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中等專業論文范文1
中等職業學校電子專業學生招生規模越來越少，是個不爭的事實，這其中最主要的原因就是中職學生的就業質量不佳?，F在電子專業學生的主要就業途徑，就是到電子企業的流水線當一名工人，即使像富士康這樣大型的企業，其工人每天也就是重復著簡單的沒有技術含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經過一段時間的培訓，也完全能夠勝任。學生在學校所學、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時間長，工人發展前景也不夠理想。
二、中等職業學校電子專業學生創業的可行性
我曾經在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學生職業學校的班級，竟然產生了34個自主創業的小老板；全縣9000余家企業中，有500余名企業老總從這所學校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業生的發展狀況調查傳出了該校職高生創業的佳話。因此，職業學校學生應該成為創業的主力軍。生活中離不開一些小的電子產品，例如：帶有“學習”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關等等，這就給電子專業學生自主創業帶來很多機會。電商的崛起，又使得創業平臺更加寬泛。所以，培養學生的創業意識，提升他們的創業能力，從而拓寬他們的就業途徑，實現他們更精彩的人生，電子專業的教師應該有所作為。
三、中等職業學校電子專業學生創業的意義
職業學校電子專業開展創業教育的意義有以下三點:
1.開展創業教育，拓寬他們的就業途徑。電子專業學生就業途徑比較單一，而且就業質量不佳。通過創業教育，增強學生創業意識，提升他們創業能力，為他們將來創業打下良好基礎。
2.開展創業教育，激發學生對本專業的熱愛。創業教育的開展，了解本專業的特點、現狀和良好的發展前景，認識本專業在國民經濟發展中的重要地位，從而激發對本專業的興趣，增強專業自豪感。學生在接下來的學習生活中接受職業精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業，在價值取向上認同本專業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到思想認識上更多的打上“電子人”的烙印。
3.開展創業教育，能夠促進學生各方面能力的提升。創業教育，可以轉變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創業的嶄新觀念，挖掘學生的創業潛能，培養學生良好的創業素質，培育學生的實踐精神、探索精神和創業能力，進而促使學生改變自己的心態，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質的提高。
四、中等職業學校電子專業創業教育的途徑
中職學校怎樣才能有效開展創業教育呢？作為電子專業的教師，我覺得有做好以下幾點：
1.開設創業課程，讓學生學會創業。學校開設創業類的教育課,授課內容包括企業家基本素質及其性格特征、企業經營管理模式和方法、市場調查途徑、風險投資及相關分析等課程,將學生的創業熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創業培訓，讓學生知道創業的基本概念和基本知識。
2.開展創業活動，營造創業氛圍。
（1）邀請創業成功者班級來獻身說法，介紹其創業的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學生近距離的了解創業。
（2）開展創業方案設計大賽等多種形式的活動，培養學生的創業意識，營造創業氛圍。
（3）積極配合學校開展頂崗實習和半工半讀活動，讓學生了解創業艱辛，培養學生創業所需的品質。
（4）學校開辟創業園地，讓學生進行自主創業實驗。學生也可以在校外或者利用假期或校外實習進行自主創業。學?？蓭椭鷮W生開發成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創業項目。
