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初中學生教育范文1
現代中學生的生活條件逐步提高，家庭中都是以獨生子女的身份受盡寵愛，所以在與社會的交流和交往中往往以自我為中心，喪失了基本的生活交往和獨立生活的能力。初中思想政治教育主要針對現代中學生的特點進行課程設置和教材選編，七年級下冊的初中思想政治教育的教材首先論述了生命的獨特性，在此基礎之上提出人的基本生活品質：自尊、自立、自強，結合每個章節的概念分析、具體事例論證以及如何培養學生的思想道德意識，讓學生在與教材和教師的交流中逐漸實現自己準確的價值定位和人生定向，明白自己身上肩負的責任和義務。初中思想品德教育主要就是培養學生的社會生活適應能力，結合近幾年社會上的初中學生發生的惡性事件，對于初中生的思想品德進行教育，對于培養我國未來的社會建設的主要力量進行不懈的努力。將整個初中生的思想和責任意識牢固樹立起來，對于學生以后的發展有很大的奠基作用。
二、責任意識的培養策略
1.結合教材的主要目標對學生進行思想啟蒙初中思想品德教育的課程設置是層層遞進的關系，依靠逐步的累計最后實現總的價值。七年級的思想品德教育主要的培養方向是讓學生明白自己應該承擔對自己的責任，主要是通過個人能力的提高，讓學生明白只有做一個自立自強的人才能更好的與生活和社會進行交流。八年級思想品德教育主要是培養學生對于法律的責任意識，就是要懂法、守法、維護自己應有的權利，同時應履行自己應盡的法律義務，培養學生在集體生活中不僅對自己負責，還要對他人負責，這是學生在法律意識層面的主要職責。九年級的思想品德教育主要是培養學生對于國家責任的承擔，在承擔自我責任和法律責任的基礎之上，培養學生對于國家責任的承擔，對于培養學生的遠大志向有很大的幫助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通過個人連接到社會，最后歸于國家責任的培養，那么在教學中就要遵循這樣的線索，利用合適的教材針對不同階段的學生進行不同的思想品德教育。例如在進行七年級下冊第三課《走向自立人生》這節課時，把握課題的主要教學目標“鍛煉個性心理品質，磨練意志，形成良好的生活習慣和學習狀態?！蓖ㄟ^生活中的方方面面來和學生進行交流，對自立的行為和不自立的行為進行區分和比較，對于現代初中生的依賴心理進行分析和改正。比如說在課堂上可以讓學生介紹一下自己在家里能夠干什么，會不會洗衣服，會不會幫爸爸干活，會不會在犯錯后主動承擔錯誤，這些都是可以在教學中運用到的策略。培養學生的自我生活和自我學習的能力，減少家長對于孩子生活上的幫助和溺愛，培養學生獨立生活的能力，并且和學生家長進行交流合作，實現學生學習和生活的獨立，真正做到自己的事情自己做，勇于承擔自己的責任。
2.老師以身作則和學生進行合作交流我們常說為人師表，老師通過日常生活的細節來展現自己的思想道德素質，無形中就給學生樹立了榜樣示范作用，而且對于教材中的相關教學可以通過與學生的交流來實現引導和教育的作用。在九年級第四課《保護環境》的教學中，可以創設情境，利用多媒體聲音影像功能，通過視覺直觀的信息體驗來感受現代環境的污染和破壞，并且讓學生在講一下自己在生活中看到的污染環境的現象或者自己是如何保護環境的，老師在學生們的發言之后，做出總結和提出建議，以自己生活中的細節來向學生展示可以從哪些方面保護環境，還可以讓學生組織實地的考察和調查，通過真正的實踐活動了解環保的重要性，從而自覺地承擔社會責任。
初中學生教育范文2
關鍵詞： 初中學生 音樂靈感 教學觀念 教學方式
