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創新技能培訓范文1
關鍵詞：產業轉型升級；農民工；技能培訓；軟技能
中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-014-02
一、我國農民工勞動力市場現狀
1 “技工荒”與“用工荒”并存。我國正處于經濟結構調整和產業轉型升級的階段，即從主要依靠廉價勞動力低成本和高耗能的粗放增長模式，向以技術進步和資本聚集為特點的內涵式擴大再生產模式轉變。“技工荒”與“用工荒”（簡稱“兩荒”）就是在這一背景下產生的?！皟苫摹北砻嫔蠈儆趧趧恿┙o短缺，企業用工需求無法滿足，實質上是勞動力的技能儲備不足，無法滿足新興產業對高技能人才的需求。“技工荒”現象，不是普通技術工的短缺，而是指能解決關鍵問題的高技能一線人才的缺乏?！凹脊せ摹币呀泧乐刂萍s了我國“先進制造業強國”戰略目標的實現。
2 農民工代際分層明顯。目前，活躍在我國農民工勞動力市場的主要是“新生代農民工”，即20世紀八九十年代出生的農民工群體。和老一代農民工相比，他們在年齡、教育水平、外出動因、生活期望等方面有較大優勢，思維更為活躍，更容易接受新生事物，價值觀更合理，人生觀更正確，他們渴望利用公共資源提升自己，實現自我價值。資料顯示，新生代農民工接受非農職業技能培訓的比例要高于年長的農民工，而年長的農民工接受農業技術培訓的比例要高于青年農民工，而且年齡層次越低，接受非農業技術培訓的比例也越高。這說明新生代農民工正在逐漸提高從事非農產業的生產技能，是推進新興產業發展的有生力量。
3 技能單一，提升空間狹小。我國農民工技能單一、且水平不高。他們主要從事一些重復、枯燥的甚至是繁重的簡單技能操作，只能學到所從事工作的較為簡單的操作本領，無法完成由“民工”到“高（級技）工”的蛻變，很難在打工期間學到真正的實用技術，進入高端行業的非常少，只能在相關行業的底層流動。其擇業能力弱，反過來又制約了農民工縱向技能的發展，導致其晉升空間較小。
4 農民工缺乏社會參與權。社會參與權的缺乏，導致農民工的社會、企業及其他參與行為受到限制，制約了農民工的工作熱情和技能提升的愿望。一方面，農民工很少能進入企業管理層，在企業發展決策中沒有發言權，尤其缺乏與自身利益相關的薪水漲幅、技能提升、晉升空間等方面的話語權；另一方面，農民工在企業中往往被當作會簡單操作的“機器工具”。只要熟練操作工作程序，多出工作業績即可，企業很少邀請他們參與企業發展大計制定。無法實現社會參與權，導致農民工盲目流動，難以提升技能。
二、我國農民工培訓市場凸顯的困境
1 培訓方式與手段落后。農民工職業技能培訓的培訓方法和手段較為落后，主要以講授為主，缺乏圖文并茂的實踐案例，缺少互動的啟發式教學；灌輸基本知識較多，傳授技能技巧較少，培訓缺乏針對性和實效性，更不能因人而異。雖然接受職業技能培訓的農民工人數正在逐步增加，培訓市場已經形成，但培訓質量不高，農民工的職業技能未得到實質性的提高。
2 企業參與動力不足。面對產業轉型升級，大部分企業缺乏長遠的戰略眼光。在追逐利潤和經營成本的壓力下，他們以農民工缺乏穩定性為由，不愿對其職業技能培訓進行投入，認為投入的培訓費用得不到人力資本的有效回報。經常發生的收益外溢現象，導致企業對農民工職業技能培訓的投資與收益不平衡，導致企業對培訓投資不足。
3 培訓內容滯后于市場需求。產業結構優化與升級，要求培訓內容根據新興產業的需求及時調整，實現與新興產業的技能需求無縫對接。然而，由于不能對新興產業市場的真正需求做細致分析，導致新的培訓內容流于形式，培訓深度不夠，農民工的整體科技素質并未顯著地提高，難以適應新興產業對高技能人才的需求。
