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暑期帶薪實習總結范文1
不斷開創大學生暑期社會實踐新局面
——安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動工作總結
共青團安陽師范學院委員會
安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動以“服務社會做貢獻，實踐鍛煉長才干”為主題，著眼于全體學生和學生的全面發展，堅持活動開展與服務經濟社會發展相結合、與服務團的根本建設相結合、與服務學生成長成才相結合，著力加強思想引領、關注熱點難點、服務就業創業、推進素質拓展、推動團的建設，取得了明顯成效，現將活動情況總結如下：
一、基本理念：“兩全”
今年我校大學生暑期社會實踐活動緊緊圍繞“實踐育人”這一目標，以每一位學生都經歷一次難忘的社會實踐活動為著眼點，活動開展堅持重心下移、以院系組織為主、點線面結合的原則，立足學校、院系、個人三個層面，采取集中組隊和分散返鄉兩種方式進行。確定了學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年，世博宣講調查實踐，關愛農民工子女，大學生創業就業實習見習，大學生文化宣傳，大學生骨干掛職，科研項目培育，社會熱點難點問題調查研究等九個方面的內容。通過暑期社會實踐活動，實現大學生理論知識向實踐知識拓展、學校課堂向社會課堂延伸、書本知識向綜合能力遷移，切實達到學生“受教育、長才干、做貢獻”的目的。
二、戰略謀劃：“三結合”
活動開展與服務經濟社會發展相結合。關注民生，構建和諧社會，開展法律咨詢、模擬法庭審理、心理咨詢、心理輔導、心理游戲等活動；傳播文明，普及文化知識，開展關于安陽歷史文化遺跡的調研與宣傳、進行世博知識中英文宣傳；勤于動手，服務群眾需求，義務維修家電，排除電腦故障，為居民進行體質測試并開出“運動處方”。
活動開展與服務團的根本建設相結合。堅持大學生暑期社會實踐與團員意識教育和團組織根本建設相結合，提出并嘗試在暑期社會實踐中團隊建團、縣域建團，成立臨時團小組和團支部，定期組織團員青年學習暑期社會實踐的文件精神，及時傳達上級黨團組織對暑期社會實踐的要求，隨時掌握團員青年在暑期社會實踐中的思想和實踐動態，維護他們的權益，關心他們的學習、工作、生活和體質情況，努力幫助團員青年解決實際問題，切實發揮臨時團組織的戰斗堡壘作用。
活動開展與服務學生成長成才相結合。堅持與學生思想引領相結合，以學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年為主題，宣講黨的成就和政策，感受黨的精神和光輝；與學生就業創業相結合，開展大學生創業就業實習見習、大學生實習就業調研、大學生就業實踐等活動；與學生素質拓展相結合，發揮專業知識，實現知行合一，開展文藝下鄉、世博宣講、法律援助、心理咨詢、義務支教、掛職鍛煉等活動；與學生科技創新相結合，開展大學生科技攻關、“挑戰杯”項目培育等活動。
三、運作思路：“五著力”
一是著力加強思想引領。結合實際組建了“喜迎建黨90周年成就宣講”，“跟著黨旗生態游”等5支黨建成就宣講服務隊，通過版面宣傳、紅歌聯唱、文藝演出、重走紅旗渠、誦讀中華經典、走訪慰問老革命等形式，宣講建黨89周年以來的偉大成就，在活動中接受教育，足跡遍布安陽小南海、林州市、鶴壁市淇縣新莊村、安陽市監獄，服務隊發放“時政熱點、黨建宣講”宣傳頁1000余份，服務群眾1100余人；外語世博——彩虹愛心行動”服務隊精心制作了24塊世博展覽宣傳板，深入安陽市內及周邊縣區的鄉村、社區、車站及旅游景點開展了以上海世博會為主題的中英文宣講，共向城鄉留守兒童發放世博知識宣傳單700份，總計服務群眾3000余人，發通訊報道28篇、心得46篇、報告論文5篇；持續推進“青年者培養工程”，與北京大學學院11名碩士研究生進行“青年者的成長”座談交流，選派29名學生骨干參加全省高校團學干部培訓班或到安陽市五縣五區團委及體育局進行掛職鍛煉。
二是著力服務就業創業。開展就業創業調研。隊員們走訪了市勞動與社會保障局、中國人壽保險安陽分公司等59家企事業單位，走訪大學生創業典型、公務員、公司經理、技術骨干等260多人，開展旅游業、教育業、建筑業、服務業等專題調研。組織學生就業見習。校團委與中國移動安陽分公司聯系，為學生提供帶薪見習崗位100個，“夢想團隊”等分別到旅游景點、酒店、建筑工地進行就業體驗。籌建安陽師院大學生創業孵化中心。
