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小學校長個人總結范文1
一、校園建設已初步完成
上學期在中心校和社會人士巴毅的大力支持下，我校的校園建設已初步完成，地面硬化，花草的種植，“兒童樂園”的投入使用，教學樓的加固。這學期，我們為了學生能夠更好的學習，各班都安上了電燈，風扇，電教室也很好的利用了起來。
展望未來學校一定朝著更高更好的方向發展。
二、積極進取的德育安全工作
德育工作。本學期以來，學校的德育工作堅持育人為本、德育為先、注重實效的原則，堅持抓好常規，突出重點，體現特色。
——抓好隊伍建設，強化德育意識。學校定期召開班主任工作例會和經驗交流會，積極組織參加中心校的競賽活動，使班主任更加明確目標，取長補短，不斷提高自身的管理水平。
安全工作。本學年，學校穩步落實校園安全工作，做到管理規范化。進一步規范了學校安全管理責任和崗位職責，明確安全工作“一崗雙責”制；建立健全安全管理制度；完成檔案建設工作；加強安全工作責任意識，加強全員安全教育培訓；堅持安全隱患的整改落實；做好路隊工作；開展學生消防安全和應對突發事件的疏散演練，開展好安全教育月活動，不斷提高學生的法制意識和自我保護能力。
本學年，學校還集中開展了預防溺水教育主題班會和“珍愛生命防震減災”主題班會，進行了愛路護路宣傳教育活動。
綜治工作。學校進一步開展法制教育活動，召開了法制教育主題班會。積極做好預防未成年學生違法犯罪工作。
三、扎實有序的教學改革工作
本學期以來，學校以課改為中心，扎實推進完善分組聯動、和諧高效課堂教學模式，以精細化管理為保證，以教研活動促進教師專業成長，打造真實高效的課堂，讓學生快樂成長。
常規管理。繼續加強教風、學風建設。在教學常規管理上實行一個制度（班級教學日志制度）、三方面要求（備課、上課、作業批改的規范要求），努力做到“備課要深、上課要清、講解要精、輔導要勤、反思要敏”。加強了電教室課堂教學的管理工作, 做好學籍管理和學生減負工作。
教學改革。繼續深化課堂教學改革，作為學校強化教學質量中心意識，走素質內涵發展的道路，在教學活動的各個環節與層面加以體現。
在教學實踐中，正確處理好教與學的關系，注重提高學生展示交流質量，努力完成課內達標訓練，確保教學質量穩步提升。做好學生預習提綱的設計，并有目的的指導預習，提高預習質量。學校定期檢查評比學生預習筆記。上課做好小組學習的即時性評價。
專業提升。教師隊伍凝聚力進一步提升，合作氛圍進一步濃厚，教師研究意識和能力得到進一步提高。
——教師努力學習新的教育教學理論知識，不斷充實自己，深入領會高效課堂的精神實質，不斷發現存在的問題，用心去研究解決新的問題，逐步形成自己教學風格。寫好教學反思，及時總結教學經驗，不斷提高自身業務素質。
——圍繞高效課堂教學改革，開展形式多樣的教研活動。從10月份開始，在中心校的帶領下，學校舉行了每位老師講一節示范課的活動。最后又在中心校的操辦下，我校又推出李文超副校長到外地觀摩學習?；貋砗螅M行了研討交流。
四、不斷創新的體衛藝術工作
體育工作。嚴格執行中小學生每天一小時校園體育活動時間規定。將學生校園體育活動時間和內容納入教學計劃，列入課表，認真實施。探索適合不同年齡階段體育教學改革的模式，全面提高體育教學質量。積極開展第一屆跳繩比賽活動。
衛生工作。加強校園的衛生管理，讓校園清潔、衛生。有加強了小食品、三無產品的管理，不讓學生的身體受到傷害。
愛國教育。在學校少先大隊輔導員孫志的帶領下，學校每周舉行升國旗的活動。在課間20分鐘，放一些愛國、校園的歌曲，提高了學生的精神享受。五、積極進取的行風廉政工作
師德建設。本年度以來，以提高教師師德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德執教的理念，強化師德素養，提高教師教書育人能力，促進了學校工作的持續、健康、科學發展。引導廣大教師嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》和《阜陽市教師十不準》。努力實現以師德提升人格魅力、提升教書育人水平的目標，在教師中形成“愛國守法、愛崗敬業、教書育人、廉潔從教、終身學習、為人師表”的崇高師德風尚。
