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雷雨安全教育范文1
教育學是這樣解釋“素質”一詞的，即人在先天的生理基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成比較穩定的身心發展的身體品質和素養。
“人才素質”包括以下三個方面的內容：生理、心理素質；知識、能力素質；觀念、情操素質。用下圖表示工程類人才素質這三方面結構。
市場對工程類大學生的，要求是由專業型人才向復合型人才轉化。所謂復合型人才，是指具備多種知識結構、技能和心理結構的工程類人才。一般是具有兩門以上專業知識，既懂技術又懂安全、經營管理，有廣博知識，基礎扎實的人才。這種工程類人才應具有三張通行證：第一張是職業性的，即具有較強實踐技能與較高理論水平的統一；第二張通行證是學術性的，即較寬的知識面和較深的專業造詣的統一，工程專業技術和安全、經營能力的統一；第三張是關于職業道德的通行證，要求具有事業心和開拓能力的統一，即嚴謹求實和創新精神的統一。
2工程類大學生人才安全素質現狀分析
從工程類大學生的三維結構來分析當代大學生的整體素質狀況。隨著改革開放日益深化，特別是在社會主義市場經濟的發展過程中，大學生受到了極好的鍛煉和考驗，各方面素質都有不同程度的改善和提高，但也存在著種種缺陷和不足。
（1）知識、能力素質方面（與安全有關的）。安全知識指安全的基本理論和基本技能知識；能力方面指辨識危險源及防止事故能力。在工程類大學生的知識結構上，企業歡迎雙學位等復合型人才，但一些企業普遍感到，近年來畢業的大學生，外語、計算機的應用知識雖然有了一定基礎，也掌握了一定知識，但工作適應能力差，如缺乏基本的安全意識，和有關的安全知識，缺乏基本的辨識危險源的能力，“三違”現象比較嚴重，企業安全經濟管理方面的知識少，能力低，或專業知識局限于單一的本專業范圍。
（2）觀念、情操素質方面（與安全有關的）。安全觀念指安全的生產生活觀念，如“三不”觀念（不傷害別人、不傷害自己、不被人傷害）。從總體上看，工程類大學生的思想道德狀況是很好的，但是，其中主要缺乏安全觀念、缺乏安全責任，如部分學生傷害他人和被他人傷害。
3工程類大學生所必備的安全知識、能力素質
從知識、能力、素質三者關系分析。從它們之間關系來看，工程類大學生安全知識、能力、素質三者是互有聯系又各有內涵的矛盾統一體，只有使之辨證統一，才能共同協調發展。安全知識是安全能力和素質的基礎，能力升華形成安全素質。安全素質的三個構成要素中，其中一項即為知識、能力，安全素質的提高，能促進知識更快地吸收、掌握、擴展，促進能力的更好發揮與發展。工程類大學生所必備的安全知識、能力、素質。我們只有正確認識工程類大學生安全的知識、能力和素質的關系和內涵后，才能建立合理工程類大學生的安全知識、能力和素質結構，才能改進工程類大學生的安全素質的培養目標、培養模式，更新教學內容，設計教學環節，全面提高工程類大學生的培養質量。
一般來說，工程類大學生所需安全知識結構的構成要素，包括以下幾個方面：安全經濟管理理論和方法；安全經濟學基本理論；事故及預防理論；安全投資理論；事故經濟損失、計算事故損失理論；安全文化方面的知識。
工程類大學生的安全能力結構的構成要素一般是：預防事故的決策和控制能力；辨析危險源的能力；協調安全投入與生產的能力；緊急情況下的應急能力；安全經濟效益分析技術；安全投資與成本分析的能力。
4工程類大學生安全素質培養的理論依據
我國教育目的，明確規定是為社會主義現代化建設培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。教育的任務，一方面要把這種需要不斷轉化為學生的自身需要，將教育影響轉化為學生發展需要的內在動力，引導學生把為社會做貢獻、為人民服務作為崇高的理想與不懈的追求；另一方面，要重視個別學生的差異，尊重個性發展，滿足學生個性發展的需要。個性自由而充分地發展，既是學生個人的需要，也是社會發展的需要。培養目標包括兩個方面內容，一是社會目標；另一方面是個體目標。
