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中職個人畢業總結范文1
關鍵詞：中職 畢業生 就業觀念 擇業
中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.106
中職生是一個特殊的群體，他們的家庭背景和學識程度在就業的方面很大程度上影響了他們正確的選擇方向。由于中職生的自卑自負、期望值偏高、對于就業要求較高等原因，使得很多中職生無法找到真正適合自己的職業。因此， 轉變學生就業觀念，樹立正確的擇業觀，對于中職生而言是非常重要的。
1 中職畢業生不良擇業觀的主要表現
中職畢業生在就業過程中的困惑和問題集中體現在就業過程中的認知和定位不清楚，個人價值需求與用人單位的用人需求之間不統一，使學生對相關單位提供的職務不滿意，不能夠將所學的內容良好地應用在生產實踐和就業中。一方面，中職畢業生充滿了理想和抱負，渴望能夠在就業中實現自己的個人價值，另一方面，中職畢業生在求職過程中與其他學歷的畢業生競爭中沒有優勢，又會產生自卑的情緒。在這樣兩種極端的自我認知狀態中，中職畢業生對自己的就業定位，以及對未來的工作的規劃都不夠準確，使他們在就業過程中面臨困難。
1.1 自卑自負，依賴思想嚴重
中職畢業生沒有真正地走進過社會，沒有經歷過社會就業中的大浪淘沙，所以競爭力在職場中還沒有充分體現出來，同時對于其他職場成員和高學歷的畢業生往往又不夠自信。這樣徘徊在自高自大和自卑自憐的情緒當中，沒有信心進入到現代職場的競爭中，再加上部分學生對家庭有很重的依賴思想，寄希望于家庭能夠幫助安排工作等。因為這種種不利的心理狀態，導致中職生在就業中無法正確地選擇適合自己的工作。
1.2 期望值偏高
有的學生在第一份工作的求職中，不能夠客觀地估量自己的個人價值，對薪金的期望值過高，導致求職過程不順利。學生應該首先對自己對于企業的價值做出客觀的評價，期望值不可太高，要做出清晰的職業規劃，對想去的崗位、自己的核心價值與競爭力有著準確的評估，這樣才能與用人單位之間有良好的切合點。而且很多中職生在選擇職業上，不僅有職業的標準、工作待遇上的要求，而且還有地域上的界限，這樣就給自己就業設置了障礙，自然難以就業。學生應該放松心態，用長遠的目光去審視應聘的工作。
1.3 追求“專業對口”
在就業的專業選擇中，很多學生不夠清楚，對專業的選擇范圍或是放得太大，致使在就業中選擇的崗位和職務過多，并不是很適合自己，或者是沒有找到自己的興趣點，或是就業原則的范圍限制得太小，對專業和方向限定得過于死板，導致就業中能選擇的單位和崗位太少。所謂的“專業對口”，很多學生的理解并不正確，專業對口并不是專業一致，而是求職者的能力與崗位要求企業需要技能的一種契合。
2 如何讓中職畢業生樹立正確的擇業觀
2.1 學校建立廣泛的就業渠道，轉變學生依賴思想
中職生在校就讀期間，除了學習以后的就業知識外，學校還應該建立廣泛的就業渠道，幫助學生了解當前就業的形式和社會的需求，幫助學生轉變依賴思想，讓學生更多地靠自己，在了解更多的工作知識和信息的基礎上，尋找更適合自己的工作。
2.2 開展多種形式的教育，幫助學生轉變擇業觀念
中職生對未來的不確定性、缺乏信心、期待值過高等情況，都是因為學生在學校期間沒有接受到正確合適的教育，沒有激勵起學生的競爭欲望。因此，學校應該開展多種形式的教育方式，幫助學生更好地提高能力，在應聘中更好地發揮自己的才能。如學?？梢阅M人才應聘現場，幫助學生減輕真正應聘時的壓力，同時也讓學生初步感受到那種激烈的競爭意識。再者，學校也可以經常請一些企業到校開設講座，讓學生接觸到最新的資料，也讓學生知道現在社會需要什么樣的人才，為以后的就業提供最有利的幫助。
2.3 激勵學生始終保持進取精神
中職生因為家庭因素和受教育程度在應聘求職時常常消極對待，產生膽怯的心理。因此，學校老師和家長就要經常激勵學生，讓學生保持進取精神。中職生雖然在知識積累方面沒有本科畢業生強，但是對于應聘工作的技術性和動手實踐能力都要比本科畢業生強得多。在應聘時往往比本科生更容易找到適合自己的工作。因此，學生要時刻保持著進取精神。在平時的教學中，老師應經常組織學生進行競賽，一是加強學生保持進取精神；二是加強學生的積極性，讓學生更喜歡課堂，自主學習更多的知識。家長也應該經常保持鼓勵自己的孩子，讓孩子知道自己的能力并不比其他人差。這樣在真正競爭中，學生就能發揮出更大的潛能。
2.4 做好充分準備，沉著應對各種變化
在真正的應聘工作中，常常會出現各種情況，而且不一定能第一次應聘就會找到適合自己的工作。因此，學生要不斷提高自己的綜合素質能力，提高自己的受挫能力，做好充分的準備，可以沉著面對各種不同的變化。在學校，學生應該加強自己的文化水平，提高自己的素質，加強自己的能力；在課下，也應該豐富自己的各項能力，不能每天無所事事。同時，老師也應該幫助學生了解到“并不是每次努力都會獲得成功，但每次成功都是由努力而來”。這樣學生在應聘受挫時也能從容面對，并不會產生負面情緒，而依然能夠應對各種變化，積極進取。
3 總結
擇業問題是中職生乃至每個畢業生個人的價值取向，是實現個人價值的一件大事。當代中職生要摒棄自己的自卑、消極、期待值偏高等負面情緒，要切實轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，增加自己的競爭意識，培養自己多方面能力，提高自己的綜合素質，沉著地應對各種變化。同時，學校和老師也要給予學生幫助，多多請社會的一些企業開設講座，讓學生掌握應聘的第一手資料，知道現在社會需要什么樣的人才，可以更好地準備。在多種選擇中做出適合自己的正確抉擇，要把自己的理想和現實緊密結合起來，勇于到能發揮自己一技之長的地方去大顯身手。
參考文獻：
[1]劉春華.轉變就業觀念 開辟就業渠道[J].中國石油大學勝利學院學報，2007，（3）.
