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摘要：
“考不上高中，只能上中專”，這是大多數中職學生的入學理由，也決定了中職學校的學生學習水平低于普通高中，但這并不說明中職學生的綜合素質差。作為中職教師，在教育學生學習文化技術的同時，更應充分了解學生的性格特點和身心需求，豐富他們的內心世界。本文通過科學研究方法，以鄭州市C學校為例，總結中職學生管理現狀及存在問題，提出對策建議。不僅拓展了中職學生管理工作的新視角，還有助于營造一個良好的校園環境，促使學生身心健康發展。
關鍵詞：
中職學校；學生管理；研究
基金項目：
本文是鄭州市職業教育教學改革項目立項課題《社會工作介入中職學生管理的模式研究———以鄭州市C學校為例》的部分研究成果
中等學校學生管理工作是中等教育的重要組成部分，國家現行政策要求大力發展職業教育，培養高技能專業人才。隨著我國教育改革不斷深化，中職學校招生的全面開放，中等學校學生管理工作面臨著新情況和新挑戰，傳統學生管理工作中的理念、管理方式和管理體制已很難適應形勢發展的需要。
一、鄭州市C學校學生管理現狀
（一）鄭州市C學校學生的基本情況
鄭州市C學校是一所綜合性公辦中等專業學校，擁有在校生1300余人，教職工120人。為了了解該校學生的日常狀況，課題組成員制定了《中職學生行為習慣問卷調查表》，采用抽樣調查的方式，發放問卷300份，回收有效問卷227份。通過對問卷結果的調查分析，我們總結出該鄭州市C學校學生的基本情況。
1．學生基本信息。在被調查的227名學生中，只有一、二年級在校生，各占50％，16歲以上占71．6％，即大部分出生于90年代末期，少數為“00”后。67％的學生來自農村，53．7％選擇住校。他們中的多數父母為農村或個體工商業者，85％學生生活費的主要來源于父母，還有7％的被調查者需要打工賺錢。由此可以看出，盡管C學校地處省會城市，但與普通高中相比，城市學生所占比例較小，學生背景也較為復雜。
2．行為習慣調查。在面對“專業課和文化課哪個重要”這個問題時，47％的學生認為專業課重要，另有47％認為兩個都重要。（1）在課堂行為習慣方面，四分之一的被調查學生表示在課堂上出現過睡覺、玩手機、說話、看課外書等行為；49％的學生從不遲到，46％偶爾遲到；75．8％從不曠課。學生認為，班主任在面對遲到、曠課等學生違紀行為時，以批評教育為主，偶有回家反思或報給學校等情況。（2）在同學間相處方面，有56．9％的學生與同學發生過矛盾，當被問到“如過跟同學發生沖突，你會向誰尋求幫助”時，61％的被調查者選擇自己處理，29％的學生會找同學或朋友幫忙，只有10％表示會告訴老師或家長。并且，解決問題的方式視對方態度而定。（3）在課余活動方面，60％學生參加過班級或學校組織的活動，64％的被調查者對個別活動有興趣。僅有40％的學生參加過學生會干部競選，30％的人認為學生會與自己無關。
（二）鄭州市C學校學生管理的一般模式
為了了解C學校目前的學生管理模式，本課題組運用個案訪談的研究方法，制定訪談提綱，選取2名政教員、5名班主任為訪談對象嘗試總結出該校學生管理的一般模式：以學校為主導、政教處為主要負責部門、班主任作為首要責任人，其他部門和教師配合的管理方式。
1．班主任是學生管理的第一責任人。班主任作為學生管理的第一責任人，和學生接觸是最多的，是班級的核心，在學生教育管理中起著重要作用。因此，作為學校與學生的橋梁，班主任管理能力的高低和管理方法的優劣，則直接影響著本班學生的學習、生活等各方面。
2．政教處是學生管理的主要部門。政教處是鄭州市C學校的部門之一，由德育副校長領導，主抓學生管理工作。處事共有8名人員，主要負責學生日常行為規范、違紀處理；學生身心健康、住宿安全；學生免學費、助學金、獎學金的申請和發放；課余活動的開展、社團建設等。
