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摘要
教育的核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。立德樹人理念作為高校學生管理工作新的指導理念，高校的普遍重視。本文從立德樹人理念指導下高校學生管理工中存在的問題入手，著重分析了立德樹人理念指導下高校學生管理工作的策略，以完善高校學生管理工作。
【關鍵詞】
立德樹人；理念；高校；學生管理
黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人”，為新時期教育改革的發展指明了方向。高校落實這一教育的根本任務，必須全面把握“立德樹人”的深刻內涵。立德樹人管理理念不僅能夠提高大學生的道德修養，而且還能夠引導大學生樹立正確的政治信仰，完善大學生的人格，促進大學生全面發展。因此，在新形勢下，如何將“立德樹人”理念融入到高校學生管理工作中，已經成為管理者需要思考的新問題。
1立德樹人理念指導下高校學生管理工作中存在的問題
1.1學生管理工作人員立德樹人的管理理念淡薄
雖然高校的積極重視立德樹人的重要性，采取立德樹人理念開展高校學生管理工作。但是，部分高校學生管理工作人員缺乏立德樹人的管理意識，管理理念淡薄。首先，部分高校的管理工作人員只注重學校管理中的事務管理，缺乏對學生思想道德的關注；其次，在管理過程中，部分管理人員過分重視管理工作的權威性，強求學生服從指示，采用統一的要求和標準開展學生管理工作，缺乏對學生個性及心理特征的重視，導致學生管理工作效率不高。
1.2強制性的管理方式
當前，部分高校的學生管理工作都采取強制性的管理方式，過度強調對學生的管理和懲罰。但是，隨著經濟及文化的發展，大學生的思想出現了較大的轉變，強制性的管理方式容易導致大學生產生逆反心理，影響高校學生管理工作的正常進行。同時，在具體的管理工作中，高校的學生管理人員常常采用命令的方式禁止學生的某些行為。這種教育方法忽視了學生的主體地位和個性差異，導致大學生對高校的學生管理工作產生抵抗心理，嚴重影響高校學生管理工作的質量。
1.3校園環境復雜
在我國社會主義市場經濟體制下，高校學生受西方思想的影響，其思想意識出現了巨大變化。并且隨著科學技術的發展，網絡對大學生的學習和生活產生了巨大影響。大學生的思想行為出現了復雜多樣的變化。例如，部分大學生將考試作弊視為正?，F象，缺乏誠信意識另外，大學生在入黨、評優工作中弄虛作假，道德淪喪。復雜的校園環境導致學生道德素質下降。高校學生管理工作應積極重視這一現象，采取立德樹人的管理理念。
2立德樹人理念指導下高校學生管理工作的策略
2.1建立立德樹人的管理機制
首先，高校應將立德樹人的管理理念納入高校學生管理體系，加強對立德樹人理念的重視。為此，高?？梢栽趯W生管理工作中加強道德的思想引導，明確高校學生管理工作的目的，充分發揮立德樹人理念在學生管理工作中的作用；其次，高校的學生管理工作應積極重視大學生思想政治教育工作，積極探索科學的教育方法，提高大學生的道德修養；最后，高校的學生管理工作應重視學生的自我管理，改進高校學生管理工作制度中的不足，鼓勵學生積極參與高校學生管理工作，提高學生的自律能力。例如，學校可以以班級為單位，開展學生自我管理，使學生自己解決在學習和生活中遇到的問題。同時，高?？梢怨膭顚W生對學校的學生管理工作提出相關建議，提高學生管理工作的實效性。
2.2強化管理人員立德樹人的觀念
管理人員在高校學生管理工作中發揮著重要作用，因此，在立德樹人理念指導下開展高校學生管理工作應強化管理人員立德樹人的觀念。首先，高校應積極宣傳立德樹人的重要性，加強重視學生的道德修養。為此，學?？梢越M織學生管理工作人員參加管理講座，加強學生管理工作人員對立德樹人理念的重視；其次，高校應重視學生管理工作人員自身素質的提升。定期組織學生管理工作人員參加管理培訓，使學生管理工作人員能夠及時了解學生管理工作中的新要求和新動向，及時更新管理理念和管理方法，提高學生管理工作的質量。同時，高校應加強重視管理人員自身素質的提升，使學生管理工作人員在實際工作中為學生樹立良好的榜樣，用自身的魅力贏得學生的尊敬，進而提高高校學生管理工作的效率。
2.3改進管理方式
立德樹人理念指導下開展高校學生管理工作要求高校積極改進傳統的強制性管理方式。首先，高校應加強重視學生的主體地位，采用民主管理的方式開展學生管理工作。為此，高校要改進管理工作人員的態度，適當減弱學生管理工作的權威，增強管理工作的親和力。在管理過程中，用平和的語氣和態度對學生進行教育；其次，高校的學生管理工作應積極重視學生思想道德教育，以大學生的思想意識現狀和心理特征為依據，探索科學的管理方式，加大對學生的道德教育，不斷提高學生的思想道德修養。
2.4加強校園文化建設
首先，高校應將立德樹人的觀念納入校園文化建設中。在校報和學校網站上宣傳立德樹人的重要性，加強學生和管理工作人員對立德樹人觀念的重視；其次，高校的學生管理工作應積極重視校園文化建設，培養良好的校園風氣，嚴禁學生出現考試作弊、弄虛作假等現象，以校園文化建設促進高校學生管理工作。
3小結
立德樹人的教育理念能夠提高教育者和學生的道德修養，提高高校學生管理了工作的質量。雖然立德樹人的理念受到高校的積極重視，被普遍運用在學生管理工作中。但是，現階段，立德樹人理念指導下高校學生管理工作中仍存在著管理工作人員缺乏立德樹人的意識、管理工作中采取強制性的管理方式及校園環境復雜等問題。文章從建立立德樹人的管理機制、強化管理工作人員立德樹人的觀念、改進傳統的管理方式及加強校園文化建設等方面提出了立德樹人理念指導下高校學生管理工作策略。在立德樹人理念指導下開展高校學生管理工作對大學生道德素質的提高和我國思想政治建設都有著重要意義。
作者：羅美娥 單位：廣州工商學院
參考文獻
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第二篇：高校服務型學生管理模式
摘要：
高校服務型學生管理模式是新時期形成的學生工作體系，它區別于傳統的管理說教模式，蘊教育管理于服務之中。本文對高校服務型管理模式形成的背景、自身特點、如何構建及現實意義進行了梳理。
關鍵詞：
高校服務型管理模式；背景；特點；構建；意義
高校服務型學生管理模式是圍繞高校學生工作的矛盾展開的，它以學生作為服務的主體，以“以人為本”為工作理念，以學生的全面協調發展為目標，以完備的服務系統為支撐的新型工作系統。此模式把學生作為服務主體，主要通過建立高素質的專業服務隊伍，輔以系統的服務體系，為學生提供規范的服務管理，高效便捷的服務方法，將教育、管理、服務融入到學生的日常管理之中。
一、高校服務型學生管理模式形成的背景
1．高等教育面臨的社會環境
隨著社會主義市場經濟的發展，教育制度的改革步伐也在不斷加快，高校招生自主化、學生就業市場化和高校服務社會化。高校畢業生就業市場化的轉變，要求高校的學生培養模式更加注重基礎知識，培養寬口徑、高素質的復合型人才，由指令性的管理轉變為服務性的工作咨詢。為了適應政治經濟社會的發展需要，我國正穩步有序的推動服務型政府建設。高校作為國家的人才培養基地，理應緊跟國家政策方針，轉變工作模式，優化管理機制，建立新型服務型體系。［1］同時，當今世界發展的趨勢是經濟全球化，高等教育受經濟發展的影響必然走向國際化。高等教育在全球化的進程中受到經濟、科技、文化的共同制約，聯系日益密切，逐步表現出師生的全球化流動，學術交流的全球化舉辦，文化觀念的全球化碰撞。高校必須緊跟時代潮流，調整培養學生方法，建立符合社會需求的辦學機制，面向開放的全球化環境，促進學生綜合實力的提高。
2．當代大學生表現出的新變化和新特點
當前，大學生因為容易受到種種因素的影響，呈現出許多值得關注的新變化和新特點。學生的主體意識增強，自尊心自信心提高，具有開放包容的心態和胸懷，熱衷于新事物，富于活力和創造力，但是以自我為中心的觀念越來越嚴重，追求個性自由，思想觀念日益多元化。這些新特點為高校學生工作模式的調整提供了依據，也為向服務型學生管理模式轉變提出了迫切要求。隨著高等教育事業的改革和發展，國家對大學生管理政策的調整，使得大學生群體的年齡構成發生了重要變化，大學生群體的成份日趨復雜化，不僅學歷教育的層次不同，而且各層次的學生之間的道德素質和文化素養，也往往存在著較大差別；在深化市場經濟的大環境下，大學生自我評價的標準彈性化和多樣化，人們對人才的評價標準由過去以成績至上，逐漸轉變為對學習、人際交往和興趣愛好等方面的追求；嚴峻的就業形勢、激烈的市場競爭環境，迫使大學生面臨巨大的生活學習壓力和對發展前景的困惑，出現許多心理健康問題；學校社會化的發展，使大學生的集體意識淡薄，追求自由的觀念日漸盛行，造成個人活動和校園集體生活的離散化。
二、高校服務型學生管理模式的特點
1．以馬克思主義哲學中的人學理論為指導
馬克思的人學理論是從整體上研究人的存在、人性和人的本質、人的活動和發展的一般規律的學問。［2］中國共產黨堅持對馬克思人學理論的繼承和發展，提出“以人為本”作為核心的科學發展觀。概括地說，以人為本就是以人為根本，把人作為出發點和歸宿，關心人民的需求，一切為了人一切依靠人，調動人的積極性，促進人的全面協調可持續發展。學生是個性鮮明的個體，學生工作理應把“以人為本”作為指導理念服務于學生。服務型學生管理模式把人作為工作重點，改變過去形成的以問題管理的工作模式。全面深入研究學生的成長成才規律，把學生作為教育活動的主體，把教育、服務、管理融為體系，結合學生全面發展的需求制定工作內容及方法。
2．教育服務內容系統化、方式多樣化