音樂是人類最美的語言，這種語言能夠讓學生在全方位的聯想中提升創作能力，完善人格，豐富感情。而在初中的音樂教學中，激發學生的想象力，讓學生在音樂的學習中尋找音樂靈感，提升他們的創作能力是新課標下對音樂教學的基本要求，也是音樂老師需要認真完成的音樂教學任務。那么究竟在初中音樂教學中如何激發學生的創作思維，從而教育學生尋找音樂的靈感呢？
一、轉變教學觀念，創新教學方式。
錢學森曾指出：“如果我們掌握了靈感學，那么創造力將普遍地極大地提高，而且人人都成為了‘天才’?！痹谝魳方逃幸彩侨绱?，如果學生在教育中掌握了靈感學，那么他們的音樂創造能力和音樂的綜合能力都會得到很大程度的提升。因為音樂教育本來就是一種靈感培養的教育，是一種能力的教育，也是一種思維與情感的教育。但是一直以來，在初中音樂教學中，并沒有將靈感的培養作為音樂教學的重點，而僅僅是把時間花費在對音樂歌曲的學習和理論知識的掌握上，這對學生創新精神的培養和音樂靈感的尋找極為不利，所以在初中音樂教學中老師需要轉變教學觀念，創新教學方式，讓學生在新穎的教學方式中尋找音樂的靈感，從而提升他們的音樂造詣［1］。
在具體的操作中，老師應該確立以學生的發展為中心的音樂教學思想，在音樂教學中重視對學生音樂靈感的培養，尋求各種方式讓學生感知音樂靈感，尋找音樂靈感。老師在這個過程中可以科學地運用教材，擴大課堂的音樂容量，讓每一堂課中都有學生對于音樂的欣賞、唱歌的訓練和自我創造。比如，在學習七年級第一單元《春天的腳步》這個課程的時候，老師可以先讓學生欣賞有關春天的音樂作品，教學生學唱，然后讓學生通過對于春天的腳步的討論自己創作一些簡單的音樂作品，與學生交流，從而感知音樂中的靈感。
二、巧設音樂論題，激發音樂靈感。
巴普洛夫說：“爭論是思想的最優媒觸?！钡拇_如此，在爭論中思維的火花才能夠迸發出來，那些創造力和靈感才能夠噴涌而出。所以在初中音樂課堂教學中，想要引導學生尋找音樂靈感，就需要老師在教學過程中巧設音樂的論題，讓學生在激烈的討論和深入的思考中激發音樂靈感，從而感知靈感，尋找到靈感，并且掌控靈感。在具體的操作中老師需要結合所要學習的音樂課題，設置與學生的生活和思想緊密聯系并且符合學生的認知水平的音樂論題，來組織討論，使學生在討論的過程中靈感應運而生。
例如，在學習七年級第六單元《綠色的呼喚》這一節課程的時候，老師可以通過課題的設置來進行音樂課程的學習。在這節課程中老師可以專門設置這樣的一個有關環保的討論課題：綠色從哪里來？給予學生一到兩分鐘的時間討論，讓他們集體創作這個課題。在這關鍵的一兩分鐘時間內，學生可以展開想象的翅膀，讓靈感在短時間內迸發?？赡茉谟懻摰臅r候學生就會想到綠色是從森林里來的，也有的學生會想到綠色是從原野里來的，當然也有的學生可能會想到綠色是從我們的手中創造出來的，等等。在討論完畢之后，老師將學生討論的結果進行評價與組合，讓學生感受他們的音樂靈感，然后在音樂的欣賞中體味那些靈感，提高自己的音樂造詣。
三、貼近生活自然，尋求靈感足跡。
自然跟生活一直以來都是最好的老師，在初中音樂課程的教學中也是如此。想要激發學生的創作靈感，加深學生對音樂更深的感知，則離不開對生活對自然的貼近。因為只有在大自然的色彩斑斕與偉大力量中學生才能夠感知生命的強悍，也才能夠感受到能量的巨大；而在生活的紛繁復雜與多姿多彩中學生才能夠感受生活的多樣，才能夠明白人生的涵義。而這些往往都是創造的源泉，也是靈感的源泉，學生如果能夠探尋這些源泉，必然會尋到靈感的足跡，從而加深對音樂的理解，也能夠提升其音樂的創造力。因此，在初中音樂教學中，老師需要創造機會讓學生貼近自然，貼近生活，從而感知音樂。
例如，在初中音樂教學中，老師可以開發第二課堂，設置活動課來組織學生進行音樂靈感的尋找。在不同的季節，帶領學生去看大自然，然后讓學生用自己的語言來描述大自然的美好，用心去傾聽大自然的聲音。老師可以帶領學生到鄰近學校的田野，讓學生觀看美麗的鮮花，互相嬉鬧的蜂蝶，感受田野中的微風，從而通過傾聽有關田野的音樂曲目來感知音樂。老師也可以讓學生在平時的生活中注意觀察生活中的一切，觀察身邊的人，感受父母的愛，然后通過對愛的音樂的傾聽，來感受音樂里面的靈動的旋律和令人陶醉的情感，從而激發學生的音樂情感，通過自己的感知與實踐來尋求靈感。
