前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職學生管理工作探析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著社會互聯網的快速發展，網絡成為了當代大學生獲取信息和人際溝通交流的主要平臺，已經成了大學生活一個重要組成部分；同時也給當前的高校學生管理工作在教學課堂、學生安全保護意識、學生心理健康方面帶來影響和挑戰。筆者在鄭州財稅金融職業學院擔任團委書記、輔導員，一直在學生管理工作的第一線，通過管理實踐，認為應該從嚴抓思想意識形態、開展豐富團學活動和加大網絡平臺建設三個方面開展學生工作。
關鍵詞：互聯網；高職院校；學生管理
隨著信息技術的不斷普及，網絡以其不可阻擋之勢融入了學生們社會生活，并已逐漸成為一種新型的社會形態，對當代高職學生的學習生活方式也產生方方面面的影響。怎么解決互聯網時代高職學生的管理問題，是學生管理著面對的重要問題。
一、互聯網對高職學生的影響
2016年10月17日，共青團中央書記處第一書記秦宜智在第十六屆中國網絡媒體論壇開幕式上的演講中，指出“當代青年是‘網生代’，伴隨著互聯網而成長，也深刻影響和塑造著網絡社會”。具體到實際，主要體現在2個方面：
(一)占用大量時間
根據我所帶班級及學生會成員的統計，我院學生都擁有智能手機，幾乎占到100%，其次為臺式機、筆記本和平板電腦，占到37.2%。使用新媒體上網時間上，尤其是大一新生和畢業班學生，40%的學生日均上網時間超過3小時，80%的學生每天上網時間為1.5—3小時，僅10%的學生使用時間控制在2小時之內。
(二)互聯網的信息影響高職學生
高職學生經常利用手機、電腦上網。微信、QQ等APP共享的資源和傳播的信息幾乎占據了高職學生的全部信息來源。這些信息良莠不齊、迷惑性強，會引導不成熟的大學生誤入歧途。在學校生活中，學生們往往對輔導員、學校的正確引導置若罔聞，卻相信貼吧里、網絡上的流言蜚語，給學生管理工作帶來很大不便。
二、高職學生主要問題
互聯網的蓬勃發展給高職學生管理帶來了一系列問題：
(一)生源構成問題
我院高職生源主要分兩類：通過高考的高中畢業生，以及五年一貫制、3+2、對口升學招收的中專學生。以15級學生為例，第一類生源即普通高中畢業生，他們是通過高考而就讀于我院，這些學生經過高中學習，有基本的紀律意識和團隊意識，便于管理，占我院高職生比例的88%；而五年一貫制、“3+2”和對口升學生占我院學生的12%，這部分學生個人自我控制能力差，學習態度不端正和學習自覺性不強等問題，是學生管理中的難點。我院高職45%的學生來自農村，27%的學生來自城鎮，僅有28%的學生來自城市。農村學生普遍存在著性格內向、自尊心強、不善于表達等特點。本來升入大學獲取高等就業機會是一件很不容易的事，但是與城市里的大學生相比，他們容易產生自卑與消極的心理，滋生心理問題，需要輔導員老師大力關注。
(二)追求獨立、缺乏集體意識
我院學生普遍年齡較小，在生活中渴望獨立，在思想上自由發展，不愿意被約束。由于我院學生管理制度嚴格，不會放任他們自由自在的曠課、玩耍。這些矛盾使得學生在思想上和行為上的不成熟，缺乏對自我情緒的管理與控制，導致以自我為中心,缺乏團隊精神，集體活動不愿參加，缺乏集體榮譽感，不喜歡別人的說教、約束。
(三)容易產生挫敗感，容易自暴自棄,感覺前途迷茫
高職學生在高中時期往往是差生、弱勢群體，由于高考失利和長期的不公平對待，往往有一種自卑心理，一心想通過在學校接受高職教育的這幾年來提高自己的綜合能力，以擺脫高考失利等負面因素所給自己產生的心理陰影。與此同時，他們找不到適合自己的解決方法，在這種情況下極易產生對未來的迷茫感。
三、會計學院2017年學生管理新思路
針對互聯網時代高職學生的各項問題，我認為應從以下幾個方面重點著手。
(一)嚴抓高職學生意識形態工作
高職院校學生管理要堅持“立德樹人”原則。團總支書記與各輔導員一起，連同思想政治課老師，應切實擔負起政治責任，以主題班會、重大紀念日活動、志愿服務活動為抓手，將意識形態工作落到實處，為黨和國家培養德才兼備、全面發展的社會主義建設者和可靠接班人。
(二)利用網絡平臺對學生進行管理教育
第一,推進學院官方網站建設。實時更新學院網站信息，會計學院內部的各項活動和通知,都將通過官方網站進行宣傳,提高網站吸引力和關注度，從而讓教師和學生都能接受學校的教育與指導。第二,建立學院自己的貼吧、微信號和微博,以輕松活潑的口吻，學生喜愛的方式，積極地傳播學校的大事小情，建立與學生的密切聯系。第三,在學院官方網站上引進心理測試、性格測試、職業能力測試和各類主題的網絡競賽。將這些測試和競賽列人學生的必須完成的作業范疇,從而讓學生定期通過權威的測試對自己的行為和思想進行反思。
(三)開展學生喜愛的團學活動，制定考核標準
團委學生會要在原有寢室文化節、廚王爭霸、雙歌比賽等精品活動基礎上，開展學生們喜聞樂見的活動，強調以文化人、以文育人，從而提高學生對于活動的參與度，減少新媒體給學生帶來的負面影響。會計學院將在現有專業技能達標手冊的基礎上，設立綜合素質達標手冊，將學生綜合素質進行合理的量化考核，是我院學生在成為會計專業人才的同時更成為具有健全人格、奉獻意識的合格學生。
參考文獻：
[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究,2016(2):70-73.