隨著學生工作的發展及職能的整合，教育服務的內容越來越廣泛，包括學生學習、生活、就業等。教育服務系統化的程度就越高，迫使學生工作的服務方式以靈活多樣的形式表現出來。高校在實際工作中，在工作的方式、方法上不斷創新，呈現出多樣化特點。其主要方式有：教育方式、培訓方式、咨詢方式、激勵方式、引導方式等。教育服務的內容紛繁復雜，可以細化為新生入學指導、注冊、教學管理、學業指導、就業指導、資助服務、心理輔導、后勤保障服務。服務地點也由原來的教室、寢室為主，逐漸延伸到運動場、教學樓、活動室、校外等等。服務內容的多樣化要求將教育管理滲透到學生的日常生活中，以學生便于接受的方式引導教育學生。［3］教育服務內容系統化、方式多樣化，也迫使學生工作者去掌握相應的專業技能，進而提高工作的針對性和實效性，提高教育服務的質量。
3．教育服務過程具有互動性自塑性
教育者和教育對象互動性是以雙方地位的平等性為前提的，強調人與人之間相互尊重和相互平等，肯定教育者主導作用也充分肯定受教育者的反作用，雙方通過信息的雙向流動，通過教育者的外化與教育對象的內化來實現學生工作的育人目的。隨著大學生主體意識的不斷增強，自我教育在學生工作中顯得尤為重要。教育對象樹立主體意識，調動自我的積極性和主動性，通過自我約束、自我控制和自我管理，將正確的價值觀念內化為自身的規范標準，進而外化為實際行動，最終實現自我教育、自我完善和自我發展。服務型學生工作模式強調因材施教，注重發掘學生在學習和發展過程中的自主性、合作性、持續性和個性化，強調通過實踐提高發現問題、分析問題和解決問題的能力以此達到自我塑造的效果。學生的發展既是學生工作的出發點，又是落腳點，教育引導和管理服務的內容和方式，需要根據學生的需求特點和發展狀況來確定。
三、高校服務型學生管理模式的構建
1．建設專業化、職業化的新型學工隊伍
學工隊伍是在學生管理工作一線的一支主力軍，承擔了絕大多數的直接事務，是服務型學生管理模式中至關重要的一環，因此應把建設一支高素質的職業化、專家化的新型學工隊伍作為重中之重。隨著教育改革的發展，學生服務內容的多樣化、復雜化，新型學工隊伍首先要轉變工作理念，將“以人為本”的工作理念牢牢貫徹到學生工作中。高校要建立健全對學生工作者進行管理的配套機制，通過選拔機制擇優錄取專兼職輔導員；建立培訓機制，加強對學生工作者的培訓指導，有計劃的組織再學習，選拔優秀分子到國內名校學習甚至出國訪問；建立激勵機制和保障機制，設立學生工作者培養基金，在職稱評定、課題申報方面給予政策傾斜。學生工作不僅需要一線工作者的努力，更需要全體教職工齊心協力的付出。為此，可以建立導師制，上至學校領導下至任課老師都應該主動關心學生，提供學業指導、思想引導。同時應把學工隊伍建設成為“學習型組織”，學生工作者應努力提高自身心理素質，學習必備的管理知識和心理咨詢技巧。建立一支“召之即來、來之能戰、戰之能勝”的作風正能力強的新型學工隊伍。
2．建立良好的師生關系
教師應該學會運用首因效應原理，在學生中樹立良好的第一印象。在與學生的初次見面中，不僅要注重儀容儀表，更要注意態度方式方法，爭取在第一次交往中就引起學生的關注及好感。教師通過認真熟悉新生資料，掌握學生基本信息，在迎新時積極主動與學生溝通交流，了解新生的訴求，及時解決入學困難，幫助辦理注冊手續，開設綠色資助通道，使同學們感受到家人般的關懷，建立良好的認同感，為今后開展工作做好鋪墊。入學后，教師可以通過微信、微博等新媒體與學生建立形式多樣的溝通平臺，如組建班級微信群，及時全面的掌握信息。利用閑暇時間進入課堂、寢室，了解學生的實際需求。教師要把自己當做學生的知心朋友，想方設法為學生服務。如開設關于心理問題的講座及培訓課，向學生宣傳、講解心理學知識，關注學生的心理動向，采取有效措施處理心理問題；以恰當的方式關心經濟有困難的學生，鼓勵貧困生樹立自立、自強、自信的信念；幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；引導學生學習基本的公共禮儀知識，在人際交往中不卑不亢，自信且有禮貌，正確處理人際關系。［4］只要教師全心全意為學生服務，一定會贏得學生的信任，進而建立良好的師生關系，既有利于學生健康成長，又有益于順利開展學生工作。
3．構建一體化學生服務系統
學生從高考后的咨詢、填報志愿開始，到入學后成為新生、成為在讀生、成為畢業生然后是成為校友這樣的全過程組成學生的生命周期。一體化學生服務系統，就是針對學生的生命周期全過程打造的全新教育管理服務系統。它打破傳統的分散管理，整合學校各機構的學生數據信息，設立數據系統、信息反饋系統、分析研判系統、管理服務系統，各子系統互聯互通為學生提供全方位的服務支持。系統化的機制平臺，為學生提供考生服務、學生服務、校友服務，既能滿足學生日益多樣化的現實需求，又可以節省管理成本，提高工作效率，促進學生健康全面的發展。［5］以學生服務為例，在一體化學生服務系統中，可以實現多項服務功能，如招生咨詢服務、入學指導服務、思想道德引導服務、身心健康服務、學業指導服務、后勤服務、素質拓展服務、就業指導服務、經濟資助服務。除了系統化的服務外，還包括及時有效的指導和干預，如學業預警、生活預警、心理預警。
四、高校服務型學生管理模式的現實意義
1．有利于和諧校園建設
服務型學生管理模式強調“以人為本”的教育管理服務理念，追求建立民主平等的師生關系，構建科學化、制度化、系統化的服務體系和服務機制，把為了學生的一切發展貫穿到工作的始終，符合社會主義和諧社會民主政治建設的要求。構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，服務型學生工作模式既符合社會主義政治文明建設的發展趨勢，也將加快高校政治文明建設的步伐。［6］構建服務型學生管理模式是構建和諧校園、適應高等教育改革、培養創新型人才、改進學生工作的必然要求，對促進學生工作的深化改革和發展具有非常重要的現實意義。
2．有利于學生全面發展
近年來隨著教育制度的改革及社會的快速發展，對大學生的評判標準發生了潛移默化的改變。不再以單純的唯成績至上來判斷個人的好壞優劣，而是從多維度考察，如品質、才能。受多元化價值觀的影響，大學生主體意識增強，獨立思維能力提升，社會人才招聘也更加注重應聘者的綜合素質。因此，高校作為培養人才的前沿陣地應自覺把滿足學生自身實際發展的需求及社會需要的人才作為方向標，努力培養綜合素質高的人才。高校服務型學生管理模式堅持“以人為本”的理念，就是充分尊重學生的主體地位，將教育管理服務融為一體，把專業培育和引導通過優質服務來實現。［7］同時高校服務型學生管理模式把“一切為了學生的全面發展”作為指導思想，遵循人的成長規律，激發學生的潛能，調動學生的積極性，通過服務創造有利條件促進學生健康協調全面的發展。
作者：譚亞男 單位：廣西師范學院馬克思主義學院
參考文獻：
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第三篇：高校學生管理問題與策略研究
摘要:
隨著國內教育改革的深入，高等教育也受到了較大的影響。傳統的高校學生管理工作面臨著較為嚴苛的挑戰。尤其是在高等院校不斷增多，追求利益化，在為了保證自身的利益、不斷擴大招生規模的背景下，高等院校的學生管理工作更加艱難。本文針對高校招生規模不斷擴大的現狀加以分析，就國內當前高校學生管理工作中存在的問題進行解讀，并就其辦法加以提出。希望能夠為國內高校學生管理工作提供一定的參考，并且推動高校的整體發展。
關鍵詞：
高校學生管理工作；應對策略；問題
一、引言
隨著社會發展對于人才的需求不斷增多，國內高等教育的規模也在不斷擴大，希望能夠以教育緩解人才供求矛盾。再者，國內入學適齡人口近幾年也在不斷增多。為了使得人口素質得以保證，就必須要對高等教育做出適當的讓步。如今，高等教育已經趨于大眾化、普及化。擴招不僅僅使得教育大眾化，也使得教育管理所面對的群體更加復雜化，這加深了高等院校學生管理的難度。
二、國內高校學生工作分析
隨著高校招生規模的擴大，在學生管理中，所存在的問題也在不斷增多。國內傳統的高等院校在學生管理工作上具有自己的一個相對性體系。但是，這個體系在管理數量增多，且面對對象復雜化的背景下，逐漸被打破，從而導致當前學生管理工作中存在一些問題。主要表現為：第一，學生素質參差不齊。就當前來說，隨著高等教育大眾化不斷推進，在高校招生中，其不單是面對應屆畢業生，還會針對一些具有學習愿望，且參與了對應的入學過程的一些已經進入工作的人員。這部分人員從整體來說，其理論性知識水平低于應屆生，但是，在人際交往以及其他問題上，其表現出來的成熟度明顯與學生群體不符，從而使得學生管理工作的開展，存在一定的難度。[1]第二，管理方式落后。學生層次不斷復雜化，學生群體包涵對象增多。然而，在管理方式上，仍舊沿用著傳統的管理方式。這就會將其中一些已經進入了社會的學生也包涵進這個范圍。但是，這部分學生，很容易存在一種反感，認為傳統的模式過于呆板，與自身存在一些矛盾，這就使得整個管理工作的開展存在難度。首先，學生管理人員素質存在缺陷。高校學生工作主要是針對成年大學生的管理以及教育，成年大學生其本身的思想意識以及價值觀較成熟，對于事物的看法都有著自身的見解，因此，在管理上具有較大的復雜性，更加要求管理人員的素質。但是，就國內當前的高等教育學生工作來說，盲目地將學生管理等同于后勤，從而招聘了一些學歷層次與管理知識都相對缺乏的人員來進行學生工作，在整個工作的開展中，其工作方法單一、管理技能生疏，容易造成管理人員與學生之間的矛盾。其次，學生需求與管理理念矛盾。高等院校學生基本都已經成年，其對于事物具有自己的觀點，而且，這類學生普遍來說，會存在一定的個性，而傳統高等院校管理理念是希望學生達到一個共同的狀態，也就是追求學生共性，這就必然會導致兩者存在一個較大的差異，而這個差異就會使得管理與被管理者之間出現矛盾。[2]
三、針對高校學生管理工作中存在的問題所提出的對策
