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摘要：隨著社會的不斷發展及素質教育的逐步深入，教師越來越重視學生的身心健康發展，也就是說，教師在教授學生專業知識及技能的同時，要加強對學生心理素質的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在法治社會，了解及遵守相關的法律法規是每位學生都應當做到的，在初中階段的教育中，道德與法治課程是培養學生法律意識、加強學生對法律知識認識的重要途徑?；诖耍疚闹饕獙Τ踔械赖屡c法治教學中培養學生法律素養的途徑進行了探討。
關鍵詞：初中道德與法治；課堂教學；法律素養
引言
在新課程改革背景下，《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）對初中道德與法治教學提出了新的要求，即初中法治教育的主要使命是對中學生進行憲法和主要法律的教育，培養中學生學會利用法律保護自身的合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，了解公民應盡的義務，增強守法意識，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。所以，初中道德與法治教師在教學中要加強學生對法律知識的認識和了解，以提高學生的法律修養。本文通過對初中道德與法治教學現狀的分析，提出幾點培養學生法律素養的建議。
一、當前我國初中道德與法治教學中存在的問題
（一）教師對學生法律素養培養的重視度不夠。在新課程改革不斷推進的過程中，初中道德與法治課堂教學出現了兩個主要的教學問題：第一，部分教師仍然采用傳統的教學模式開展教學活動，向學生傳授大量的法治知識，既沒有考慮到學生的接受能力，又忽視對學生法治意識的培養，使學生長期處于被動學習的狀態，這在很大程度上影響了學生對道德與法治學科的學習興趣，導致學生學習的積極性及學習效率不高［1］。第二，部分教師雖然已經改變了傳統的教學方式，懂得運用新型的教學手段開展教學，但在教學中忽略了教材內容與學生實際生活之間的聯系，從而使知識講解過于理論化，脫離了學生的生活，難以激發學生的學習興趣，也就難以培養學生的法律意識［2］。
（二）課堂教學效率有待提升。目前，我國大部分初中學校所使用的道德與法治教材是統一的，且教材內容多以法律法規相關的理論知識為主，缺乏足夠的生活化教學案例，這在一定程度上導致教材內容枯燥抽象，增加了學生的學習難度［3］。同時，這也對教師的教學提出了更高的要求，即如何讓學生在全面理解學習內容的基礎上掌握相關的法律知識，進而促進學生法律素養的提升，并引導學生將所學知識應用到實際生活中。
二、初中道德與法治教學中培養學生法律素養的有效途徑
（一）不斷挖掘教材案例中的法律知識，培養學生的法治意識。初中道德與法治教材中包含了大量的法律知識，如刑法、憲法、教育法等內容，也有一些針對性的案例，對此，教師在教學時需要將法律知識與教材內容相聯系，并在此基礎上開展相關的法律主題活動［4］。此外，在實際教學中，教師也要注意將教材中的法律知識與現實生活中的法治教育相結合，以便加深學生對法律知識的理解，使其在課堂學習過程中拓展相關的法律知識，從而培養其法律意識，提高其法律素養。例如，在教學“維護受教育權”的內容時，教師可以充分利用教材中的案例，如“小梅受教育權受到侵犯”，以引發學生的思考，讓學生結合自己的生活經驗談談如果自己是小梅應該怎么做。這樣不僅可以有效地激發學生對道德與法治的學習興趣，促使其積極參與到課堂教學中，還有助于學生在已有經驗的基礎上更好地理解本節課的知識點。此外，針對“隱私權”的相關案例，如父母偷看孩子的日記或偷翻孩子的手機信息等。教師可以先將學生分為兩組，一組代表父母，另一組代表孩子，然后讓雙方從各自的角度進行辯論，以幫助學生加深對隱私權的認識及其在生活中的運用。當然，在學生辯論的過程中，教師也要有意識地引導學生運用相關法律知識進行辯論，如“未成年人保護法”中的知識等?？傊處熢谂囵B學生法律素養時，要充分利用教學優勢，不斷挖掘教材案例中的法律知識，并在結合學生生活實際的基礎上，引導他們對案例進行深入的剖析，進而在學生學習和掌握相關的法律知識的同時，提升其法律素養。
