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中學生法制教育范文1
問卷共有24道選擇題，一道開放性問題。此外，結合問卷調查，還選取20名同學進行了訪談。調查對象中，包括中心城區（南開和河西）兩所高中的高中生80人，三所環城區（津南、西青和東麗）學校的高中生30人、初中生90人。通過對問卷調查結果的統計分析，大致描繪了天津市普通中學生對學校開展法制教育的真實感受。
1.學生對暴力犯罪相關法律知識的認識
由表1可見，被調查學生中，僅有6%的同學選擇對關于青少年暴力犯罪的法律知識非常了解，68%的學生選擇比較了解。不容忽視的是，有26%的學生對于相關法律知識并不了解，其中完全不了解的占到5%。調查數據顯示：當遭遇暴力侵害時，57%的同學選擇報告學?；蚶蠋?；20%的同學選擇告訴家長；22%的同學選擇積極反抗；僅有1%的同學選擇怕別人報復，悄悄忍受。
2.學生對學校法制教育的感知
如表2顯示，對于學校開展法制教育活動的頻率，20%的學生選擇經常開展，38%的學生選擇定期開展，42%的學生選擇只是偶爾有。對于學校開展的法制教育，22%的學生認為非常有用，39%的學生認為比較有用，28%的學生認為幾乎沒用，還有11%的學生認為根本沒用。調查結果顯示：當自己跟同學有了矛盾時，56%的同學選擇找同學傾訴，得到同學的理解；僅有15%的同學選擇找老師交流，請老師幫助自己解決困難；還有29%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。對于學校目前開展的法制教育，13%的學生認為教育內容老套，不符合社會發展和學生成長的現實需求；31%的學生認為教育形式太死板，引不起自己的興趣；19%的學生選擇教育領域具有狹隘性，有待拓寬；還有，29%的學生選擇教育課時比重較少，甚至被視為無關緊要的“副科”，課時被其他科目占用。
二、中學生法制教育存在的問題
1.法制教育依附于德育，學校的重視度仍然欠缺
當前，我國中小學校都積極開展法制教育。但是，中學生的法制教育都是涵蓋在德育課程中，法制教育并未得到足夠的重視，而是僅僅把法制教育作為德育的一個相對次要的組成部分。學校并不單獨開設法制教育課，除初中開設的《思想品德》、高中開設的《思想政治》中含少量法律知識外，并沒有正式的法制教育教材。學校法制教育不系統、不全面、無規律，缺乏內在連續性。例如，《全日制普通高中思想政治新課程標準》中明確課程設計主要包括必修課程和選修課程兩大部分，而必修課程的4個模塊，即經濟與生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學中并不涉及專門的法制教育，只在選修的6個模塊中有“生活中的法律知識”。同時，通過訪談發現，高中學校思想政治教育對學生難以產生真正深刻的影響，他們認為思想政治課僅僅是一門“課”，特別是理科生，高一、高二學兩年，會考結束后就再也不用學了。學這門課就是為了考試，沒有什么實際意義。
2.法制教育內容枯燥乏味，偏離中學生實際生活
中學德育課程中相關的法制教育內容枯燥，脫離中學生生活實際。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科書，在高一教材中講授了《稅法》、《銀行法》、《消費者權益保護法》等法律。這些法律主要以三種形式出現在教材中：一是教材正文，如第四課“勞動合同制度”，在講述勞動合同基本原則時，還直接引用了《勞動法》的相關條款。第五課“稅收及其基本特征”，在講述稅收征收管理時，也引用了《稅法》和《刑法》的一些有關條款；二是教材輔助文，如第一課“紙幣的產生和發展”，在講述愛護人民幣時，輔助材料中介紹了《銀行法》的有關條款規定。第五課“依法納稅是公民的基本義務”，在講述不同稅種時，教材介紹了《稅法》中有關具體稅率的規定；三是資料卡或語錄式的附件，如第三課“企業經營者的素質”，教材在講述反不正當競爭時，列舉出了《反不正當競爭法》的相關資料。第七課“依法保護消費者的合法權益”，在講述消費者合法權益時，也列舉了《消費者權益保護法》的相關資料。其中，《稅法》、《銀行法》中都引用了相應法律的原文條款，但是這些法律知識并沒有密切結合高一學生的生活實際，作為“非納稅人”的學生，對于這些生硬的法律知識，只會覺得枯燥乏味。
3.法制教育教材編排缺乏系統性，忽略學生認知發展規律
新課程實行三級課程管理體制，教材由各地自行編訂，有的德育教材中，法制教育相關內容的編排缺乏系統性。如，從法制教育的視角，比較山東人民出版社與陜西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主題下涉及的17項基本內容中，僅有8項基本內容的年級分布相同，而過半內容存在年級分布上的差異。通過對比可以發現，在法制教育主題和基本內容的年級分布上，山東人民教育出版社的教材編排要比陜西人民教育出版社的教材更適應初中生的身心發展特點和一般規律，更能突出法制教育的層次性。