總之，靈感是想象力的產物，也是實踐的產物，更是自然和生活的產物。在初中音樂教學中，教育學生尋找音樂的靈感，就不得不讓靈感的追尋成為音樂教學的一個目標。在科學的課程設置和討論設置的基礎上激發學生思維的火花，并通過實踐的感知與體會來讓學生尋求靈感，從而提升學生的音樂創造能力和音樂綜合技能水平，讓學生真正地成長為全面發展的新型社會主義人才。
初中學生教育范文3
關鍵詞：初中學生；創新思維；語文教學
創新教育是素質教育的核心部分，而語文這個學科又是實施創新教育的基礎陣地。因此，作為語文教學的老師應該努力發掘在語文課堂教學中的“創新點”，使創新教育真正的在學生的課堂上得以實施，使創新教育之“錘”能夠敲得準，敲得響，敲得巧。
伴隨新課改的進一步推進，初中語文教學改革主要進行創新能力的培養，這就要求我們初中語文教師不斷地研究與探索，以便找到更多更好的教學模式來達到在初中語文教學中切實地開展創新教育。
初中語文教學中的創新教育可以從以下幾方面著手：
一、更新教學理念，激發學生的創新意識。
在長達半個多世紀的語文教學中，盡管教育界做了很多的討論與改革，但由于應試教育的影響，仍沒有改變原有的選拔、競爭式又呆板的教育模式。這樣的教育扼殺了學生的創新思維，只是按照老師給定的答案進行思考，忽視了學生自主思維、創新思維的發展。
在新課改的要求及創新教育理念的影響下，語文老師應該轉換原有的思維和教學習慣。在初中語文教學中可以加入審美教育的延伸，使學生體會到《春》中描繪的大自然之美，《再別康橋》中描述的對康橋的眷戀之美，《石縫間的生命》中贊揚的生命之美，《沁園春·雪》贊美祖國大好河山之美······。在課堂教學中，引導學生發揮自己的想象的翅膀，將文中所表達的意境用自己的想象加以充實，加以升華，從而激發學生的創新意識。脫離開原有的只是為了理解老師的問題，為了向老師給出的答案的方向靠攏的舊的思維習慣，充分打開學生自主意識、創新意識。
二、充分把握學生的求知動力，培養學生創新的興趣。
好奇心是興趣的先導，而興趣是求知的原動力，創新則需要在興趣的基礎上進行深入的開發、思維。初中語文的教學，教師應重視和挖掘學生的好奇心，使學生對課堂的內容產生濃厚的興趣，培養學生想問題，問問題，探究問題的習慣。讓學生知道自己有問問題的能力和權利，不斷地問與答中，鍛煉了學生的邏輯思維能力，在足夠的邏輯思維能力的提升下，由形象思維向抽象思維過渡。
例如：教學課程《中國人失掉自信力了嗎》一課中，根據當時國家的現狀，以及一些人的片面想法得出的題目中提到的中國人失掉了自信力。在教師的引導下，學生從作者論述的觀點及方向研究、探討，作者對這個說法的真實態度。再根據課本中論述的內容，加上自己的邏輯思維推理，用自己的大腦，一步一步的分析，在那個時代，在那樣復雜的背景下，我們中國人到底有沒有失掉了自信力，鍛煉了學生線性的思維模式，及邏輯思維能力，同時也熏陶了學生的愛國主義熱情。
三、經常開展一些辯論式的教學，深化語文創新教學的改革，充分激活與發展學生的創造性思維。
辯論式教學將聽、學、讀、寫等能力并重，意在提高學生的綜合素質。改變教師單向的傳播知識的原有習慣，變為全體學生與老師一起集思廣益，充分調動全體學生的創新思維，也促進了學生與老師間的互動。這就要求學生必須做好充分的知識儲備，才能在辯論中有理有據，在充分論述自己的觀點之外，還要能快速的做出對方不利點的回擊，以便于自己的辯論能夠成功。
