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電子商務英語論文范文1
〔關鍵詞〕信息技術電子商務英語媒體評價
一、引言
上世紀中期以來，現代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學領域，有效地提高了教育、教學質量。隨著信息技術的成熟，信息技術與課程整合成為教育、教學改革的重點，利用信息技術提高學科教學質量成為人們關注的焦點。當前，信息技術與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術多渠道地開展整合教學，在實踐中體驗著信息技術帶給教學的巨大變化。
近三年來，為提高教育、教學質量，我校開始嘗試信息技術與電子商務英語的整合教學，運用信息技術為教育、教學創設情境，有效地提高了教育教學質量。同時，在整合教學的實踐過程中，我們積極反思教學實踐活動，辯證的思考信息技術給現代教育帶來的影響，進一步提高了對信息技術與課程整合的認識。
二、信息技術與電子商務英語課程整合的必要性
信息技術與電子商務英語課程整合有利于激發學生學習興趣。在電子商務英語課程的教學中，以計算機和網絡為依托的信息技術被引入作新的教學媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學內容更加活潑生動；另一方面，學生可以常常借助計算機網絡工具來完成課程的學習，從而更好地參與到教學活動中，通過新的教育技術手段，有利于激發學生的學習興趣，以達到更好的學習效果。
信息技術與電子商務英語課程整合有利于實現資源共享。教師可以將有關課程信息到網上，使學生獲得豐富的教學資源；師生之間、生生之間可以通過各種網絡通訊工具進行一對一或一對多地進行交流，將學習過程中獨特的想法及時與他人進行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學質量。[1]
信息技術與電子商務英語課程整合適應教育改革，培養人才全面的信息素養。教育部文件《基礎教育課程改革綱要》里提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與合作能力?！钡鞘苌龑W壓力影響，學生信息技術教育這一任務更多地落在高等教育的肩上。在課程整合的教學實踐中，學生需要通過網絡系統獲得有關學習信息，學生在學習的過程中，潛移默化地培養了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對于培養學生信息素養的這種特殊優勢，正切合教育改革的需求。
三、信息技術與電子商務英語整合的教學實踐
05年以來，我校積極開展信息技術與電子商務英語整合的教學實踐，在實踐中改變了傳統的授課方式、評價方式以及師生交流的方式，提高了學生對電商英語學習的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學質量。
（一）教學實踐
由于教師信息技術應用能力和學生學習環境的制約，信息技術與電子商務英語整合教學實踐的開展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術應用能力的提高、學生學習環境的改善而逐步完善的。在實踐過程中，我們從多媒體課件在教學中的輔助應用到網絡課程學習、專題學習網站的學習，經歷了一個漫長的教育技術提高過程，同時也是電商英語教學改變教學模式、拓展教學空間的過程。
1、多媒體課件在教學中的運用
信息技術與電商英語整合的教學實踐從多媒體課件在課程教學中的應用開始。近年來，隨計算機在高校中應用日漸普及，學校要求教師積極開展計算機輔助教學，多媒體教學逐漸走向教學舞臺。
“電子商務英語”以電子商務基礎知識為教學的脈絡，因此其英語語言的教學必然要拓展到專門用途（計算機、經貿等）英語等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應用型的英語課程。[2]對于這樣一門應用性較強的課程，在教學過程中除了需要通過實踐加強學生英語語言能力外，還需解決語音學習、模擬或創設虛擬的商務交易過程等問題，為此，將多媒體可見引入教學活動中。
多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語的教學內容；創設有利于學生學習的環境，促進學生的已有知識遷移；多媒體課件集成多種素材（視頻、音頻、動畫、文本等），擴大了教學空間。在教學中靈活地運用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學內容，激發學生學習興趣，提高了電商英語的教學質量。