3．學校制定培養計劃，其他部門和教師全力配合。學校作為學生管理的主體，具有制定學生培養計劃，賦予政教處的管理權限的職能。學生管理工作者需要在兩年的時間內，讓學生完成由學校到社會的過渡。在此期間，除政教處以外的其他部門和除班主任以外的其他教師需在學校的引導下全力配合學生管理工作者，共同完成培養計劃。
二、中職學校學生管理存在的問題
（一）學生綜合素質不高
據調查，鄭州市C學校的學生和大眾普遍對中職學生的印象相差無幾：自控力差、紀律性和學習性不強、自卑、易沖動。由于個人或家庭等原因，在他們價值觀人生觀形成的關鍵時期，造成了認知和行為偏差。
（二）學生管理工作者的責任感不強
根據訪談對象的回答，他們從事班主任（政教員）工作的首要原因是鍛煉能力、評定職稱和上級安排，其次為增加收入、心有余力。我們可以發現，從事班主任的原因大多從自身考慮，只有一位老師提出是為了更好的了解學生，但落腳點還是為了讓自己的職業生涯不留遺憾。
（三）學校對學生管理的重視程度不夠
1、重招生輕管理。鄭州市C學校作為公辦學校，在激烈的招生環境中優勢并不明顯。由于辦學指導思想的缺陷和學校的管理設施及管理措施不到位，給學校的學生管理工作帶來了極大的困難。重招生輕管理，使該學校學生管理工作先天不足。
2、課余活動單調。學生進入中等職業學校后，學習任務相對輕松，學校沒有舉辦較多的學生喜聞樂見的課外活動，沒有目標，對事物缺乏興趣成為中職生的常態。為此，鄭州市C學校開展學生讀書活動，成立學生圖書館，供其借閱，卻鮮有問津。
作者：馮雅 單位：鄭州市財貿學校
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第二篇：中職學校學生管理系統手機研究
摘要：
移動終端發展迅速，智能手機不僅豐富了人們的娛樂生活，而且提高了人們的工作效率，為日常生活提供了極大的便利。學生信息管理作為學校日常工作重要的一部分，勢必要跟隨時代的潮流。目前，學生信息管理主要是通過校園的網站進行管理，必須有電腦才能進行操作，存在一定的局限性。為提高工作效率，開發出操作簡便、界面人性化的手機軟件非常有必要。
關鍵詞：
學生信息管理系統；智能手機；移動終端
1.研究背景
學生信息是各個學校非常重要的一項數據資源，是一個教育單位必不可少的組成部分，它的內容對于學校的決策者和管理者來說都至關重要，一個好的學生信息管理系統能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。自從2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》以來，中等職業教育持續快速發展，每個學校招生規模不斷擴大，所以使得如今中職學校的人數在不斷增加。隨著學校的規模不斷擴大和學生數量的急劇增加，同樣使得關于學生的信息量也急劇增長，因為每個學生的基本信息、各項選修課程和成績及所參加的各項活動等都應在學校有備案，這給學校學生信息管理帶來巨大的麻煩。目前，大部分學校管理學生信息主要是通過校園的網站進行，必須有一臺電腦才能進行操作，存在一定的局限性。如今智能手機已成為大多數人日常生活中不可或缺的一部分，使用智能手機可以給生活提供便利，提高工作效率。現今我國已進入移動互聯網時代。智能手機像電腦一樣，有自己的操作系統，目前智能手機的系統主要有Android、iOS，其中Android系統占據全球智能手機操作系統市場75%的份額。利用移動設備在校園中已得到普及的特點，學生信息管理系統基于手機平臺運用可以突破原有系統的空間限制，改善了管理手段，大大方便學生管理工作的開展，在一定程度上提高學校管理現代化的水平。