比如：準備好兩個相對的論文題目，《逆境與成才》《順境與成才》，將學生分成兩個組，先讓學生回去收集相關資料，以做好辯論的準備。在辯論的過程中，先是陳訴自己方的主要論點及論據，而在辯論當中則是一個知識儲備多少的較量，也是一個思維反應速度的比試，還有就是言語表達能力的對比，在有限的時間內，使學生的大腦能夠快速的旋轉，充分調動起想象力，邏輯思維重組能力，將自己的論點論述的更加具有說服力，也能將對方的論點的漏洞辨析的更加透徹分明。在整個的辯論當中，學生的整體的思維能力都得強化的提高，這都能促進其創新意識、創新能力的發展與提升。
四、結束語
總之，在初中語文教學中，一定要改變原來的固定知識的死灌硬背，應該把教學的重點轉變到學生長遠發展，注重其個人整體能力的發展，尤其是創新意識、創新能力、創新品質的發展。我們應該給學生一個自主的空間，讓他們自己去設計未來，自己去選擇、去競爭、去創造，教師要做好一個引導者，靈活的組織者。讓我們所有語文教學者不斷地的摸索，不斷地的改進，從而為新世紀的中學語文教學開創出一個更加優美的篇章，為青少年的發展貢獻出自己的微薄之力。
參考文獻：
[1]譚正坤.初中語文教育中創新能力的培養[J].教學研究
[2]劉軍民.初中語文教學中的創新教育[J].新聞世界
初中學生教育范文4
關鍵詞：初中學生；心理健康；存在的問題；解決辦法
中學生的心理教育問題，正越來越受到重視。初中生處在心理變化的關鍵時期，初中生的心理健康問題是學校和家庭教育的一項重要內容。這個階段的學生，正要步入青春期，在生理和心理上都會發生很大的變化。這一階段也是學生比較容易出現問題的階段，所以，這個階段更需要學校和家長對學生的心理健康問題進行正確的引導，通過發現問題、解決問題，積極引導幫助學生樹立正確的人生觀、事業觀和價值觀。
一、初中生心理健康存在的問題
1.由學習引起的心理壓力
我國社會正處速發展的階段，隨著教學改革的不斷推進，對學生的教育問題也越來越受到全社會的重視。而且，當前我國的家庭一般是一個家庭一個孩子，對于孩子的培養也成為家庭生活的重要內容。學生在接受更好的教育的同時，也面臨著更大的學習壓力。這些壓力不僅來自于同學之間的競爭，更來自于學校和家長對學生的期待。由于家長對孩子的較高期待，都希望孩子能夠全面發展，學生不僅面臨著學校的課業負擔，更有一些課外興趣班的壓力。
初中階段的學生面臨著中考的壓力，與同學競爭的壓力。由于學生的活動時間較少，壓力不能得到及時的釋放。很多學生因為壓力過大，以及對成績的重視造成考試緊張。學生有時會因為某次考試的失利，而憂心忡忡，不敢面對家長。甚至對學習失去信心而質疑自己，部分學生會因為成績不夠優秀而出現自卑的心理。然而，由于家長對學生成績的重視，很多學生會覺得家長只在意成績，而不愿意與家長進行交流。這些問題在一定程度上影響了學生心理的健康發展，家長在重視學生成績的同時更要充分理解學生。
2.學生不擅長與他人溝通
初中生不擅長與他人溝通的問題越來越受到學校和家長的重視。由于我國當前的家庭組成特點，很多學生在家里，都是家里的“小太陽”，爸爸媽媽和爺爺奶奶圍著轉。這樣的環境孩子不擅長與他人分享，更不懂得傾聽。很多學生都表示，在學校不能與其他同學建立一個融洽和諧的關系。有些學生因為不能很好地融入集體當中而被孤立于集體之外，這些學生也表示“不知道怎么融入大家當中去”，看到其他同學在一起，這些同學也只能是默默地嘆息。久而久之這些學生在性格上也會變得越來越孤僻。這種不擅長溝通，不僅存在于學生與學生之間，更存在于學生與老師之間、與家長之間。由于學生青春期的心理變化，很多學生變得不愿意與家長交流，他們覺得家長不能理解自己。有時候就算是家長主動與學生交流，學生也會表現出拒絕情緒，或者因為不擅長與家長交流，而無法將與家長之間的交流進行下去。青春期學生情感波動較大，如果不能與他人進行及時的交流，學生遇到的情感問題不能得到及時的排解，很可能造成學生的情感誤區。