4.法制教育形式單一，教育實效性不如預期
調查中，31%的學生認為法制教育形式太死板，引不起自己的興趣。對于學校開展的法制教育，39%的學生認為沒什么用。反觀當前學校的法制教育，基本上都是采用說理教育法、示范教育法、情感陶冶法、對比教育法等方式來進行，而且普遍將法制教育簡單等同于法律知識的教學。因此，大多是通過傳統的課堂教授模式來灌輸學生知識的，都是以既定的法律規范為中心，并使學生去適應這個中心，而沒有充分地發揮學生的主觀能動性。因而，這種法制教育只是強調外在的灌輸、檢驗，很少讓學生自覺主動地去接受，教學停留在讓學生知法這一層次上，往往忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養，法制教育的實效性有待提高。
5.法制教育局限于學校，家長普遍缺位
中學生法制教育的一個顯著特征就是學校教育的孤立性，家庭沒能積極參與到學校教育中，社會與學校又相隔離。雖然學校在開展法制教育活動中，也有聘請有關司法部門的同志進入校園，但這些形式的活動只是偶爾為之，缺乏持久性，很難形成深刻、長期的影響。另一方面，學校之外的有關部門也有專門針對青少年的法制教育宣傳，但各部門大多是按照本部門的需要，根據本部門各自的計劃單獨進行。調研中發現，當前多數中學都有專門的法制副校長，大多都是由學校所在片內公安派出所的干警擔任，學校也設置有專門的安全機構，但學校與社會或相關部門并沒有真正建構起一個成熟完善的協同教育機制，對學生的法律影響更多的還是片斷的、零散的。家庭教育現狀堪憂，家庭與學校缺乏密切的溝通與合作。被調查對象都屬于“90后”，推算其家長年齡區間大致居于1965年至1975年間，而我國特殊的歷史背景，這一時期出生的家長正處于時期。因此，家長自身接受正規教育就受到很大影響，調查也顯示，家長的文化程度普遍不高。家長的教育方式直接導致孩子個性品格的形成。所以，當孩子在學校遇到學業困難或與人交往的困惑，僅38%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。訪談中，同學們都非?？释议L能夠多像朋友一樣與自己相處，多與自己進行溝通和交流，希望得到父母的尊重和理解?？梢姡⒆觽兌紭O其渴望良好的家庭教育。此外，通過調研發現，家庭與學校間非常缺乏密切的溝通與合作。有的家長忙于自己的工作，極少與孩子進行溝通交流，對孩子在學校的表現一概不知，學校也沒有很好的方法與家長進行有效溝通。
三、提高中學生法制教育實效性的對策建議
1.學校重視法律教育的地位
學校必須把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。對于法律教育課的課時應該給予充分保障，或作為單獨課程實施教育。為了便于學校法制教育的開展，教育部門應當根據不同年齡段學生的特點，編印《中小學生法制教育叢書》，循序漸進地進行法律基本知識教育。此外，還應加強法律專業教師隊伍建設，如果沒有接受過系統專業訓練的專業教師，就無法樹立起法律意識和專業思維方式，也就無法培養出有正確法律意識、法制觀念的學生。
2.重視隱形教育，提高學生法制意識
學校應積極構建適于學生遵紀守法、健康成長的環境。如，美國教育界歷來十分重視隱形教育對加強學生法律品格教育的功能，除了開設專門的法治教育課程，其內容還分散于歷史課、政治課、職業道德課等課程中，進行滲透式教育。另外，美國校園的一些學術活動、慶典活動也發揮著法治教育的功能，傳達美國社會的法律價值觀，在日常生活中無孔不入。教師應加強對學生法律意識的教育，減少法律知識的灌輸。法律知識只是法律意識的前提和基礎，傳授法律知識是手段，樹立法律意識是目的，法制教育的最終目的應是努力使學生將法律知識內化為自身的一種法律觀念法律信仰，從而轉化為守法、用法、護法的行為。同時，法律意識的培養還應從學生日常的行為規范中逐漸滲透，學生應注意從日常點滴小事中培養一種遵紀守法的良好習慣，通過行為不斷鞏固、強化法律意識，并形成守法、用法和護法的行為。學校要通過完善規章制度和嚴格管理，要通過經常性的校規校紀教育，及時糾正學生小的不良行為，做到防微杜漸，使學生能夠主動約束自己的日常行為。
3.學校為主，家庭社會為輔，共同承擔法制教育的任務
學校是實施法制教育的主陣地，在中學生法制教育中發揮主要作用。但是，家庭在法制教育中承擔著不可替代的作用，社會同樣承擔著教育功能。因此，學校應加強同家長、社會團體的溝通，嘗試建立制度化的聯系，真正形成學校、家庭、社會三位一體，共同承擔法制教育的任務。如，學校可以通過舉辦家長座談會加強家庭教育的宣傳，并切實有效地通過家長座談會或參觀教學日活動等促進學校與家庭的聯系。重點加強指定學生的輔導老師主動與學生家長定期取得聯系，及時溝通他們的最新動態，有效監控他們的異常表現。
