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摘要:
“以人為本”是可持續發展的主題。“以人文本”不只是科學發展的要求，還是建設特色社會主義社會的重要方法。高職院校的學生管理工作也應該堅持“以人為本”的重要思想。學生具有主觀能動性，對學生的管理很大程度上會反饋到學生的學習上來。完善我國高職院校的學生管理工作，不僅可以提高高職院校管理的綜合水平，還可以鍛煉學生的自我管理能力。高職院校的日常管理中，如何完善對學生的管理是本文將積極談論的問題。
關鍵詞:
以人為本;高職院校管理;學生工作;解決方法
引言
經濟的飛速發展帶來的不僅僅是社會面貌的改變，還有社會群體對生活質量的更高追求。經濟騰飛，學校管理水平提高，義務教育普及的范圍越來越大，我國教育行業迅速發展，各種學校和培訓機構如雨后春筍般涌現。但我國的教育仍然存在著人才培養與行業需要、理論與實踐操作脫節的現象，針對這一問題，本文從人才培養、學校建設、管理方式等方面進行了研究，希望能對我國高職院校更好的進行學生工作管理有所啟發。
1．高職院校學生管理工作中存在的主要問題
受到傳統觀念的影響，為了考試而學習的思想在多數學生心里已經根深蒂固，學生缺乏學習的主動性，在日常學習中扮演著一個“被學習”的角色。填鴨式的教學方法沿襲了我國教育中傳統的被動式教學方法，學生容易產生抵觸情緒。學生心理上的懈怠和放松很容易讓他們產生厭學、棄學等心理情緒，從而荒廢了學業。如何改變這一現狀，提升學生自我管理的能力是本文將要討論的主要內容。
1．1學校管理學生方法落后，缺乏人性化
教師在管理中起著引導的作用，教師的行為對學生起著潛移默化的作用。“棍棒出高徒”的做法不再適應當下社會發展的需求。新課改提倡“以人為本”的管理方法，對學生的日常管理，老師需要耗費較多的精力和時間。權威性管理方法在高職院校比較普遍，學校對學生的管理普遍帶有強制性，學生可選擇的范圍很小。這種情況下，就需要老師在中間協調。緩和學校制度和學生需求之間的矛盾，化解兩者之間的沖突。
1．2學生缺乏自我約束能力，容易隨波逐流
老師的多重標準會引起學生的心理變化。高職院校的學生大多數是十七八歲左右，這個年級的學生正是心理敏感時期，外界的一點點影響都可能會對他們今后的道路有所影響。出于老師的教學心理，很多老師都會不經意的將注意力放在學習好的學生身上，對學習差的學生缺乏關注。一方面，這容易使學生成績分化現象出現。學習好的學生更加優秀，學習差的學生往往自我放逐，隨波逐流。老師過分關心學生的考試成績，忽略了學生是否真正掌握吸收了知識。另一方面，高職院校的學生本就缺乏自我管理能力，很容易受到外界的誘惑和吸引。身邊女學生跟著社會人士出走、男學生跟著社會人士犯罪的事例比比皆是。一件事的發生總是內因和外因結合所致，這些現象的出現不只是學校管理的缺失，還有學生自己的主觀原因。
1．3高職院校學生管理制度缺乏人性化管理思想
綜觀我國教育行業學生管理工作的開展，絕大多數都是依靠權威，將學生的獎學金考評與學生日常行為相掛鉤，使學生不得不遵守很多缺乏人性化的規章制度。日積月累，學生的埋怨和不滿越來越嚴重，最后出現學生的反抗。舉個簡單的例子，一些學校以管理嚴格著稱。相比有大把自由時間的同齡學生，這些學校的學生可以安排的自由時間少之又少。當同齡朋友學習或者出游的時候，他們早上跑早操，晚上有晚自習，下晚自習后還要檢查寢室。每逢學校開展大型活動，“被觀眾”已經成為這些學生之間一種無奈的默契。而且，一旦學生缺席學生就會被學院通報，甚至和自己日后的獎學金評選掛鉤。學生迫于這種權威不得不參加每一次活動，最后的結果就是，當這種權威消失之后，學院開展的活動只有少數的班干團委參加。強權型的學生管理方法，使學生更加反感和不配合工作，得不償失。
