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初中英語質量分析范文1
一、試卷的基本情況分析
本次初一期中考試英語試卷主要考查七年級Starter Unit1-- Unit4單元的教學目標及部分新目標課本后半部分的內容。注重考查英語基礎知識和基本技能,又強調學生在實際中運用英語的能力,所涉及的知識點的面比較廣,題目設計比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學生的課本詞匯和句型的相關知識，同時也考查學生語言運用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個促銷廣告，另兩篇是兩個故事，在我看來難度較大,對學生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細致，成為學生的易錯題。首字母填詞也有2-3個難點，另外重點考查了學生對于名詞單復數的掌握，有三個答案都需要采用復數形式。
本次試卷命題有以下幾個導向:
1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練;
2.要注重培養學生的綜合語言運用能力;
3.課堂教學中要面向全體學生,基礎內容反復練習，單獨輔導，減少兩極分化。
二、本次考試成績情況：
全年級最高分111,七2班最高分110。班級100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。
七3班最高分111。班級100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。
三、存在問題及原因分析
1、聽力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時每周練習2次，練習次數還是相對較少，并且有時未仔細講解易錯部分，聽力技巧講授較少。導致有學生在做題時未提前讀題，或是題目理解錯誤，或是聽的時候只聽單獨的關鍵詞，未理解全對話的含義。在后期教學過程中，重視每一次午間聽力練習，聽完就重點題目仔細講解并重聽。同時在授課過程中重視聽力部分的練習和聽力技巧的下放。
2、單選題其實難度不大，考了3題音標讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學生錯題較多,體現出平時對于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識漏洞。講過的知識點也未完全掌握，例如a set of是單數，依然有很多學生做錯。同時部分學生平時只是機械地去記憶單詞,不會在語境中運用所記的詞匯。在后期教學過程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關知識點，加強對學生筆記記憶的落實監督，同時準備相關詞匯練習題，加強題目操練。
3、完型填空難度不大，但學生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結構也很復雜,問題設計也很靈活,有一定的難度,但學生做題情況還可以。反思平時的教學，對于閱讀的練習和講解較多，因為10月月考完型難度小，學生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓練和講解。在后期教學過程中一方面要加強各題型的訓練，減少短板，另一方面平時拓展詞匯，注重學生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個促銷廣告。
四、今后英語教學建議
1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能,平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。
初中英語質量分析范文2
關鍵詞：初中英語 作業 教學效果
在傳統的英語教學中，沉重的作業負擔抹殺了學生的學習興趣，助長了不良的學習習慣，學生學習效率低下，難以適應新課改發展的形勢。《英語課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一理念不僅要求我們落實在英語課堂教學之中，也對我們英語課堂作業的設計提出了新的要求?！队⒄Z課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，提倡讓學生形成自主學習，探究的學習方式不僅要求我們運用于課堂教學，也對我們的作業提出了新的要求：精心設計多種形式作業，從趣味性出發，注重實效性，讓學生“樂”中求知 ，以此提高教學質量。
一、作業在英語課堂教學的地位和作用。
在英語課堂教學中，作業布置是一節課中不可缺少的環節，它在英語課堂教學中發揮著重要的作用。作業是復習、鞏固知識的重要途徑。教師適量布置一些作業有利于學生對課堂知識的鞏固，從而為學生對知識進行遷移，培養能力，發展思維的提供保障。遺忘規律告訴我們遺忘的過程是先快后慢，先多后少。課后如果沒有一定作業，學生的知識將無法達到掌握知識的目的，課堂教學也會變得蒼白無力，尤其是對于英語這一門語言學科，課后作業尤為重要。英語作為一門語言，它是一種技能與能力的習得。新課程標準強調語言在實踐中的運用，對語言形成技能，發展聽、說、讀、寫能力的要求較高。英語課堂作業既可以幫助學生鞏固知識、形成技能，又可以促進學生智力發展和能力提高。教師開放性作業的設置，會留給學生活躍的想像空間。在作業中，要十分重視學生的求異思維，鼓勵學生大膽表達不同的意見和想法，敢于寫出不同的作業答案，以利于培養學生的靈感和創造性。
二、理性思考，合理設計，人性化管理。
針對現狀，結合多年來的實踐，我認為教師在設計作業時要做到：理性思考，合理設計，人性管理。根據學生年齡特點，盡量擺脫單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。初中學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習，可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。這種作業的過程充滿著趣味，并且讓學生能從中悟道學習和生活道理，有利于學生健全人格的塑造，這也正是新課標的宗旨。我們都知道，作業在課堂教學的過程中，是鞏固知識．培養能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導．評定為效用的。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。