第一，建立科學完善的學生工作制度。一項工作的良好開展，必然需要對應的制度作為支撐。尤其是學生工作本身具有一定的復雜性，面對個性較強的學生群體，制度的約束作用相對較小。而管理人員管理方式的多樣化，導致一些人員的管理效果相對較好；而另一些工作人員的管理效果相對缺乏。面對該種狀況，筆者認為需要建立一個科學完善的學生工作管理制度，從而將其標準一致化，而管理內容省略化。也就是創建一個結果制的管理方式。第二，不斷提高實施學生管理工作人員的能力。為了達到良好的學生管理工作效果，就必須要從其實施者來著手。面對這種狀況，筆者認為可以從兩個角度來提高學生管理工作實施人員的素質。其一，嚴格化招聘程序，正確認識學生工作。在這個基礎上，改變傳統的人員聘用標準，從而提高聘用人員的素質，來滿足其實施工作時的必要條件。其二，適時進行素質考核與培訓。在教育的過程中，必須要不斷提高管理人員的素質，才能保證其管理工作的合理性。其三，發揮學生的潛能，實現學生自我管理。學生層次復雜，管理難度提高，這就導致學生工作開展存在一定的不足。然而，高校學生存在一個十分有趣的心理，服從心理。但是，這個心理必須是要在平等的狀態下。在國內教育中，經常將管理人員與學生放置在兩個極端，從而導致兩者的矛盾不斷深化。然而，學生本身會對同齡人具有一種服從或配合心理。因此，在學生工作開展中，需要充分發揮學生的作用，從而讓學生實現自我管理。比如國內當前高校中存在的學生會，很多都是自行管理。其四，調節學生情緒，促進管理理念更新。在學生管理工作的開展中，需要盡可能地讓學生與管理人員保持在同一個水平線上，從而才能夠實現有力的溝通。然而，由于長期管理理念的滯后，使得很多學生工作實施者的管理方式與管理心態過于專制，這就導致學生情緒化現象較為嚴重。因此，筆者認為需要對其進行有效地調節與更新。
四、結束語
學生工作開展的質量，直接與高校的教育質量掛鉤。而在教育改革不斷深化的背景下，無論是教育工作者，還是學生都存在一定的改變。這個改變十分排斥傳統的管理方式，故而需要在實踐中不斷創新與調整，使學生工作管理實現良好的開展。
作者：趙祺 單位：桂林師范高等專科學校
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第四篇：書院制地方高校學生管理創新
摘要:
紹興文理學院作為一所地方本科院校，借鑒國內外高校住宿制學院和我國古代書院管理理念和體制機制，結合自身優勢，完善配套設施，調整機構設置，構建了“學工主導、雙院協同和隊伍集中”的書院制運行機制，逐步形成了具有本校特色的書院制管理模式。基于對該校書院制開展情況的梳理與總結，提出了進一步改進書院制管理的具體措施:加強部門聯動，加大通識教育課程建設;厘清責任清單，加強學情通信息平臺建設;促進師生互動，完善書院育人體系;培育特色文化，增強學生歸屬感。
關鍵詞:
書院制;地方高校;學生;管理模式
書院制作為我國高等教育改革實踐探索中的一種新舉措，近年來在不少高校逐步推行。這種新型學生管理模式，將學生住宿區作為立德樹人的重要載體，著力構建“三全育人”體系，將通識教育和專才教育有機結合，努力營造培養學生綜合素質和創新能力的教育氛圍，期望通過文理滲透、個性拓展、專業互補、地域互補的培養模式，以及學生間的廣泛自主聯動和互助，達到促進學生社會性發展，樹立公民意識和公共精神，有效推動學生全面發展的育人目的。但這一新型育人模式在實踐中也面臨著體制機制、基礎設施、文化氛圍等新問題，需要積極探索與思考。［1］
一、古代書院制的起源及近現代書院制的發展
我國的書院曾是在官學遭到破壞、庠序失教的情況下興起的一種集藏書、教學與研究于一體的特殊教育機構。在唐朝，書院逐漸興起，到宋朝漸趨完善，而到元朝、明朝逐步興盛，直到清朝才最終被廢止，前后經歷了一千多年的發展歷程。我國古代書院強調啟發式教學和注重自學，一方面強調學生要踏實苦讀，另一方面更注重對學生學習習慣的培養。書院作為當時一種全新的教學理念，為封建社會中后期的中國傳統教育注入了新鮮的血液。［2－3］在歐美國家，類似于書院制的育人模式被稱為“住宿書院制”。這類書院制最早興建于12世紀的法國巴黎，之后逐步發展到英國、美國及其他歐洲國家。如今，“住宿書院制”已成為歐美眾多高校最主要的教育管理模式。這種書院制由于書院內師生擁有不同的專業背景和成長經歷，且朝夕相處，同時書院也積極組織集體活動，促使彼此交流非常頻繁。這對拓寬學生視野、促進學生全面發展、推動學生成長成才產生了極為重要的積極作用。［4］進入21世紀，一種新的書院制在國內部分高校誕生了。2005年與2006年，上海復旦大學和西安交通大學先后實行了本科新生住宿書院制，著力加強學生思想政治教育與日常養成教育。此后其他不少高校也紛紛效仿。這種新型學生管理模式，一方面借鑒了西方書院制下不同專業學生混合住宿的形式與相關活動組織的形式，同時積極融入西方書院制的博雅教育理念，注重培養具有廣博知識和優雅氣質的學生;另一方面更注重傳承古代書院“自主、自治、自由”等教育精神，將中國古代書院注重發揮學生主觀能動性和創造性，既重視做學問又重視做人的教育理念，與當下大學生思想政治教育與人才培養緊密結合，依托學生住宿社區著力推進全人教育。［5］簡而言之，目前國內高校試行的書院制是在繼承古代書院教育精神、教育理念的基礎上，借鑒國外住宿書院制制度建立的一種基于全人教育理念，通過實施和諧互動的導學機制，充分發揮第一、第二課堂育人功能的學生管理新模式。
二、紹興文理學院對書院制學生管理模式的探索實踐
(一)紹興文理學院推行書院制的優勢和條件
紹興文理學院地處全國首批歷史文化名城的紹興，是紹興唯一一所公辦地方本科院校;自2012年春季開學逐步實行書院制管理模式，至今已有4年，取得了一定的成效，得到了主管部門的認可和省內外各高校的關注。該院推行書院制改革實踐主要基于其所擁有的獨特優勢和良好條件。
1．體制機制順暢
2003年，紹興文理學院在思考和總結了后勤企業管理公寓引發的諸多弊端后，果斷將學生公寓管理職能劃歸學工部，并成立副處級建制的學生公寓管理辦公室，專門負責公寓區學生的教育管理和服務工作，實行以學工部歸口管理，二級學院主體參與，保衛、總務等職能部門互相配合的寢室管理模式，并對住宿費收入實行封閉運行，切實在人員、經費等方面予以保障，形成了多方聯動、相互配合、齊抓共管、順暢有效的工作機制和管理體制。
2．基礎管理扎實
學校先后制訂了《學生公寓管理辦法》、《學生公寓管理細則》、《學生公寓安全管理規定》、《學生寢室內務衛生管理規定》、《公寓輔導員工作量化考核辦法》等較為健全、完善、可持續的學生公寓管理制度體系，涉及教育、管理、服務等各方面，并將學生寢室日常管理工作納入對二級學院考核的重要內容，將學生在寢室內的表現作為學生入黨、評優的條件之一，實行“一票否決制”，為各項工作開展提供了有效的制度保障。
3．文化積淀深厚
紹興涌現了許多享譽中外的歷史文化名人，這是一筆取之不盡的精神財富，一直在深深地影響著越地一代代學子。學校辦學深受老校長魯迅先生提出的“開拓越學，俾其曼衍，至于無疆”教育思想的影響，在一代代教育者的星火傳承中，又綿延形成了“修德求真”的辦學精神。學校結合當地豐富的歷史文化資源，在浙江省首創了書院制學生管理模式，并將所有書院都以紹興先賢的名、字或別號命名。
(二)書院制建設的指導思想、總體目標與基本要求
2012年春季開學，學校先以陽明書院、東山書院、羲之書院為試點開展書院制改革建設，之后逐步推廣，至今已在全校成立了11個書院，全面實行書院制管理。2015年初，學校黨委出臺了《關于深化書院制建設的實施意見》，對書院制建設的指導思想、總體目標與基本要求等頂層設計做出了明晰的框定。
1．明確工作定位與建設目標
紹興文理學院將各大書院作為和二級學院平行的學生管理工作基本責任單位，把各大書院的基本工作任務確定為豐富和拓展學生第二、三課堂，將“進一步優化人才培養體系、進一步加強學生管理工作、進一步協同全校育人機制”作為改革的共識，以促進師生交往、優化成長環境、拓展學習空間、強化學業指導、加強服務保障為核心任務，目標定位于建成符合文理實際、突出文理特點的書院制，全面構建運行機制順暢、服務體系健全、生活德育強化、學業指導多元、師生互動密切、成長環境舒適的書院育人機制，從而對提高應用型人才培養質量產生積極推動作用。
2．建立“學工主導、雙院協同和隊伍集中”的運行機制
學校繼續堅持學工部直接負責公寓管理的體制優勢，專門成立了與學工部合署的書院管理辦公室，全面統籌協調書院各項工作，著力開發建設書院區綜合服務項目。書院制改革堅持“學科融合、學院不虛、書院更實”的原則，厘清學院和書院的責任清單，實行學院與書院并存、協同推進學生培養的模式。學校逐步加強書院輔導員隊伍建設，增加書院輔導員配置，最終將使全部輔導員進駐書院，促使輔導員真正融入學生，了解學生，服務學生。此外，在學生工作書記、學生科長、班主任“三位一體”的學院學生工作體系，和以輔導員為主體的書院學生工作體系的融合與協同上下功夫，通過雙院協同和目標融合，逐步形成“條塊結合、以塊為主、塊塊相連、整體聯動”的工作模式和“橫向到邊、縱向到底”的工作機制。
3．完善書院內部機構設置與配套設施
紹興文理學院各書院的學生總量約1500人，初步實現不同專業學生之間的互補和交融。同一學院、專業的學生原則上入住同一書院。書院設院務委員會，由書院院長、副院長、院務主任等組成。學校選聘那些關心學生、愿意積極參與學生工作的教授或干部擔任書院院長，由他們負責設計并確定本書院的發展規劃與特色，吸引各類育人資源參與書院育人工作，并積極指導各項活動;副院長由入住學生所在各二級學院的學生工作書記兼任，致力于落實雙院協同和目標融合;院務主任則在院長領導下，執行院務委員會決議，主持書院日常工作。各書院功能用房按“六室兩房”配備，其中“六室”為輔導員工作室、學業指導室、心理輔導室、黨團活動室、自修室、圖書室(書屋);“兩房”為病號房、親友房。每一書院區配置書院講堂、學生事務與就業服務中心、藝術工作坊(音樂琴房、繪畫室)、健身房等學習服務場所。