[2]付盈.互聯網新媒體環境下的高校學生管理工作探討[J].人才資源開發,2015(24):103-103.
[3]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,2011.
[4]朱正昌.高校輔導員隊伍建設研究[M].北京：人民出版社,2011.
作者:王玉兆 單位:鄭州財稅金融職業學院
第二篇:高職院校頂崗實習中的學生管理方法
摘要：本文在介紹了高職院校學生進行頂崗實習的重要性后，對目前頂崗實習過程中存在的問題進行了詳盡的分析，最后針對存在的問題就頂崗實習過程中的學生管理方法進行了深入的探討，對高職院校實施頂崗實習管理具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；管理方法
頂崗實習是專業教學計劃中規定的一門必修課程，它是每個學生必須完成的一項學習任務。它是學生在校完成了兩年的專業理論知識的學習后，將理論知識用于指導實習實踐的過程。頂崗實習的有效完成對于學生加深對專業知識的理解、完成學生到社會人的轉變、增加職業經驗起著至關重要的作用。但是在實際頂崗實習過程中，由于學生對于頂崗實習的認識不足，在實習過程中心理存在波動，從而導致在實習過程中出現了一些問題，影響頂崗實習的正常進行。筆者認為對待這些情況一定要認真分析，拿出切實可行的辦法，解決好實習過程中出現的問題，確保頂崗實習工作順利完成。
一、頂崗實習過程中存在的問題分析
1.學生不適應學校與企業管理方式的差異
學生在去企業實習前一直都在校園里，接受學校的教育和管理。到了實習企業，一切行為都得受到企業的管理規定的約束。在學校里面，犯了錯還有機會更正。但是去了企業，工作上出現了失誤可能會給企業帶來不可預估的損失，學生需要對自己所犯的錯誤承擔責任，這對剛走出校門的學生看來是難以接受的。也還有部分學生由于在學校就沒有養成良好的作息習慣，生性散漫，到了企業一時難以承受那么嚴格的管理規定，總覺得適應不了企業的生產和生活節奏。
2.學生存在一些不良的心態
很大一部分學生在實習前覺得實習是好玩的、新鮮的，而絕大多數企業的工作都是簡單單調勞動的重復，這使得學生覺得頂崗實習沒意思。還有部分學生到了企業后，覺得實習太辛苦了，和自己預想的不一樣，缺乏吃苦耐勞的精神，很容易就產生離職的念頭。還有些學生由于對自身的期望值過高，覺得自己應該做更有技術含量的工作，工作環境應該更好些，實習報酬應該更高些，由于這種心理的存在致使學生對實習單位產生不滿與抱怨的情緒，嚴重影響了實習的穩定性。
3.實習指導教師的指導不到位
部分教師可能所指導的學生較多，存在對學生的管理不到位的情況。如指導教師很少到崗位上去查崗，對學生的關心較少，對學生反映的問題置之不理，不清楚學生的實習崗位是否發生了異動，不清楚學生到崗情況，對學生的安全教育不到位等,這些情況都會影響學生頂崗實習的順利完成。
二、頂崗實習過程中的學生管理
1.在日常教學中融入頂崗實習意義教育
教師要將頂崗實習的意義宣傳積極融入到日常教學中，讓學生充分認識頂崗實習的作用。此外，學校應通過多種形式和渠道宣傳頂崗實習的目的和意義，如邀請成功的企業人士來學校開展講座、優秀頂崗實習學生到學校做匯報、頂崗實習成果展示等，來建立良好的理念氛圍。讓學生認識到頂崗實習是促進自身發展的一個很好的鍛煉機會，從而讓學生從心理上主動接受頂崗實習，進而樂于實習。
2.強化實習過程中的安全管理
一方面，學生在到企業實習前，認真開展頂崗專項安全教育，強調學生在實習期間必須接受學校和企業的雙重管理。對實習過程中可能出現的問題進行提前強調，以及要求學生認真學習企業的安全生產規定，這在一定程度上可以杜絕安全事故的發生，能夠起到一定的預防作用。另一方面，在頂崗實習過程中，要讓學生牢固樹立起“安全第一”的思想觀念。首先，是要做好平時的生產、生活安全管理。定期進行生產安全、人身和財產安全方面的專題教育。其次，做好節假日的安全管理。節假日期間的安全注意事項，統計學生節假日期間的去向等，確保學生節假日期間的安全。再次，做好特殊天氣情況下的安全管理，如酷暑、嚴寒以及洪水天氣下的安全管理。最后，為了保障學生實習過程中的合法權益，及時督促學生全部簽訂就業協議，構建完整的協議服務體系。
3.頂崗實習指導教師要積極幫助學生適應環境的改變
前三個月是學生適應企業生活的關鍵期，學生如果能在這三個月及時做好角色的轉變，就能快速適應環境的改變。頂崗實習指導教師在這個階段要讓學生樹立吃苦耐勞的思想而樂于實習。
4.采取多形式的溝通交流方式加強同學生的聯系
頂崗實習指導教師實習指導工作做的好壞，直接關系到實習效果的好壞。雖然頂崗實習過程還是屬于教學管理過程，但是由于學生人在企業，學生的日常行為教師均不可視，這就導致了實習過程管理的復雜性，給教師的管理帶來了一定的難度。這就需要帶頂崗實習的指導老師以高度的責任感來進行頂崗實習學生的指導。由于互聯網技術的發展，現在人們的溝通交流非常便利。實習指導教師可以通過不同形式的溝通渠道加強同所指導頂崗實習學生的聯系，如QQ群、微信群、電子郵件、微博、短消息、電話等多種方式加強同學生的溝通聯系。這樣指導教師才能了解學生的動態，及時對學生進行指導，確保頂崗實習順利完成。頂崗實習有利于學生了解社會、了解企業工作崗位，有利于學生將學習的專業理論知識用到實習實踐中去，有利于培養學生的職業素養，能夠讓學生盡早實現身份的轉變和盡快適應工作崗位。我們應對頂崗實習進行良好的管理，加強校企合作，努力培養高素質的技術技能人才。
參考文獻：
[1]姚從明.高職學生頂崗實習中的心里困擾及應對策略[J].中國成人教育,2010(11).