3.開展項目教學法提升電子專業學生技能以及綜合運用能力，為創業打下基礎。項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業以創業為主線的項目化教學法的實施，要做好以下幾點：
（1）項目的選取要注意實用性。電子專業學生，在實施項目教學過程中，項目選取要貼近生產生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經?？吹剑玫?，學生興趣大，而且覺得能夠學以致用，畢業后也可以作為創業項目來做。
（2）課程組織可采用工作過程系統化的模式。在工作過程系統課程中，學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，學生的角色意識、責任意識、競爭意識和創新意識在自主探究式的學習過程中被發掘出來，不僅解決了工作崗位中的技能問題，而且也促進了學生認知、情感、態度的同步和諧發展。工作過程系統化課程實施，可以實現知識和技能遷移，培養學生對知識和技能綜合運用能力。如:筆者在本校開展的基于555時基電路電子產品開發的工作過程系統化課程，就有力的提升了學生對555電路的運用能力，能夠用555電路開發出更多實用的電子產品，為今后創業打下良好的基礎。
中等專業論文范文2
關鍵詞 中等衛?！】祻蛯I 就業
一、引言
康復專業可以說是一門新興的學科，康復是現代醫院中預防、保健、醫療和康復這四種基本功能之一。現階段我國已經進入老年化社會，目前60歲以上老年人1.44億，其中約7000萬老年人有康復需求，而目前能得到康復服務的人只有1萬多人/年。顯然，社會對于該專業的人才的需求量是非常巨大的，而當前人才的數量與培養的規模又都是非常有限的。這樣一個供求的矛盾正好為我國的中等衛校開設專門的康復專業提供了盎然的生機，一些學校也都相繼地開辦了這一專業。然而，當前的縣級以及縣級以下的醫院中真正開展起康復工作的還寥寥無幾，同時中等衛校的畢業生要想進入到省市級醫院的康復科是幾乎不可能的，這也就是說當前的社會對于中等衛校的康復專業畢業生大量需求的時代還沒有到來。這樣的情形讓原本并不多的衛?？祻彤厴I生卻面臨著人員相對過剩的整體局面，最起碼就現在而言，他們的就業出路正處于一個較為尷尬的境地。
二、康復專業學生就業現存的問題
（一）當前畢業生就業的期望值普遍太高，就業觀念不正確。
中等衛校的畢業生就業狀況一直很不理想，因為城市及省級的醫院需要的大都是較高或者高層次的專業人才，這些基本上都是從那些高等院校中錄用各個專業的本科甚至更高學歷的畢業生。而廣大農村和基層地區的領域本應該是中等衛校畢業生就業的一個主戰場，但是，由于各級政府對于衛生事業的投入資金嚴重不足，尤其是對基層以及農村的衛生投入資金尤其少，基層的待遇較低，工作辛苦以及生活條件差的狀況一直得不到很好的改善。同時畢業生自身存在著思想與觀念上的問題，其中“高不成而低不就”的心態最為普遍，他們很不愿意去到基層、農村和一些艱苦的地方進行工作。雖然學校一直反復地倡導并且要求學生要“先就業，后擇業”，可是多數的畢業生仍然將“擇業”放在其首位，希望可以找到一個各個方面都十分滿意的工作，這就讓中等衛?？祻蛯I畢業生的就業處于一個十分尷尬的境地。其實社會很多的服務業，都需要大量有康復技術操作能力的學生，但學生覺得是低下工作，事實上這些行業正是衛校的康復專業畢業生們很好的就業渠道。
(二) 畢業生不懂得推銷自己，擇業就業的主動性不強。
當前很多的畢業生就業的主動性不強，總想靠父母或者等學校的推薦、等國家的安排。這種等靠的思想嚴重地影響著他們就業。這和各個中等衛校缺乏有效的就業指導課程有相當大的關系，當然，這也和畢業生自身的個人素質有關。他們沒有就業的危機意識和競爭意識，不注意培養自己的實踐能力和專業能力，使得他們沒有什么值得推銷。好些用人單位最近反映，近幾年來培養的不少畢業生的動手實踐能力相對較差，有的甚至連病患的病歷都不知道怎么寫，還需要用人單位再次地進行培訓，這些都嚴重地影響了畢業生的就業。
（三）職業指導的教材內容缺乏相關的衛生行業知識