4．突出書院“育人”、“服務”、“維權”三大功能
紹興文理學院結合本校實際，著力實現書院三大功能。一是更加突出“育人”功能，實現育人平臺由第一課堂向第二、第三課堂的延伸。學校將書院打造成綜合性的學生社區，注重學生文明行為習慣養成和基礎道德教育，為學生發展個性、踐行德育要求、提高社會適應能力提供發展平臺。二是更加突出“服務”功能，實現服務工作由“方便管理者”向“方便學生”轉變。未來學校推進輔導員全部進駐書院，由書院直接負責學生的學業和生活指導、心理健康教育、資困助學等各項學生工作。同時推進事務集約，在各書院區設立“一站式”的學生事務中心，讓學生可以直接在書院辦理與各職能部門相關的事務。三是更加突出“維權”功能，在運行機制上充分保障學生自主選擇成長途徑的權利。各書院成立學生自治組織，開展自我教育、自我管理和自我服務，發揮書院為學生“代言”、為學生“維權”的功能，可以就學生集中反映的問題與學院和各個職能部門溝通，并協調爭取各類資源服務學生發展。
三、對紹興文理學院進一步完善書院制學生管理模式的思考
紹興文理學院書院制改革已從“試點試水”轉向“全面深化”，在全面推進的過程中，尚存在通識教育如何開展、“雙院”如何協同、書院特色如何凸顯等諸多具體問題。筆者認為，可從以下幾方面著手推進該校書院制建設。
1．加強與教學管理部門聯動，加大書院通識教育課程建設
作為一所地方本科院校，紹興文理學院書院制改革強調地方文化熏陶和立德樹人，其終極目標在于提高學生綜合素質，促進學生的個性和全面發展，而這一目標的實現誠然離不開書院通識教育的實施。學校應進一步完善人才培養計劃，協同教務部門，建立與課堂專業教育相配套的通識教育目標體系，加大對通識教育課程的開發，創新通識教育形式，研究制訂《書院通識課程管理辦法》，加強課程的計劃性和系統性。首先，科學設置教育內容?？梢灾腥A民族傳統文化、中外名著讀寫與思考、談話藝術、邏輯推理等內容為課程模塊，形成全方位的通識課程體系，每一課程模塊教育強調連續性、完整性。其次，創新教育方式。通識教育不同于課堂教學，可采取較為靈活的教學形式，如講座、辯論、討論、試講等，以提升教育效果。第三，改變教育理念。切實遵循“生活即教育”、“德育生活化”的理念，結合應用型人才培養改革和書院學生社區實際，以學生為中心，將通識教育融入學生日常生活，突出學生在教育中的主體地位，改變傳統的“以教師為中心”的師生觀。
2．厘清“雙院協同
”責任清單，加強“學情通”信息平臺建設書院制改革的關鍵是明晰書院和學院之間的不同工作責任，以保證分工合作的效率與協同育人的效益。換句話說，就是學院的主要育人責任在于第一課堂，包括課堂教學、考試測試、實驗實訓、實習見習、學科競賽、科學研究和專業思想教育等;書院則主要負責組織實施學生的思想政治教育、黨團建設、課外及社會實踐活動、素質拓展、職業生涯規劃指導、學業和生活指導、心理健康教育、資困助學、安全穩定等工作。筆者認為，學院應以“學科為本”，書院應以“學生為本”，實行專業教育與通識教育(素質教育)同步推進的雙軌制。同時，建立“學情通”學生管理信息平臺，將學生專業學習、通識教育、課外活動、公寓內務、獲獎評優等納入“學情通”學生管理系統，通過平臺建設，加強學院和書院信息共享與互動，增強教書育人的針對性和科學性。
3．促進師生互動交流，完善書院育人體系
強化正面引領，邀請校內創先爭優閃光言行之星、優秀共產黨員和優秀黨務工作者等，與書院學生一起開展座談、文娛等活動，通過言傳身教在思想上給予書院學生正確的引領和積極向上的影響。推行書院“導師制”，根據書院學生的學科和專業特點，書院導師在專業學業、學科競賽、考研考級等方面與學生進行溝通和互動，提高學生的學習積極性和學習效果。書院輔導員則通過進駐學生書院，縮短與學生的空間距離;通過積極與學生互動，縮短與學生的心理距離，進而努力成為學生的良師益友。此外，通過舉行師生互動球類比賽、互動運動會等體育活動，將師生置于寬松愉悅的交流環境，密切師生聯系，嘗試建立“教師家長朋友”式的新型書院師生關系。改版建立并不斷完善“可思可學、有趣有用”的集“教育、引導、趣味、服務”于一體的書院思想政治教育網站，同時創建書院QQ群和書院微博微信平臺，通過積極建設網絡交流平臺、開展生動活潑的網絡思想政治教育活動等豐富書院育人方式，提高書院育人效果。在書院網站開設“書院信箱”、“師生交流專區”等板塊，加強教師、學生間的交流，保證互動的即時性、學習的及時性，使之成為書院師生分享、溝通、交流、學習的電子平臺。
4．培育書院特色文化，增強學生歸屬感
在書院制模式下，傳統學院和班級概念將被進一步弱化，而各大書院要別具一格、各有千秋，重視培育并逐步形成自身文化品牌和特色，得到本書院學生的普遍認同，增強書院學生的歸屬感。首先，要對書院文化內涵進行頂層設計，確定本書院的精神文化內涵，從而確定書院院訓、形象標識、書院簡介等。其次，要跟進軟環境建設，在書院環境、社區樓道、寢室美化等各個環節，開展各具特色的書院文化建設活動，營造溫馨舒適富有人文氣息的學習生活環境，充分發揮書院的文化熏陶和隱性德育功能，構筑書院學生的“精神家園”。此外，以書院為單位開展修身養德、文明有禮、清潔衛生、艱苦樸素等系列教育活動，并結合書院學生的學科特點和書院指導教師的專業特長，開展“一院一品”，即一個書院至少擁有一個品牌的活動，建立各書院的文化特色，宣揚各書院的文化理念，擴大各書院的文化影響，從而加強學生在學科競賽、職業規劃、團隊合作、心理成長、體能儲備等方面的素質拓展，促進書院學生的個性化培養。［6－8］
5．優化學生組織體系，促進書院學生自治
“學生自治、服務自主”是現代書院精神的重要內涵之一。在學院制下，學生組織主要由校、院兩級學生組織組成，即學校層面的校學生會、團委、社團聯合會等學生組織，二級學院層面的院學生會、團委等學生組織。在書院制模式下，由于學院和書院職能的轉變，學生自治組織成為發揮書院育人功能的重要載體。因此應逐步取消或簡化學院學生組織，建立書院學生會、書院黨員之家、書院團工委、書院社團會等學生自治組織，強化其自我教育、自我管理、自我服務功能;通過學生自治，提升學生修身倫理素養，嚴肅學風學紀，維護自身權益，積累社會經驗，促進個人成長。同時，加強對書院學生自治組織的指導和引領，明確職責，適度管理。此外，還可通過讓學生參與書院內部設計與管理等方式，樹立書院學生“主人翁”意識，提高學生對書院建設的參與度。［9－10］
作者：葉芳芳 單位：紹興文理學院數理信息學院
參考文獻:
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第五篇：新時期高校學生管理轉變探究
【摘要】
在當前高校的層次及范圍得到普及和拓展的趨勢下，高校學生的管理觀念體系的重構提上了日程，在新形勢下，大學生管理要以馬克思主義哲學為基準，樹立正確的、積極向上的管理思路，并以人本取向為立足點，促進學生的全面自由的發展，用發展、服務、法治的觀念構建學生管理觀念體系，在完全學分制推廣的背景下，促進學生管理觀念模式的轉變。
【關鍵詞】
高校；管理觀念；人本取向；完全學分制
觀念是在高校大學生中具有先導性作用的意識，它在高校的學生管理之中具有重要的作用，在高校教育逐漸回歸人本的趨勢下，高校學生管理觀念體系需要進行全新的構建，要以馬克思主義哲學為指導，在全面推廣高校完全學分制的背景下，創新人本取向學生管理觀念，深化教學管理模式。
一、高校學生管理觀念的現代化轉變內涵闡述
（一）人本與自我內涵
在高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的趨勢下，高校的民主和文化意識得到了大幅的提升，在學生之中，強調自主管理、平等參與的意識也在不斷增強，在現代化的氛圍之中，高校的學生管理觀念也要進行深刻的轉變，要融入人本理念和意識，推行人文教育，以學生為主體、自我意識為倡導，進行學生管理層次的有效提升和水平的提高，要轉變原有的強制性管理方式，替之以人本與自我的學生管理觀念，在尊重學生的前提下提高學生管理實效。
（二）法治與服務內涵
高校的學生管理工作要體現法治的觀念，要運用法律的意識和手段，保護大學生的正當權益，更好地利用學生管理活動，實現為大學生服務的目標，在學生管理觀念轉變之下，要將高校與學生的角色進行準確的定位，體現出學生作為“顧客”和“消費者”的地位，高校作為“商家”要提供完善而齊備的服務，最大限度促進學生的全面身心素質發展。要注重在學生管理過程中，生成一種法律關系，在這種法律關系的框架之下，學生是權利主體，學校是義務主體，兩者要遵循合法的制度和措施，實現雙方法律地位的權利及義務。
（三）科學與創新內涵
由于當前多元價值觀念的沖擊，大學生的學生管理觀念要注重科學的方法，用科學的管理方式引導大學生對問題進行正確的辨析，樹立正確的價值觀和人生觀，并且還要注入創新意識，要在學生為主體，提倡學生自主、創新的探索和發現，鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的見解和意見，積極探索新知識、新領域，生成良好的高校學生管理氛圍和空間環境。
二、高校學生管理的現狀反思
中國歷年來的高校學生管理側重于學校安全穩定的維護宗旨，并沒有以學生為主體進行服務，對于學生的管理傾向于約束性和限制性制度的框定，存在“官本位”的氣息與氛圍，這些班級制度、院系制度等極大地限制了學生的自由，忽視了學生的法律主體地位，在強制的管理之下缺乏人性化和情感引導，嚴重阻礙了現代高校學生管理制度的創新。它主要表現在以下幾個方面：
（一）大學生參與學生管理的觀念不足，經驗欠缺
大學生要積極參與學生管理活動中，才能獲得心靈的溝通以及行為的規范化。因而，要注重學生的參與意識，而在調查顯示下，高校學生的參與管理意識普遍不強，影響和制約了學生的自主管理積極性。同時，由于大學生參與管理的意識不足，表現在管理知識和管理經驗上也較為欠缺，影響了學生管理工作的正常運作。