糾風工作。認真落實《阜陽市中小學教師行為規范》《阜陽市中小學教師違規違紀行政處分辦法》。進一步統一思想，提高認識，狠抓落實,把行風建設工作不斷引向深入，將政風行風建設，與學校教育教學管理相結合；把改善和優化學校發展環境當作重大舉措來抓，進一步構建政風行風建設的長效機制。學校開展了治理教育亂收費自查自糾工作。認真落實 “一費制”收費辦法，做到規范收費，實行收費公示制，接受社會的監督，樹立良好現象。
小學校長個人總結范文2
按照縣“中小學校長建設年”實施方案的要求，我局于4月10日召開縣中小學校長建設年專家組領導、專家組成員及有關人員會議，會上，局長布置了專家組第一階段檢查、督促、指導工作的有關事項。專家組成員及有關人員分三組于4月11日、12日對全縣中小學（包括縣職業技術學校）進行檢查，并布置中小學校長認真研讀《中小學學校管理學習綱要》及《中小學校長規范管理達標評估指標體系》?，F將此次檢查、督促、指導工作的情況總結如下：
一、學校領導對此項工作較重視，部分學校管理有特色。
忠良中心校正力圖通過參與式和探究式的教學沙龍活動來達到改變過去的教學模式的目的，從而進一步提高本鄉的素質教育品位。
縣職業技術學校以“教育應讓學生看到希望”為辦學理念，使職校辦得有聲有色。
頭排中心校以“以新的教學理念”培訓現任校長，以此舉占領人才優勢陣地。
大樟互助小學以校園果化為突破口，進一步凸現學校德育工作教育特色。
二、部分學校相關工作布置落實快。
1、縣高中在校長帶領下，自參加__市校長建設年啟動會后，迅速在全校職工大會宣傳，并在學校班子會上認真討論、研究學校各項管理工作如何開展，針對評估體系的各項內容分別落實到專人負責。
2、《中小學學校管理學習綱要》學習讀本一發到學校，桐木中心校、大樟中心校當天電話通知各村校校長集中開會并布置學習《中小學學校管理學習綱要》及《中小學校長規范管理達標評估指標體系》。
三、部分學校以中小學校長建設年為契機，狠抓學校領導班子建設。
縣高級中學、職業技術學校將中小學校長建設年的各級文件讓本校的中層領導學習，使中層領導了解國家教育的政策、法規，以便更快地領會領導意圖，從而達到依法治校、提高工作效率的目的，同時也為學校培養了后備力量作準備。
四、存在問題：
1、大部分學校特別是村級小學對此項活動仍處于務虛狀態，工作欠主動。有的校長在思想上認識尚未到位，存在等一等的想法。
2、個別學校還未做到因地制宜選準管理工作突破口，強調客觀困難的消極情緒較重。
3、大部分學校的材料整理、歸檔工作還比較零亂，欠規范。
五、下一步工作的布置及要求
1、各校要安排一人專門負責此項工作，以便更快捷地處理相關事宜。
2、各鄉鎮中心校要立即召開本鄉鎮村級小學校長會議，督促校長按縣中小學校長建設年實施方案的部署開展工作，并經常派人檢查工作的進展情況，解決存在的問題。
3、各校要因地制宜地創辦特色學校，使我縣中小學校長建設年朝實效高效的方向發展。
4、根據x政教科字[20__]12號文件要求，各校要制訂組織校長精讀《中小學學校管理學習綱要》的學習計劃，加強檢查、指導工作，形成制度，并結合本校實際，撰寫學校管理心得體會和文章。
5、專家組將在5月份到各鄉鎮學校抽查校長建設年的整改、學習情況。
6、縣中小學校長建設年的論壇平臺已搭建，希望各中小學校長踴躍投稿，投稿請發送到郵箱，由專家組審閱后發表于縣校內校外網站的校長建設年暨師訓專欄上(請各校長自己保存底稿，恕不退稿)。
7、縣中小學校長建設年暨師訓專欄設在縣校內校外網站上，網址是/，希望各中小學校長經常關注此網站，并為搞好此網站提寶貴意見。
8、縣中小學校長建設年暨師訓專欄已建立，今后局師訓中心的有關培訓通知及相關材料都放在此專欄的“師訓中心”欄內，希望各學校每周星期二、四都要點擊此欄目，查看相關內容。
9、為了更好地加強師訓中心與各學校的聯系，還未上報本校公共郵箱的學校，請盡快報到師訓中心,學校公共郵箱一律以學校名義注冊，不能以個人名義代替。
小學校長個人總結范文3
關鍵詞：素質教育；小學校長；推進
小學校長是學校全面推進素質教育教學的關鍵。因為不同的校長帶領同樣的教師，會出現精神狀態和風貌截然不同的兩支隊伍，當然會有不同的教育效果。 為此作為小學學校的校長，應在自己力所能及的“權力范圍內”，發揮主觀能動性，施展自己聰明才智，進而全面推進素質教育。所以說推進素質教育的關鍵是校長。下面筆者結合自己教育管理就小學校長在素質教育實施中發揮的作用談一下自己的觀點。供參考。
一、小學校長的素質是推進素質教育的前提