很多中等衛校的就業指導形式十分單一，而專業課程又設置得太死，沒有能夠考慮到學生們將來進行轉行就業所需要的知識的培訓。當前，我們所使用的職業指導的教材基本上都是國家所指定的中等職業教育所通用的規劃性教材，專業針對性并不強。康復專業是一個新興的行業，而其職業以及就業指導的形式也主要都是以課堂的授課為主，缺乏多種形式和靈活多樣的一種教學模式。醫療和衛生部門可以說是一個關系著人類生命的特殊性的服務行業，除了應掌握好專業知識之外，還必須要掌握衛生行業的職業道德與規范。同時，其課程的設置又主要是專業課，并沒有適應當前市場需求以及畢業生的就業需求，應當相應地調整或者增加一些和學生自身的康復專業所相關的知識。
三、相應的就業對策
（一）職業衛校應當有針對性地設置就業指導課程。
中等衛校的畢業生，尤其是康復專業學生的就業問題一直都沒有受到足夠多的重視，學校所開展的所謂的就業指導教育，都存在著學時太少、內容太簡單、信息量過小以及針對性不強的現象。致使其學生在就業的觀念、取向以及市場競爭力的方面都存在著很多問題。
因此，中等衛校應當有針對性地開設就業指導課程，特別是加強對康復專業的針對性，康復專業較之其他專業有更強的服務性，要提高學生的服務意識。注重學生的擇業心理輔導，樹立其競爭就業的意識，改變畢業生的就業思路。同時要加強其心理素質的教育，培養起他們良好的就業擇業心態，提高其耐受挫折的心理能力。衛校的學生在其求職的過程當中難免會遭遇挫折，針對他們進行挫折教育也就是讓衛校的學生在挫折面前能夠處于主動的地位，正確地認識自我，提高自信心，從而戰勝挫折，實現其人生價值，從而能夠適應當今以及未來的社會發展需求。
（二）抓住當前的衛生改革的新形勢，鼓勵以及幫助康復專業的畢業生走向基層。
目前，雖然各級政府對基層的衛生事業的投入資金還很少，但是，經過各種問題暴露出來的我國的公共衛生存在著的嚴重的問題已經引起了中央對于衛生事業高度的重視，也陸續出臺了不少加強基層衛生工作的各級政策，其衛生事業將會迎來一個空前發展的時期。一旦有了政府的大量資金投入，這塊領域的就業潛力就會發揮出來，各個基層都需要眾多的相關專業人才來充實，所以，各個衛校都應該抓住這個機遇，鼓勵康復專業的畢業生到較為艱苦的環境中去，幫助這些畢業生走向基層，能夠多為基層作出貢獻。
（三） 學校應該加強和用人單位的聯系，疏通就業渠道。
中等衛校應當加強和用人單位的聯系，想方設法地“推銷”自己。學校首先要了解目前社會對于人才需求的真實情況，并且能夠科學地預測出未來人才需求的趨勢以及分布；其次，應當拓寬其輸送人才的渠道，可以建立校企合作的機制，學校作為企業培養生力軍的基地，定向定點地向企業輸送所需的人才。同時，也要積極地和需要康復專業人才的大城市的各級醫院聯系，以便能夠輸送其所需的畢業生。目前，很多中等衛校都成立起“畢業生擇業指導委員會”，這一委員會應該充分地發揮好其職能作用，主動地走向社會，擴大和外界的聯系，讓康復專業的畢業生能夠充分地就業，增強其就業信心。
（四）與崗位需求相接軌，加快康復專業課程改革。
目前中職衛校康復專業的培養目標是培養掌握傳統和現代康復理論與技術，從事社區及醫院康復治療與管理的應用性專門人才。其專業核心課程的設計主要包括：內科、外科、神經科、針灸推拿、康復醫學概論、運動治療、作業治療、物理治療、常見疾病康復治療等。但中職學生的就業崗位，主要是以基層社區康復、福利機構以及養生保健美容等服務性行業為主。過多的專業性臨床課程設置，讓走出校門的學生不能很好的適應當前崗位需求，很多單位及企業均反映學生在上崗前還需要接受一兩個月的工作培訓，不能及時地填補用人單位的空缺，緩解企業缺工的壓力。隨著專業培養目標戰略重點的轉移，就必須對本專業設置的課程進行調整。首先，必須精簡臨床課程及課時。其次，根據當地用工需求，以選修課的形式靈活增加養生、保健、營養等專業課程，從而達到“以崗位需求為導向”的教學目標。
四、結論
康復專業是一個新興的專業，因此面臨著空前的機遇與挑戰。中等衛校學生就業固有的問題和局限性對其康復專業的畢業生來說有一定的障礙。但只要學校認真地做好畢業生的就業指導工作，讓學生樹立起正確的心態和價值觀，一定能夠很大程度地改善其就業的現狀，為康復行業做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1] 戚林. 衛校畢業生就業現狀及應對措施[J]. 衛生職業教育,2007,(09).