4.充分發揮社區教育的作用，給中學生一個良好的成長環境
中學生法制教育范文2
[關鍵詞]法制教育 和諧 中職校園
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0140-01
一、中職學校開展法制教育的現狀和目標
（一）學校對于法制教育的重視程度不夠
中職學校培養的是未來職業技術型人才，學生大多是在畢業的第一時間投身到社會工作崗位中，為社會的發展貢獻一份力量。中職學校在對學生的教育中往往比較重視的是學生的職業技術能力，對于本專業技能的培養更加側重。在課程開展中很容易忽略到學生的自身素質與法律素質的培養。學校對于法制教育的忽視造成了中職學生法律意識淡薄，自我保護能力較弱，甚至在面對是非黑白時容易受教唆，造成犯罪。學校的法律教育缺乏實效性的現狀直接導致了我國犯罪率逐漸低齡化。
（二）學生自身法律意識淡薄
中職學生在更多的學習自己本專業的職業技能外，很大一部分對于法律知識的了解比較匱乏，對于中學生相關的法律，如何舉起法律的武器進行自身維權等相關知識，中職學生往往并不了解。隨著我國經濟水平的不斷發展，貧富差距逐漸加大，公民的違法犯罪率逐漸提高。在違法犯罪的公民中，中職學生占了很大一部分。學生走上犯罪道路的原因多種多樣，比如有的學生是因為在校聚眾斗毆造成人員傷亡的悲劇，有的則是看好他人的昂貴物品，趁人不備偷走然后賣掉等等。可以看出，學生的法律意識淡薄，對于法律知識的匱乏，道德底線的沖破等是導致最終其走上犯罪道路的重要原因。
（三）中職學生法制教育的培養目標
中職學校開設法制教育課程，對于學生的自身素質道德培養起到至關重要的作用。學校要通過老師向學生傳授法律相關知識，讓學生對于法律知識有一個系統全面的了解，當面對危險時可以拿起法律武器進行維權，對于別人的誘導教唆能夠保持清醒的頭腦。同時學校要聯系社會共同對中職學生的法律教育進行大力的宣傳，在積極的宣傳倡導下起到潛移默化的作用，讓學生增強法律意識。中職學校為社會輸送知法、懂法、守法的合格職業技術人才。
二、中職學校開展法制教育存在的問題
對于知識改變命運的現在，中職學校和家長更重視知識跟專業技能的培養，很容易忽略中職學生的道德、自身素質和法律意識的培養，這對于學生的成長是不利的。中職學生處于成熟與半成熟之間，對于一些事情的分辨還不夠清楚，學校、家長在進行知識教育的同時更應該幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生正確的法律意識。
三、中職學生法律教育的培養
（一）國家轉變法制教育觀點，提高就業水平
對于目前我國犯罪公民的逐漸低齡化，國家轉變對中職學生的法制教育的觀點勢在必行。國家對于中職學校開展法制教育的力度要加強，同時，國家和地方政府要扶持貧困學生家庭，給予貧困學生社會上的關愛和經濟上的扶持，在國家政策的倡導下，降低貧困學生被誘導的可能，提高中職學生的就業率，使中職學生有良好的發展前景。
（二）中職學校開展法制教育科目，增強學生職業法律意識
培養中職學生的法律意識中，中職學校擔任著重大的社會責任。在中職學校就讀的學生多數為青少年，學校在對中職學生進行技術培養時應更注重學生的道德素質、法律意識的培養。比如，學校對于在校的中職學生開展法制教育課程，在老師的課堂講解下對于法律知識有一個全面透徹的了解。引導學生走上正確的道路，不被蒙騙，不被唆教。課堂之余學校進行法律情景模擬，讓所學知識運用到實際問題當中，帶領學生進行法律情景模擬，使中職學生的法律意識增強，同時對于本專業有更好的認識，在法律知識的配合下提高自身就業競爭力，在社會工作中體現自身價值。
（三）社會聯系中職學校進行法制教育
在學校開展法制課堂的同時，社會的力量也不容忽視。在學校附近的當地社區開展法制教育實踐活動，進行加強法律意識的倡導與宣傳，使學生即使走出校門的時候也對法律知識有一個強化、提醒的作用。社會要對學校的法制教育工作的開展全力支持，配合學校開展活動，讓學生在活動中知法懂法。同時，對于學校周邊的環境要采取凈化措施，杜絕社會閑散人員對在校中職學生的教唆，降低中職學生的犯罪率。
（四）中職學生加強自身素質，提升道德底線
中職學生要明確學習法律知識的目標，使培養自身的法律意識變得自主化、積極化。中職學生在校學習之余努力完善自己正確的人生觀、價值觀，將法律知識運用到實際工作中，在自己職業生涯中可以更優秀、更突出。
四、結語
中職學校對于培養學生的法制教育離不開社會與國家的支持，在教育過程中要做到學校、家庭、社會各方面的互相配合、支持，以便中職學校對學生的法制教育完善有效，為社會輸送職業技術過硬、法律意識強的職業技術人才。
【參考文獻】
[1]劉冰.加強學生法制教育構建和諧中職校園[J].內江科技，2010，31（6）.