中職個人畢業總結范文2
《哲學與人生》課程涉及案例較多，知識點抽象。本文的目的是探討如何更好地利用教材案例，加深學生的學習印象，完成教學目標。
2013年迄今，筆者已經完整講授了3個學期的《哲學與人生》。從當前中職學生的學習現狀分析，絕大部分學生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段，并不愿意主動學習較為抽象的教學內容。與其他德育課程相比較，《哲學與人生》這門課程教材文字較多、內容偏重理論、許多要點過于概念化，較難通過現場活動學習知識點。學生缺乏實際體驗，自然會從心理上對《哲學與人生》課程產生畏懼不學的情緒。
如何激發學生學習《哲學與人生》的興趣，引導學生積極思考教學內容并有效掌握知識點呢？筆者認為，講授《哲學與人生》，必須向學生傳達一種學習理念：學習哲學并不是如學生想象的那樣高深莫測、遠離生活，遙不可及。恰恰相反，哲學是源于生活、高于生活、指導生活的實用知識。哲學知識全部來源于客觀世界的各種實際活動，經過人類的科學分析和總結，最終指導每個人在客觀世界的行為。
怎樣體現哲學知識在客觀世界中的指導意義？一種較為常見有效的教學方法是講授案例?！墩軐W與人生》的教材中提供了大量的案例供學生閱讀思考。但是如果在實際教學中生搬硬套地引用教材案例，往往不能達到有效教學的效果，甚至可能招致學生的反感。筆者認為任課教師應當在緊緊圍繞教學知識點的基礎上，對教材中的案例進行有效實際的深加工，力求將哲學知識與客觀現實有機地聯系起來，才能使學生切實體會到學習哲學的用途和樂趣。
《哲學與人生》教材中的案例大致可分為三個類型，下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學思路。
二、還原壓縮的案例
教材中有不少真實的案例，但限于篇幅，這類案例都采用文字說明，充其量配一張黑白圖片，形式簡略、內容壓縮。處理這類案例的方法難度不大，較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內容，進一步增加學生的感性認識。
案例1：教材P67 “以積極心態面對人生境遇”知識點，引用的案例是2005年感動中國十大人物之一洪戰輝。筆者在授課過程中采用了兩段視頻：一是2005年頒獎典禮的現場視頻，概括介紹了洪戰輝的真實事跡。二是電視欄目《中南紀事》對于洪戰輝的專題節目《走近洪戰輝》，深入到洪戰輝的日常生活、學習與工作，讓學生近距離觀察體驗優秀人物在現實生活中的閃光點。
案例2：教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關系”知識點，引用的案例是香港著名演員、導演周星馳先生的個人經歷。筆者利用河北衛視《穿越經典》欄目中《周星馳系列之風雨成名路》，節選其中的部分片段，結合教材內容，使學生深刻理解每一位明星都要經過不懈努力才能實現自己的夢想，沒有人能隨隨便便獲得成功。
三、延伸簡單的案例
教材中的部分案例較為簡單，這給了授課教師較大的發揮余地，甚至可以與時俱進地提出更加現代化的內容，讓學生感到案例新穎有趣，消除對哲學知識古舊難懂的誤解。處理這類案例對授課教師的查找資料能力有一定要求。
案例1：教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識點，引用的案例是美麗的女中職生如何根據自身客觀條件選擇專業，原文如下：
王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報志愿時，父母希望她能上高中，將來報考大學。但王莉麗從小就熱衷跳舞，學習成績一般。和家長商量后，王莉麗決心報考藝術院校，繼續自己的舞蹈夢想。遺憾的是，王莉麗在復試時未能通過，失去了做專業舞蹈演員的機會。由于王莉麗身材較高，最終被外事服務學校錄取，學習空乘專業。王莉麗的舞蹈功底在空乘專業技能訓練中派上了用場，無論是她的站姿、坐姿、服務禮儀等都非常標準、自然，受到老師和同學的好評。
在備課過程中，筆者認為該案例內容和結局過于簡單，較難與知識點相結合。根據空乘專業的特點，筆者按照以下4個步驟例舉了多個案例，層層遞進，激發了學生思考探究的興趣。
步驟（1）：“預備空姐”案例，說明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準備。
步驟（2）：“空乘人員求職”案例，說明想成為空乘人員必須經過哪些激烈競爭。
步驟（3）：“90后空姐的工作”案例，說明空乘人員的職業要求與日常工作。
步驟（4）：“高鐵乘務員”案例，說明中職生應當從現實條件出發，選擇更適合自己客觀條件的職業。
案例2：教材P16“運動是物質存在的方式”知識點，引用的案例主要是用文字和數據說明地球存在的各種地質運動，缺乏直觀性。筆者根據教材從宏觀到微觀的思路，在授課過程中引用了更多直觀、有趣的自然科學案例。具體包括：
案例a：科普視頻“已知的宇宙”，說明宏觀世界的宇宙一直在運動。
案例b：動畫“人類進化簡史”，說明人類自身一直都在不斷發展進化。
案例c：記錄短片“一塊豬肉的一年”，說明看似靜止的物體，內部變化從未停止。