中等專業論文范文3
一、追求新理念，創設好機制
中職學校的教育科研工作能做好、做活、做得有特色，靠的是創設好的機制，以提高教師科研的熱情，同時及時捕捉教育教學發展的前沿信息，使之成為教師醞釀、行動的源泉。項城市中等專業學校教科研機構完備，制度完善。學校有目標有計劃開展教科研工作，定期布置、檢查各項制度的落實；有專項經費用于項目的開發和對成果的獎勵。同時，領導帶頭學習先進經驗、接納先行理念，并及時交流、貫徹、落實。因此，教師的科研積極性特別高，思想也特別活躍，思路特別開闊。幾年來，學校確立的“以人為本，以市場為基準，以服務為宗旨，以就業為導向，以培養學生創業能力為歸結點，以謀求學生、學校發展為內驅力”的辦學指導思想，構建的“校校聯合、校企聯合、產教結合、股份合作、長短結合、引資合辦”的辦學新模式等等，都是該校教師通過學習新思想結合該校實際研究提出的，并在該校改革與發展中發揮著重要作用。2009年以來，全國職教工作會議精神、“教育改革與發展‘十一五’規劃”東風吹進該校，校園這方面的研究至今火熱旺盛。
科研在學校業已成風。兩年來，學校行政領導和教師承擔的教育部重點課題有《點式非系統教學法的創新研究與應用》，省教育廳重點課題有《職業院校學生學習特點與教學模式及方法研究》《中職服裝專業3+2+1人才培養模式的探索與實踐》《職業學校語文生命化課堂教學的研究》《中職學校開展創業教育的方法與實踐》，規劃課題有《中職英語課堂情景教學模式的實踐與研究》《數控技術應用專業實訓場地教學模式的開發研究》《中等職業學校學生“流失”成因及“控流”對策的研究》等，地市級課題也較多，并積極撰寫論文，編寫校本教材。
二、研究實際問題，結出實用碩果
教育科研的成功，莫過于研究實際問題并在實際工作中產生效用。項城市中等專業學校的教育科研特色就是始終堅持研究學校的實際問題，為學校教育教學管理等改革發展出謀劃策，尋找方法。成果在實踐中產出，也在實際工作中產生不可替代的作用。
（1）探索改革發展模式。以前有一階段與有的學校一樣，學校徘徊在中職發展十字路口，為了突破職業教育瓶頸，學校展開了辦學模式研究。《職業技術學?！肮W結合”模式的構建與實踐研究》首先有了突破，課題提出學校大膽運用市場經營的理念，著眼于社會需求，辦學機制靈活，辦學模式多樣的觀點，為學校打開了辦學思路。在這項課題思路的引領下，學校通過上掛、橫聯、下輻射，業已形成引資入校、校校聯辦、校企合辦、東西部合作、定向定點等多元化、多樣化、多層次的辦學格局。近兩年來，學校還開拓了培訓領域，打下了非全日制、非學歷教育的另一半壁江山；同時還進行“工學結合”“教學工廠”新模式的嘗試。這對促進教學改革，培養學生能力，收到前所未有的成效。這項課題對學校發展產生了巨大影響。
（2）開辟中職德育新局面。為了尋求適合中職德育的方式方法，學校組織教師進行中職德育管理研究?！吨新殞W校學區化管理模式的建構與實踐探索》提出了學區化德育管理模式，被學校全面采納實行，學校進行體制、機制、體系、制度的全面創新，形成了獨特的管理模式，得到同類學校關注、借鑒學習。此項課題后被周口市列為重點課題、優秀結題。另外一項《中職學校德育學分制的校本研究》，為學校在校本德育形成特色上建立了理論和實踐依據，構建了“橫向到邊，縱向到點”的全員德育網絡體系。學校全面推行德育學分制，收到了前所未有的成效，也被立為周口市重點課題。該課題成果還在全省各類會議上和全國“十一五”重點課題中期研討會上介紹推廣。目前在研的《基于職業素養提升的中職多元育人模式研究》是對近年來學校德育模式嘗試的全面總結和開拓，被立為省重點課題。這一課題的完成，將標志著中職德育工作進入一個嶄新的階段。同時，學校建立校本德育培訓制度，積極開展德育課教學內容與方法改革的研究，現已逐步形成包括新型師生關系、課程教材、教學方式、方法等在內的創新型德育教學模式的系列研究成果。
（3）著眼未來，積極開展教育教學改革創新研究。為了適應當地經濟發展需要，學校進行中職學生職業能力培訓研究和課程改革研究。這兩項研究分別被列為教育部重點課題和省規劃課題。通過科研努力樹立學校畢業生品牌、專業品牌、擴大學校影響力。通過科研，學校還大膽嘗試新的教學模式，構建起切合學生實際、適應學生個性發展的新課程板塊體系。這為學生個性培養和就業、升學并行的雙元辦學目標構筑起教學基礎，并提供了體制保證。
三、搭建教師專業發展平臺，主動提升研究品質和檔次
中等專業論文范文4
根據省人力資源和社會保障廳《關于做好2012年度專業技術資格評審工作的通知》（粵人社發〔2012〕119號）和有關政策規定，現將2012年中等職業學校（中等師范學校、教師進修學校）教師專業技術資格申報評審工作有關事項通知如下：
一、受理申報范圍
省教育廳所設的中等專業學校、中等師范學校（教師進修學校）教師專業技術資格評審委員會負責受理中等職業學校教師（含實驗人員）高、中級專業技術資格和教師進修學校教師高級專業技術資格的申報和評審。