中學生法制教育范文3
我國思想品德課程標準（新版）明確指出：“促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！薄霸诨A教育階段，對學生進行法制教育，是提高學生整體素質、實現課程教育目標的重要舉措?！边@不僅表明法律素質是學生素質的重要組成部分，思想品德課堂是培養學生法律意識的重要陣地，是增強他們法制觀念的重要場所，而且進一步要求每一位思想品德教育工作者都提高認識，理性提升課堂法制教育教學的實踐經驗，進一步有效地指導教學，促進學生全面發展。
一、創造性地使用教材，優化教學結構
“教材是學生學習的基礎性資源”，教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整套教材中的地位、任務，同時，根據本地的實際情況、學生的具體狀況、自己的知識積累等因素，設置鮮明而合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。教師的自由發揮空間更大了，教師的業務水平的要求也就提高了。
例如：我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動，打破了教材原有的教學內容結構，將第九課的內容，“珍惜并依法正確行使權利的內容，權利和義務之間關系”的相關內容融合到監督權的內容中，這樣學生不但掌握了學習監督權的意義，了解了監督權的內容，還進一步學習了如何行使監督權這一一脈相承的內容，使知識體系更加完整。
二、創設課堂教學情境，注重情感體驗
思想品德法律知識教學內容一般較為抽象，教師將部分抽象的教學內容，根據學生的認知和年齡特點，以音像、實物、圖片等較為直觀的教學手段拓展教學空間，活躍課堂氣氛。教師既要利用好教材中已有的好的教學情境，又要努力創設適合教學內容和學生特點的情境。
例如，我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動中，主要創設了以下情境：
①播放視頻《吳門橋改造，人大代表行使監督權》，展現情境。
②蘇州的網絡問政新平臺《蘇州寒山聞鐘》的相關內容描述情境。
③利用本校同學們為蘇州環境治理向蘇州市政府進言獻策的圖片場面再現情境。
④運用當前“網絡反腐”的具體事件，用音樂渲染情境。
通過創設情境，在情感上吸引了學生，使學生產生了廣泛的學習興趣，激發了對監督權的意義、監督權的內容、怎樣行使監督權的求知欲，從而主動運用已有知識獨立地分析問題和解決問題。
三、指導學生探究，營造自主學習氛圍
指導學生探究，是指教師通過設置問題，引導學生以主動地探究新知代替被動地接受知識，讓學生在動態開放的教學環境中自主探究學習。教師所出示的問題必須符合課標的要求和學生的認知規律，設置的探究題目科學合理。這就要求教師既縮小探究范圍，又降低難度，并考慮到不同層次學生的知識、能力水平。同時，教師可以適當地組織具有挑戰性、激勵性的問題和結論不一致性的問題供學生探究。
例如，我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動中，結合課文中的材料和前面所述情景，設置了一系列探究題目：
①由吳門橋事件可以看出，在我國除了通過人民代表行使監督權之外，還可以通過哪些途徑行使監督權？
②在我國，除了人大之外，還有哪些監督機關？
③作為國家機關的工作人員，面對“寒山聞鐘”等，應當持怎樣的態度？
④“網絡反腐”等事件，啟示我們應該怎樣參與民主監督，當好國家的小主人？
這些題目的設置，激發了學生的興趣，培養了學生的自主探究精神。
四、課堂學法指導，培養獨立學習能力
教師在實施學法指導時要有針對性，因人而異。要針對不同學生的年齡特征和類型差異，對不同知識基礎、不同個性的學生，分別施以不同的方法給予不同層次的指導，使他們易于掌握，學以致用。同時要使學生掌握學習方法，還必須進行方法訓練，使其達到自動化、技能化的程度。另外，還要做到點面結合，既要面向全體學生，又要充分尊重學生的個性差異，有效地進行學法指導。
例如，我在《學會行使監督權》中，突出指導做主觀題的方法，要求學生仔細審題，緊扣材料中敏感的、富有含義的關鍵詞，捕捉信息，歸納知識。在答題時具體要求學生做到：
①認真閱讀。試卷給出的材料都是有用的，學生一定要仔細閱讀，讀出材料的關鍵詞，讀出材料的中心觀點，即捕捉提煉材料中的有效信息。
②認真審題。就是揣測出題者的意圖，弄清楚題意要求，這是解題的關鍵一步。
③回歸教材。即根據審題情況找準教材中的知識點，確定知識范圍。
④整理思路，組織答題。對知識點進行有效的篩選和提煉，注意答題的角度、層次和全面性，注意防止“走題”。
⑤回顧檢查，查漏補缺，完善答案。
五、教學評價激勵，促進學生良性發展
教學評價激勵要求教師對學生全方位進行客觀的綜合性評定，并根據學生的個性差異，對評定的結果進行分析，形成操行評語及資料檔案。我在法律知識教學過程中，評價學生注意做到：
1.堅持開放性