（1）培養目標應重視可持續性發展的理論，要求當代大學生具有一定的安全素質。安全、舒適和健康是當今世界各國經濟、社會發展的目標和制定政策的出發點，也是人類生產、生活過程所追求的理想境界?？沙掷m的發展對于不斷成長的受教育者來說，表現為在不同的發展階段所接受的教育在教學內容、教學方法等方面的循序漸進的有機聯系，表現為較低層次的教育和較高層次的教育打下堅實基礎，表現為個體對環境認識的不斷豐富，以及改造世界能力的逐步增強。人的可持續性發展要求高等教育培養的人才具有寬厚的知識基礎，豐富的文化底蘊，孜孜以求的科學精神，以使學生畢業走出大學校門以后，能夠接受更多教育，進行自我管理，自我教育和終身教育，從而獲得全面發展。所以說，高等教育是高層次的素質教育，而安全素質是基礎素質。
（2）培養目標應重視培養生存能力，要求當代大學生具有一定的安全素質。早在20世紀70年代，聯合國教科文組織就把“學會生存”作為國際教育改革與發展追求的目標，這也是把自然引入培養目標而形成三維結構的一個要求。
（3）培養目標應重視弘揚人的主體價值，要求當代大學生具有一定的安全素質。過去由于強調教育的工具價值，即培養目標的社會目標，強調從社會需求出發培養學生應有的素質，忽視了人自身的存在價值，即培養目標的個體目標，而馬克思就曾深刻地指出：“動物和它的生命活動是直接同一的，動物不把自己的生命活動區分開來，它就是這種生命活動。人則使自己的生命活動本身變為自己意志和意識的對象，他的生命活動是有意識的”。因而，應強調人在社會實踐中主體性、能動性的發揮，弘揚人的主體價值，珍愛生命。
（4）培養目標應重視培養創新精神。同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。這段話發人深省，它在道出創新力對國家與民族發展、進步的深刻重要性的同時，亦指明了高等教育改革與發展的目標與方向。可以說工程專業高等教育要迎接21世紀的挑戰，必須要制定好切實可行的培養目標，除要樹立素質教育觀等外，還要樹立創新教育觀。
此外，培養目標應淡化本學科意識，朝著復合型人才發展。因此，工程專業的培養目標中應體現學生的安全素質的培養，這是可持續性發展的需要，這也是培養工程專業大學生的生存能力的需要，這有利于弘揚工程專業大學生的主體價值以及培養創新精神。
5我國工程專業安全素質培養模式的思路
未來的工程專業人才安全素質培養模式總的來說，應是“建立以安全能力培養為中心的培養模式，注重學生全面綜合素質的培養，并在學習中引入必要的‘安全素質’競爭機制”。筆者僅從工程專業安全素質的培養模式的四個方而即課程體系、教學方式、教學計劃、非教學培養途徑等方面進行分析。具體來說，有以下幾方面：
（1）課程體系方面。20世紀90年代中后期，中國各高等學校工程專業都不同程度地調整自己的課程體系。課程體系逐漸優化，長期存在的“重專業、輕基礎，重必修、輕選修，重課程規范、輕內容更新”的現象已得到改善。但是，仍存在一些問題，比如，安全類課程太少，實踐課沒有自成體系，仍依附于某一理論課，表現出安全素質差的特點。選修課中專業課占絕大多數，且選修課比重偏低，全國平均選取修課比率僅為11％。這些不足直接牽制了課程結構的功能優化。
（2）在教學方式方面。目前，工程專業的安全課教育沒有普及，只是作為全校選修（除安全類學生）。即使校選仍采用課堂講授為主要教學形式，班級是?？?、本科唯一的教學組織形式，個體化教學方式很少采用?？偟膩砜?，教學形式單調，教學方法陳舊，啟發式教學方式的推行因難重重，知識的傳遞過程呈嚴重的單向性流動，很少注重學生安全能力和實踐經驗的培養，很少要求學生創造性地分析問題或培養學生綜合分析安全問題的能力。討論課、模擬課，參與式教學，問題式教學等教學法方法采用很少。各種現代教學新技術如CAI、CAD、CAM在工程專業安全類課程中推廣緩慢。實踐教學弱化，這點對工程專業安全教育而言是較為迫切需要改進的。
（3）教學計劃方面。各專業在根據自己的培養目標、基本規格確定學生應具有的智能結構以后，應鼓勵和允許學生形成不同的、適應本專業未來工作、生活需要的相應的安全素質。而目前工程專業的教學計劃中，一方面安全選修課的數量、質量、結構、類型達不到學分制所要求的標準，影響學分制的效果；另一方尚未建立起健全的自由聽課制度，學生必修課占的學時，精力太多，相應安全類選修課形同虛設，因而造成教學計劃彈性較弱。