在省教育廳以外設立的中等專業學校教師專業技術資格評審委員會、教師進修學校教師專業技術資格評審委員會按相應的評審權受理相應的教師專業技術資格的申報評審工作。
二、評審政策
中等職業學校高、中級專業技術資格條件執行《關于印發廣東省中等專業學校教師高、中級專業技術資格條件的通知》（粵人職〔1999〕27號）；教師進修學校教師高級專業技術資格條件執行《關于印發廣東省中等師范學校、教師進修學校教師高、中、初級專業技術資格條件的通知》（粵人職〔1999〕24號）。學歷、資歷條件執行《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發〔2003〕178號）、《關于調整專業技術資格評審中若干政策規定的通知》（粵人發〔2005〕177號）、《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》（粵人發〔2007〕197號）。職稱外語條件執行《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發〔2007〕120號），并根據原人事部《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（國人部發〔2007〕37號）和粵人發〔2007〕120號文有關規定，2001年廣東省職稱外語考試合格成績單不作為職稱外語條件的有效依據。計算機條件執行《轉發人力資源和社會保障部<關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知>》（粵人社發〔2010〕176號）。繼續教育條件執行《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和相關政策規定。
各地各學校的申報評審工作，要按照國家深化事業單位人事制度改革的意見精神，嚴格執行申報條件和申報程序，提高申報和評審質量，并逐步實現與崗位聘用的有機結合。
三、對職稱申報若干問題的說明
（一）關于初次專業技術資格考核認定問題。各中等職業學校、教師進修學校要按照《關于印發<廣東省大中專院校畢業生初次專業技術資格考核認定暫行辦法>的通知》（粵人職〔1998〕15號）要求，組建考核認定工作小組，負責對本單位申請認定初次專業技術資格人員進行考核認定，通過人員按資格審批權限報省直主管部門或市、縣人事職改部門確認，頒發省人社廳統一印制的專業技術資格證。省教育廳直屬中等職業學校的考核認定工作小組成員名單須報我廳人事處備案，考核認定通過人員報我廳人事處確認。
（二）關于教師資格問題。我省中等職業技術學校和教師進修學校申報評審或認定講師、高級講師技術資格的人員，必須具備相應層次教師資格。教師資格已申請但當年還未獲得批準的申報人員，可先提交申報材料，并由學校出具相關證明。如申報人員申請的教師資格在當年各評委會學科組評審前獲得通過（以廣東省教師資格認定辦公室查詢結果為準），可作為有效資格對待，否則申報材料不予上會評審。學校引進、特聘的專業技能型人才暫未辦理教師資格的，由學校出具證明，可申報或認定中等職業學校教師專業技術資格。
（三）關于教師的繼續教育。各學校要認真貫徹落實《廣東省專業技術人員繼續教育條例》等有關規定，積極創造條件幫助專業技術人員完成繼續教育的學習。申報專業技術資格人員，取得現資格以來每年都應有參加繼續教育的記錄，2011年參加的繼續教育應提供相應的證明材料。
（四）關于論文代表作送審的要求。申報中等職業學校高級專業技術資格（高級講師、高級實驗師）人員須提交兩篇代表作（論文或論著）。申報人將兩篇代表作復印一式兩份分別裝入2個材料袋提交（每個材料袋裝2份不同論文，不再退還），代表作原件與其他申報材料裝入主材料袋提交。不按規定要求提交論文代表作送審的，一律按代表作不合格處理。
（五）關于專業技術資格申報的系列及專業的要求。申報人申報專業技術資格的系列和專業，嚴格按照資格條件中有關“在職在崗”的規定。對不符合在職在崗要求的不予受理。已與學校簽訂了聘約（協約），實行了聘任管理，從事專業技術工作1年以上，符合我省資格條件規定的專業技術人員，可在現工作單位申報評審相應檔次的專業技術資格。
申報人填寫送評學科組名稱時應嚴格按照我省中等職業技術學校教師專業技術資格高評委下設學科組名稱規范填寫，所申報的專業技術資格名稱應盡量按照《教育部關于印發<中等職業學校專業目錄（2010年修訂）>的通知》（教職成〔2010〕4號）中所列專業名稱填寫。
（六）關于繳交社保憑證的要求。申報教學、實驗系列任職資格的專業技術人員，其繳交社保的憑證，可由學校統一到相應社保部門開具。
四、工作要求
（一）申報人應真實準確報送材料并提供相應證明。