案例d：科普短片“液體中的與鯨魚”，說明在微觀世界中，每一個細胞都處在無時無刻的運動之中并為之努力。
案例e：“引力波”的科普介紹，說明在客觀世界，運動是永恒的。
上述案例都采用了視頻播放的方式，題材新穎生動，內容具備現代感，學生在愉快地了解最新科技知識的同時，水到渠成地體會到了“運動是物質存在的方式”這一知識點。
四、反思特別的案例
《哲學與人生》教材中，還存在少量特別的案例。這類案例的特點是較少現實基礎的支撐，童話色彩較明顯，引用講解時容易引起學生的誤解甚至反感。對待這類案例，任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理，采用逆向思維的教學理念順勢而為，運用情境教學方法，甚至提供現實中存在的相反案例，鼓勵學生積極討論和思考案例的不足之處，從而達到學生深刻領會教學內容的效果。處理該類案例要求任課教師具備較高的綜合能力，在授課過程中始終扮演設計者和激勵者的角色，著重引導學生的主動思維。
案例1：教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識點，引用的案例是兩個中職生一畢業就輾轉在三個大城市創業，并最終獲得成功的故事。原文如下：閻海和閻峰是中職學校工藝美術專業的學生。畢業后，他們選擇在北京創業，設計個性化的皮包。北京的流動人口多，市場前景好，但房租很貴，經營成本太高，對于剛剛創業的他們來說，承擔不了。經過分析，他們決定在離北京不遠的石家莊做同樣的生意。但是新的問題又出現了，雖然經營成本降低，但是個性皮包的市場狹窄，業務得不到發展。最后，在權衡利弊的基礎上，他們決定到上海創業。在上海紹興路上租房，做個性皮包設計生意。紹興路有許多舊書店，來往的學生及外籍人士較多，他們很喜歡這家充滿個性的小店。不到一個月，小店的生意紅火起來。
筆者在備課中，發現該案例存在不合理之處：（1）2個中職畢業生轉換了3個城市創業，其中2個國家級超大城市，1個省會級特大城市。中職畢業生不太可能依靠自己獨立適應如此頻繁和劇烈的創業變動。（2）北京和上海的創業成本一樣高昂。在北京因經驗成本高而創業失敗，在上海也很可能因為同樣的原因而導致創業失敗。（3）兩個中職學生一畢業就創業，而且可以承受兩次創業失敗的代價，不符合中職畢業生普遍的經濟狀況。（4）超大城市和特大城市人才濟濟，學歷不高且毫無工作經歷，僅靠一些簡單的創業思路是不太可能被市場接受的。
根據上述思路，在講授該課程時筆者反其道而行之，首先點明該案例有不實際之處，然后要求學生在規定時間分組思考和討論，找出該案例的不足之處。最后在學生討論、總結的基礎上，結合“當前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況，引導學生思考后得到結論：人生道路不是只有一種選擇，中職生要根據自己的客觀實際選擇就業環境。
案例2：教材P3“想問題做事情必須從客觀實際出發”知識點，引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職，學習服裝設計技術自我創業的故事。原文如下：中職畢業生小趙中考成績并不差，大大超過了普通高中的錄取分數線。但是，小趙卻不想上普通高中。他認真分析了自己的具體情況，結合自己興趣和特點，認為自己更適合學習一門技術。掌握了技術，還可以創業，這樣的選擇對自己的發展或許更有利。最終，他選擇就讀職校，學習了服裝設計與制作。畢業后，他回到家鄉創辦了自己的企業。經過幾年的奮斗拼搏，不僅使自己在家鄉立穩了腳跟，在競爭中贏得了市場，還提供了12個就業崗位，帶了8名學徒，他的努力獲得了社會的承認，被縣工商局評為“十星個體戶”。
備課過程中，筆者同樣感到該案例出現了以下幾處不符合現實的地方：（1）能以高分考取高中，卻主動降低要求讀中職。（2）中職一畢業就創辦企業，沒有說明資金來源。（3）中職畢業生的服裝設計技術并沒有較高的技術含量，也沒有獨特的工藝水平，但卻可以帶8名學徒。（4）短短幾年就被評委優秀個體戶，評選條件模糊。
在授課過程中，筆者同樣要求學生分小組思考、討論并交流討論結果。在總結討論結果的基礎上，筆者引用了一份真實的案例：一名新疆師范大學美術學院的維吾爾族少女，主動放棄大城市工作機會，回鄉發展農村的美術教育事業，最終成為優秀的民族服裝設計師。學生將兩個案例相互對比，能夠更加深入、明確地理解哲學概念“從客觀實際出發”的現實意義。
五、結語
綜上所述，筆者認為《哲學與人生》的任課教師應當做到以下幾點，則能更有效地利用教材案例，解決教學重點、難點，完成教學任務：
1.在日常工作和生活中有效地利用互聯網和社交網絡，根據教學要求隨時隨地收集整理各類信息，分門別類地應用到教學過程中。
2.在備課時必須以教學重點、難點為標準，仔細研究課程的每一項案例。根據教學知識點，挑選有吸引性、代表性和話題性的案例作為重點講授內容。
中職個人畢業總結范文3
從中職學生社會實踐基地創辦背景、在中職學生中開展能力拓展訓練的目的與意義、開展能力拓展訓練的模式與效果三個方面，就如何創新社會實踐模式，提升中職學生素質進行了探討。
中職生 社會實踐 素質
一、中職學生社會實踐基地創辦背景