4 缺乏完善的培訓服務支持體系。農民工職業技能培訓“內容多、時間短”，需要理解和消化的理論知識和實踐操作單靠短期培訓是遠遠不夠的。只有在培訓后仔細琢磨，融會貫通，才能真正提高自身的技能水平。但我國的現狀是，培訓機構在培訓結束后就與農民工失去了聯系，農民工得不到培訓的“售后服務”，以致面對新興產業中的設備更新、工藝改進、新技術和新產品研發等束手無策。
三、產業升級驅動農民工職業技能培訓新途徑
1 增強職業技能培訓的吸引力。缺少吸引力已成為制約我國職業技能培訓發展與壯大的瓶頸，必須從根本上重新審視技能培訓的內涵，切實提高培訓實效，增強吸引力。一是打通“技能培訓-職業教育-高等教育”之間的鴻溝，構建“培-職-高”一體的多元化職業教育，實現職業教育與高等教育的等值。在滿足產業升級基礎上注重個人職業發展需求，通過職業需求指導職業教育，使其培訓學習成果得到社會認可，打開向上發展的通道。二是加強青少年及弱勢群體的職業培訓，以新生代年輕農民工及失業弱勢群體的培訓為重點和優先對象，將有限的資源投放到最需要和最能創造市場效益的社會人群，通過政策傾斜，營造“好鋼用在刀刃上”的良好局面，既能最大限度地提高培訓資源的利用率，又能激起農民工強烈的培訓熱，情。三是建立靈活的資格認證模式?；谵r民工流動性強、工作轉換快的特點，可靈活安排其培訓進程并實行學分制培訓。全國互認培訓學分，只要累計完成相應的全部培訓學分即可獲得相應的全國通用的資格認證。
2 提升農民工軟技能。產業轉型升級使得用人單位的人力需求發生了結構性變化，對人才提出了多元化的要求，勞動者除了要具有與職業崗位專業技能相關的“硬技能”，還要具備“創新能力，溝通表達，團隊合作，解決問題、學習能力”等專業技能之外的“軟技能”。“軟技能是指勞動者為完成不斷發展變化的工作任務而應具備的跨專業、多功能和不受時間限制的能力，以及不斷克服知識老化而終身持續學習的能力，是純粹的、專門的職業技能和知識以外的職業素質和職業通用能力”。目前，越來越多的企業意識到，員工的“硬技能”與“軟技能”要平衡，因此，積極推動農民工“軟技能”的提升。擁有“軟技能”的復合型人才既有實踐操作能力強的優勢，又具備開拓更大發展空間的后勁，能通過應用“軟技能”釋放自身的“硬技能”，為個人和企業發展做出更大的貢獻。因此，“軟技能”的高低決定了勞動者在職業生涯中的綜合能力?！败浖寄堋迸c“硬技能”兼備的勞動者，不會因為原有專業知識與技能的老化而束手無策，能在變化的職業和環境中獲得新的知識和技能。
創新技能培訓范文2
Abstract： The coal industry is a high-risk industry. The quality of enterprise employees becomes the key to the safety in production. This paper discusses how to grasp the principle of "effect， reality， practicability" to innovate the training content， teaching form， management mode and how to formulate the new training model with "counterpart， appropriate professional， suitable position" and "come with problems and go with solutions" in the safety training courses.