（4）教學方法。安全類課的教學方法應摒棄過去那利，單一的教師講授、學生被動吸收的傳統課堂講學方式，工程專業人才安全素質的培養還可采用案例分析法、角色扮演法、文件藍本法、程序化教程法、“事故”處理游戲法。
（5）教學實習。工程專業安全類教學實習作為課堂教的重要補充形式，它對增強學生對安全的感性認識，培養實際操作能力有積極意義。教學實習可采用經驗傳授法和指導法。
（6）學生考核。考核應分為三種形式：一種是書面考核，考核學生對安全類理論知識掌握情況；第二種是關于安全類基本理論、方法、應用能力的考核；最后一種是實際安全能力的考核。
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關鍵詞：藥學 高職學生 實驗室 安全教育
中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0145-02
實驗實訓室是藥學類高職學校進行教學實踐的重要場所[1]，也是學校對學生全面實施綜合素質教育和職業素養的必備場所。在日常教學中，發現學生在實驗室的學習存在著諸多安全隱患，實驗室安全問題正在變得刻不容緩。
高職藥學是一門直接與實際生產崗位操作技能的培養密切相關的學科[2]，學生在實驗室中，既可以鞏固和加強課堂教學的教學效果，提高動手操作的實踐能力，又可以以實驗室為平臺進行創新性研究，為以后的深造和工作打下堅實基礎。但是實驗室中藥品、儀器設備等潛在危險因素的存在，要求進入實驗室的人員必須掌握基本的安全常識和應急處理措施。因此，如何提高學生的安全意識，如何將安全意識和防護技能貫穿到教學過程中，是學生開展實驗實訓安全教育的必要前提。
1 開展好全校范圍的安全教育
營造全校范圍內的安全意識和安全觀念，是學生在校園安全文化氛圍中，接受安全教育的熏陶，提高安全素質。讓“以人為本、預防在先”的安全理念以及“嚴格遵守，安全規程”的安全準則深入人心[3]，該校在這一方面，進行了以下探索。
1.1 將安全教育納入入學教育
新生入學教育，是每一屆學生新入校時必須進行的，我們在以往的校史教育、專業介紹、校紀校規教育等的基礎上，創造性的加入了職業教育的部分。針對藥學、生物制藥、藥物分析等不同專業的特點，以教研室為單位，給新生做好實驗室安全教育的講座。通過講座，既強調了職業學校實驗實訓課的重要性，又突出了實驗實訓操作安全教育的必要性和重要性。要求新生從入學第一次實驗課開始，就要嚴格遵守實驗實訓室的要求，聽從實驗實訓人員的講解和指導，用心完成好每一次實驗實訓課程。
1.2 定期開展安全知識競賽。
每年定期開展安全知識競賽，以班級為單位，結合所在年級、所學專業，既對實驗實訓室的共性的安全內容，又結合各專業的不同特點，開展知識競賽。以賽促學，使每一個班級、每一位學生都投入到安全教育的主動學習中。并利用升旗儀式等對安全知識競賽中取得好成績的學生進行表彰，引導學生對于安全教育的關注和重視。
1.3 真正配合消防演習和疏散演練
配合學校保衛處，做好每學期的消防演習和疏散演練活動。做好實驗實訓室突發安全事故的模擬演練，以演習、演練為契機，認真檢查實驗室滅火器、黃沙等設備的完好程度，做好實驗實訓室緊急疏散的演習，提升實驗實訓場所的安全系數。
1.4 將安全教育融入開學第一課教育
每學期開學，都要利用班會課進行開學第一課教育，作為職業學校，安全教育是需要反復強調，三令五申的，故利用每學期的開學第一課，向學生開展安全教育，凸顯安全教育的重要性。
2 夯實理論教學過程中的安全教育
藥學類高職的實驗幾乎涵蓋了整個藥物從研發到生產的全過程，其中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險化學品，用水、用火、用電以及壓力容器等的使用[3]。因此，作為高職校，學校要求教師利用課堂教學環節結合相應的知識點給學生傳授相關的安全知識以及自我防護知識，使學生在理論層面上提高自身的職業安全素養。例如，通過課程認識到哪些試劑有劇毒，哪些試劑或反應容易發生爆炸，高溫高壓反應如何操作等，從而提高學生的安全意識，減少事故的發生。
例如，《生物制藥設備》課程的教師在講授反應釜的時候，對一些壓力反應，通過多媒體課件以及虛擬操作平臺模擬事故發生，告訴學生若反應釜出現溫度、壓力失控的情況，應立即關閉所有物料、蒸汽（或熱水）進口閥，迅速開啟防空閥、冷卻水系統，觀察溫度壓力變化，如溫度壓力仍不能控制，可以開啟放料閥并通知所有崗位人員立即撤離[4]。