2.學生管理系統發展現狀
數字化校園建設在國外的發展起步比較早，而且普遍起點高、速度快和投資大，就目前來說已經發展得比較完善。最早，在20世紀70年代，是由美國的麻省理工學院提出的數字化校園構建模型。歐美的許多地區，在政府的全力支持下，各高等院校紛紛對學生管理和教學管理進行數字化、信息化改造。自20世紀90年代以來，相關調查報告顯示，西方發達國家的大部分名牌學校均已比較成功地完成數字化校園建設工作。而我們國內的信息化建設起步較晚，學生管理信息化水平還處在較低水平，所以在機構設置、服務范圍、服務質量及人員要求上與國外相比都有一定差距。不過近年來各個學校不斷投資購建各種硬件、系統軟件和網絡，同時在不斷開發實施各類教學、科研、辦公管理等相關應用系統，形成了一定規模的信息化建設系統。各學校紛紛建立數字化校園建設項目，數字化校園建設已成了各學校進行信息化建設的新熱點。以當前情況說，國內各類學校應用的學生管理信息系統各式各樣，按照不同的開發方式可以分為：獨立開發、委托開發、合作開發、直接購買現成軟件等；開發方法分為：生命周期法、原型法、面向對象系統法等；結構形式有：瀏覽器服務器（B/S）和客戶服務器（C/S）及二者結合的結構形式。但是目前這些各式系統基本上都基于Web，只能在PC機上使用，所以很大程度上局限了使用時的時間或地點。到現在為止，尚無可以隨時隨地進行信息服務的基于移動平臺的學生信息管理系統。
3.智能手機的運用現狀
現今的網絡和技術均是朝著寬帶化的方向的發展，移動通信產業已將走向真正的移動信息時代。同時，隨著集成電路技術的飛速發展，智能手機已經擁有了強大的處理能力，智能手機已經不再是一個簡單的通話工具，面是變成了一個綜合的信息處理平臺，這也給智能手機增加了更加寬廣的發展空間。今天的智能手機不僅可以通話，玩游戲、聽音樂、拍照等，而且可以實現包括信息處理、身份證掃描、指紋識別、GPS定位、二維碼識別等，更可以進行酒精含量檢測等豐富的功能，已經成為移動商務、移動辦公甚至是移動執法的重要工具。在我們的經濟和社會生活中，已經深深地融入了智能手機，這為提高人民的生活水平，提高生產管理及執法效率，減少環境污染和資源消耗及突發事件應急處理等增添新的手段。在國外，已經將智能手機用在移動執法、保險、快遞等領域。
4.結語
由以上分析，我們可以充分認識到，隨著智能手機的不斷普及與性能的不斷提升，如何基于手機這一大眾化移動終端開發各類移動業務和信息服務系統成為當前應用研究的熱點項目。各大院校的學生信息管理系統和其他信息系統一樣是當今管理信息不可缺少的系統，它對學校的決策者和管理者及學校的學生來說都有重要的作用和價值。在手機平臺上運用學生管理系統又比傳統基于PC機的系統更靈活、更方便、更快捷，因此，如何利用手機這一教師、學生普遍具備的移動終端開發移動應用系統提供各類服務具有重要的現實意義和應用價值。
作者：萬琦雯 單位：南昌市第一中等專業學校
第三篇：中職學校學生管理問題與策略
摘要：
近年來，隨著高等院校的不斷擴招，中職學校的生源大大減少。要想在嚴峻的競爭中生存和發展，中職學校必須進行改革。本文提出，應從學生管理入手，及時發現問題，并找出解決對策。
關鍵詞：
中職學校；學生管理；問題；對策
在國家對教育越來越重視的情形下，高等院校的門檻也越來越低，進入高校就讀已經不是很困難的事情。這就導致中職學校招生越來越難，但是自古以來中職學校提倡的“因材施教”原則在當代更為重要。人人都應該各盡其能，選擇適合自己的方向去學習和發展。因此，中職學校只要有自己的專業特長和良好的發展前景，就會與時俱進。不過，中職學校在學生管理方面存在著諸多問題，要想生生不息，就要發現管理中存在的不足并進行改革和創新，以實現其可持續發展。
