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摘要：
創新存在于各個領域，小學生創新能力的培養要從小抓起，小學數學的學習是一個培養學生思維能力和縝密的邏輯推理能力的重要學科，在數學課堂上，教師應該推陳出新，從我做起，摒棄原來的陳腐、落后的教學方法，采取活潑生動，學生喜聞樂見的教學模式，只有轉變了教學方式，才能帶領學生開啟一個新的教學旅程，培養學生的創新能力。
關鍵詞：
創新；生動；提問；合作學習
創新是一個民族的靈魂和發展的原動力，任何領域都需要創新，教學領域也同樣不能例外，具體到數學課上來說，數學教學方式的擯舊求新，能夠給學生帶來一方新的天地，能夠切實地培養學生的數學理解能力和在生活中運用數學的能力。很多學生不大喜歡數學課，尤其是活潑好動的小學生，這是因為傳統的數學課程給人的感覺一般是沉悶的，死氣沉沉的，而數學老師在學生眼里的形象，大多是嚴謹、嚴肅、不茍言笑的。教學方式的死板加上教學思想的落后，很容易讓學生的思想也變得固步自封，缺乏探索性和創新的原動力。所以，為了適應新時代的要求，跟上時代的步伐，作為數學教師，應該改進自己的教學方法，讓數學課變得精彩紛呈。
一、改變教學方法的好處
1.有利于調節課堂氣氛，營造良好的教學環境。
良好的教學方法讓課堂氣氛保持活躍，教學環境輕松活潑。不僅可以讓學生學得開心，教師也能教得輕松，師生關系在一個良好的教學關系里達到了平衡和良性發展。
2.有利于提高教學質量，提高教學成績。
當教學方式適應了學生的心理狀態和需求，學生就會帶著渴求知識的心靈孜孜不倦地吸收新知識，主動地學習對于教學質量和成績提高的作用是不言而喻的。
3.調動學生的學習興趣，培養學生的創新能力。
小學生的心智還不是特別成熟，他們對于某一學科的喜歡很多是出于對教師的喜歡，如果教師的教學方式能夠吸引他們的注意力，課堂氣氛活躍的話，就很容易能夠調動起學生學習的興趣，他們也樂于在數學課上貢獻出自己的熱情和探索精神，跟隨著老師踏入數學學習的樂園中。那么，教師應該如何進行教學方式的創新呢？我覺得創新應該基于下面的要求：（1）符合教學規律，不超綱；（2）符合學生的年齡特點和接受力；（3）符合當前的教學環境和教學條件。
二、教學方式的改進
1.變枯燥無味的說教式講解為生動活潑的演示式講解。
俗話說“：教無定法”，只要是能讓學生快速理解知識的方法就可以搬到課堂上使用。數學課由于教學內容的枯燥性，教師應該動用全身的能量去制造一些活潑、有趣的東西，以此來吸引學生的注意力。比如，在學習“空間和圖形”的時候，如果單純地憑借講解讓學生認識方向，學生會感到有些混亂和吃力，這個時候，不如找幾個學生站在不同的方向，然后出題目：A走到B的方向是往哪個方位走？B走到C的地方需要先往哪里走，然后再往哪里走？有了實物做標準，學生再解答題目就會變得很容易。
2.變自問自答式講解為提問式講解。
很多教師在上課的時候，不注重和學生的溝通和交流，整堂課的模式基本都在自問自答，在這種狀況下，教師以為學生掌握了知識，其實，很多學生只是人在教室，心早已不知飛到了什么地方。而采取提問式的講解方式，則能隨時帶著學生的思維前進，極大地調動學生的感官和思考問題的能力。我們要注意，當采取提問式的講解方式的時候，首先，教師提出的問題要有啟發性，能夠調動學生的興趣點；其次，提出的問題要有層次性，要按照從易到難、從簡單到復雜的步驟進行提問；再次，當學生回答問題的時候，教師要給予他們充分的鼓勵和引導，鼓勵學生積極思考，樂于回答教師的問題。
3.變學生獨立學習為學生小組合作學習的模式。
目前的教學方式中，大部分都是鼓勵學生單獨地進行思考，冥思苦想之后，解答題目和做出答案，其實，這種方式已經落后了。一個著名的交換理論曾經說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我們還是只有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就是兩種思想。小組合作學習的優點就在于此。小組合作學習模式，不但使小組成員之間具有獨立性，而且他們之間更是相互依賴，能夠取長補短，達到共同提高的目的。所以，教師提出問題等待學生解答的時候，不妨把班里的學生分成幾個小組，讓小組成員之間加強交流和合作，成員之間互相支撐，共同解決問題。在進行小組合作學習的時候，應該注意：（1）劃分小組成員的時候要注意成員之間能夠達到優勢互補；（2）小組成員可以采取就近的原則，也可以采取按照成績劃分的原則；（3）給予小組成員討論的時間要恰到好處，過短起不到討論的目的，過長則會浪費上課的時間。
總之，小學生小學課堂上存在的一些問題，需要我們一步一步地解決，只有教師轉換了思維方式，改進了教學方法，才能帶領學生走進神秘的數學殿堂，讓他們在智慧的數學王國里開啟自己的創造力，成為一個個有創造力的人才。
作者：馮濱 單位：浙江省慈溪市龍山鎮濱海小學
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