3.家長忽視學生心理變化
家長及時正確地引導對于初中生的心理健康有很重要的意義，然而很多家長，不能及時地發現學生的心理變化。有些家長即使可以及時發現學生的心理以及情感的變化，也不懂得如何正確地引導他們。甚至有些家長，對于學生的心理變化存在錯誤的認識，認為他們是小孩子，不應該有那么多想法，而武斷地認為學生的那些想法是錯誤的。認為學生就應該把所有的精力都放在學習上，把學習成績提高才是學生最重要的任務，而忽視了幫助解決學生遇到的心理問題的重要性。
還有一部分家長，由于工作過忙，而沒有時間傾聽孩子的心聲，沒有足夠的精力去了解正處于情感敏感階段的孩子。覺得自己所做的一切都是為了孩子，孩子只要好好地把學習成績搞上去就好了。這也就造成了學生與家長溝通不夠，家長不能及時把握學生的心理變化。由于家長對學生心理變化的忽視，學生大多數時間都處在自我管理的狀態，但由于學生見識較少，不能及時發現身邊的誘惑，有效地保護自己，以至于很多學生在這個階段誤入歧途。
二、初中生心理健康問題的解決
1.為學生樹立正確的觀念
要培養學生健康的心理狀況，首先要做的就是積極引導學生，使學生樹立遠大的理想，幫助學生正確地認識自己。要為學生樹立正確的觀念，要從學校教育和家庭教育兩方面入手。教師要在平時的教學中，滲透青少年樹立正確觀念的重要性，加強教師與學生情感上的交流。教師可以利用初中課程內容以及為學生設置主題活動的方式引導學生。初中的政治課程，對于學生正確思想的培養有很積極的作用。
例如，在學習初中政治課程“揚起自信的風帆”時，教師可以通過這節課的學習，為學生講解樹立正確的觀念，培養學生自信心的重要性，從而引導學生健康地成長，對學生進行心理健康引導。并且，教師可以通過為學生設置主題演講活動的方式，如以“樹立遠大理想，做積極學生”為主題。讓學生說一說自己的理想，鼓勵學生為了自己的理想不懈努力。
2.培養學生之間的友誼
學生之間的友誼是單純而美好的，每一個學生都渴望與其他同學建立真摯的友誼。和諧的同學關系，可以使學生的情感得到及時的溝通，學生的低落情緒也可以通過對朋友的傾訴而得到緩解，避免學生因為情緒引起的一些問題。但是，有很多同學因為不擅長與他人交流或者由于羞于表達而不知道怎么與他人建立友誼，這時候就需要教師采取合理的辦法幫助學生增進與他人之間的情感交流。
教師可以通過開展集體活動的方式，增進學生之間的交流。例如，教師可以充分利用活動課時間，為學生設置集體活動。進行分組辯論賽，小組手工課比賽以及一些輕松的簡單體育競賽，如兩人三足比賽等。讓學生在活動中感受到與他人交流的樂趣，從而為學生創造與他人交流，建立友誼的機會。
3.重視學生心理問題疏導
初中階段的學生很容易因為心理問題而造成思想上的誤區而引起心理問題。所以，在這個學生情感比較敏感的階段，學校和家長要重視對學生心理問題進行及時的疏導。學?？梢詾閷W生設置心理健康課程，通過心理教師對學生容易出現的心理問題進行分析和引導，幫助學生了解不健康不正確的心理，從而在今后的學習和生活中杜絕不健康心理。
另外，教師可以以開座談會的形式開展“說說心里話”活動，讓家長和學生面對面進行交流，增進學生和家長之間的互相了解，
幫助家長及時了解學生的情感變化，并且針對學生遇到的心理問題進行及時的疏導，以幫助學生培養積極健康的思想。
初中階段的學生，剛剛邁入青春期，是比較敏感的階段，這個階段的學生生理和心理上變化都比較大，也更容易出現一些心理問題，所以也就更需要家長給予更多的關注和引導。本文通過對初中生心理健康教育的探討，分別列舉了初中階段學生可能面臨的心理問題，以及針對這些心理問題，家長和學校在其中應該通過扮演怎樣的角色對學生進行引導，以培養學生的健康心理。
參考文獻：
[1]黃永明，徐立華.中學生心理健康教育的誤區、原因分析及對策[J].科技經濟市場，2010（10）.