2．完善高職院校學生管理工作的方法探究
百家爭鳴，百花齊放。高職院校應該是學生追求自由，放飛夢想的地方。高職院校折射出社會萬象。學生在高校中不只是學習知識，更是學習行為方式和思考方式。一件事沒有固定的行為模式，也沒有絕對的正確答案。高校鼓勵的不是發現正確答案，而是追求另一種解答方法。“以人為本”的管理方法，更有利于學生開拓思維，創新行為方式。
2．1落實“以人為本”的管理方法，鼓勵學生自我管理
一場成功的管理方式應該是學生為主，老師為輔。學生處于主體地位，他們是知識的接受者，也是學習的參與者。良好的學校氛圍應該是老師與學生相互結合的。創新管理模式，打破傳統的管理方式，改變學生的參與方式，充分發揮學生的能動性，讓老師與學生都能在管理過程中受益。“以人為本”的管理思想更容易受到學生的追捧和老師的認可。作為管理主導者的老師，同樣也是學習的參與者，他們不僅要和學校工作者溝通，還要和學生交流。在學校的管理工作中，老師起著一個緩和的作用，調解學校和學生之間的不和，一方面要幫助學校落實管理制度的推行，另一方面也要照顧學生的需求。所以，提倡“以人為本”，學生管理中加重“人”的地位。這不僅可以培養學生的主體地位，鼓勵學生自主學習。還可以讓學生在學習中積極探索，發現學習的樂趣，真正參與到學習中來，成為學習的主人。
2．2“以人為本”的學生管理方法，還需要加強自律與他律
秦朝以法治天下，車同軌，書同文，最后統一六國，成為我國歷史上第一個實現大統一的朝代。本想著千秋萬代的秦王朝，最后二世而亡。一方面是因為秦王朝統治者的荒淫無度，不理朝政，罔顧民眾訴求。另一方面，是因為秦王朝事實的制度強硬，嚴重剝削人民的利益，嚴刑酷吏。人民在這樣的生存環境下，不得不揭竿起義。學校是一個社會的縮影，管理一個國家的方法和管理一所學校有共通之處。想民眾所想，急民眾所急。真正做到以人為本，一民眾的利益為主。學生具有主觀能動性，他們是一個個對的個體，有自己的思想和觀點，學校不能為了方便統一管理而企圖同化他們，消滅他們的個性。高職院校在加強培養學生的自主學習能力的同時，也要完善自己的學生管理制度，對學生形成一個自律加他律的管理體制。
2．3加強學校的人性化管理，培養學生的主體意識
教師都喜歡優秀的學生，這種心理偏差往往帶來的是忽視了對學生思想和生活情況的了解。高職院校主要的學生都是來自中職學生等技術學生，大多數學生都沒有接受正規的高中學習，自我管理和約束的能力本就有所欠缺。學校應針對學生管理工作，對涉及相關職位的老師進學生管理方法的培訓，學習新型的學生管理方法。一方面，提升老師對自己職業的認同感，加強老師的職業素質。另一方面，學校還可以通過開展第二課堂、學習小組等活動來培養學生自主學習的能力，鍛煉學生解決問題的能力和手段，培養他們的主體意識。使學生認識到自己在學習中的地位，真正發自心底的喜歡學習。
3．結語
“以人為本”的管理方法應該是高職院校學生管理工作的主要思想。注重人的地位和尊重個人的選擇，保障個體的自主發展和個性發展是高職院校的職責。完善我國高職院校學生的管理工作，就要將人的地位放在首位。
作者：徐瓊 單位：廣州工程技術職業學院
參考文獻:
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［2］陳學斌．《高職院校學生管理過程中存在的問題和解決方法》［J］．－教育周刊．2015(61)
［3］李海波．《淺論高職院校管理教學中存在的問題和應對措施》［J］－教學研究．2011(6)