（二）大學生參與學生管理的層次較為單一
大學生參與管理的層次主要涉及宿舍管理、圖書館管理及教師評估方面，而對于學校高端的決策管理層面卻基本沒有涉及，學生表面上參與了學校管理，然而，卻有較大的局限性和形式化，這使得學生參與管理的積極性不高，達不到應有的效果。例如，在學生參與對教師的評估之后，學校并沒有以此作為獎懲教師的依據，也沒有依此來提高教學方法和水平。
（三）大學生參與管理的制度缺失
在高校的大學生參與管理的過程中，缺乏切實可操作性的管理制度，這使得學生參與管理的權利得不到切實有效的保障，達不到應有的管理效果。在現行的自上而下的高校管理模式下，學生參與管理的程度受限，既缺乏操作性強的激勵機制，又缺乏明確的約束機制，這使得學生參與管理的積極性受到挫傷，無法保證學生管理的有效、良性運作。
（四）高校學生管理的觀念轉變不到位，學生管理缺乏正確的引導
由于我國當前的高校管理體制是依照行政管理體制模式構建的，因而決定了管理者的行政化思維，造成學生管理自主管理權的缺失，不利于學生合理權益的實現，高校管理者還沒有轉變意識，仍舊用控制和命令的方式管理學生，缺乏對大學生的服務意識。因而，需要加大高校的公共服務體系建設，使學生參與更多的學校管理，增強高校與學生之間的對話和溝通，用人性化的管理模式拓展學生的個性發展。
三、完全學分制背景下的高校學生管理觀念轉變路徑
在高等教育的腳步不斷加快的情勢下，學分制的教學模式在我國應運而生，其中與選課制相融合的完全學分制，獲得了優勢化的推廣效應，它對現行的高校學生管理模式造成了較大的影響：（1）傳統的日常學生管理方式難以適應完全學分教學模式。傳統的學生管理模式是以班級為單位的穩定系統，在“班、系、院”的三級管理體系之下進行學生管理活動，而在完全學分制背景下，班級管理功能被淡化，日常的學生管理模式也顯現出不適應的現象，對于流動性頻繁的學習群體，學生管理模式需要進行服務創新的全新創建。（2）學生管理的思想政治教育工作難度增加。由于學生可以自主地選擇課程，如果缺乏長期的指導則無法獲得預期的收獲，而且在分散化的學習狀態下，學生的日常心理活動也無法把握，大大增加了學生思想政治教育的難度。（3）教育理念亟待更新。在完全學分制下學生獲得了自主的課程選擇權，然后由于學生尚缺乏足夠的心智，因而，還需要教師更新教育理念，以人本意識和服務意識為指導，對學生管理進行人文觀念之下的教育，如：選課咨詢、心理咨詢、人生職業生涯規劃、個性化指導等。針對當前教學模式，要構建人本的學生管理觀念體系，其具體路徑為：
（一）創建高校“社區式”的學生管理體系
首先，在完全學分制背景下，學生的日常行為呈現分散狀態，而學生日常生活起居的公寓機構則較為固定，因而，可以創建“社區式”的學生管理服務體系，以整體學生的生活區域為核心，分公寓、分宿舍進行管理與服務，采用與社會的社區模式相似的服務機構，對大學生進行心理輔導和法律援助。其次，學生管理領導者、輔導教師要進行分工配合，以規章制度為著眼點，進行職責的權限劃分和有效的監管，教師注重對學生的學習輔導，思想政治輔導員為學生解決人生規劃、思想等方面的問題。再次，還要強化“社區式”的黨團組織建設。在以公寓、宿舍為單位的學生管理機構下，要建立基層黨支部、團支部及學生會組織，創建社區式、服務型的黨團核心組織，為大學生提供有效的信息和服務。
（二）轉變學生管理教育理念，注重學生的個性化發展
高校正在引入和推廣完全學分制，在這種新型的教學管理模式下，要轉變學生管理觀念，注重學生個性化的發展方向引導，要創新工作思路和工作方法，形成“管理者、教師、輔導員”三方聯動體，將學生的學習、思想管理工作貫穿于日常工作之中，鼓勵學生以科學發展觀為指引，進行全面、持續、協調的發展，在人本管理理念的思路之下，促進學生管理的動態、靈活多變的有效工作。
（三）突顯學生管理的服務觀念
高校的學生管理工作要體現出服務觀念，取消根深蒂固的官本位思想，牢固樹立為學生服務的觀念，用管理者優質的服務，推動學生全面而自由的發展，要特別指出的是，教育者為大學生提供的服務，不是用規章制度進行限制和禁錮，而是要為學生最大可能地創造條件，使學生在充分的自由環境中獲得成長。
（四）彰顯學生管理的對話意識和觀念，推動學生管理觀念的轉變
高校學生管理觀念的轉變要以尊重現實的人為前提，要實現以人為本的科學管理，真正做到“管理育人”，在師生對話與交流的過程中發揮出學生自由的天性，在學生管理活動中進行師生之間靈魂的溝通與精神的碰撞，徹底轉變原有的師生由上至下的不平等對話方式，建立了生本位理念，由教師對學生的訓斥轉為對話，在平等的地位上進行思想和需求的溝通與理解，拉近師生之間的距離，尊重學生的個性與人格，消除師生之間的隔閡，實現“自我實現”的共同目標。
（五）高校學生管理要體現法治與民主的實現與轉變
在高校學生管理體系構建下，要以民主和法治為基礎，在科學與創新的學生管理觀念中，要對不斷涌現的大學生的問題進行理性的回答，顯然，這離不開民主與法治，高校的學生管理只有顯現出其參與性、公開性、開放性特色，才能使學生明晰自身的權力和自我管理的能力，學生管理也才能在依法治校的過程中，通過規章制度為學生管理工作進行指導和規范，從而尊重和維護學生的正當權益，推動學生管理的法治化與合理性。同時，還可以建立學生投票制度和網絡溝通制度，使學生合理地表達自己的意見，用民主的方式拓寬學生管理渠道，并引入網絡溝通機制，開通“校長在線”，讓學生通過網絡參與學校管理，利用網絡的快速和便捷特點，表達自己的利益訴求，拓寬民主與法治管理渠道。當然，這種基于民主和法治的學生管理不能脫離學生的生活世界，要將民主與法治融入學生的日常生活之中，尊重學生不同形式的個性化的實際活動，從而促進學生管理工作的有效開展。
（六）高校學生管理要設立科學實用的綜合測評體系
在完全學分制背景下，班級功能淡化，學生管理要對大學生進行客觀科學的評價需要完善的測評體系，要以知識性學習為基礎，注重對學生的德育考核、實踐能力考核、創新能力考核、社區表現考核等，并進行量化考核，置入學生的綜合測評結果之中，通過科學實用的評價體系，鼓勵學生爭先創優的積極性，引導學生的日常規范性行為。
四、結語
伴隨著完全學分制在我國高校的不斷推廣和普及，以科學、人本、創新的學生管理觀念正在得以轉變，與之密切相聯的學生管理規章制度也在加強和健全，在科學發展觀的正確引導下，高校的學生管理以科學、民主、法治、人本為核心，立足于學生的發展，通過民主、平等的對話方式，了解學生的心理和需求，并在學生管理觀念和制度不斷完善的前提下趨向于完備，在這種科學、創新、發展的學生管理模式下，提高了對學生的服務意識和能力，實現了更深層次的觀念改革。
作者：郭俊博 單位：西安理工大學
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第六篇：高校學生管理困境研究
摘要：
現如今，大學生作為一個龐大的特殊社會群體，本應該是成為國家社會的棟梁，然而現在卻涌現出一些“藥家鑫事件”，“馬加爵事件”，“復旦大學研究生投毒事件”等等。種種跡象都指向了一個結論———大學生道德素質低下與缺失。這個結果不僅與大學生自身的修養有關，還與高校中教育工作者的管理工作有很大關系。本文試從導致大學生管理困境的原因和大學生管理困境的解決方式論述。
關鍵詞：
高校管理；大學生；管理困境；道德素質低下
大學是一個學生接受思想道德教育最為重要的階段，在這一階段中，想要糾正學生錯誤的思想十分容易，因此，在高校教育者的工作中，他們的管理工作也是尤為重要的，良好的管理工作能夠在大學生的思想道德素養形成中督促，引導作用。但是，往往達不到管理者想要的理想狀態，甚至導致相反的結果，從而形成大學生管理工作的困境。那么，導致大學生管理困境的原因是什么呢？并且，如何解決這種大學生管理困境呢？
一、大學生管理困境的原因是什么？
（一）大學生的逆反心理。大學生正處于一個思想活躍期，此時較為堅持自我思想，對于他人的建議很少會采納，因此逆反心理在大學生中普遍存在。這時候，大學生對于教育工作者的勸說，教導型談話很容易產生厭煩的逆反心理。大學生對于教育工作者的不理解，覺得輔導員對他們管的太嚴了，過于限制他們的業余生活，自我認為大學生活了，沒必要管的那么嚴格，應該讓他們放開自我，張揚個性。這就導致學生從心底里避讓輔導員的對他們的教育。
（二）教育工作者對他們工作的不上心或力不從心。網絡時代的發展，社會這個大環境的改變，學生心理特點的不同，往往會使教育工作者與大學生的思想不接軌；由于教育工作者和學生所共有的信息和思想太少，使其雙方的談話空間縮?。贿^去以往的交談方式已經跟不上時代的步伐，太過陳舊的交流方式也會事大學生厭煩。
（三）大學環境的影響?，F在的大學已不再是“一片凈土”，它更像是一個小型的社會環境，各種各樣的人和事充斥于中，這使大學生每天所接觸的人與事都各有不同，導致大學生在性格和思想素質方面趨向多元化的發展。一些負面的心理思想在接觸中逐漸將學生心里本來的純潔的心靈吞噬，太多的學生現在呈現一種現實主義，拜金主義，曾有女孩說過“寧愿在寶馬車上哭，不愿再自行車上笑”，完全是一種現實主義和拜金主義的充分體現。
二、如何解決大學生教育管理困境的現況？
（一）適當調整大學生思想中逆反心理。加強教育工作者和大學生之間的交流，將大學生的思想向正確方向引導，培養教育工作者與大學生之間的感情；加強正面教育的宣傳，大力宣傳身邊的好人好事，改善逆反心理充斥大學生中的現象。
（二）輔導員們必須與時俱進，這樣才能更了解學生的心理特點，并且，獲得更多的當代信息，與學生有更多的交流空間，拉近與學生之間的關系，縮小與學生的代溝。輔導員們要做好隨時學習的準備，先提高自身素養，再來提高學生的道德素質修養，多多探索教育的新途徑，新方式，爭取將各個措施落實到實踐行動中。輔導員不應強制性的將自己的思想強加于大學生，應該尊重學生的意見，學會聽取學生的建議。交談時，應隨意些，盡量不要過于嚴肅，制造出緊張的氣氛，應該談話時創造輕松，自然地氛圍，從而，建立一個良好，和諧的新型師生關系。