[2]邵勛.構建新型職教理念大力發展職業教育[J].職業技術教育研究,2004(8):15.
[3]譚輝平等.做實高職頂崗實習有效推進工學結合[J].中國高教研究,2008(1).
作者:劉婷 單位:湖北交通職業技術學院
第三篇:高職院校學生管理工作的改進
摘要：以人為本是一種現代管理理念，并且在各行業中的應用比較廣泛，在高職院校教學中也廣泛應用。以人為本管理理念的應用提高了學生管理工作的效率，推動了學生管理工作的現代化發展。但是，由于我國傳統的教育觀念的影響，導致以人為本的管理理念在應用過程中還存在一定的問題，需要引起高職院校的重視。本文對高職院校學生管理工作進行了探討，旨在為更好地推動高職院校學生管理工作提供參考。
關鍵詞：以人為本;學生管理;高職院校
上世紀80年代，我國企業管理中首先引入了以人為本的管理理念，隨著該理念實施的不斷深入，改善了企業的氛圍，推動了企業的發展，作為一種新型的管理理念，體現了其應用的價值。以人為本的重點就是要突出“人本化”和“人性化”。對于高職院校來說，它的主要作用就是培養社會需要的技能型人才，以人為本管理理念的應用推動了學生管理工作的創新，尤其是突出了學生這個主體，并且促進了學生和高職院校兩個主體的協調發展，因此，以人為本的管理理念應該廣泛應用、推廣，并且對其進行深入研究，形成以人為本的管理系統，讓培養的每位學生都充分發揮自身的社會價值。當前，以人為本管理理念的應用并不成熟，還存在少許不容忽視的問題，因此應該加強這方面的研究，并認真解決。
一、以人為本管理的內涵和價值
1.以人為本管理的內涵。對于高職院校學生管理來說，應用以人為本的學生管理理念就是在開展學生工作時，尊重學生的意見，充分體現人性化、人本化的特點，加強對學生的關愛，及時對學生進行心理疏導，遇到問題以鼓勵為主，在不違反校規校級的情況下充分發揮學生的主觀能動性，構建和諧的學校氛圍，使學生管理工作更加科學化和正規化。2.以人為本管理的價值。在高職學校中采用以人為本的理念對學生工作進行管理，其價值如下：一是，不斷提高學生管理工作的成效。以人為本的管理理念實際上將柔性管理和剛性管理有機結合在了一起，這樣的管理模式以學生為中心，一切以學生的利益為先，激發了學生的自我管理意識和能力，使學生更加配合教師的管理工作，最終整體管理水平得到提升。二是，使學生的素質得到提高。實施以人為本的管理理念，為學生參與日常工作的管理提供了機會，學生在和他人交流和進行管理工作的過程中，會發現自身存在的問題及時進行改進，并加強了他們交流、團結協作能力的培養。三是，利于學校形成科學、規范的管理制度。制度是進行學生管理工作的基礎，從以人為本的理念出發對學生進行管理，能夠發現管理制度的不足之處，及時進行改進、完善和創新，特別是對于改變過去高職院校學生管理制度由學校制定和實施的“單向性”，向學生參與制度建設的“雙向性”轉變，實現由義務本位向權利本位轉型。
二、高職院校學生管理工作的現狀
1.學生管理工作的觀念較陳舊，忽視學生的主體作用。由于受到應試教育的影響，我國傳統的學生管理以教師為中心，要求學生聽話，服從教師的命令，不得進行“反抗”，學校處于管理的絕對地位，方法單一、觀念陳舊，控制學生的行為，如采用封閉式的“保姆式”模式，這種管理理念使學生喪失了主體性，限制了學生個性的發展及創新意識、能力的培養，導致了學生管理成效不理想，并且很多學生出現逆反心理，和教師的關系處于緊張狀態，不利于學生專業知識技能的培養和綜合素質的提升。雖然當前很多高職院校在學生管理工作中應用了以人為本的理念，但是，這種理念的應用只是處于喊口號的階段，對學生主體作用的發揮缺乏深刻的認識。從某高職院校學生管理制度的調查來看，在制定管理制度的過程中，學生的參與度較低，90%左右的學生都沒有參與到學校制度的制定方面，這就使得學生對制度制定的過程、目標、內容等不了解，因而也無法更好地調動學生參與管理的積極性和主動性。2.學生管理工作隊伍的專業化知識水平較低。當前，高職院校開展學生管理工作的很多是年輕的教師，他們剛剛畢業，管理經驗相對欠缺，管理的專業知識水平較低，并且和學生的年齡相差不多，很難令學生感到信服。由于他們自身缺乏工作經驗、生活經驗等，他們很難對學生遇到的問題進行正確的引導，對實踐工作中處理問題的能力仍有待提高。同時，很多管理者身兼數職或者是一個人管理多個班級，工作任務十分繁重，對于一些具體的管理工作可能落實不到位，這樣就降低了學生管理工作的質量。年輕化的、非專業的學生管理工作隊伍很難提高學生管理的質量。此外，學生管理工作隊伍也沒有徹底理解以人為本理念的內涵。3.以人為本的管理環境不佳。當前，在對學生工作進行管理時，雖然學校的相關部門下發了以人為本的管理文件，提出了相關的建議，但是在具體執行過程中，以人為本的制度并不完善，校園文化建設中也并沒有納入以人為本的理念，學校的管理制度相對欠缺，與以人為本的管理理念不相符，這必然會降低以人為本管理理念的實施效果，不能有效提高管理水平，突出學生的主體性，因此，應該加強這方面的研究，完善相關的管理制度，將以人為本的管理理念貫徹其中。