對學生的評價主要目的是開發學生多方面的潛能，而不僅是最后的學習成績。如道德品質，學習的努力程度，交往與合作，創新意識和實踐能力，等等。評價的項目表述可采用模糊數值，如“A、B、C”或“優、良、合格”表示。
2.體現靈活性
評價方式要多樣性，如教師評價、學生互評、自我評價相結合，并且加大自評的分量，提供反思自省的機會，使學生學會善于自省，形成自我評價—調整規劃—自我監控—不斷發展的良性循環。
3.具有激勵性
中學生法制教育范文4
【關鍵詞】西部農村 中學 法制教育
中學生是我國社會主義的接班人，學校法制教育的實施效果與整體的國民素質有著密切的聯系，中學生法制教育的加強對于國家、社會以及學生自身的發展都有著重要的意義，這也是素質教育的內在要求，能夠讓中學生更加健康的成長，為依法治國、和諧社會的構建創造基礎。
一、西部農村中學法制教育現狀分析
1、西部農村中學師資力量薄弱
農村地區的中學法制教育教師普遍都比城市要少，尤其是專業的教授法律的教師更是稀缺，而且在西部農村地區，有的地區非常貧困，一個班級也就是七八個學生，學生的教學資料以及基礎設施都非常缺乏，大部分有條件的中學也只是有相關的兼職教師來進行教學，他們是專業素質普遍不高，而且，有的地區的中學班主任需要同時管理幾個班級的事務，所以在班級學科建設方面的管理相對薄弱，主要管理目標是維持教學的正常進行，至于學生學習效果以及教師的專業能力容易受到忽視，這種師資力量的缺乏以及班主任管理上的不嚴格，使得西部農村地區中學的法制教育不能得到實際的落實。在近幾年的發展中，國家政策的影響力逐漸擴大，對法制教育的重視有所提高，但是由于傳統的應試教育的影響，學生以及教師的參與熱情普遍不高，認為這對于提升成績沒有用處，這種傳統的教育思想阻礙了法制教育的落實和有效的實施。
2、西部農村中學生家庭教育的缺乏以及教育形式單一
初中階段是樹立世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，加強法制教育、幫助學生樹立正確的三觀和法制觀念，是21世紀素質教育的要求，也是為學生將來成為一位合格的公民奠定基礎[1]。學生法制觀念的樹立除了學校教育的作用，同時與家庭教育也是關系密切的，但是大部分的農村家庭都缺乏這方面的教育，尤其是西部農村地區的留守兒童家庭，父母外出打工常年不再身邊，這些學生一般性格比較孤僻，而且自制能力比較差，一旦受到外界不良因素的影響就很容易走上違法犯罪的道路，而且中學生大部分都在住校，平時家長管教時間較少，學生也比較容易出現逃學、參與社會不良活動的問題。另外關于法制教育的活動開展也比較單一，在國家政策的積極鼓勵下，很多地區都舉辦了法制知識競賽、演講比賽等互動，但是參與主體還是城市學生，農村中學生有的只是選代表參與，達到的教育作用比較有限。
二、西部農村中學法制教育的發展對策
1、轉變西部農村法制教育觀念，增強教育實效性
西部農村地區教師應該轉變重智育輕德育的觀念，要處理好素質教育與應試教育的關系，對農村中學進行法制教育的過程中，應該結合學生自身特點進行教育[2]。首先應該遵守因材施教的特點，西部農村地區與城市的中學教學存在一些不同，在教學中應該結合農村中學生的生活實際開展教學活動，可以對中學教學內容進行修改，在考試中增加法制知識，加強學生的重視，在教學中，教師也應該多增加一些實際案例的講解，避免學生因為理論性的法制知識而失去學習興趣。另外，還應在遵循自我教育的原則，促進學生主觀能動性的發揮是學習好法制知識的關鍵內在因素，教師可以根據學生的不同年齡特點進行法制教學的引導，鼓勵學生利用法制知識去維護自身的合法權益，這樣能提升學生的運用能力。
2、西部農村中學教師需要依法施教，增加教學實踐
教師法制觀念的提升是依法施教的基礎和前提條件，在職教師應該積極主動的參加學校組織的法律專業知識培訓，針對教學需要進行法律知識的學習[3]。在教學中應該積極的遵守理論與實踐相結合的教學理念，做到學以致用，有效的提升自己的法制素質，另外，西部農村地區的中學教師在教學中還應該對學生的合法權益進行充分的尊重，當出現學生違紀情況時，教師應該從思想道德方面對學生進行思想上的教育，使學生能夠認識到錯誤，堅決杜絕體罰學生以及語言侮辱學生行為的發生，進行依法施教，尊重學生的受教育權利。此外，還應該增加法制教育的實踐性，采取“請進來與走出去相結合”的教學方式，“請進來”就是請交警部門、禁毒部門等走進校園開展相關的法制教育活動，“走出去”就是到學校外開展不同的社會實踐活動，讓學生能夠正確的使用法律、遵守法律。
結束語：
中學生法制教育的實際狀況將會對其自身的健康成長產生直接的影響，尤其是西部農村地區，人們的思想以及教育程度比較落后，法制教育比城市地區相對缺乏，師資力量也是一大問題，針對這種實際情況，西部農村地區的中學應該提高對法制教育的重視，明確學習目標，將家庭教育與學校教育、社會教育進行有效的結合，增強法制教育的實效性。
【參考文獻】
[1]楊春紅.農村中學生法制教育研究[D].重慶師范大學，2011.