（三）學生自身的素質培養。大學生應時刻明確自己身為學生的責任和義務。嚴格遵守校紀校規，尊師重道，悉心聽取輔導員老師對自己的教導，積極配合輔導員老師的教育管理工作，認真學習社會主義核心價值觀，并踐行于自己的實際行動中。
（四）改善學生所處的生活和學習環境，建立和諧，積極，友善的校園環境。大學環境中的不良風氣盛行這是導致大學生思想素質低下的十分重要的因素之一，因此，改善大學環境中的不良風氣的措施勢在必行。那么，如何才能改善這種環境呢？首先，嚴厲打擊大學中的不良風氣，對這些具有不良風氣的代表進行處罰，有措施就會有一定改善，在2008年時，教育部在北京召開在大學畢業生中開展廉潔教育座談會，來增強大學生抵制不良風氣的能力。正因如此，大學里更應該響應教育部的號召，增強抵制不良風氣；接下來，增強學生的學風教育建設，樹立一個良好的學風對學生的培養意義重大，學習對于一個學生來說，不僅是獲得知識，更是一種學生自我學習能力和和基本素質的綜合體現；最后，建立正能量的獎勵制度，加大對好人好事的獎勵力度，加強對正能量的宣傳程度。學生的自身思想問題，輔導員的教育問題與學校這個大環境的影響問題，這些均是導致高校學生管理困境的重要因素，所以要解決這種管理困境問題，必須要解決這三個重要因素，使他們協調發展。通過解決這些問題，來達到改善現如今高校學生管理困境，提高大學生的思想道德素質，來逐漸消除由于大學生管理不善所導致的思想道德素養缺失的現象。
作者：李浩 單位：陜西中醫藥大學第二臨床學院臨床醫學系
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第七篇：高校學生管理思政教育探究
【摘要】
針對思政教育在高校學生管理中的作用進行分析，提出了當前高校學生管理過程中的影響因素，分別為：外部環境的變化帶來的影響，技術發展凸顯傳統高校管理中的弊端等。結合這些內容，分別闡述了高校思政工作在管理中的作用和幾點措施，內容有，合理加強思政教育的力度，落實對學生的心理教育，開展豐富的課外教育活動，拓展學生的視野等。希望通過對這些內容的分析可以為高校學生管理工作帶來一定的幫助。
【關鍵詞】
思政教育；高校學生管理；影響因素
高校學生雖已是成年，但是在心理上還尚未成熟。因此，在高校學生管理工作中融入思政教育內容，對學生未來的發展具有重要意義。高校思想政治教育樂意提高學生管理水平，同時能夠幫助學生形成健康的人生觀、價值觀。
一、當前高校學生管理過程中的影響因素
（一）外部環境的變化帶來的影響
當今中國正處于社會主義市場經濟條件下，但大部分高校還沿用著計劃經濟時代的管理方式，導致高校管理過程中所用的規章制度難以滿足新形式的發展，對學生進行管理過程中，體現出來的就是管理思路過于僵硬缺乏靈活性。此外，當今我國市場經濟仍然處于不夠成熟的階段，無論是社會制度、法制制度或者建設制度等方面均存在著較大的差距，如果對發達地區的高校管理方式完全套用，和我國高校實際情況不相適應[1]。將宏觀經濟的格局變化作為基礎，需要進行進一步的改革和創新。
（二）新技術發展凸顯傳統高校管理中的弊端
近幾年，計算機技術發展越來越快，這為新信息的獲取帶來了更多的途徑，也為傳統高校學生管理提出了新要求。在信息技術高速發展的階段，怎樣可以讓學生對大量信息做出準確判別，是學生管理過程中需要高度關注的問題。
二、高校思政工作在管理中的作用和應用措施
（一）合理加強思政教育的力度
針對該高校而言，若想加強對學生的思想政治教育，可以從以下幾個方面考慮：第一方面，要轉變傳統思想觀念，并且和當下管理觀念相結合。對學生實施思想教育，不能僅僅依靠課堂教育完成，還需要在生活上對學生進行教育將思想教育的內涵和核心充分落實，幫助學生將良好的思想作為日常生活中的行為準則。并且和對學生的管理進行更深一步的融合。第二方面，針對教學方式進行科學創新，并使教學活動足夠豐富。針對高校學生而言，采用他們感興趣的方式進行教學能夠起到更好的教學效果[2]。對學生進行思想教育和同樣需要采用學生感興趣的方式，因此高校相關管理者需要對教學模式進行不斷創新，充分掌握學生的心理特點，有針對性地制定管理模式。
（二）落實對學生的心理教育
要想使高校學生管理工作得到有效開展，就需要將其和學校的心理教育工作進行緊密結合。高校學生雖然已經成年，但是心理還尚未成熟，加上繁雜社會和升學壓力等的影響，會導致一些心理承受能力差的學生出現一些心理上的疾病。在這樣的背景下，高校學生管理者要重視學生的心理健康教育，關注學生的心理健康，落實學生的心理健康教育，對心理有問題的學生進行積極引導，為其進行適當的心理輔導，幫助這些學生走出心理陰影。
（三）開展豐富的課外教育活動，拓展學生的視野
對學生實施心理教育和思想教育，不能僅停留在課堂上，對學生實施教育和管理的途徑較多。對于高校學生而言，如果能夠在集體實踐活動中對其進行思想教育，可以起到十分顯著的效果。因此，各個高校在這一方面，應當充分的豐富課外活動，引導學生積極參與到這些課外活動當中，讓學生通過活動人數到自己是社會的主體。
（四）樹立學生為本的管理思想觀念，以學生的全面發展作為立校之本
高校管理者實施思想政治教育的過程中，要重視突出學生的主體地位，并本著正確的教育觀念，將促進學生的全面發展作為教育的首要目標，提升學生的整體素質，并且關注學生的個性發展。因此，高校管理者要針對本校實際情況，為學生營造良好的學習氛圍，將以往的填鴨式教學方式進行徹底顛覆，讓學生的身心均得到解放。對學生進行管理的過程中，重視學生的主體地位，為學生創設新型校園環境。
（五）關注每位學生成長，將每一位學生納入高校重點管理范圍
在對學生實施思想教育的過程中，需要和學生之間進行良好的溝通，對學生進行及時引導，滿足學生內心的而訴求。充分關注學生，發現學生內心的苦惱，并幫助學生排解苦惱，從而提升對學生的關懷力度。對學生進行管理的過程中，盡量讓貧困生以及心理存在障礙的學生有一個溫馨的學習和生活環境，讓這些學生感受到集體對其的關懷和呵護。加強學生和學生之間的交流，使其的學習生活豐富多彩。此外，重點發揮學校對學生的引導作用，自始至終凈化學校的校園風氣，為學生營造出濃厚的學習氛圍。為學生樹立良好的學習觀并不是一朝一夕就能夠實現的，需要教師長期在實踐中進行引導。
三、結語
總而言之，在高校學生管理工作中實施思想政治教育，對于當代大學生而言具有重要意義。在實施過程中，要組織學生充分開展實踐活動，通過豐富的實踐活動對學生進行思想政治教育，提升學生思政水平。
作者：麥金梅 單位：廣東嶺南職業技術學院
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第八篇：人性假設高校學生管理
摘要：
高校學生管理是教育科學與管理科學相結合的應用學科，高校學生管理要遵循管理科學的一般規律，把管理學的人性假設理論運用于高校學生管理中，恰當正確使用“人性假設”理論，倡導以人為本的人性化教育管理，引導學生參與到管理中，以期為學生營造一個更適合自我實現的科學的高校管理。
關鍵詞：
人性假設理論；高校；學生管理
在科技、經濟與文化日益發展的今天，國際政治、文化呈現出多元化發展格局，各種文化相互激蕩。21世紀發展與建設中需要高級人才，我們要改進和加強學生管理工作，以適應社會發展帶來的挑戰。高校管理工作者要把管理科學的人性假設理論運用到學生管理中，從該理論中探索對高校學生管理工作的啟示。
一、人性假設理論及基本內涵
管理心理學中關于人性假設的理論主要有如下四種：“經濟人”“社會人”“自我實現人”和“復雜人”。“經濟人”假設又稱X理論，認為人的本性是懶惰的，只要有可能，就會逃避工作；大多數人都是缺乏理智的，不能克制自己，必須加以強迫、控制、指揮，才能迫使他為組織目標去工作，只有金錢和其他物質利益才能激勵他們努力工作。它的核心是理性的經濟人、實利人。因此要實現對他們的管理需以利誘之、以罰懲之的管理；強調的是外部的控制、監督。“社會人”假設認為：人是社會人，人們的社會性需要是最重要的，人際關系、職工的士氣、群體心理對于人們的工作積極性有重要影響。驅使人們工作的最大動力是社會、心理需要，而不是經濟需要，人們追求的是保持良好的人際關系。所以不能忽視人的社會屬性，主張管理人員不能將注意力僅僅的局限在任務的完成上，而是應當對完成任務的人以關注和關心。“自我實現人”假設又稱Y理論，是人本主義心理學家馬斯洛提出的，他提出的需要層次理論中，自我實現是人的最高層次的需要，是指人都需要發揮自己的潛能，表現自己的才能，唯此，人才會感到滿足。因此，在管理方式上應注意盡可能地充分發揮下屬的能力，給他們最大限度地創造條件和平臺。“復雜人”假設的主要觀點是：人的需要是多種多樣的，人們是懷著許多不同的需要加入工作組織的，而且人的需要是隨著人的發展和生活條件的變化而變化的。每個人的需要各不相同，需要的層次也因人而異；人在同一時期內會有各種需要和動機，他們會相互作用并整合為一個整體，形成一個復雜的動機模式。個體在不同單位或同一單位的不同工作部門中，會產生不同的需要，對于不同的管理方式也會有不同的反應。
二、人性假設理論對高校管理工作的啟示