三是著力推進素質拓展。與社會觀察相結合，重點組織100多名大學生深入豫北地區進行科學發展觀和黨建成就宣講活動，通過發放宣傳卡片、捐贈紅色書籍、播放紅等靈活多樣的形式在服務群眾的同時引導學生深刻理解黨的路線、方針、政策，客觀認識我國經濟發展現狀；與專業學習緊密結合，引導學生在實踐活動中堅持理論聯系實際、提升專業素質；與科技創新相結合，以籌備2011年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽活動和2012“挑戰杯”創業計劃競賽年為契機，物理與電氣工程學院、化學化工學院以及計算機與信息工程學院等學院分別組建科技創新攻關團隊，針對“PC的可視化蓄電池組微機自動監測系統”、“直流電源、單片機實驗開發系統制作”、“手性分子羥基膦酸的合成研究”、“二氧化鈦復合材料合成及催化性能研究”、“光調控磁化合物的合成研究”等12個項目，引導學生利用暑期，結合教師研究的科研課題，承擔部分項目的調查研究、資料收集、科技開發和市場開拓工作，培養學術研究思維，提高學術研究能力。
暑期帶薪實習總結范文2
關鍵詞：高職高專護生；社會實踐；對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0166-03
高職高專護生包括中專起點的五年一貫制和參加全國高考的普通?？谱o士專業的大學生。這是大學生中的一個具有突出特性的群體，較之普通本科學生他們更具情緒化和個性化。他們存在著強烈的要求、獨立的愿望，與事實上也存在對家人和他人的無奈的依賴的矛盾。為確保社會實踐對這一群體素質培養的有效性，達到培養優質大學生的目的，有必要對其進行全面的調查研究。本次調查采用抽樣調查與數據統計的方法，結合調研走訪，力求客觀分析目前高職高專護生社會實踐的現狀，發現其優點，找出其存在的問題。
一、對象與方法
抽樣選取重慶市高職高專院校護理專業學生500名作為研究對象，在選取研究對象時綜合考慮了參與調研學生參加社會實踐的頻率、類別年級等因素，以保證調查結果的有效性及科學性。采用問卷與個別訪談相結合的方式進行隨機抽樣調查，以重慶市高職高專院校為重點展開，通過現場發放和回收問卷調查表、通過網絡訪談、座談等形式展開調查。
在調查方法上，廣泛查閱了相關資料，自行設計了《高職高專院校護生社會實踐活動現狀調查問卷》。問卷內容主要涉及參與社會實踐活動的情況，參與專業社會實踐活動對護生職業態度、專業技能、溝通協調能力、人文關懷意識、責任感、愛心、個人意志品質、社交能力等方面提升的效果評價。通過隨機抽查的形式，共發放調查問卷500份，回收有效問卷489份，有效回收率為97.8%。數據資料采用手工方式錄入，數據分析采用SPSS13.0 for windows統計軟件進行統計分析。
二、當前高職高專護生社會實踐活動現狀分析
（一）高職高專護生對社會實踐活動的看法
高職高專護生對社會實踐的看法，22%的護生認為在校期間必須要參加社會實踐以提升自身的實踐操作能力或職業素質，約66%的護生愿意嘗試，對參加社會實踐持“無所謂”和排斥態度的護生比例約為12%。統計數據表明，絕大多數學生對參加社會實踐活動持積極肯定的態度；通過到醫院見習、到社區養老院、孤兒院、街道等進行自愿服務活動及衛生健康知識宣教、寒暑假醫療機構帶薪實習、暑期“三下鄉”等社會實踐，對護生綜合素質提升起到積極的促進作用。在對參與實踐類別一項調研中，我們采取的是多選的方式。數據結果顯示，護生在社會實踐中，參與頻率較高的分別是“與專業相關的社會實踐”如義務護理服務、健康檔案建立、臨床見習、到醫療機構帶薪實習等、帶薪實習、常規志愿服務、校外兼職，其中參與面最廣的是常規志愿服務，68%的護生都曾參與。
（二）高職高專護生參加社會實踐的最主要目的分析
高職高專護生參加社會實踐的最主要目的如圖1所示。有76%的護生認為，參加社會實踐主要是為增加社會閱歷，積累社會經驗，為就業做準備；當然，時間類別里邊包括做社會兼職。10%的護生認為，是獲得經濟收入。分別有5%和2%的護生認為是為完成學校（院系、班級）布置的任務和為社會做貢獻。認為是鞏固理論知識提高專業技能的護生比例較少。由統計數據可見，當前高職高專護生對參與社會實踐對自身的意義認識不夠準確和到位，這可能與當前各高校社會實踐活動形式單一、陳舊，內容單調、蒼白，過程匆忙缺乏創新等有直接關系，再就因資金和組織的難度，參與社會實踐的學生的面不夠廣泛。這也是以后各高職高專院校在護生社會實踐方面需要進一步改進和創新的地方。