2、利用網絡課程進一步拓展學生學習空間
由于高校的教師管理體制等原因，多數教師授課結束后即離開了學校，使學生的學習空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。因此，合理地利用學生的課余時間是提高電商英語水平的有效途徑。
為了解決課后學生學習的需要和教學需求，我們積極利用信息技術開展網絡課程教學活動。在網絡課程中，包含在線學習、輔助資料、輔助學習工具等。其中，在線學習主要包含課程教學中所需要的教材內容；輔助資料包括教學中需要的文本資料、視頻資料、網絡資料等；輔助工具包括學生的自我測評系統、電子答疑系統等；為了師生及生生間的交流還專門開設了討論區。
通過網絡課程，學生能夠在課余時間進行學習，打破了教學的時空限制，拓展了教學空間，豐富了學生的學習文化生活。藉由網絡課程提供的各個功能系統，學生可以進行自我測評，查找與課程有關的專業知識。同時網絡課程所提供的討論區，組織學生進行課后積極的討論，從而對知識有更深入的了解。
3、專題學習網站為學生提供系統全面的專題學習資源
電商英語教學中需要講解的知識較多，涉及到計算機、網絡、經濟與貿易、英語等多方面知識，但授課時間較短，如何對知識進行系統的講授，成為制約教學的重要因素。為了拓展學生的知識結構，我們積極開展基于專題學習網站的教學活動?！皩ｎ}學習網站是指在網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。從這個角度來看，專題學習網站提供的是基于豐富的網絡資源的學習平臺?！盵3]專題學習網站不僅為學生提供豐富的專題學習資源，還為學生提供功能強大的寫作平臺和專題討論區，為學習者展開協作學習、交流與探討相關問題、展示自己學習成果提供了良好的平臺。學生通過訪問專題學習網站，能夠獲得大量的有關語言與文化、計算機網絡、經貿以及相關電子商務的原始英文資料等方面知識，拓展了學生的知識結構，實現了信息技術與課程的有機整合。
（二）改革教學評價方式
在信息技術與電商英語整合教學的實踐過程中，我們采用多種方式開展教學評價活動，積極使用形成性評價，把形成性評價獲得的信息作為教學調整的重要依據之一。
以往的教學評價經常用期末測試成績評定學生的電商英語掌握情況，而形成性評價打破了考試的時間限制，能夠依據學生的要求隨時進行測評并給予反饋。網絡課程的教學策略包含評價反饋系統的設計。學習這對學習內容做出反應、表現出行為之后，應及時讓學習者知道學習結果。反饋有利于強化學習者的學習效果。[4]電子商務英語網絡課程中，提供了在線的各單元測試，以幫助學生進行自我評價。如果學習者未達到學習目標，網絡自評系統能夠給出相應原因并給出建議與答案。效果評價后，給予相應的鼓勵語言以調控學生的情緒與注意力，從而保證學習者的最佳學習狀態。
另外，網絡課程系統能夠自動記錄下學生進入學習系統的所有操作，教師可以通過學生學習記錄了解其學習過程和學習效果，在必要的時候對學生的學習予以指導。基于信息技術的評價方式不僅僅依賴于網絡課程提供的評價系統，現代網絡通訊工具也發揮著重要的作用。學生和教師通過各種聊天工具進行在線交流，教師在與學生交流的過程中獲得教學反饋信息，促進教師調整教學計劃與教學內容、改進教學方法。
在運用現代信息技術進行電商英語教學的同時，我們并沒有忽視傳統的評價方式在教育、教學中的應用，通過長時間的對比、反思，總結兩種評價方式的優缺點，以便不同的教學情景中使用不同的評價方式。
（三）信息技術作為交流工具
人與人之間的交流是教學重要環節之一，也是教學目標能否得以實現的重要因素之一。將信息技術引入教學，在課上活課下為師生、生生交流創設一定的平臺，能夠促進師生感情的培養，提高學生學習積極性，同時促進教師調整教學策略與教學方法。當前，主要的信息技術交流方式包括，在線聊天工具的實時交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog（博客）的爭鳴交流。當然，傳統的交流方式也發揮著重要的作用。
在線聊天工具的實時交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實時交流與即時應答。在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內發表各自意見，探討教學中存在的問題。群/組提供的記憶功能能夠準確的記下所有成員的發言，教師和學生都可以查閱聊天記錄，查閱有關學習的信息。0