關鍵詞： 煤炭行業；安全培訓創新；技能素質提升
Key words： coal industry；safety training innovation；skill quality improvement
中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0016-02
0 引言
2013年以來，在全國、全省煤炭市場持續低迷，煤炭產業收入、利潤持續下降的情況下，企業發展面臨諸多不確定性，可持續發展壓力越來越大，部分礦井已經處于虧損臨界狀態?！白儎t通，通則久”。為了積極應對危機，集團公司高瞻遠矚提出了深入開展以“優化兩個結構”、“深化六種機制”為主要內容的“內涵深化年”活動，其中第一個機制是內部市場化運營機制，第二個機制是精用工管控機制。市場化的核心就是用市場化機制激活企業的每一個細胞，調動每一個人的積極性。精用工的關鍵就是突出在“隊伍精干、組織精練、素質精良”上做文章。因此，集團公司舉辦技能素質提升培訓班的根本目的就是“適應社會形勢發展，提素質、保安全，提效率、保效益”。主要培訓對象是特定專業的專業人員，聘請的是本專業的佼佼者，突出關鍵崗位、關鍵人員，講真經，傳真功，推動“輕資產、精用工、市場化、均量高”發展模式的創新落實。
作為承載集團公司安全培訓任務的具有國家二級安全培訓資質的培訓處，以集團公司要求為使命，在局領導及安監局相關領導的關心支持下，群策群力、上下一心、大膽創新、開拓思路，徹底打破了傳統培訓模式瓶頸，走出了一條嶄新的技能素質素養提升成功之路，打造出了一流培訓品牌！受到了集團公司領導、各送培單位及受培學員的一致好評。具體做法如下文所述。
1 嚴把“師生”關，切實做到“對口、對專業、對崗位”三原則
1.1 要保證授課教師的“質量”，確保專業、崗位對口
每期培訓專業課題確定后，從集團公司領導到安監局領導，從培訓中心的各級領導到具體工作人員都高度重視，認真對待；從選聘授課教師到與其多方面交流，從最初課件的成型到試講、評判都嚴格把關。從而確保選聘教師是本專業的佼佼者；確保授課過程的一次成型。
1.2 要保證每期學員必須是“特定專業的專業人員”，以確保培訓效果
每期培訓班的通知下發都由集團公司調度室下發傳真，根據每個下屬單位的基本情況和實際需要派發參培名額，再由各下屬單位經過篩選，領導把關，最后確定參培學員名單及相關資料信息，對于不按規定選派學員的單位的給予通報批評并責令限時改正。
2 堅決走“實用、實際、實效”路線，真正做到“帶著問題來，帶著辦法走”
2.1 “緊張有序，嚴謹務實”是培訓成功的基石
思想是行動的先導，思想重視是抓好各項工作的前提。技能素質素養提升培訓，從集團公司領導、培訓中心領導及具體工作人員都高度重視。集團公司領導在每期的開學典禮上都要做一次總動員，就當前集團公司的現狀進行了深入剖析，讓學員們增強了對企業的熱愛和忠誠，感到了自身的責任感和使命感，調動了學員們的激情和動力，奠定了整個培訓班的總基調，引導了整個培訓班的總方向。領導全程參與更體現出對本次培訓的重視程度。正如唐口煤業開拓二隊隊長徐學勇在總結上說的：“從礦上來的時候，心里想這次培訓就是走過場，只要時間有就行了，可是從一開始報到就感到了不一樣的氣氛，集團公司領導和學院領導全程共同學習交流，這是我看到的一次新的培訓方式”。
2.2 理論與實踐相結合是培訓成功的關鍵
技能素質素養提升培訓打破了以往培訓模式的傳統習慣，遵循了理論與實踐相結合的培訓新思路，采取先讓學員進行實地現場參觀，然后進行理論授課、座談交流等培訓新模式。使學員真正做到了“帶著問題來，帶著辦法走”，切實做到了 “實用、實際、實效”的三原則，達到了很好的培訓效果。許廠煤礦的趙書生寫到：“參觀葛亭煤礦2323大傾角綜采工作面，讓我有三個沒想到，一是沒想到這么大的傾角工作面，站都站不穩，職工還能熟練的干活，并且還干的這么好，二是沒想到在這么大的傾角下能把運輸機、割煤機以及支架、轉載機布置得如此完好、搭接合理，三是沒想到在這種條件下管理的這么好，不僅是管理水平，讓我看到的是一種管理理念”。
2.3 座談交流是培訓成功的充要條件
為提高培訓實效性和針對性，每期都要進行座談交流，學員們踴躍發言、各抒己見，真正呈現出了“百家爭鳴，百花齊放”的熱烈局面；學員們都積極主動，互動交流熱烈活躍，都紛紛拿出自己在實際工作中遇到的難題以及觀摩現場感受展開討論，達到問題相互交流、成果相互共享、水平相互促進的目的。通過學員培訓情況調查，學員一致認為大有收獲，紛紛表示，一定要把好的經驗和方法帶回去，揚長避短，實現自身的新突破！根據統計，每期培訓學員平均提出并討論交流問題多達400多條！為下一步的工作積累了豐富的經驗，達到了“帶著問題來，帶著辦法走”的預期目標。亭南煤業巷修隊技術員黃慶波在學習體會中說到：“座談會上，同志們的積極發言，讓我學會了很多現場中的經驗。鄭隊長為我解答了巷道成型的細節問題，我感覺很好。同時我認為這樣的座談會可以在本礦內搞，讓各個區隊的高手、技術大拿傳授好方法、好經驗，促進各區隊的發展”。