（三）高職高專護生參加社會實踐意愿調查
高職高專護生參加社會實踐的意愿如圖所示，61%的護生更希望參加義務診療服務，約24%的護生期望能參加助老扶殘等慰問性的服務方面的實踐活動，有少部分護生喜歡選擇意愿為心理法律等各類咨詢服務及環保等公益宣傳類活動。由數據統計分析可見，接近85%的護生期望參加與自身專業相關的實踐活動，因其更有利于提升自身的專業技能和職業素質。這為我們高職高專院校今后如何更有效的開展護生社會實踐以促進其職業素質的培養提供了指導。
（四）高職高專護生社會實踐活動的效果評價
在對高職高專護生社會實踐活動的效果評價一項調研中，我們采取了不定項選擇的方式進行，具體數據不便用圖表方式顯示，調查結果如下，分別有72.6%和70.6%的護生認為參與社會實踐對自身人際溝通與協作能力和適應社會能力的提升作用明顯。分別有63.8%、65.1%、55%的護生認為對專業知識和技能、分析解決問題的能力及組織管理協調能力提升較明顯，只有3.7%的護生認為沒有任何提高。由統計數據可以看出，絕大多數護生對社會實踐活動對自身更方面的能力，尤其是對職業素質培養和提升效果比較明顯。
（五）當前高職高專護生社會實踐的困難和問題分析
對于當前高職高專護生社會實踐活動存在的困難和突出問題，約44%的護生認為聯系實踐單位比較困難，約有17%的護生認為最大的困難在于確定項目和資金或實踐經費支持問題，約有10%左右的護生覺得組建一支專業的團隊和有力的政策支持和保障是當前社會實踐的最大困難。在對當前護生社會實踐存在的突出問題一項調研中，約有76%的護生認為“同學們理論知識不足，業務技能不熟練”是最突出的問題；70%的護生認為活動時間太短，無法真正進入角色；認為“一味追求媒體效應，活動不務實”是較為突出的問題的比例為41%。從統計數據可以看出，當前高職高專院校護生社會實踐存在的突出問題可以歸納為以下幾個方面：一是各高校和社會有關方面對高校學生社會實踐的重視程度不夠，社會單位在給與積極的支持幫助方面不夠，學校在組織和資金保障體系需進一步完善。同時，對社會實踐缺乏科學有效的考評和激勵體系。二是，社會實踐的開展更多注重于形式和完成任務，多活動的效果、活動形式內容創新和實效性方面的重視程度不夠。
三、進一步強化護生社會實踐實效性的對策分析
（一）以項目化管理為手段，創新護生社會實踐活動模式
創新思路，將社會實踐活動項目化管理，根據大學生社會實踐的“服務性、創新性、研究性”特點，結合護生實際情況，制定出一套護生社會實踐的運行機制，包括計劃方案、資金方案、管理方案、監督方案、獎勵方案等。把社會實踐納入到項目管理中來，可以充分利用社會、企業和學校的優勢資源，實現社會、學校、企業和學生的效益最大化，不會導致資源的浪費和無效率配置。
在項目立項時，結合學生自身實際和專業特點及地方需求，以招標、競標的方式進行評選、確定，確保社會實踐項目的可行性、價值性；在項目實施過程中，學校及相關指導老師加強指導和管理，積極與實踐地聯系，多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會實踐活動信息接收、處理、反饋機制，加強對護生社會實踐實施過程的指導檢查。對實踐動態，實時監控，針對實踐活動實際，及時調整活動內容和目標，注重解決現實問題，產生實際效果。
（二）以護生職業素質培養為導向，加強專業實踐基地建設
學校主動與基層醫療衛生機構、城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，以促進地方社會發展進步和提升學生實踐能力為出發點，引導和強化學生服務基層醫療衛生事業、扎根基層的理念。在學校周邊地區建立一批穩定的、長效的、形式多樣的社會實踐基地，重點為學生創建更多與專業相關的社會實踐基地，逐步構建“大平臺+專業特色+地區特色”的社會實踐體系模式。讓護生以“準醫護人員”身份直接參與，把學到的知識用于實踐，在實踐中磨練意志，服務地區社會發展，推進自身綜合素質全面發展，贏得社會的認同和直接支持，尤其是基層醫療衛生機構的認可、青睞，同時也能把社會實踐活動與自己的發展定位和職業發展規劃緊密聯系在一起。
（三）構建科學的護生社會實踐內容體系