bbs與聊天室是一種相對傳統的討論方式，應用在教學環境中，教師可根據教學需要或學生興趣開設不同專題或聊天室，并賦予學生自由開辟專題的權利，使學生在課后有機會對課程內容、課程形式、教師有缺點以及其它無法解決的問題等進行充分的交流。Blog作為一種近兩年來流行的工具，受到了越來越多人的偏愛，很多學生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點以日志的形式發表在上面，與更多的愛好者交流、討論。
四、信息技術與電子商務英語整合教學的反思
信息技術環境下電商英語的教學實踐中，我們積極探究信息技術帶給教學的便利，同時也反思信息技術與電商英語整合教學的不足，以便更加充分有效地利用信息技術為教學服務，提高教學質量。
（一）網絡知識的多元化與教學控制
以往教學中，教材與教師幾乎是學生獲取知識的唯一通道，信息技術環境下的各種通信工具拓展了學生獲得知識的途徑，更多未經加工的信息涌向課堂教學，更多新觀念、新思想融入學生學習環境，教學知識呈現多元化。
不可否認，傳統的教學方式能夠對學生的知識進行有效的控制，能夠保證學生獲得必要的知識、技能。信息技術的應用導致了大量的知識涌向學生，自主性較高的學生就能獲得更多有效知識，而自主性相對較差的學生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術環境下，對知識的控制、對信息的控制，對教學內容和教學方式的控制仍需進一步研究。
信息技術環境下的教學模式還不是很完善，仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學是學校教育的基本任務之一，完全依賴信息技術是不能解決教育、教學中的所有問題的，當不同的信息涌向學生時，怎樣過濾對教學不利的信息仍有待深入研究。
（二）學生的學習風格與教學
反思傳統的教育教學過程，教師是師生交往過程的控制者、整個教學過程的主宰者，學生成為客體或附庸、或被強制的逆反者，導致教與學相互隔離，教學活動難以順利進行，學生的主體意識、主動精神難以得到培養和發揮。隨信息技術在教育領域中的應用，人們對教育理論研究的深入，“主導——主體”的教學模式走進課堂。教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生可以自己調控教學進度，因此學生的學習自主性必須引起人們的注意。
信息技術應用于教學，促使了教育、教學改革，為教師和學生都提供了諸多的便利。但必須認識到，信息技術環境下的教學需要對學生進行有效的分析。不同認知風格的學生在學習過程中有著不同的認知模式、心理狀態和行為偏好，因此在信息技術應用于教學過程中，應該清楚地認識到信息技術的作用，教師應首先分析學習者的特征、學生的認知風格，由此制定相應的教學策略，因材施教，從而提高教學質量。
（三）傳統教學媒體與教學工具的作用
科技的發展為教育事業帶來了許多現代化媒體，促進了教育現代化、教育信息化的發展，但傳統教學媒體和教學工具仍在教育舞臺上發揮著不可替代的作用，這是由其自身特點和當前我國教育與社會的現狀決定的。
我國現行的教育體制依然是以班級授課制為主，教師要想對教學效果實施更高效的控制，必須把學生集中在有限的空間。同時，在現有的教學環境中，并不是所有的教師都配備了計算機及聯網功能，因此有些教育理念和教學模式仍然不能在現行的教學中完全實施，而傳統的教學媒體和工具則較好地解決了教學中的許多問題。信息技術帶給人們便利的同時，應該認真對待傳統的媒體及其作用，不能走“技術至上論”，而是應在不同條件下使用不同的教學媒體，媒體的選擇既要有效又要節約成本，即教學活動的開展過程中應科學選擇教學媒體與教學工具。
五、小結
在信息技術融入到電子商務英語教學和教研的過程中，各種教學資源、教學要素和教學環節能夠實現有機整合，促進教學相長。實踐中，信息技術能夠有效地促進學生認知、激發學生學習興趣，為學習創設情境；同時，促進傳統教學方式的變革，培養學生創新精神、實踐能力和自我學習能力。
在提高了教學質量的同時，信息技術與電子商務英語教學的整合仍存在諸多不足，有待進一步研究、改進、提高，本文結合教學實際對信息技術與電商英語課程整合進行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專家提供更多的研究成果以促進教學，提高教育教學質量。
參考文獻：
[1]張艷明．Blog在高校網絡環境下課程整合中的應用研究[OL]．/20060119/3171190.shtml
[2]徐源．“電子商務英語”課程建設初探[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2002，（3）：76-78.