“經濟人”假設視角下，學生是懶惰的，難以自律的，逃避工作與學習的，需要加以監督與鼓勵，必要的時候還要有一定的懲罰。這種觀點在一定程度上是客觀符合我國高校學生的基本情況的。高考是我國學生必須經歷的一次人生大考，高考之前的學習階段不管是初中還是高中，都以學習為主要目的。我國大部分的高中都是對學生要求極其嚴格的，從作息時間到課程安排都是很飽滿充實的，學生服從管理并付出努力去學習，幾乎沒有自我安排的時間，這樣的環境下，沒有自制力的學生也會迫于課堂和生活管理，而進行正常的學習生活。但是大學的生活給了學生與高中相比相當多的時間來自由支配，很多本來自制力薄弱依靠學校管理的學生突然間茫然沒有方向，難以管理好自己的學習生活。而且鑒于剛邁入大學的學生幾乎都是剛成年，很多被家庭呵護的幾乎還是個孩子，這種學生幾乎占了大多數，所以我們要明確，高校的管理，一定是引導與督促的。“社會人”假設視角下就顯得溫情一點，人性化一點，認為學生看重和周圍同學的友好相處，滿足社會和歸屬的需要。基于這種視角，管理者要更注重心的交流，不能只注重于學業的完成。關心，體貼，尊重和愛護學生，不僅要建立同班級同專業之間的團結融洽的人際關系，也要建立管理層與學生之間的和諧人際關系。后者的關系定義是管理層引導學生進步，學生有困難時又給予關心與幫助，同時也要放出一部分的管理權力給學生自己，一方面是增加了學生的自主權，培養學生的領導管理能力與組織力，另一方面，當學生自己付出對管理的努力后，更能明白學校管理層工作的艱辛與不易，換位思考與互相理解更能促進管理者與被管理者創建和諧的人際關系。“自我實現人”假設認為，管理者的主要任務是創設適宜的環境，以激發組織成員的潛能，并主張下放管理權限，建立較為完善的決策和參與制度，使組織成員顯示出自己的能力，滿足自我實現的需要，進而實現組織目標?；谶@個假設，我們可以建立以學生為主體的管理理念，尊重學生是一個完整的有一定能力的成年人，灌輸學生成為更獨立更成熟更優秀的自己的思想，督促引導學生實現自我實現。這就要求管理者擺正一個態度，要最大限度的允許年輕人發揮自己的創造力、想象力和積極性，關懷和尊重每個人和承認他們每個人的成就，尊重個人的尊嚴和價值，相信他們可以完成自我實現。“復雜人”假設認為沒有萬能的不變的管理模式，管理要根據不同的組織成員、不同的工作任務采用不同的管理方式?，F代社會經濟高速發展，科技也日益更新，生存在這個時代的一批批學生，思維行為也跟過去是不同的。管理學生首先要了解學生，深入到學生中去，要研究這樣的時代下這批學生的特點，包括學生的思想，情緒，行為，意識等等。未來社會的發展我們難以預料，我們唯一做到的就是當社會狀況有變化，我們的教育與管理也要隨之改革。經濟科技進步迅速，教育是最根本最基礎的行業，教育管理更不能落下。
三、相關建議
（一）建設“學生自我服務型”管理，引導學生積極參與到管理中來
當今大學的管理已經有很大一部分是放權給學生來做的，以河南大學為例，運動會，迎新晚會，志愿者活動等，已經基本都是學生自己來組織。處在大學生這個群體中，我深深體會到大學的班集體很缺少集體感。如果多組織班會和班級與班級之間的互動活動，一方面可以加強內部班集體之間的情感交流，也可以擴展學生自己的人際交流圈，另一方面一些愿意為班級付出為同學們服務，愿意以這種服務與付出來自我實現的學生干部們，也可以得到很好地鍛煉。對于學校方面來說，多姿多彩的課外活動，不禁使校園生活顯得豐富多彩，也有助于學校發現一些有管理特殊才能的學生干部。這些優秀的學生不僅可以代表學校去參加各項活動，也有可能畢業后被學校吸納為高校管理層人才，也是在為社會提前培養優秀人才。
（二）建設“老師融入學生型”管理，創建和諧的師生關系
大家都知道聞名于世的“論語”一書，是孔子的弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，非孔子自己所做，能做出這本書，是因為當時的傳道授道是朝夕相處，為人老師的一言一行都是教育，都是榜樣。我們并不能完全照搬古代的教育模式，但是增進師生關系確實并不能少。從宏觀方面來說，學校層面完全可以每學期舉行一次學生與老師之間的趣味運動會，就是學生群體與老師群體的比拼，團體的比賽會增加大學生活的趣味性，更可以在輕松愉快的環境中增強師生之間的親密聯系。走進課堂我們是師生，參與運動會我們是伙伴是隊友。當然，運動會這種大型活動耗時耗力，并且有可能時間有限效果有限。我們也可以從小的方面著手，細節見真情。在新學期伊始，學?？梢猿珜Ю蠋熍c學生開展課前交流，可以按照班級人數與課時長短來分人數與老師進行單獨情感交流，每堂課前老師提前進入教室二十到三十分鐘，與已經約好的三到五個學生進行輕松愉快的課前交流。內容可以是自我介紹、課程的學術討論、或是最近的心理狀態等。這樣每個學生都有了與老師交流的機會，老師也有了認識每個學生的機會。這樣的交流中，老師可以根據學生的特點改變教學方法，學生也可以更了解老師并進一步理解老師，更有利于教學活動的順利進行。小措施大改變也是有可能的。
（三）建設“領導貼近學生型”管理，營造溫馨的大學校園
大學中的高層領導者，多數行政作為比較多，與學生的親密聯系較少。大部分學生也只有在開學典禮與畢業典禮上能遠遠的見到校長黨委書記這些高層領導人一面。更有很多學業倦怠的學生甚至不清楚自己所屬院系的院長等管理人。“復雜人”假設啟示我們管理要深入學生中去，只有真正與學生貼近，才能知道學生所需學生所想。研究生入學初始，有幸感受到院領導深入到宿舍去慰問學生，雖然時間很短，交流很少，作為新生入學，依然有種見到偶像的興奮感，身在異鄉心中也有很多溫暖涌上心頭。深入學生宿舍慰問，真正感受學生的日常生活環境，也可以在細節處觀察到哪部分同學家境貧寒，日后的經濟幫助也更有針對性。所以很希望學校能多有一些領導與學生共同參與的活動。比如設立一個公共郵筒，大家可以手寫給校長或院長寫信，可以是對學校管理提建議，也可以是簡單的師生交流。班級組織活動時也可以以集體的名義，申請學校高層領導參加。管理中也可以適當增加一些高層領導的思想教育課程，學生與領導也可以在課堂上多有交流。
作者：梁瓊雯 單位：河南大學教育科學學院
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第九篇：教育生態高校學生管理工作方法研究
摘要：
高校學生管理工作是高校育人工作的一部分。當前，高校學生具有他們自身的特點，他們對于社會教育的需求也發生了重大改變，傳統的學生管理工作方法已經不能夠適應當前高校學生管理工作的要求。因此，創新學生管理方式方法勢在必行。結合當前高校學生的特點，立足于教育生態學的視野，探索高校學生管理的新途徑、新方法。
關鍵詞：
教育生態學；高校學生管理；工作方法
當前，隨著社會的發展以及經濟的快速革新，高校學生成長環境發生重大變化，思想和行為也發生巨大改變，形成了他們獨特的性格和特點。這也給高校學生管理工作帶來巨大挑戰，傳統的高校管理模式和管理方法已經不能適應當前高校學生管理工作的要求。因此，要做好當前高校學生管理工作，迫切需要把握當前高校學生的特點，探索一條符合教育發展規律和管理對象特征的教育新途徑。
一、當前高校學生特點
1.個性張揚，性格叛逆。與“80后”學生相比，當前高校學生在個性上更加張揚，他們很少循規蹈矩，也不因循守舊，他們在思想、行為、態度標榜自我。他們有著強烈的自主意識，在言行舉止方面彰顯個人特色；他們推崇自我、表達自我、展示自我。他們有著強烈的自信心，對待事物有自己獨到的見解，并以自我為中心。以自我為中心的個性也促成了他們叛逆的一面，他們自尊心極強，蔑視權威，他們一方面要求別人尊重自己，但另一方面卻不懂得如何尊重別人。
2.網絡為伴，不善交際。當前，網絡已成為學生不可缺少的伙伴，無論是學習、生活，還是交際都要運用到網絡。高校學生通過網絡，學生可以輕易地獲得各種信息，但部分學生自我控制力較差，又遠離家長的監督和約束，沉迷于網絡而不能自拔，缺乏與現實世界的溝通與交流，致使他們與人交往的能力下降。事實表明，當前高校學生對于網絡普遍存在依賴的現象，學生花在電腦、手機等的時間日益增多，隨處可見“低頭族”、“拇指族”，忽略了與周圍人的交往。
3.取向功利，崇尚自由。由于受到各類社會思潮的影響，當前高校學生的價值觀呈現明顯的多元化傾向，個人價值取向趨于實際和功利。部分學生把能否獲取利益作為衡量“做還是不做”的標準，他們擔任班干部、入學生會甚至是入黨，都是為將來好找工作增加砝碼；有的學生不愿意服務他人，奉獻意識不強，但一到評優評先時則百般介意，等等。可見，當前高校學生再也不是“裝在套子里的人”，在社會的飛速發展過程中，很多大學生在做事情時變得現實和功利。
二、當前高校學生管理工作存在的問題
1.管理理念滯后。傳統的學生管理工作源于一定的社會背景，對當時的學生管理工作起到積極的作用。隨著時代的發展，學生對于教育的要求和需求發生了重大變化，因此傳統的學生管理工作理念必須加以改變。當前有些高校仍然認為高校學生管理工作是為促進學校的發展服務，這種做法在一些高校盛行，他們沿用傳統的行政化教育管理方式，學生的個體需求未得到滿足，導致的后果則是不但學生的個性無法得到彰顯，個人素質得不到提高，而且管理效果低下。
2.管理目標單一。高校學生管理工作是高校育人工作的一部分，其最終是為了學生的成長成才。但從當前學生管理工作的實際情況來看，某些高校學生管理工作將學生視作流水線上的產品，并通過制定各項規章制度要求學生去遵守，變相地引導學生朝著統一的道路去走。這種模式化的管理方式，在一定程度上消磨了學生的個性和特性，忽略了學生自身的獨立性，不利于學生的成長成才。因此，要培養出社會說需要的合格人才，高校學生管理工作應該是量體裁衣式的差異。
3.管理者角色模糊。當前，高校輔導員是高校學生教育管理工作的主要承擔者。教育部對輔導員的定位是大學生思想政治教育的骨干力量以及大學生健康成長的指導者和引路人。[1]但實際情況是，輔導員是“偵查員”、“保姆”、“滅火隊員”、“辦事員”，很多輔導員陷入日常事務，未開展過任何形式的思政教育活動。在工作方式上，很多輔導員主要依靠規章制度等剛性手段制服學生，實際工作中依靠強硬的管理行為，這種管理方式必然與當代個性張揚的高校學生相沖突，導致被管理者滿意度低下。
三、生態學原理對高校學生管理工作的啟示