一、中職學校學生管理中存在的問題
1.學生方面
（1）學生基礎差，素質偏低。就讀中職學校的學生大都是中考的失利者，較多學生從小就沒有養成良好的學習習慣和學習興趣。在基礎知識方面，這些學生可能比較差，在日積月累的學習過程中，也沒有很好地提高自身素質。因此，初入中職時，他們是一群基礎差、素質低的孩子，在日后的教育教學中，無論是學習上還是生活上，都需要更多的管理措施。
（2）學生厭學情緒明顯，不良生活習氣蔓延。中職生學習基礎較差，普遍存在對學習熱情不高的問題，比較貪玩甚至產生厭學的情緒。對學習沒有耐心更沒有興趣的學生，慢慢地便以曠課、去網吧打游戲、抽煙喝酒等方式來轉移興趣點或是打發他們所認為的“無聊”時光，再加上中職生自我管理能力較差、容易跟風，導致這些不良的生活習氣不斷蔓延，違紀的學生越來越多，厭學情緒越來越明顯。這是中職學校學生管理方面的一大難題。
（3）學生職業規劃不明確，理想成為“空詞”?，F在的中職生，自認為沒有高考的壓力，很多人抱著“混日子”的心態對待學習和生活。例如汽修專業的學生，在一次以“我的前景規劃”為主題的班會活動中，老師讓大家暢所欲言，述說理想，然而剛剛還吵鬧不休的學生卻立刻面面相覷或是低頭不語，老師提名站起來的學生也大都是不知所云。這些情況可以說明，中職生內心中沒有具體的職業規劃，甚至沒有理想。沒有理想就沒有學習的動力。
（4）學生心理狀態不穩定。中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。在學習上，有些學生認為來中職學校學習不重要，然而在考試掛科后心理上受挫，慢慢地產生厭學心理，抵制學習，考試時出現舞弊現象；在生活上，有些學生認為來中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時，還會出現反叛心理，不服從校規校紀；在經濟方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾時常會困擾他們，這也會影響其品質和素質的形成。
2.學校方面
（1）教師資源缺乏。通過對中職學校教師的調查和了解，筆者發現現代中職學校在教師資源方面普遍存在著一些問題：外聘教師數量不斷增多，專任教師比重越來越小；青年教師偏多，心理教師、就業指導教師數量不足；教師素質偏低，培訓水平和質量需要不斷加強。中職學校教師隊伍的狀況直接影響著學生素質的高低，舉個例子來說，有些外聘教師來上課只是完成自己的教學任務，對于學生是否學習是否曠課都不會像專任教師一樣負責，這無形中在學生管理方面就會平添很多問題。
（2）教師素質有待提高。隨著時代的進步，中職學校的教育需要不斷調整。中職學校把實用技能的訓練作為教育的中心環節，這對教師的素質提出了更高的要求，需要教師的科學知識和操作能力不斷更新，以為學生提供更精準正確的講解和示范。但是現實中教師的素質還未達到所需要的水平，試想：如果學生的問題把老師給問倒，他還會“信其道”嗎？因此只有教師的素質不斷提高，才可以更好地施教于學生和管理學生。
（3）學校各方管理尚未形成合力。學生管理不僅是教導處、德育處和班主任的管理，需要各級領導、各位教師以及后勤人員在內的各個崗位的工作者共同協作去管理。而現實中，雖是在用這種管理模式，但實施起來卻并沒有發揮應有的效力。
二、中職學校學生管理問題的對策
1.教師方面：從自身出發，培養學生的學習興趣