電子商務英語論文范文2
1.1課程設置輕實踐
隨著網絡技術的快速發展，越來越多的電子商務企業開始走上國際舞臺，所以它們要求電商專業的畢業生具備一定的專業英語能力，特別是專業英語的實踐能力。可據調研結果顯示，多數電商企業都認為現階段高職院校電子商務專業的畢業生雖然也通過了A/B級考試，但其專業英語實踐能力還是較低，不太能滿足職業崗位的需求，這與該課程的設置只重視理論教育而忽略了實踐教育有著莫大的關聯。
1.2教學模式陳舊
據調研結果顯示，高職院校學生的英語基礎較薄弱，與更能吸引學生注意力的專業課程比較起來，喜歡上英語課程的同學本來就不是很多。再加上，大多數同學都認為英語課程從大學一年級一直學到大學三年級，雖然課程的名稱和內容不相同，但是教師們的教學模式都是很類似的，無非就是老師在課上講講單詞和詞組，再翻譯翻譯課文，做一做練習題。對于這種沒什么新意的教學模式，學生們早就提不起興趣來了，所以對于專業英語的學習也就沒有熱情了。
1.3考核評價方式單一
電子商務英語是一門語言學科，在多數學校里該課程的考核方式都是筆試。教授該課程的教師們卻認為，僅以期末考試的成績來評價學生的考評方式非常不科學。因為這種單一的考評方式既不能體現出電子商務英語課程的特點，又難免會使學生養成平時不認真學習，期末考試前突擊老師給出的“重點范圍”以求考試能夠過關的壞習慣。
2高職電子課程商務英語課程改進的措施
2.1改進課程設置
課程的教學可以使學生將英語語言的學習與電子商務知識的學習有效結合起來，將學生原有的大學基礎英語知識拓展到專門用途英語（ESP）的范疇，同時對于學生原有的電子商務知識也進行了溫故而知新。因此，改進原有課程的設置應該以專業英語教育為主線，以職業教育為背景，盡可能與行業、企業合作開發，以職業崗位中可能遇到的典型工作任務與英語知識的有效結合為課程內容，主力抓好專業英語的實踐教學，務求學生學完此課程后，能夠熟練掌握電子商務英語的常用術語與慣用語法，能夠利用互聯網進行國際電子商務信息處理與業務操作。
2.2創新教學模式
陳舊的教學模式不能喚起學生們學習電子商務英語的興趣，探索開放式教學模式很重要。在開放式教學模式中，教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動構建者。首先，教師需要調動起學生學習專業英語的積極性，改變學生被動學習的狀態，那么除了上好第一節課以外，還可以根據每節課的教學內容引入不同的電子商務英語小故事。例如:教師在講授電子營銷（ElectronicMarketing）時，就可以引入Google搜索引擎和eBay網站的趣事。其次，教師在理論教學過程中，必須要轉變自身的角色，不能再使用傳統的填鴨式教育，應該采用多種不同的教學方法，例如:案例法、任務驅動法、交際法等等。再次，教師在實踐教學過程中，可以利用電子教學平臺模擬實際的工作情景，從“聽、說、讀、寫”四個方面鍛煉學生的實踐技能，強調學生“能說會做”，成為專業英語知識的主動構建者，達到高職學生學習專業英語所要求達到的實用目標。最后，教師也要提高自身的職業素養，在整個教學過程中要始終保持滿腔熱情、風趣幽默的談吐、準確的發音和清晰的講解，并能夠利用多媒體教學軟件制作出優秀的教學課件和視頻文件，力求使學生覺得學習專業英語是一種享受，并且能夠學習到許多有用的知識和技能。
2.3改革評價方式