一是小學校長整體素質和教學管理水平的提高，能夠正確地理解黨和國家的教育方針、政策法令，并站在理論和全局的高度，科學而全面地掌握和運用正確的管理方略。二是充分調動廣大教職工的積極性、自覺性、主動性，挖掘和發揮其創造性。三是通過自己的率先垂范和出色的管理、指揮，贏得廣大教職工的支持、信任和敬佩，使學校的管理逐步走向科學化、規范化、制度化，從而使學校在社會上樹立良好的形象，贏得很好高信譽。
二、小學校長是小學實施素質教育的關鍵
1、小學校長應該做“正事”。作為一位好校長要盡可能地從纏繞不清而自己又無能為力的事務中解脫出來，要努力地朝“特色型，學者型及專家型”校長的層次努力。校長應該做“正事”。為此校長要想使自己的領導行為事半功倍，就必須從千頭萬緒的工作中把握最重要最本質的問題，做到大事不糊涂，小事要放手。
2、小學校長要準確把握辦學的“總方向”。 著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！睘榇诵ｉL要把握好辦學方向，具備正確的思想，先進的教育理念和治校方略，教師隊伍建設和學生培養目標等都必須由校長統一把握并努力使之成為全校師生員工共同思想。
3、小學校長要當好總“導演”。 因為師生中有各種各樣的人才，校長要想方設法發揮他們的才能，并把每個人的長處匯聚起來，組合起來。校長要十分清醒地認識到，個人的作用再大，也是十分有限的，只有當群體的力量被充分地調動起來，才是治校的根本之道。因而，校長要努力營造一種互相學習，團結奮進的氛圍來鼓勵教師一展才華，鼓勵學生創新學習。此外要盡可能給每一位教師學生創設展示才能的機會和嘗試成功的體驗，在不斷的展示與成功體驗中增強自信，激發創造，從而取得一個又一個佳績。
三、實施素質教育的保障是教師隊伍建設
在教學中要培養高素質的學生，必須要有高素質的教師；也只有高素質的教師，才能實現素質教育的總目標。一是為適應時展對教師提出的目標要求，這些目標均具有鮮明的時代性、發展性和前瞻性。二是依據《中小學教師職業道德規范》及《中小學師德修養》的要求，結合本校實際，制定出學校的《教師師德、行為規范若干條規定》，與學年度考核，學期評優緊密結合起來。 三是校長在管理上要有創新的意識，突破常規的精神，要做到慧眼識才，并不拘一格，大膽地起用新人，鼓勵其勇挑重擔使動力真正成為效率。四是校長要善于“彈鋼琴”，以此來調動不同年齡層次教師的積極性、主動性，營造一種以老帶新，傳幫帶相結合，青年教師謙虛好學，力求上進的良好氛圍。四是作為校長要想方設法讓教師有展示的機會和舞臺，在不斷地展示中磨煉教師，促其發展。
四、全面推進學校素質教育的途徑實施“教科研”相結合
1、校長要有科研意識和科研水平。小學校長要把科研工作作為中心工作，但不要把科研看得過于神秘，高不可攀。為此作為校長要努力將自己塑造成一名科研型、學者型的校長，將全體教師培養成為科研型的教師。
2、校長要進行課題研究。一是作為校長要加強學習，提高自己的教科研能力和水平，掌握規范的科研方法，使自己成為教科研的領頭人。二是要帶領教師根據校情、師情、生情，選準適合的科研課題，親自參與，親身實踐，并在實踐中多方指導，調動廣大教師的科研熱情和積極性，在全校范圍內營造濃郁的科研氛圍。所選課題可大可小，可以是借鑒已成功的經驗，也可以是自己的首創。第三，校長要將課題研究一抓到底，鼓勵督促教師扎扎實實地將課題研究深入開展下去，決不允許讓一個課題流產。
3、建立健全學校的科研網絡。一是要有明確的完善的課題實驗組織機構。各教研組，備課組活動規范化、經?；?，真正做到“研有內容，研有質量”。通過活動大面積地提高廣大教師的科研能力和水平。二是學校要想真正地實現“科研興?！北仨氁幸恢娪辛Φ目蒲袘鸲逢犖?，這支隊伍要有奉獻精神，吃苦耐勞，勇于創新的教科研骨干力量。
小學校長個人總結范文4
一 基于互聯網的中小學校長培訓模式概述
通過查閱文獻和對已有經驗的總結，筆者認為現行的的中小學校長網絡培訓主要包括課程學習和交流互動兩種模式。
（一）課程學習模式