中學生法制教育范文5
關鍵詞：中職學生 生本教育 快樂課堂
“生本教育之父”郭思樂教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！?的確，如何使課堂更為輕松，讓學生快樂學習，并使其享受學習成果，成了筆者在教學中無時不在思考的問題。在英語語法的課堂教學實踐中，筆者發現，課堂道具與游戲對于營造生動快樂的課堂功不可沒。
一、巧用課堂道具
課堂道具是現代化教學的重要載體。教具的正確選用，不僅給課堂教學帶來了活力，充實了愉快教學的內容，而且也培養了學生的有意注意能力，使教學達到事半功倍的效果。筆者教授五個班英語語法，盡管每周教學內容大致相同，但會根據學生情況調整教學方法。其中，簡單有趣的教具教法還真讓課堂生動不少。
以教授感嘆句為例，感嘆句一直是英語語法教學的重點。初次上課時，記得感嘆句這點小知識，我上了整整45分鐘，而且收效甚微。當時的情形是這樣的：首先我將歸納的四種句型板書在黑板上，①what+a/an+adj.+n.+主語+謂語?、趙hat+adj.+Un.n+主語+謂語！③What+adj.+C.n（pl）+主語+謂語！④how +adj./adv.+主語+謂語！然后讓學生對著句型進行操練，之后講解這兩種句型的互換。四十五分鐘到了，學生似乎還沒有搞明白。可想而知作業是一塌糊涂。當時的我特別郁悶，這樣認真的備課，仔細的講解為什么還是這樣糟糕的情況？問題出在哪兒？一下子我就明白了老師的艱辛：能將自己懂的傳授給學生真不容易。
在第二個班上這個內容時，我以為是句型太多，學生不易識記和理解，只板書了兩個句型：What+n.（+主語+謂語）！How +adj.（+主語+謂語）！然后重點講解了名詞和形容詞的區別，之后讓學生進行句型互換?？赡苁蔷湫秃啙嵙嗽S多，成績拔尖的一類還是掌握的不錯。在之后的幾次授課中，注意了這又忽略了那，盡管每次都有收獲，但似乎總有遺憾。
又要給學生講這個內容了，總結前幾個班的經驗，這次我這樣上：
第一步：首先呈現十分簡單的句子：How exciting！ How clever！ 然后讓學生依葫蘆畫瓢練習說：好漂亮?。℉ow beautiful?。┖酶?！ 好重！
第二步：再次呈現句型：What sweet music！ 同樣讓學生練習：好美味的食物！
第三步：讓學生仔細觀察這兩種句型，找出異同。在學生的基礎上再總結并板書句型：①what + n.！ ②how + adj.！
第四步：練習 ：好天氣！今天真是個壞天氣！
在這個操練過程中，學生肯定要出錯。學生在翻譯這兩個句型時，肯定有用weather 的，也有用day的，于是暴露學生忽略的地方。教師指出矯正，并提醒：注意名詞的可數性與否。
第五步：操練： 好美味！好美味的食物！
好漂亮！好漂亮的一個女孩！好漂亮的一群女孩子！
第六步：拿出漂亮的鮮花，并分給每組同學。要求學生運用句型表達。有的說：How beautiful！ 有的說：What a beautiful flower！ 此時再板書正確的兩種表達。并且指出這兩個句型的可互換性。
第七步：板書，強調，總結。
在各班教學中，只有這個班是最成功的。這不光是因為教學由淺入深，符合學生認知規律，還因為運用了實物教具：鮮花。這不僅集中了學生的注意力，更重要的是給學生制造了語言表達的環境——需要發出感嘆。
二、妙用課堂游戲
在英語語法教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。在教授學生時，筆者用到如下一些課堂游戲。
1.聽指令做動作
在學習祈使句時，我用這個游戲訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。先快速說出一些祈使句，如： Touch your head （eye， ear， nose…）. Put up your hands. Close your eyes. Touch your book （your pen， the desk…）.等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝?？创蠹一臼煜ひ巹t后，我用競賽的形式將全班分成四組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，給該組記10分。然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。這樣將祈使句學以致用，充分調動了學生的積極性，培養了學生的合作意識，同時讓學生意猶未盡，增加了學習英語語法的興趣。
2.Jessica說（Jessica says）