在過程性評價考核以及期中、期末的考核中，適量的引入安全操作的相關內容，引導學生關注這方面的知識內容。
3 落實實驗教學過程中的安全教育
進入實驗室進行首次操作前，要進行實驗室簡介和實驗室平面分布的介紹。每次實驗前，教師要嚴格檢查學生是否預習過實驗是否已明確所用藥品的性質和操作中應采取的防護措施。實驗實訓帶教老師和實驗員的言行對學生有最直接最有效的影響[5]，從“安全意識”的培養角度來說，應做到以下三點。
（1）做好演示實驗，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，認真做好實驗的操作演示和講解工作，對于易出現安全隱患的環節要充分考慮，妥善安排，對于容易引起事故的關鍵點要重點強調，反復提示。
（2）嚴格監督，培養學生良好的實驗習慣。要求學生嚴格要求規定的SOP進行操作，嚴格禁止學生在實驗實訓室內追逐打鬧，不得隨便串走，不準搬弄與本實驗無關的儀器設備，對學生的著裝等也要根據工種和企業實際情況對學生提出要求，對于壓片機、發酵罐等，要嚴格控制每個工位前的學生數[6]。
（3）仔細巡視，實驗開始后，帶教老師和實驗員要合理分工，在實驗實訓場地內仔細巡視，一是解答學生實驗過程中的疑問；二是隨時關注學生是否有產生事故的危險操作或誤操作。有些工位更是不能有一點掉以輕心，例如混合制顆粒崗位，要隨時關注學生，防止誤操作造成的人身傷害。同時，提醒學生遇到儀器發生故障，立即報告，不得擅自處理
4 強化實驗室安全守則教育
制定切實可行的《實驗安全守則》《學生實驗守則》《危險化學藥品使用制度》《藥學實驗室安全衛生制度》《“三廢”處理措施暫行規定》《藥學實驗室突發安全事故應急預案》等，使學生從思想上高度重視，充分了解注意事項，熟悉實驗內容，掌握實驗技巧。
綜上所述，該校扎實推進，積極落實，確保了零事故的發生?！熬璋踩冢楸允鹿蕘怼?，在日常學習、生活中，要切記居安思危，警鐘長鳴，端正思想，始終保持清醒的頭腦，有針對性的開展好實驗室的安全防范工作，確保實驗實訓場所的安全穩定運行，構建平安校園。
參考文獻
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雷雨安全教育范文3
[關鍵詞] 氯吡格雷；阿司匹林；不穩定型心絞痛；治療效果；安全性
[中圖分類號] R541.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（b）-0129-04
不穩定型心絞痛是一種臨床常見的內科疾病，因冠狀動脈收縮狹窄、冠狀動脈內血栓、血管病變等原因導致患者出現胸部放射性疼痛、心悸、惡心、嘔吐、心絞痛、呼吸困難、心肌梗死、心力衰竭等癥狀[1]。患者不定時出現疼痛癥狀，每次疼痛時間能達到30 min，部分患者夜間疼痛明顯。嚴重心絞痛患者就會出現心源性猝死、心肌梗死等并發癥，嚴重影響患者的生活質量，威脅患者的生命安全[2]，所以盡早采用抗血小板、抗凝治療，可以迅速改善患者臨床癥狀，避免發生心肌缺血、心力衰竭等嚴重并發癥[3]。本研究通過對80例不穩定型心絞痛患者分別采用常規藥物治療和氯吡格雷、阿司匹林聯合常規藥物治療，對比觀察氯吡格雷聯合阿司匹林對不穩定型心絞痛患者的治療效果和安全性，具體報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2014年2月～2015年2月廣西壯族自治區貴港市港北區人民醫院收治的80例不穩定型心絞痛患者進行觀察，將患者隨機分為治療組和常規組，每組各40例。治療組男27例，女13例；年齡38～75歲，平均（53.8±2.5）歲；病程1個月～10年，平均（3.2±0.5）年。常規組男24例，女16例；年齡42～78歲，平均（51.6±3.7）歲；病程20 d～8年，平均（3.1±1.1）年。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性?；颊吲R床癥狀表現為心絞痛、惡心、嘔吐、心悸、胸痛等，所有患者經心電圖監測、血脂血糖檢測、心肌肌鈣蛋白測定確診為不穩定型心絞痛，排除對氯吡格雷和阿司匹林過敏患者。本研究經醫院醫學倫理委員會通過，患者知情同意并簽署知情同意書。
