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摘要：職業教育課程改革是職業教育教學改革的核心。課程設置與開發能體現中等職業學校辦學模式和特色，關系著學校發展的方向，是完成中職教育目標的基礎工作和重要保證。要開發出體現國情、校情，適應當地經濟發展、切合學生接受能力的課程模式和課程體系，課程設置應從學生、教師、地方產業出發，讓傳統與創新相結合，讓學校走上特色發展之路。
關鍵詞：中等職業學校；課程建設；課程設置；課程改革
職業教育是我國教育事業的重要組成部分。近年來，國家對職業教育大力扶持，把發展職業教育作為搶占世界經濟制高點的重要舉措，中等職業學校的辦學規模和辦學條件都得到了很大提高。但隨著經濟的發展、高等院校的擴招，中等職業學校仍然面臨著巨大的挑戰和競爭壓力。中職學校要在眾多層次學校中脫穎而出，必須加強課程改革力度，使之與當前社會產業、經濟對接，加強內涵建設。“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的任務，而課程改革是其中的核心內容[1]。為更好地服務于課堂教學，充分調動學生專業學習的積極性，培養學生科學的學習方法和探究問題的能力，學校結合實際，科學整合各產業部、整合現行教材，不斷改革教學方法，密切聯系生產實際，在有效地調動學生學習積極性的同時，培養學生探究問題的能力和創新能力，提高課堂教學質量。
一、我國中等職業學校課程設置現狀
目前，我國大多數中等職業學校的課程設置仍是高等職業院校專業設置的向下延伸，缺乏中職學校的特色。這種學科體系重理論，忽視了理論與技能的結合。有的專業設置陳舊，跟不上社會經濟的發展需要。職業教育要與社會經濟實現真正對接，做到以就業為導向，還需要深入課程改革，加強內涵建設。
二、課程開發的意義
從當前經濟發展形勢來看，各具特色的區域經濟對當地職業教育的培養目標提出了新要求。職業教育需要不斷改革，以適應當地經濟發展變化。教學改革是職業教育改革的重要部分，而課程設置與改革是改革的核心。近年來，我國中等職業教育進行了一系列改革。這些改革的重點之一就是課程的開發與實踐。與普教學生相比，中職學生的學習基礎和需求具有較大差異性。智能的多元性、就業的區域性、學生需求的多樣性有助于特色學校的形成與發展。中等職業學校應順應區域市場經濟變化、產業結構調整的趨勢，開發出具有地方特色的課程，主動去適應市場，為當地經濟服務。課程改革與開發要體現專業特色、地方特色，滿足社會、企業的需要。
三、課程建設的思考
(一)基于學生實際發展需求
課程的開發與設置應以學生為中心，以學生終身發展的實際需求為導向，課程設置要從企業的角度出發，通過學校的課程教學，將學生、企業和社會統一起來，確立學生的主體地位，給學生更多自主選擇的空間，關注學生的個性化發展。
(二)基于專業教師發展的實際需要
教師作為課程的執行者，長期以來，忽視了自身的學習與提高。學校課程設置應充分考慮到教師的角色轉換，即由執行者轉變為課程開發的參與者、設計者、實施者與考評者。要完成此角色的轉變，教師要加強學習，具備課程意識和課程開發能力，加強學科學習與專業技能的提升，更新職業教育觀念，從而提高自身的教育教學能力。
(三)基于地方產業發展的實際需要
中等職業學校課程開發有別于普通中學，課程設置不應脫離地方產業而閉門造車。其最顯著的特點就是課程要能適應當地當前經濟發展，與當地的產業緊密聯系。這直接關系到學生就業與教育成本的投入。“職業教育是與經濟建設和社會發展最為密切、最為直接的一種教育類型，肩負著培養有創新精神和創業能力的技術應用型和技能操作型人才的重任。”[2]從學生就業的角度來看，職業教育的適應性更強、變化性更大，理論與實踐的結合更加緊密。因此，學校應先分析社會需求，立足地方經濟，及時把握產業結構的調整和市場變化，獲得行業發展狀況、人才需求情況、技術需求情況，再進行課程設置與定位。這也是職業教育內涵發展建設的核心。
(四)傳統與創新結合，走特色學校發展之路
有的學校建校時間較長，有傳統的專業設置，且成長為了學校的精品特色專業。隨著社會經濟的進步、產業結構的調整，這些傳統的專業逐漸顯得滯后與脫節。為此，學校應對這些專業進行創新，走特色專業發展之路。新興專業代表學校的方向和未來。傳統與創新的結合，既有利于學校對優秀辦學傳統的繼承，又有利于學校專業的開發與完善，為學校發展創造條件。學校應根據地方經濟發展情況，對專業進行整合，進一步與市場接軌。
四、以課程體系改革為突破口，優化課堂教學——以重慶市北碚職教中心為例
根據不同學生層次，重慶市北碚職教中心的課程結構圍繞“仁”字建構；根據學生職業方向定位，進行專業綜合訓練、就業前的前置培訓，使之符合企業的需求。各產業部以社會人、職業人、專業人、特長人四個層次的培養目標進行課程設置，遵循由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡至繁的遞進式設置，以達到教學目標。課程包括必修課、選修課(限選、自選)和拓展課[3]。必修課包括國家規定的公共基礎課程和專業課程，意在打好學生理論基礎與文化素養；選修課中的限選課程為學校根據“勉仁”文化編寫的校本教材，意在讓學生深入了解學校文化，自選課程則意味著學生可根據自己的興趣、愛好等有選擇地學習；拓展課是“以就業為導向”，以增強學生的職業能力為目標，從用人單位的需要出發，提高學生專業知識與技能水平而設置的一系列課程。綜上所述，中職學校課程建設需緊跟時代步伐，結合學校實際情況與學生特征，建構合理的課程體系，以校本課程與市場接軌為切入點，借助社會和企業的力量，實現課程目標。
參考文獻：
[1]孫培正,董培蕾,孫立友.談中職學校課程體系建設[J].現代教育,2013(6).
[2]張齊,齊平.中職學校優質核心課程建設的思考[J].天津職業院校聯合學報,2011(9).
[3]吳桂雙.關于中職學校內涵建設的若干思考[J].遼寧教育行政學院學報,2012(3).
作者:李麗娜 盧鴻燕 單位:重慶市北碚職業教育中心