（1）轉變傳統的教育方式。針對學生厭學的狀況，教師要及時調整自己的教學方式，以最大程度、最快效果吸引學生的注意力，提升學生對學習內容的興趣。第一，教師轉變傳統的教育觀念，注重“以學生為本”的雙主體教學；第二，教學內容要深入淺出，使學生易于接受和消化；第三，實行“工學一體化六步法”，充分利用學生的時間，調動學生學習的積極性。只有學生對學習有興趣，其注意力轉移到學習上來，那么，其他違紀的行為就會隨之減少，學生管理問題也就大而化小。
（2）樹立“終身學習”的觀念?，F代教育對教師有更高的要求，需要教師知識的與時俱進。由于產業結構的不斷發展和創新，職業技術教育的內容也要不斷調整，不管是專業理論還是實際操作，都不能固守傳統，死守課本。教師要不斷學習新知識，以應對學生的問題。學生只有“親其師”，才會“信其道”，只有對老師有興趣，才會對學習有興趣。
2.學校方面：加強管理和改革創新
（1）完善課程設置。第一，增設心理健康教育課程。為了應對學生的心理問題，需要專門開設并有效利用這門課去引導和疏通學生的心理問題。教師要通過課堂教學，使學生學習心理健康知識和調節身心，幫助學生養成良好的人格和積極的生活狀態。第二，完善就業指導課程的內容。就業指導教師要培養學生樹立理想，有理想才不會碌碌無為。第三，思想品德課發揮應有的效力。中職階段的學生是世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，思想品德課正是引導學生正確樹立“三觀”的重要課程。教師要曉之以理、動之以情地引導學生走入正軌，不違法亂紀。
（2）引進高素質教師，增加專任教師的數量。學生學習與否、學習質量的好壞都與教師有密切的關系，教師的態度和能力直接影響學生對學習的態度，因此，為了中職學校的可持續發展，培養高質量的人才，必須引進高素質的教師，不僅教給學生知識，還對學生負責，既滿足學校對專任教師的需要，更有助于學生管理工作的進行。
（3）加強各方管理，形成教育合力。首先是班主任和任課教師，他們是一個班最基礎最直接的管理者。管好一個班集體，需要班主任選好班級委員，自身要有愛心、有誠心、有信心、有恒心，要足夠細心，并且做好和各科任教師以及年級主任的溝通工作。其次是中層管理者。這是保證學校穩定發展的中堅力量，是管理的重要力量，必須分工明確，積極落實校規校紀，與各年級和上級管理者做好統籌工作。再次是后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學校保衛工作者等。這些工作人員都要積極配合，對學生管理盡心盡力，各司其職。最后是高層管理者，要做好分配和監督執行工作。這樣就形成環環相扣的管理模式，各層次做好自己的本職工作，無論是決策層還是執行層都各盡其責，學生管理工作就會呈現出秩序井然的局面。
作者：裴慶利 單位：河北省承德技師學院
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第四篇：中職學校學生管理工作探討
摘要：
目前各地區的中職教育都在擴大規模，中職學生越來越多，做好中職學校的學生管理工作顯得極為重要，學生管理工作的好壞也直接關系著中職學校教育發展的好壞。為此，做好中職學校學生管理工作要找好角度，在日常工作中把這項工作做好、做細、做深，這樣才有利于中職教育的健康發展。
關鍵詞：
中職學校；學生管理工作；中職學生特點；建議
中職學校的學生管理工作作為中職教育的核心組成部分，顯得極為重要。時下中職教育在我國各地如雨后春筍般地崛起，并取得了顯著成果，學生管理工作發揮了不可取代、舉足輕重的作用，它更是中職教育生存發展的生命線。為了能夠促進中職教育的健康和諧發展，加強與完善中職學校學生管理工作勢在必然。依據中職學校學生管理工作的現狀，此項工作仍然存在一些問題，這些瓶頸問題既阻礙了此項工作的順利開展，也阻礙了中職教育的健康發展。在此基礎上，本文首先探討了中職學生的特點，同時也分析了中職學校學生管理工作中存在的問題，并給出了提高中職學校學生管理工作質量的建議。