1.2 方法
常規組患者采用硝酸鹽制劑、β腎上腺素能受體阻滯劑、血管緊張素轉換酶抑制藥、他汀類藥物改善患者心絞痛癥狀。同時，每隔2 d對患者的血壓、血糖、血脂進行檢測，注意患者生命體征變化情況，注意藥物的副作用，記錄檢測結果。
治療組采用國產硫酸氫氯吡格雷（樂譜藥業股份有限公司，批號：20130507）聯合拜阿司匹林（拜耳醫藥保健有限公司，批號：BTA8466）治療。國產硫酸氫氯吡格雷的規格為25 mg/片，每天1次，每次3片，在就餐結束前與食物一同嚼服，可以減少對胃腸道的刺激，堅持服用2周，癥狀有所緩解后用量改為每2天服用1次，每次1片，繼續服用2周?？诜莅⑺酒チ?00 mg，每天1次，飯前服用，堅持服用4周。定期檢測記錄患者血脂、心率等相關指標的變化，注意觀察藥物的不良反應。
1.3 觀察指標
評定兩組患者治療效果，觀察治療過程中患者心絞痛發作次數、疼痛持續時間和并發癥、藥物不良反應發生情況。
1.4 療效判定標準
治療1個月后，通過對患者進行病情評估和相關檢查，將治療結果分為顯效、有效和無效[4]。顯效：患者臨床癥狀基本消失，患者很少出現心絞痛現象。有效：患者心絞痛次數明顯減少，病情得到控制。無效：患者心絞痛癥狀沒有改善，甚至有病情加重的跡象。臨床治療總有效率=（顯效+有效）/總例數×100%。
1.5 統計學方法
采用SPSS 13.00對所得數據進行統計學分析，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組臨床療效及不良反應、并發癥發生情況比較
經過1個月的治療后，治療組總有效率明顯高于常規組，差異有統計學意義（P < 0.05）。治療組出現3例藥物不良反應，其中腹瀉1例、胃腸道反應2例。常規組出現7例藥物不良反應，其中腹痛2例、胃腸道反應2例、白細胞減少3例。同時治療組出現并發癥2例，其中心絞痛復發1例、心肌梗死1例。常規組出現并發癥7例，其中心絞痛復發3例、心肌梗死3例、心源性猝死1例。治療組的不良反應發生率和并發癥發生率均低于常規組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表1。
2.2 兩組心絞痛發作次數和疼痛持續時間比較
治療后，治療組心絞痛發作次數明顯比常規組少，疼痛持續時間明顯比常規組短，兩組比較差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表2。
3 討論
不穩定型心絞痛屬于冠心病，是一組內科常見疾病，具有發病率高、病死率高的特點。疼痛持續時間比穩定型心絞痛要長，而且患者胸痛、心絞痛的程度比穩定型心絞痛患者程度要深，病情惡化后就會出現急性心肌梗死，威脅患者生命安全，所以患者在輕度勞動、休息時出現心悸、胸悶、心絞痛的癥狀時，要盡早到醫院進行抗心絞痛治療。高齡心絞痛患者可以給予吸氧，避免心肌缺氧引起急性心肌梗死[5-9]。目前還未發現可以根治該疾病的治療方法，最主要的措施有抗血小板聚集、抗凝血治療和抗心肌缺血缺氧治療。同時控制高血壓、糖尿病、高脂血癥、肥胖、吸煙等容易誘發冠心病的危險因素，服用相關治療藥物，減少誘發冠心病的概率[10-11]。臨床實踐經驗提示，硝酸鹽制劑、β腎上腺素能受體阻滯劑、血管緊張素轉換酶抑制劑、他汀類藥物可以控制患者心絞痛癥狀，降低病死率和梗死發生情況，可以作為心絞痛治療的常規藥物。阿司匹林為抗血小板藥，具有抗血栓、鎮痛的作用，主要通過抑制血小板的環氧化酶、抑制血小板在體內聚集，阻斷血栓素生成，發揮抗血小板功效，減少再次冠狀動脈栓塞的情況[12-15]，從而起到緩解患者癥狀、減少心肌梗死、降低死亡率的作用，是臨床上治療不穩定型心絞痛抗血小板治療的首選藥物。小劑量服用時不良反應較少，但是長期大量用藥就會引起胃腸道反應，患者表現為惡心、嘔吐、腹部不適，此外還會出現肝腎功能損傷、皮膚過敏、支氣管痙攣性過敏反應等。所以，針對不穩定型心絞痛患者每日的用量維持在75 mg可以使藥效得到最大發揮，而且此時的并發癥較少[16-17]。長期服用患者劑量超過160 mg時，其毒副作用就會超過治療效果，所以醫生要根據患者實際癥狀控制用量，在用藥過程中觀察患者有無不良反應，對癥處理。