申報人應根據自己的專業技術崗位和省的職稱政策，對照相應資格條件和申報評審辦法的規定，真實、客觀、完整填報相關表格，并對填報內容的真實性、準確性作出承諾。申報人同時須提供由學?；蛴嘘P部門對學歷、資歷、外語、計算機、繼續教育、任教課程及課時、科研項目（課題）、論文（論著、教材）以及年度考核、擔任班主任、本人實踐及指導學生實習、指導青年教師、開展教研活動、承擔公開課、聽課評課等方面的情況出具的有效證明。未能提供相應證明材料的將視為無效材料。申報人所填報的各類表格之間相同的內容應當一致，不得漏填、涂改、造假。申報人在取得現資格期間，如有違規違紀、學術不端等行為，必須在申報表的工作負面情況說明欄如實填寫，不填寫但經查實存在的，將視為故意隱瞞、弄虛作假行為。
有關申報表格及填報要求可在我廳網站“通知公告”欄下載（附件1—12），中等職業學校、教師進修學校申報人應分別填報不同的《申報表》與《推薦表》（附件2—5）。我廳不接收不按規范提交的申報材料（包括《申報表》、《推薦表》）。申報時間截止后，我廳將不再接收申報人及有關單位補充的任何材料。
（二）各單位應認真做好申報人材料的審核及公示工作。
1.各單位（學校）應嚴格按照要求規范整理申報材料，并指定專人對申報人提交的材料進行嚴格審查，特別要做好對申報人學歷、資歷、職稱外語考試、計算機應用能力考試、論文（著）、課時數、年度考核、獲獎證明、本人實踐及指導學生實習、擔任班主任、承擔公開課、聽課評課等材料的審核工作，確保申報人所提交材料的完整、真實、準確。凡提交的復印件須經單位審核人審查原件，核實后在復印件上簽寫“與原件相符”字樣，并簽署審核人姓名和加蓋單位公章。
2.各單位（學校）要本著對申報人認真負責的態度，實事求是、客觀公正地評價申報人在師德表現、教育教學、科研工作、學科建設等方面的情況，并將評價意見完整填寫到《申報表》、《推薦表》相應的欄目中。各學校要把師德表現作為教師考核的重要內容，堅持師德不端“一票否決”原則；要高度重視對申報教學系列教師獲現資格以來的教學能力、教學水平和教學效果等情況進行綜合評價；教師指導學生實驗、實訓、實習，或指導畢業設計（論文），以及指導學生參加各類學科競賽、技能競賽和社會實踐活動等取得的成果均可作為教師本人的教學業績，堅持把教學成果與科研成果等效評價。單位的推薦意見要客觀準確反映申報人的工作表現、工作能力和工作業績，推薦意見不能過于簡單。
3.各單位（學校）應按規定要求及時將申報評審專業技術資格的有關材料（特別是申報人的《申報表》、《推薦表》）、單位的投訴受理部門及電話，同時在單位顯著位置或網站張榜公示。不便于張榜公示的申報材料，應統一、有序放置在會議室等場所對校內開放，以備查驗。公示時間不得少于7個工作日。受理投訴主要由單位人事（職稱）部門負責，并接受紀檢、監察部門的指導和監督。公示結束后，由單位（學校）紀檢（監察）或人事部門在《廣東省專業技術人員申報專業技術資格評前公示情況表》（附件11）上如實加具意見并加蓋公章，連同申報材料一并報送。各地、各校可統一報送本地、本校所有申報人員的評前公示情況。公示期間凡經查實存在弄虛作假或有其它違規行為的申報材料一律不得報送，并按有關規定處理；對舉報問題一時難以核實的，應如實注明，先行報送，但不得停止核查，核查結果應及時報送評委會日常工作部門。對沒有評前公示情況的申報人材料，我廳不予受理。
（三）各單位應做好申報人材料報送工作。從今年起，各地的申報材料以地級以上市為單位集中報送，省屬中等職業學校單獨報送。地級以上市教育局負責本地區中職學校和教師進修學校（含非教育行政部門主管的學校）的高級專業技術資格申報材料的報送工作，要安排專人對每一位申報者的材料逐份、逐項進行認真、細致的審核。凡不符合資格條件要求或材料不齊全的，不得報送。經嚴格審核符合要求的材料，應及時送同級人社部門審核、蓋章。省屬中等職業學校應將申報材料報上級主管部門審核后報送評委會日常工作部門。教育廳直屬中等職業學校的申報材料由我廳人事處審核。
（四）省教育廳教師專業技術資格評委會日常工作部門對各地各校報送的申報材料組織初審。初審主要對申報材料的合法性和完整性進行審查。申報材料經初審通過后方為正式受理。我廳按正式受理數通知各地或各校交納相關評審費用。對經審核不符合申報條件、申報程序或不屬于本評委會受理范圍的申報材料，按原報送渠道退回，同時書面告知申報人，當年不再受理該申報人的申報材料。
五、評審收費標準
評審收費標準按省人事廳《關于轉發省物價局、省財政廳＜關于調整專業技術資格評審費標準的復函＞的通知》（粵人發〔2007〕35號）執行。即申報評審高級專業技術資格的每人780元（含論文鑒定費200元，教師進修學校申報人員不用繳納論文鑒定費），申報評審中級專業技術資格的每人450元。各地各校在報送材料被正式受理后，憑我廳師資管理處開具的接受專業技術資格申報材料的有關憑證到我廳辦公室財務室領取繳費通知單繳納有關費用。
六、報送材料時間
請各地各校務必于9月17日至28日期間（節假日除外）將申報材料送達我廳師資管理處（省教育廳大院內高校教師住宅樓502房），逾期不予受理。工作時間：上午8：30—12：00，下午14：00—17：30。
本通知附件不隨文下發，各單位和個人可在我廳網站（）“通知公告欄”下載本通知、申報所需填報的表格及有關說明。申報人填報表格時不得隨意調整表格格式。
附件：