在由國家教育行政學院主辦的“中國教育干部培訓網”（/）其中的“中小學校長培訓平臺”版面上，提供了“校長職業素質”“校長能力建設”“校長綜合技能”“中小學管理”“中小學教學課程實務”和“學習參考資料”等六方面的網絡課程模塊，集中了陳小婭、陳玉琨、陶西平等領導同志和專家的相應課程資源。參培校長通過注冊該網用戶并登錄，根據相關的培訓要求和自身的需求喜好點選課程進行學習。由此我們可以看到，網絡培訓在課程資源的豐富性和學習方式的自主性上，都是傳統培訓方式無法與之比擬的。傳統的培訓方式重視教師、專家的講授、講座，而為數眾多的優秀教師和專家的課程幾乎不可能在一時一地的培訓中同時安排。網絡課程把優秀課程資源中核心的部分提取、整合并呈現出來，供學員選擇，充分發揮了課程資源的培訓效力，使培訓課程的質量有了整體性的提高；而學員根據自身情況，如知識、技能、興趣、困難等，自主選取相應的課程，在一定條件下，學習時間自由，學習地點自由，考試考核方式自由，很大程度上避免了傳統培訓集中的會議式的學習方式帶來的諸多弊端，如工學矛盾、忽視差異性、填鴨式教學，等等。
（二）交流互動模式
互聯網本身具有開放性、平等性、民主性等特點?；诨ヂ摼W的中小學校長培訓也通過網絡特有的組織形式為學員、教師和專家、干訓管理者之間的交流互動提供了幫助。主要的網絡組織形式有：網絡聊天、網絡論壇、博客（Blog）、微博客等。網絡聊天可以通過即時聊天工具和網絡聊天室來實現一對一、一對多、多對多的學員交流、教師專家答疑、分組辯論等活動，其特點是即時性、靈活性和高效性；網絡論壇主要是通過發表具有特定主題的“帖子”，其他人進行“跟帖”來討論這個主題。由于論壇組織形式較為固定規范，而且一般有專人維護管理，這種交流形式內容更豐富、持續時間更長、參與人數更多；而近年來興起的博客和微博客則是一種更加注重個人表達的形式，學員可以在網上開通教育博客，寫下自己的心得體會，粘貼圖片、音頻和視頻，等等。它們與論壇的不同之處在于，論壇是“公告欄”，博客和微博客是“日記本”和“廣播站”，它更加有利于學員流暢、完整、系統地記錄、整理、總結校長培訓的得失，并實時地進行交流。
二 運行網絡培訓模式時應當注意的幾個問題
中小學校長培訓的網絡教育模式，是從當今校長培訓的整體情況和參培校長的個體需求出發，具有豐富、自主和高效的特點。但任何一種培訓模式都不是十全十美、無懈可擊的。培訓模式由人來操作，如果在培訓過程中出現設計不當、運行失誤、補救延誤等情況，網絡的優勢可能會轉化為劣勢。因此，干訓管理者實施網絡培訓時應注意以下幾方面問題。
（一）要合理配置課程資源
網絡培訓的最直觀體現就是門類齊全、質優量多的課程資源。干訓管理者在為校長培訓設置課程是，應當積極調研，科學論證，充分挖掘，適度調整，從參培校長的實際需求和管理者所掌握的課程資源出發，合理配置，使參培人員和課程資源之間呈現一種動態的和諧狀態：既不會出現若干課程乏人問津，一些課程卻人滿為患的不均衡狀況，又不會出現雖則選課結果較為平均，課程數量卻呈現總體過多或過少的情況。當然，這要求干訓管理者具有較強的計劃、組織、協調能力，并積累較為豐富的工作經驗，方能實現課程資源的合理配置。
（二）要監督校長自主學習
網絡培訓對時間、空間限制的突破，實現了校長的自主學習，而網絡的虛擬性又使得校長的自主學習缺乏監督?，F代中小學校長工作壓力比較大，不排除一些參培校長在通過網絡進行自主學習時不夠積極，甚至“走形式”。一旦我們不能保證校長們的學習時間，那么，網絡培訓的效果便無從談起。我們討論的“對校長自主學習的監督”并不是管理取向的、把校長作為管理對象甚至監督對象的行為，而是采取一種從校長自身需求出發、合法合情合理并且校長比較容易接受的辦法，來幫助參培校長完成自主學習。這對開展干訓工作提出了較高的要求。例如，干訓管理者將對某次校長培訓中的網絡課程學習進行監控，之前就應與參培校長進行充分、細致、真誠的溝通，說明課程的重要性，并適當對監控力度劃分層次，哪些課程必須親自學習，哪些課程可以適當放松，哪些課程可以自主決定學習方式，等等。
（三）要重視交流互動的目的和實效
互聯網開放、民主、平等，基于互聯網的中小學校長培訓模式使參培學員的交流互動行為同樣具備類似特點。創建校長培訓網絡平臺，開辦論壇、聊天室、博客等虛擬人際交往場所，使參培學員在其中分享培訓心得體會、進行學術爭鳴、增進友誼互通有無，達到共同成長，共同進步的目的。參培校長在網絡平臺上的各種交流活動，應當遵循相關規定，并由管理人員適當加以規范引導，避免成為娛樂消遣的工具，造成培訓資源的浪費。
小學校長個人總結范文5