三、實施以人為本的高職院校學生管理工作改進的對策
1.構建人性化管理工作體系。隨著社會經濟的發展，我國已經形成了多元性的文化，學生的思維、思想也朝著多元化的方向發展，受到西方獨立思想的影響，學生在日常的學習和生活中，也要求獨立，也要求重視，也要求自由，在這種情形下，如果采用傳統的管理方式，只會加深學校和學生之間的矛盾，因此，必須以“以人為本”理念為指導，構建人性化管理工作體系，貫徹人性化管理理念，把發展人、完善人作為根本目的，提升學生管理工作的有效性。在開展管理工作過程中，創設人性化的發展環境，在不斷實踐中關注學生個性,總結人性化學生管理對策，為高職院校學生創新發展提供有效保障。在學生管理工作中，高職院校要采用人性化管理工作手段，不斷完善學生的管理激勵工作機制，利用激勵手段調動學生創造性及積極性，轉變學生角色，讓他們認識到自身在學生管理工作中的責任，培養責任意識和主人翁意識，同時加強學生品德的培養，使學生逐漸具有把自己事業與國家進步、社會的發展以及人類的文明融合一體的品格，有強烈的事業心和責任感，并具有良好的職業道德。2.提升管理工作隊伍綜合素質。為了能夠在學生管理工作中貫徹以人為本的理念，應該加強管理隊伍對以人為本理念的學習，定期對他們進行培訓，注意以人為本管理理念應用中存在的問題。為了加強對年輕教師工作的指導，學?？梢约訌姾蛥^域學校之間學生管理工作的經驗交流，相互取經，改進日常學生管理工作中存在的不足之處。同時，科學制定管理教師培訓計劃，建立校級培訓中心和培訓團隊，加大培訓經費投入，鼓勵引導社會力量參與到教師的培訓中，增強教師參加培訓的主動性和積極性，不斷提升培訓的針對性和實效性，使教師專業管理水平和綜合素質不斷提高，同時，注重師德師風建設將其擺在教師隊伍建設工作的首位，狠抓師德教育、師德宣傳、師德考評、師德監督、師德責任和組織建設，健全教育、宣傳、考評、監督、獎懲機制，更好的做好學生管理工作。3.培養學生自我管理能力。學生管理工作中，堅持“以人文本”的理念，需要給予學生足夠的信任以及足夠的尊重。高職院校學生反叛心理比較強，對高職院校學生規章制度采取抵觸態度，往往喜歡自由。高職院校學生管理工作人員可以適當放權，認真聽取學生意見和建議，尊重學生自主權利，鼓勵學生自我管理。高職院校在學生管理工作中，要充分利用學生團體或者是班級干部的重要作用，充分發揮黨員、團員的重要作用，提升其影響力，培養學生的參與意識，通過多樣化的激勵手段鼓勵學生積極參與課外學習以及社會實踐等多樣化活動，利用物質獎勵以及精神獎勵來提升學生的自我調控能力以及自我管理能力。4.完善制度，以服務學生為理念。制定以人為本的學生管理制度，突出制度的科學性，同時突出為學生服務的管理理念。從本質來上講，學生管理工作就是為學生服務，輔助學校教學目標的實現，因此在實際的工作管理過程中一定要樹立為學生服務的理念，尤其是加強貧困學生的關心，設置助學貸款、勤工儉學等工作崗位，必要時還要為學生爭取一些特殊的補助，幫助學生解決困難問題。此外，學校還可以定期開展一些心理健康教育和心理咨詢活動，及時紓解他們存在的心理問題，為他們將來走向工作崗位奠定基礎，更好的應對生活和工作的壓力。5.加大校企合作的力度和質量.由于高職院校是培養專業技能型人才，以人為本的學生管理理念要求學校加強學生專業技能的培養，這樣將來學生更容易就業，因此，學校應該盡全力為學生提供實踐機會，保證學生學習的高效進行，而校企合作就是一個非常好的路徑，高職院校要積極地與企業進行聯系，積極地配合各個企業做好學生實習工作，引導學生在實習工作中要充分發揮自身的主觀能動性，在實踐工作中保持謙虛的學習態度和較高的學習熱情。
四、結語
高職院校在應用型、技能型人才的培養中具有非常重要的作用，推動了我國經濟的發展，服務于社會，因此，國家對高職教育十分重視。為了提高高職院校的教學效果，培養出現代化的技能應用型人才，高職院校開始進行教學改革和學生管理改革，積極引進先進的管理理念，促進學生管理工作的全面發展。在“人才強國”國策的影響下，高職院校結合自身教學實際特點，貫徹落實“以人為本”理念，重視學生主體作用的發揮，作為一項系統性的工作，取得了不錯的效果。在今后的學生管理工作中，高職院校要繼續探索，充分發揮“以人為本”理念的最大效用，不斷創新學生管理工作。
參考文獻：
[1]鄔靜.高職院校學生管理工作中以人為本管理的認識誤區剖析與對策[J].東方教育,2013(4).