1.完善社會實踐課程體系的建設。要使護生通過社會實踐活動更好地提升職業素質，必須進一步豐富和完善實踐內容。學?？蓪⒔虒W計劃內實踐和教學計劃外實踐統一起來，納入學校教學體系和人才培養方案，積極推動護生社會實踐課程化建設的實施，按學生所在不同年級、專業有針對性的開展活動，根據護理專業課程進展而不斷深入；服務內容也要呈循序漸進方式，形成多層次立體化模式，促進社會實踐課程間的系統組合和優化，發揮實踐育人的整體效應。
2.加強專業資深教師對護生社會實踐的指導。在專業性實踐活動中，指導老師是決定活動質量的主要因素，通過老師的點撥指導、評價反饋能推動活動向縱深發展，因此應組織、鼓勵資深護理專業教師積極參與到社會實踐活動中來，對活動開展的專業性、實效性等方面給予指導。同時，在實踐活動開展過程中，可組建由專業指導老師、有實踐經驗的高年級學生、低年級學生共同組成的團隊。這是護生社會實踐團隊的最優構建模式。該模式將不同知識、技能和經驗的人結合在一起，全面考慮團隊成員的知識水平、能力、時間等因素，使團隊中各成員真正實現角色互補，達到資源的優化配置，讓低年級學生在實踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認識社會，讓社會實踐活動能夠最大程度地服務于社會。
3.進一步完善護生社會實踐的評價體系建設。評價體系建設是護生社會實踐的重要組成部分，做好學生社會實踐評價工作的組織實施則是實現學校實踐育人目標的重要環節。要建立客觀、科學的評價體系，通過不同方式、不同渠道采集護生社會實踐信息，進行定量和定性分析，對護生社會實踐的過程和效果及社會實踐對護生職業素質的促進方面做出一定的價值判斷，提出改進與提高的方向和途徑，發揮評價的診斷、反饋和指導功能，總結經驗，完善實踐教學效果的評價和實踐能力的考核。建立科學合理的實踐活動考核評價體系建設可從以下幾方面入手：一是實踐基地對護生實踐活動的評價，可通過定期座談、活動效果評價表等形式進行；二是學校設立學生社會實踐獲學生素質教育學分制認定辦公室，按參與活動情況進行量化考核和學分認定；三是本人參與專業社會實踐心得或調研報告；四是校內外指導教師評價。
參考文獻：
[1] 周作霞.護理實踐的社會情境構建與實踐探討[J].護理研究，2010，（1）：76-77.
暑期帶薪實習總結范文3
關鍵詞：大學生就業；全程式就業指導；職業生涯規劃
近年來，全國高校畢業生人數的持續增加，但是受經濟下行、經濟增長速度放緩等因素的影響，大學生就業形勢依然嚴峻。在此情境下高校應該如何有效地開展就業指導工作？高校逐漸意識到大學生就業指導并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時抱佛腳。有學者指出，“高等院校對大學生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行?！痹诖髮W生大三下學期甚至是大四上學期才開展職業生涯規劃和就業指導工作為時已晚。因此，將職業生涯規劃和就業指導工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業指導與職業生涯規劃相結合，使之貫穿在大學四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業指導，試圖為高校開展全程式就業指導探索一個行之有效的方法。
一、針對大一新生的就業指導
在進行新生入學教育時，筆者曾開展一項調研：關于大學四年的學習與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學業和學生活動”、“是否選擇第二專業”和“大學課程少，課外自由時間多，如何安排課外時間”等問題之外，另一個出現頻率較高的問題是“大學畢業后，我能從事哪些工作”或者“本專業的就業方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導員應在幫助新生適應大學生活的同時，利用年級會、主題班會等場合向新生明確大學期間的學習任務，重點開展專業思想教育，使學生初步了解專業的就業形勢和就業方向。
筆者所在高校，在大一下學期開設《職業生涯規劃》課程，從性格、興趣、價值觀和能力四個方面進行自我探索，從行業、企業、職業三個方面進行工作世界探索，在新生心中樹立職業生涯規劃的觀念，以撰寫《職業生涯規劃書》為契機，引導學生根據自身特點初步設計職業發展方向，樹立近期、中期、遠期目標，并制定相應的計劃。