何謂生態學？即研究有機體或有機體群與其周圍環境的關系[2]。目前，生態學的理論視角、研究方法己經被廣泛的借用到各個學科領域。“教育生態學”便是在這一理論發展的背景下，以生態學的研究方法開拓出來的一門探究教育問題的新興學科，其核心思想即以生態系統的平衡、穩定及整體利益為出發點及最終標準。將生態學原理引入高校學生管理，這對對高校學生管理工作具有重要啟示：
1.互聯性。在自然生態系統中，各生物都不是孤立存在的，彼此之間存在著錯綜復雜的聯系。生態本身追求生態系統的整體平衡性，系統間各要素以及要素與周圍環境以一個網狀的關系彼此相互聯系、相互作用不可分割[3]。社會、學校、家庭、學生、教育主管部門等因子構成了校園生態系統，在校園生態系統內各因子彼此之間相互聯系、相互作用，形成整體綜合效應。因此，在高校學生管理工作中，管理者必須考慮各方面因素，來研究學生管理生態的現象、特點和規律。
2.平衡性。在自然生態中，生態平衡是指生態系統中的生物與環境之間、生物各個種群之間通過能量流動、物質循環和信息傳遞使它們之間達到高度適應、協調統一的狀態。[4]對于高校學生管理工作而言，自然生態中的平衡性同樣具有借鑒意義。高校學生管理工作要符合教育規律和學生心理規律，不能讓學生有逆反心理，從而達到教育管理的良好效果。因而，在高校學生管理工作中，要達到高效的學生管理效果，學生管理生態系統中學生-管理者-學校制度等各因子之間要形成制約和平衡，保持系統的平衡性。
3.群聚性。在自然界，基于生物學特性，生物都不是孤立存在的，具有群聚的特點。人作為生物的一種同樣具有群聚性。按照教育生態結構觀點，在高校中班級、老鄉會、學生社團甚至小到寢室都是由學生群聚而組成的群體。根據生物群聚的特點，高校學生管理工作的方法要有針對性。需要指出的是，管理方法要與學生心理相契合，不同的學生群里其心理也不同。滿足學生的心理預期，管理成效會事半功倍。
4.耐受性。生物對其生存環境的適應有一個生態學最小量和最大量的界限，生物只有處于這兩個限度范圍之間生物才能生存。[5]在高校生態系統中，學生居于系統的主體地位，他們出于自身發展的需要，與校園生態系統中的各生態因子相互影響與制約，但都有其忍受的范圍，如果在忍受范圍內則適應其發展，反之，則阻礙其發展。因此，在高校學生管理工作中，無論是制度的制定，還是各項措施的實行，都要注意對“度”的把握。
四、基于教育生態視野的學生管理方法
高校校園生態內各要素相互影響、相互反饋、相互制約。因此，高校生態系統要達到良好狀態必須是各因子均衡協調、配合融洽，其中包括師生關系和諧、聯絡渠道暢通以及尊重學生個性、整合校外力量等方面。
1.建立溝通機制，暢通聯絡渠道。生態系統中各種生態因子彼此影響和制約，任何一個生態因子的變化，都將引起其他因子不同程度的變化。[6]校園生態系統同樣如此。因此，做好高校學生管理工作，必須重視各校園生態因子的作用，高校應加強學校生態環境各因子的聯系，從教育生態的角度出發，建立多元化的開放體系和溝通機制，暢通聯絡渠道，在尊重學生個體發展的差異和獨特性價值的基礎上，使學校、教師、學生三方形成一種和諧平衡的狀態。
2.尊重個體差異，給予發展空間。傳統的教育管理理念是教師居于主體地位。在生態系統中，生物形式是多樣性的，不同的生命形式可以看做是不同的“種群”。在高校校園生態系統中，不同興趣愛好、教育背景、經濟狀況、地域背景的學生可以稱之為不同“種群”的集合。不同的‘種群”個體之間既有其相似又帶有其獨有的特點。學生管理工作者應當尊重學生個體差異，張揚學生的個性，打破過去教育中“教師為中心”的傳統，給予學生更大的空間和自由去發展自己，學生管理工作者必須在工作中懂得在把握全局的基礎上進行個性化處理。
3.吸納外部資源，耦合多方力量。生態系統內各因子彼此相連，生態系統與生態系統也彼此相連。校園生態系統不能獨立于社會生態系統之外，按照系統論的觀點，社會生態系統是校園生態系統存在和發展的基本條件，因此校園生態系統要發展還要取得社會生態系統的支持。在現實情況中，學校生態系統發展的外部環境主要由社會和學生的家庭共同來構成，忽視了作用于學校生態的外部動力其學生管理效果必然不會明顯。生態管理的開放性也必須使積極的外部力量有效參與學生管理，眾多相互交錯的力量整合，才能促進教育工作取得良好效果。因此，生態管理應該是學校-學生-家長-社會的完整構建。
4.以學生為中心，關愛學生成長。生態學中的耐受定律對于高校學生管理工作具有重要參考價值。當前，高校學生具有強烈的自主意識，這也要求高校改變過去教師為中心的觀念，將學生居于主體地位。為建設和諧的高校生態系統，就必須要在壓力超過耐受范圍之前進行疏導和解決。學校各項制度的制定以及各項措施的落實，都要以服務學生和發展學生為出發點和落腳點。學生管理工作者亟須在實踐中落實對學生的關懷，提高學生在校園生態中的幸福感，借此與學生建立良好的師生關系，從而使學生管理工作高效完成。
作者：嵇紅亮 單位：寧波大紅鷹學院
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第十篇：高校學生管理學生權利研究
【摘要】
隨著教育制度的不斷變革創新，實行“以學生權利為本”的方針已經成為現代高校學生管理的基本要求。自2010年以來，我國高校持續高度強調要以人性化、法制化來開展高校學生管理工作。本文通過以學生權利為本位規范高校學生管理的方式作為研究的切入點，具體指出目前高校學生管理工作中存在的幾個突出問題，并提出完善以學生權利為本位的高校學生管理的對策，從而使我國的高校學生管理走向人性化道路。
【關鍵詞】
以學生權利為本；高校學生；管理
21世紀以來，我國高校在學生管理方面遭遇嚴峻的挑戰，高校學生管理水平的高低程度直接決定著一所高校綜合能力的強弱程度。從高校的角度來看，只有進一步提升自身“以學生為本”的管理水平以及不斷追尋更加高效的學生管理措施，才能為社會培養出一批又一批優秀的高材生。
一、以學生權利為本位規范高校學生管理的含義
“以學生權利為本位”的管理理念，實際上就是“以人為本”的理念在高校學生管理工作中的具體運用。21世紀以來，我國高校學生管理工作對于學生權利的保護存在遺漏，尤其是注重高校學生的受教育權而忽視高校學生公民權的完整性。因此，高校學生管理工作在形式上和內容上都需要全面體現高校學生的受教育權和公民權這兩種基本權利。在學生管理工作中積極實行“以人為本”的社會主義價值觀，關鍵就在于踐行“以學生權利為本位”的育人理念，具體而言，就是要保障學生在高校中的主導性地位，要強化對高校學生綜合素質提高的重視程度，要切實保障高校學生的合法權益。
二、當前高校學生管理工作存在的弊端
（一）刻板的學生管理模式
目前我國高校大學生的管理工作中，普遍存在著管理模式過于刻板的問題，即制定過多的學生管理規章制度，使學生處于被束縛的狀態之中。以往在實施各項管理規章制度的過程中，學管人員通常是從條條框框的制度中去摸索，而不去思考該種管理模式的合理性、有效性和規范性?？贪宓墓芾砟Ｊ绞垢咝熒际チ私逃芾淼脑瓌t性。在傳統的學生管理規章制度被實施的過程中，部分管理者往往做事草率，不按照學校規定的基本處理程序來解決問題，導致無法充分考慮學生的個人感受。與此同時，管理模式過于刻板極其容易阻礙學生個人潛力的正常發揮，引起學生對高校管理工作的反感和抗議。
（二）忽視“育人為本”的學生管理原則
在目前，我國高校的學生管理工作中存在著許多負面的現象，例如：存在極少數的高校大學生對自己的未來持消極態度，學習態度不端正，對個人的發展前景更是感到非常迷茫。還有一些高校大學生過分注重目前的生活質量，進而產生極度的攀比心理，從而漸漸放棄了自主學習的良好習慣。從這些問題中便可以看出，目前高校的學生管理中沒有注重觀察學生學習成長過程中可能出現的一些負面情緒，沒有將“育人為本”的管理原則作為學生管理工作的出發點和落腳點，從而致使學生無法深刻體會到“育人為本”的真正內涵。
（三）以學生權利為本位的校園文化建設力度不足
在目前，我國大多數高校的核心校區都具有較為深厚的文化底蘊，但是一些剛剛建立不久的新校區，由于創辦時間所限，無法在短時間內形成較為深厚的學生管理文化，出現了個別高校學生管理文化積淀不夠和管理氛圍不濃郁，明顯突顯出新老校園在學生管理文化建設中所存在的差異。
三、完善以學生權利為本位的高校學生管理對策
（一）建立人性化的學生自我管理模式
在高校中，由于在學生管理工作中采用了個性化的管理模式，往往使得集體中一些較為優秀的學生具備較強的自控能力，他們通常能夠很自覺地約束自己的言行，具有較強的自律能力。為了能夠更好地培養當代大學生的自律能力和自學能力，在學生剛入校的學習階段就進行適度地自我管理教育，那么，當學生真正融入大學學習階段以后就可以完全適應大學生的自我管理模式。
（二）構建“以學生為本”的學生管理制度
“無規矩不成方圓”，這句俗語無論在哪一個行業中都需要，那么在高校學生管理工作中也同樣適用。制定一系列適合高校學生自我發展的“以學生為本”的管理制度，能夠更加有效地促進學生的成長成才。高校管理工作者應該根據大學生所在年級的不同和家庭背景的差異，建立多層次、多元化、多階段性的人才培養目標，同時按照不同層次、不同方向、不同階段等方式開展學生的管理工作，制度一旦制定下來，從管理方式的具體實施到最后見效過程中的每一個環節都要做好詳細地記錄和分析，不斷歸納、結語經驗教訓，以便在今后的學生管理工作中進一步完善。
（三）加強以學生權利為本位的高校文化建設
在高校學生管理文化建設的過程中，要不斷將“以學生權利為本位”的工作理念潛移默化到學生管理的各個環節中，充分利用文化活動形式多樣化的特點，通過高校與高校之間的大學生社團活動、青年志愿者活動、公益活動等形式，進一步實現“以學生權利為本位”文化教育理念的貫徹實施，真正建立起大學生樂于接受的學生管理制度。
作者：馬艷 單位：渤海船舶職業學院
參考文獻：
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