1、學習期間，我們結識了一些有修養、學識造詣很深的學者和老師：書記、所長、老師等知名校長，班長、學委、生活委員等我們的好同學……在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。他們具有的執著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創新的辦學態度，足以讓我們受用終生。
2、學習期間，讓我們看到了一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：機關一小的校園文化，東胡二小、湖濱學校的課堂教學，都給我們留下了深刻的印象，覺得每次學習參觀都是不虛此行。通過參觀機關一小的校園文化建設，使我進一步明確了校園文化建設，是凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內涵。它是個系統工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節求實效。通過聽湖濱學校和東胡二小的4節課，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長久不間斷的培訓打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的錘煉才能堅實。
3、學習期間，讓我們感受了異地培訓參觀學習的異樣效果和無窮魅力。月我們21位培訓學員在班主任付老師的帶領下，前往課程改革的前沿孔子故里。10天的學習，我學得開心愉快！市區實驗小學校長所做的《實施精細管理，打造品牌學?！?，師范附屬小學校長所做的《走內涵發展之路，辦優質特色學?！罚瑢嶒炐W校長的《文化發展學校，特色鑄就品牌》以及路小學校長的《揚科研風帆，創學校特色》等專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我們每個學習者很大的體會，引發了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學?！敝晾砻钥偨Y的精妙之處。異地的先進經驗和辦學思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。
培訓班即將結束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學習、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學習的方式，是聯系實際研討、參觀、考察借鑒，實踐總結提高的模式，是十分符合校長們的特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到了最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經驗，真可謂取到了“真經”。
通過培訓參觀學習，我深深感到自己作為教學校長的責任，一定要努力工作，在本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點：
1、“量體裁衣”促進教師教師主動發展。將根據教師不同特點、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發展的路徑。通過幫助使學校每位教師們找準位置，發揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業成功。
2、指導、服務到位，幫助教師快速發展。教師在發展過程中會遇到不同問題，因此我將協助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導，對于教師中好的經驗、方法及時要鼓勵總結推廣，對于存在的問題幫助分析解決，還要給教師創造機會、提供舞臺展示才華，體驗成功的喜悅。
3、加強團隊建設，深化教師發展。創造努力工作的氛圍，敬業的氛圍。使教師在互相幫助中進步、在互相激勵中前行。
小學校長個人總結范文6
【關鍵詞】校長職級制；教育體制；改革；山東省中小學
近期，全國范圍開始進行中小學校長職級制改革，職級制改革對新型教育體制的影響成為社會各界關注的問題。校長職級制打破現行行政管理體制的堅冰，建立完善以職級制為核心的校長管理體制能夠去除行政化管理辦校的弊端，以實現讓真正懂教育的教育專家、教育家按教育規律來管理學校的最終目標。同時實施校長職級制改革，能夠賦予校長辦學用人權、事權、財權，初步建立起以“體現現代學校制度特點、擴大學校辦學自、促進校長專業化建設”為指向的中小學校長職級管理機制。1