1.職業學校學生的思品素養問題特征及分析
伴隨著素質教育近十年的嘗試，擺在職業學校工作者面前無法回避的現實問題是：社會在轉型，青少年生存環境復雜化、多樣化；家庭、非正式群體、社區、學校對學生的影響往往不協調，甚至矛盾、失衡；學生實習和就業的行業流動性大，收入低，就業壓力大；“80后”對職業的忠誠度、對企業單位的忠誠度有所下降；提前出現待業族、失業族、歇業族乃至成為“啃老族”；校園日趨社會化，職校學生的共性問題主要集中在個人主義嚴重、追求享受、盲目交友、厭學、沉緬于網絡等不良嗜好，懶惰、自私、偏激、意志薄弱、承受能力差等，心理障礙與人格障礙問題也相對較多。
與此同時，許多企業人士認為，“適應性差”及“能力不足”是困擾中職畢業生就業的主要因素。企業對學生素質及能力的要求中，首先，是畢業生的“職業道德”；其次，是畢業生的“適應性與綜合能力”；第三，為畢業生的“職業能力”。許多畢業生對自己“適應性”（生活環境、工作環境、競爭環境）不自信，對自己“綜合能力”（綜合能力包括：獨立生活能力、獨立工作能力、人際交往能力等）不自信；自律能力差——上班遲到、早退、說臟話是家常便飯，不服從管理的事時有發生；自身形象差——儀表不規范、行為不拘小節、語言不規范、不文明；溝通交往能力差。人際交往方式還處于自我發現和模仿階段。
2.開展中職學生社會實踐活動，是職業學校課程改革理念的推廣與目標的實施的需要
2005年，全國職教工作會議精神指出：大力推進職業教育，加快技能型人才培養，全面提高勞動者素質，堅持以能力為本位，優化教學與訓練環節，強化職業能力培養。
如何進一步推進職業學校就業與創業教育工作，培養高素質技能型人才、提高學生綜合職業能力、促進學生職業生涯發展，是職業學校面臨的隱性迫切問題。經過幾年來，職業學校素質教育的曲折探索，課程改革的推動、校本課程開發、社會綜合實踐課程的實踐探索、項目教學的研究與嘗試給職業學校教育教學注入了活力與生命力，實施以就業為導向、學生為主體、項目任務為主線、提升學生能力為本位、關懷學生成長為宗旨的人性化教育教學必然取代傳統教育而成為21世紀新教育風暴。在這樣的背景氛圍下，以拓展訓練為模式的社會實踐活動成為了職業學校學生成長發展人性化、能力本位教育的良方妙藥和創新途徑。
為了全面提升中職學生的就業適應能力、創業能力及道德品質，泉州市中職學生社會實踐基地（安溪縣慈山農業學校）在累積創辦中小學生社會實踐基地豐富經驗的基礎上，大膽提出了以拓展訓練形式的中職學生的社會實踐活動模式，并進行了新的嘗試，打破傳統的學生社會實踐模式，在全面加強和提高中職學生的職業道德素質、禮儀交往素質、身體心理素質、適應能力等方面取得了良好的效果。
二、在中職學生中開展能力拓展訓練的目的與意義
1.什么是拓展訓練
拓展訓練，英文“OUTWAR—BOUND”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。它起源于歐洲，原為二戰時期的士兵生存訓練，現已拓展拓深廣泛運用于人力資源管理、員工培訓、團隊整合、野外生存訓練和探險活動，至今已有60余年的歷史，已成為西方和外資企業首選的教育培訓的手段和有效途徑。拓展訓練被引入改革開放、經濟飛速增長的中國不過近十年的時間，外企白領、內資管理層、大型企事業單位的員工對這個名詞已不再陌生。
在中職學生中開展拓展訓練，能讓學生在活動與實踐中真正成為自我教育的主體，結合專業技能、專業素養，充分激發其才智與潛能，提升個人素質，熔煉團隊，促進學生身心健康和心智人格的完善，突顯職業教育功能，縮短學生踏入社會的磨合適應期，提高其綜合職業能力，打造新世紀優質人才所需基本素養。
2.以拓展訓練為模式的社會實踐活動是提高中職學生綜合素質的有效途徑
不斷提高中職學生的思維方式、創新能力，增強同學之間的交流、鍛煉身體、加強合作意識，這都是目前中職學生應該增強的地方。學生在參與活動的過程中去體驗、去交流、去感悟、去反思，對培養團隊精神，發掘潛力，增強凝聚力具有重要意義。通過拓展訓練平臺，讓學生體驗怎樣處理好民主與集中，自由與約束，團結協作與創新，包括大局意識與個性的關系，并且把知識趣味性和挑戰性融合進去，能從中悟出很多人生道理和人生哲學。培育團隊共識和歸屬感，不僅有利于啟發學生樹立謀略意識和大局意識，而且可以培養學生的團隊意識、合作精神、溝通能力、說服能力、協作能力，創造信任、團結的氣氛，有效利用組織內資源和技能，增強團隊的責任感和凝聚力。實現“磨練意志、陶冶情操、完善自我、激發潛能，熔煉團隊”的目的。
3.貫徹落實人才強國、人才強市戰略，從源頭培養大批優秀技術人才
作為中職學生，不僅要有嫻熟的專業技能，還需要完善的人格、良好的溝通能力。以拓展訓練為模式的社會實踐活動是一項旨在提升學生核心價值觀的訓練過程，通過訓練課程能夠有效地拓展人的潛能，提升和強化個人心理素質，幫助學生建立高尚而有尊嚴的人格；同時讓團隊成員能更深刻地體驗個人與集體之間，師生之間，同學之間唇齒相依的關系，從而激發出團隊更高昂的學習熱誠和拼搏創新的動力，使團隊更富凝聚力。在塑造團隊活力的同時，推動個人成長的不斷增值。訓練內容豐富生動，寓意深刻，以體驗啟發作為教育手段，學生參與的訓練將成為他們終身難忘的經歷，從而讓每一系列活動中所寓意的深刻的道理和觀念，能牢牢地扎根在團隊和每個成員的潛意識中，并且能在日后的學習、生活和工作合作中發揮應有的效用。