本品忌與水楊酸類藥物聯用，孕婦和兒童不宜使用。國產硫酸氫氯吡格雷既是二磷酸腺苷受體拮抗劑，也是血小板聚集抑制劑，經肝臟代謝，不影響血小板聚集，對自身正常血細胞沒有影響。通過與血小板表面的二磷酸腺苷受體結合，間接抑制血小板聚集，一般使用1周就可以穩定機體正常血小板數量。臨床上主要用于防治心肌梗死、中風、閉塞性脈管炎、動脈粥樣硬化和血栓栓塞引起的心血管病變等。氯吡格雷對不穩定型心絞痛患者具有減少血管栓塞、減少心肌梗死、降低病死率、減少不良心臟并發癥的作用。長期服用氯吡格雷的不良反應有皮疹、皮膚紫癜、腹瀉、腹痛、血尿、消化不良、消化道出血、結膜出血等，但是一般不良反應發生率約為3%，主要是因為患者心絞痛癥狀嚴重或者氯吡格雷用量過大，所以醫生要根據患者癥狀更改患者用量，一般服用氯吡格雷2周癥狀有所緩解時，就可以隔天服用氯吡格雷。對本品過敏和嚴重肝腎損傷患者禁用，非甾體解熱鎮痛藥和華法令不宜與氯吡格雷聯用，孕婦和兒童慎用。臨床也常采用阿司匹林配合氯吡格雷使用治療不穩定型心絞痛，長期臨床治療經驗發現，在阿司匹林配合氯吡格雷使用時，阿司匹林的藥理作用并不影響氯吡格雷通過二磷酸腺苷引起的抑制血小板聚集作用，但是氯吡格雷會增強阿司匹林通過膠原蛋白質引起的抑制血小板聚集作用[18-19]。兩種藥物之間不會發生相互作用，長期聯合使用，可以增強對不穩定型心絞痛患者的治療效果，穩定患者心絞痛情況，減少并發癥。使用時要注意調節兩種藥物的用量，選擇毒副作用小、療效最好的劑量。
肖守忠[20]研究提示，在常規抗心絞痛藥物治療基礎上，使用阿司匹林聯合氯吡格雷治療，可以起到鎮痛、抗血栓、減少心肌梗死和心臟不良事件的效果。治療不穩定型心絞痛患者效果安全可靠，在合理劑量內不良反應較小。在本研究80例不穩定型心絞痛患者中，治療組使用氯吡格雷聯合阿司匹林治療，常規組使用硝酸鹽制劑、他汀類藥物進行常規抗心絞痛治療。經過1個月的治療結果顯示，治療組出現3例藥物不良反應，不良反應發生率為7.5%，其中腹瀉1例、胃腸道反應2例，說明長期服用藥物對腸道有輕微的刺激作用，患者要注意服用方法，阿司匹林在飯后服用，氯吡格雷在進食結束前與食物一起嚼服。常規組出現7例藥物不良反應，不良反應發生率為17.5%。其中腹痛2例、胃腸道反應2例、白細胞減少3例，說明常規藥物發生胃腸道反應、功能損傷等不良反應發生率明顯高于氯吡格雷聯合阿司匹林治療的不良反應發生率。治療組出現并發癥2例，并發癥發生率為5.0%。常規組出現并發癥7例，并發癥發生率為17.5%。常規組并發癥發生率明顯高于治療組。治療組臨床治療總有效率為90.0%，常規組臨床治療總有效率為62.5%，治療組的治療效果明顯優于常規組。治療組患者心絞痛發作次數明顯比常規組少，疼痛持續時間明顯比常規組短。結果提示，氯吡格雷聯合阿司匹林治療不穩定型心絞痛具有治療效果好、不良反應小、并發癥少、患者心絞痛次數少、疼痛持續時間短的優點，能明顯改善患者心絞痛癥狀，提高患者生活質量，值得臨床推廣使用。
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雷雨安全教育范文4
一、應急處置指揮機構
（一）、防汛工作應急處置指揮領導小組
組長：楊（校長）
副組長：鄭（安全副校長）王（業務副校長）
組員：王（安全主任）
趙（總務主任）
張（教導主任）
李（工會主席）
張（政教主任）
杜（團支書）
王（教務處副主任）
主要職責：
A、組織對師生進行防汛相關工作提示教育，增強防汛工作的緊迫感和責任感，做好各種防汛防險工作，防患于未然，保證師生及學校財產安全。
B、負責現場指揮調度，做好各項安全防范工作。
二、指揮領導小組下設5個職能小組
1、疏導保護學生維護學校秩序小組：
組長：王（業務校長）
組員：張杜各班主任
主要職責：
A、學生在校時間，負責走廊、校園、廁所的巡視，糾正學生不安全行為，指導學生安全躲避大雨、暴雨、雷雨。防止發生擁擠踩踏事故和遭雨淋、雷擊等。
B、如正是放學時間，負責維持秩序，引導學生有序離校。安全過馬路。
C、負責雷雨天氣關閉門窗、計算機等用電設備，特殊天氣果斷采取停課、放假措施。
D、發生暴雨時，要迅速組織學生轉移到較高樓層。
E、加強學生安全教育，強化學生上放學往返途中安全保障措施