一、校長職級制改革在山東地區的開展情況
1.山東省最早于2012年在昌邑市推行中小學校長職級制改革，全面完成校長職級認定。昌邑市教育機關積極組織校長績效考核，認真落實校長績效工資，扎實推行校長任職資格制度并且取得了不錯的業績。2013年青島市實行校長職級制促進教育家辦學，按照“簡政放權，加強監督”的思路進行管理。2015年校長職級制在煙臺、威海、菏澤進行試點工作，2016年濰坊、日照、萊蕪等市也陸續實行了校長職級制。在未來的一段時間內，山東省將全面推行中小學校長職級制改革，抓住改革重點：加快政府職能轉變，理順政校關系，實現自主辦學；建立校長職級制，選好用好校長，實現教育家辦學；建立學校法人治理結構，完善績效考核機制，促進現代學校制度建設；加強隊伍建設，創新管理方式，提高教師整體素質；完善學校黨建制度，加強黨的領導，保障辦學方向。2
2.山東省校長職級制改革無疑是對舊制度的一種沖擊，這種改革從本質上改變了山東省原有的校長人事管理的制度，符合當代教育思想潮流，在一定程度上是教育體制的解放。于師生，可達到提高教育教學質量之意；于校長，可達到刺激教學積極性打造更強大教學團隊之意；于教育，可達到推動教育崛起，創建更加符合社會主義思想的教育教學體制之意。其前景必將一片光明！
二、校長職級制改革在全國的開展情況及分析
1.改革開放后，我國最早實施校長職級制改革的是上海市。20世紀90年代中期，上海市在靜安、盧灣等區進行試點，并在靜安、盧灣兩區進行試點取得經驗的基礎上逐步擴大實施范圍。2000年上半年在黃浦、楊浦、閘北、徐匯、嘉定等區擴大試點，并完成了靜安、盧灣區與擴大試點區縣中小學校長職級制認定的并軌工作。截至2001年8月底，虹口、閔行等12個區（縣）完成了上海市中小學一級和特級校長申報和認定工作，這標志著上海市中小學校長職級制度改革已全部到位。3與此同時，高密市也開始了改革，而后濰坊市吸取以及上海高密的改革經驗也開始了大刀闊斧的改革。相比較而言，濰坊使改革更具創新意義，其不僅在中小學、職業學院全面開展改革行動，而且開創了具有濰坊特色的校長職級制改革，將校長職級制進行延伸，拓展出了院長職級制并取得卓越成效。
2016年3月，深圳市為深化公辦中小學人事制度改革，促進中小學校長專業化、職業化發展，制定了《深圳中小學校長職級制管理辦法》，在深圳市各大院校實施為期5年的校長職級制改革，大力推行職級制制度，在方方面面落實到實處。深圳實施的校長職級制改革總體原則是“分級聘用、統一評級”，即在不改變現行干部管理體制的前提下，校長由任免機關選拔產生后納入職級管理，由獨立的職級評定委員會對深圳市區中小學校長進行職級評定。在制度設計上，既著眼于制度重構也兼顧于現有中小學人事管理制度的銜接。4
2.職級制從初生之時的羸弱、改革步伐緩慢、謹慎摸索前行，到現在大刀闊斧地實施、以星火燎原之勢席卷全國，足以見其生命力的頑強。校長職級制是對舊制度的一種改革，是一種符合當代教育思想的制度，這種制度摒棄了陳舊的校長人事管理制度，采用更為有效的制度推行，增進了校長團體的積極性，是一種劃時代的制度改革。因為這種創新的制度符合中國社會主義道路思想，一經推行，便席卷全國，取得良好的效應。在各個省、市之間，開展符合自己的校長職級制，有力地推進了各地的教育事業的發展。在其發展過程中，校長職級制不斷得到拓展，內涵不斷加深，并且延伸出了各個方面，對于其他體制改革也產生了重大影響。
三、對校長選任制度在國外開展情況的分析
1.校長許可三級制度5：典型代表地區是美國（弗羅里達州）。在聯邦制民主共和國的背景下，聯邦政府一般不直接管理教育，各州分治。在校長選任制度上采取聘任制，采取對校長開設“領導教育與管理”課程的措施，通過考試取得一級資格。一級是擔任實習校長和副校長的必須資格；二級是擔任正校長的必須資格；三級是對在校長職位上做出突出貢獻者的榮譽稱號。這樣保證學校在自身管理上的自主性和主體性，使學校對教學活動切實負責，從而提高教學質量，但局限性在于未在全國范圍內形成統一的評級體系。