三、開展能力拓展訓練的模式與效果
大家都知道，職業學校的學生質量相對高中學生來說是有一定差距的。有人總結“三不來”，學習好的不來；家里有錢的不來；干部子女不來。相當一部分學生學習成績差、道德品質缺失，有些還可能成為“問題學生”。所以，中職學校的教師都感到職校的學生一是難教，二是難管。要想使這樣的學生群體在學校通過二至三年的學習，一是在一定程度上提高其文化水平，使他們具備一定的知識儲備和學習能力，步入社會后有一定的發展空間，能跟上時代的步伐，成為社會的進步力量；二是使他們掌握一門技術，在今后的社會生活中自食其力，逐步成為企業生產一線的技術骨干，成為社會財富的直接創造者；三是使他們學會做人，培育他們的陽光心態，逐步養成良好的行為習慣和職業道德，培養他們的團結協作精神、吃苦耐勞精神，提高他們抵御挫折的能力，使他們懂得感恩、回報、奉獻、創造、進取的含義，就必須處理好“管”“教”的關系，采取切合學生實際的教育方法和手段，才能收到事半功倍的效果。
2010以來，泉州市中職學生社會實踐基地（安溪縣慈山農業學校）接受了泉州市4000多名學校中職學生參加社會實踐，基地認真制定了一套符合職業學校學生特點的具有軍事訓練與封閉管理特色、就業指導并求職培訓特色、禮儀規范和心理疏導特色、能力拓展及行為養成特色的活動方案，讓教官都運用體驗式的拓展模式，組織學生體驗、分享、交流、整合、應用，取得了巨大成功。
（1）利用個人挑戰項目。空中斷橋、室內攀巖、高空秋千、蕩氣回腸、信任背摔、高空梅花樁、云梯等項目，挑戰學生的極限，挖掘學生潛能，增強自信心。
（2）采用團隊項目。軌道電車、畢業墻、天梯、合力過橋、齊心協力、攜手并進等項目，溶煉團隊意識，發揮團隊作用，學會怎樣與群體合作。
（3）通過情景項目。瘋狂數字、孤島求生、生死電網等項目啟發學生的想象力和創造力，拓寬思維，學會資源的整合利用。
（4）通過交流項目。一分鐘自我展示、笑容可掬、肢體語言、直呼其名、穿越雷陣、野炊等項目，讓學生學會溝通交流，分工協作。
（5）通過情感項目。風雨人生、人椅、禮讓通行、感恩的心等項目，使學生學會感恩，學會承擔責任，構建和諧校園和諧社會。
（6）通過氛圍創設。通過建立團隊、選隊長、定隊名、選口號、定隊歌、團隊破冰、團隊融合，樹立學員的團隊意識；在整個活動過程中，“我是一個人，我們是一個完美的團隊”“沒有完美的個人，只有完美的團隊”“相信自己比努力更重要”“只有想不到，沒有做不到”等口號始終響徹在活動場地上空，讓激勵自己、相信團隊的意識在學生意識中扎根。
在活動中，基地教官注重分享、引導、交流，讓學生談感悟，很多項目都讓學生明白，沒有他人的幫助，自己很多事是做不到的。在總結時，很多學生想到父母、老師對自己的關心和愛護，朋友同學對自己的幫助，以至于熱淚盈眶，泣不成聲。實踐的目的非常明確——讓學生認為一個優秀的企業員工應該具備堅韌不拔、吃苦耐勞的意志品質；團結協作、服從管理、愛崗敬業、勇于創新的精神風貌。還要會學感恩他人，感恩社會。五天的活動，學生的轉變非常顯著，效果非常明顯。
中職個人畢業總結范文4
1中職電子商務專業學生英語應用能力培養的必要性
1.1處于困境中的中職電子商務英語教學
2009年開始，本人就擔任電子商務專業班主任，對學生學習這個專業的初衷曾做過一份問卷調查，結果很不樂觀。選擇這個專業65%的學生是認為可以上網，15%的學生是因為家里的親戚或朋友介紹的；10%的學生是由于父母親是經商的，要求他們讀這個專業；5%的學生是完全跟著同學來選擇讀電子商務專業的；只有剩下5%的學生是有自己的目標和理想的。至于英語課，學生則表示初中基本上睡了三年，有個別學生甚至26個英文字母都寫不全，只會說“Thankyou”，“Goodmorning/afternoon/evening”，“I’msorry,Idon’tknow,”等等這樣的句子。由于英語基礎非常薄弱，很多學生懼怕學習英語，口語表達能力尤為欠缺，在上個學期的英語朗讀考試中，有學生用漢語拼音來讀英語單詞和句子，讓我啼笑皆非。再則，相當一部分學生認為上職校是為了學技能的，因而他們往往忽視對文化課的學習，英語作為文化課，當然成為他們討厭的學科。針對這種情況，如果英語課還是沿用老套的教學方法，老師講，學生聽，滿堂灌；內容缺乏新意，課堂氣氛沉悶，脫離學生實際的教學，勢必加劇了學生對英語學習興趣的喪失，同時也反過來制約了教師的教學熱情。這些問題的存在影響了中職英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。
1.2中職電子商務畢業生崗位上英語應用狀況
電子商務人才是一種復合型人才，學生畢業后所從事的工作崗位也各不相同，據統計多數是以商務為主，如：對外貿易、物流、網絡營銷、市場營銷、生產內勤、公關、文秘、客服等，不同的崗位對英語的要求也不盡相同。但從企業反饋回來的信息顯示，從事貿易的學生看不懂單證，不會書寫基本的商務信函和合同；從事營銷、公關、文秘和客服行業的學生面對國外的客戶，由于自身英語基礎薄弱，不敢開口用英語進行溝通交流，所以業務拓展緩慢。由此看來，學生不具備一定的英語應用能力在很大程度上限制了他們的發展，也不符合社會對電子商務人才的需求。綜上所述，中職英語教學應該關注學生的基礎和實際情況，更要結合專業特點，課堂上以激發學生的潛能為首要因素，以提高學生的英語應用能力為主要目的，只有這樣才能從根本上提高中職英語課堂教學的實效性。