初中學生教育范文5
關鍵詞：家庭教育 現狀 改進 新課程 全面發展
“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致的任務”。（蘇霍姆林斯基語）家庭教育是學校教育的基礎，學校一定要積極主動地做好家庭教育指導工作，幫助家長樹立正確的教育理念，引導家長修正家庭教育中的偏差，把青少年培養成有能力、有創新的高素質人才。
家庭教育是社會教育的細胞，是一切教育之源，是培養思想品德高尚、心理健康、學習優秀人才的“一個學?！?，是提高國民素質的基礎（彭佩云語）。為此，我對農村初中學生家庭教育的偏差作了調查、剖析，并對其偏差修正的策略作了粗淺的探究。
一、農村初中學生家庭教育偏差的現狀、原因
（一）家庭教育偏差的現狀
“沒有調查，就沒有發言權”。當今農村初中學生家庭教育到底是一個怎樣的現狀呢？我對農村初中學生家庭教育現狀組織了一次調查，調查結果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴重的偏差，令人擔擾。主要表現有：（1）“是樹就成材，是草就燒柴”的信念，對孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護，過分溺愛嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當成籠中的小鳥、繩索下的寵物進行嚴苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導的占12.2%；（7）用大量的錢獎勵孩子，造成揮霍浪費，形成壞習慣，獎勵不當的占3.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優點相比，攀比心強的占24.06%；（9）按家長的主觀意志要孩子學這學那，強制學習的占21.35%；（10）父母忙于事業，無暇顧及孩子的占10.42%。在調查中也發現，父母對怎樣教育孩子感到非常困惑，對孩子感到失望和灰心的家長很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？
（二）家庭教育偏差的原因
通過對家庭教育偏差的普遍性進行仔細的分析，認真的探究，我認為主要有以下原因：
1、素養的偏低性。這里指的是家長文化素養的偏低性。據抽樣調查顯示，家長的文化層次結構是：大學文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學文化占9.77%，小學末畢業的占2.76%。這種以初中、小學文化為主的家長群體，認為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔子推給學校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。
2、觀念的落后性。在調查中發現許多家長缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發展”的素質教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨立性的培養”等觀念，仍然是灌輸“家長權威”、“不讓孩子動一下手”、“孩子利益至上，處處維護孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長教育言行無視青少年的身心發展規律，把青少年當作沒有獨立思想的個體，只知順向接受的活的器皿，處于家長掌控下的附屬物。一部分家長“過分溺愛”、“遷求放縱”，把孩子當成家庭中的“小太陽”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長中存在的這種極不科學和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。
3、認知的差異性。在對成績、思想表現相差不大的學生家長調查、采訪中發現，在教育孩子問題上往往有不同的態度和價值觀，主要表現在教育觀念和教育方法上的認知差異，這是由于自身認知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長不惜血本、化大力氣對孩子進行教育投資，一心想開發其智力；有的對孩子做事不放心，干預過多、保護過多、包辦過多、控制過多；有的一心想培養孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。
4、方法的單一性。調查中發現約81.4%的家庭由于文化結構或家庭地域因素，直接導致在教育孩子時方法的單一性。如有的“重養輕教”，只是出錢給孩子吃和穿，對孩子的思想學習情況“不聞不問”或很不了解，處于“放任不管”狀態；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書，將來考上大學，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽老師的話，不要去拈到別人”；有的“簡單粗暴”，平時很少同自己的子女“溝通”、“引導”，當子女出現違紀問題時，不是耐心疏導，而是訓斥，甚至錯誤地認為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。
5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態出現“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個極端：有的家長為了補償孩子失去的父愛或母愛，而溺愛孩子。有的家長因心理受到挫折后，頻繁地參加社會娛樂活動，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。
二、家庭教育偏差的修正策略
“學校應當指導家庭”。（馬卡連柯語）學校要把學生培養成“四有”新人，必須“把家長希望子女成才的迫切愿望……引導到正確的方向上來?！保ㄕZ）我認為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對策：
策略一：提高家長教育通識、開展親職教育活動
所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語）因為家庭教育的任務首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎。親職教育通過實現父母素質的提高，以保證家庭教育的成功。
1、專題講座（營養式學習）?？鬃釉唬骸昂脤W進乎知”。父母要從容地面對孩子成長中遇到的各種問題，首先必須加強學習。當孩子出現了問題，再去學習，要解決其問題就會多走彎路，正如病急亂投醫，即使花費很多心血，其收效也不大。因此，學校要每學期召開全體學生家長會、年級段學生家長會、班級學生家長會各一次，舉辦“心理學、教育學、人才學、社會學及提高父母自身素質、育兒方式、管教態度”等相關知識系列講座。這種營養式的學習，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達到診治孩子問題和預防孩子問題的目的。