2.基礎教育校長制改革6：典型代表地區是日本。20世紀90年代起，日本教育管理體制封閉僵化，學校輔決策機構存在缺陷，校長決策權難以真正實施。此外，校長任期短，無法形成特色管理，學校封閉，在校長選任制度上采用年功序列選任機制。在此背景下，日本梳理政府與學校的教育管理職能。擴大校長自主辦學權（如課程管理權、財務預算權、意見提出權）改革校長任職標準。由政府主導強制、直接管理轉變為輔助建議型領導，助力“學校生力計劃”，有利于學校教育特色形成。
3.校長專業考核計劃制度7：典型代表地區是澳大利亞。澳大利亞的教育管理制度在高度集權和高度分權間不斷尋找均衡點，中小學教育權限在各州有效貫徹，需要一個全國通用的政策支持。為了改變這一弊端，澳大利亞在校長任職時制定主政計劃，主管教育局長對校長在行政領導能力、溝通技巧、組織管理能力等方面進行中期考核，三年考核周期結束后將對校長任職工作進行全面的總結評價。專業考核計劃有利于掌握各州教育發展情況，有利于督促校長實現既定目標，提高教育水平，但局限性在該計劃由聯邦政府強勢推行，遭受社會各界爭議，改革沒有解決校長職位本身責任重大，負荷超長的問題。
4.世界各地不同的校長管理制度改革對我國校長職級制改革有很多啟示。校長管理制度改革是一個歷史過程，但是改革不是一帆風順的，需要在反復實踐的基礎上尋找最適合我國的改革方式，恰當的校長管理制度既可以規范和約束校長行為，又可以促進校長專業化發展。對于校長角色的轉變應在全社會達成共識，為改革打下社會基礎；采取校長培訓計劃來適應職級制改革對校長提出的新要求，通過跨區域交流學習等方式提高校長綜合能力；做好校長評價工作，擬定合理的中小學校長評級標準，從任職經歷、學術水平、領導能力、道德修養等方面進行全面的評級規范；保證校長工作條件，健全制度，校長管理制度的選擇應與校長選任制度相協調配合；校長職級制作為教育管理制度的一部分，應立足于我國國情與經濟基礎相適應，與其他上層建筑相匹配。
四、對校長職級制模式的分析
1.校長職級制的實施使得校長的薪金與職級直接掛鉤。職級制工資70%的薪金按月發放，30%通過考核發放，這是校長職級制改革的亮點。通過考核判定校長的級別，從而發放不同等級的薪金，有利于不同級別校長之間的交流與競爭，促進校長治學向專業化方向發展。
2.在校長考核評價制度方面，不同地區采用不同的評價標準。例如：針對農村、偏遠地區學校，評審制度將依據職級評審難度系數和權重比例科學的制定。此外，本次改革更加注重校長任職期間的工作成果，確保職級制改革能夠更加人性化、科學化地評判考核校長。
3.校長職級制改革鼓勵和引導優秀校長于教育薄弱地區任職。針對威海地區的特點，特設立特級校長。由于名額等原因沒有評選上特級校長的優秀校長，在自愿到農村學?；虮∪鯇W校任職期間，第一個聘期內年度考核優秀等次達到2次以上且聘期期滿考核達到合格等次以上者可直接認定為特級校長。8此模式有利于將優秀的校長引入教育力量欠發達的偏遠地區，有利于不同地區的教育均衡發展。
4.校長的培養培訓制度也有了突破性的改革。將校長的培訓與教師的培訓分離，針對不同級別的校長進行不同的培訓，實現校長的“因材施教”。這將有效促進校長的專業化發展，與此同時，校長的培養培訓情況將作為校長日后各項評審的重要依據。
5.校長以及教師的管理體制在全很多地區也發生了變化。由教育部門統一安排校長和教師的調度、交流、配置等工作。在正實行職級制改革的山東榮成地區，校長以及教師的管理體制一直由教育部門統一安排，此次的職級制改革事實上是對此做法的沿襲。
6.總結校長職級制改革不難發現：此次改革將教育事業置于陽光之下，進一步貫徹中央精神的同時也提高了教育教學事業的專業化水平，使得有才能的人更好地發揮自己的才能。將校長劃分為四級九等，不同級別校長之間相互競爭相互學習，激勵優秀校長到薄弱地區傳播優秀的思想、專業的辦學方法，促進不同地區均衡發展，從而達到了教育教學的真正目的。從校長職級制改革的模式分析，推行職級制改革會使教育事業更好的發展。
五、對校長職級制的前景預測
1.首先，校長職級制將會帶來教育局面的大變革。它打破了原來校長職位的行政化，校長在老師和學生面前更多的是教育工作者的身份，拉近了校長和老師、學生之間的關系，使教育更加融洽地進行。其次，校長職級制改革賦予了校長更大的辦學自，有利于校長將更多更好的教育理念加以實踐，推進教育的現代化。當校長擁有更多的自時，校長的思想才能得到最大限度的解放，創造出更好的教育理念。此外，在我們最初的設想中，職級制改革中的薪金改革和職位晉升可能會使優秀的校長更多集中在一流學校。校長這個稱號帶來的責任感是他們真正的前進動力，薪金方面的外在條件影響較小，起主要影響作用的還是責任感與上進心。