3 “五大考核并舉”、“學員培訓情況反饋”兩大措施，是增強培訓效果的重要推力
3.1 實施“五大考核并舉”考核方式，激發學員發揮主觀能動性，為增強培訓效果打下堅實的基礎
為了強化培訓實效性，技能素質素養提升培訓班在考核上分成五大塊，即：專業理論考核（30分）+座談交流考核（20分）+崗位描述考核（20分）+團隊協作考核（10分）+個人總結考核（20分）=個人最后成績。對全體學員進行全面素質考核，不及格學員必須重新補考，否則不予出具學習合格和出勤證明。體現出“團結、緊張、嚴肅、活潑”的培訓風氣，確保了培訓質量，達到了培訓的目的要求。
3.2 及時進行“學員培訓情況反饋”，使培訓效果達到最大化
培訓班結束后，及時以書面形式（加蓋集團公司安監局公章）將學員的培訓情況（包括出勤、各種考核成績、總成績、班主任評語等）反饋到各送培單位，并由單位主要領導審閱后簽字收回存檔。這一舉措，大大提高了送培單位及參培學員的重視程度，切實為下一步工作順利開展奠定堅實的基礎。
4 創建QQ交流平臺，建立培訓效果跟蹤機制，
每期培訓班都建立QQ群，并要求授課教師及學員都及時加入，在老師和學員之間搭建起橋梁，便于在日后工作中或業余時間隨時交流。同時，對學員的建議意見要高度重視，認真研究，為下一步培訓工作的改進發展提供經驗。
加強跟蹤問效，密切與基層單位聯系。要對短訓班的學員建立檔案，加強管理，強化跟蹤問效。對每名學員進行學習評價，分出層次高低，寫出書面評語，切實營造出上下關心人才、重視人才、尊重人才、培養人才、提升人才的濃厚氛圍，讓學員感到參加培訓是一種榮耀、是一種進步、是一個新的開始；讓學員自覺學習、主動學習，實現真正意義的“我要學習”“我要培訓”。
通過采取切實可行的措施，嚴格落實培訓班各個教學環節的要求，技能素質提升培訓取得了十分明顯的效果。
4.1 提高了培訓學員的思想素質
通過培訓，學員們看到了自己的不足和存在的差距，明確了改進方向，實現了由知不足到學習知識技能不知足的轉變，消除了對培訓就是熬時間混日頭、培訓不培訓一個樣的認識。
4.2 轉變了培訓學員的工作作風
通過培訓，切實改變了培訓學員的觀念和作風，他們回到工作崗位后，履職盡責，積極肯干，無私奉獻，以身作則，潛移默化的影響了其他的職工，養成了開拓進取、奮勇拼搏的優良工作作風。
4.3 提升了培訓學員的技能水平
通過培訓班授課，學員學到了以前沒有學到的知識，學到了以前沒有學到的經驗，提高了解決實際問題的能力。
4.4 降低了企業的生產成本
技能素質提升培訓班舉辦以來，參加培訓的學員技能水平有了明顯提高，在現場處理問題的能力有了顯著增強，為企業解決大量生產實際問題，節省了大量成本。例如：許廠煤礦學員張家乾正帶領幾名職工對一臺刮板運輸機鏈輪進行維修?！耙郧斑@種刮板運輸機鏈輪壞了全部都是靠廠家委派人員來維修，一臺就得花費8萬多元，如今我們通過培訓和技術攻關，自己掌握了修理技術，每臺可比廠家來修節約2萬多元”。
5 結束語
由于創新了培訓方式方法，嚴格落實培訓要求，職工技能素質提升培訓取得明顯效果。下一步，我們要結合實際，對創新技能素質提升培訓進行提煉和總結，不斷完善“教、學、練、用、創”五步培訓法?！敖獭本褪沁M一步完善備課、授課、實操、班級、教師聘任等各項管理制度，達到教學的規范化、制度化和系統化?！皩W”就是進一步完善學員報到、出勤、考試、信息反饋、座談交流等制度，達到對學員全過程、全天候、全方位管理?！熬殹本褪沁M一步完善學員實際操作訓練制度，強化訓練，達到熟悉、熟練、迅速解決問題?！坝谩本褪墙⒔∪珜W員跟蹤反饋制度，定期下廠礦對學員工作情況進行調研，記錄學員運用所學知識解決的實際問題，找出培訓中存在的問題和原因，在以后的培訓中加以改正，確保學員能夠學以致用、活學活用?！皠摗本褪沁M一步完善創新制度，激發職工創新熱情，創新培訓模式、創新培訓方法、創新培訓內容，積極打造能人施教創新工作法品牌，爭取在通風、運搬、洗選、機電等專業推廣，使能人施教創新工作法真正成為職工實現人生價值的導航儀、提高企業核心競爭力的催化劑、促進企業發展的助推器。
參考文獻：
[1]劉玉林.企業創新培訓基本要素和原則淺析[J].成人教育， 2006（11）.