三、針對大二、大三學生的就業指導
針對大二學生，輔導員應關注學生的專業學習與綜合能力培養，在夯實專業知識和提升綜合能力的基礎上引導學生進一步確認職業目標。針對大三學生，輔導員應引導學生通過扎實的專業訓練，提高專業能力和專業素養，培養與職業目標相適應的專業和綜合素質。
（一）鼓勵學生參加就業比賽與講座
鼓勵大二、大三的學生參加“大學生職業生涯規劃大賽”、“大學生創新創業訓練項目申報”以及“大學生職場模擬招聘大賽”等活動。通過參加此類與職業規劃、就業和創新創業相關的活動，強化大學生的職業生涯規劃理念，提升大學畢業生的創新和求職能力。
鼓勵學生參加學校就業指導服務中心舉辦的各場講座和各項活動。鼓勵學生參加自己感興趣企業的宣講會，特別是學校舉辦的大型雙選會，一是使學生提前感受求職的氣氛，二是使學生盡早地根據用人單位的招聘條件和要求來調整個人的求職目標和規劃。
（二）引導學生參與社會實踐與專業實習
《四川外國語大學2014年度本科畢業生就業白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時最看重畢業生的社會實踐經歷；而有46.9%的畢業生認為在校期間對就業幫助最大的因素為社會活動和實踐。因此，輔導員應積極引導學生參加社會實踐、志愿者服務和專業實習，例如參與重慶市大學生暑期帶薪實習、擔任口筆譯翻譯志愿者，在實踐中不斷學習、進步和成長。
以四川外國語大學翻譯學院為例，學院搭建了實訓實踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內外翻譯實踐基地、外研社-川外翻譯基地、環球網川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學院充分利用實訓實踐平臺，鼓勵學生積極參與校內外翻譯實踐基地的實習實訓，做到課堂“學”與課外“做”相結合，讓學生在“做”中“學”，從而提升學生的專業能力、職業素養和核心競爭力。
（三）開設就業指導課程，開展就業意向普查
筆者所在高校在大三下學期開設就業指導課程，從就業形勢分析、就業政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內容對學生進行就業指導。在大三下學期結束時，學院召開就業動員會，普查每位學生的就業意向（出國留學、國內升學、求職或自主創業），針對不同的就業類型提供相應的指導。
四、針對應屆畢業生的就業指導
針對大四學生，輔導員應在就業信息、困難幫扶、就業心理等方面進行具體指導，不斷更進就業進展，幫助學生盡快就業、就好業。
（一）設立就業委員，及時招聘信息，跟進就業情況
在班級里設立就業委員一職，充分發揮學生干部的積極主動性。就業委員主要有以下三項職責：從學校就業信息網，同城其他高校就業信息網，應屆生、大街網等網站搜集招聘信息，及時給同學；宣傳基層就業政策，解說就業協議簽訂、派遣注意事項；收取就業材料。輔導員及時了解學生的就業意向、就業動態。建立應屆畢業生就業檔案，記錄畢業生的就業信息，并積極地更新應屆畢業生的就業近況，不斷完善畢業生就業檔案。
（二）提供一對一就業指導，加大對就業困難學生的幫扶
輔導員應建立就業困難學生臺賬，加大對就業困難學生的幫扶力度，提供一對一的就業指導和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學生，輔導員一方面幫助學生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個擊破。另一方面，在求職的開始階段，學生可能會因為簡歷無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產生消極情緒。這時，輔導員應關心學生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學生求職的過程是不斷加深自我認識、不斷接受挑戰、并不斷學習和提高的過程，重點在于不斷從挫折和失敗中吸取經驗、總結教訓。
（三）加強就業心理引導，開展擇業觀、就業觀教育