2、團隊訓練（助長式的練習）。如果說學校每學期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識、理念的傳播，那么小范圍班級部分學生家長的團體互動訓練是一種助長式的有關父母育兒能力、技巧的實質性的練習。如針對“怎樣提高親子溝通及參與孩子學習的能力”、“怎樣對待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進行具體策略的探討和能力、技巧的練習。這種理論聯系實際的實質性的練習，能使更多的家長受益，并在育兒時以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。
3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過程是父母和孩子互動交往，互相學習，共同成長的過程。親子同修可通過父母與子女共同參加家長會、共同學習、共同勞動、共同服務于社區等形式。在親子活動的過程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學習孩子，走進孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進親子溝通，形成良好的親子關系，而且是修正家庭教育偏差成功的關鍵，也是教育的秘訣。
4、個案輔導（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預防階段需要注意共性。當孩子的問題一旦到了診治階段，父母就要具體問題具體分析，對針下藥進行診治。如某學生成績差，行為習慣又差，了解到其家長是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進行個案輔導，與家長一起仔細分析此學生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細指導其科學教育子女的方法。
策略二：辦好家長學校，形成教育合力
“學校組織的家庭教育活動有家訪、家長會、家長學校的學習等活動。”（方建移語）我認為：辦好家長學校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學校與家長相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。
1、堅持定期開課和不定期開課相結合。家長學校的開課要能吸引家長，逐步變要求家長來，為家長自己要來。講課的主講人要認真研究家長、家庭及教育的情況，要仔細備課，做到講課切合實際，有針對性，深入淺出，通俗易懂，具體生動，才能收到較好的效果。如進行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學期兩次），分四講：第一講樹立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態度。家長學以致用，掌握溝通方法，使家長和孩子談得攏、合得來，孩子的學習成績上升，品行更好。同時到社區、各村對家庭教育中存在的典型問題進行不定期的開課，與家長進行面對面的交流。這種做法可增進家長與學校的溝通，使家庭教育偏差得到及時有效的修正。
2、堅持學校重點指導和家長“現身說法”相結合。當前“父母難為”是現代父母的共同心聲，據分析主要是由家長在教養子女時出現偏差所造成的。針對少數學生存在的品行、學習習慣問題及單親教育問題，可邀請這部分家長來校并對其作重點指導，如“怎樣培養孩子的自信心”，“如何培養孩子養成良好的學習、行為習慣”等。與此同時，請家庭教育成功的家長在家長學校上課時現身說法，進行家庭教育體會交流，使家長們聽后受到啟發和鼓舞，從而促進其教育水平的提高。
3、堅持家訪和訪校相結合。家訪和訪校是家庭與學校建立情同手足密切關系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時教師要與家長交流孩子各方面的情況及討論有針對性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結經驗。另外，還要歡迎家長來訪校。學校公示每星期某日為“家長接待日”，并由校長、德育處干部、教師接待，接受家長的咨詢。還要不定期邀請家長到校參加“一日開放”活動，讓家長走進課堂，了解自己孩子在校學習、生活等情況，以便協同學校進行教育。
4、堅持表彰先進和推廣經驗相結合?！笆澜缡峭ㄟ^形象進入人的意識……生活中鮮明的形象對于他們思想的影響越強烈”。（蘇霍姆林斯基語）堅持表彰先進和推廣先進經驗是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學校要每年評比“優秀家長學員”。同時請他們總結經驗，又請他們在家長會、家長學校里與其它家長交流，把他們的先進事跡編印成冊，贈送給家長，積極推廣其先進經驗。這樣能深深吸引其他家長，使他們爭相效仿，互相促進，從而達到共同修正家庭教育偏差之目的。
策略三：開設心理輔導室，加強心理健康教育
一位專家曾經一針見血地指出：21世紀的競爭不是金錢和權力的競爭，而是心理素質的競爭。因此，家庭教育中加強初中生的心理素質教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長的一個重要條件。學?？筛鶕彝ソ逃陨硖攸c，由心理輔導室擔任修正家庭教育偏差的任務。
1、精心開設心理輔導課，不斷提高家長心理素質。在日常生活中，家庭的環境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動，都從不同角度，全方位地對孩子心理進行著潛移默化的熏陶。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長無論是無意識，還是有意識的言行以及日常生活中的作風，都會自覺或不自覺地直接影響孩子的心理健康。如果家長不注意教育過程的示范作用，這樣的教育很難達到預期效果。通過心理輔導課，使家長懂得要教育出有健康心理，高素質的人才，家長應該不斷提高自己思想道德、文化業務素質；平時家長又要以高尚的精神、道德和良好的行為習慣塑造自我、完善自我，及時修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷?！??！吧斫讨赜谘越獭边@是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。
2、創設良好的家庭氛圍，培養孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養的孩子，表現出情緒穩定、情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。