創新技能培訓范文3
一、通過音樂節奏的即興創作訓練培養學生的創斷能力
學生音樂思維的流暢、獨特，可以使學生的頭腦變得更加靈活。節奏的即興創作的訓練，是從模仿節奏開始，在學生對節奏的掌握能力提高后，在進行變化排擊節奏等訓練，可以這么說，模仿節奏是學生學習音樂的重要手段之一。教師首先示范拍打節奏，學生通過模仿，潛移默化地感知音樂的能力。當學生學會了基本的節奏型時，我們可以加入拍手、拍臉、跺腳、捻指等律動，加深學生對音樂形象的理解。接著，我們就可以進行變化拍擊節奏的練習。在變化拍擊節奏時，要求學生在原基本節奏的基礎上進行變化。比如有的學生把比較平穩的連續幾個八分音符的樂句改成切分節奏，就為樂曲增添了幾分活潑的情緒。通過這樣的練習，不僅鍛煉了學生敏捷的思維能力，還培養了學生求異的思維能力。
在完成了以上兩個步驟后，我們就可以進行音樂節奏的即興創作訓練了。即興問答是較好的方式，即興問答是由兩人表演，一先一后，形成問答，后表演者根據前者表演的音型即興答出下句。表演的雙方可以是教師對學生或學生對學生。在活動過程中，教師鼓勵學生獨立地即興應答。對答式表演具有游戲性，學生很喜歡這種活動，尤其是不同表演方式的對答。例如，一個學生不斷即興演唱上句，全體學生始終用手和跺腳表演一個固定節奏型，作為答句。又如，一學生用豎笛吹奏上句，教師用鋼琴演奏下句，通過在不同音區的回聲模仿、經過句、摸進等技法，有效地陪襯并激發學生不斷演奏出新的樂句。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也培養了學生的創新能力。
二、通過即興作曲的訓練培養學生的創新能力
即興作曲，對于小學生來說，是個很新鮮的課題。有的教師可能會問，小學生也會作曲？我的回答是肯定的。我們一定要改變舊的觀念，擺脫認為即興創作神秘、艱深的束縛。達爾克羅茲曾在文章中談到：“優秀教師的作用應該是使兒童從墨守成規的人加在我們身上的所有心理障礙中解脫出來，根除周圍世界灌輸給我們的偏見?！?/p>
在進行即興作曲訓練前，我們需要進行一些鋪墊的練習。如練習常用的節奏型、有感情地朗讀歌詞等。然后教師根據歌詞即興創作一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱，使學生在所覺上對教師所創作的樂曲有一個感性的認識。最后，教師要求學生大膽地去創作。比如，我曾在六年級上過這么一堂即興作曲課。我寫的歌詞內容是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在開始創作之前，我讓學生討論歌詞的意思。因為他們學過了這首詩，所以很快就說出了答案。我要求他們有感情地把詩句讀三遍。接著我即興創作了一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱。那柔情的旋律和富有磁性的歌聲回蕩在教室里，學生都說太美了，他們還說他們也要創作出這么美的歌。學生的創作熱情很高，嘴里呼著旋律，紙上沙沙沙地寫著，熱鬧極了。我把他們所創作的作品，逐一用鋼琴邊彈邊唱，他們興奮極了。他們當中很多人都說想不到自己的作品在我的手指下是如此動聽。接著我分析幾個有代表性的作品，指出其中的優點和不足的地方。最后，我要求學生根據歌曲的內容畫一幅畫，他們當中大多數都畫得很好，畫面上有蔚藍的天，有一望無際的大草原，當然還有牛和羊。
這種練習可以鍛煉學生的表現力和根據歌詞組織音樂語言的能力，并能訓練學生綜合運用音樂知識的能力。在這種練習中，學生把自己和音樂結合起來，融為一體，而最重要的，通過這種練習，培養了學生的創新能力。
三、通過即興指揮與表演的訓練培養學生的創新能力