2中職電子商務學生英語應用能力培養的途徑
針對中職電子商務學生畢業后從事的工作情況，大概涉足商務方面的三個方向：企業行政管理方向、營銷方向和外貿方向，其中后兩項居多，那么培養學生的英語應用能力就應緊緊圍繞這三個方面來進行。
2.1設定形式多樣的語境和情境來提高學生的聽說能力
電子商務專業的學生英語基礎薄弱，他們的聽力水平很是不好，口語表達能力更加不容樂觀。因此教師的首要任務是幫助學生消除這些可能給聽說帶來的阻礙。首先，在平時英語課堂教學中，精選營銷與客服方面的日常交際用語，對核心詞匯和重點句型進行歸納總結，編寫成冊讓學生背誦、練習和運用。其次，精選商務情境讓學生模擬訓練。商務情境包括接待顧客、信息處理、商務談判、商務合同的簽訂，以及一般涉外業務的面試、介紹產品、付款等方面知識，注重培養學生使用英語進行涉外交際的能力。老師要善于設置各種不同的商務情境和語境讓學生充分地進行英語口語練習，從而提高學生的英語聽說能力。
2.2結合專業特點，整合教學內容，重視學生的英語應用能力
從本校本專業學生畢業后從事的工作情況統計看來，基本上是以生產、銷售、服務等領域的工作為主,他們所接觸的內容涵蓋如下:1）簡單的外貿單證填寫，能夠讀懂英文電子郵件、合同以及產品介紹；2）正確填寫個人資料表單、業務表單；3）能夠看懂英文名片、通知、便條和邀請函；4）要求會用簡單的英語與客戶交流和溝通。所以教師在上課的過程中，應結合這些方面的知識，有效整合教學內容，讓學生進行充分的練習和操作。學生在不斷的操練中，他們的英語應用能力自然而然也就提高了。
2.3采用個人和小組積分，激發學生學習興趣，提高學生的口語表達能力
中職個人畢業總結范文5
【關鍵詞】中職學生 職業能力 培養
【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0206-02
中職教育實質是一種職業定向教育。也就是說，中職教育是以學生順利走向社會，適應工作崗位和社會發展要求，提高學生的就業率和就業質量為導向的。近年來，中職教育取得了很大的發展，但目前中職畢業生總體質量還不是很高，中職學生的綜合素質、創造能力、創新意識等還有待加強。因此，中職學生的職業能力培養任然是中職教育的一個熱點問題。
一、培養中職學生職業能力的意義
1.有益于學生明確中職教育的培養目標
就學生個人的職業發展來說，只有極少數中職畢業生將來會在固定的崗位上從事某一個職業，更多的可能會經歷若干個崗位、若干個職業甚至若干個不同的行業。因此，新時期中職教育的培養目標應是培養具有適應專業、崗位變化能力的、擁有終身學習能力的學生，以適應職業的變化和個人生存的需要。
2.有益于滿足中職學生發展的內在需要
不少中職學生在學習和就業中存在較大多問題，如自我定位不準、學習動力不足、對職業了解不夠、對前途感到迷惘等。因而開展職業能力培養有助于了解類似問題。因為職業能力培養的內容是促使學生認識“自己是一個怎樣的人”、“應該走怎樣的路”等現實問題。而職業能力培養的形式是讓學生把現階段的學習和未來的發展結合起來，使學生結合學習自我塑造，加強自我管理，增強學習的自覺性。職業能力培養的實質是通過實踐讓學生認清當前的行業發展動態、就業前景，引導他們在當前社會大發展背景之下規劃自己的認識道路，使他們主動適應社會要求。
3.更好地體現中職學?！耙跃蜆I為導向”的理念
近年來，各中職學校圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，改變辦學模式，加大改革力度，取得了明顯成效。以我校為例，不僅應屆畢業生的就業率年年保持100，不少即將畢業的學生也被“搶購”一空。但高就業率的背后，諸如不考慮內外環境與職業匹配、盲目追求高薪等問題依舊存在。說明學生對自身“生存與發展”的問題仍沒有充分認識。對學生進行職業能力培養，不僅能落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，還能使中職學生真正認清就業形勢的要求，辯證思考自身的生存與發展的問題，主動調整自我，正確把握就業，以適應社會發展需要并確定個體的職業奮斗目標。
二、中職學生職業能力培養的重點
1.提高實踐能力。中職教育是以培養技術型人才為主線的教育。在教學上，不能只依附于教材，而應結合社會的需求，在發展學生個性的同時，重點培養學生的動手能力。要根據當前的行業需求情況，對行業職位、職業工種進行分析，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”；突出“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養，逐步形成學生的綜合職業能力。如汽修專業學生與教師共同參與汽車模型制作、數控專業的創新工件的加工等；又如對計算機專業的學生，應從社會需求、企業用人方向等角度調整課程。對從事辦公文秘工作的學生，主要訓練錄入速度和排版技巧等；對搞網站建設的學生，要開設微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等課程。