輔導員應關注學生的就業心理，開展擇業觀、就業觀教育，幫助學生樹立積極的擇業、就業觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態度的學生，輔導員應向學生說明就業競爭激烈的嚴峻形勢，建議畢業生不宜好高騖遠，引導學生樹立先就業后擇業的觀念，針對抱有“啃老”思想的學生，輔導員應向其解釋“應屆畢業生”身份的重要性。在實際求職中，不少用人單位對“應屆畢業生”采用狹義的概念，不考慮已經畢業的大學生。社會輿論普遍會對大學畢業后尚未就業的學生持懷疑態度，質疑其不夠優秀、不具競爭力。
大學生就業指導工作可謂“任重而道遠”，需要高校將職業生涯規劃和就業指導提前，貫穿在大學生本科四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業指導。
暑期帶薪實習總結范文4
編者按：高等教育國際化是當今世界教育發展的必然趨勢，在推進高等教育國際化進程中，青島科技大學由一所普通的化工學院發展成為以工科為特色、多學科協調發展的教學研究型大學，走出了一條成效顯著的教育國際化道路。本刊近期專訪了青島科技大學副校長李慶領教授，詳細了解了該校獨具特色的國際化人才培養模式，期望其一系列成功舉措能為我國地方高校的合作辦學和國際化發展提供一定的借鑒。
一、積極順應時展，大力開展中外合作辦學
《世界教育信息》：隨著經濟全球化的發展，高等教育國際化已成為當今世界高等教育發展的必然趨勢，受到世界各國的高度重視。許多高校積極開展了對高等教育國際化的研究。請問，青島科技大學對此是如何認識的？
李慶領：隨著經濟全球化和社會信息化的不斷發展，高等教育已呈現出國際化的趨勢，高等教育國際化正成為各國政府、教育行政部門以及高等學校關注的課題。對于我國的高等學校來說，高等教育國際化應立足本國基礎，面向世界、面向未來，把跨國界和跨文化的大學教育理念和辦學模式與自身的教學工作、科研工作和社會服務結合起來，充分利用國際教育資源和市場，培養具有國際意識、國際交往能力和國際競爭力的國際化人才。
《世界教育信息》：在推進學校的高等教育國際化方面，青島科技大學做了哪些努力？
李慶領：青島科技大學前身是創建于1950年的沈陽輕工業高級職業學校，1956年遷至青島。1958年經山東省人民政府批準組建為山東化工學院，學校開始了正式舉辦高等教育的歷程。1984年經教育部批準更名為青島化工學院，1998年學校由化學工業部劃轉到山東省，實行中央與地方共建，以地方管理為主的體制。2001年山東省青島工藝美術學校并入我校，2002年經教育部批準更名為青島科技大學?，F在，青島科技大學已經發展成為山東省屬重點建設的大學，是一所以工為主，理、工、文、經、管、醫、法、藝等學科協調發展，以材料學、化學工程、應用化學、機械工程、自動化、信息與計算機為特色學科的多科性大學。
作為一所多學科相互融合的教學研究型大學， 青島科技大學堅持“三個面向”的教育思想，大力推進中外合作辦學，積極發展留學生教育，加強外語及雙語教學，通過廣泛開展國際交流與合作，積極實施教育國際化開放戰略，從博士、碩士到本?？撇煌瑢哟?、理工經管文多學科進行國際合作教育。其中，青島科技大學與德國帕德博恩大學合作成立的中德科技學院，已經納入中德兩國政府間合作框架，成為中外合作辦學的成功范例。
此外，在中德科技學院的示范帶動下，青島科技大學與美國特洛伊大學，加拿大溫哥華島大學，法國勒阿弗爾大學，愛沙尼亞塔林理工大學，韓國漢陽大學、東洋大學、全州大學等國外高校舉辦了聯合辦學項目，合理有效地引進和利用國外高校的優質資源，并進行融合與創新，逐步完善國際化人才培養體系。
《世界教育信息》：青島科技大學中德科技學院在中外合作辦學方面起步較早，而且取得了許多重大成果，積累了豐富的經驗。您能否為我們詳細介紹一下該院的辦學思路和人才培養模式？
李慶領：2001年，本著借鑒吸收國外大學先進的教學、科研與管理經驗，引進優質的教育資源，創建具有特色的國際化人才培養模式的辦學指導思想，學校領導以敏銳的眼光和積極的行動爭取到了德國政府“對未來投資項目”（ZIP），與德國帕德博恩大學共同組建了青島科技大學中德科技學院。中德科技學院致力于培養具有中德兩國文化背景、中德兩種語言能力的復合型工程技術與管理人才，為中德兩國的經貿、科技交流與合作提供國際化人才。
