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初三化學課本總結范文1
①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力，激發學習化學的興趣。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
②.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
③.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
今年化學試題中的科學探究內容試題，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
初三化學課本總結范文2
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
六、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
七、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
八、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
初三化學課本總結范文3
①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
初三化學課本總結范文4
上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創立，激發學生學習化學課的熱情，情景模式的創設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
二、利用化學實驗課，激發學生的興趣與對事物的探究精神
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。例如，在第一節試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導學生化學知識生活化
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯系；情景創設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。
四、開展各種活動，培養學生學習動力
豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強學生對化學知識的理解，并針對在學習過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學習動力。對于學生的學習能力和學習習慣培養具有很大幫助。
五、幫助學生突破難點問題，強化學生化學學習素養
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變?；瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學生消化所學知識，更能夠強化學生化學學習的素養，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學學習知識，最終達到化學教學效果的最優化。
總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。
參考文獻：
[1]劉知新.中學化學教材教法.北京：北京師范大學出版社，1983.
[2]陳耀亭.中學化學教材教法(第二版).北京：北京師范大學出版社，1992.
[3]鄭長龍.課程標準與教學大綱比較研究·初中化學.長春：東北師范大學出版社，2003.
初三化學課本總結范文5
總結所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環節，否則就會影響工作總結的客觀性和全面性。下面是小編為大家整理的關于初三化學下冊教學工作總結，希望對您有所幫助。
初三化學下冊教學工作總結1中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學年的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學年的工作總結如下。
一、激發和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
二、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
三、盡力做好單元復習工作
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。
初三化學下冊教學工作總結2一學期來，本人擔任初三兩個班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練
初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。
二、總復習工作面向全體學生
具體做法是：
1、教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學生解題中的錯誤分析
在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。
首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：⑴字面理解水平⑵聯系的理解水平⑶創造性水平其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔
三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境
中考競爭形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。
我把學生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優生——拓展;中等生——狠抓;學困生——輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。
數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導;給注意力不集中的學生及時的提醒;給有好的解法的學生及時表揚;給失去信心的學生及時的心理安慰;給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。
四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，當然初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化;注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。
“練”這一環也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。
這學期已經過完了，回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足，函數復習時講的比較系統，但學生還是說好多不理解，最后也沒補充講。在以后的工作中再把工作做細些。讓每個學生都理解透。
初三化學下冊教學工作總結3本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
初三化學下冊教學工作總結4本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握潛力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。
要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們就應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究潛力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。
在教學及復習中加強這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發，總結經驗，收取教訓。
初三化學下冊教學工作總結5本學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下：
一、激發和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>
再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質?！薄敖饘賳钨|、固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發和發揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
四、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
初三化學課本總結范文6
一、初高中化學教材的脫節讓一部分學生很難適應，從心理上產生了對化學的畏懼
在義務教育和素質教育的指導思想下，初三化學教材內容的深度和廣度大大降低，那些在高中學習中經常應用到本應在初三學習的知識，都轉移到高一階段補充學習，這就造成了初、高中知識的斷層。還有，初三化學教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中教材在內容的引入上則表現為敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大。這就使學生感覺很難及時接受，從而從心理上加大了對化學的畏懼。
二、初、高中教師的不同的教學方法及對學生不一樣的要求讓學生不能及時接受，導致學生從情感上產生了對化學的畏懼
一方面，初中教師的年齡結構一般較高中教師偏大，兩者在教學方法和教學風格上有較大的差距，學生要有一個適應過程。第二，在教學上，初中教師只需要面對的是中考，讓學生把一些該記得的知識點記住就行，不需要在能力上有太多的要求。但到了高中，教師對學生的能力上有了較高的要求，梯度的突然加大讓學生很不適應。第三，對于高中教師，他們絕大多數是從高三循環下來的，他們很多人根本不知道初中教材的幾次改版，也不了解初中學生是怎么學習的，也不了解初中教師是怎么教學的，哪些知識點是學生已經把握和沒有把握的，從而造成由于教師的因素導致學生的銜接不好。
三、學生的自我放松，沒有及時調整自己的心態和狀態，從自我意識上造成初、高中化學的銜接不好
在高一，經過一個暑假的休息，很多學生已經基本忘記了書本上的內容，再加上很多學生的一種心理，我辛苦了一個初三，到高一了，離高考還很遠，可以先休息一年，在這種雙重不利的條件下，很多學生邊學邊玩迎來第一次考試，猛然發現高中化學是多么的難學，已經半學期過去了，再想努力學習并趕上，難度自然增大。
四、高一的綜合特點造就銜接上的困難
高一學科多，課時緊，很多老師拼命趕進度，再加上為了應付考試，對教材進行加深和拓展，導致學生學習化學的難度加大，對學習化學產生了更多的畏難情緒，不利于化學的學習。
學生該如何解決問題呢？
1.盡快完成對高中化學的再認識
本來，化學是建立在實驗上的學科，教材也是這么安排的，可是，剛接觸化學就要面臨中考，于是，學生沒有時間去享受化學，只是機械地學習。于是，經過一年的學習，學生掌握了固定的規律和性質、固定的化學模型、固定的以質量為基礎的計算，固定的?？碱}型。在機械的記憶中失去了學習化學、建立化學思維的最佳機會，反而讓學生形成了化學就是記記背背的學科的錯誤認識。
高中化學與初中化學相比，不管是教材、教學要求還是學習方法上都有很多的不同，這時，就需要學生在教師的指導下及時轉變對化學的認識，不要再停留在初中的淺顯的認識上。充分認識到高中化學是理科思維和理科知識的完美結合，并以此為契機，實現對高中化學的強烈興趣。
2.及時調整自己的學習方法
首先，初高中化學學法上有很大的不同，初中化學的學習是記憶式的，內容也很簡單，而高中化學具有概念抽象，內容內涵深、聯系廣，教師上課快等特點。學生就要盡快調整自己的學習方法。一要在老師的引導下，采用比較學習，發現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。二要努力提高自己的聽課效率，由于科目多、作業多、時間緊，所以我們要提高自己在上課時的效率，才能在激烈的競爭下立于不敗之地。三要充分利用興趣促進學習這一策略。興趣是最好的老師，要想學好化學，最好對它產生濃厚的興趣，如果做不到，那就對化學教師產生興趣，讓你樂于去上化學課。
3.盡快養成良好的學習習慣
高中的學習需要學生有著良好的學習習慣，而高中習慣的養成很多都是在高一完成的，好的學習習慣一般有以下幾步：第一步就是抓好課前預習. 在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注?？赐陼螅詈媚芎仙险n本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與做筆記的關系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。學生必須上好課、聽好課，做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等。第三步是課后復習應及時。針對不同學科的特點，采取多種方式進行復習，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。第四步是正確對待作業。獨立思考、認真作業、理解提高是學生對待作業的正確態度。
4.積極與化學老師交流溝通，盡快形成教與學的合力，最大限度地提高學習效率