三、英語作業的布置要注重實效，切忌“一個要求”。
教育心理學認為：學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。忽視了這種差異性，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生“吃不飽”、有的學生“受不了”的現象。因此教師在布置作業時要遵循“因材施教”這一教學原則，既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會。在設計作業時一定要注意分層，不要一刀切、一個要求，確?！皟灥壬缘镁械壬缘煤?，后進生吃得飽”。教師要深入淺出、設置情境引導學生，長期規劃、精心設計操練學生，應該針對每個學生接受能力的不同，合理地設計作業，增加作業的實效性。對于英語學優生，我們可以給他們設計一定難度的題目，以提高和發展他們的能力為主。 對于學困生，教師要耐心講解，誠心引導，細心指導，要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能享受到成功的快樂。所以教師要充分尊重學生的經驗，尊重學生的個性，重視學生個性的發展。
四、作業形式要靈活多樣、具有趣味性。
英語作為一門語言學科，初中學生對英語的學習，興趣十分重要。興趣是學生學習的動力，是學生熱情高漲的催化劑。作為教師應從學生的興趣出發，盡量設計一些形式多樣且能夠開發學生創造性思維的作業。例如在學完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?這一課時后，布置了這樣一份作業：讓同學們自己在課后設計在服裝店購物的各種情景，準備好道具，并用英語編寫成對話并在進行表演。同學們覺得這樣的活動非常有趣，參與的積極性極高。通過這樣的表演活動，同學們主動學習的熱情高漲，并在合作中體驗了角色，活用了語言。同時把作業和游戲結合起來，學習特別感興趣，在游戲中悄然、牢牢地鞏固了所學知識。我們教師在平時布置作業時要改變傳統的統一作業的方式，應從學生實際出發，尊重學生的個體差異，有針對性地布置一些作業，做到因人而異，使不同程度的學生都覺得學有所得，從而樹立自己的信心。
五、及時鼓勵性點評，有效反饋作業情況。
傳統的作業批改方式已不適應新課改前進的步伐，新課標要求我們教師，對學生的作業的評價要科學、全面，并能起到激勵教育的作用。我們教師在批改作業時，要堅持用發展的眼光看孩子，采取多樣形式和學生交流，采用教師集體批改和點面批改相結合的方式，并及時進行點評，反饋給學生。同時要指導學生進行自批、相互批改或師生共批以取長補短。同時要在平時的作業過程中要鼓勵學生建立“錯題集”，并利用這一有效措施鼓勵學生通過“錯題”來達到分析、解決問題的目的。通過作業的批改和反饋、踐行教與學的碰撞，從而實現教學共進，師生“雙贏”。
六、英語作業的布置要注重課內外相結合，切忌題海戰術。
作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價。英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業。依據《新的課程標準》，初中英語課每周4節，初中書面家庭作業每天不超過1．5小時。因此，教師應指導學生積極參與課堂教學，自主學習和合作探究，把課堂作為學習的主陣地，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題?！?，更不能把布置大量的作業當成學生復習和把握知識的唯一途徑。
總之，作為英語教師，在作業設計上要落實新課標精神，充分考慮到學生的學情，注重作業的實用性和趣味性，把課內外有機結合起來。這樣，既提高了課堂教學的“精講”水平，又提高了學生的“精練”水平，以此為學生提供和創設了一個課后練兵“場景”。作業是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學效果的重要工具，作業是教師課堂教學的有效拓展，是開發學生思維的重要途徑，我們英語教師要在新課程理念指導下，堅持“以人為本”，樹立起新的英語作業觀，在有效利用課堂45分鐘的同時，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵學生自主學習、積極合作、勇于探索、讓作業真正成為學生自己的作業，讓學生真正成為學習的主人。
參考文獻：
1、《教育部英語課程標準》 北京師范大學出版社.2001。年
初中英語質量分析范文3
論文摘要：初中英語教學中的學困生的轉化問題，一直是熱門話題。時至今日，“兩極分化”不但未見減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢。從JEFC到GO FOR IT，教材雖版本不同，但“兩極分化”現象有增無減。根據這幾年的初中英語教學觀察、探索與實踐，也許只有認真分析學困生形成的原因，采取行之有效的相對策略，才能最大限度的有效做好學困生的轉化工作。
新目標英語（GO FOR IT）教材已經使用多年。每個學年教材都以最新修訂版出現，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學習困難生，成為英語課堂教學中沉重的包袱。教師應分析學困生的生成原因，改進教法并運用有效的策略，努力增強每位學生學習英語的自信心和決心，讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，從而最終達到大面積提高英語教學質量的目的。
一、“英語學困生產生原因之再分析
一些初中英語老師，把英語學困生的產生原因，歸結于小學英語教學的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新目標的七年級第一學期的教材，已經很明顯地兼顧到了小學英語基礎較差學生的學習需要。那么，到底原因何在？仔細分析，可能有以下幾點：
（一）學生學習英語熱情被抹殺，學習方法不得法