1.送評材料目錄表
2.中等職業學校專業技術資格申報表
3.中等職業學校專業技術資格推薦表
4.教師進修學校專業技術資格申報表
5.教師進修學校專業技術資格推薦表
6.送專家鑒定代表作申請表
7.證書、證明材料表
8.業績、成果材料表
9.申報人員基本情況信息錄入表
10.學科組名稱
中等專業論文范文5
【論文摘要】 中職教育的現狀及其社會功能和教育結構的定位，決定了我們在加強實用性學科教學的同時，要注重營造良好的情感氛圍和育人環境，在教學內容中賦予人文精神的內涵，促進學生認知與情感態度的和諧發展，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，提高心理素質，形成健全的人格。
目前，我國中等職業學校共有四類：中等專業學校（簡稱“中?！保⒓脊W校、職業高級中學（簡稱“職業高中”）、成人中等專業學校（簡稱“成人中?！保＿M入二十一世紀科技飛速發展的信息時代，這四類傳統的中等職業學校的培養目標逐步趨同，主要面向社會生產、服務、建設、管理第一線的中等技術應用型人才。教學內容實用性、目的性的增強，確實使畢業生的職業技得到極大增強，為社會發展做出了巨大貢獻。但伴隨而來的卻是有些學生道德水平下降、厭學、社會責任感下降、精神無所皈依……這些問題的產生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在加強實用性專業學科教育的同時，往往忽視了學生的精神需求和精神發展。解決這個問題的途徑之一是在實用性專業學科教學中充分滲透人文精神。在科學技術性學科中職專業學科標準中就強調指出：課程即要有恰當而充實的技術內涵，又要體現科學精神，強化人文精神。
一、挖掘教材中的情感因素，賦教學內容予鮮活的生命力。
情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！碑攲W生有一定的情感體驗和情感要求，才會有極大的熱情投身于學習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內心的情感、態度、價值觀融入教學內容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀念和做法，賦予教學內容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學內容和學生實際進行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。有這樣的教學實踐：在學習Photoshop圖像處理的知識時——給出一個總任務，要求每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學習，利用所學的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色，學生在學習與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情，讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中，并相互作用和影響。在學習Flash 動畫制作軟件中的文字漸變動畫時，提前布置學生收集或自行創作若干愛心標語或勵志格言，上課時就用學生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與制作。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學生又一次經受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進了知識的掌握。 人的情感是在一定的情境中產生的，在教學時創造良好的情感氛圍與情境，讓學生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發學生對學習的濃厚興趣。在學習Excel電子表格的知識時，可以收集一些有關于家鄉近年來經濟、文化、人口、教育各項領域的發展數據和圖表作為教學素材，這些數據貼近生活、貼近現實，學生可以看到了家鄉改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發了學生們報效家鄉的志向，增強了學生建設強大中國的信心和決心。又比如在網頁制作軟件FrontPage的學習中，可以讓學生分成若干小組來制作班（隊）網站，班（隊）網站主題要求展現當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌，并體現同學之間的團結與友誼，同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班（隊）網站評比活動，使學生們在爭論中擦出思維的火花，同時學會了合作，從始至終學生們都強烈體會到集體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態下作出來的網頁，當然比我想象中的更具感染力！在講授互聯網這一部分時，可以收集了一些具有趣味性、藝術性、科學性的優秀網站網址提供給學生，充分利用互聯網優勢讓學生開闊視野，補充情趣，從而提高學生的人文修養。 總之，花心思研究教材，將教學內容與情感目標有機結合，用真情包圍學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態度、價值觀，促進學生的身心健康發展。