即興指揮與表演是指不經過事先的準各，由個別學生即興指揮，其他學生跟隨表演的活動。這種練習，對于指揮者來說，是培養獨立理解和處理音樂的能力，即興創造的能力，以及用手勢表情與他人溝通的能力。對于表演者來說，是培養迅速服隨指揮者表現音樂情感要素（如力度、速度、自由速度和藝術性處理等）的能力、快速反應能力以及即興合奏能力。即興表演與指揮包括以下幾種練習方式。
1.教師彈一首樂曲，學生用心記住主要的節奏型和旋律，然后請全班學生用某種動作表現節奏型或旋律，要求用手勢表現力度、速度的變化，或是請一位學生出來當場指揮，其他學生跟著指揮者的力度、速度的變化進行演唱。
2.一個學生指揮，請另一個學生即興演奏鍵盤樂器或豎笛、口風琴以及無固定音高的打擊樂器。在這個練習當中，即興演奏的學生要根據指揮者的速度、力度等變化進行表現音樂；另一方面，指揮者也受即興演奏者的啟發。他們之間進行的是藝術上的情感交流，是互動的。
3.放一首樂曲，在學生欣賞完后，請他們將感受到的樂曲結構用線條或圖形表現出來。如《小熊過河）這一課，曲式結構是ABACA，學生們有的用三角形、圈形、正方形等來表示；有的用長短不一的線條來表示；有的還用了不同的顏色。
4.放一首樂曲，學生欣賞完后，請一個學生或小組或全班出來即興表演律動，可以用手勢等身體語言，也可以即興跳舞，用舞蹈來表現歌曲的內容和情緒。
創新技能培訓范文4
【關鍵詞】失業;培訓;探索
近年來，沂水縣積極探索失業職工參加技能培訓的工作思路，針對失業人員的特點，采取多種形式開展就業技能培訓、職業轉換能力培訓，努力實現“培訓一人，就業一人”，在保證失業人員合理流動，促進資源的重新合理配置和當地經濟發展，發揮了“社會穩定器”的作用。
1．關鍵有效的三個探索
一是制度探索。失業保險制度是國家以立法的形式集中建立保障資金，對遭遇失業風險而失去收入來源的勞動者在一定時期提供基本生活保障的一種社會保險制度。失業保險制度有兩大功能：即對失業人員進行救濟，保障其基本生活，維護社會穩定;又促進失業者盡快再就業，從而抑制失業。根據失業保險制度的這一目標，為發揮其抑制失業和促進就業的能動作用，該縣制訂了失業人員與職業介紹銜接的再就業推薦制度，規定只要失業人員不挑不撿，24小時內推薦安置就業，推薦就業試用期內不停止失業金的領取。真正發揮失業保險“社會穩定器”的減震作用。
二是管理探索。針對我國失業保險制度存在“失業保險覆蓋面較窄”“領取失業保險金資格的審查還不夠規范”的問題，該縣推出了失業人員都要享受失業救濟保障的措施，完善失業人員進入救濟的程序，擴大保險覆蓋面。同時，嚴格審核失業人員申領失業金程序，對處在勞動年齡，非自愿性失業，失業前有一定時期的連續工作并交納失業保險費，及時申請失業登記的失業者，給予特殊的通知提示，以免錯過失業金申領登記日期，失去享受救濟的權利。但對已經隱性就業的堅決查清，停發失業救濟，防止有些人一邊擁有就業收入，一邊領取失業保險金。根據失業職工參加就業培訓難以管理的特點，探索推出了《培訓協議書》，規定定點培訓機構在培訓期間與失業職工簽訂《培訓協議書》，明確培訓內容、目標、時間、考核等一系列責任義務，對一定時間內學習考核不合格的，免費轉入下一期學習。對學習期間不按時完成學習任務，屬培訓機構責任的，由培訓機構承擔，屬失業人員責任的，又失業人員承擔。簽訂《培訓協議》的特點是讓培訓效果說話，失業職工到課率達到90%以上，培訓合格率98%以上，培訓合格人員就業率達100%。
三是培訓探索。建立失業保險與技能培訓促進就業的聯動機制，在失業金領取期間，參加創業培訓并創辦項目的，可以一次性將未領完的救濟金一次性領取，作為項目啟動資金。靈活運用失業救濟金申領期間做好各類培訓工作，探索了辦理失業金領取手續時填寫《培訓意向書》的做法，讓失業職工自己選取培訓意愿，參加創業培訓還是技能培訓。在專業選擇上，照顧失業人員的特殊情況，設置了可供選擇的駕駛、微機、烹飪、美發、電工、電氣焊等專業，每期報名人數都十分火爆，失業人員參加培訓報名率達99.9%。