從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動。而隨著英語教學的繼續，教學內容的加深，我們的教師開始大量布置機械的重復性的抄寫作業，對于新單詞，學生還不會讀，就要求學生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關的學生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背；學生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦，檢查；對于英語學習產生過恐懼心理的英語學習后進生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價；沒有站在學生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……，種種這些導致學生學習英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣；在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。
（二）教師課堂內外的教學行為累而無效著
我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學生經常不能完成作業，課后不會復習，自我治理能力與學習習慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學生的理解和認同。從課堂教學模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。沒有教給學生并形成行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的英語學習技巧，培養其堅強的意志，課堂上給學生實踐的機會。
（三）教師和家長對學困生的態度導致學生加速學困
教師對學困生不恰當的態度是他們學習進步慢的重要原因。如果教師討厭學困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會引起學困生強烈的反感，很難激發他們的學習動機和學習興趣，容易使他們產生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學生的學習積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學進程，導致教師的教學、學生的學習和成長都不好。而同時多數家長意識不到學習英語的重要性，平時又很少配合教師監督其子女的學習，甚至認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，從而使得這些學生的潛力無法充分發揮出來，成為又一類英語學困生。
（四）學生對于學習與生活的全面放棄，是最嚴重原因
出現英語學科偏弱現象的學生可以分為兩類：1、其他學科學習正常，甚至優秀，惟獨英語偏弱。2、所有學科全面偏弱，同時出現思想道德與行為規范全面失控狀態。對于前者，由于學生并未放棄學習，所以要改變其英語學習狀況，應該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學生在班級中的負面影響，又會導致該班學困生的增加，學生“兩極分化”現象加劇并進入持續性的惡性循環。
二、學困生有效轉化策略之再探究
（一）了解“學困生”，建立和諧融洽的師生關系
1、對癥下藥，開發非智力因素
面對學困生，作為教師，我們要主動找他們談心，了解情況，并在學習上給予足夠的關心。在主觀上，教師不應該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。
2、學會理解，尊重，寬容，善待“學困生”
教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當的形式去鼓勵他們學習。
（二）認真備課，利用學科特點激發“學困生”的學習興趣和求知欲
沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養學生的學習興趣和求知欲是關鍵。英語教師作為學生英語學習的引導者，其地位和作用非常重要。在實際的教學過程中，就要經常注重培養學生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時候，讓學生自己找資料介紹有關機器人及將來自己想要的機器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網或者查看書籍和雜志。上課時舉手發言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學困生”表現得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學習產生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。而英語科目本身就是圍繞學生身邊的話題展開，只有讓“學困生”對所學的知識感興趣，有求知欲，才能真正學有所成。
（三）增強學習意志力，培養良好的學習習慣
1、提高學困生學習積極性，鍛煉他們頑強的學習意志力
考試成績的好壞，直接影響著學困生的學習興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會低落甚至會喪失學習信心。對學困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗比優生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學習效果，必須依靠意志力。因此，在轉化過程中，教師應增強他們的學習信心，培養他們克服困難的精神與學習的毅力。要著眼于鼓勵，教育學生正確對待失敗，經得起挫折的磨練；要通過培養學生遠大的志向，以增強其耐挫折能力；要認真研究每個學困生的特點，有針對性地培養其意志力。
2、培養學困生良好的學習習慣
良好的學習習慣有助于提高學習效率，減輕學習疲勞。但學困生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩后做作業、不認真復習而盲目地寫作業，這樣也會造成學習困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養成良好的習慣，以此促進學習的進步。