2、排險清障組
組長：鄭（安全校長）
組員：王張趙王各科任教師
主要職責：
A、檢查維修學校電源、電線、電器情況，采取有效措施，保證不因電發生傷害事故。
B、檢查校舍有無漏雨、傾斜、垮塌等隱患，及時疏導師生到安全區域躲避。
C、檢查清理積水、雜物，及時疏通堵塞管道，保證下水暢通。檢查清除有危險的懸掛物及其它因大雨、暴雨、雷雨天氣可能造成的一切不安全隱患。
如在師生中發生溺水、雷擊等傷害事故啟動下列職能組
三、醫療救護小組
組長：李（工會主席）
組員：張
主要職責：
A、在師生中如果發生傷害事故，立即組織護送受傷人員去醫院救治；
B、配合醫院的救治工作，追蹤了解傷情發展動態，隨時報告校長。
C、接待、安撫趕到醫院的學生家長或教師家屬，說明基本情況，做好安撫工作，穩定其情緒。
4、現場控制小組：
組長：楊（校長）
組員：鄭王王
主要職責：
A、控制現場，維護秩序，指揮教師安排好其他學生，做到不擁擠，不慌亂。
B、排查有無其他雷擊傷亡人員及時實施救護；
C、接待好家長做好解釋說明及思想工作。
5、后勤保障小組：
組長：趙（總務主任）
組員：趙崔
主要職責：
A、盡力做好醫療救治和現場控制等工作的聯絡和后勤支援工作；
B、做好上級來人和家長接待工作并為其現場辦公做好后勤服務工作。
四、防汛應急處理措施
1、在汛期來臨之前，對校舍再進行一次全面檢查，對查出的問題立即修繕。對供電線路全面檢修，防止短路，造成事故，影響供電。檢查避雷設施，并對師生進行教育，防止雷擊，造成設施和人員的傷害。檢查疏通水道，防止積水對校舍造成損壞，給師生和學校財產安全帶來影響。
2、遇有大風和暴雨或連續陰雨天，防汛值班人員應立即趕到學校值班，巡視校舍，檢查有無漏雨或積、存水現象，現場處理應急事件。
3、利用各種形式認真做好宣傳，加強對師生的防汛安全教育。
4、汛期注意收聽收看天氣預報，隨時掌握汛情，防止發生事故。
5、對學校周邊情況進行摸底，發現險情的及時報告并做好疏散師生的準備。
6、及時了解老師、學生遲到、未到校的情況及原因，及時安排教師組織管理好已到校學生。
7、如學生在校期間驟來大雨、暴雨、雷雨，防汛應急小組及各職能小組立即到校長室集合，在領導小組統一指揮下，進入應急狀態，按崗位分工履行職責。
8、如發生了意外或體傷事故，及時組織救護。出現問題及時匯總情況并報告安全應急領導小組組長。組長視情況及時向上級主管部門報告。
雷雨安全教育范文5
中小學校園安全是關系穩定社會、穩定家庭，發展中小學基礎教育的一件大事。自1996年把每年3月26日定為全國中小學生“安全教育日”以來，全國各地中小學的安全教育工作取得了顯著的進步，安全教育成效大幅度的提高。
然而，中小學每年死亡人數仍在10000人以上，這是多么驚人的數字啊!學校是培養人的場所，是社會知識和智慧的中心，是國家發展的希望所在，然而學校的這種不安全隱患比比皆是，學生傷害事故更是頻頻發生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。
近年來，各地中小學校園安全堪憂，各類惡習性傷亡人事故不斷，一些地方校園內出現了學生因樓道擁堵而后被擠壓被彼此踩死踩傷，因玩耍打鬧致傷，食物中毒、傳染病流行等重大安全事故。
有數字顯示，中小學生每年的死亡人數都在1萬人以上。據1994年統計，中小學死亡人數達18000多人，即平均每天有約49 名學生因各類事故死亡，相當于一個教學班的人數。據2015年統計，死亡的中小學生人數已從1994年的18000人下降到了14400人。雖然下降了，但這14400個幼小生命的消失仍然讓人心痛。
據了解，從2015年各地上報給***的事故分析中看，各種溺水事故占上報事故總數的19.58%，死亡人數占總人數的25.65%;各類中毒事件占15.38%，死亡人數占3.48%;各類建筑物倒塌事故占9.09%，死亡人數占10%;各類交通事故占 8.39%;死亡人數占17.39%;各類治安事件占7.69%;死亡人數占6.09%?？梢姡缢?、中毒、建筑倒塌、交通事故等是中小學生傷害和死亡事故的主要因素。
食物中毒的預防。
引起食物中毒的物質，稱病源物質，由于引起食物中毒的病源物質多種多樣，因此可將其分為細菌性食物中毒、植物性自然中毒、動物性自然中毒、化學性和真菌素食物中毒等。發生食物中毒時，常常會引起過敏，出現頭暈、惡習心、嘔吐、腹瀉、皮膚瘙癢、風疹塊等癥狀。