電子商務英語課程的考評方式應該采用多元化的評價方式，即形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展而做出的評價。在平時授課時，教師可以采用“單元學習效果測試評價”和“表現性評價”相結合的方式來完成形成性評價。即當一個單元學習完畢之后，學生們就會被分組來進行在線單元測試，該測試可以由電子教學平臺提供。在測試的過程中，不僅僅教師要注意觀察學生們表現出來的學習能力、學習態度、創新能力和團隊協作能力等能力行為來進行點評打分，不同的小組之間也要根據他們完成的情況來互相打分，而且每個學生也會被要求給自己打分。這樣一來，評價的主體也變成多元化了，學生平時學習的積極性也會更高了。終結性評價是指在整個教學過程結束后對最終結果所進行的評價，即期末考試。教師們可以采用傳統的筆試考核，但是需要注意的是考核的知識點要全面、要具有代表性，而且盡量不要給學生們在考試前劃范圍，以免使學生養成不良習慣。
3高職電子課程商務英語課程改革的總結
我國高職電子商務英語的教學還處于一個比較初級的階段，存在著許多不足之處，所以高職院校電子商務專業畢業生的專業英語實踐能力并不強，不能完全滿足電子商務企業崗位的需求。為了弄清楚電子商務英語課程在實踐教學中存在的問題，筆者進行了問卷調研，在將調研結果整理、分析之后，總結出了三個主要問題，并提出了相應的解決對策，即改進課程設置、創新教學模式和改革評價方式。
電子商務英語論文范文3
隨著科技的發展，計算機技術也是日新月異，由于網絡逐漸滲入到人們的日常生活之中，故而計算機技術也逐漸與各大行業發展結合，出現了許多復合性發展的行業，這是信息時展的特點之一。在世界貿易格局中，電子商務不同于傳統的營銷模式，能夠不受地理位置及風俗文化等影響，進行商業貿易，可以說是計算機技術與商業貿易的完美結合，作為電子商務的主要運作模式的計算機網絡營銷，對與產品的信息及有著巨大的作用，在當下的商業貿易中也占據的主導地位。
一、電子商務及計算機網絡營銷的基本介紹
計算機網絡營銷的定義是貿易企業利用計算機網絡對其產品進行宣傳推廣、銷售及售后服務等營銷運作，是利用計算機技術進行產品銷售的一種模式，不同于傳統營銷的區域化及人手推廣等特點，計算機網絡營銷的信息范圍更廣，加之世界網民的逐漸變多及全球信息化發展的趨勢，可以說網絡信息的影響力度更為廣泛，可以說計算機網絡營銷是一種利用媒體技術實現產品銷售的手段，故而雖然是在虛擬世界進行產品的銷售，但實際上其銷售理念與傳統的營銷是一樣的，只不過營銷的手段及方式不同而已。與傳統營銷一樣，都是以客戶為中心，市場細化的營銷方式，但計算機網絡營銷是將商業行為完全網絡化。
電子商務是一種信息的商業運營模式，具體是指在網絡發達情況下，利用網絡進行上下線訂單及供貨，錢款也是通過網絡平臺進行，例如支付寶或微信等等，通過實現消費者在網絡上的消費，商務與商務之間的網上貿易及電子支付等等其他交易、商務、金融及相關服務的一個總稱?？梢钥闯鲭娮由虅张c計算機技術的淵源，從總體歸屬角度來說，計算機網絡營銷是歸在電子商務中的，但兩者之間是存在差別的，電子商務注重的是實現產品的電子交易，而計算機網絡營銷則是注重交易前的宣傳及推廣以及售后服務等等。
二、計算機網絡營銷在電子商務中的應用
1.計算機網絡營銷在電子商務中的應用優勢
由于電子商務與計算機網絡營銷一樣，都是計算機與企業貿易的綜合產物，可以說計算機網絡營銷在電子商務的應用潛力是很大的，應用過程也比較的契合。準確來說，計算機網絡營銷在電子商務中的應用擁有下列幾個優勢：
1.1準確定位市場，在計算機網絡營銷過程中，企業首先應有效利用網絡技術手段獲