在另一個班教授祈使句時，學生玩了這個游戲。其玩法與前一個游戲差不多，不同的是我在發出指令前說“Jessica says”，則學生做此動作，指令前如沒有“Jessica says”學生則不做此動作，如果我說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。這個游戲較第一個游戲更難，也更鍛煉學生，整個課堂也一下就活了起來。
3.聽音猜人
在教授一般疑問句時，我讓學生玩了這個游戲，猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning， xxx.” 猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is he （she） xxx？” 全班學生答：”Yes.”或“No.” 而且問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。被叫到的幸運兒很緊張，其他學生也很緊張，而我則是一個組織者和裁判員。
4.十個問題
與一對多的形式不同，在另一個班我將學生編成每組10人的兩個組，在兩組中間比賽，出題的一組可以想出任何一樣東西，例如一種動物，植物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，并將紙反扣在講臺上，猜的組每人輪流問一個問題，但只能問一般疑問句，如：“Is it an animal？” “Does it have four legs？”等。出題的組每人輪流回答“Yes”或“No”。如果問了10個問題還猜不出來，就算輸了。通過比賽，大部分學生都對一般疑問句留下了深刻印象，也基本掌握了一般疑問句的用法，真是事半功倍。
5、.傳話
這個活動十分活潑有趣，非常適合課堂導入。在開始學習不定式和動名詞時，我就用到此活動。每一豎排為一組，全班分成若干組。分別發給每一組最后一排的學生一張紙條，上面寫一句話，在我說“開始”后，最后一排的學生即用耳語所紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去。第一排的學生把所傳的話寫到黑板上，傳得最快，最準確的組獲勝。當然，由于傳遞過程總不那么完美，最后的成品也是千奇百怪，鬧了不少笑話。在一片輕松快樂的氣氛中，我引出今天的課題，學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課，激起了學生的學習興趣。
三、結束語
諸多實踐證實，在英語課堂教學中妙用道具，巧用游戲，可以使學生有興趣地積極地投入課堂活動中。興趣是推動學生學習的直接動力，對學習有興趣的學生，往往是態度認真積極，聽課注重力集中，樂于參加課堂活動，完成作業，其學習成績為理想；而對學習無興趣的學生，往往視學習為苦差，聽課時精神不振，注意力不集中，做作業敷衍了事。正如孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，快樂的課堂學生自信，氣氛融洽，師生關系和諧。在學生看來，此種課堂簡直是享受，在快樂的課堂中學習知識，體現自我，做教師的又何樂而不為呢？
參考文獻：
中學生法制教育范文6
關鍵詞：小學語文； 學法指導； 教師； 學生； 策略
古人說：“授人與魚，不若授人與漁?！庇纱丝梢姡處熞匾晫W法指導，教給學生學會學習比傳授知識更重要。《語文課程標準》提出了“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”的要求。學生只有掌握了正確的學習方法，才能終身受用不盡，才能成為社會所需要的開拓型人才，才能在社會的激烈競爭中立于不敗之地?！敖淌菫榱瞬唤獭保罁缶V和教材要求，有計劃有步驟地搞好學法指導，是小學語文教學的一項重要任務。教師必須把培養學生的學習動機，讓他們把學習變成一種指向明確的自覺行為。在小學語文教學中，如何開展學法指導呢？筆者在學習同行先進教學經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，談談自己的做法和體會：
一、明確學習目的、激發學習動機
心理學研究表明：一種有意義的學習目的，既具有遠大的前景目標，又具有切實的具體目標，這樣組織起來的學習目的才能有力地推進學習的動機。因此，從兒童入學時起，我們就應幫助兒童逐步認識學習語文的社會意義，把語文學習、自己的遠大抱負和祖國的社會主義建設聯系起來，從而形成長遠的間接的學習動機。同時，又要著力引導他們確立與學習活動本身、學習直接結果相聯系的切實具體的近景性目標，有針對性地進行思想引導，要讓兒童更多地通過活動與學習去接觸具體形象的事例，使他們受到啟發和感染。例如，為了使兒童認識到社會主義現代化建設、需要每個人都有扎實的語文功底，體會到祖國對自己的期望，教師就不宜光講大道理，而應通過電影、電視、參觀、社會調查、主題班會、故事演講等活動，讓學生在具體形象的感性認識中有所體驗。通過多層次的引導，多種形式的訓練，學生明確了學習目的，學習有了動機，自然激起了他們的學習欲望。