[2]張巖偉.以人為本的高職院校學生管理工作解析[J].中國科教創新導刊,2013(26):208.
[3]唐一鳴.以人為本的高職院校學生管理工作[J].商業文化月刊,2016(9):149.
[4]王大偉.以人為本的高職院校學生管理工作探討[J].現代交際,2015(10):182-183.
作者:徐慶佳 單位:廣東科學技術職業學院
第四篇:高職五年一貫制學生管理工作探討
摘要：高職五年一貫制招收的學生大多具有學習基礎弱、學習習慣差，紀律意識淡漠，自我約束能力較差等鮮明特點，使得高職院校學生管理工作面臨一大挑戰，而學生管理工作關系到學生的培養。高職院校旨在培養德才兼備的技能型人才，因此，如何做好學生管理工作，是管理者需要思考和解決的問題。
關鍵詞：五年一貫制；學生；學生管理工作
隨著職業教育的不斷發展，高等職業院校的規模也在逐步擴大，招生人數逐年上升，有一些高等職業院校開始招收五年一貫制學生（3+2模式），這些學生大多初中畢業，由于年齡小，個性叛逆，自我約束能力較弱，表現為自由散漫、無組織無紀律，致使管理困難[1]。高職院校有著向社會輸送德才兼備的應用型人才的責任，做好學生管理工作是培養學生的重要前提，管理者要在充分考慮學生綜合情況的基礎上思考有效的管理途徑。
一、高職五年一貫制學生現狀分析
本文以某高職院校園林系某五年一貫制班級為主要的長期研究對象（時間為一年），觀察調研的結果表明，該班學生的生源大多數是初中畢業生，他們無心再讀高中，或是根本考不上高中。在他們的錯誤觀念里，認為進入高職院校讀書，會獲得一個比高中更加自由的氛圍，以致形成“混日子”的心態。該班有部分學生在成長的過程中，因父母工作忙碌，并未與父母住在一起，多是被寄宿在親戚家中，有的甚至寄宿在老師家中，與父母缺少溝通與交流，父母在家庭教育中的缺位，造成父母的愧疚心理，為了彌補，他們通常對孩子“百依百順”，有求必應，認為只要孩子健康，不出事就行。在溺愛之下，這些學生沒有經歷生活的艱辛，往往沒有養成良好的學習和生活習慣，反而形成個人利益至上的心理，對他人苛責，對自己放任，對老師、對班級、對集體漠不關心，不懂得尊重他人。與人相處時，不懂得站在對方的立場考慮問題，常常一言不合就大動干戈，要么口出狂言，臟話連篇，要么直接動手打架，處理問題的方式方法簡單粗暴，聽不進去勸告與教導，只會從他人身上找原因，認識不到自己所犯的錯誤。一些學生則因為父母關系不好，經常當著其面吵架打架而產生自卑心理，導致性格孤僻，行為處事受到影響。部分學生的家長認為自己將孩子送進校園，管理孩子的任務自然是學校的了，于是在管理教育方面持消極態度，對于學生違反紀律的行為和種種不佳的表現，家長頗感無能為力，有的家長從不主動聯系老師，不主動關心學生在校的學習、生活情況，只負責打生活費，缺乏對學生的家庭教育。五年一貫制學生中的大部分學生在最初進入職業院校的時候，表現為難于管理，組織紀律性極差，沒有明確的學習目標，對學習生活喪失興趣，上課聊天睡覺，下課活蹦亂跳成為常態，“混日子”現象較為嚴重。相當一部分學生癡迷于手機游戲，上課玩，下課玩，吃飯走路玩，回到宿舍繼續玩，熄燈以后仍然三五成群熬夜打游戲，有的甚至曠宿，偷跑去網吧玩，這些學生晚上不睡，白天不醒，逃學曠課家常便飯，有的甚至因此受到處分，卻仍是漠不關心，不知悔改。
二、高職五年一貫制學生存在的主要問題
1.長久以來沒有形成良好的生活與學習習慣
五年一貫制學生長期以來沒有形成良好的生活，以該班為例，該班共有12名學生住校，分別住在4個宿舍，即使是在明確通知檢查衛生時間的情況下，宿舍衛生狀況仍然堪憂；一些學生不會照顧自己：穿衣服只管漂亮不管保暖；不按時吃飯，吃零食泡面；懶得打開水，涼水洗頭發；有的學生甚至有吸煙現象……因此，他們經常生病請假，不僅影響身體健康，而且還影響學業。任課老師反映，有五年一貫制學生的課堂需要花費相當的時間維持上課紀律。上課效果仍然不佳，源于學生沒有形成較好的學習習慣，這些學生上課期間不帶書，無心聽講，睡覺、聊天、玩手機，對學業要求極低，流傳著“60分萬歲，多一分浪費”的“名句”，缺乏上進心，得過且過，厭惡課堂，對一切都提不起興趣，有些同學曠課成性，對于老師提出的要求，置若罔聞，自己該干什么干什么，嚴重影響了學業以及班級管理[2]。
2.沒有明確的學習目標和持久的學習動力
很大一部分五年一貫制學生認為理想、未來是一件遙不可及的事情，他們沒有明確的學習目標，導致學習積極性不高，學習氛圍不濃。仍以該班為例，按學院的統一規定，在校生，周日至周四晚上均需上晚自習，在近一年的觀察時間里，該班學生上晚自習時，僅有個別同學整理白天上課的筆記、復習、看書，而大部分同學則是無所事事，三三兩兩坐在一起聊天、睡覺，下課鈴一響，飛奔回宿舍打游戲。一年以來，只有極少數同學去圖書館借閱圖書，延伸課外閱讀。沒有明確的學習目標，也就沒有持久的學習動力，干什么事情都是三天打魚兩天曬網，經老師家長教育，就積極表現兩天，但很快又恢復原狀，難以持久，缺乏內在動力。
3.紀律意識淡薄，自我約束力不足