得市場產品信息，掌握市場中產品的供求變化規律，理解和總結市場中可能的產品需求，進行合理的市場規劃，科學的細分市場，在市場供求和產品設計優化等方面，確定產品的市場定位以及企業的發展戰略。
1.2有效降低成本，產品的成本是通過生產成本、運輸成本、營銷成本及盈利需求等等的綜合后產生的一個較為符合產品銷售的價格，計算機網絡營銷不同于傳統的營銷模式，能夠大大降低中間成本的輸出，不會向傳統營銷一樣耗費大量的人力物力進行宣傳，再者就是企業能夠通過網絡及時收集客戶的信息及產品的反饋情況，能夠迅速建立其客戶的檔案，便于以后其他產品的銷售，可以說更具備商業價值，故而無論是從性價比的角度，還是具體成本輸出情況來看，計算機網絡營銷能夠有效降低成本。因此，企業在銷售過程中應該充分發揮網絡營銷的簡單易行、效率高、低成本的優勢，以此來降低產品的價格，從而提高高產品在市場中的占有率，達到控制市場的目的。
1.3市場拓展能力更廣，不談世界網民的數量，光是我國網民每年的增長數值都十分的可觀，不同于傳統營銷手段的比較區域化，計算機網絡營銷的宣傳范圍更廣，無論是對于消費者還是對于商家。在網絡上信息，能夠使得產品的信息得到更多的關注，商家也能夠更快更迅速地掌握產品的定位，從而將產品的銷售市場進一步打開。
2.計算機網絡營銷在電子商務中的應用注意點
雖然計算機網絡營銷在電子商務的應用具備許多優勢，但總歸兩者之間是有所差別的，為了有效地提升電子商務的營銷力度，計算機網絡營銷在應用時應該注意以下幾個點：
2.1信息更新要及時，雖然計算機網絡營銷能夠有效地增強產品信息的推廣力度，但網絡信息的數量是龐大的，為了確保產品信息能夠在眾多產品信息推廣中占據一席之地，必須要及時的更新產品信息。再者就是為了滿足更多消費者的需求，應該從現有的消費者反饋及市場調研情況入手，及時地調整產品各項信息，從而符合大多數客戶的喜好及需求，有效地增加產品銷售量，提升電子商務的營銷效率。
2.2增快產品更新和技術創新，計算機網絡營銷較強的交互性，拉近了產品生產企業與需求用戶間的距離，同時使之間的交流溝通更加方便。這就要求企業更好的去了解用戶的偏好和傾向，掌握用戶的需求規律，并以此作為企業在技術創新的出發點，進行對產品的優化和調整，以滿足用戶的需求。
電子商務英語論文范文4
1 地域經濟發展對高職商務英語專業學生職業能力需求分析
高等教育的功能之一是服務社會，因此高職商務英語專業的培養目標之一是滿足社會崗位的需求服務地域經濟發展，因此高職商務英語專業學生的崗位需求分析對于如何培養學生社會競爭力和素質提高至關重要，是高職商務英語專業課程體系改革的突破口。通過對2011、2012、2013屆實習學生和其用人單位的調查和溝通，本文從以下三方面來分析地域經濟發展和用人單位對高職商務英語專業學生職業能力的需求。
1.1 關鍵能力
關鍵能力即從事任何職業都需要的能力，包括六種：交流能力、解決問題的能力、個人能力、計算的能力、運用信息技術的能力、運用現代語言的能力。關鍵能力不是針對某一個崗位或者職業，但是，無論從事哪一種職業必不可少。解決問題的能力、與人溝通和交流的能力、應用技術的能力和計算機能力是各用人單位都認同的所需人才應具備的能力。根據對2010級畢業學生的調查分析，行政辦事員、商務文秘、前臺接待員、跟單員助理、報檢員助理、單證員助理和外銷員助理是依次適合高職商務英語論文專業學生頂崗實習的崗位。這些職位同時也是學生未來就業的主要崗位。因此在這些崗位中自主學習能力、英語表達能力、跨文化的交際能力、團隊的協作能力、協調溝通能力、具有良好的社會適應能力、應用網絡和撰寫報告能力是從事任何職業都必不可少的關鍵能力。