教學是人才培養的核心環節。中德科技學院的教學工作在中德科技學院教學與考試委員會的直接領導下，依托各學科和專業責任教授領導的研究所來開展。在專業基礎課和專業課教學中，采用“結對”授課方法，即對每一門課程，由中德雙方各派一名教師共同負責，使用中文和德文兩種語言的教材，用中文和德文兩種語言講解，授課內容、授課方式及考核標準均由雙方協商決定。通過引進國外優質教學資源，中德科技學院把跨文化的知識和觀念融入課程，培養具有國際視野和技能的國際化人才。
在與國外大學合作加強教學的同時，中德科技學院還建立了中德合作的機電一體化研究所、過程技術及裝備研究所、節能及環保技術研究所、應用化學研究所等多個研究所，已經開始引進并培養符合德國標準的博士生導師，實施符合國際標準的專業課雙語教學，并將積極招收德國、俄羅斯、日本、韓國等周邊國家的留學生。
今后，中德科技學院將在中德兩國政府教育行政主管部門的領導與支持下，依托青島科技大學和德國各大學，認真總結辦學經驗，不斷擴大合作范圍，拓寬辦學專業，提高辦學層次；繼續堅持引進、融合、創新、提高的辦學理念，爭取用10～20年的時間，將中德科技學院建設成為多元化、多學科、多專業、多培養層次（學士、碩士、博士）的較高水平教學研究型中外合作辦學機構。
二、積極發展留學生教育，
充分利用國際教育資源
《世界教育信息》：高等教育國際化要求加強國際高等教育的交流與合作，一方面要充分利用國際教育市場資源，另一方面要積極開放國內教育市場。請問，青島科技大學在發展留學生教育方面有哪些重要舉措？
李慶領：留學生教育是教育國際合作與交流的重要組成部分，也是高校國際化的重要內容之一，大力發展留學生教育是推進我國高校國際化進程的重要途徑。隨著高等教育國際化的發展，留學生教育已成為衡量一所大學國際化辦學水平的重要指標之一。
青島科技大學堅持教育面向世界，不斷提高開放意識，多渠道、多層次發展來華留學生教育，由原來單一的語言生發展為短期進修生、長期進修生、本科生、研究生等多層次的留學生教育結構。
為了有效提高留學生教育質量，學校對外漢語教學中心對留學生課程進行了精心設計，并充分整合、利用本校藝術學院和體育教學部的教育資源，開設了豐富多彩的中國文化課，使留學生在學習漢語的同時，全方位地了解中國文化、中國民俗和中國社會。
為了加強學生之間的國際交流，學校舉辦了“中外師生友情互動”聯誼活動，即面向學校廣大師生（主要是面向廣大學生）招募志愿者，與外國留學生進行一對一或二對一的幫教或幫學，留學生幫助中國學生學習外語，中國學生幫助留學生學習漢語，同時在生活上互相幫助與關心。這一舉措大大促進了中外學生的交流，深化了雙方的友誼。
為了提高國際化辦學水平，學校啟動了英語授課本科項目（English Medium Program），主要面向東南亞地區招收母語或官方語言為英語的留學生，攻讀學士、碩士學位。教學語言以英語為主，逐漸向漢語過渡。為此，學校專門組織歸國學者和教授按學科成立了教研組，并根據自身特點和學生實際情況確定課程設置以及教學安排。
為了推動國際化人才的培養工作，學校計劃在一些專業試行全外語（英語、德語）中外學生混班上課，即國內的學生和國外的學生在同一個班上課，專業課程全部使用外語講授，教材以國外原版教材為主。隨著這項工作的大力推進，將有越來越多的國外留學生與國內的學生成為真正的同窗。這將有助于提高學校師生的外語水平，營造人才培養的國際化氛圍。
三、加強外語及雙語教學，
提高學生跨文化交際能力
《世界教育信息》：外語是進行國際交流的基本工具，也是了解外國文化的鑰匙。請問，青島科技大學在外語及雙語教學方面有哪些特色？
李慶領：加強外語學習有助于培養學生的國際意識和對多元文化的認同與理解。高等學校要達到培養國際化人才的目標，就必須不斷加強和改善外語教學，改變傳統觀念，充分發揮學生的主動性，培養學生的外語綜合應用能力和文化素養，提高學生的國際交往能力。
近年來，學校建立了以第一專業知識、第二專業知識、外語能力和計算機水平為內涵的“一體兩翼”課程體系。所謂“一體”是指學生的第一專業知識及能力，“兩翼”之一是指其他（跨學科）專業知識及能力，“兩翼”之二是指學生根據時代要求所應掌握的新知識及能力。在此基礎上，學校通過實施創新人才培養工程，逐步構建了國際化人才培養體系，提高學生跨國交流與服務的能力。