部分五年一貫制學生紀律意識較差，隨意遲到、早退、曠課，不懂請假、報告，不按規章制度要求行事，目無組織、目無紀律，老師找其談話，他們還一副滿不在乎的態度，認為自己不過是曠了兩節課而已，老師是在小題大做，故意為難他們。宿舍老師會在早晨第一節課時鎖宿舍大門，以這種方式督促學生早起上課，但仍有學生自由散漫，不按時起床，拖拖拉拉，不能及時離開，與宿管老師發生爭執，認為自己有心上課，是宿管老師不讓他們去，才造成了曠課的事實，絲毫沒有意識到自身的問題[3]。
三、五年一貫制學生管理工作的具體措施
1.提升教師管理隊伍的整體素質，為學生樹立榜樣
在家庭教育中，家長的一舉一動是孩子模仿的對象;在學校教育中，老師的一舉一動，亦是學生模仿的對象。一些老師在學生犯了錯誤以后，沒能控制住自己的情緒，不分青紅皂白，不聽學生解釋，簡單粗暴地處理問題，事后發現學生情有可原，這樣做不僅容易挫傷學生的內心，而且也容易讓學生習得這種不正確的處理問題的方式。教師的行為會潛移默化地影響著學生，職業類院校應提升教師管理隊伍的整體素質，為學生管理工作輸送一批經得起學生檢驗、時時傳遞正能量的優秀教師。
2.在管理學生過程中融入情感教育，打開學生的心扉
五年一貫制學生自身有著非常鮮明的特點，也有著不可忽視的缺點。他們普遍對學習不感興趣，沒有明確的學習目標，自由散漫，沒有強烈的紀律意識，有時候做事僅憑心情和興趣，這是造成學生工作難以開展的原因之一。他們習慣的養成并不是一朝一夕之間的事，想要改變也不可能是一夕之間，傳統意義上的說教對于他們來說效果不佳，甚至會因為非常抵觸而產生逆反心理，做出一些過激的反應。因此，在對五年一貫制學生進行教育的過程中應當融入情感教育，以真誠和關心為情感紐帶，構架起學生與老師之間的溝通橋梁，借助情感教育能夠讓學生感受到親切與關懷，讓他們感受到自己被尊重，以這種潛移默化的形式教育學生學會尊重他人，理智處理矛盾與問題，引導學生樹立起紀律意識，自覺遵守校紀校規，規范自己的行為舉止。寓于情感教育之中的管理方式能減少老師與學生交流時的摩擦，情感教育是一種無聲的信任與鼓勵。在情感教育中，老師不再是高高在上的權威形象、說教形象，在情感教育中充分地讓學生覺得自己備受重視，提升自我存在感，從而激發學生內在的動力，以積極的心態呼應學生管理工作[4]。
3.根據五年一貫制學生的性格特點組織各類活動，激發學生的興趣
組織活動的目的在于多渠道、多途徑、行之有效地了解學生的實際，以豐富的活動調動學生的積極性，讓他們走出宿舍、走出網絡。由于五年一貫制的部分學生對什么都提不起興趣，團隊意識淡薄，集體榮譽感不強，最初參加活動可能多是處于被動，以消極的態度應付活動，起不到活動預設的作用。因此活動的開展必須要考慮參加活動對象的性格特點，緊跟時代的步伐，不斷創新活動內容，豐富活動形式，讓學生由被動參與變為主動參與，積極融入到活動中去。寓管理工作于活動之中，讓學生在充分體驗活動的同時感受到活動的意義，形成較強的團隊協作意識，明確責任，增強集體榮譽感，在活動中釋放天性，打開自我，學會悅納自己，悅納他人，在活動中獲得友誼。
4.選出優秀的班委團隊，培養學生自主管理能力
一個班級的自主管理，關鍵在班委，班委的任用，很大程度上關系著班級的發展。被觀察調研的班級組織過班委改選，改選后班級呈現出較大的區別，之前的班委不作為現象嚴重，在學習、生活中起不到好的帶頭作用，遇到問題互相推諉，有些班委管理班級時不講方式方法，態度蠻橫粗暴，傷害了同學之間的情感；有些班委對于執行班規有所顧慮，害怕得罪人。新產生的班委則截然不同，經班主任召開幾次班委會后，責任明晰，分工明確，大家各司其職，很快進入班委狀態，表現出一種積極狀態。對于班級的管理，從各個方面入手，確立各項制度，最后各方匯總，目標達成一致。在班級管理的過程中，各位班委的責任意識強烈，參與的主動性提高，大家更愿意為班級籌謀劃策，慢慢形成了團隊意識，團結意識。
5.充分利用主題班會、團日活動有目的地開展學生管理工作
形式不變，內容重復枯燥的機械式班會課，面面俱到、高談闊論的說教式班會課都已經不再適應現在的90后學生了，經常開展別開生面的班會話題，主題明確，形式多樣，內容豐富，以期達到更好的教育目的[5]。班會、團日活動的主題可以在開學初期制定出來，當然這需要學生處、系部確定大方向，班主任、班委確定內容后，選擇適合本班學生的方式組織開展。如安全教育主題班會，可以組織學生觀看相關視頻，讓他們自己從視頻中意識到安全的重要性，然后討論在生活中如何做才能消除安全隱患；五一勞動節團日活動，可以組織學生大掃除，打掃班級、宿舍衛生死角，讓班級、宿舍煥然一新，在勞動中體驗團結。學生管理工作并非一氣呵成之事，需要根據管理對象的特點探索工作藝術和工作方法。在新時期下，學生管理工作地開展要準確把握時代的氣息，緊密結合學生的實際情況，要有足夠的耐心，循序漸進，循循善誘，最終達到育人的目標。
參考文獻
[1]祝其耀.“五年一貫制”學生的管理研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2014（04）:88.