2.強化職業意識。職業意識是學生在反映客觀世界的過程中所形成的職業思想、觀念、情感和意志，可引發強烈的職業熱情。通過多種形式向學生提供大量的職業信息，能使學生盡早樹立職業意識，注意職業領域的發展空間，看到發展的未來。因此，在基礎課和專業課教學中，要努力尋找專業理論和專業實踐溝通的渠道，真正體現對“專業”的基礎作用，加快學生角色向職業角色的轉換。
3.培養職業素養。責任感是職業道德的心理基礎和表現形式，通過培養責任感可為形成良好的職業道德打下基礎。時間證明，學生時代所形成的責任感，將延續為社會責任感和歷史責任感，也必將促使其形成良好的職業道德。同時通過勞動教育，可以培養學生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現代人立足于社會的品質基石，是優良思想品德的一個重要方面。
我校每年都將學生送到相關單位和企業開展為期三個月至一年不等的校外頂崗實習，崗位數與學生數之比在2：1左右，通過頂崗實習，使學生快速實現由學生向企業員工的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，學生的職業能力得到了很好的鍛煉與提升，同時也培養了其愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業的感情，形成了優良的職業品質。
4.職業角色適應能力。以就業為導向的中職教育需要行業、企業的深層次參與，通過產學結合的途徑，不僅能體現“以就業為導向”的職業教育人才培養觀，而且能提高學生的職業崗位的能力要求的適應程度，使學生獲得實際的工作體驗，有效提高學生的職業能力。使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉換，實現學生就業和企業用工的順利對接。我校目前與十幾個單位或企業建有合作關系，其中與近10家關系緊密，并與之建立了穩固的校外實習基地，讓學生頂崗實習或開展短期的實訓，實現“產教結合，工學交替”。如我校在浙江溫州、湖北十堰市多所幼兒園及電子廠建立了幼師、電子和機電專業學生的實訓實習就業基地，改善實訓實習管理，加強實習交流與指導。每年的畢業生先頂崗實習，合格后擇優錄用，從而極大地促進了學生職業角色適應能力。
三、中職生職業能力培養的主要方法
1.加強宣傳，充分認識職業能力培養的重要意義
要順利地開展職業能力培養，學校必須高度重視職業能力培養工作，要把職業能力培養作為學校的一件大事來抓，做好課程的完善、開設和咨詢等與職業能力相關的工作；要加強對職業能力培養的宣傳工作，使學生認識到職業能力的培養與自己的生存和發展密切相連?？赏ㄟ^校園網、校簡報、廣播室、職業能力教育講座、職業能力知識競賽等宣傳手段，強化學生對職業能力培養重要性的認識。也可借助“第二堂課”，利用寒暑假等開展職業能力實踐，使學生進一步認識職業能力的內涵。同時，還可借助企業典型、成功人士的榜樣示范力來推進學生職業能力的培養工作，彌補學校在職業能力培養方面資源與力量的不足。
2.學用結合，正確理解職業能力的內涵外延
職業能力培養是建立在正確認識主客觀基礎之上的、一個長期堅持的自我探索過程。要使學生正確理解職業能力概念的內涵和外延，必須通過理論與實踐相結合的方式開展職業能力培養工作。加強職業能力實踐，能使學生講自己的職業能力目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業組織和他人反饋的信息，對自身開展客觀、全面、科學的衡量與評價，實現擇業先從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現實型轉變，實現個體的和諧、可持續發展，從而正確認識自己，使自己的規劃符合自己的興趣，符合社會的需要。
3.加強建設，完善隊伍與課程建設
開展職業能力培養，教師培養是關鍵。一個優秀的開展職業能力培養的教師，應有良好的心理素質，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。在職業能力培養、指導方面具有一定的實戰經驗，面對學生實情，運用自身經驗分析總結，調整或提出新的可行性的規劃方案。能體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的課程體系，對開展職業能力培養是至關重要的。課程內容可包括職業能力理論課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等。還可和企業聯合，利用企業員工典型的成長過程中的經歷、經驗和教訓編寫職業能力培養教材或校本培訓課程，不斷更新培訓的內容，增強中職學生職業能力培養課程的針對性和實效性。
4.探索創新，推進校企合作辦學規模化