（四）利用教材編寫體系，加強有效教學
如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發現和耐心地教導，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發他們，我們更要從學習方法上去指導他們。
1、加強英語單詞的有效教學
一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關詞組和重要句型；適時滲透音標教學，在此基礎上以滲透教學原則，培養學生利用音標與單詞字母組合，自行認讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強調；適時把握單詞聽寫的時機。單詞的聽寫，應該稍微延遲于學生實際掌握的時間，同時對于基礎較差的同學采取根據英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學生部分的掌握英語單詞，避免學生對單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習慣的有效培養
在以往的教學中，學生任務式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導學生正確朗讀，將會發現他們的語音語調越來越好，節奏感越來越強，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時，學生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達及各種各樣的文體都會源源不斷的儲存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教學實際中，老師在課堂教學中開展Pairwork的教學設計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學生大量的對話操練機會。其實，在一節真正的聽說課上，最基礎最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強，甚至更多，能做到讓所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，在起立發言時，更要給予適當的傾斜，體驗成功的喜悅，激發英語學習的興趣。
（五）實施分層教學，讓“學困生”在課堂上有發揮的空間
一個好教師應該讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組，給他們制定出短期學習目標和長期學習目標。尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，激發他們的學習動力，提高學習興趣和積極性。教師也可以進一步了解每一個學生的學習特點和狀態，建立學生的學習檔案，一旦發現目標過高或者過低就及時修改目標，達到使自己想學的目的。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學生數量得到有效控制，甚至減少。
（六）制訂合理的評價體系，讓學困生得到肯定的陽光
課堂教學中，教師對學生的評價往往習慣于對所有學生按統一的尺度要求，得了高分就是優生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學困生的積極性，嚴重影響了他們潛力的發揮。我們可以按照綜合素質的差異分為幾個檔次進行評價，讓大致水平相當的學生在同一個評價尺度下競爭，而且幾個檔次之間是動態的，根據學生的進步情況進行適當的適時調整，這樣學困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學生口語方面不突出，但可在書面表達上表現優秀。課堂教學中要讓所有學生有獲得成功的機會。對于部分學困生來說，我們應先從優化其心態入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。
“兩極分化”現象可以看作為初中英語教學過程中的疑難雜癥，“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師、學生和家長的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度、積極的工作熱情和正確的教學策略以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅持客觀觀察與分析，認真幫助不同學生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學生的態度，細心指導學困生學習英語的每一個細節，那么，學困生的英語學習成績就一定會有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現象，是完全可以實現的。
參考文獻
[1]朱永新：后進生心理與教育探索.杭州：浙江大學出版社，2006.10.
[2]嚴明貴：英語課堂中教師偏愛對學生學習的影響[J].中小學英語教學與研究. 2008(2).
[3]鐘啟泉：差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
初中英語質量分析范文4
一、勤勉做事，扮演好服務角色
作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。
二、教學科研工作，佳音頻傳
（一）各層面教研活動豐富多彩
1.湖嶺片區各科專題研討活動16次。
2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為湖嶺學區聯片教研活動升格為市級。
（二）教師獲獎情況136人次
1.2010年瑞安市教育教學案例評選，31人獲獎，湖嶺鎮中謝曉明、湖嶺三小林秀海榮獲一等獎。
2.瑞安市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉學校張冬梅，鹿木鄉學校趙真偉，金川鄉學校黃靈芝，永安鄉學校朱啟跑，林溪鄉學校王雷，湖嶺鎮小林建興，林溪鄉學校謝歡歡等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。