1.2 專業能力
商務英語專業的學生未來職業包括外貿職位、外銷職位、涉外文秘以及英語翻譯，這些職位所需求的專業能力包括兩個方面：第一，英語的流利的聽說、輕松的讀寫能力，尤其利用英語進行有效跨文化交際，處理國際商務、國際貿易、涉外文秘等相關商務工作，流利地使用英語進行商務溝通；第二，完成國際商務、國際貿易業務實際工作和文秘相關工作的能力，熟悉國際貿易和商務運作的基本理論與操作程序，在實際的商務活動中運用商務能力操作的能力。
掌握制造業的基礎知識。制造業是支撐一個民族發展的強力脊柱，是提高一國國際地位，帶領國內人民走向現代、富強、文明的關鍵產業。同時歷史發展的事實也告訴我們，在教育領域與制造業聯系最為緊密的是職業教育，職業教育通過對技術技能型人才的培養服務于制造業的轉型發展，促進制造業向勞動生產力的轉化。[1]東北老工業基地的振興和發展對給遼寧地區的商務英語專業的高職學生提供一個在制造業企業就業的機會，因此也對商務英語專業的學生能力有了特殊的要求即掌握制造業的基礎知識，為未來的就業拓展了方向，是服務地域經濟發展的途徑。
1.3 樂觀、自信以及抗挫折的能力
英語語言的學習過程對于培養學生樂觀、自信、克服挫折、挑戰自己的性格具有潛移默化的作用。語言學習的根本目的在于交流，因此（展示）Presentation是學生上課必須應對的任務，每一次充分的準備和完美地展示都會增添學生的一分自信，而且英語短劇表演，從劇本的修改，遴選合適的演員，都鍛煉了學生的溝通和領導能力，對于沒有英語語境的中國學生學英語本身就是一種挑戰，商務英語專業的學生如果能克服自己的害羞、不自信、給自己一個更大的平臺，這本身就是戰勝了挑戰，語言學習的學生具有開放多元的性格特點，益于接受新鮮事物等長處，因此，英語語言好的學生一定有耐力、有持之以恒的信念、有抗挫折的能力，這些優秀的性格都是未來的各個職業對其從業者的要求。
2 服務于地域經濟的商務英語專業理實一體化課程體系設計思路
隨著我國高職教育的發展和社會經濟發展，工學結合、理實一體化已成為職業教育的必由之路，是職業教育的內在要求。教育部魯昕副部長強調的職業教育“辦學，要辦學隨著經濟發展方式轉變而動，跟著產業結構調整升級而走，圍繞企業人才需要而轉，適應社會與市場而變，這就是職業教育的發展方向”，[2]這就要求高職教育教學理實一體化，服務地域經濟。
2.1 理實一體化教學的內涵
理實一體化教學，通俗的理解是將理論與實踐教學融為一體，其內涵是打破傳統學科體系的教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，體現能力為本位的特點的教學方式。[3]教學中要求教師將理論和實踐相結合，實現師生的雙向交流，可以先講理論，再進行實踐，也可以在實踐中講授理論，達到學以致用的效果，增強學生的崗位適應能力。
2.2 商務英語專業理實一體化的課程體系設計思路
針對高職商務英語專業的發展趨勢、地域經濟發展對學生能力的需求分析及當前社會高職生源的特點等，對理論與實踐教學進行全面整合，設計出商務英語專業理實一體化課程體系。
首先，確立商務英語專業培養目標。高職商務英語專業是面向從事涉外貿易的企事業單位，培養具有熟練的商務知識及較高的商務文化意識，較為扎實的文秘基礎知識和雙語言文字實際應用能力，了解裝備制造業的基礎知識和發展趨勢，能熟練運用英語進行商務活動、公關接待服務以及管理工作。