2.促進培訓讓事實說話
一是讓失業人員說實話。首先讓大齡失業人員說實話。大齡失業人員主要原因是技能單一、文化水平低，隨著現階段非公有經濟已經成為吸納就業的主渠道，很多大齡失業人員采取非全日制、臨時性、階段性和彈性工作時間等多種靈活形式實現就業，事實已不想再參加再就業技能培訓，但為了能領取失業金，填寫《培訓意向書》只是在辦理失業手續時的應付，對這類人員要引導參加；其次讓低齡失業人員說實話。低齡失業人員大多是80后、90后，他們參加工作時間不長，有的想跳槽，有的純粹為了婚后育嬰，有的想通過失業期間學駕駛，獲得培訓補償，這部分人也不是想通過學習重新獲得再就業機會。
二是讓培訓學員說參加培訓的實話。失業保險機構與職業培訓機構、職業介紹機構互相信息共享，使失業保險反失業功效能夠充分發揮，讓失業職工按照市場需求接受職工培訓，并且真培訓，按照學校管理模式搞好培訓銜接，只要有一個失業人員報名，也要開班教好他，讓他出去說學到的技術和輕松找到就業崗位的喜悅。例如今年第一期68名失業人員順利通過了職業技能鑒定應知應會考試，并全部憑一技之長實現再就業。在廚師班，學員麻源美一連做了6道菜，贏得了考評員的高分。電工班的楊恩林、劉玉江實踐考試高分過關。目前已被佳藝紡織聘為維修電工。扎實推進失業人員培訓，與每名參培人員簽訂技能培訓協議書，變“要我培”為“我要培”，確保了師資、技術的專業技能培訓，也保證了失業人員憑真技術實現新的人生就業價值。目前，全縣有1500名失業人員憑技能培訓學到的技術，分別實現了創業、再就業。失業人員培訓班由此紅火起來。
創新技能培訓范文5
以技能鑒定、優秀技能人才選拔等為培訓契機
電力公司已經建立了較完善的培訓、考核、上崗、上待遇等有機結合的激勵機制。通過一次次技能鑒定考試和各種選拔比賽，員工獲得的不僅僅是榮譽和經濟效益，更重要的是業務水平和綜合素質得到提高，同時帶動整個專業業務能力的提升。在日常的工作中，大量的重復勞動會磨光學習的積極性，因此通過開展技能鑒定和優秀技能人才選拔等考核工作，可以引導員工自覺學習，營造“以賽促學，以考促學”的學習氛圍。通過鑒定考核，員工容易找出平時工作過程中的不規范操作和容易忽視的重點問題；通過與同行之間的競技交流，可以發現自身與兄弟單位之間的差距。
在技能競賽開展的過程中，考核的不僅是員工的實際操作能力，我們更加注重的是收集現場操作及答辯過程中員工理論知識的“盲區”和“誤區”，最終將這些知識系統地歸納整理，作為以后修訂培訓內容的依據。
實踐證明，近幾年開展的技能鑒定、技能比武等考核選拔工作有效推動了培訓工作的開展和培訓效果的提升。
技能培訓中加強理論知識的鋪墊
部分學員工作了很多年，操作非常熟練，但是原理并不清楚，更換了試驗儀器后不能自主完成試驗項目，這些現象歸根結底都是因為對于基本原理理解掌握不扎實造成的，因此，我們在現階段的技能培訓中加強了基礎知識的鋪墊，并且相應采取了一些方法。
我們抓住學員對于理論知識的專注力只有10分鐘這個特點，在帶領學員進入現場培訓之前，培訓師首先要對該部分內容所需理論基礎知識進行詳細的講解。不同于傳統課堂講解的是，培訓師首先將技能部分的內容分解后闡述，因為這部分內容是學員比較熟悉也相對比較專注的。接下來，培訓師在每一步的操作中滲透相關的理論知識，每一步涉及到相關的理論知識講解時間應控制在10分鐘左右。每一個10分鐘講解完后，學員的專注力馬上又可以轉移到熟悉的技能部分。培訓師可以適時地讓學員通過參與技能操作來集中精力。隨著技能部分內容的逐漸展開，支撐的理論知識也會循序漸進，逐漸深入地講解。這樣分步驟分階段的講解，將學員不容易消化的理論基礎知識難度降低，在技能講解中穿插理論講解，其他不容易分解的理論知識點可由培訓師根據現場情況靈活安排，也可根據難易程度作為學員的自學內容。