[2]包瓊雪.當前高職院校班主任工作難點及對策[J].科技經濟導刊，2016（35）：171.
[3]門保全.高職五年一貫制學生素質養成教育探討[J].河南農業，2017（03）:41-42.
[4]董清.高職院校班主任工作中的柔性管理[J].科技風，2016（20）:21.
[5]杜文文.五年制高職班主任工作策略研究[J].職業技術，2017,06（02）：22-23.
作者:張伶 單位:新疆應用職業技術學院
第五篇:中高職學生管理工作思考
摘要：中高職銜接已成為現代職業教育體系建設的重要內容，中職學生管理是影響中高職銜接質量的重要因素。本文從中職學校學生管理工作的現狀出發，思考中職學生管理工作中存在的問題及原因，提出實施差異化管理，健全管理機制，強化法紀意識教育，從而更好地促進中高職銜接。
關鍵詞：中高職銜接；中職學校；學生管理
實現中職與高職的有效銜接是推動我國現代職業教育體系建設的核心內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》第十七條指出，要增強職業教育吸引力，鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道。探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式，對于拓寬中職畢業生繼續學習通道，增強職業教育吸引力有著十分重要的意義。毫無疑問，中職學生的上升通道將會越來越寬廣。在此背景下，做好中職學校的學生管理工作也是促進中高職有效銜接的重要因素。
一、中職學校生源特點對學生管理工作的要求
在當前的現實情況下，中職學生普遍存在學習成績和學習能力較差，行為習慣不好、自控能力較弱、人際交往能力欠佳、心理承受能力不強、缺少職業與人生規劃意識、耐挫及適應社會的能力差等特點。1.中職生源構成的特點。從地域分布來看，農村學生占大多數，城市學生僅占40%左右。從階層分布來看，大多數學生來自工人和農民家庭，弱勢群體和特殊家庭子女較多，家長受教育程度普遍不高。大多數家長文化程度以“中低”為主要特點，家長從事的職業大多為農民、工人、個體經營者，家庭經濟收入絕大多數為中低收入人群甚至是貧困家庭。受自身文化水平和經濟能力所限，職業學校的學生家長很難為子女提供更有效的教育幫助和經濟投入。家庭教育在青少年學生的成長中占有重要比重，家長的文化修養、道德水平、教育經驗、生活習慣等都會對學生產生重要影響，中職生的家庭教育特點也增加了學校教育管理的難度。2.普遍存在文化基礎知識和學習習慣較差的情況。由于社會的認識問題及其他原因，職業學校的社會認可度較低，學生的中招成績普遍較差。雖然近年來社會整體觀念有所轉變，部分熱點職業學校出現了一些高分段學生，但是整體還不容樂觀。新生問卷調查表明，大部分學生初中時就不喜歡數學和英語等基礎課，上課時注意力不集中，不少任課教師也認為中職生習慣比較差，缺乏學習的動力和激情。3.中職生中存在心理方面問題的學生較多。中職學生多為16-18歲左右，無論生理還是心理均不成熟。大多數中職生因學習成績不理想，在初中一般得不到重視。在當前社會對職業教育還存在著一定偏見的背景下，很多中職生認為自己與同齡人比較，感覺未來渺茫，具有一定的自卑心理。這種自卑心理與青少年階段強烈的自尊心交織在一起，使他們內心沖突更為激烈，抗挫能力和心理調適能力較差。同時，由于很難對自己的未來做出預測，很多學生感到前途渺茫，缺乏人生理想與規劃。4.行為習慣方面。不少中職生由于學習成績較差，及心理與社會方面的問題，沒有養成較好的行為習慣。部分學生有頂撞老師、逃課、曠課、打架斗毆的經歷，學生中存在抽煙、迷戀網絡游戲等情況。不少學生愛著奇裝異服，男生留長發、染發，女生戴首飾等刻意的社會化形象都與學生身份不相符。在禮儀交往方面，有些學生不善于與身邊的人交往，缺乏基本的禮儀常識，舉止不得體，行為與學生身份不符。
二、當前中職學校學生管理工作存在的突出問題