在家庭教育中，孩子始終不是一個消極的被動者，所以在教育過程中要講究藝術。如學生家長對子女的期望普遍較高，對其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產生厭學情緒。為此，心理輔導室教師可通過 “父母良好的動機與人才的成長”、 “要善于鼓勵孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽孩子意見和見解，引導孩子學會自我心理保健……”等系列輔導課，使家長懂得家庭教育要遵循初中生身心發展特點，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺做到了解自我，包括自己的長處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過高地估計自己，也不自欺欺人，認識現實，正視逆境，具有遇事不亂、應付自如的心理品質；如讓孩子做一些力所能及的家務，創設一些利于孩子意志磨練的情景，引導孩子不斷樹立目標，并讓他們自主地發展興趣愛好。在和諧的家庭氛圍里，家長的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。
3、發揮心理輔導室的效能，及時矯正學生心理問題。心理輔導室首先要營造一個安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩定學生的情緒，使其心態盡快恢復正常；其次，輔導教師要具有扎實的輔導專業知識，能有步驟地引導學生說出心里話，將談話盡快切入主題；再次，允許學生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學生的心靈。這樣心理輔導室就成了受家庭教育偏差的學生或問題學生渴望解決心理問題的樂園，使他們信心倍增。
“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個教育中是內容最廣泛的教育，是整個教育的基礎，是一個“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達到理想的境界，而且家庭教育必將展現出一片亮麗的天空和美好的明天！
參考文獻：
《現代教育理論與實踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學出版社1999年2月第三版
《教育心理學》 邵瑞珍主編 西南師范大學出版社 1988年4月第一版
初中學生教育范文6
關鍵詞：農村；初中學生；數學；良好學習習慣；養成
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-232-01
通過調查表明：多方面原因使農村初中多數學生對學習數學缺乏興趣，沒有學習的主動性，甚至有的同學討厭上數學課，上課完全是為了應付，造成課堂的效率較差；學生缺乏對問題的探究性，合作學習的意識不高，不能靈活的運用所學的知識；學習數學的信心較低，對自己的數學成績擔憂。當我們找到了問題所在之后，我認為可以從以下幾個方面對農村初中學生數學良好學習習慣養成進行教育引導。
一、要養成良好的數學課堂學習習慣
農村初中學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要。在聽課方法上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用“耳朵”接受知識，應指導學生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預習中的難點要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽課后要做好小結。當然，教師在上課時，要注意方法防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學生聽后有效，達到聽課的根本目的。
“思”是指學生的思維活動。學生沒有思維就發揮不了學生的主體作用，學生的主動性、積極性就沒有發動起來，在思維方法上，應使學生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學習過程中多問幾個“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質內容，會“思”才會“學”。
“記”是指學生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機，（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結課后思考題。使學生明“記”是為了“聽”和“思”服務的。 掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界。
二、要養成良好的數學課前預習
初中生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題和疑點。所以，預習時應要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關內容，抓住本節知識的概況。其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前可以先列預習題綱，使預習有目標，有重點。實踐證明，養成良好的預習習慣，能充分提高學生的學習效率。
三、教師要引導學生發現不懂的問題
教師要引導學生發現不懂的問題，發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很正常的道理。但就是這一點，很多學生都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。所以不懂的問題，要敢以問同學、問老師。我也經常用下班、課間時間與學生交談、討論，從交談中取得學生的信任，從交談中獲得學生知識點的缺漏，從而教會學生敢問問題、解決問題。
四、教師要強調學生建立“錯、典型題集”，夯實基礎，提高能力
改十道錯題的價值不亞于做十道新題的價值，我們必須走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈。因此對于每一次作業和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認真總結，建立“錯、典型題集”，想清楚當時為什么錯、錯在哪，指出自己的“病根”所在，從而實現由“不知”到“知之”的過程。
五、要養成良好的數學作業習慣
初中學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例模仿、死套公式解題的現象，造成為了交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固深化理解知識的作用。為此在這個環節上應要做到：（1）能每天課后先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。（2）其次，再獨立地完成作業，并按要求書寫規范、表述清楚。（3）最后，對本節課堂內容做知識小結，寫出自己的體會或后記。