其次，整合核心課程。高職商務英語專業課程包括公共課程，職業基礎課，職業技術課，職業技能訓練課。商務英語專業理實一體化的課程體系就是要整合后三類課程，以職業素質模塊、社會綜合能力模塊、職業技能（商務技能和語言技能）模塊等為主線構建理論和實踐教學能力模塊體系，進行項目化課程設計和改革，實現由學校到工作崗位的“零距離”轉換。整合基礎英語、英語口語、英語視聽說和英語聽力為英語基礎；商務英語閱讀、商務英語翻譯、商務英語寫作和商務英語口譯為商務英語；外貿單證、電子商務、國際貿易實務、商務秘書實務和商務交際實務為商務實務課程。更加重視實訓課程。增加實訓課程的課時及課程設計。更加重視學生的校外實習以及頂崗實習。在實訓和實習的實踐中應用、內化理論知識，增加能力。
第三，優化教學方法。高職商務英語專業理實一體化課程體系要求教師采用項目教學法、行動導向教學法。這兩種教學方法即是教學方法也是一種教學理念。項目教學法：是以項目目標為導向，讓學生們在完成項目的同時學會制定項目行動計劃的制定、項目的溝通、項目實施、項目評估。這使學生通過完成項目獲得與專業相關的知識、技能，鍛煉學生的綜合能力，培養職業道德和管理與組織能力。行動導向教學法是指導、組織整個教學過程的一種思路，是培養學生綜合能力培養的有效模式。行動導向的學習力求保持動腦和動手活動之間的平衡，包括以行動為導向的課程（模塊）體系、以行動為導向的教學內容、以行動為導向的考核標準、以行動為導向的教學組織及行動導向的教學方法[4]。在行動導向教學中，根據學生的實際情況，選擇教學方法包括任務教學法、角色扮演法等，使學生的實踐能力和理論水平提升，以適應地域經濟的發展需要。
3 服務于地域經濟的商務英語專業理實一體化課程體系的必要條件
3.1 完善實訓環節
首先商務英語是一個操作性很強的專業，其中的各門課程都要求學生邊做邊學邊操練。因此，完善的實訓設備以及配備各種實用的應用軟件，可以從文字、聲音、圖片和影像各個方面給學生留下深刻的印象，是高職院校推行理實一體化課程的關鍵。其次，要大量地開發校外實訓基地。校外實訓基地的培養是檢驗在校實訓課程的效果，職業素質的養成，職業道德的形成一個重要的學習階段。因此，穩定的、有效的校外實訓基地的建設是完善理實一體化課程體系的最重要的環節。
3.2 培養優秀教師
高職商務英語專業教師要求具有企業的實踐經驗，掌握英文的學習和教學規律。因此，必須增加高職商務英語專業教師的職業培訓和教學培訓的時間和課程，使高職商務英語專業教師獲得最前沿的技能和知識，以及掌握如何能把這些知識教授給學生的最新的教學方法。這是實踐理實一體化課程體系最關鍵的一環。
3.3 編寫理實一體化教材
編寫一套實用的、與時俱進的、適應學生的實際水平和需求的商務英語教材。“評價現代外語教材需要運用現代‘教育觀’、‘教學觀’、‘教師觀’、‘學生觀’、‘人才觀’、質量觀’等全新的教育理念指導的評價標準”。[5]
3.4 形成科學的評價體系
在對學生進行評價時要考慮學生語言技能、專業技能，課堂情況、實訓表現、職業道德等綜合因素，評價學生的可持續的學習能力和適應能力，并以理實一體化的要求和標準來評價授課教師，而不是以一張卷紙的分數來評價教師的教和學生的學。
4 結束語
高素質技能型人才是高職院校的培養目標，高職教育要求“融‘教、學、做’為一體”，重視任務驅動、項目導向、頂崗實習和理論和實踐一體化，高職商務英語專業的發展必然是以服務地域經濟的發展為目標，改革當前的課程體系為理實一體化的課程體系，應用項目教學法和行動導向教學法，培養高職商務英語專業的學生有終身學習的能力，學會生存，學會生活。
【參考文獻】