2.從校長職級制的本質來看，其本意是依照一定的評價標準把校長分為不同的級別，在校長辦學自逐漸擴大的同時也對校長的素質提出了更高要求，使校長走專業化的道路。9對于校長本身來說，校長職級制能夠使校長認識到自己的優勢與不足，并且清楚自己在全市校長中的位置，確定自身發展方向，也有利于激發校長向更高級別努力發展的動力。對于校長管理工作來說，校長職級制能夠使校長自主辦學權力增大，進一步完善學校的管理體系與制度，推動教育的進程。毫無疑問，從這些方面來看，實施校長職級制是國家教育改革和發展的重要戰略，校長職級制的起點是正確的，改革勢在必行。
從校長職級制改革在各地的發展情況來看，目前，校長職級制已受到廣泛的認可。職級制一經推行，便席卷全國，取得良好的效應。各個地區實行了不同特色的校長職級制，在方方面面落到實處。山東濰坊等地區將其延伸，拓展出了院長職級制并取得卓越成效。校長職級制不僅解放了校長，還解放了教育，讓教育更具創造力，并且其自身內涵也在不斷加深，對于其他體制也產生了重大影響?？梢灶A見，校長職級制將成為今后我國中小學校長管理制度改革的一個重要組成部分。
從校長職級制改革的模式分析，改革過程中采取了很多的制約措施來保證校長職級制的順利實行。例如，校長的薪金將會和職級相掛鉤，此措施有利于不同級別校長之間的交流與競爭，促進校長治學向更加專業化方向發展。另外職級制改革鼓勵和引導優秀校長于薄弱地區學校任職，這樣的模式有利于將有專業知識的校長和偏遠地區結合，利于不同地區的教育均衡發展。還有等等一系列措施，不僅貫徹了中央精神，還提高了教育教學事業的專業化，使得人盡其才，物盡其用，所以，教育事業的發展離不開校長職級制的改革與推動。
從目前面臨的社會現狀來看，在推行校長職級制的過程中，仍舊面臨著眾多的問題與阻礙。首先，健全完備的管理制度尚未形成，例如行政制度、保障制度，獎懲制度等尚處于缺失狀態，影響了校長人事管理工作的效果。其次是目前人們對校長職級制的認知還不夠深入，使校長定位模糊，忽視校長職級制改革的根本目的與本質，這些因素同樣也會影響校長職級制的實施。
六、校長職級制發展的問題與建議
1.雖然去行政化被認為是本次改革中最明顯最突出的特色之一，但是去行政化也就意味著教育工作者將很難進入行政系統（如教育局），這會在一定程度上削弱他們的積極性，也不利于教育工作者在更為重要的崗位上發揮更加積極的作用。此外由于職級制改革引入了校長職級評價機制，業績將成為一項至關重要的評價標準。我們不禁擔心：應試教育是否會抬頭？校長是否會更注重個人績效薪金？教師和學生的負擔是否會更加沉重？只注重學生的學習成績和學校排名而忽視了學生的全面發展的問題是否會再次出現？
2.相P機構可以在職級制改革的基礎上實現教育崗位與行政崗位之間的有效連接。在保證校長自的情況下，更多除校長之外的基層優秀人才發揮出更大的作用，加快校長職級評定和聘任、薪酬兌現等工作，發揮專家治校優勢，提高辦學水平，完善監督評價機制，進行多角度、全方面的評價。要多方兼顧，在注重教學成績的同時，也要關注學生的全面素質發展和學校的文化建設情況。比如可以引入多因素比例測評考察機制，從而使校長職級制更加適應素質教育的大趨勢。
最后，我們相信一項改革的發展不會一蹴而就，改革需要接受時代的檢驗，只有經過不斷完善，改革才能達到惠及群眾的最終目的。
作者簡介：
沙林斌（1982.1-），男，漢族，江蘇南通人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究；擔任《大學生心理健康》、《職業生涯規劃》、《就業指導》任課教師。
王建波（1970.1-），男，漢族，山東威海人，中學高級教師，大學本科，中學校長，主要從事中小學學校管理。
王曉寒（1996.12-），女，漢族，山東威海人，本科在校學生。
石子豪（1997.5-），男，漢族，山東威海人，本科在校學生。
參考文獻：
[1]齊魯晚報 山東將綜分步推進中小學校長職級制 改革中小學校去行政化
[2]我省對全面推開中小學校長職級制改革作出部署
[3][亮點之三：實施校長職級制
[4]深圳市教育局.深圳市中小學校長職級制管理辦法
[5]中美中小學校長管理模式的比較研究
[6]學術雜志網 日本基礎教育校長制革新芻議
[7]澳大利亞中小學校長管理和校長培訓考察報告（一）