3.6人獲得瑞安市第十一屆中小學教壇新秀稱號，分別是湖嶺鎮小項愛平（小學語文）、芳莊鄉學校王忠林（小學思品）、桂峰鄉學校蔡笑荷（初中語文）、湖嶺鎮中周亮燕（初中英語）、湖嶺鎮中胡素娜（初中科學）、湖嶺鎮中楊成光（初中體育）。
4.湖嶺鎮小金紹書被評為2010年溫州市優秀教研組長，彭春茹、陶崇建、朱菲菲被評為2010年瑞安市優秀教研組長。
5.潘光信、林小智等9人在2010年瑞安市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。
6.湖嶺鎮中周巖錫、溪坦學校王小莉、湖嶺鎮中彭春茹在2010年瑞安市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。
7.瑞安市2011年優質課評比共有4人獲獎，其中湖嶺鎮小傅愛蘭老師榮獲一等獎。
8.4人在分別在2010年瑞安市中小學美術人物速寫比賽，瑞安市2011年初中英語課堂教學評比，2011年初中綜合實踐活動教學設計評比，2011年瑞安市初中社會·思品說課評比中獲獎。
9.瑞安市2010年度優秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。
（三）學生獲獎情況20人（班）次
1.2010年瑞安市小學生英文書寫比賽，湖嶺鎮小五(2)班、五（3）獲獎。
2.瑞安市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉學校陳曉東榮獲一等獎。
3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。
4.安市2011年“隆山實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中湖嶺鎮小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎。
三、教學常規工作，力度不減
1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。
2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。
3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。桂峰鄉學校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉校檔案建設日趨成熟，潮基鄉學校教學公示記錄詳細。
4.繼續開展系列比賽活動：
a.開展2010年湖嶺教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；
b.舉行湖嶺教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；
d.舉行湖嶺教育學區七年級英語學生作文現場比賽；
e.舉行湖嶺教育學區小學生英語口語比賽；
f.舉行湖嶺教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；
g.2010年湖嶺教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；
h.開展湖嶺教育學區2010年中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。
5.嚴格執行浙江省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展2010學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。
6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。
四、存在的問題和努力的方向
1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。
2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。
3.進一步加強教學常規的督促檢查，重在業務指導。
初中英語質量分析范文5
一、勤勉做事，扮演好服務角色
作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。
二、教學科研工作，佳音頻傳
（一）各層面教研活動豐富多彩
1.片區各科專題研討活動16次。
2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為學區聯片教研活動升格為市級。
（二）教師獲獎情況136人次
1.市教育教學案例評選，31人獲獎，鎮中、三小榮獲一等獎。
2.市年教師教育論文評比，71人獲獎，等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。
3.6人獲得市第屆中小學教壇新秀稱號，分別是。
4.鎮小被評為市優秀教研組長，被評為市優秀教研組長。
5.等9人在市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。
6.鎮中在市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。
7.市年優質課評比共有4人獲獎，其中鎮小老師榮獲一等獎。
8.4人在分別在市中小學美術人物速寫比賽，市年初中英語課堂教學評比，年初中綜合實踐活動教學設計評比，年市初中社會·思品說課評比中獲獎。
9.市度優秀課題成果獲獎4項，年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。
（三）學生獲獎情況20人（班）次
1.市小學生英文書寫比賽，鎮小五(2)班、五（3）獲獎。
2.市首屆“《》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中鄉學校榮獲一等獎。
3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。
4.安市年“實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中鎮小、榮獲一等獎。
三、教學常規工作，力度不減
1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。