1中職院校的學生特點
A.很多中職學生都來自貧困家庭，因為中職院校花費少，絕大部分家長都負擔得起。由于家里經濟狀況的原因，對部分學生的心理造成了影響。
B.大部分中職學生基礎差，底子薄，缺少自信心。很多中職學生在沒有升入中職學校以前，學習成績不是很理想，因此這些學生的基礎知識比較差。另外，在沒有升入中職學校之前，就已經形成了不好的學習習慣，學習上不積極主動，學習也只是為了應付考試能夠通過。課堂學習上表現較差，在課堂上吃東西、玩手機、聽歌曲等現象經常能夠看到。很多學生對學習不感興趣，覺得自己學歷不高，即使畢業也不能找到理想的工作，久而久之，就更加不愿意學習，只是為了通過考試才會投入到學習中來，對學習與生活逐漸失去信心。
C.集體意識淡薄。大多數中職學生都是90后，他們個性鮮明，活潑、好動，不愿隱藏自己的觀點和想法，在家里被父母嬌生慣養，遇到事情時自己不能獨立解決。部分學生自我約束能力很差，在處理人際關系上習慣以自我為中心，在集體利益上，總是抱以要對自己有利的想法，傾向于個人利益。因此，在參加集體活動時，總是以對自己有沒有利為原則標準，進而決定是否參加集體活動。
2中職院校學生管理工作中存在的問題
2.1教師落后的教育理念和消極的工作態度
很多中職教師教育理念落后，有些教師是剛畢業的大學生，雖然他們理論知識淵博，但缺少教學經驗，參加工作后，沿襲老教師的教學模式，在教學觀念上比較落后，仍然堅持備課教學，在向學生傳授知識的過程中，只重視理論教學，忽視了學生動手能力的培養。另外，因為受到傳統教學觀念的影響，導致他們在工作中處于消極狀態，大多數中職教師只是為了完成教學任務和教學計劃，再加上學校管理體制的不完善，片面追求眼前效應、應付各種現實問題等，教師的精力沒有全部放在教學上，各行其是，缺乏教育合力。
2.2學生學習積極性不足
很多學生因為受到家里經濟條件的影響，對學習失去信心，當他們看到有些大學畢業生一樣無法找到工作時，便容易產生厭學情緒，若教學再以理論為主，內容枯燥乏味，會導致一些學生出現學習積極性不高等問題。
3提高中職學校學生管理工作質量的建議
3.1加強班主任隊伍的建設
班主任是班級管理的核心要素，必須充分認識到班主任工作的重要意義。學校要配備精干的班主任隊伍，班主任工作不能流于形式，必須為人師表，努力塑造自身人格魅力；了解和尊重學生，做學生的良師益友，建立良好的師生關系；注重培養學生自主管理意識，尊重學生的個性化發展；轉變班級管理觀念，樹立“人本化”管理理念，樹立明確的班集體奮斗目標。定期組織班主任進行培訓和學習，不斷提高管理水平，并且要在各項評優評先活動、晉升中充分體現出對班主任工作的支持，引導教師爭先競聘班主任。
3.2幫助學生盡快適應學校生活
很多學生來到中職學校之后會不適應，作為中職學校的學生管理人員，一定要經常深入學生班級或學生宿舍，找他們談心，了解他們的心理變化，幫助他們盡快適應學校生活。
4結語
中職教育的發展離不開學生管理工作的支持，所以，我們更要做好中職學校學生管理工作，堅定不移地為中職教育的發展提供動力源泉。作為一名中職學校的學生管理工作者，一定要對中職學生的性格特點有所了解和掌握，同時還要認清中職學校學生管理工作中存在的問題，對其存在的一些問題找出合理完善的對策建議，這樣才會有利于此項工作的順利開展，更會促進中職教育的健康發展。本文對如何做好中職學校學生管理工作做了淺析，希望通過以上闡述，中職教師可以在實際工作中真正做好學生管理工作。
作者：劉海霞 單位：吉林省長春市第二中等專業學校
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