要防止食物過敏，首先應弄清是屬于哪能類物品;其次要教會學生那些辦法解決這種過敏問題。對于過敏者，則應適當休息，多飲水，避免強烈日光照射，口服大量維C抗過敏藥物;對于中毒者，應根據情況立即送往醫院就醫。
**預防食物中毒，講究廚房的衛生，妥善保管好食品，避免蒼蠅叮爬。加工食品生熟器具要分開;剩飯剩菜在天氣炎熱時需放入冰箱內，保存時間不宜過長;選擇和鑒別食品質量的優劣，是預防食物中毒的重要措施，對于不明性質的食品，不要輕易采集和購買。另外，學校附近的小攤點，不斷增多，“三無”食品屢見不鮮，而學生對這樣的東西格外喜歡，要嚴禁學生購買“三無”食品。
游泳時或不小心溺水的預防。
為了杜絕因游泳造成溺水，學校規定小學生不準下河、下塘、下溪等游泳。即使在進行游泳活動，都必須要由懂水性的家長帶領，選擇合適的時間、地點、采取正確的措施才能游泳。但學生由于小，不小心溺水的可能性還是有的。發現青少年溺水，首先抓緊時間進行救護，不會游泳的，迅速取浮物拋入溺水者最近的水中，會游泳的，在確保安全下采取正確的方法進行施救。上岸后，就及時倒水，及時進行人工呼吸及心臟按摩。有運輸條件的地方，可以在運輸條件的地方，可以在運輸工具上施行胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸，同時將病人送往就近的醫療急救單位。
為了防止低年級孩子溺水，要重點注意以下幾方面教育孩子：(1)要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險性;(2)有水缸的學校要在學校加蓋。
夏天時，經常雷雨轟鳴，要教育學生遇到打雷時應重點注意：(1)大雷雨時，不要蹲在露天處，尤其不要站在高處，要遠離電線桿、水塔等高層建筑物。(2)為防止雷電波損壞家用電器，雷電時最好拔掉無避雷功能的家電的插頭。(3)雷雨時，盡量不要外出，應關好每間房屋的門窗。
雷雨安全教育范文6
一、深化安全工作“一崗雙責”制的落實，健全完善學校安全工作機制。
根據安全工作“一崗雙責”的要求，學校建立健全了校長、校班子成員、科室主任、教師、后勤人員全員參與、人人有責的學校安全工作機制，層層簽訂安全責任書，形成時時、處處、事事講安全，人人抓安全工作局面，為學校安全發展筑牢根基。
二、深化學校安全教育，提高師生安全防范意識及學校突發事件處置能力。
學校從教育、預防的角度出發，不斷深化教育方式、教育內容讓安全教育進校園、進課堂、進頭腦，筑牢師生“珍愛生命，安全第一”、“加強防范，規避風險”、“嚴格管理，永保平安”的“三個一意識”，不斷提高師生安全防范意識和自救能力。
1.深化法紀教育。學校通過例會講法，在廣大教職工中掀起學習安全生產的法律法規，讓每一位教職員工清楚在自己不同的工作崗位中違反規章制度造成的學生傷害事故應當依法承擔的相應法紀責任，增強廣大教職員工安全責任意識和法制意識；加強了與公安、司法等部門聯系、協調，聘任了法制副校長、法制輔導員和法律顧問，多次舉辦安全法制教育專題講座加強學生法紀教育。
2.深化教育方式。學校針對不同的季節，根據學生年齡階段特征、生源特征，充分利用班會、集會、講座、板報、廣播等形式大力開展預防火災、溺水、雷雨、地震、交通事故等安全防范知識常規教育；高度重視突發公共事件應急預案建設，進一步修訂、完善各項應急預案，并積極開展地震、火災逃生等突發事件應急模擬演練，著力提高師生自救、互救能力及學校應對突發事件的處置能力；把安全教育課納入學校常規檢查之列，以每周班會課、滲透安全教育為抓手，指導督查上好安全教育課。
3.深化家長的安全意識教育。將家長安全意識教育納入學校安全教育的范疇，學校通過短信、學校網站、微信公眾號等平臺把告家長書、學生放假須知、安全責任書等發送到家長手中，提升家長安全意識。
4.深化安全提示教育。堅持每逢節慶假日學生離校前安全提示教育制度，切實增強“一線”教師和廣大學生的安全防范意識，教育內容要做到有備查記錄，活動要有方案、審批報告；全面實施校園內、校門口設置安全教育警示牌及校外學生安全提示、舉報制度，對于舉報的師生違紀行為，學校要及時、嚴肅查處。
三、加大重點環節安全生產治理力度