二、在課堂中加強師生情感互動。
教育過程不僅是傳道、授業、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程。在以往的專業技術類學科的教育中，側重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養成學習機器，導致知識與能力脫節，道理與行為分離。所以我們在教學過程中，一定要在重視建構知識的同時，重視師生人際關系的建構。要有強烈的教學激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語說得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養師生融洽關系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生求知的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容具有吸引力。
實用性、應用性學生的發展正熱火朝天，我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發展智力的過程，應當重視人的情感、價值、態度體系在學習中的作用和發展，將人文精神融入教學內容中，讓學生帶著情感去學習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學生不斷得到精神上的充實，用人文教育激發學生的情感訴求，構建和諧家園，促進素質與能力的完美結合！
總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學習的熱愛。
參考文獻：
［1］ 王坤慶.《精神與教育》.上海教育出版社，2002.
［2］ 李萃英、趙風平.《面向新世紀人文素質教育研究》.煤炭工業出版社，1999.
中等專業論文范文6
分層作業,是指根據學生的智能基礎和知識基礎將學生分層(A――基礎較差的學生、B――基礎中等的學生、C――基礎較好的學生)。按照因材施教的原則,我將作業分為A、B、C三層。A層作業以識記和簡單應用為主,適合于基礎較差的學生;B層作業以理解和應用為主,適合于基礎中等的學生;C層作業,以分析和綜合運用為主,適合于基礎較好的學生。
在具體操作中,我提出具體要求,并做到了靈活運用。A層學生如果學有余力,在完成A層作業后,可以嘗試B層或C層作業,以避免限制過死,而C層則必須完成A、B、C三層作業,以免造成基礎知識的疏漏。從作業完成情況看,大部分學生都能按時上交,而且抄襲情況明顯減少。字跡變得工整,盡管各組都有部分學生存在錯誤,但至少說明他們都認真獨立思考了。
二、研究型作業模式
研究型作業,也叫開放式作業,它不局限于課本知識和課本例題的模式,而是以問題形式出現。我根據學生現有的知識基礎,結合教學進度,提出學科內的或者跨學科的,與專業、生活實際密切相關的問題,供學生選擇,也可由學生根據自己的愛好、專長、問題提出問題。將學生劃分成若干研究小組(應注意按學生的基礎情況合理分組,以便于學生互幫互助),開展活動,活動的時間、地點不限,不影響正常的教學課時,活動的結果可以是論文,也可以是小制作。讓教材內容“走出”教室,讓學生在生活空間中學習,在生活實踐中感知。
三、反思型作業模式
為了讓學生了解數學的價值,增進應用數學的信心,形成動手實踐、自主探索的學習習慣,獲得豐富的數學活動經驗,拓展數學學習的時空,我讓學生以日記的形式記錄自己學習數學的情況,記錄自己對數學學習內容的理解、評價、及自己對數學活動的真實心態和想法。我讓他們記錄生活中看到的數學現象,想到的數學問題。編寫與數學有關的故事、介紹在書上看到的數學知識,包括趣味數學,數學故事、數學笑話、數學家的介紹,數學游戲的玩法等等,也可以寫出自己對一道數學題的解答思路、學習心得以及學習方法。
四、欣賞型作業模式
為了培養學生思維的靈活性、激發學生的學習興趣、展示學生的才能,培養學生會讀、會想、會做、會說等綜合應用數學知識解決問題的能力,我讓學生創辦數學小報。創辦數學小報是一個綜合性的實踐活動。
1.我讓學生收集大量的材料,在挑選材料的過程中,讓他們查閱大量書籍、上網搜索大量資料。這樣,在查閱書籍和搜索時,就可以學到好多課本上沒有的知識。同時讓他們對所看材料進行重組、整理。