校企合作辦學既能實現學校和企業資源共享，包括實驗實習設備、信息資源、人才資源等，又能使學生深刻體會職業能力所蘊含的各種要素，促使中職學生在展現個性的同時，真正適應市場需求。
中職個人畢業總結范文6
[摘要]目前，中職旅游管理專業的課程體系經過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，然而，中職旅游管理專業課程體系中，依舊存在著一系列的問題，如課程體系同質性強，缺乏創新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業情感教育等，本文在分析這些問題的基礎上對中職院校旅游管理專業課程體系的改革提出了一些淺顯的建議，以期對中職旅游管理專業的課程體系改革有所啟迪。
[關鍵詞]中職;旅游管理;課程體系;問題;改革
一、引言
目前，中職旅游管理專業的課程體系經過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，如中職院校開始注重培養學生技能水平、重視實踐，其培養的畢業生也受到了用人單位的歡迎。
然而，但隨著旅游經濟快速發展，中職旅游管理專業依舊存在著一系列的問題。例如，畢業生工作后流動性大，且常發生違規等現象;目前畢業生的知識結構，滿足不了旅游行業對人才質量和數量的需求;畢業生沒有專長，無法適應旅游特色發展需要;這些問題都體現出中職專業教育與就業之間的依然突出的矛盾。這些都說明了中職旅游管理專業課程體系中，依舊存在著設置不完善等一系列的問題。
二、中職旅游管理專業課程體系的現狀及存在問題
課程體系設置不完善是造成在校教育缺失的重要因素，本文將中職旅游專業課程體系的所存在問題總結為:課程體系同質性強，缺乏創新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業情感教育等幾個方面:
(一)中職旅游管理專業課程體系同質性強。
現在很多中職院校的旅游管理專業的課程體系設置長期依賴于傳統的旅游項目和產品，多樣化教育做的很欠缺，各個院校課程體系和培養目標基本一樣，課程體系設置同質性強。在這樣背景下培養出的畢業生對知識的掌握和能力方面的拓展趨同，現一種盲目追求數量而忽視了教育特色的傾向。另外，中職院校的課程設置還缺乏前瞻性，這主要表現在課程體系的設置使得學生的知識和能力結構相差不大，缺泛創新思路，無法適應鄉村旅游、校園旅游、戶外野營等新的旅游形式，造成學生在選擇職業的過程中缺乏競爭力。
(二)中職旅游管理專業的課程體系中缺乏創新教育。
雖然，現在中職院校的旅游專業教學模式，已經按照通用的教學計劃和教材增加了專業實踐教學環節。但實際上，在進行實踐教學的過程中，中職旅游管理專業還是按照傳統的教學理論邏輯組織教學，缺乏創新教育。雖然，中職院校培養了學生一定實踐能力以及一定的專業技能，但卻對學生的創新能力和創新精神卻形成了束縛。程式化的教育格局，使得學生只能按照既定的操作程序和方法開展實踐活動，不利于職業興趣的培養和創新思維的形成，造成了學生創新能力難以得到提升，創新精神缺失，競爭力減弱。這些都違背了中職旅游管理專業培養創新型、高素質、應用型旅游專業人才目標。
(三)中職旅游管理專業的課程體系中缺乏法律知識和道德教育。
如今，中職旅游管理專業的課程體系經過一系列的改革，中職院校很注重培養學生的職業技能，所培養出的學生具備一定實踐能力和專業技能，對旅游管理行業人才的培養起到了積極的作用。然而，中職院校畢業生的職業精神的職業責任不高，對法律知識和道德教育重視程度不夠，如某些學生畢業到旅行社工作后，常常受到利益驅使而隨意甩團，改變行程，增加旅游消費等行為，這也是用人單位的一個重大的擔憂。很多畢業生功利主義嚴重，職業操守不堅定，在工作過程中容易受到不良風氣影響，由于法律知識欠缺再加上道德底線不斷下滑，經常為了個人利益而發生違規違法現象，在社會上造成了相當壞的影響。追根究底，這些是由于現階段的中職旅游管理專業的課程體系中缺乏法律知識和道德教育所致。
三、中職旅游管理課程體系改革的建議
1、要注意實施特色化、個性化教育，培養學生的特長，打造個性魅力。是中職旅游人才培養取勝之道就是個性化教育，同時也是加強學生競爭力的有力手段。通過特色專業和課程，使學生的專業技能得到加強，成為具有競爭力的人才。充分發揮各院校教育資源，走差異化培養的道路。學校應該力求從課程體系設置、培養目標等方面打造本校獨有的特色。同時根據學生自身特點，培養出社會對口，具有獨特競爭力和個性魅力的專業型人才。
2、培養學生的創新意識。是高等教育人才培養的任務之一就是培養具有創新能力的人才，同時要加強創業能力的培養，它是創新能力的應用與具體化。在職業生涯中，沒有創新能力很難獲得職業生涯的成功。而創業能力能創新能力推入一個新的較高層次。同時，中職院校應開拓學生知識面，引導學生創新，積極開設相關的國際旅游行業課程，大力介紹國際旅游產業發展形勢，讓學生掌握國際先進的管理理念，為學生將來更好的學習和發展為打下良好基礎。另一方面，還可以舉辦相關的學術報告會，進行創業競賽激發學生的創新潛能等，使學生的創新意識和創新精神得到很好的培養。
參考文獻:
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