1.學生管理工作的德育功能弱化和目標的錯位。中職教育既要著眼于學生的終身發展，更要關注學生的專業發展和就業。當前中職學生管理工作中存在著管教分離，管多于教的問題，學生中的違紀違規甚至是違法現象也時有發生。在學校整體工作安排中，學生管理工作的德育功能也沒有放在應有的位置。常常是說起來重要，忙起來次要，干起來不要。同時，在學生管理的德育目標確定上流于大、空，脫離實際。2.學生管理工作內容的僵化。由于傳統觀念的影響，學生管理實踐中注重觀念和規范的灌輸，而忽略學生個體的情感體驗，在內容上不能結合中職生的特點和時代特征有針對性的開展公民道德教育、職業規劃教育、心理健康與調適等。注重強調道德意識中的認知部分的灌輸或教育，而往往忽視了人際交往能力、團隊合作能力、創新能力、適應環境的能力、自我心理調試能力等能力的培養。3.學生管理工作網絡的建設還有待加強。在兩年時間里，學校要將生理和心理都處于未定型期的青少年培養成合格的技能型人才。加強學生的思想道德教育，培養他們的自信心，使他們具有良好的行為習慣、健康的心理素質和正確的就業觀、擇業觀，成為社會有用的技能型人才，僅僅依靠學校很難實現這一目標。這一目標的實現需要學校、家庭、社會的密切配合，同時，在學校內部，也要形成全員育人、全方位和全過程育人的氛圍，形成良好的德育環境，建設完善的學生管理工作網絡。4.學生管理工作評價的空泛。傳統的學生管理工作只是注重規范的灌輸，忽略了學生的情感體驗，僅僅以課堂教學和日常機械管理的模式依賴于簡單的說教來落實目標，方法的抽象和簡單讓學生產生厭煩情緒，學生管理不能達到預期的效果。此外，對管理效果也缺乏科學的評價體系和標準，學生管理工作往往是經年累月，此起彼伏，周而復始，疲于應付。
三、中高職銜接中出現的學生管理問題
目前，我國中高職的銜接不連貫、不順暢、不成熟。在人才培養方案、管理制度、任課教師、教材課程的協調一致和內涵延進等方面缺乏規劃。銜接中高職之間學生管理工作的脫節顯得尤為突出。合作中職與高職之間缺乏協調、聯系、管理、評價與監控機制，即便有制度也沒有得到很好的執行。銜接學校之間缺乏教學參與機制、學生管理參與機制評價參與機制。
四、中高職銜接背景下中職學生管理的思考與實踐
中高職銜接的推進必將進一步加快，要求中職學校在各個方面做好銜接的準備工作，中職學生的管理工作也是其中的重要因素。從以上兩個方面來看，中高職銜接背景下，必然對中職學校的學生管理工作提出了更高的要求。筆者在結合國內外先進的職業教育模式和省內外中高職銜接的優秀案例的基礎上，對中等職業學校的學生管理工作進行了思考和實踐，認為應從以下幾點著手。1.創新學生管理工作理念。當下的中職學生處于新媒體時代，自媒體高度發達，信息化、網絡化、虛擬化的社會像一個萬花筒，令他們頭暈目眩，部分學生沉溺其中，無法自拔。這就要求我們要牢牢樹立“立德樹人”的學生管理工作理念。將管理與服務有機結合起來，樹立“管理就是服務”的理念。主動拉近與學生的距離，擁抱學生，擁抱青春。要樹立尊重“差異化、個性化”的理念，尊重學生，理解學生。從學校的決策者到一線的執行者，包括職能處室、系部、專業、班級、班主任，這些群體的意識覺醒和理念創新都要跟上形勢的變化。2.加強學生管理工作能力。從當前中職學生情況的變化來看，學生管理人員要在以下幾個方面進行提高。第一，對新形勢、新問題的調查、分析能力有待加強，從而準確、全面的把握問題的癥狀。第二，協調溝通不同類型學生的能力有待加強。中職學生多層分化趨勢明顯，學生類型不斷增多，管理人員要不斷思考學生的心理訴求，做到有效溝通。第三，學生管理的創新能力有待加強。新媒體日益發達，管理者要擺脫傳統思維、老舊做法的束縛，擁抱新媒體，合理疏導，創新管理能力。3.改進學生管理工作方法。發揮課堂教學主陣地作用，對學生進行知識、文化、技能的教育中滲透理想信念和社會主義核心價值觀教育，整合課程化的教育資源，對學生進行心理健康教育、行為習慣養成教育和職業規劃教育。發揮學生社團和第二課堂和社團活動的德育體驗功能，尊重學生特長，發揮學生才華。在實習實訓中對學生進行公民意識和職業精神教育。同時，要通過系列化、系統化的德育主題活動來豐富學生的校園文化生活。充分發揮信息化、新媒體的作用，改進當前的中職學生管理工作。
參考文獻：
[1]劉松林,楊秀平.中職與高職專業銜接的研究——以會計電算化專業為例[J].天津L高等職業教育,2012(6).
[2]崔志鈺．積極心理：中職學生管理新視角[J].江蘇教育:職業教育版,2012(6).
[3]王磐,陳萍.中高職對接背景下多維立體式學生管理[J].高教高職研究,2014(2).
[4]劉松林,紀昌封,葉曉星.中高職銜接的案例研究[J].中國職業技術教育,2014(9).
[5]韋心梅.中職升高職學生管理常見問題探析[J].科學時代,2013(12).
[6]搭建中高等職業教育銜接“立交橋”[N].光明日報,2013-01-19(4).
[7]高振發.高職院校生源多元化背景下的學生管理創新[J].教育與職業,2014(12).
[8]給予中高職銜接背景下高職學生管理體系構建[J].重慶電子工程職業學院學報,2014(11).
[9]李丹丹.中職學生與高職學生的性格分析[J].科教文匯,2012(30).
作者:張志剛 單位:鄭州市科技工業學校