為了更好地培養學生的英語綜合應用能力和文化素養，提高學生的國際交往能力，學校建立了大學英語課程體系，不斷加強和改善英語教學。學校大學英語課程體系由常規系統和輔助系統構成。常規系統是指“大學英語課程”（1-4）。輔助系統包括大學英語公共選修課，目前開設了英語視聽說、高級口語、高級聽力、商務英語、文秘英語、英漢口譯、英語演講、英漢翻譯和影視欣賞等課程，最大限度地滿足學生的不同要求，培養學生的英語應用能力。另外，將課外學習和課堂教學結合起來是青島科技大學英語教學改革的重要內容。學校的英語廣播電臺為學生搭建了一個課外學習英語的平臺，彌補了課堂教學的不足?？谡Z大賽、英語角、英語講座等是學生進行英語實踐的有效手段和途徑。同時，學校根據青島地區的發展和市場需要，開設了日語、德語、法語、韓語等學習課程，并通過開展“外語文化節”等各種文化活動，為學生營造良好的語言學習環境。
雙語教學是高校培養新型國際化人才的重要教學模式之一。為全面貫徹落實教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）文件精神，使學生在掌握專業知識的同時，提高外語應用能力，增強國際化就業競爭力，學校在加強外語教學的基礎上，于2006年出臺了《關于實施雙語教學的若干規定》，明確規定了雙語教學形式、開課要求、任課教師條件、質量保障、激勵措施等內容。在課程教學過程中，學校加大了對雙語教學改革的過程監控，定期組織教學督導組深入雙語教學課堂，并通過學生評教的方式調查課堂教學效果和學生接受程度，保障雙語教學質量。實踐證明，雙語教學對培養具有國際視野、熟悉掌握國際通用語言和相關專業知識的高素質人才起到了極大的促進作用。
四、 建立人才培養模式創新試驗區，
加強高級專業人才培養
《世界教育信息》：2007年，青島科技大學構建了具有國際化意識大機械學科復合型人才培養模式創新實驗區，并通過教育部專家評審，獲批為國家級人才培養模式創新實驗區。請問，建立該實驗區的初衷是什么，要達到什么樣的目標？
李慶領：國家級人才培養模式創新實驗區項目是我國高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，旨在鼓勵和支持高等學校進行人才培養模式的綜合改革，在教學理念、管理機制等方面進行創新，提高人才培養質量，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，滿足國家對社會緊缺復合型拔尖創新人才和應用人才的需要，為實施科教興國戰略、建設創新型國家作出更大的貢獻。
人才培養模式創新試驗區的任務是培養具有國際化意識、基礎寬厚、適應國際化需求的高級專業人才。本項目根據“厚基礎、寬口徑、高素質、重創新、強能力”的人才培養目標，深化教學內容和課程體系改革，突出以工為主，同時兼顧文理、工管結合、統籌設計，構建高素質、復合型人才培養模式，使培養創新型復合人才和高級工程實用型人才的目標落到實處，實現人才知識、能力、素質的協調發展。
為滿足具有國際化意識人才的培養需求，學校堅持與國內外名牌大學進行合作辦學，吸收它們先進的辦學理念和管理方式，實現理論與實踐并重的雙注式人才培養。例如，與德國帕德博恩大學，韓國漢陽大學、全州大學進行合作辦學，積極吸收它們先進的辦學理念、辦學模式、優質教育資源和一系列管理措施，加速大機械學科的優勢和辦學特色的建設。
五、加強與國內外高校與企業的合作，
創新人才培養模式
《世界教育信息》：青島科技大學非常注重與國外跨國企業合作，以提高學校的辦學水平和專業技術水準，增強畢業生的國際就業競爭力。您能為我們介紹一下青島科技大學在這方面取得的重大成果嗎？
李慶領：學校與日本阿爾卑斯株式會社、大宇宙（Trans Cosmos）公司等共建了國際工程師培訓中心、學士后流動站、大學生創業中心等人才培養基地。企業對進入培養基地的學生進行專業技術、語言、文化差異、禮儀公關等各方面的集中培訓，以實現知識結構的“無縫對接”，縮短企業再培訓的時間，培養企業所需的創新型人才。
2008年，朗盛青島高性能橡膠研發中心正式落戶青島科技大學都市科技園，這是德國朗盛公司在海外建設的第一個研發中心。學校與德國朗盛公司簽訂了科技合作協議，展開全方位合作。目前，學校已經與日本阿爾卑斯株式會社、大宇宙、美國泰科電子（Tyco Electronics）等世界500強公司正式簽署了協議。這些公司將為學校的優秀學生提供為期一個月的暑期帶薪實習活動。與跨國公司的這些合作，不僅給學生創造了實踐的機會，而且通過引入高水平的科研人員來校講學，開闊了師生的學術視野，使他們了解到國外科學研究的前沿以及企業的需求，從而促進了國際化人才的培養。
《世界教育信息》：在國際學術交流與合作研究方面，青島科技大學有哪些特色發展之路？