二、改進教學方法，創設教學情境
心理學研究和教學經驗反復證明：“同樣的教學內容，由于教學方法的不同，對學生的學習吸引力就不同?！蔽以诮淘姼琛儿Z》時，針對低年級學生的心理特點，充分運用了直觀演示的方法，創設詩歌的意境，使學生順利掌握了教學的內容。一開始，教師先揭示“白鵝戲水”的彩圖，然后以故事的形式告訴小朋友：古時候，有個叫駱賓王的小孩，在他7歲那年，來到一個池塘邊，看到池塘里的水碧綠碧綠的，水面上一只大白鵝正在開心地游來游去（白毛浮綠水），那白鵝紅紅的腳掌不時劃動著，水面上出現了一圈一圈綠色的波紋（紅掌撥清波），這只大白鵝還不時伸著雪白的長脖子對著天空歡叫（曲項向天歌）?？吹竭@像圖畫一樣的美景，駱賓王隨口念出了一首詩：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！崩蠋?，不再需要逐句講解，只需讓小朋友模仿著做一些形象的動作，以加深理解詩的意思。最后，讓學生一邊想像老師講的故事情景，一邊嘗試背誦。通過這樣直觀形象的示范教學，學生自然掌握了按“看圖想像――讀句理解――情趣盎然”。一個經常滿足學生學習需要，帶給學生歡樂，受到學生敬愛的老師，本身就是不斷改進教學方法的教師。
三、教給學生最基本的學習方法
1.預習的方法。不同年級不同教學內容有不同的預習方法。低年級語文預習要學會查字典，解決音形義等問題。中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關資料，將要講到的內容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點和不甚懂的疑點，帶著這些難點和疑點，在上課時予以解決。
2.聽課的方法。指導學生沿著教師教學思路，積極參與。聽課不僅聽教師，還要聽同學對問題的各種建議、看法，并敢于提問“為什么”。在活躍的語文課堂里，學生光有表達是不夠的，認真傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽――傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力。因此，在教學過程中教師應該仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。
3.練習的方法。除普通的書寫工整、格式正確外，應獨立思考，靈活運用新知識解答，無論采取何種方法得出的結果，都應做到理解、掌握。
4.復習的方法。復習分課后復習，單元復習，學期、學年復習。各種復習都應以教材為重點，對照筆記，檢查作業，分析重點、難點，打破教材順序，運用對比方法找出知識異同。
四、傳授知識與學法指導相結合
低年級是小學階段識字量很大的階段，要教會查字（詞）典。中年級以句、段為指導重點，高年級以篇章結構、文章訓練為重點。如，在上《視死如歸》，這篇課文時，就有這樣一個詞語“山巒”，問怎樣解釋。學生提出字典有兩種意思：小而尖的山；連綿的山。不知道選用哪一個意思合適。如果這時候教師說：“是第二個答案，大家抄到筆記本上！”記住就行了，這樣的教法就是失敗的。教師會問：老師在教課文中的一個詞語時，要根據上下文來具體解釋。我們先來看看整個句子。于是學生找出整個句子：“望著周圍的山巒”。教師再問：“這個句子哪個詞語和‘山巒’有聯系，可以幫助我們理解‘山巒’的意思呢？”這是指導的第二步：指導“聯系”的方法。于是學生懂得把“周圍”和“山巒”聯系起來理解，自己得出結論。這還不夠，教師還想讓學生得到更多更深的方法訓練，就請學生把眼光再放寬一點，看看文章還有具體描寫“山巒”形象的句子沒有，學生“再找”，在第四自然段有一句：“抬頭望著北邊那巍峨的大青山。大青山峰巒疊嶂，連綿起伏，在夜色中顯得更加雄偉?！边@一下結論就更加明顯了。
五、指導課外閱讀活動
1..利用圖書資源，廣泛開展閱讀。學校的圖書室、閱覽室每天開放，充分發揮其作用。班級設立圖書角，每學期初發動學生推薦自己最喜歡的5本書，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享。每周定期開設兩節課外閱讀課，每天保證有30分鐘左右的自由閱讀時間，把語文課、閱讀課、讀報課等有機結合起來。
2.推薦課外讀物，做好書刊導讀。我經常給學生上讀物介紹課，讓學生廣泛地閱讀文學、數學、史地、理化、生物、科普等通俗少兒讀物，希望他們博覽群書，厚積而薄發。例如，結合教學《小壁虎借尾巴》、《落葉》、《動物過冬》、《我會變》、《晏子使楚》等課文，及時引導學生閱讀常識、自然等課文，閱讀《十萬個為什么》、《上下五千年》等，加強學科間的橫向聯系，使各科知識互為促進，有機融合于一體。
