心。根據我校實際,開家長會的難度比較大,我們可以印發一些家教知識的傳單對家長進行教育。我們有責任告訴家長在家庭教育中,對孩子的要求要合理,及時與孩子溝通,創造自由、平等、和睦相處的氣氛。
四、豐富校園文化生活,開展各種社團活動
團委應該積極組建學生社團,發揮學生在心理健康教育中的主體作用和學生在心理健康教育中的自助、互助作用?？梢愿鶕W生的興趣愛好,組建諸如書畫協會、舞蹈協會、音樂協會、足球、籃球協會、家電維修協會、電腦協會等學生社團組織,這樣既可以豐富學生的業余文化生活,又可以讓學生在社團中交往。人際關系是學生心理健康的重要環節,良好的人際關系可以使學生擺脫孤獨感,學生會感到在社團中交朋友原來是很容易的事。我們還可以在每個社團中培養一些學生心理教育骨干,通過學生中的骨干力量引導,然后由學生自己宣傳與行動,產生輻射效果,把學校對學生心理素質的要求轉化為學生們的內在需求和自覺行動。學校再相應開展演講比賽、歌詠比賽、技能大賽和運動會等,讓學生有展示自己技藝的機會。豐富多彩的校園活動,不僅陶冶了學生的情趣,而且調節了有情緒問題學生的心境。
學校還應引導和帶領學生深入社會,開展形式多樣的社會實踐活動,這樣能使職高學生在社會實踐中培養多種能力,并通過參與社會實踐活動,掌握市場就業信息及各種職業工種的規范要求,消除畢業后就業時的恐懼心理,適應人才勞務市場的變化要求和社會實踐的需要,做好思想上、能力上、心理上的準備,縮短職高學生對社會的適應期。
五、營造寬松、積極、健康的學校環境
學生的大部分時間都是在學校中度過,那么學校的環境氣氛就潛移默化地塑造著學生的心理素質,因此,要創設一個有利于學生心理健康發展的校園環境,為其心理的發展提供良好的基礎和條件。