2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。
3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。鄉學校的“二次批改”日臻完美，鄉校檔案建設日趨成熟，鄉學校教學公示記錄詳細。
4.繼續開展系列比賽活動：a.開展教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；b.舉行教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；d.舉行教育學區七年級英語學生作文現場比賽；e.舉行教育學區小學生英語口語比賽；f.舉行教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；g.教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；h.開展教育學區中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。
5.嚴格執行省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。
6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。
四、存在的問題和努力的方向
1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。
2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。
3.進一步加強教學常規的督促檢查，重在業務指導。
初中英語質量分析范文6
關鍵詞：推進精致管理； 提升辦學水平
中圖分類號：G629.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-036-001
“精致”，既是一種追求至善至美的人生境界和價值取向，也是一種高效高質的思維方式和行為策略。精致品性，是我們建設資源節約型、環境友好型社會，實現中華民族偉大復興的“中國夢”所必須具備的素質。精致就是效率，精致就是質量，精致就是品位。精致化，是一種追求卓越、精益求精的管理境界，已成為當代教育改革發展的重要走向。踐行精致理念，是提高管理效能和教育質量的有效途徑。近年來，我們實施“人本、科學、規范、精致”的管理方略，將“精致”理念滲透于學校教育教學和各項管理之中，倡導“精心謀劃，注重細節”的做事風格，每做一件事力求做到“精心、精細、精美”，讓“精致”理念扎根于全體洪翔人的靈魂深處，成為大家自我發展、事業成功和獲得人生幸福的基石，以精致落實責任，以精致激發潛能，以精致提高質量，推動了學校各項工作的全面提升，初步形成了學校的精致特色，實現了學校的“高位發展、內涵發展、跨越發展”。
一、強化責任，點燃激情，大力弘揚實干精神
一是精心安排政治學習， 激活內生動力。組織全體教職工學習全國“兩會”、黨的十八屆三中全會精神和縣教育局工作要求，增強為實現中華民族偉大復興的中國夢的責任感和使命感；組織觀看感動中國視頻，讓模范人物的先進事跡催人奮進。二是實施目標管理，激發積極性和創造性。將每個部門和每個人的高考、中考和教學成績達標情況，與獎懲、聘任掛鉤；教干定點包干，與年級、班級、學科組實行捆綁式考核。三是加大工作檢查力度，大力弘揚實干作風。2013年，學校對教學工作進行4次全面檢查、136次抽查。以實干推進“精致”，以實干提高質量，以實干驅動各項工作快速提升。
二、抓實科研，促進發展，精心打造名師隊伍
深入實施“名師工程”、“青藍工程”和“教師職業生涯規劃工程”，促進教師隊伍整體素質快速提升。抓實校本培訓，建立學習筆記檢查制度，促進教師讀書；抓細校本教研，鼓勵教師開展課題研究、參加各類教學比賽，承辦市縣教學研討會、支持教師外出觀摩學習和出國進修，為教師發展搭建平臺；修訂《教科研獎勵制度》，激勵教師既出成果又出實效。2013年，在優質課、教師基本功等教學比賽中，我校老師獲市縣一、二等獎58人次；在國家和省級專業刊物62篇，其中5篇發表于全國中文核心期刊；楊行勝老師獲省教科研成果二等獎，出版了英語教學研究專著。本年度，我校44位老師獲市第八屆和縣第七屆名師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手新秀等稱號；學校被評為“市普通高中生態文明教育基地”、省初中英語教材實驗基地。
三、細化措施，豐富載體，增強德育工作實效
本年度，我校德育工作圍繞“強化常規，注重細節，構建特色”的主題，進一步細化德育措施，豐富德育載體，增強德育工作的針對性、主動性和實效性，促進學?！叭L”建設、促進學生基礎文明素養的提升。一是關注“細”節。狠抓《洪翔中學一日常規管理細則》的落實，開展“校園現代語言文化建設”、“高雅儀表姿態建設”系列活動。從細節、小事抓起，培養文明、高雅的行為習慣。二是突出“精”字。根據德育目標和德育內容的完整性、層次性，安排和組織德育活動，形成三大德育活動系列。精心組織以愛國主義教育、理想信念教育、安全教育為主題的演講、歌詠、辯論比賽，精心組織感恩教育、勵志教育、法制教育等主題班會，精心組織文藝演出、校運動會、各類興趣小組等活動。三是落到“實”處。全面落實學科教學滲透思想品德教育，加強班集體建設，定期組織文明班級評比；充分利用升旗儀式、櫥窗、板報、廣播等多種形式宣傳法紀、安全知識，組織緊急疏散演練和社區服務。加強日常行為規范檢查，實行一日一通報制度，落實全天候、全方位德育管理機制。
四、追求精致，求真務實，全面提升教學質量
扎實推進精致教學，促進各科教學質量全面提升。將精致理念貫穿于學校教務管理之中，滲透于每個教師的教學行為之中、落實到每個教學環節之中。加強集體備課，2013年，各備課組集體活動1298次；繼續落實候課、開課、聽課、評課制度，開展精致課堂研究，構建智慧課堂、高效課堂。全年組織達標課、示范課、研討課304節；深入課堂指導，全年教干共聽課1556節，教干每周將聽課評課記錄上傳校園網，在周一例會上評課72節；全面推廣和使用《精致型試卷講評方案》和錯題集，努力提高講、練實效。充分利用圖書資源，營造書香校園；全年共開大閱讀課1536節，學生到閱覽室覽讀報刊272403人次，借閱圖書51124人次。加強教學質量監控，每次考試之后，認真進行教學質量分析，開好總結會，及時進行獎懲兌現。