現場培訓與E―Learning培訓法相結合
在技能培訓工作中，一些培訓方法因受到時間、環境及現場條件等因素的制約，有時會很難實施。隨著網絡應用的興起，新興的E―Learning培訓方法已在國內很流行。北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授將E―Learning定義為：通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式。同傳統的培訓方式相比：參與E―Learning培訓的學員將被動的學習轉換為主動學習，學習的積極性能被充分調動起來，更為重要的是它具有培訓及時、同步，培訓的個性化和靈活性、培訓效率高、培訓費用低廉、培訓效果更為顯著等特點。
我們正在搭建的企業員工自主學習平臺，將傳統的演練法講授技能操作，拍攝成視頻資料上傳到網上，視頻教學完全按照標準化的操作流程進行，從作業環境、工器具及耗材的準備和使用、安全措施的準備、操作標準等內容均直觀形象地呈現。企業員工可以充分利用業余時間觀看自學，而且可以重復學習，提高了學習效果，因此，可以作為現場技能培訓的一種有效的輔助手段。
創新菜單式自助培訓考核模式
菜單式自助培訓考核是對現有培訓考核模式的一種有效的補充手段，主要用于解決部分生產單位人員緊缺、生產任務重而不能抽調員工在規定的時間內集中參加技能培訓的問題。具體的做法是將培訓的任務交給了班組，班組選派理論知識扎實、技能水平高且安全意識強的優秀技能人才作為培訓師，充分利用班組現有的儀器、設備等資源，利用生產空余時間對本班組員工進行培訓。培訓內容以本專業培訓模塊各級別的具體內容為依據，從高級工、技師再到高級技師，在每個級別的培訓模塊中自助選擇一個或者幾個模塊開展。培訓方法可結合現場實際情況，結合班組員工在實際操作過程中容易出現的問題而展開，培訓的針對性尤為明顯。培訓結束后，班組參培學員在規定的時間內集中參加考核?？己诉^程中，培訓師收集學員在操作過程中出現的問題，將問題進行分類匯總，梳理出學員下一階段應著重解決和提高的技能和知識點，并同時將學員在考核過程中出現的問題反饋給班組，用于指導班組下一階段的培訓和學習，從而形成有效的閉環培訓模式。
安全警示教育培訓法
在電力生產過程中，員工業務水平不高，安全意識淡薄，很可能為以后的工作埋下安全隱患，容易引發安全生產事故。因此，間接利用安全警示教育的培訓法，將安全生產事故引入到現場技能培訓中，有效提高員工的安全意識、技術素質、遵章守紀和提升技能水平的積極性也是現階段我們保證培訓效果的一種有效手段。一方面，培訓師在技能培訓過程中可結合現場生產事故案例與危險點及操作要點有機融合，通過典型的事故案例來加深學員的印象，不斷強化學員的安全意識。另一方面，充分利用現有的安全教育展示基地，在培訓過程中有計劃地組織員工觀看安全教育室的電視、錄像、幻燈、投影、圖片等生動形象的教育資料，特別是通過安全教育基地展出的典型事故案例圖片及實物能使學員感受深刻。通過一幕幕安全事故的真實再現，能使學員感覺到身上的安全責任重大，增強安全責任感，不斷提高提升自身業務水平，使學習培訓從真正意義上由被動轉為主動。
針對不同的培訓對象和內容選用有效的培訓方法
創新技能培訓范文6
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