（二）結合教學內容創設教學情境，加深學生對法律知識的理解。初中道德與法治學科是一門理論性較強的科目，所以，教師在進行道德與法治教學時，可以結合教學內容創設相應的教學情境，使抽象性的理論知識變得更為具教改課改JIAOGAIKEGAI體、生動，從而調動學生課堂學習的積極性和主動性，幫助學生在情境體驗中感知和理解教學內容［5］。例如，在教學“法律為我們護航”這一內容時，教師就可以結合教學內容創設教學情境，先挑選幾名學生表演反映校園暴力的情景劇，之后讓學生討論，當自己目擊校園暴力時，是選擇離開、和施暴者理論，還是找幫手，或者還有其他方法。學生經過討論會說出多種選擇，如求助救援法、尋機抽身法等。教師創設相關的教學情境，有助于學生在親身體驗的過程中加強對知識的了解與運用，進而促進學生法律意識和法律素養的提升。
（三）組織多樣化的法律教育主題活動，促進學生法律素養的提升。學生在道德與法治課堂上學到的理論知識最終要運用于實際生活中。同理，教師之所以要對學生進行法律教育，提高學生的法律素養，也是為了指導學生的實踐活動［6］。所以，初中道德與法治教師在培養學生的法律素養時，要鼓勵學生參與相關的法治教育活動，使他們主動接受法律教育，如參加法律講座、參與模擬法庭或觀看法制節目等?？傊?，教師對學生進行法律教育，不能僅依靠課堂教學，應借助多方資源，提高學生的法律素養。此外，為了加強道德與法治理論知識與學生生活的聯系，初中道德與法治教師要格外留意一些與教材知識相關的生活案例，并將其記錄下來進行整合，使其成為教學案例。這樣既有助于豐富學生的學習內容，能夠激發學生的學習興趣，又有助于學生將理論知識與生活實際相聯系，使其對知識的認識由感性上升到理性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在傳授給學生法律知識后，也要引導學生運用所學知識指導自己的行為，這樣才算實現了對學生的法律教育，才能真正提升學生的法律素養［7］。
（四）引導學生關注生活中的法律案例，加強對學生的法律教育。在初中道德與法治教學中，要想有效地開展法律教育，提升學生的法律素養，幫助學生形成良好的思想道德品質，教師除要將法律教育融入課堂教學外，還要多組織相關的課外實踐活動，加強對學生的法律教育［8］。例如，教師可以讓學生利用課外時間觀看法制電視節目，如“焦點訪談”“今日說法”等，以引起學生對生活中法治事件的關注，并從中學習法律知識。同時，為了提高學生的法律學習效率，教師可以結合視頻內容對學生進行適當的指導，并讓學生對視頻中的案例進行分組討論，以增強學生的法律意識。此外，教師也可以結合法律教育主題舉辦相關的競賽，如知識競賽、黑板報競賽或情景劇競賽等。總之，教師在對學生進行法律教育時，要靈活地運用各種方法，使學生在潛移默化中提高法律素養。
三、結語
總而言之，在初中道德與法治教學中培養學生的法律素養，既是《課程標準》對初中道德與法治教學的要求，又是促進學生綜合素養提升的重要途徑。因此，初中道德與法治教師要在改變傳統教學方式的基礎上，加強教材理論知識與學生生活的聯系，并通過挖掘教材案例中的法律知識、結合教學內容創設教學情境、組織多樣化的法律教育主題活動，以及引導學生關注生活中的法律案例等多種方式，加強對學生的法律教育，進而促進學生法律素養的提升。
作者:周萍 單位:泰州市口岸實驗初級中學
